Encuentros Presenciales de Ciencias Naturales Organizan: Centro Ceibal y CEIP 27 y 28 de julio de 2011

Los mapas conceptuales como herramientas para potenciar los aprendizajes en Ciencias Naturales

Fundamento terico
Es importante que podamos familiarizarnos con algunos aspectos bsicos en relacin a los mapas conceptuales para que luego podamos analizar dos herramientas para realizar los mismos con la XO, as como reflexionar y realizar propuestas para aprovechar algunas de las potencialidades de estos organizadores grficos para el aprendizaje en Ciencias Naturales. Por ello la primera pregunta es prcticamente ineludible:

Qu es un mapa conceptual?
Joseph Novak, apoyndose en la teora de aprendizaje significativo de David Ausubel, dise un recurso que facilita la tarea del docente y del alumno: los mapas conceptuales. Los mapas conceptuales son representaciones grficas de relaciones significativas entre conceptos, en los que se representa una jerarqua de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad o importancia.

Cules son los componentes de los mapas conceptuales?

Los componentes fundamentales de los mapas conceptuales son: Trminos conceptuales Conectores Proposiciones

Los trminos conceptuales se refieren a conceptos que pueden ser objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan englobados por una elipse o figura similar. Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad). Los conectores estn formados por palabras enlace que expresan el tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos, escritas sobre lneas o flechas. Habitualmente los mapas concepuales se leen desde arriba hacia abajo. En ese caso se utilizan lneas en los conectores. Cuando los conectores indican una lectura horizontal o de abajo hacia arriba se utilizan flechas.

Las proposiciones: representan la unin de dos o ms conceptos relacionados entre s mediante un conector.

Ejemplo de un mapa conceptual

Ttulo del mapa conceptual: Tareas colaborativas. Realizado con: Cmap (http://cmap.ihmc.us/)

En este mapa conceptual tareas colaborativas, docente, equipo, alumnos son trminos conceptuales; de los, sobre son palabras de enlace; (Las) tareas colaborativas por lo general tienen como requisito que el docente tome decisiones es una proposicin. El trmino conceptual tareas colaborativas es supraordinado con respecto a docente. El trmino conceptual equipos es subordinado con respecto a docentes. Los trminos conceptuales estructura y roles son coordinados.

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Caractersticas especficas de los mapas conceptuales:

1. Jerarquas. A los conceptos se los organiza por orden de importancia o de inclusividad, desde los conceptos ms generales o inclusores a los de menor generalidad, pudiendo terminar un mapa conceptual con un ejemplo. 2. Seleccin de contenidos. Un mapa conceptual no es un texto exhaustivo que incluye todos los conceptos y relaciones posibles. En verdad, se construye a partir de una seleccin de los conceptos ms relevantes y sobre los que se quiere llamar la atencin (Boggino, 2001). 3. Impacto visual. Es importante cuidar el aspecto visual de un mapa conceptual. Una sugerencia para enseanza media es que tenga 20 conceptos como mximo. Si tiene ms conceptos conviene realizar dos o ms mapas relacionados entre s. En enseanza primaria se trabaja con un nmero menor de conceptos, el cual est relacionado con la edad de los nios del grupo.

Cmo elaborar un mapa conceptual a partir de un texto?

1. Subrayar los conceptos o palabras clave del tema. 2. Hacer una lista a manera de inventario de los conceptos. 3. Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos y clasificarlos como supraordinados, coordinados o subordinados. 4. Seleccionar el tema o tpico del mapa conceptual y escribirlo en el nodo superior. 5. Escribir los conceptos en los nodos supraordinados, coordinados o subordinados, jerarquizndolos por sus diferentes niveles de inclusin. 6. Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a travs de lneas entre nodos. 7. Revisar el mapa para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente. 8. Escribir el ttulo del mapa conceptual.

Preguntas que nos permiten evaluar nuestros mapas conceptuales

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Los trminos conceptuales expresan conceptos? Los conceptos seleccionados son los conceptos clave? Los conectores son tales? El mapa conceptual tiene impacto visual? Aparecen relaciones horizontales o cruzadas? El mapa tiene una organizacin jerrquica adecuada? El mapa como un todo logra transmitir lo esencial del tema en cuestin?

Material elaborado y adaptado a partir de:

BOGGINO, Norberto. Cmo elaborar mapas conceptuales en la escuela. Aprendizaje significativo y globalizado. Rosario: Homo Sapiens ediciones, 2001. MARTNEZ, Rina. Aprender a aprender II: Los mapas conceptuales (en lnea). Disponible en: <http://www.sindominio.net/aluned/estudios/Mapas.html#L1290>
Realizado por: Asistente Disciplinar de Biologa Prof. Virginia Gasda. Direccin de Educacin. Centro Ceibal. Junio 2011

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