Fiches Parcours 2asc Période 3-1

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Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Les médias Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Elaborer un journal scolaire
Activité : Lecture Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : La Une d’un journal scolaire
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, des Unes de journaux - Identifier les composantes de la Une d’un
Manuel : Parcours
Support : La Une page 10 journal scolaire
Prérequis :
Les médias – Les articles de presse – Le journal scolaire – Les genres des articles
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Connaissez-vous des journaux marocains publiés en - Mettre
SITUATION français ? oui l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Citez des exemples : L’Opinion, Le Matin du Sahara, Al thématique - Mobiliser ses
Bayane, L’Economiste… prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer
composantes de la Une d’un journal scolaire l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer - Observer

1. De quel genre de documents s’agit-il ? une page de les éléments - Décortiquer
journal aidant à la le support
2. Quelle en est la source ? une source internet compréhension
3. A partir des images, quel est le public visé de ce du support
journal ? les enfants
III. Faire observer et lire le support plusieurs fois :
CONSTRUCTION
DE SENS 1. Quel est le titre du journal ? Le Canard de l’Estaque - Faire relever - Dégager les
2. De quel type de journal il s’agit ? un journal scolaire les composantes
3. Justifiez votre réponse : « Journal de l’école Estaque composantes de la Une d’un
Gare » de la Une d’un journal
journal
4. Quel est le numéro de ce journal ? n° 10
5. A quelle date est-il publié ? juin 2012
6. Indiquez le prix du journal : 2.50 euros
7. Relevez son adresse email : canard16@free.fr
8. Que représentent les images ? des enfants avec leur
maîtresse (image à gauche), une fillette portant une valise - Découvrir
(image à droite) - Faire l’emplacement
9. Combien d’articles il y a sur cette page ? 3 articles découvrir de la Une d’un
10. Relevez-en les titres : édito – Les petites scientifiques l’emplacement journal
de la Une d’un
construisent des ponts – L’école au rythme du train : journal - Comprendre 35 min
poésie, théâtre, film d’animation la valeur des
11. Que trouve-t-on en bas du texte et à la fin des titres - Faire numéros de
des articles ? des numéros de pages pour terminer la comprendre la pages sur la
valeur des Une
lecture des articles numéros de
12. Est-ce que les articles sur cette page sont-ils pages sur la
complets ? non Une - Comprendre
13. Justifiez votre réponse : « A l’intérieur, un supplément la valeur des
illustrations
de 32 pages » - Faire
14. Comment s’appelle cette page ? la Une comprendre la
15. De quoi se compose la Une d’un journal ? valeur des
- Le bandeau : le titre, la date, le numéro, l’adresse, la illustrations
périodicité, le prix, …
- La manchette : le plus grand titre su la Une (Les petites
scientifiques construisent des ponts)
- Les illustrations : les images
IV. TRACES
ECRITES Titre Le Canard de l’Estaque
Genre du
scolaire
journal
Numéro 10
Date Juin 2012
Prix 2.50 euros
Public visé Les enfants
La Une Adresse canard16@free.fr
email
Nombre
trois
d’articles - Veiller aux
- Recopier
Manchette Les petites scientifiques erreurs
- Veiller à son
d’orthographe 15 min
construisent des ponts écriture.
des apprenants
Illustrations Des enfants, une
maîtresse
Je retiens :
La Une est la première page d’un journal. Elle se
compose de ;
- Le bandeau : le titre, la date, le numéro, l’adresse, la
périodicité, le prix…
- La manchette : le plus grand titre su la Une - Les
- Les illustrations : les images…
Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : Le lexique de la Une
Tableau, images, des Unes de journaux - S’approprier le lexique relatif à la Une d’un
Manuel : Parcours
Support : La Une page 13 journal scolaire
Prérequis :
La structure de la Une du journal – Le monde de la presse écrite – Les médias
I. MISE EN - Mettre
SITUATION 1. Qu’est-ce que la Une ? c’est la première page d’un l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
journal thématique - Mobiliser
2. Annoncer l’objectif de la leçon : S’approprier le ses prérequis
lexique relatif à la Une d’un journal scolaire - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

les éléments - Décortiquer
aidant à la le support
1. De quel genre de document s’agit-il ? la Une d’un compréhension
journal du support
2. Quelle en est la source ? une source internet
III. 1. Quel est le titre du journal ? Diff’errances
COMPREHENSION 2. Quel est son numéro ? n° 1 premier trimestre - Faire identifier - Identifier les
les composantes
3. Quelle est sa date de publication ? 2011-2012 composantes de la Une du
4. De combien d’illustrations s’agit-il ? 6 images de la Une du journal
5. Relevez les différentes rubriques de ce journal : journal scolaire scolaire
Carnet de voyage, Turquie, Sports, Action culturelle,
Festivités, Jeux, Fiches cuisines, Mode…
6. Indiquez les titres des articles : Edito, L’île de la
Réunion, La tour Kiz Kulesi, Les invincibles All Blacks, Le - Faire - Découvrir
projet Mali, Moros y Christianos découvrir l’emplace-
7. D’après le titre du journal, son éditorial et le premier l’emplacement ment de
de chaque chaque
article (en haut), quelle est la vocation de ce journal ? élément de la élément de la
découvrir les différences culturelles à travers les Une du journal Une du
voyages journal
8. Quelle est l’emplacement de ces éléments ? la
première page du journal / La Une
9. Complétez le tableau suivant ;
Parties de Emplacement Caractéristiques de
la Une de chaque chaque composante
composante - Faire - Découvrir
découvrir les les
en haut de la Il comporte le titre, caractéristiques caractéristi-
Le bandeau Une la date, le numéro, de chaque ques de
la périodicité, élément de la chaque
l’adresse, le prix… structure de la élément de la
Une du journal structure de
La en haut de La Le plus grand titre de la Une du
manchette Une la page, écrit en gras journal 35 min
en bas de la Elles indiquent les
Une différents domaines
Les
auxquels
rubriques
appartiennent les
articles
en bas de la Elle renvoie aux
Une titres des articles - Faire faire une - Faire une
grille qui grille qui
La titraille dont on peut regroupe tous regroupe tous
terminer la lecture éléments avec éléments
sur les autres pages chacun ses avec chacun
au-dessous de Un article qui reflète caractéristiques ses
caractéristi-
L’éditorial la Une l’orientation du ques
journal
au ventre de Elles aident à
Les
illustrations la Une comprendre les
articles
IV. CONCEPTUALISA-
TION La Une d’un journal scolaire peut comporter ; - Acquérir le
- Faire lexique relatif
- Le bandeau remarquer le à la Une d’un
- La manchette lexique relatif à journal
- L’éditorial la Une d’un scolaire 05 min
- Les illustrations journal scolaire
- Les rubriques
- La titraille : Les titres, les surtitres, les sous-titres
V.
- Demander aux - Effectuer les
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je élèves tâches 20 min
m’exerce) page 14 d’effectuer les demandées
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Parties de Emplacement Caractéristiques de
la Une de chaque chaque composante
composante
Il comporte le titre,
en haut de la la date, le numéro,
Le bandeau
Une la périodicité,
l’adresse, le prix…
La en haut de La Le plus grand titre de
manchette Une la page, écrit en gras - Veiller aux
Elles indiquent les erreurs - Recopier 15 min
d’orthographe - Veiller à son
différents domaines des apprenants
Les en bas de la écriture.
auxquels
rubriques Une
appartiennent les
articles
Elle renvoie aux
titres des articles
en bas de la
La titraille dont on peut
Une
terminer la lecture
sur les autres pages
Un article qui reflète
au-dessous de
L’éditorial l’orientation du
la Une
journal
Elles aident à
Les au ventre de
comprendre les
illustrations la Une
articles
Je retiens :
La Une d’un journal scolaire peut comporter ;
- Le bandeau
- La manchette
- L’éditorial
- Les illustrations
- Les rubriques
- La titraille : Les titres, les surtitres, les sous-titres
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : La visée des articles
Tableau, images, des journaux… - Identifier la visée des articles à partir des titres
Manuel : Parcours
Support : La Une page 15
Prérequis :
Les médias – Les articles de presse – Le journal scolaire – Les genres des articles
I. MISE EN 1. Que trouve-t-on sur la Une des journaux ? des titres, - Mettre
SITUATION des images… l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Comment s’appelle le plus grand titre sur la Une d’un thématique - Mobiliser ses
journal ? une manchette prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la visée des - Annoncer
articles à partir des titres l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de documents s’agit-il ? la une d’un les éléments - Décortiquer
journal aidant à la le support
3. Les titres ont-ils les mêmes couleurs ? non du support
III. Faire observer et lire le support plusieurs fois :
CONSTRUCTION
DE SENS 1. Quel est le titre du journal ? Jean’ quête pour vous - Faire relever - Relever les
2. De quel type de journal il s’agit ? un journal scolaire les composantes
3. Justifiez votre réponse : le mot « collège », les photos, composantes de la Une d’un
la bande dessinée… de la Une d’un journal
journal
4. Quel est le numéro de ce journal ? n° 2
5. A quelle date est-il publié ? avril 2016
6. Quel est l’auteur de l’éditorial ? Inès Belkheiri
7. Relevez les différentes rubriques de ce journal ?
Poisson d’avril, Voyage en Provence, Concours
Kangourou, Attentas Bruxelles
8. Que trouve-t-on en bas de ces rubriques ? des numéros
de pages
9. A quoi servent ces numéros de pages ? pour terminer la
lecture des articles qui appartiennent à chacune de ces 35 min
rubriques
10. Complétez le tableau suivant :
Date de parution / Avril 2016
numéro
Les auteurs du journal des élèves, des collégiens
La devise du journal le journal ne se vend pas,
gratuit
Le thème Contre le racisme
Les différentes Poisson d’avril, Voyage en
rubriques Provence, Concours
Kangourou, Attentas
Bruxelles - Faire dégager - Dégager les
La valeur véhiculée L’humanisme, la tolérance… les titres, les titres, les
11. Lisez les titres et terminez le tableau : types de types de
Titres Types de Visées Thèmes phrases dans phrases dans
les titres, les les titres, les
phrases visées des visées des
Vidéo de phrase Sensibiliser Le racisme, titres titres
lutte contre nominale, les enfants la tolérance
le racisme déclarative contre le
racisme
Chiffre du
mois 11 % Mettre en - Faire dégager - Indiquer les
de la phrase garde Les les thèmes et thèmes et les
les questions questions
population nominale, contre la problèmes soulevées dans soulevées par
mondiale déclarative rareté de sociaux chacun des les titres
n’a pas l’eau (l’accès à titres
accès à potable l’eau
l’eau potable)
potable
IV. TRACES
ECRITES Types de
Titres Visées Thèmes
phrases
Vidéo de phrase Le
lutte contre nominale, Incitative racisme, la
le racisme déclarative tolérance
Tv fontaine phrase Les droits - Veiller aux
Egalité nominale Incitative de erreurs - Recopier
- Veiller à son
News.. déclarative l’Homme d’orthographe 15 min
écriture.
Chiffre du Les des apprenants
mois 11 % de phrase problèmes
la population nominale, sociaux
Informative
mondiale n’a déclarative (l’accès à
pas accès à l’eau
l’eau potable potable)
Je retiens :
Le titre dans un journal a pour fonction d’indiquer la
nature des articles, attirer l’attention du lecteur, résumer
l’article ou inciter à lire. Les titres ont pour visée
d’informer, de sensibiliser ou de prescrire.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic. Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : Les types de phrases
Tableau, images, des Unes de journaux - Se servir des types de phrases pour former des
Manuel : Parcours
Support : La Une page 18 titres
Prérequis :
La Une d’un journal – Les types de phrases – Les adjectifs – La visée des titres de presse
I. MISE EN 1. Quels sont les types de phrases ? déclaratives, - Mettre
SITUATION exclamatives, interrogatives, impératives l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Quel type de phrases est le plus utilisé dans le dernier thématique - Mobiliser
support (de lecture) ? phrases nominales déclaratives ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Se servir des types - Annoncer
de phrases pour former des titres l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer
- Observer
les éléments
- Décortiquer
1. De quel genre de document s’agit-il ? la Une d’un aidant à la le support
journal compréhension
du support
III. 1. Quel est le titre du journal ? Jdm
COMPREHENSION 2. Quel est son numéro ? numéro spécial - Faire identifier - Identifier les
les composantes
3. Quelle est sa date de publication ? octobre 2014 composantes de la Une du
4. Quel est son prix ? 3.50 euros de la Une du journal
5. Quel est le plus visé de ce journal ? les enfants journal
6. Qu’est-ce qui le montre ? Le journal de Mickey, les
illustrations…
7. Les titres sont-ils d’une seule couleur ou de couleurs
différentes ? de couleurs différentes
8. Relevez les titres sur la Une de ce journal :
- Faire - Découvrir
- Comment taper ses SMS avec 4 doigts ? 35 min
découvrir les les titres de
- Toutes les nouvelles combines des pirates. titres de ce ce journal
- Les 80 applis les plus inventés. journal
- Trouvez le bec sui vous va…
- Tout sur les souris avec et sans fil
- Silence, ça plante…
9. Parmi ces titres relevez la manchette : Les 80 applis
les plus inventés
10. Précisez le type des phrases dans chacun des titres :
- Comment taper ses SMS avec 4 doigts ? (interrogative) - Faire identifier - Identifier les
- Toutes les nouvelles combines des pirates. les types de types de
phrases dans phrases dans
(déclarative) ces titres ces titres
- Les 80 applis les plus inventés. (déclarative)
- Trouvez le bec sui vous va… (impérative)
- Tout sur les souris avec et sans fil… (déclarative)
- « Silence, ça plante » le nouveau… (déclarative)
11. Distinguez dans les titres les phrases nominales,
verbales et adjectivales :
- Comment taper ses SMS avec 4 doigts ? (verbale) - Faire - Distinguer
- Toutes les nouvelles combines des pirates. distinguer les les phrases
phrases verbales des
(adjectivale) verbales des phrases
- Les 80 applis les plus inventés. (nominale) phrases nominales et
- Trouvez le bec sui vous va… (verbale) nominales et adjectivales
- Tout sur les souris avec et sans fil… (nominale) adjectivales
- « Silence, ça plante » le nouveau blog… (adjectivale)
IV. CONCEPTUALISA-
- Faire - Concevoir
TION Les phrases dans les titres peuvent être nominale remarquer les les types des
(absence de verbe), verbale (présence d’un verbe), types des phrases dans
adjectivale (nom+adj.) phrases dans les titres des
les titres des journaux 05 min
journaux
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Titres Phrases Phrases Phrases
Types nominales verbales adjectivales -
Déclara- Les 80 Les élèves Toutes les
tives applis les marocains nouvelles
plus gardent la combines
inventés. 1ère place. des pirates
Interrogati Qui pour Comment La nouvelle
-ves une demi- taper ses rentrée
finale ? SMS avec 4 scolaire. - Veiller aux
erreurs - Recopier 15 min
doigts ? Quand ? d’orthographe - Veiller à son
Impérati- Silence… Trouvez le A Tous les des apprenants écriture.
ves L’arrivée bec sui bienfaiteurs
du chef vous va ! En avant !
cuisinier !
Je retiens :
Les phrases dans les titres peuvent être nominale
(absence de verbe), verbale (présence d’un verbe),
adjectivale (nom+adj.)
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communication Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : Exprimer un choix
Tableau, images, des Unes de journaux - Exprimer un choix dans différentes situations
Manuel : Parcours
Support : Texte page 20
Prérequis :
Les verbes – Les conjonctions – La négation – L’acte de communication – La situation de communication
I. MISE EN 1. Vous aimez aller à la plage ou à la forêt ? (les élèves - Mettre
SITUATION expriment un choix) l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Utilisez le verbe (choisir) pour exprimer leurs thématique - Mobiliser
préférences ? Je choisis d’aller à la …. ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer un choix - Annoncer
dans différentes situations l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer
les éléments - Observer
aidant à la - Décortiquer
compréhension le support
1. Quels sont les personnages du texte ? Karim, Sanae du support
2. Que font-ils ? ils dialoguent
III.
COMPREHENSION 1. Qui parle ? Karim - Faire identifier - Identifier la
la situation de situation de
2. A qui ? à Sanae communication communicati
3. De quoi ? sur l’élaboration d’un journal scolaire dans le on dans le
4. Quelle idée apprécie Karim ? participer à dialogue dialogue
l’élaboration d’un journal scolaire
5. Pourquoi ? car il adore écrire des articles
6. Est-ce que Sanae a les mêmes préférences ? oui
7. Justifiez votre réponse : Moi aussi
8. Pourquoi ? car au moins on va apprendre à faire
quelque chose d’utile - Faire - Découvrir
découvrir les les énoncés
9. Quel type de journaux préfère Sanae ? le journal énoncés exprimant un
électronique exprimant un choix 35 min
10. Quel type de journaux préfère Karim ? le journal en choix
papier
11. Qu’expriment ces deux personnages ? ils expriment - Faire relever - Dégager les
les moyens moyens
des choix exprimant un exprimant un
12. Classez dans le tableau suivant les moyens utilisés choix choix
pour exprimer un choix :
- Faire classer - Classer ces
Verbes Expressions Conjonctions
ces moyens moyens dans
J’ai beaucoup C’est plus Mais je préfère dans un tableau un tableau
apprécié, motivant de,
J’adore, je
préfère, j’aime
- Faire indiquer - Indiquer
plutôt, d’autres d’autres
expressions de expressions
13. Indique d’autres expressions qui peuvent exprimer choix de choix
un choix : Je choisis, cela me convient, cela me plaît,
ou, soit…soit, ni…ni, …
IV. CONCEPTUALISA-
TION Pour exprimer un choix, on utilise ; - Faire - Concevoir
remarquer les les différents
- des verbes ; je choisis, je préfère… différents moyens pour
- des expressions : cela me plaît, cela me convient… moyens pour exprimer un
- des conjonctions : mais plutôt, ou, soit…soit, ni…ni exprimer un choix 05 min
choix
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un élève exprime un J’aime plutôt travailler
choix en groupe, c’est plus
motivant. - Veiller aux - Recopier
erreurs 15 min
Une maman exprime un Je préfère que ma fille - Veiller à son
d’orthographe écriture.
choix soit médecin pour des apprenants
soigner les pauvres.
Je retiens :
Pour exprimer un choix, on utilise ;
- des verbes ; je choisis, je préfère…
- des expressions : cela me plaît, cela me convient…
- des conjonctions : mais plutôt, ou, soit…soit, ni…ni
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : Négocier le projet
Tableau, images, journaux… - Négocier le projet : Elaborer un journal scolaire
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 22
Prérequis :
Capacité d’organisation – Méthodes de recherche – Maîtriser le travail en groupe – Savoir-faire
I. MISE EN 1. Quel sera le projet de cette 1ère période ? Elaborer - Mettre
SITUATION un journal scolaire l’apprenant dans - Se rappeler
le bain - Mobiliser ses 05 min
2. Qu’est-ce qu’un journal scolaire ? un journal qui - Annoncer prérequis
reçoit les participations des élèves d’un établissement l’objectif
scolaire
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Négocier le projet :
Elaborer un journal scolaire
II. OBSERVATION
05 min
- Observer les - Observer

1. Que représente l’image ? des enfants en tenue de éléments aidant à - Décortiquer le
sport, un enfant tenant une balle de basket la compréhension support
2. Que propose la fille au groupe ? de s’assoir et du support
débattre un sujet
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 22 ;
- Faire lire la - Lire la
Consigne : « Votre classe de français prévoit consigne consigne
l’élaboration d’un journal scolaire. Vous en négociez la
forme, la vocation et les contenus » - Faire relever les
mots-clés de la - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de cette consigne ? votre consigne mots-clés
15 min
classe, prévoit, l’élaboration, d’un journal scolaire, - Expliquer la - Comprendre
vous, négociez la forme, la vocation, les contenus… tâche demandée la tâche
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? demandée
Elaborer le plan du journal scolaire
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

- Organiser le - S’organiser
travail des élèves
Inviter les élèves à ;
- négocier la forme du journal scolaire
- négocier sa vocation
- négocier ses contenus - Expliquer les - Proposer un
- faire des propositions adéquates critères de plan pour le
l’exécution du prochain
Plan du journal scolaire travail journal scolaire
Titre Nous les Collégiens
Forme Nombre de pages 4 pages
Type de version version papier - Aider ses
élèves à faire
thématique, tout des propositions
Vocation Type ce qui concerne la pertinentes sur
vie scolaire l’élaboration du - Faire des
scolarité, journal propositions
concernant le
Contenu Rubriques environnement, titre, la Une, les 45 min
charité, sport rubriques, le
nombre des
pages
Critères Oui Non

Avons-nous négocié la forme du
journal scolaire ?
Avons-nous négocié sa vocation ?
Avons-nous négocié ses contenus ?
Avons-nous fait des propositions
appropriés ?
- Valoriser le - S’autoévaluer
Fiche pédagogique
Activité : Écrire Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : La maquette de la Une du journal
Tableau, images, des Unes de journaux… - Concevoir une maquette de la Une avec le
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 23 titre du Journal
Prérequis :
Capacité d’organisation – Méthodes de recherche – Maîtriser le travail en groupe – Savoir-faire
I. MISE EN 1. Quel est le travail réalisé lors de la dernière séance de
SITUATION l’oral ? Elaborer un plan pour le futur journal scolaire - Se rappeler
- Mettre
- Mobiliser ses 05 min
2. Qu’est-ce qu’on a étudié dans les deux dernières l’apprenant
dans le bain prérequis
activités de lecture ? les unes du journal - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Concevoir une l’objectif
maquette de la Une avec le titre du Journal
II. OBSERVATION
05 min
Faire observer les Unes déjà étudiées ;

- Faire relever - Observer
1. De quoi se composent ces Unes de journaux ? le titre les éléments - Décortiquer les
du journal, le numéro, la date, l’adresse, les titres (y aidant à la supports
compréhension
compris la manchette), les rubriques, les illustrations
des supports
2. Que reflètent les titres ? la vocation du journal
III. DECOUVERTE Lire et faire lire la consigne page 23
- Faire lire la - Lire la consigne
Sujet : « En t’inspirant des Unes étudiées, tu conçois une consigne
maquette de la Une d’un journal scolaire avec un titre
pertinent. »
- Faire relever - Dégager les 15 min
les mots-clés de mots-clés
2. Relevez les mots-clés de la consigne : t’inspirant, des la consigne
Unes étudiées, tu conçois, une maquette, de la Une,
d’un journal scolaire, avec, un titre pertinent, …
3. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? - Expliquer la - Comprendre la
Concevoir une maquette de la Une + le titre du journal tâche tâche demandée
demandée

travail des
Inviter les élèves à ; élèves
- sélectionner les ressources appropriées.
- dessiner la maquette.
- formuler un titre pertinent. - Expliquer les
critères de - Dessiner une
l’exécution du maquette de la
Exemple de production : travail Une d’un journal
Titre :
Nous les
Collégiens
Image
Image
Bandeau + - Aider ses - Choisir un titre
+
Manchette titre élèves à pertinent pour le
titre concevoir une futur journal
maquette
+ adéquate pour
Image la une de
journal et 45 min
Titre Titre Titre
choisir un titre
Edito + + + pertinent
Image Image Image
Rubrique Rubrique Rubrique Rubrique Rubrique
+ + + + +
Image Image Image Image Image
Critères Oui Non

Avons-nous sélectionné les ressources
appropriées ? - Valoriser le -S’autoévaluer
Avons-nous dessiné la maquette du travail des
journal scolaire ? élèves
Avons-nous formulé un titre
pertinent ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 1 : Concevoir la Une d’un journal scolaire
Titre : La maquette de la Une du journal
Tableau, images, des Unes de journaux… - Élaborer la maquette de la Une du journal
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 23 scolaire avec un titre
Prérequis :
La capacité d’organisation – La force d’imagination – Maîtriser le travail en groupe – Savoir-être – Savoir-faire
SITUATION l’écrit ? Concevoir la maquette de la Une d’un journal - Mettre
l’apprenant 05 min
scolaire - Se rappeler
2. Quel est notre projet pour cette 3ème période ? dans le bain - Mobiliser ses
thématique
Elaborer un journal scolaire prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer la maquette - Annoncer
de la Une du journal scolaire avec un titre l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
Faire observer les Unes déjà étudiées ;
1. De quoi se composent ces Unes de journaux ? le titre

du journal, le numéro, la date, l’adresse, les titres (y - Faire relever
compris la manchette), les rubriques, les illustrations les éléments - Observer
2. Quel est le rôle principal de la Une d’un journal ? attirer aidant à la - Décortiquer les
l’attention sur les articles à lire sur les autres pages, compréhension supports
inciter à lire… des supports
Sujet : « Votre classe de français prévoit l’élaboration consigne
d’un journal scolaire. Vous concevez, à cet effet, la
maquette avec un titre pertinent en fonction des choix
retenus lors de la négociation du projet. »
15 min
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Votre classe, de, - Faire relever - Dégager les
français, prévoit l’élaboration, d’un journal scolaire, Vous les mots-clés de mots-clés
concevez, la maquette avec un titre pertinent en fonction la consigne
des choix retenus lors de la négociation du projet, …
3. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? - Comprendre la
Elaborer une maquette de la Une + le titre du journal - Expliquer la tâche demandée
tâche
demandée

- sélectionner les ressources appropriées.
- prendre en compte les propositions retenues lors de la négociation du projet.
Exemple de production :
Nous les
Une collégienne,
Collégiens Visite pour la
sur le point d’être maison de retraite…
violée à quelques N° 1 - Décembre 2018 – Une action humaine
mètres de son college@gmail.com – Prix : gratuit p3 45 min
école… p3
Edito Enquête sur l’environnement :
vivons-nous toujours en paix ?
Vie scolaire p2 Société p Foyer de l’élève p4

Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : L’éditorial Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques et définir la fonction de
Tableau, images, des éditos…
Manuel : Parcours l’éditorial d’un journal scolaire
Prérequis :
Les médias – Les articles de presse – La structure de la Une – La place de l’éditorial
Etapes de Tâches de Tâches de

Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Où se trouve la place l’éditorial ou l’édito dans un - Mettre
SITUATION journal ? sur la Une l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Est-il un simple titre ou un texte (un article) ? un article thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les prérequis
caractéristiques et définir la fonction de l’éditorial d’un - Annoncer
journal scolaire l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de documents s’agit-il ? un texte de aidant à la le support
journal (un article) compréhension
2. Quelle en est la source ? une source internet du support
3. Que représente l’image ? Un mouton avec des lunettes
de soleil tenant une radio-cassette
III. Lire et faire lire le support plusieurs fois :
CONSTRUCTION
DE SENS 1. Quel est le titre du journal ? Journal Collège - Faire relever - Dégager les
2. Quel est son numéro ? 3 les composantes
3. A quelle date est publié ce journal ? le 1er décembre 2009 composantes de la Une du
4. De quelle partie de la Une s’agit-il ? l’éditorial de la Une du journal
journal
5. Quel en est le titre ? Dessine-moi un mouton
6. Quel est l’auteur de l’éditorial ? Gruel Jean-Pierre
7. D’après le titre du journal, quel est le public visé par cet
éditorial ? les élèves/les collégiens…
8. Qu’est-ce qui montre que cet éditorial a arrêté de - Faire - Découvrir
découvrir l’emplacement
paraître un bout de temps ? « Dessine-moi un mouton » l’emplacement de l’éditorial
est de retour de l’éditorial dans le journal
9. Quels sont les destinataires visés par l’auteur ? les dans le journal
nouveaux journalistes (élèves) du journal qui ont remplacé
- Faire dégager
les anciens le public visé, - Indiquer le 35 min
la vocation du public visé, la
10. Quels sont les thèmes discutés par ce journal ? les journal à vocation du
événements qui ont eu lieu au collège (destination collège, travers journal à
CROSS..), les coups de cœurs (films, livres…), des sujets de l’éditorial travers
l’éditorial
sécurité routière, les origines des fêtes.
11. Quel poste occupe l’auteur de cet éditorial dans ce - Faire définir
journal ? le rédacteur en chef un éditorial - Donner une
définition à
12. Qu’est-ce que donc un éditorial ? et quel est son rôle
l’éditorial
dans un journal ? c’est un article de presse qu’on trouve
sur la Une d’un journal. Il est généralement écrit par le
directeur ou le rédacteur en chef du journal. Il reflète
l’orientation générale du journal.
IV. TRACES
ECRITES Genre du texte Article de presse (éditorial)
Auteur Gruel Jean-Pierre
Nom du journal Journal Collège
Public visé Les élèves du collège
Destinataire Les nouveaux journalistes qui vont - Veiller aux - Recopier
travailler dans ce journal erreurs
- Veiller à son
Vocation du Généraliste (tous les événements d’orthographe écriture. 15 min
journal qui ont lieu au collège, coups de des apprenants
cœurs, sécurité routière, les fêtes...)
Je retiens :
L’éditorial est un article de presse qu’on trouve sur la Une
d’un journal. Il est généralement écrit par le directeur ou
le rédacteur en chef du journal. Il expose l’orientation
générale du journal.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communication Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : Présenter un fait, une idée
Tableau, images, des journaux - Présenter un fait, une idée
Manuel : Parcours
Prérequis :
Le présent de l’indicatif – Le verbe (être) – Les présentatifs – La situation et l’acte de communication
ère
I. MISE EN 1. Qu’est-ce que la Une d’un journal ? C’est la 1 page - Mettre
SITUATION d’un journal l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Pour définir et présenter la Une, quel moyen vous thématique - Mobiliser
avez utilisé ? « c’est » ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter un fait, - Annoncer
une idée l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer
1. Quel est le titre du texte ? L’éditorial compréhension le support
3. Que représente l’image ? un homme lisant un
journal et un caniche à ses pieds
III.
COMPREHENSION 1. Qui parle ? L’auteur - Identifier la
- Faire identifier situation de
2. A qui ? aux lecteurs la situation de communicati
3. De quoi ? de l’éditorial communication on dans le
4. Selon l’auteur, ou se place l’éditorial ? à l’ouverture dans le texte texte
du magazine
- Découvrir la
5. Quelle est la valeur de l’éditorial dans un magazine ? valeur de
un élément crucial, le premier article du magazine l’éditorial
6. Quel est le rôle du rédacteur en chef à travers - Faire d’un
l’éditorial ? il lui permet d’introduire le magazine et les découvrir la magazine
articles valeur de
l’éditorial d’un - Dégager les
7. Relevez dans le texte les caractéristiques de 35 min
magazine caractéristiqu
l’éditorial : l’édito contient la photo du rédacteur en es de
chef, ne dépasse pas une colonne, son but est de - Faire relever l’éditorial
positionner le magazine et les rédacteurs par rapport les dans le
caractéristiques support
au contenu d’exprimer des opinions… de l’éditorial
dans le support
8. Relevez dans le texte des énoncés ou l’auteur - Dégager les
présente un fait ou une idée : - Faire dégager énoncés
les énoncés présentant
- l’édito en est un élément crucial présentant un un fait ou une
- C’est le premier article… fait ou une idée idée
- il est question d’introduire….
- il s’agit de positionner… - Faire indiquer - Indiquer les
les moyens moyens pour
pour présenter présenter un
9. Dégager dans ces énoncés les moyens permettant de un fait ou une fait ou une
présenter un fait ou une idée : idée dans ces idée dans ces
- le verbe « être » énoncés énoncés
- C’est
- Faire - Découvrir le
- il est question de découvrir le temps verbal
- il s’agit de temps verbal dans ces
10. A quel temps sont conjugués les verbes dans ces dans ces expressions
énoncés ? au présent expressions
IV. CONCEPTUALISA-
TION Pour présenter un fait ou une idée, on utilise ; - Faire - Concevoir
remarquer les les moyens
- le verbe « être » moyens pour pour
- C’est présenter un présenter un
- il est question de fait ou une idée fait ou une 05 min
- il s’agit de idée
- Cela consiste à …
Les verbes de ces expressions sont
généralement conjugués au présent.
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
C’est notre nouveau
Un élève présente un journal scolaire, il
journal scolaire s’appelle NOUS LES
COLLÉGIENS.
Il s’agit d’une comédie
Un professeur présente très célèbre de Molière. - Veiller aux
une pièce de théâtre Je vous recommande de erreurs - Recopier 15 min
- Veiller à son
lire la lire chez vous d’orthographe
écriture.
des apprenants
Je retiens :
Pour présenter un fait ou une idée, on utilise ;
- le verbe « être »
- C’est
- il est question de
- il s’agit de
- Cela consiste à …
Les verbes de ces expressions sont
généralement conjugués au présent.
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : Comparer deux éditoriaux Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Comparer deux éditoriaux pour en dégager
Tableau, images, des éditos…
Manuel : Parcours l’orientation générale
Support : Documents page 29-30
Prérequis :
Les médias – L’éditorial – La place de l’éditorial – La fonction de l’éditorial
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’un éditorial ? un article de presse sur la - Mettre
SITUATION Une qui reflète la vocation du journal l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Quelle est sa fonction ? elle reflète l’orientation thématique - Mobiliser ses
générale du journal prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Comparer deux - Annoncer
éditoriaux pour en dégager l’orientation générale l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. De quel genre de documents s’agit-il ? deux Unes de

journaux les éléments - Décortiquer
2. Quel est le titre de chacun des journaux ? Jean’ quête aidant à la le support
pour vous, Diff’errances compréhension
3. Quel est le titre des deux articles (textes) existant sur du support
les deux Unes de journaux ? Edito
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire les deux éditos, plusieurs fois :
DE SENS
Support 1 : Jean’ quête pour vous - Faire relever - Dégager les
1. Relevez la manchette sur la Une de ce journal : Vidéo les composantes
de lutte contre le racisme composantes de la Une du
2. Que représentent les images et les photos ? des de la Une du journal dans le
journal dans le support 1
enfants, une page YouTube où apparaissent des filles…
3. A quel thème renvoient les titres et les images ? un support 1
journal contre le racisme
4. Quel est l’auteur de l’éditorial ? Inès Belkheiri
5. Que réserve le journal pour ses lecteurs ? des - Faire - Identifier la
actualités découvrir la vocation du
vocation du journal à
6. Sur quoi ? des voyages en Provence, des recettes journal à travers
croustillantes, des supers actus… travers l’éditorial
7. D’après l’éditorial, quelle est l’orientation générale de l’éditorial 35 min
ce journal ? Le journal est thématique, il s’intéresse aux
actualités et aux droits relatifs aux enfants
Support 2 : Diff’errances
1. Relevez les rubriques et les titres du journal : - Faire relever - Indiquer les
- Carnet de Voyage : L’île de La Réunion les composantes
composantes de la Une du
- Turquie : la tour Kiz Kulesi de la Une du journal dans le
- Sports : les invincibles All Blacks journal dans le support 2
2. Que représentent les images ? des lieux touristiques, support 2
une équipe de sport
3. Selon l’édito, que propose le journal aux lecteurs ? de
partager avec eux l’histoire, le vécu, les passions
4. Quel est l’objectif du journal ? mettre en avant le - Faire
mélange des cultures qui caractérise l’établissement et la découvrir la - Identifier la
classe vocation du vocation du
journal à journal à
5. D’après l’éditorial du journal, indiquez son travers travers
orientation : le journal favorise les différences culturelles l’éditorial l’éditorial
au sein de l’établissement scolaire
IV. TRACES ECRITES
Éléments
Document 1 Document 2
observés
Thèmes Les voyages, les recettes, les droits les différences culturelles,
des enfants, le racisme… les voyages, le sport
Images une page YouTube, une BD, deux des lieux touristiques, une
mains qui s’embrassent… équipe de sport…
Titres Vidéos de lutte contre le racisme, L’île de La Réunion, la tour
Chiffres du mois : 11% de la Kiz Kulesi, les invincibles
population..., Bd réalisée par …. All Blacks…
15 min
Sources Jean’ quête pour vous Diff’errances
Informations sociales, scolaires,
sociales, scolaires, touristiques…
touristiques…
Structure un seul paragraphe un seul paragraphe
Auteur Inès Belkheiri ---
Je retiens :
- Veiller aux
L’éditorial renvoie à l’orientation générale du journal. erreurs - Recopier
- Veiller à son
L’éditorial est en relation avec le choix des titres, des d’orthographe
écriture.
thèmes, de la structure, des images et du public visé. des apprenants
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : Présenter un journal
Tableau, images, éditos … - Présenter oralement les journaux à travers leurs
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 33 éditos
Prérequis :
Présenter un fait ou une idée – Savoir-être – Savoir-faire – La prononciation – L’intonation
I. MISE EN 1. Quel sera le projet de cette 1ère période ? Elaborer
- Mettre - Se rappeler
SITUATION un journal scolaire
l’apprenant dans - Mobiliser ses 05 min
2. Quel est l’objectif de la séquence 2 ? Produire un le bain prérequis
éditorial d’un journal scolaire - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter l’objectif
oralement les journaux à travers leurs éditos
II. OBSERVATION
05 min

éléments aidant à - Décortiquer le
1. Quel est l’auteur de l’éditorial de ce journal ? Inès la compréhension support
Belkheiri du support
2. De combien de paragraphe est composé cet article ?
un seul
Consigne : « Vous allez présenter oralement à vos consigne consigne
camarades l’un des trois journaux à travers leurs éditos
(déjà étudiés en lecture) »
- Faire relever les - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de cette consigne ? vous, mots-clés de la mots-clés
consigne 15 min
présenter, oralement, à vos camarades, l’un, des trois
journaux, à travers, leurs éditos, déjà, étudiés, en
lecture … - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer la la tâche
tâche demandée demandée
présenter oralement un journal à travers son éditorial
IV. PRODUCTION Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à
5 élèves. - Organiser le - S’organiser

- structurer leur discours.
- reconnaître la vocation du journal.
- Expliquer les - Prendre
- utiliser une voix claire. critères de conscience des
- utiliser un débit approprié. l’exécution du critères de
- adapter leur geste au discours. travail l’exécution du
- utiliser une langue correcte travail
Titre du journal
Présentation de l’élève
choisi
C’est un journal destiné pour - Présenter un
les élèves de collège. Il s’agit, journal scolaire
selon l’éditorial, d’un club oralement à 45 min
journal qui s’intéresse aux - Aider ses élèves partir d’un
à présenter éditorial
actualités, comme les voyages, oralement un
Jean’ quête pour les recettes de cuisine, les droits journal scolaire
vous des enfants, l’accès à l’eau
potable, l’antiracisme et
d’autres…
A travers les images et les titres,
le journal traite tous les sujets
en relation avec les enfants, et
spécialement les élèves de
collège.
Critères Oui Non - Valoriser le - S’autoévaluer

Ai-je structuré mon discours ?
Ai-je reconnu la vocation du journal ?
Ai-je utilisé une voix claire ?
Ai-je utilisé un débit approprié ?
Ai-je adapté mon geste au discours ?
Ai-je utilisé des moyens pour
présenter une idée ?
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communication Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : Juger, apprécier et critiquer
Tableau, images, des éditos … - Juger, apprécier et critiquer
Manuel : Parcours
Prérequis :
Le vocabulaire pour exprimer un jugement – La définition de juger, apprécier, critiquer
I. MISE EN 1. « Quel beau temps aujourd’hui ! » qu’exprime cette - Mettre
SITUATION phrase ? un jugement, une appréciation, une remarque l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
sur le temps… thématique - Mobiliser
2. Relevez le mot qui exprime un jugement : « beau » ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Juger, apprécier et - Annoncer
critiquer l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer
1. De quel genre de document s’agit-il ? un article de aidant à la - Décortiquer
presse/un éditorial compréhension le support
2. Que représente l’image ? papa Noël apportant des du support
cadeaux
III.
COMPREHENSION 1. Qui parle ? l’équipe de rédaction du journal
- Faire identifier - Identifier la
2. A qui ? aux lecteurs la situation de situation de
3. De quoi ? les nouveautés du journal communication communica-
4. Que propose ce journal à ses lecteurs ? des nouveaux dans le texte tion dans le
articles, de nouvelles recettes pour les gourmands… texte
5. Comment le journal peut-il répondre aux critiques de
ses lecteurs ? en ajoutant de nouvelles rubriques
relatives aux nouveautés sportives et scientifiques, en
remplaçant les articles moins intéressants par d’autres
6. Que souhaite le journal à ses lecteurs ? une bonne
lecture, une bonne dégustation, joyeuses fêtes - Faire
7. De quelles fêtes s’agit-il ? Noël découvrir la - Découvrir la 35 min
8. Justifiez votre réponse : « joyeuses fêtes », vocation et les vocation et
l’illustration (image) thèmes du les thèmes du
9. Classez les expressions de jugement dans ce texte, journal à journal à
travers son travers son
celles qui renvoient à une appréciation et celles qui éditorial éditorial
renvoient à une critique ;
- Faire dégager - Dégager les
Juger
les différents différents
Apprécier Critiquer jugements dans jugements
nouvelles recettes, nouveaux articles, moins le texte et les dans le texte
encore meilleur, nouvelles rubriques, intéressant classer dans un et les classer
nouveautés sportives et scientifiques, s, critiques tableau dans un
tableau
plus motivants, bonne lecture, bonne pertinentes
dégustation, joyeuse fêtes
IV. CONCEPTUALISA-
- Faire - Distinguer
TION Juger c’est porter une appréciation favorable ou distinguer un un jugement
défavorable sur quelqu’un ou quelque chose. jugement favorable
Apprécier c’est aimer et estimer quelqu’un ou positif d’un d’un 05 min
quelque chose. jugement jugement
Critiquer c’est porter une image négative sur négatif défavorable
quelqu’un ou quelque chose.
V.
m’exerce) pages 34-35 d’effectuer les demandées
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Bravo ! Vous avez fait un
Un professeur apprécie
bon travail en donnant le
le travail des élèves-
jour à ce journal de
journalistes
classe.
Une maîtresse critique le Tu as mal fait en
comportement d’un recopiant les réponses - Veiller aux
élève de ton camarade ! erreurs - Recopier 15 min
d’orthographe - Veiller à son
des apprenants écriture.

Je retiens :
Juger c’est porter une appréciation favorable ou
défavorable sur quelqu’un ou quelque chose.
Apprécier c’est aimer et estimer quelqu’un ou
quelque chose.
Critiquer c’est porter une image négative sur
quelqu’un ou quelque chose.
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : Présenter la vocation d’un journal Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter oralement la vocation souhaitée
Tableau, images, journaux, éditos, …
Manuel : Parcours pour son journal scolaire
Prérequis :
Présenter un fait ou une idée – Savoir-être – Savoir-faire – La prononciation – L’intonation
I. MISE EN 1. Qu’a-t-on étudié dans cette 2ème séquence ? produire
- Mettre - Se rappeler
SITUATION un éditorial d’un journal scolaire
2. Quelle est la fonction d’un éditorial ? présenter la le bain prérequis
vocation du journal - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter oralement l’objectif
la vocation souhaitée pour son journal scolaire
II. OBSERVATION
05 min
1. Quel est le titre de notre journal scolaire qu’on va - Observer les - Observer
produire ensemble ? Nous les collégiens éléments aidant à - Décortiquer le
la compréhension support
2. D’après l’éditorial de ce journal qu’on a rédigé du support
ensemble, quelle est la vocation de notre journal ?
notre journal s’intéresse à la vie scolaire des collégiens
Consigne : « Après avoir négocié la vocation de ton consigne consigne
journal scolaire, tu la présentes oralement à tes
camarades. »
1. Quels sont les mots-clés de cette consigne ? la mots-clés de la mots-clés
consigne 15 min
vocation, de ton journal scolaire, tu la présentes,
oralement, à tes camarades …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Comprendre
présenter oralement la vocation du journal scolaire de - Expliquer la la tâche
la classe…

- structurer leur discours.
- faire reconnaître la vocation du journal. - Expliquer les - Prendre
- utiliser une langue correcte. critères de conscience des
- utiliser les gestes et le regard de manière pertinente. l’exécution du critères de
travail l’exécution du
- utiliser des expressions pour juger, apprécier ou travail
critiquer.
Plan du journal scolaire

Titre Nous les Collégiens
Forme Nombre de pages 4 pages - Présenter
oralement la
Type de version version papier vocation du
thématique, tout - Aider ses élèves journal scolaire
Vocation Type ce qui concerne la à présenter
oralement la
vie scolaire
vocation du
scolarité, journal scolaire - Maîtriser la 45 min
Contenu Rubriques environnement, prononciation,
charité, sport le regard, les
gestes
Vocation du
Présentation de l’élève
journal
Notre journal présente à ses
chers lecteurs de nouveaux articles,
Thématique ; des exercices de soutien scolaire,
tout ce qui des activités sportives, des activités
concerne la ludiques ainsi que le compte rendu
vie scolaire des activités écologiques.
Vous allez certainement apprécier
les nouvelles rubriques de voyages
et de recettes de cuisine.
Critères Oui Non

Ai-je structuré mon discours ?
Ai-je fait reconnaître la vocation du
journal ?
Ai-je utilisé une langue correcte ?
Ai-je utilisé les gestes et le regard de
manière pertinente ?
Ai-je utilisé des expressions pour
juger, apprécier ou critiquer ?
- Valoriser le
travail des élèves - S’autoévaluer
Fiche pédagogique
Activité : Écrire Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : Rédiger un éditorial
Tableau, images, des éditos… - Rédiger un éditorial d’un journal scolaire
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’éditorial – La fonction de l’éditorial – La structure de l’éditorial - Un savoir – Un savoir-faire
SITUATION l’oral ? présenter oralement la vocation d’un journal - Mettre - Se rappeler
l’apprenant - Mobiliser ses
scolaire prérequis 05 min
2. Quel est notre projet de cette 3ème période ? élaborer dans le bain
- Annoncer
un journal scolaire l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Concevoir une
maquette de la Une avec le titre du Journal
II. OBSERVATION
05 min

1. Quelle est la place d’un éditorial dans un journal ? dans les éléments - Décortiquer les
la Une aidant à la supports
2. Quelle est la fonction de la Une ? présenter la vocation compréhension
des supports
et l’orientation générale d’un journal
Sujet : « En t’inspirant des éditos que tu as étudiés, tu consigne
rédiges un édito d’un journal de ton choix pour en
exposer la vocation. »
2. Relevez les mots-clés de la consigne : en t’inspirant, les mots-clés de mots-clés
la consigne
des éditos, que tu as étudiés, tu rédiges, un édito d’un
journal, de ton choix, en, exposer la vocation …
Rédiger un éditorial d’un journal scolaire tâche tâche demandée
demandée

travail des
- dégager la tâche à effectuer.
- sélectionné des outils propres à la rédaction de l’édito.
- élaborer le plan approprié. - Expliquer les
critères de - Dessiner une
- employer une langue correcte. l’exécution du maquette de la
travail Une d’un journal
EDITORIAL
Entre hier et
aujourd’hui, la vie a
beaucoup changé. Les - Aider ses - Elaborer un
rédacteurs de notre élèves à éditorial de
trouver des journal scolaire
journal vous tournures
présenteront la crème de correctes de
leurs recherches phrases
concernant les 45 min
différences culturelles au
sein de notre collège. Ils
partageront avec vous les
diverses actualités
sportives, écologiques,
humaines qui ont eu lieu
dans notre région en
vous laissant le choix de
les commenter, de vous
exprimer, car vos
appréciations, critiques
et suggestions nous
intéressent. Soyez donc
au rendez-vous.
L’équipe rédactrice
Critères Oui Non

- Avons-nous dégagé la tâche à
effectuer ?
- Avons-nous sélectionné des outils
propres à la rédaction de l’édito ?
- Avons-nous élaboré le plan
approprié ?
- Avons-nous employé une langue
correcte.
- Valoriser le -S’autoévaluer
travail des
élèves
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 2 : Produire un éditorial d’un journal scolaire
Titre : Produire l’éditorial
Tableau, images, des éditos… - Produire l’éditorial et l’insérer dans le journal scolaire
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’éditorial – La fonction de l’éditorial – La structure de l’éditorial - Un savoir – Un savoir-faire
SITUATION l’écrit ? rédiger un éditorial d’un journal scolaire - Mettre
05 min
2. Quel est notre projet pour cette 3ème période ? l’apprenant
dans le bain - Se rappeler
Elaborer un journal scolaire thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire l’éditorial et prérequis
l’insérer dans le journal scolaire - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Quelle est la fonction d’un éditorial ? présenter la les éléments - Décortiquer les
aidant à la supports
vocation du journal tout entier compréhension
2. Quelle est la vocation de notre journal scolaire ? notre des supports
journal s’intéressera de ce qui est relatif à la vie scolaire
Sujet : « Vous faites partie de l’équipe de rédaction de consigne
votre journal scolaire. Vous êtes chargés de rédiger
l’édito du journal. »
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Vous, faites - Faire relever - Dégager les
partie, de l’équipe de rédaction, de votre journal scolaire, la consigne 15 min
rédiger, l’édito, du journal, …
3. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? rédiger
l’éditorial du journal scolaire qui va être produit dans le - Expliquer la - Comprendre la
tâche tâche demandée
cadre du projet de classe demandée
Inviter les élèves à respecter les éléments suivants dans la rédaction de l’éditorial ;
- présenter une thématique
- présenter la vocation du journal.
- respecter un plan.
- interpeller le lecteur.
- utiliser une langue correcte.
Nous les
Un viol d’une Collégiens 45 min
élève à quelques L’enseignement

mètres de son N° 1 - Décembre 2018 – traditionnel…
établissement college@gmail.com – Prix : gratuit un préscolaire
p3 important ? p4
Bienvenue à vivons-nous toujours en paix ?
toutes et à tous
dans ce 1er numéro
de Nous Les
Collégiens. Nous
vous promettons
des rubriques qui
s’intéressent à la
vie scolaire ;
exercices de
soutien, sport,
environnement
charité, mais aussi
des faits divers.
L’important pour
les rédacteurs et
de partager avec
vous tout ce qui
améliore votre
personnalité
d’élève et
d’homme de
l’avenir.
Les rédacteurs
Vie scolaire p2 Charité p4 Sport p4
Critères Oui Non
- Avons-nous présenté une
thématique ?
- Avons-nous présenté la vocation du
journal ?
- Avons-nous respecté un plan ?
- Avons-nous interpellé le lecteur ?
- Avons-nous utilisé une langue
correcte ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : L’affiche
Tableau, images, affiches… - Identifier et analyser les composantes d’une affiche
Manuel : Parcours
Support : Affiche page 39
Prérequis :
La finesse de l’observation – La lecture des images – La force d’imagination
I. MISE EN 1. Que faites-vous sur internet ? surfer, faire des - Mettre
SITUATION recherches, communiquer… l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Est-ce qu’on peut surfer sur internet sans danger ? non thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier et analyser prérequis
les composantes d’une affiche - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de document s’agit-il ? une image, une aidant à la le support
affiche compréhension
III. CONSTRUCTION Faire observer et lire le support :
DE SENS
1. Que représente l’image ? une chambre pour un(e) - Faire relever - Dégager les
enfant les composantes
2. Relevez le slogan de l’image ? action innocence - composantes de l’affiche
Faisons d’internet un lieu plus sûr de l’affiche
3. Quelle est le titre de l’image ? C’est dans sa chambre
que votre enfant fait les pires rencontres
4. Quelle est la couleur du texte dans l’image ? blanche
5. Le style d’écriture est le même sur toute l’image ? non - Faire - Identifier le
6. Quelle est la couleur de fond dans l’image ? le bleu découvrir le message
message véhiculé par le
7. A quelle partie du jour renvoie l’image ? le soir, la nuit véhiculé par le texte dans
8. Comment est la lumière dans la chambre ? faible, une texte dans l’affiche
chambre assez sombre l’affiche
9. Quel est le personnage se trouvant dans l’image ? un
enfant (coincé dans une voiture rouge) 35 min
10. Qu’exprime la couleur rouge ? le danger, la mort,
c’est la couleur du sang…
11. A quel lieu renvoie l’image ? à une chambre
12. Indiquez les objets de cette chambre : un ballon, des
billes, un jouet (voiture rouge), un bureau, un p portable, - Faire identifier - Identifier le
une chaise, des tableaux… le message message
13. Quel rapport y a-t-il entre le pc et l’enfant bloqué véhiculé par véhiculé par
dans la voiture ? l’internet peut représenter un danger l’image dans l’image dans
pour les enfants, ces derniers peuvent faire connaissance l’affiche l’affiche
à des gens qui leur feraient du mal
14. Comment s’appelle ce document ? une affiche
15. De quoi se compose-t-il ? une image qui prend toute
la largeur de l’affiche + un texte
IV. TRACES ECRITES
Parties
Éléments
de Interprétations
d’analyse
l’affiche
Titre C’est dans sa chambre que
votre enfant fait les pires
rencontres
Slogan action innocence - Faisons
Textes d’internet un lieu plus sûr
Source www.actioninnocence.org
Typogra- style de police blanc, en - Veiller aux - Recopier 15 min
erreurs
phies gras,… - Veiller à son
d’orthographe
Couleur bleue, noire des apprenants écriture.
(fond)
Lumière faible
Images
Personne un enfant
Lieu une chambre d’enfant
Je retiens :
L’affiche est une image accompagnée d’un texte. C’est
un moyen de communication qui permet d’annoncer ou
de mettre en garde par son message véhiculé.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communication Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Situer un élément dans l’espace
Tableau, images, plans d’un lieu … - Situer un élément dans l’espace par le biais
Manuel : Parcours
Support : Image page 42 des localisateurs
Prérequis :
Les indices du lieu – Les localisateurs – Le sens de l’observation – Le sens de positionnement
I. MISE EN 1. Où se trouve le tableau par rapport à vous ? en face, - Mettre
SITUATION devant l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Où se trouve la porte par rapport au tableau ? à thématique - Mobiliser
gauche/à droite ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Situer un élément - Annoncer
dans l’espace par le biais des localisateurs l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer
1. Que représente l’image ? une cuisine compréhension le support
2. Qu’est-ce que le/la cuisinier(ère) était en train de du support
préparer ? du pain
III.
COMPREHENSION 1. Quelle est la place du bol de farine par rapport à la - Faire identifier - Identifier
table ? le bol est sur la table, au-dessus, au milieu… l’emplacement l’emplaceme
2- Où se trouve le vase mauve par rapport à la table ? à de chaque objet nt de chaque
droite de la table dans objet dans
3. Où se situe la bouteille verte ? en haut de la table, sur l’illustration l’illustration
l’étagère
4. Où se trouve le pétrin ? le pétrin est à droite de la
table, sur la fenêtre
5. Quelle est la place de la planche à pâtisserie ? elle est - Demander aux - Construire
à côté de la table, près de la table élèves de des phrases
construire des complètes et
6. Où se situe le sac de farine par rapport à la table ? au- phrases correctes
dessous de la table, sous la table complètes et 35 min
7. Où se place la fenêtre par rapport à la table ? derrière correctes
la table
8. Pour situer ces objets de cuisine, indiquez les moyens - Faire - Énumérer
énumérer les les moyens
et les expressions que vous avez utilisés : au-dessus, à moyens employés
droite, en haut de, sur, à côté de, près de, au-dessous, employés pour pour situer
derrière,… situer dans dans l’espace
l’espace
9. Comment s’appellent ces expressions ? les
localisateurs
10. A quoi servent-ils ? situer un élément dans l’espace
IV. CONCEPTUALISA-
- Faire - Concevoir
TION Pour situer un objet, un lieu, un personnage, on concevoir les les moyens
utilise les localisateurs suivants ; à gauche de, à droite moyens pour pour situer 05 min
de, au milieu de, à l’est de, à l’ouest de, au fond de, situer des des éléments
devant, derrière, près de …. éléments dans dans l’espace
l’espace
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
C’est un monument
Un guide localise la
religieux et touristique
mosquée Hassan II à
situé à la sortie de la
Casablanca.
ville, pieds sur mer.
Il n’est pas loin de nous.
Un garçon situe le Le supermarché est en - Veiller aux
supermarché face de la pharmacie et à erreurs - Recopier 15 min
- Veiller à son
gauche de la poste. d’orthographe
écriture.
des apprenants
Je retiens :
Pour situer un objet, un lieu, un personnage, on
utilise les localisateurs suivants ; à gauche de, à droite
de, au milieu de, à l’est de, à l’ouest de, au fond de,
devant, derrière, près de ….
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Présenter une affiche
Tableau, images, affiches, … - Présenter oralement des affiches
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’affiche – La lecture de l’affiche – Un savoir-faire – La prononciation – L’intonation
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une affiche ? c’est une image
SITUATION accompagnée d’un texte - Mettre - Se rappeler
2. Quelle est la fonction de l’affiche ? c’est un moyen de le bain prérequis
communication, elle véhicule un message, annonce, - Annoncer
met en garde… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter oralement
des affiches
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de document s’agit-il ? une affiche
2. Que représente l’image de cette affiche ? une jeune du support
fille, une écolière…
III. Faire observer et lire le support page 45 ;
COMPREHENSION
- Faire repérer les - Repérer les
ET DECOUVERTE Éléments de l’affiche Interprétations composantes de composantes
Destinateur FNV l’affiche de l’affiche
12 juin/Journée mondiale
Date/occasion contre le travail des
enfants 15 min
Sensibiliser contre le
Objet(s)
travail des enfants
Couleur de fond le blanc et le noir
Couleur du slogan le blanc
Structure de l’affiche image et textes
L’école reste une lumière - Faire indiquer le - Préciser le
Rapport pour l’enfant, le travail rapport entre le rapport entre le
slogan/illustration slogan et l’image slogan et
détruit sa personnalité l’image
Faire lire la consigne (a) (Je m’exerce) page 46 ;

Consigne : « Je présente oralement l’affiche suivante consigne consigne
devant mes camarades. »
1. Quels sont les mots-clés de cette consigne ? Je - Faire relever les - Dégager les
présente, oralement, l’affiche suivante, devant mes mots-clés de la mots-clés
consigne
camarades … - Comprendre
présenter oralement une affiche devant ses camarades tâche demandée demandée
- repérer les éléments qui la composent.
- les situer dans l’espace.
- employer correctement les expressions appropriées.
- Expliquer les - Prendre
- exprimer correctement le message véhiculé par critères de conscience des
l’affiche. l’exécution du critères de
Exemple de production : travail l’exécution du
travail
Lecture possible de
L’affiche
l’affiche
Cette affiche
représente un enfant
africain qui porte un
panier sur sa tête. A - Présenter
gauche de l’affiche, est oralement
inscrit un slogan à l’affiche devant
grandes lettres - Aider ses élèves ses camarades
à présenter
«LAISSEZ-MOI ÊTRE UN
oralement
ENFANT ». l’affiche
Les choix - Maîtriser la 45 min
typographiques du texte prononciation,
ne sont pas gratuits ; le le regard, les
gestes
blanc et le rouge. Le
blanc renvoie à l’espoir, à
la vie et le rouge exprime
le danger, cette couleur
montre également que
l’enfant est une ligne
rouge à ne pas franchir.
Critères Oui Non

- Ai-je repéré les éléments qui la
composent ? - Valoriser le
- Ai-je situé ces éléments dans travail des élèves - S’autoévaluer
l’espace ?
- Ai-je employé correctement les
expressions appropriées ?
- Ai-je exprimé correctement le
message véhiculé par l’affiche ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Le message de l’affiche
Tableau, images, affiches… - Dégager et saisir le message véhiculé par une affiche
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’affiche – La lecture de l’affiche – La fonction de l’affiche - La force d’observation
I. MISE EN 1. Où met-on les déchets ? dans la poubelle - Mettre
SITUATION 2. Que provoquent les déchets jetés dans la rue ? des l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
maladies, des saletés… thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager et saisir le prérequis
message véhiculé par une affiche - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer
compréhension le support
1. De quel genre de document s’agit-il ? une affiche du support
III. CONSTRUCTION Faire observer et lire le support :
DE SENS
1. Que représentent les images ? des déchets, une boîte - Faire identifier - Identifier les
de poubelles, un camion de ramassage de poubelles les composantes
2. Quel est le titre écrit sur la marge de l’affiche ? réduire composantes de l’affiche
ses déchets de l’affiche
3. Observez les titres sur l’affiche et précisez le mode des
verbes : l’infinitif
4. Quels rôles jouent les utilitaires (camionnettes) ? - Faire - Découvrir le
ramasser les déchets découvrir le message
5. Relevez des exemples de déchets dans l’affiche : message véhiculé par
véhiculé par les les images et
papiers, cannettes, bouteilles en plastiques… images et les les textes dans
6. Repérez des conseils donnée par l’affiche : boire l’eau textes dans l’affiche
du robinet, consommer de manière raisonnable, choisir l’affiche
des produits qui durent, bien choisir la contenance des
produits, respecter les doses éviter les emballages
individuels, limiter la consommation du papier… - Faire identifier - Identifier le
le message message 35 min
7. Quel rapport y a-t-il entre l’image et le texte ? Le texte véhiculé les véhiculé les
complète les images qui incitent les citoyens à réduire couleurs de couleurs de
leurs déchets ménagers l’affiche l’affiche
8. Quelles sont les couleurs employées dans cette
affiche ? le rouge, le bleu, le blanc…
9. Que représentent ces couleurs ? - Faire indiquer
- le rouge : renvoie au danger des déchets le message - Indiquer le
- le bleu et le blanc : renvoient à la propreté général de message
10. Quel est le message véhiculé par l’affiche ? incite les l’affiche général de
l’affiche
citoyens à travers des solutions pratiques à réduire leurs - Faire exprimer
déchets pour préserver l’environnement son point de - Exprimer son
11. Exprimez vos opinions sur le message de l’affiche : je vue sur le point de vue
pense que la réduction des déchets ménagers est parmi message de sur le message
l’affiche de l’affiche
les solutions adéquates pour protéger la nature
12. Quels sont les autres gestes pour réduire les déchets ? - Faire proposer - Proposer un
éviter les sachets en plastiques, utiliser les paniers en un titre pour titre pour
osier… l’affiche l’affiche
13. Donnez un titre à cette affiche : Conseils pour réduire
ses déchets
IV. TRACES ECRITES
Genre de
une affiche
document
Réduire ses déchets, Comment
réduire sa production de déchets,
Textes
Acheter des produits, Refuser les
sacs plastiques, Eco-attitudes…
des déchets, une boîte de poubelles,
Images un camion de ramassage de
poubelles…
elle incite les citoyens à travers des - Veiller aux 15 min
Message de solutions pratiques à réduire leurs - Recopier
erreurs
- Veiller à son
l’affiche déchets pour préserver d’orthographe écriture.
l’environnement des apprenants
Titre proposé Conseils pour réduire ses déchets
à l’affiche
Je retiens :
Pour lire et comprendre le message d’une affiche, le
lecteur doit répondre aux questions suivantes ;
- Quoi ? (l’événement).
- Comment ? (l’illustration, l’image).
- Qui ? (le destinateur, les textes qui accompagnent
l’image).
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communication Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Faire des recommandations
Tableau, images, affiches … - Donner des recommandations
Manuel : Parcours
Prérequis :
La phrase impérative – L’impératif – La conjugaison des verbes : devoir, pouvoir – Les verbes impersonnels
I. MISE EN 1. Quel est le message de l’affiche dernièrement - Mettre
SITUATION étudiées? réduire nos déchets l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Transformez le verbe (réduire) à thématique - Mobiliser
l’impératif : réduisons nos déchets ! ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Donner des - Annoncer
recommandations l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de document il s’agit ? une affiche compréhension
du support
III.
COMPREHENSION 1. Quel est le thème de l’affiche ? La consommation de - Faire identifier - Identifier le
le thème de thème de
masse l’affiche l’affiche
2. Que représentent les images (illustrations) ? des
fruits, des légumes, des vaches, un tracteur, des - Demander aux - Préciser les
paysans, une bouteille recyclable… élèves de couleurs, les
3. Quelle sont les couleurs de cette affiche ? le vert, le préciser les styles des
couleurs, les textes dans
vert clair, le rouge, le blanc, le bleu… styles des l’affiche
35 min
4. Comment sont les styles des titres et des textes ? en textes dans
majuscule et minuscule, différentes tailles et couleurs l’affiche - Indiquer le
message
5. Indiquez quelques défauts de la consommation de - Faire indiquer véhiculé par
masse : épuise les ressources naturelles, pollue l’air, les le message l’affiche
véhiculé par
sols, les mers et les rivières… l’affiche - Repérer les
6. Relevez les titres qui incitent à réagir : Mettons notre - Faire relever titres incitant
consommation au régime, Consommons moins et les titres à réagir dans
mieux, Consommons de manière plus responsable incitant à réagir l’affiche
dans l’affiche
7. Quel est le type de ces phrases ? impératives
- Faire dégager - Dégager les
8. Qu’expriment-elles ? des conseils, des les moyens moyens pour
recommandations pour donner donner une
9. A l’aide de quels moyens linguistiques ? des verbes à une recommanda-
l’impératif (2ème personne de singulier) recommandation
tion
IV. CONCEPTUALISA-
TION Pour exprimer une recommandation, on utilise ; - Faire - Concevoir
concevoir les les moyens
- l’impératif moyens pour 05 min
pour donner
- devoir/pouvoir + infinitif donner une une
- Si j’étais toi/Si j’étais à ta place + conditionnel recommanda- recommanda-
- les verbes impersonnels : falloir, valoir… tion tion
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un père donne des Ne parle pas aux inconnus.
recommandations à Mets ton bagage toujours à
son fils qui voyage tes côtés. Ne dors jamais en
seul. voyageant.
Un médecin donne des Vous devez arrêter de - Veiller aux
recommandations à fumer, sinon vous erreurs - Recopier 15 min
- Veiller à son
un fumeur. attraperiez un cancer. d’orthographe
écriture.
des apprenants
Je retiens :
Pour exprimer une recommandation, on utilise ;
- l’impératif
- devoir/pouvoir + infinitif
- Si j’étais toi/Si j’étais à ta place + conditionnel
- les verbes impersonnels : falloir, valoir…
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Présenter une affiche
Tableau, images, affiches, … - Décrire oralement des affiches
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’affiche – La lecture de l’affiche – Un savoir-faire – La prononciation – L’intonation
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une affiche ? c’est une image
SITUATION accompagnée d’un texte - Mettre - Se rappeler
2. Quelle est la fonction de l’affiche ? c’est un moyen de le bain prérequis
communication, elle véhicule un message, annonce, - Annoncer
met en garde… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Décrire oralement
des affiches
II. OBSERVATION
05 min

du support
1. De quel genre de document s’agit-il ? une affiche

2. Que représente l’image de cette affiche ? un jeune
garçon africain se lavant les mains au savon
III. Faire observer et lire le support page 51 ;
COMPREHENSION
ET DECOUVERTE 1. Remplissez le tableau suivant ;
Parties de Éléments correspondants - Faire repérer les - Dégager les
l’image composantes de composantes
l’affiche de l’affiche
Fond un village africain
un jeune garçon se lavant les mains au
Personne 15 min
savon, l’air souriant
Objets savon, robinet
Savon, toilettes et robinets, LES BASES
FONDAMENTALES POUR DES ENFANTS
Textes EN BONNE SANTE, L’appui de l’Unicef
en matière d’eau, d’hygiène et
d’assainissement, Unicef
2. Interprétez le message véhiculé par l’affiche : l’Unicef - Faire indiquer - Indiquer le
message de message de
incite les enfants à se protéger contre les maladies en l’affiche l’affiche
se lavant les mains
3. Quel est le rôle du lavage des mains pour les
enfants ? cela les protège contre les maladies
- Faire faire des - Faire des
(diarrhées, Malaria …)
recommanda- recommanda-
4. Faites des recommandations aux enfants dans ce tions en rapport tions en
sens : Chers enfants ! vous devez vous laver les mains avec le message rapport avec le
avant et après chaque repas, pour éviter des maladies de l’affiche message de
graves. l’affiche
Faire lire la consigne (a) (Je m’exerce) page 52 ; - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
Consigne : « Je décris oralement l’affiche suivante. »
mots-clés de la mots-clés
1. Quels sont les mots-clés de cette consigne ? Je décris, consigne
oralement, l’affiche, suivante … - Comprendre
Décrire oralement une affiche

- repérer les éléments qui composent une affiche.
- les interroger. - Expliquer les - Prendre
critères de conscience des
- dégager et transmettre pertinemment le message l’exécution du critères de
véhiculé. travail l’exécution du
travail
L’affiche Description possible de l’affiche

Cette affiche représente
deux enfants de couleurs et
races différentes qui
- Décrire
s’embrassent, l’air content. - Aider ses élèves oralement
Derrière eux, des gens se à décrire l’affiche devant
battent et pour cause : le oralement ses camarades
racisme. Un seul texte apparaît l’affiche
sur l’affiche : la Tolérance ça fait
des amis ! La taille et le style - Maîtriser la
d’écriture du mot « Tolérance » prononciation, 45 min
incite les enfants à adopter ce le regard, les
comportement vis-à-vis des gestes
personnes qui leur sont
différentes. Le fond est en
couleur jaune, couleur du soleil,
de la joie, des fêtes mais aussi
de l’ouverture sociale et
culturelle…
Critères Oui Non
- Valoriser le - S’autoévaluer
- Ai-je repéré les éléments qui travail des élèves
composent une affiche ?
- Les ai-je interrogés ?
- Ai-je dégagé et transmis
pertinemment le message véhiculé ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Produire une affiche
Tableau, images, affiches, … - Produire une affiche
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’affiche – La lecture de l’affiche – Lire le message de l’affiche – Le sens de l’observation
I. MISE EN 1. Quelle est la fonction de l’affiche ? véhiculer un - Mettre
SITUATION message d’un destinateur l’apprenant - Se rappeler
dans le bain - Mobiliser ses 05 min
2. A travers quels moyens ? des images et des textes prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une affiche - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. Qu’est-ce qu’on a étudié dans cette séquence ? des
affiches - Faire relever - Observer
2. Quelle nature de travail on a réalisé dans la dernière les éléments - Décortiquer les
activité d’oral ? décrire oralement une affiche compréhension
des supports
Sujet : « Tu produis une affiche pour sensibiliser le public consigne
contre les dangers du tabagisme. » - Faire relever - Dégager les
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Tu produis, une la consigne 15 min
affiche, pour, sensibiliser le public, contre les dangers, du
tabagisme, … - Expliquer la - Comprendre la
3. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? tâche tâche demandée
Produire une affiche contre le tabagisme demandée
travail des
- respecter la consigne.
- choisir une image appropriée.
- formuler un texte pertinent. - Expliquer les - Comprendre les
critères de critères
- produire une affiche. l’exécution du d’exécution du
travail travail
- Aider ses - Produire une

élèves à affiche
harmoniser
l’image et le
texte dans
l’affiche
45 min
Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la consigne ? - Valoriser le
- Avons-nous choisi une image travail des -S’autoévaluer
appropriée ? élèves
- Avons-nous formulé un texte
pertinent ?
- Avons-nous produit une affiche ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Produire une affiche
Tableau, images, affiches, … - Produire une affiche pour son journal scolaire
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’affiche – La lecture de l’affiche – Lire le message de l’affiche – Un savoir-faire
I. MISE EN 1. Quel est le projet de la 3ème période ? Elaborer un - Mettre
SITUATION journal scolaire l’apprenant - Se rappeler
2. Qu’a-t-on réalisé dans la précédente activité de l’écrit dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
? produire une affiche contre le tabagisme - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une affiche l’objectif
pour son journal scolaire
II. OBSERVATION
05 min

les éléments - Décortiquer les
1. Qu’est-ce qu’on a étudié dans cette séquence ? des aidant à la supports
affiches compréhension
2. Quel est le rôle d’une affiche ? annoncer un des supports
événement, inciter à faire quelque chose, véhiculer un
message…
Sujet : « Dans le cadre du projet de la classe, tu produis consigne
une affiche de ton choix qui soit en adéquation avec la
vocation définie de ton journal. »
2. Relevez les mots-clés de la consigne : tu produis, une les mots-clés de mots-clés
la consigne
affiche, de ton choix, en adéquation, avec la vocation
définie, de ton journal, …
Produire une affiche et l’insérer dans le journal scolaire tâche tâche demandée
demandée
travail des
Inviter les élèves à produire une affiche en ; élèves
- créant une image.
- formulant un texte.
- Expliquer les - Comprendre les
- établissant une adéquation entre l’image et le
contenu du journal. l’exécution du d’exécution du
- véhiculant un message. travail travail
- Aider ses - Produire une

élèves à affiche
harmoniser
l’image et le
texte dans
l’affiche
45 min
Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la consigne ? - Valoriser le
- Avons-nous choisi une image travail des -S’autoévaluer élèves
appropriée ?
- Avons-nous formulé un texte
pertinent ?
- Avons-nous produit une affiche ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : L’interview
Tableau, images, photos… - Reconnaître les caractéristiques d’une interview
Manuel : Parcours
Support : Texte pages 56-57
Prérequis :
Le dialogue – La phrase interrogative – Les formes du texte – Le chapeau
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu à la télé un journaliste posant des - Mettre
SITUATION questions à une personnalité ? oui l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Que fait la personne interrogée ? elle donne des thématique - Mobiliser ses
réponses concernant sa vie personnelle et prérequis
professionnelle - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître les l’objectif
caractéristiques d’une interview
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le titre du texte ? Interview : Le Maroc vu
par un Marocain ! aidant à la le support
3. Quel est type des phrases en gras ? des phrases du support
interrogatives (des questions)
III. CONSTRUCTION Faire lire le support, plusieurs fois :
DE SENS
1. Quelles informations donne le chapeau ? il donne des - Faire identifier - Identifier les
informations sur la personne interrogée, sa participation les idées du idées du
au rallye raid 4L Trophy, organisé au Maroc chapeau chapeau
2. Que représentent les photos ? des sites touristiques
marocains
3. Qui pose des questions ? le journaliste (Juju) - Faire - Découvrir la
4. Qui donne des réponses ? Atif découvrir la situation de
5. Qui est Atif ? un touriste, originaire du Maroc, né en situation de communicatio
France, il a 38 ans communication n dans
6. Qu’est-ce qui manque à Atif en France et qu’il trouve dans l’interview l’interview
au Maroc ? le soleil, la convivialité, se rendre chez les
amis sans rendez-vous…
7. Quels sont les endroits préférés pour lui au Maroc ? - Faire identifier - Identifier les
les goûts et les goûts et les de
Marrakech, Agadir, les endroits en dehors des villes… de la personne la personne
interviewée interviewée
8. Par quoi se caractérisent les marocains ? l’hospitalité, 35 min
l’accueil
9. Comment sont vus les français par les marocains ?
entre les 2 peuples il y une longue amitié
10. Pourquoi ? car le français est parlé au Maroc
11. Que préfère Atif comme plat marocain ? le tajine
poulet et olives cuit au charbon, la pastilla poulet
amande - Faire identifier - Reconnaître
12. De quel genre de texte s’agit-il ? un article, une les les
interview caractéristiques caractéristi-
13. Quel est le thème de cette interview ? La relation de de l’interview ques de
l’interview
Atif avec le Maroc
14. Quel est le but de cette interview ? connaître les
goûts, les choix de Atif lors de ses visites au Maroc
IV. TRACES ECRITES
Genre du texte une interview
Personne qui pose le journaliste
des questions
Personne Atif
interviewée
Les choix et les goûts de Atif
Thème de l’interview
lors de ses visites au Maroc
Type de phrases interrogatives
pour interviewer
Interroger Atif sur ses actes, - Veiller aux 15 min
But de l’interview - Recopier
ses idées, ses choix, ses goûts… erreurs
- Veiller à son
d’orthographe
écriture.
des apprenants
Je retiens :
L’interview ou l’entretien de presse est un dialogue où
un journaliste pose des questions à une personnalité qui
donne des réponses.
L’interview se compose d’un titre, un chapeau, un
corps de texte, des illustrations, une signature et une
source
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : La structure de l’interview
Tableau, images, photos,… - Dégager la structure et la visée d’une interview
Manuel : Parcours
Support : Texte pages 60-61
Prérequis :
L’interview – Les composantes de l’interview - La phrase interrogative – Les formes du texte – Le chapeau
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une interview ? c’est un entretien - Mettre
SITUATION journalistique l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Que fait le journaliste dans une interview ? il pose des thématique - Mobiliser ses
questions à une personnalité célèbre prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager la structure et - Annoncer
la visée d’une interview l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le titre du texte ? Nabil Doukali, ingénieur et
humoriste en « autogestion » aidant à la le support
3. Quel est type des phrases en gras ? des phrases du support
interrogatives (des questions)
DE SENS
1. De quel genre de texte s’agit-il ? une interview - Faire identifier - Identifier le
2. Qu’est-ce qui le montre ? les questions en gras, et les le genre du genre du texte
réponses de la personne interviewée texte
3. Quelles informations donne le chapeau ? il présente
Nabil Doukali
4. Que représentent les photos ? l’humoriste Nabil - Faire - Découvrir le
Doukali découvrir le contenu du
5. Qui pose des questions ? le journaliste du site web contenu du chapeau
Yabiladi chapeau
6. Qui donne des réponses ? Nabil Doukali
7. Qui est Atif ? un jeune humoriste marocain, âgé de de
28 ans
8. Relevez le parcours de Nabil dans cette interview ? il
est né à El Jadida, il a eu une maîtrise en Informatique
électronique, il est devenu ingénieur en nouvelles
technologies à Annecy… 35 min
9. Comment Nabil Doukali a-t-il appris l’art de faire rire ?
sa famille était artistique, en jouant avec Mohamed - Faire identifier - Repérer des
le parcours et la éléments
Benbrahim, en fréquentant la Maison de Jeunesse… vie de la renvoyant au
10. Quelle est la particularité artistique de Nabil ? le one- personne parcours et à
man-show/stand up, adopter l’ « autogestion » du temps interviewée la vie de la
11. Quel est le rôle de la France dans la vie de Nabil ? un personne
interviewée
rôle important ; la participation au festival Tremplins,
intégrer l’école de One-Man-Show de Paris, donner des
spectacles
12. Quel est le rapport de Nabil avec le Maroc ? sa
famille, ses racines sont marocaines, c’est un pays qui lui
est cher
13. Quels sont les futurs projets de Doukali ? écriture - Faire identifier - Reconnaître
d’une parodie de chansons arabes, travail sur un mini la structure et la structure et
vidéo-clip destiné pour la télé ou le web la visée de la visée de
14. De quoi se compose cette interview ? le titre, le l’interview l’interview
chapeau, les illustrations, le corps du texte, la source
15. Quelle est la visée de cet article ? Faire connaître le
parcours d’une personnalité célèbre
IV. TRACES ECRITES
Genre du texte une interview
Personne qui pose le journaliste du site web
des questions Yabiladi
Personne Nabil Doukali
interviewée
le parcours professionnel d’un
Thème de l’interview
humoriste
le titre, le chapeau, les
Structure de - Veiller aux - Recopier 15 min
illustrations, le corps du texte,
l’interview erreurs - Veiller à son
la source d’orthographe écriture.
Informer sur le parcours d’une des apprenants
Visée de l’interview
personnalité célèbre
Je retiens :
L’interview se compose d’un titre, un chapeau, un
corps de texte, des illustrations, une signature et une
source…
La visée de l’interview est généralement d’informer le
public ou véhiculer des messages, des valeurs.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Les phrases interrogatives Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Reconnaître et employer correctement des phrases
Tableau, images, interviews, …
Manuel : Parcours interrogatives
Prérequis :
L’interview – Les types de phrases - Les mots interrogatifs – L’inversion de sujet – L’intonation
I. MISE EN 1. « Quelle heure est-il maintenant ? » pouvez-vous - Mettre
SITUATION indiquer le type de cette phrase ? oui, c’est une phrase l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
interrogative thématique - Mobiliser
2. Par quelle ponctuation se termine la phrase ses prérequis
interrogative ? un point d’interrogation - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître et l’objectif
employer correctement des phrases interrogatives
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de texte il s’agit ? une interview compréhension
2. Quel est le type des phrases en gras ? des phrases du support
interrogatives
III.
COMPREHENSION 1. Que représente l’image ? un journaliste, une - Faire identifier - Identifier la
la structure de structure de
personne interviewée, un caméraman, un enfant l’interview l’interview
2. Rappelez-vous de cette interview ? oui
3. Qui pose des questions ? le journaliste (Yabliadi)
4. A qui ? à Nabil Doukali - Faire préciser - Préciser la
5. Qui est Nabil Doukali ? un humoriste marocain en la situation de situation de
communication communica-
France tion
6. Sur quoi portent les questions du journaliste ? sur la
vie et le parcours professionnel de Nabil Doukali
7. Remplissez le tableau suivant ;
Phrase interrogative Outils (mots interrogatifs)
1 comment ? – quand ? 35 min
2 quelle ? - Faire indiquer - Indiquer les
les outils outils
3 inversion de sujet
interrogatifs interrogatifs
4 intonation dans le support dans le
support
8. Quel est l’élément recherché par chacun des outils
interrogatifs ?
Outils
Elément recherché
(mots interrogatifs) - Faire indiquer - Trouver
comment ? comment ? (la manière) l’élément l’élément
quand ? quand ? (le temps) recherché par recherché par
chacune des chacune des
quelle ? quelle ? (l’objet) questions questions
inversion de sujet une réponse par oui/non
intonation (l’objet)
IV. CONCEPTUALISA-
- Faire
TION La phrase interrogative sert à poser une question . remarquer les
- Concevoir
les moyens
Elle se termine par un point d’interrogation. moyens qui qui 05 min
On peut poser des questions par : des mots permettent de permettent
interrogatifs (qui ? comment ? où ?..), l’inversion du poser une de poser une
sujet, l’intonation. interrogation interrogation
V.
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je élèves 20 min
tâches
m’exerce) pages 64-65
d’effectuer les
demandées
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Mot Élément
Phrases
interrogati
f recherché
Comment trouvez-vous
Comment la
votre vie en France, loin ? manière
du Maroc ?
Qui vous a contacté le Qui ? le sujet - Veiller aux
- Recopier
premier ? erreurs 15 min
- Veiller à son
d’orthographe
écriture.
des apprenants
Je retiens :
La phrase interrogative sert à poser une question.
Elle se termine par un point d’interrogation.
On peut poser des questions par : des mots
interrogatifs (qui ? comment ? où ?..), l’inversion du
sujet, l’intonation.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communication Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Exprimer une opinion
Tableau, images, interviews, … - Exprimer une idée, une opinion lors d’un échange
Manuel : Parcours
Prérequis :
Les verbes d’opinion – Le présent de l’indicatif – Le subjonctif – La complétive
I. MISE EN 1. Comment trouvez-vous les journaux marocains ? je - Mettre
SITUATION crois que c’est intéressant l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Qu’est-ce que vous avez exprimé dans cette thématique - Mobiliser
phrase ? une opinion ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer une idée, - Annoncer
une opinion lors d’un échange l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de texte il s’agit ? un dialogue compréhension
2. Quels sont les personnages qui s’interviewent ? Le du support
directeur et Mme Jamil
III.
COMPREHENSION 1. A partir du chapeau, quel métier exerce Mme Jamil ? - Faire identifier - Identifier la
une enseignante communication communica-
2. Où croise-t-elle son directeur ? dans la cour du texte tion du texte
3. Qui pose des questions ? le directeur
4. Qui donne des réponses ? Mme Jamil
5. Comment était les élèves de Mme Jamil, le premier - Faire préciser - Préciser la
jour ? agités et surexcités communication communica-
6. Comment ils étaient le lendemain ? studieux tion
7. Mme Jamil, a-t-elle des problèmes de discipline en 35 min
classe ? il y a des élèves bruyants mais toute la classe a
envie d’étudier
8. Pourquoi Mme Jamil ne peut pas rencontrer tous les
parents d’élèves ? car certains d’eux travaillent la nuit - Faire identifier - Identifier
9. Classez les phrases de Mme Jamil où elle exprime une l’acte de parole l’acte de
parole
opinion et précisez le mode de la complétive :
Ce Mode de
Expressions la
qu’exprime
complétiv
la
d’opinion e
principale
C’est vrai que les
élèves sont une certitude indicatif - Faire identifier - Identifier les
parfois un peu les expressions expressions
pour exprimer pour
bruyants.
une opinion exprimer une
Je pense que opinion
toute la classe a un jugement indicatif
envie d’étudier
- Faire - Découvrir le
Je doute fort que
découvrir le mode verbale
ce ne soit possible un doute subjonctif mode verbale dans la
Je crois que dans la complétive
quelques-uns un jugement indicatif complétive
travaillent
IV. CONCEPTUALISA-
- Faire - Concevoir
TION Pour exprimer une idée/opinion, on utilise les concevoir les les moyens
verbes d’opinion (penser, croire, estimer, trouver, moyens permettant
voir…) permettant d’exprimer
- Si la principale exprime une déclaration, une certitude, d’exprimer une une opinion
un jugement → le verbe de la complétive est à opinion en plus en plus du 05 min
l’indicatif. du mode mode verbale
verbale de la de la
- Si la principale exprime un doute → le verbe de la complétive complétive
complétive est au subjonctif.
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Expressions Ce qu’exprime Mode de la
d’opinion la principale complétive
C’est vrai que les une certitude indicatif

élèves sont parfois
un peu bruyants. - Veiller aux
- Recopier
erreurs 15 min
- Veiller à son
Je doute fort que ce un doute subjonctif d’orthographe
écriture.
ne soit possible des apprenants
Je retiens :
Pour exprimer une idée/opinion, on utilise les
verbes d’opinion (penser, croire, estimer, voir…)
- Si la principale exprime une déclaration, une certitude,
un jugement → le verbe de la complétive est à
l’indicatif.
- Si la principale exprime un doute → le verbe de la
complétive est au subjonctif.
Fiche pédagogique
Activité : Écrire Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Elaborer un questionnaire
Tableau, images, interviews, … - Élaborer un questionnaire pour mener une interview
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’interview – La structure de l’interview - Les phrases interrogatives – Les mots interrogatifs
I. MISE EN 1. Que fait le journaliste dans une interview ? il pose un - Mettre
SITUATION ensemble de questions l’apprenant - Se rappeler
2. Que fait la personne interviewée ? elle donne des dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
réponses - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer un l’objectif
questionnaire pour mener une interview
II. OBSERVATION
05 min

1. Qu’est-ce qu’on a étudié dans cette séquence ? des les éléments - Décortiquer les
affiches compréhension
2. Quelle nature de travail on a réalisé dans la dernière des supports
activité d’oral ? décrire oralement une affiche
Sujet : « Ton ami a eu d’excellents résultats à l’école. Tes consigne
camarades veulent en connaître le secret. Tu l’interroges
en formulant des questions pertinentes. »
15 min
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Ton ami, a eu, - Faire relever - Dégager les
d’excellents résultats, à l’école, tes camarades, veulent, les mots-clés de mots-clés
en connaître, le secret, Tu l’interroges, des questions la consigne
pertinentes, …
élaborer un questionnaire pour mener une interview tâche tâche demandée
avec un élève studieux demandée
IV. PRODUCTION Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5
élèves. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Le questionnaire doit porter sur ;
- la formulation des questions correctes.
- la présentation du camarade interviewé. - Expliquer les - Comprendre les
- les stratégies de travail de l’interviewé. l’exécution du d’exécution du
- son caractère. travail travail
- ses passions.
1- Cher ami Ahmed, salut ! j’espère que tu vas bien.

Peux-tu te présenter ? - Aider ses - Élaborer un
élèves à questionnaire
2- Concernant ta méthode personnelle de travail,
trouver un pertinent
comment tu te prépares aux examens et évaluations ? questionnaire
3- Tu obtiens toujours des bonnes. Quel est ton secret ? pertinent et
4- Comment est ton caractère avec tes parents ? tes conforme aux
profs ? tes amis ? critères déjà 45 min
cités
5- Peux-tu nous informer sur tes passions ? Qu’aimes-tu
faire pendant tes heures creuses ?
Critères Oui Non

- Ai-je formulé des questions correctes ?
- Ai-je formulé une question pour pré-
senter notre camarade ?
- Ai-je formulé une question concernant
les stratégies de travail de l’interviewé ?
- Ai-je formulé une question concernant travail des
le caractère et les passions de élèves
l’interviewé ?
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Jouer à l’interviewer
Tableau, images, interviews, … - Jouer à l’interviewer
Manuel : Parcours
Prérequis :
L’interview – La structure de l’interview - Les phrases interrogatives – Les mots interrogatifs – La prononciation
I. MISE EN 1. Que fait le journaliste dans une interview ? il pose un - Mettre
SITUATION ensemble de questions l’apprenant - Se rappeler
2. Que fait la personne interviewée ? elle donne des dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
réponses - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer à l’interviewer l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

interviews compréhension
2. Quel type de phrases utilise l’interviewer ? des supports
interrogatives
Sujet : « En te servant ou en t’inspirant du questionnaire consigne
élaboré lors de la précédente séance de l’écrit, tu joues à
l’interviewer avec ton camarade. »
15 min
2. Relevez les mots-clés de la consigne : En te servant, du - Faire relever - Dégager les
questionnaire, élaboré, tu joues, à l’interviewer, avec ton la consigne
camarade, …
3. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? Jouer
l’interview dont le questionnaire est déjà élaboré - Expliquer la - Comprendre la
tâche tâche demandée
pendant la séance précédente (de l’écrit) demandée
travail des
élèves
- être à l’aise en menant l’interview.
- faire en sorte que leur voix soit claire et audible. - Expliquer les - Comprendre les
- enchaîner des questions avec les réponses de l’exécution du d’exécution du
l’interviewé(e) travail travail
- utiliser un débit et un ton appropriés.
- utiliser le langage du corps.
1- Cher ami Ahmed, salut ! j’espère que tu vas bien. - Aider ses - Élaborer un
Peux-tu te présenter ? élèves à questionnaire et
trouver un des réponses
Salut cher ami ! Je m’appelle Ahmed, j’ai 14 ans, je suis questionnaire pertinents
un élève de 2ème année collégiale. J’habite à l’ancienne pertinent et des
médina de Casablanca. réponses
précises 45 min
2- Concernant ta méthode personnelle de travail,
comment tu te prépares aux examens et évaluations ?
J’aime beaucoup travailler seul, je révise une semaine
avant l’examen afin que j’aie le temps suffisant de
préparation.
3- Tu obtiens toujours des bonnes. Quel est ton secret ?
Je crois que ce n’est pas un secret ! dormir bien,
organiser son temps, éviter les mauvais amis, avoir un
objectif devant ses yeux. Je pense que ce sont des choses
simples, il suffit de les adopter.
4- Comment est ton caractère avec tes parents ? tes
profs ? tes amis ?
J’éprouve beaucoup de respect à mes parents car ils sont
la seule source de mon bonheur. Je repecte aussi mes
profs et j’ai beaucoup d’amitié pour mes camarades
5- Peux-tu nous informer sur tes passions ? Qu’aimes-tu
faire pendant tes heures creuses ?
La lecture surtout. J’ai une grande faim pour la lecture.
Cela développe mes connaissances et m’aide dans mes
études.
6- Merci beaucoup Ahmed
Je t’en prie. A bientôt !
Critères Oui Non

- Ai-je été à l’aise en menant
l’interview ? - Valoriser le
- Ai-je fait en sorte que ma voix soit travail des -S’autoévaluer élèves
claire et audible ?
- Ai-je enchaîné des questions avec les
réponses de l’interviewé(e) ?
- Ai-je utilisé un débit et un ton
appropriés ?
- Ai-je utilisé le langage du corps ?
Fiche pédagogique
--------- Projet : Élaborer un journal scolaire
Activité : Écrire/Projet Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Préparer un questionnaire
Tableau, images, interviews, … - Préparer un questionnaire de l’interview avant de la
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 69 mener et de l’insérer dans le journal
Prérequis :
I. MISE EN 1. Quel est notre projet de classe pour la 3ème période ? - Mettre
SITUATION élaborer un journal scolaire l’apprenant - Se rappeler
2. Quel est l’objectif de notre séquence ? élaborer et dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
mener une « interview » - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Préparer un l’objectif
questionnaire de l’interview avant de la mener et de
l’insérer dans le journal
II. OBSERVATION
05 min

interviews
compréhension
2. Quelle est la visée d’une interview ? informer sur une des supports
personnalité, véhiculer des messages, des valeurs…
Sujet : « Dans le cadre du projet de la classe, vous - Faire lire la - Lire la consigne
choisissez une personnalité de votre collège que vous consigne
désirez interviewer. Vous préparez un questionnaire
pour mener plus tard votre interview. » 15 min
2. Relevez les mots-clés de la consigne : vous choisissez

une personnalité, de votre collège que vous désirez - Faire relever - Dégager les
interviewer, vous préparez, un questionnaire, pour les mots-clés de mots-clés
mener, plus tard, votre interview, … la consigne
élaborer un questionnaire pour mener une interview tâche tâche demandée
demandée
avec une personnalité de votre collège
travail des
Le questionnaire doit porter sur ; élèves
- la formulation des questions correctes.
- la présentation la personne interviewée.
- la présentation de ses actions. - Expliquer les - Comprendre les
- ses projets. l’exécution du d’exécution du
travail travail
1- Bonjour Monsieur le directeur. Pourriez-vous vous

présenter ?
2- Voudriez-vous nous rapprocher un peu de la structure
de notre collège ? - Aider ses - Élaborer un
3- Pendant votre période de gestion en tête du collège, élèves à questionnaire
quelles sont les grandes actions que vous avez menées trouver un pertinent
questionnaire
dans cet établissement ? pertinent et
4- Quelle est la place de l’élève dans ces actions ? conforme aux
5- Quels sont les projets d’avenir que vous comptez critères déjà 45 min
réaliser ? cités
Critères Oui Non

- Avons-nous formulé des questions
correctes ?
- Avons-nous formulé une question pour - Valoriser le -S’autoévaluer
présenter l’interviewé ? travail des
- Avons-nous formulé une question élèves
concernant les actions de l’interviewé ?
- Avons-nous formulé une question
concernant les projets de l’interviewé ?
Fiche pédagogique
--------- Projet : Élaborer un journal scolaire
Activité : Oral/Projet Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Mener une interview Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Mener une interview, la transcrire et l’insérer dans
Tableau, images, interviews, …
Manuel : Parcours son journal scolaire
Prérequis :
I. MISE EN 1. Quel est notre projet de classe pour la 3ème période ? - Mettre
SITUATION élaborer un journal scolaire l’apprenant - Se rappeler
2. Qu’est-ce qu’une interview ? un dialogue où un dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
journaliste pose des questions à une personnalité, qui - Annoncer
donne des réponses l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Mener une interview,
la transcrire et l’insérer dans son journal scolaire
II. OBSERVATION
05 min
1. Qu’est-ce qu’on a étudié dans cette séquence ? des - Faire relever - Observer
interviews les éléments - Décortiquer les
2. Quelle est la structure d’une interview ? informer sur compréhension
une personnalité, véhiculer des messages, des valeurs… des supports
Sujet : « Chaque groupe va désigner quelqu’un pour - Faire lire la - Lire la consigne
mener l’interview préparée antérieurement et qui sera consigne
transcrite et insérée dans le projet. »
15 min
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Chaque groupe, - Faire relever - Dégager les
désigner quelqu’un, pour, mener l’interview préparée, la consigne
sera transcrite, et, insérée dans le projet, …
3. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? mener - Expliquer la - Comprendre la
une interview avec une personnalité de votre collège et tâche tâche demandée
demandée
l’insérer dans le projet
travail des
Inviter les élèves à élèves
- être à l’aise devant l’interviewé.
- suivre du regard l’interviewé.
- garder une voix audible et un débit approprié. - Expliquer les - Comprendre les
- mener un langage correct et adapté. l’exécution du d’exécution du
- utiliser convenablement le paraverbal et le non-verbal. travail travail
1- Bonjour Monsieur le directeur. Pourriez-vous vous

présenter ?
Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Je m’appelle donc - Aider ses - Élaborer un
élèves à questionnaire et
Ibrahim Jalouli, j’ai 56 ans, je suis originaire de la ville de trouver un des réponses
Béni Mellal, je suis marié et j’ai 4 enfants. Je suis questionnaire pertinents
directeur de ce collège depuis l’année 2000. et des réponses
2- Parfait ! Voudriez-vous nous rapprocher un peu de la pertinents
structure de notre collège ? 45 min
Notre collège est un monument historique ; en effet, il

est construit en 1976. Des générations et des
générations ont eu leur diplôme ici. Il se compose doc 34
salles d’études en plus de 5 laboratoires, un espace pour
l’EPS, une salle multimédias et une biblio.
3- Pendant votre période de gestion en tête du collège,
quelles sont les grandes actions que vous avez menées
dans cet établissement ?
Certes, le collège était de 20 salles au début, depuis mon
arrivée, j’ai collaboré avec l’association des parents
d’élèves et du ministère pour l’élargissement de notre
collège. D’un autre côté, nous avons créé un espace
écologique pour éduquer les élèves à la protection de la
nature sans oublier des partenariats avec organisations
pour équiper notre bibliothèque…
4- Quelle est la place de l’élève dans ces actions ? L’élève
est au centre de nos préoccupations ; on a créé un centre
d’écoute pour les élèves en difficultés, on a aussi engagé
des profs pour le soutien scolaire aisni que des activités
parascolaires qui visent l’épanouissement de nos
enfants.
5- Quels sont les projets d’avenir que vous comptez
réaliser ?
Nous nous préparons pour effectuer des jumelages avec
des collèges en France pour partager nos expériences,
nous voudrions également assurer le transport scolaire
surtout pour les filles qui vivent loin sans oublier des
visites médicales en faveur des élèves démunis.
Critères Oui Non

- Ai-je été à l’aise devant l’interviewé ?
- Ai-je suivi du regard l’interviewé ?
- Ai-je gardé une voix audible et un débit
approprié ?
- Ai-je mené un langage correct et
adapté?
- Ai-je utilisé convenablement le
paraverbal et le non-verbal ?
travail des
élèves
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Le fait divers
Tableau, images, journaux,… - Identifier les caractéristiques d’un fait divers
Manuel : Parcours
Support : Texte pages 71
Prérequis :
Les genres journalistiques – Le fait divers – Le passé composé – L’imparfait
I. MISE EN 1. Quels sont les genres journalistiques qu’on a déjà - Mettre
SITUATION étudiés ? la Une, l’affiche, l’éditorial, l’interview l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Quel est le genre qu’on va étudier dans cette thématique - Mobiliser ses
séquence ? le fait divers prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer
caractéristiques d’un fait divers l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. Quel est le titre du texte ? Jorf Lasfar : Trois employés

de l’OCP dérobent des câbles en cuivre - Faire observer - Observer
2. De quel type de titre s’agit-il ? informatif aidant à la le support
3. Quelle est la source du texte ? une source internet compréhension
4. Que représente l’image ? des câbles en cuivre du support
DE SENS
1. Où se passe l’action ? à Jorf Lasfar, Sidi Bouzid - Faire identifier - Dégager du
2. Quel est l’auteur de l’article ? Abderrafi ALMOULIKI le lieu, le texte le lieu, le
3. A quelle date est publié l’article ? le 27 avril 2017 temps, les temps, les
4. Dans quelle rubrique ? Faits divers personnages, personnages,
5. De quel événement s’agit-il dans ce texte ? d’un vol de l’action l’action
câbles en cuivre
6. Quels sont les malfrats qui ont commis ce vol ? trois
employés de l’OCP (Office Chérifienne de Phosphate) - Faire relever - Répondre
7. Sont-ils arrêtés ou toujours en fuite ? ils sont arrêtés les réponses aux
aux questions : questions :
par les gendarmes qui ? quoi ? qui ? quoi ?
8. Complétez le tableau suivant : où ? quand ? où ? quand ?
Qui ? 3 employés de l’OCP comment ? comment ? 35 min
pourquoi ?... pourquoi ?...
Quoi ? Vol de câbles en cuivre
Où ? à Jorf Lasfar
Quand ? samedi dernier
Comment ? Chacun était à bord de sa voiture,
chargée de câbles de cuivre
Pourquoi ? car ils veulent vendre ces câbles
Pour quelles Les 3 employés sont arrêtés et
conséquences traduits devant la justice, les 2
? voitures saisies…
9. Est-ce que l’auteur a signé son article ? oui - Faire - Découvrir les
10. Est-ce que l’auteur exprime son point de vue dans ce découvrir les caractéristique
texte ? non caractéristiques s du fait divers
11. Est-ce qu’il raconte un fait réel ? oui du fait divers
12. Quel est le genre de cet article ? un fait divers
13. Quel est le temps de verbes dominant dans le texte ?
le passé composé
IV. TRACES ECRITES
Qui ? 3 employés de l’OCP
Quoi ? Vol de câbles en cuivre
Chacun était à bord de sa voiture,
Comment ?
chargée de câbles de cuivre - Veiller aux
- Recopier
Pourquoi ? car ils veulent vendre ces câbles erreurs 15 min
- Veiller à son
Pour quelles Les 3 employés sont arrêtés et d’orthographe écriture.
des apprenants
conséquences traduits devant la justice, les 2
Je retiens :
Le fait divers est un article de presse qui raconte un
événement réel et particulier. L’article comporte des
informations qui répondent aux questions ; qui ? quoi ?
où ? quand ? comment ? pourquoi ?…
Les verbes sont conjugués au passé composé.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Le passé composé Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Employer correctement le passé composé pour
Tableau, images, journaux, …
Manuel : Parcours rapporter des faits
Prérequis :
Le fait divers – L’auxiliaire avoir et être – Le participe passé – Les verbes pronominaux – Le COD
I. MISE EN 1. « Les gendarmes ont arrêté les malfrats » A quel - Mettre
SITUATION temps est conjugué le verbe souligné ? au passé l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
composé thématique - Mobiliser
2. A l’aide de quel auxiliaire ? avoir ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Employer - Annoncer
correctement le passé composé pour rapporter des l’objectif
faits
II. OBSERVATION
05 min
- Observer
- Faire observer
- Décortiquer
les éléments
le support
1. Quel est le genre de texte déjà étudié (page 71) ? un aidant à la
article, un fait divers compréhension
du support
2. Quel est le temps des verbes dominant dans le
texte ? le passé composé
III.
COMPREHENSION 1. Où se passe l’action ? à Jorf Lasfar, Sidi Bouzid
2. Quel est l’auteur de l’article ? Abderrafi ALMOULIKI - Faire identifier - Dégagerla
3. A quelle date est publié l’article ? le 27 avril 2017 la structure du structure du
4. Dans quelle rubrique ? Faits divers fait divers fait divers
5. De quel événement s’agit-il dans ce texte ? d’un vol
de câbles en cuivre
6. Quels sont les malfrats qui ont commis ce vol ? trois
employés de l’OCP (Office Chérifienne de Phosphate)
7. Sont-ils arrêtés ou toujours en fuite ? ils sont arrêtés
par les gendarmes
- Faire donner - Répondre 35 min
8. Complétez le tableau suivant : la réponse aux aux
Qui ? 3 employés de l’OCP « questions du « questions
Quoi ? Vol de câbles en cuivre fait divers » du fait
divers »
Comment ? Chacun était à bord de sa voiture,
chargée de câbles de cuivre
Pourquoi ? car ils veulent vendre ces câbles
Pour quelles Les 3 employés sont arrêtés et
conséquences traduits devant la justice, les 2 - Faire relever - Dégager les
les verbes verbes
conjugués au conjugués au
9. Relevez les verbes au passé composé dans ce texte : passé composé passé
sont arrivés – sont parvenus – ont permis – sont arrivés composé
– ont traduit – ont saisi
10. Indiquez l’auxiliaire employé pour chacun des - Faire préciser - Indiquer
l’auxiliaire l’auxiliaire
verbes conjugués, justifiez l’emploi de l’auxiliaire : employé pour employé pour
Passé composé Auxil- Justification chacun de ces chacun de ces
iaire verbes verbes
sont arrivés être verbe de déplacement
sont parvenus être verbe de déplacement - Faire justifier - Justifier
ont permis avoir verbe d’action l’emploi de l’emploi de
ont traduit avoir verbe de 3ᶱ groupe l’auxiliaire l’auxiliaire
ont saisi avoir verbe de 2ᶱ groupe
IV. CONCEPTUALISA-
TION Le passé composé se compose de l’auxiliaire (être) - Faire - Concevoir la
remarquer la structure du
ou (avoir) au présent en plus du participe passé du structure du passé
verbe. passé composé composé et
- Les verbes de déplacement, pronominaux se et l’emploi de l’emploi de 05 min
conjuguent avec l’auxiliaire (être). l’auxiliaire l’auxiliaire
- Les verbes de 2ème groupe, la plupart des verbes de
1er et 3ème groupe, d’action se conjuguent avec
l’auxiliaire (avoir).
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Passé composé Auxiliaire Justification
Les gendarmes se sont
verbe
déplacés pour arrêter être
pronominal
les voleurs.
J’ai terminé la lecture avoir
verbe d’action
de ce fait divers. - Veiller aux
- Recopier
erreurs 15 min
- Veiller à son
Je retiens : d’orthographe
écriture.
Le passé composé se compose de l’auxiliaire (être) des apprenants
ou (avoir) au présent en plus du participe passé du
verbe.
- Les verbes de déplacement, pronominaux se
conjuguent avec l’auxiliaire (être).
- Les verbes de 2ème groupe, la plupart des verbes de
1 et 3ème groupe, d’action se conjuguent avec
er
l’auxiliaire (avoir).
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Raconter un fait divers
Tableau, images, journaux, … - Raconter oralement un fait divers à partir de titres
Manuel : Parcours
Support : Situation page 76 et de chapeaux
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – La prononciation – L’intonation
I. MISE EN 1. Que raconte le fait divers ? un fait réel et particulier - Mettre
SITUATION 2. Quel est le temps des verbes dominant dans le fait l’apprenant - Se rappeler
dans le bain - Mobiliser ses 05 min
divers ? le passé composé prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Raconter oralement - Annoncer
un fait divers à partir de titres et de chapeaux l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le titre du texte déjà étudié lors de la dernière les éléments - Décortiquer les
séance de lecture ? Jorf Lasfar : Trois employés de l’OCP aidant à la supports
compréhension
dérobent des câbles en cuivre des supports
2. De quel type de titres s’agit-il ? informatif
3. Quel est le genre de cet article ? un fait divers
III. DECOUVERTE Lire et faire lire la situation page 70 ;
Sujet : « « En choisissant le titre et le chapeau d’un fait consigne
divers réel figurant dans la liste suivante, tu imagines et
tu présentes la suite de l’article à tes camarades. »
15 min
2. Relevez les mots-clés de la consigne : en choisissant, le - Faire relever - Dégager les
titre et le chapeau, d’un fait divers, réel, figurant dans la la consigne
liste suivante, imagines, présentes la suite de l’article, à
tes camarades, …
tâche
raconter oralement un fait divers à partir d’un titre et demandée tâche demandée
d’un chapeau
travail des
élèves
- raconter un fait divers à partir d’un titre et d’un
chapeau. - Expliquer les - Comprendre les
- raconter un fait divers en se basant sur ces questions : l’exécution du d’exécution du
qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ? comment ? travail travail
Titre choisi Fait divers possible

Lundi dernier, au sud de
l’Espagne, au centre-ville - Aider ses - Raconter
d’Abarán, un appartement au élèves à oralement un fait
trouver les divers
cinquième étage a été le théâtre tournures de
d’un géant incendie. phrases
Carlos Ferrero, 91 ans, n’a adéquates pour - Prononcer
pas fait attention à une fuite de raconter un fait correctement 45 min
Espagne : Un divers - Gesticuler
gaz dans sa cuisine.
Marocain risque
Dès que son voisin marocain
sa vie pour sauver
Mohamed Nosayri a entendu ses
une personne
plaintes, il s’est lancé avec
âgée des flammes
courage vers l’appartement,
casse la porte et libère le vieil
homme.
A demi-évanoui, le vieux est
hospitalisé. Après une semaine, il
a guéri et a remercié le marocain
de son hospitalité.
Critères Oui Non

- Ai-je raconté un fait divers à partir d’un travail des
titre et d’un chapeau ? élèves
- Ai-je raconté un fait divers en se basant
sur ces questions : (qui ? quoi ? où ?
quand ? pourquoi ? comment ?) ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Comparer deux faits divers
Tableau, images, journaux,… - Identifier le fait divers parmi deux articles proposés
Manuel : Parcours
Support : Textes page 78
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Les « questions » du fait divers – Les caractéristiques du fait divers
I. MISE EN 1. Quelle est la visée d’un fait divers ? informer, - Mettre
SITUATION émerveiller l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Quelle nature d’événements raconte le fait divers ? thématique - Mobiliser ses
réel, particulier, insolite… prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le fait divers - Annoncer
parmi deux articles proposés l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De combien de textes il s’agit ? 2 textes les éléments - Décortiquer
2. Quelles en sont les sources ? des sources internet aidant à la le support
3. Que représentent les images ? un chargeur, un compréhension
chargeur explosé, un incendie du support
4. Quel genre de textes supposerez-vous ? des faits
divers, peut-être
III. CONSTRUCTION Faire lire le support, plusieurs fois ;
DE SENS
Texte 1 : - Faire identifier - Relever le
1. Quel est l’auteur du texte ? Mickaël Bazoge le lieu, le lieu, le temps,
2. A quelle date est écrit le texte ? le 2 décembre 2016 temps, le le thème dans
3. Combien de chargeurs électriques sont à usage thème dans le le texte 1
texte 1
sécurisé sur 400 achetés ? 3 chargeurs
4. Quelle est l’organisation qui a effectué cette
recherche ? Trading Standards
5. Combien de pays ont été le lieu de cette recherche ?
huit pays dont les États-Unis, la Chine et l’Australie
7. Quelle recommandation fait Trading Standards pour
les consommateurs ? acquérir ces périphériques auprès - Faire identifier - Reconnaître
des fournisseurs de confiance le type et le le type et le
8. Quel est le type de ce texte ? informatif genre du texte genre du texte
9. Quel en est le genre ? article de presse
Texte 2 : 35 min
1. Selon le chapeau, de quel genre de fait s’agit-il ? un
incendie - Faire identifier - Indiquer le
2. Combien sont les victimes ? 4 membres d’une même le genre et le genre et le
famille type du texte 2 type du texte
3. Quel est le genre du texte ? un fait divers 2
4. Quel est son type ? narratif
5. Complétez le tableau suivant : - Demander de - Répondre
Qui ? 4 membres d’une même famille répondre aux aux questions
Quoi ? un incendie questions relatives au
relatives au fait fait divers :
Où ? dans un domicile, à Salé divers : qui ? qui ? quoi ?
Quand ? la nuit de mercredi à jeudi, aux quoi ? où ? où ? quand ?
environs de 01h30 quand ? pourquoi ?
pourquoi ? comment ?
Pourquoi ? à cause d’un chargeur électrique
comment ? pour quelles
Comment ? l’incendie s’est déclenché dans le
pour quelles conséquences
domicile familial conséquences ? ?
Pour quelles Mort du père et de ses trois fillettes
conséquences asphyxiées, la mère et une autre fille
? transportées à l’hôpital
IV. TRACES ECRITES

Texte 1 Texte 2
Type informatif narratif
Genre un article un fait divers
un incendie causé
les dangers du
Thème par le chargeur
chargeur électrique
électrique
Date 2 décembre 2016 06/04/2017
huit pays dont les
Lieu États-Unis, la Chine Salé (Maroc)
- Veiller aux
et l’Australie
erreurs 15 min
- Recopier
Mort du père et de d’orthographe
3 chargeurs sur - Veiller à son
des apprenants
ses trois fillettes
400seulement sont écriture.
asphyxiées, la
Consé- mère
isolés contre les
quences et une autre fille
chocs électriques
transportées à
(99%)
l’hôpital
Je retiens :
Le fait divers raconte un événement relatif aux
incendies, accidents, drames, crimes et délits.
Le style utilisé dans le fait divers est clair et simple
Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : La voix passive Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Formuler des phrases à la voix passive pour expliquer
Tableau, images, journaux, …
Manuel : Parcours des faits dans un contexte déterminé
Support : Fait divers page 78
Prérequis :
La voix active et passive - Le présent de l’indicatif – Le passé composé des auxiliaires être et avoir – Le COD
I. MISE EN 1. « Ahmed mange une pomme » A quelle forme est - Mettre
SITUATION cette phrase ? à la voix active l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Pouvez-vous la transformer à la voix passive ? une thématique - Mobiliser
pomme est mangée par Ahmed ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Formuler des phrases - Annoncer
à la voix passive pour expliquer des faits dans un l’objectif
contexte déterminé
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le genre du document 2 page 78 ? un les éléments - Décortiquer
article, un fait divers compréhension
2. A quel temps sont conjugués les verbes du texte ? du support
au passé composé
III.
COMPREHENSION 1. Selon le chapeau, de quel genre de fait s’agit-il ? un
incendie - Faire identifier - Dégager la
2. Combien sont les victimes ? 4 membres d’une même la structure du structure du
famille fait divers fait divers
3. Quel est le genre du texte ? un fait divers
4. Quel est son type ? narratif
5. Complétez le tableau suivant :
Qui ? 4 membres d’une même famille
Quoi ? un incendie
Où ? dans un domicile, à Salé - Demander de - Répondre
35 min
Quand ? la nuit de mercredi à jeudi, aux répondre aux aux
environs de 01h30 « questions du « questions
Pourquoi ? à cause d’un chargeur électrique fait divers » du fait
divers »
Comment ? l’incendie s’est déclenché dans le
domicile familial
Pour quelles Mort du père et de ses trois fillettes
conséquences asphyxiées, la mère et une autre
? fille transportées à l’hôpital - Faire relever - Dégager les
6. Relevez dans le texte toutes les phrases à la voix les phrases à la phrases à la
passive : voix passive voix passive
- La mère et une autre fille ont été évacuées à l’hôpital.
- Les dépouilles des victimes ont été transférées à la - Faire - Transformer
morgue de la ville. transformer les les phrases
7. Transformez ces deux phrases à la voix active : phrases relevées à la
- On a évacué la mère et une autre fille à l’hôpital. relevées à la voix active
- On a transféré les dépouilles des victimes à la morgue voix active
de la ville.
8. Quels sont les changements constatés ? - Faire - Indiquer
- le sujet indéfini « On » disparaît dans la voix passive. constater les les
- le COD de la voix active devient sujet de la voix changements changements
effectués d’une de la voix
passive. voix à l’autre active à la
- dans la voix passive, l’auxiliaire employé est (être). Il voix passive
se conjugue au temps de la voix active
IV. CONCEPTUALISA-
TION Pour transformer un énoncé à la voix passive, on - Faire - Concevoir
effectue les transformations suivantes ; remarquer les les
- le sujet de la voix active devient le COD de la voix changements changements
passive. de de 05 min
- le sujet indéfini « On » disparaît dans la voix passive. transformation transformatio
de la voix active n de la voix
- le COD de la voix active devient sujet de la voix à la voix passive active à la
passive. voix passive
- dans la voix passive, l’auxiliaire employé est (être). Il
se conjugue au temps de la voix active.
V.
exercices
demandés
VI. TRACES ECRITES
Voix active Voix passive
Un chargeur provoque La mort de 4 personnes
la mort de 4 personnes. est provoquée par un
chargeur
Les voisins ont contacté La police a été contactée
la police. par les voisins. - Veiller aux
erreurs - Recopier 15 min
- Veiller à son
Je retiens : d’orthographe
écriture.
Pour transformer un énoncé à la voix passive, on des apprenants
effectue les transformations suivantes ;
- le sujet de la voix active devient le COD de la voix
passive.
- le sujet indéfini « On » disparaît dans la voix passive.
- le COD de la voix active devient sujet de la voix
passive.
- dans la voix passive, l’auxiliaire employé est (être). Il
se conjugue au temps de la voix active.
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Raconter un fait divers
Tableau, images, journaux, … - Raconter oralement un fait divers
Manuel : Parcours
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – La prononciation – L’intonation
I. MISE EN 1. Quel genre de faits raconte le fait divers ? des faits - Mettre
SITUATION réels et insolites l’apprenant - Se rappeler
2. Quelles formes de phrases utilise-t-on dans un article dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
de fait divers ? la voix active et passive - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Raconter oralement l’objectif
un fait divers
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le type de texte dans un fait divers ? narratif les éléments - Décortiquer les
2. Quelle est la visée de l’auteur de fait divers ? informer, aidant à la supports
émerveiller, inciter à lire… compréhension
des supports
III. DECOUVERTE Lire et faire lire la consigne (J’observe et je comprends)
page 84 ;
consigne
Sujet : « Parmi les 3 supports, je choisis une image et je
me sers des éléments proposés qui les correspondent
pour raconter oralement un fait divers devant mes 15 min
camarades. J’imagine le lieu, la date, les circonstances...»
- Faire relever - Dégager les
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Parmi les 3 les mots-clés de mots-clés
supports, je choisis, une image, raconter, oralement, un la consigne
fait divers, j’imagine le lieu, la date, les circonstances, …
raconter oralement un fait divers à partir d’une image et tâche tâche demandée
des éléments proposés page 83 demandée
travail des
élèves
- préciser les éléments situationnels. - Expliquer les - Comprendre les
- trouver et organiser les informations essentielles du l’exécution du d’exécution du
fait divers. travail travail
- employer correctement les temps de conjugaison.
Image choisie Fait divers possible

Hier, samedi 14 juillet - Aider ses - Raconter
I- élèves à oralement un fait
2014, au Royaume Uni, à
trouver les divers
Manchester City, le chien Wolf a tournures de
créé le Buzz sur les réseaux phrases
sociaux. Wolf est né handicapé adéquates pour - Prononcer
avec deux pattes arrière raconter un fait correctement 45 min
divers - Gesticuler
seulement. Il a été adopté par une
- hier
famille londonienne qui a su le
- au Royaume Uni
sauver en lui plantant des fausses
- un petit chien
pattes roulantes.
handicapé
La famille est allée plus loin en
- participe à une
inscrivant Wolf dans une
course
compétition sportive. La course a
- il a été classé le
été facilement gagnée par le
premier
courageux petit chien.
Critères Oui Non

- Ai-je précisé les éléments situation-
nels ?
- Ai-je trouvé et organiser les
informations essentielles du fait divers ?
- Ai-je employé correctement les temps
de conjugaison ?
travail des
élèves
Fiche pédagogique
Activité : Écrire Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Rédiger un fait divers
Tableau, images, journaux, … - Rédiger un fait divers
Manuel : Parcours
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – La voix passive
I. MISE EN 1. Quel est le projet de cette 3ème période ? élaborer un - Mettre
2. Que va-t-on réaliser à la fin de cette séquence ? dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
produire un fait divers - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

les éléments - Décortiquer les
1. Qu’a-t-on étudié pendant cette séquence ? le fait compréhension
divers des supports
2. Quelle est la visée du fait divers ? informer,
émerveiller, inciter à lire …
III. DECOUVERTE Lire et faire lire la consigne page 85 ;
Sujet : « Rédige un fait divers à partir de l’un des titres

suivants :
- « Sauvetage d’une baleine qui a échoué sur la plage - Faire lire la - Lire la consigne
d’Agadir. » consigne
- « Une gendarme accouche une femme à la brigade. »
- « Heureux dénouement pour le jeune marocain porté 15 min
disparu depuis une semaine.» » - Faire relever
les mots-clés de - Dégager les
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Rédige, un fait la consigne mots-clés
divers, à partir de, l’un, des titres suivants, une
gendarme, accouche une femme, à la brigade… - Expliquer la
3. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? tâche - Comprendre la
rédiger un fait divers à partir d’un titre demandée tâche demandée
élèves.
travail des
élèves
- utiliser des phrases simples.
- employer correctement les temps verbaux appropriés. - Expliquer les - Comprendre les
- intégrer des réponses pour les questions : qui ? quoi ? critères de critères
où ? quand ? pourquoi ? comment ? l’exécution du d’exécution du
travail travail
FAIT DIVERS
Une gendarme accouche une femme
à la brigade - Aider ses - Rédiger un fait
Le mardi 17 octobre, vers 13h30, la brigade de élèves à divers
Fetouaka, région d’Azilal, a connu la naissance d’un trouver les
bébé garçon, nommé Anir, en arabe (l’ange). tournures de
phrases
L’incident a eu lieu quand la jeune femme, Fatima, adéquates pour 45 min
est venue prendre des rédiger un fait
nouvelles de son mari qui a divers
disparu après une dispute
familiale avec son père, laissant
Fatima aux hasards de la vie avec
ses trois autres enfants.
Faute d’hôpital dans la
région, et suite aux plaintes
successives de la maman, cette dernière a été
accouchée par une gendarme, qui était heureusement
en visite d’inspection à la brigade citée.
La gendarme a repris son courage et a opéré la
patiente, sachant qu’elle avait eu un diplôme de sage-
femme avant d’intégrer la Gendarmerie Royale.
Critères Oui Non

- Ai-je utilisé des phrases simples ?
- Ai-je employé correctement les temps
verbaux appropriés ?
- Ai-je intégré des réponses pour les
questions : (qui ? quoi ? où ? quand ?
pourquoi ? comment ?) ?
travail des
élèves
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Rédiger un fait divers
Tableau, images, journaux, … - Rédiger un fait divers pour un journal scolaire
Manuel : Parcours
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – La voix passive
I. MISE EN 1. Quel est le projet de cette 3ème période ? élaborer un - Mettre
2. Quelle est la vocation souhaitée pour notre journal ? dans le bain - Mobiliser ses 05 min
prérequis
notre journal s’intéresse à tout ce qui se rapporte à la vie - Annoncer
scolaire l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers
pour un journal scolaire
II. OBSERVATION
05 min

1. Qu’a-t-on étudié pendant cette séquence ? le fait les éléments - Décortiquer les
divers aidant à la supports
2. Quelles sont les questions auxquelles répond le fait compréhension
des supports
divers ? qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ? comment ?
III. DECOUVERTE Lire et faire lire la consigne page 86 ;
Sujet : « Dans le cadre du projet, vous rédigez un fait consigne
divers qui soit en adéquation avec l’orientation de votre
journal. »
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Dans le cadre, du les mots-clés de mots-clés
la consigne
projet, vous rédigez, un fait divers, en adéquation, avec
l’orientation, de votre journal, …
rédiger un fait divers dans le cadre du projet de classe tâche tâche demandée
demandée
- Organiser le
travail des - S’organiser
- raconter un fait insolite en rapport avec l’orientation
du journal.
- utiliser le passé composé et l’imparfait. - Expliquer les
- employer des phrases simples. critères de - Comprendre les
l’exécution du critères
- adopter une structure claire. travail d’exécution du
- choisir un titre pertinent et accrocheur travail
FAIT DIVERS
Une collégienne, sur le point d’être violée
à quelques mètres de l’école…
Originaire de Douar - Aider ses
Mâalmine, commune de élèves à
Benchen, province de trouver les - Rédiger un fait
tournures de divers pour le 45 min
Benguerir, Khadija était en phrases journal scolaire
rendez-vous avec une adéquates pour
tentative de viol, le matin de rédiger un fait
15 janvier 2018. divers
L’auteur de l’agression,
Yassine, est âgé de 21 ans. Il
connaissait la victime mais
suite à ses refus d’obéissance, il a décidé, lui et deux
ses complices de la kidnapper, de l’amener dans un
terrain vide pas loin de son collège et de tenter de la
violer à tour de rôle.
L’agresseur est en main des gendarmes de
Benguerir, ses complices ont été arrêtés le lendemain
de l’incident. Les 3 suspects sont reconnus par la
victime, ils ont été suivis pour viol et complicité
d’agression.
Critères Oui Non

- Avons-nous raconté un fait insolite en
rapport avec l’orientation du journal ?
- Avons-nous utilisé le passé composé et
l’imparfait ?
- Avons-nous adopté une structure
claire ?
- Avons-nous choisi un titre pertinent
et accrocheur ?
travail des
élèves
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 6 : Finaliser le journal de classe
Titre : Affinement du projet
Tableau, images, journaux, … - Affiner les articles produits
Manuel : Parcours
Support : Travaux déjà élaborés
Prérequis :
Le sens de l’organisation – Le travail d’équipe – La classification des articles – Le sens de présentation
Production du journal de classe Durée
Nous les
Un viol d’une élève à
Collégiens Visite pour la maison
quelques mètres de son
de retraite…
établissement N° 1 - Décembre 2018 –
p3 college@gmail.com – Prix : gratuit Une action humaine
p3
Bienvenue à toutes et à tous vivons-nous toujours en paix ?
dans ce 1er numéro de Nous
Les Collégiens. Nous vous
promettons des rubriques
qui s’intéressent à la vie
scolaire ; exercices de
soutien, sport,
environnement charité,
mais aussi des faits divers.
L’important pour les
rédacteurs et de partager
avec vous tout ce qui
améliore votre personnalité
d’élève et d’homme de
l’avenir.
Les rédacteurs
Vie scolaire p2 Société p4 Foyer de l’élève p4
VIE SCOLAIRE Page 2
Journées Portes
Ouvertes
organisées par notre collège
Dans le cadre de ses activités

parascolaires, et dans le but de
s’ouvrir sur le monde extérieur,
notre collège X organise entre le
18 et le 24 décembre 2018 des
journées Portes Ouvertes. Cette Soutien scolaire
manifestation aura lieu au sein désormais disponible pour
de notre établissement.
Les élèves, leurs parents et vous à quelques clics !
Le soutien scolaire est désormais
à votre portée de mains ! Des
centaines d’exercices accompagnés
d’éléments de réponses sont à
dispositions des élèves des trois
niveaux de notre collège. Cette
initiative a été prise par la Cellule
Informatique qui s’est décidée de
porter de l’aide aux élèves en
les invités de cette manifestation difficultés en hébergeant des
auront rendez-vous avec des exercices de soutien sur le web.
expositions des travaux des
La masse des exercices est divisée
élèves, des conférences, des
en trois niveaux selon les besoins des
soirées de poésie, des jeux de
élèves. « Ce qui rend particulier ce
théâtre ainsi que des
travail particulier est qu’il favorise
manifestations sportives.
l’autoévaluation et l’autonomie des
L’événement connaîtra la
élèves à travers des exercices
participation du directeur de
interactifs » déclare le professeur
l’académie régionale M. /Mme X
d’Informatiques, M. /Mme X.
qui sera l’invité d’honneur ainsi
Le travail s’est limité jusqu’à
que des personnalités
l’instant sur trois matières et compte
importantes tels que le s’élargir sur d’autres au futur.
directeur provincial et le
président de l’association des Pour plus d’informations sur le site
web, prière de contacter le professeur
parents d’élèves.
d’Informatique.
SOCIÉTÉ Page 3
ARRETEZ DE LES
EXPLOITER
LEUR PLACE EST A
L’ÉCOLE
est avec ce slogan que notre
collège a fêté, le 12 juin dernier la
journée mondiale contre le travail des
enfants. Les participants ont exprimé
leur protestation et refus face à ce
phénomène qui se propage jour après
jour, aussi bien chez les filles que les
garçons. Ils ont déclaré que la meilleure place pour un enfant reste l’école.
FAIT DIVERS Charité
Visite pour la
Une collégienne, sur le point Maison
de Retraite
d’être violée à quelques mètres d’Agadir
de l’école…
Originaire de Douar Mâalmine, Notre collège a organisé,
commune de Benchen, province de samedi dernier, un
Benguerir, Khadija était en rendez-vous événement de caractère
avec une tentative de viol, le matin de 15 humain, il s’agit d’une
janvier 2018. visite pour la maison de
L’auteur de l’agression, Yassine, est âgé retraite Azohour d’Agadir.
de 21 ans. Il Cette initiative vise à
connaissait la créer l’esprit d’humanisme
victime mais suite à chez les élèves et à renaître
ses refus le sens du respect pour les
d’obéissance, il a personnes âgées, dont les
décidé, lui et deux parents des élèves.
ses complices de la Ces derniers ne se sont
kidnapper, de pas rendus les mains vides,
l’amener dans un ils ont présentés des
terrain vide pas loin de son collège et de cadeaux sous forme de
tenter de la violer à tour de rôle. produits alimentaires aux
L’agresseur est en main des gendarmes pensionnaires, en outre, ils
de Benguerir, ses complices ont été arrêtés ont partagé avec eux le
le lendemain de l’incident. Les 3 suspects repas de déjeuner. C’était
sont reconnus par la victime, ils ont été des moments inoubliables
suivis pour viol et complicité d’agression. avec personnes de grande
bonté !
FOYER DE L’ÉLÈVE Page 4
Entretien Enquête
M. / Mme Sur
X, l’environnement :
directeur vivons-nous
du collège, toujours en paix ?
interviewé Gaz carboniques,
par notre déchets, pollution

industrielle… où allons-
équipe de journalistes nous dans ce monde qui
1- Bonjour Monsieur le directeur. Pourriez-vous vous n’est plus le même ?!!
présenter ? Les chercheurs tirent
Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Je m’appelle donc jour après jour la sonnette
Ibrahim Jalouli, j’ai 56 ans, je suis originaire de la ville de
Béni Mellal, je suis marié et j’ai 4 enfants. Je suis directeur d’alarme sur la situation
de ce collège depuis l’année 2000. allarmante de notre
2- Parfait ! Voudriez-vous nous rapprocher un peu de la planète. Le réchauffement
structure de notre collège ? climatique est l’une des
Notre collège est un monument historique ; en effet, il est images effrayante de notre
construit en 1976. Des générations et des générations ont geste imploi avec la
eu leur diplôme ici. Il se compose doc 34 salles d’études en
nature.
plus de 5 laboratoires, un espace pour l’EPS, une salle
multimédias et une biblio.
3- Pendant votre période de gestion en tête du collège,
quelles sont les grandes actions que vous avez menées
dans cet établissement ?
Certes, le collège était de 20 salles au début, depuis mon
arrivée, j’ai collaboré avec l’association des parents
d’élèves et du ministère pour l’élargissement de notre Nous devons réduire nos
collège. D’un autre côté, nous avons créé un espace déchets ménagers, soigner
écologique pour éduquer les élèves à la protection de la nos habitudes
nature sans oublier des partenariats avec organisations
destrcuctrices, changer de
pour équiper notre bibliothèque…
4- Quelle est la place de l’élève dans ces actions ?
conduite pour que nous
L’élève est au centre de nos préoccupations ; on a créé un
puissions vivre un peu plus
centre d’écoute pour les élèves en difficultés, on a aussi longtemps sur terre
engagé des profs pour le soutien scolaire aisni que des La terre est à nous tous,
activités parascolaires qui visent l’épanouissement de nos nous devons la préserver
enfants.
Arrêtons de déforester des
5- Quels sont les projets d’avenir que vous comptez
réaliser ? espaces verts ! Stoppons la
Nous nous préparons pour effectuer des jumelages avec tuerie des animaux pour le
des collèges en France pour partager nos expériences, plaisir ! Parlons de notre
nous voudrions également assurer le transport scolaire nature dans les médias et
surtout pour les filles qui vivent loin sans oublier des les réseaux sociaux afin de
visites médicales en faveur des élèves démunis.
mettre en conscience les
6- Nous vous remercions M. / Mme le directeur/la
directrice pour votre patience et votre temps que vous citoyens de l’importance
avez consacré à cette rencontre ! de notre faune et flore.
Je vous en prie mes chers enfants. C’est moi qui vous
remercie pour cette initiative louable.
Bon courage !
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internet. Toute reproduction, publication ou revente expose son sujet à des poursuites judiciaires.

Fiches Parcours 2asc Période 3-1

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Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Les médias Durée de l’activité : 1h

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

- Observer les - Observer

IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Critères Oui Non

Faire observer les Unes déjà étudiées ;

IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Critères Oui Non

Faire observer les Unes déjà étudiées ;

1. De quoi se composent ces Unes de journaux ? le titre

Inviter les élèves à ;

Vie scolaire p2 Société p Foyer de l’élève p4

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

1. De quel genre de documents s’agit-il ? deux Unes de

- Observer les - Observer

Inviter les élèves à ;

Critères Oui Non - Valoriser le - S’autoévaluer

des apprenants écriture.

IV. PRODUCTION Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à

Plan du journal scolaire

Critères Oui Non

- Faire relever - Observer

IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Critères Oui Non

- Faire relever - Observer

élève à quelques L’enseignement

- Faire observer - Observer

- Observer les - Observer

Faire lire la consigne (a) (Je m’exerce) page 46 ;

Critères Oui Non

- Faire observer - Observer

- Observer les - Observer

1. De quel genre de document s’agit-il ? une affiche

Inviter les élèves à ;

L’affiche Description possible de l’affiche

- Aider ses - Produire une

Critères Oui Non

- Faire relever - Observer

- Aider ses - Produire une

Critères Oui Non

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

C’est vrai que les une certitude indicatif

- Faire relever - Observer

1- Cher ami Ahmed, salut ! j’espère que tu vas bien.

Critères Oui Non

- Faire relever - Observer

Critères Oui Non

- Faire relever - Observer

2. Relevez les mots-clés de la consigne : vous choisissez

1- Bonjour Monsieur le directeur. Pourriez-vous vous

Critères Oui Non

1- Bonjour Monsieur le directeur. Pourriez-vous vous

Notre collège est un monument historique ; en effet, il

Critères Oui Non

1. Quel est le titre du texte ? Jorf Lasfar : Trois employés

- Faire relever - Observer

Titre choisi Fait divers possible