LOS AMBIENTES VIRTUALES UNA AMENAZA O UNA MANERA DE EXTENDER EL CONOCIMIENTO

Por qu esta magnfica tecnologa cientfica, que ahorra trabajo y nos hace la vida ms fcil, nos aporta tan poca felicidad? La repuesta es est, simplemente: porque an no hemos aprendido a usarla con tino." (Albert Einstein 1879-1955)

Yolanda Moreno Beltrn* yodybeltran@gmail.com Claudia Teresa Rodrguez Cardona**

Claudia_aseret@hotmail.com
El presente artculo tiene como finalidad establecer la importancia de los ambientes virtuales en la educacin a partir de los referentes bibliogrficos propuestos y que de alguna manera posibilitan la necesidad de articular conceptos relevantes en el campo educativo desde una perspectiva coherente que constituye el desempeo de los educadores y estudiantes al jugar un papel transcendente en el conocimiento. Palabras claves: ambientes virtuales, conocimiento, paradigma, desempeo, TIC, globalizacin, educadores, estudiantes, escenarios. Para el abordaje de este artculo, es fundamental tener en cuenta la presencia de los ambientes virtuales en la educacin superior, su a trascendencia partir de en el conocimiento fuentes propsito de establecer un encuentro

racional entre lo se supone es una amenaza o ms bien una forma de extender sanamente el conocimiento desde los ambiente virtuales.

bibliogrficas y documentos que sustentan teoras en torno al concepto de un modelo pedaggico, paradigmas epistemolgicos y ontolgicos que visualizan el desempeo de los docentes y su influencia para los estudiantes en el aula, con el nico En este sentido y como lo afirman (Cantn Mayo, y otros, 2011), es necesario el referir sobre la paradoja de un profesorado que se cree capacitado para usar las TIC existentes en los centros pero que seala

*Lic en Educacin y Dificultades de Aprendizaje UCC

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que tiene problemas para integrarlas; sabe manejarlas, pero no encuentra la forma de hacerlas parte de sus datos actividades indican la profesionales. Estos

1997) las nuevas tecnologas siempre han jugado un papel crucial en los procesos de globalizacin aviones, posible los un econmica y social. y han Los las hecho en computadores satelitales nivel, alto

necesidad de llevar a cabo un importante esfuerzo para formar tcnica pero sobre todo didcticamente al profesorado en materia de TIC. Pero no slo eso, los maestros tampoco logran acomodarse desde su propio pensar a los cambios que el uso de las TIC generan en su manera de explicar, vivenciar y emocionarse frente a la educacin, como tampoco en las formas de ensear, la de aprender, realidad. investigar De ah sobre y la la transformar importancia

comunicaciones

siempre

expansin, de intercambio de informacin, comercializacin de bienes y contactos individuales a travs del globo. A quienes afirman que la globalizacin actual sera imposible sin tales tecnologas. Las tecnologas de las telecomunicaciones y del transporte, sin embargo, pueden ser mejor descritas no tanto como reflejo de la globalizacin de la tecnologa, como representantes de las tecnologas de la globalizacin en razn de que ellas sirven fehacientemente social y cultural. al incremento de la operacin global de la vida econmica,

reflexionar

educacin misma y la filosofa que detrs de ella se encuentra.

Todo lo anterior invita explcitamente a entrelazar los ambientes virtuales como una forma de conocimiento que en la actualidad no se pueden desconocer, dado que el mundo avanza vertiginosamente y el ser humano no puede estar desconectado de un proceso de globalizacin y muchos menos los educadores quienes desempean un rol especial en este campo, por esta razn y de acuerdo con Daniele Archibugi y Jonathan Michie (Archibugi y Michie, El concepto de globalizacin de la tecnologa es mejor entenderlo como el fenmeno que describe y explica cmo el proceso de globalizacin econmica y social no slo es afectado por ella sino a si mismo afectando la produccin, la distribucin y transferencia de tecnologa. Las estrategias, desarrolladas, tanto por las instituciones gubernamentales como las de

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negocios, para generar tecnologa no estn basadas exclusivamente para el pas. Las empresas tienen que competir con una gran nmero de rivales internacionales y esto, con frecuencia, y esto las obliga a actualizar sus productos y procesos para ser competitivas. Esto tiene un fuerte impacto sobre la innovacin, tanto de las empresas como de la nacin, lo que obliga a una excelente estructuracin y articulacin de los sistemas de innovacin. (Ra Ceballos Nelson) Asimismo, la institucin educativa se

una

pedagoga, que

entendida estudia la un y

como sistema

una de

ciencia

educacin dirigidas

comprendida influencias

desde

organizadas

reflexivamente por quien hace las veces de educador hacia sus estudiantes. (Velandia Mora p. 7) Lo anterior describe un paradigma y define el aprendizaje como la resultante de un proceso de estmulo-respuesta, en el que tiene un papel preponderante el esfuerzo individual, el estmulo de los textos y la accin de transmisin del docente sobre el alumno, es decir, la relacin docentealumno, ya que sta debe ser directa, personal, y permanente en un sistema educativo orientado hacia las necesidades del siglo XXI para entender el aprendizaje como el resultado de la construccin activa del sujeto sobre el objeto de aprendizaje que propende por un aprendiz activo, que desarrolla hiptesis propias acerca de cmo funciona el mundo, puestas a prueba permanentemente, a su vez la generacin de operaciones mentales y procedimientos prcticos que permitan seguir aprendiendo, en donde el maestro y el alumno exploran y aprenden juntos, pero que esta exploracin y aprendizaje mutuo las puede ms revestir las ms remotas. diferentes presenciales formas, hasta desde

convierte en un entramado social en donde la globalizacin se articula directamente en los procesos culturales, econmicos, polticos, sociales, y por ende educativos, es decir, no est ajena a las interacciones mutuas que desde luego involucran el hacer, el saber y el saber hacer de los educadores y educandos en el ambiente virtual; ambiente que propende por un modelo pedaggico estructurado en mira de generar espacios de comunicacin y de aprendizaje para lograr un conocimiento significativo y perdurable de acuerdo con estrategias constituidas desde el contenido de la enseanza al incluir su objeto de aprendizaje; el desarrollo del ser humano, y las caractersticas de cmo se realiza la prctica docente; todo ello implica adems

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(Aguerrondo Ins tomado no textual de ..parrafo 34 y 35 De esta manera y de acuerdo con los estudios (1994, plasmados 1997, por varios autores Goleman (1996), 1999),

desde

esta

perspectiva,

se

integran

conceptos alrededor de docente y de maestro, tal y como se referencia en la lectura del autor Velandia Mora, Manuel Antonio (2011) quien retoma lo expresado por Maryluz Restrepo y Rafael Campo (2002) y en la acepcin de maestro que propone (WordReference.com, 2011), desde estas concepciones, la educacin tiene lugar en un contexto histrico real, entonces, es preciso que su historicidad sea crtica, crear que su educadores y educandos que a puedan propender ms por interpretar y verdadera historia someterse a una historia calcada, uniforme y ajena, que cuenta cada da con ms medios de imposicin. Es as como el contenido de la enseanza debe incluir su objeto de aprendizaje, en tanto que el currculo se convierte en una pieza fundamental las de para cimentar de es los el positivamente el contenido capacidades la enseanza

Damasio (2005), Steiner (2002), Davison (2001), Jennings (2001) y Ledoux (1999), entre otros, manifiestan que las emociones siempre juegan un papel esencial en las relaciones con nuestros semejantes y con el entorno, por este motivo y segn Daniel Goleman (1996) en "La Inteligencia Emocional" se manejan dos mentes, una que piensa y otra que siente, lo que supone dos formas bsicamente diferentes de conocimiento que interactan para construir nuestra vida mental, una de ellas, la mente racional, entendida como la forma de comprensin de lo que somos propiamente conscientes en cuanto a la conciencia, reflexiva, capaz de analizar y meditar, sin embargo, junto a sta existe otro sistema de conocimiento a veces ilgico ms conocida como la mente emocional No obstante, Echeverra, quien sustenta la tesis de que lo social, para los seres humanos, se constituye en el lenguaje, todo fenmeno social es siempre un fenmeno lingstico (Echeverra 1996),

estudiantes, y es en este sentido, en donde dispositivo caracterstico de la prctica pedaggica orientada por los objetivos didcticos, generales de etapa y generales de rea, al mismo tiempo se considera necesario para el xito de los Objetos de Aprendizaje, segn (Fernndez Manjn, y

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otros, 2010), la existencia de materiales educativos de calidad y fcilmente reutilizables por los educadores. Adems

Indudablemente,

el

recorrido

anterior

permite establecer una conciencia clara por parte de los educadores y estudiantes al interactuar con profundidad en el mbito virtual a nivel educativo, sin desconocer la urgente necesidad de entender el impacto y el manejo acertado del conocimiento, sin creer que la tecnologa es una amenaza, siempre y cuando sea utilizada de de sino convenientemente para generar diferentes conocimientos, medios, dado verdaderos que y el procesos entorno aprendizaje y enseanza a partir de los multimedias no slo es un nuevo medio de informacin comunicacin, tambin un espacio para la interaccin, la memorizacin y el entretenimiento.

de tener en cuenta seis principios que median la educacin virtual, entre ellos tenemos la accesibilidad, vista como la
eventualidad de localizar y acceder a componentes instruccionales desde una ubicacin remota y su envo a otras muchas localizaciones, la adaptabilidad, entendida como la posibilidad a u la de apropiar la la la enseanza individuales de aumentar distintas necesidades

organizacionales, eficiencia y

asequibilidad definida como la necesidad productividad, la durabilidad, como el resistir la evolucin de la tecnologa y futuros cambios sin incurrir en rediseos, reconfiguraciones excesivamente instruccionales ubicacin para su o recodificaciones costosas, desarrollados al en la una

Finalmente es deber de quienes avanzan en el mbito de la educacin, el generar espacios para capacitar adecuadamente a las personas para en que los

interoperabilidad, el tomar componentes determinada posterior y la utilizar en otra la

acten
diversos

herramientas y plataformas determinadas aplicacin ubicacin reusabilidad, como

competentemente

escenarios de este entorno, puedan aplicar las nuevas tecnologas a la educacin y disear

flexibilidad para incorporar componentes instruccionales en mltiples contextos y aplicaciones.

otros escenarios educativos en

donde los estudiantes logren aprender a intervenir en el nuevo espacio telemtico y

comprendan que los ambientes virtuales *Lic en Educacin y Dificultades de Aprendizaje UCC
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no son una amenaza sino simplemente una manera de extender sabiamente el conocimiento.

y uso de las TIC en la produccin de conocimiento.

Aguerrondo .Recuperado

Ins

.El

Nuevo de

Paradigma de la Educacin para el siglo http://www.oei.es/administracion/aguerro ndo.htm. El da 6 de julio de 2011.parrafo 34-35 Alvarez R, Cantn I. (Nov. 2009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin superior. Estudio descriptivo y de revisin. Revista Iberoamericana de educacin, 1-12. Garca C, Ortega-T, Pea H, Ruano R, Ortiz Colon. (dic. 2010). La calidad en la docencia virtual: la importancia de la gua de estudio. Revista de Medios y Educacin, 1-16. Ra Ceballos Nelson. La globalizacin econmica, la tecnoglobalizacin y su impacto sobre la innovacin Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos26/ globalizacion-economica/globalizacioneconomica.shtml .el 6 de julio de 2011. Velandia Mora, Manuel Antonio . 2011) Formacin universitaria en ambientes virtuales: Cambio de paradigma *Lic en Educacin y Dificultades de Aprendizaje UCC **Esp En Aprendizaje Escolar y sus Dificultades
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