Antecedentes de la Investigacin En el contexto del trabajo se desarroll una bsqueda de trabajos de investigacin previos relacionados con el tema del

conocimiento matemtico, la matemtica en la ruralidad, los cuales facilitaron o guiaron la realizacin de la presente investigacin Entre los trabajos encontrados se sealan los siguientes: Antonio Bustos Jimnez (2003-2006) realizo una investigacin titulada Ensear en la escuela rural, aprendiendo a hacerlo. Donde se exploran los procedimientos que el docente emplea para compensar las carencias formativas que poseen los alumnos de las comunidades rurales en el contexto matemtico, a lo largo del desarrollo de la investigacin se evidencia un incremento del conocimiento significativo de los contenidos impartidos. El objeto de la investigacin es analizar y diagnosticar las circunstancias del medio en el que se encuentran insertados estos centros educativos y del dominio de la profesin a travs de la experiencia, constituyen elementos que hacen mejorar la eficacia educativa y dar un contexto significativo al proceso de aprendizaje. Los resultados arrojan que en el escenario de la enseanza y el aprendizaje de la escuela rural el docente cuenta con condicionantes que facilitan la interaccin social y la convivencia de los miembros que integran la comunidad educativa. En la investigacin realizada por Camacho y Berrios (2008) titulada Proceso de integracin en el rea de Ciencias Naturales y Matemtica en el tercer ao de los liceos bolivarianos pilotos del Estado Mrida. Donde el estudio
se realiz bajo el enfoque de la investigacin cualitativa de tipo exploratoria, utilizando como herramienta esencial la observacin, aplicndose tres instrumentos para la recoleccin de datos que fueron la pauta de observacin, los registros descriptivos y la entrevista. Destacan que en el transcurso del la investigacin presentaron una gran dificultad que fue la ubicacin de los liceos de las zonas rurales por su lejana, en cuanto a los contenidos conceptuales se evidencio notable diferencia entre los 3 centros educativos tomados para la

investigacin, donde 2 centros se encuentran ubicados en el contexto rural y solo uno l en contexto urbano. Iriqui y Noriega (2001) en su investigacin Evaluacin de competencias matemticas en educacin bsica de la zona rural del sur del estado de sonora (Mxico). El objeto de este estudio fue evaluar el impacto de las variables de un programa de inversin para combatir el rezago educativo que impulsa el gobierno de Mxico y estimar que variables socioeconmicas y psicosociales promueven diferencias significativas a partir de la evaluacin de competencias bsicas en matemtica. Se trabajo con una muestra de nios de segundo a quinto grado, se realizaron anlisis descriptivos para cada grado, llegando a la conclusin de los resultados que las variables socioeconmicas son las que tienen mayor impacto en las categoras y total de matemticas. Daz y Bermejo (2007) titulada Nivel de abstraccin de los problemas aritmticos en alumnos urbanos y rurales. La muestra se formo con 192 alumnos de primero a cuarto ao de educacin primaria; el 50% perteneca a un contexto rural y el otro 50 % restante a un contexto urbano de Mxico. Las tareas empricas consistieron en resolver problemas aritmticos con objetos, dibujos, algoritmos y verbales. Los resultados muestran que la presencia de objetos o dibujos mejora el rendimiento de los alumnos de primero y segundo ao, y baja en los de tercero. Igualmente, conviene destacar que los alumnos rurales obtienen sus mejores resultados en los problemas verbales. Las estrategias de modelado se emplean de modo parecido en todos los cursos del contexto rural, mientras que en el urbano se ocupan especialmente en primero y segundo. Los alumnos rurales utilizan ms las estrategias de conteo y en los urbanos son ms comunes las estrategias de hechos numricos. Finalmente, se sealan algunas aplicaciones educativas a partir de los resultados de este estudio.

En base al estudio de los nmeros enteros citamos la investigacin de Dania Yulisa Borjas Franco Aprendizaje de los nmeros enteros una experiencia significativa. Ella describe su experiencia como profesora de aula observo que los estudiantes del primer ciclo bsico (7 grado) presentaba dificultades con la adicin de y sustraccin de nmeros enteros; en particular cuando tenan que realizar operaciones con nmeros negativos. Lo esencial de este proyecto es lograr en los estudiantes la comprensin de los conceptos tericos, procedimientos, relaciones y operaciones en el caso de nmeros enteros (negativos y positivos), para as poder tener una buena base a la hora de llevarlos al campo practico. El trabajo est enfocado inicialmente en buscar de una u otra forma, de cmo hacer que el aprendizaje de las matemticas sea mucho ms agradable y ante todo, ms fcil para los estudiantes. Los resultados de la investigacin arrojan que los problemas aditivos que son perfectamente asimilados con nmeros positivos, presentan dificultades cuando en ellos hay negativos. En la dimensin contextual los estudiantes tienen fuertemente arraigada la idea de que un problema de sumar es aadir, ganar mientras que restar significa lo contrario: quitar, perder, lo cual dificulta en algunos casos resolver operaciones con nmeros enteros de igual y distinto signo.