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Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible
INFORME FINAL Octubre de 2008
La Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible fue convocada en el 2007 para analizar los programas de capacitacin y educacin para profesionales del desarrollo y para formular recomendaciones para el futuro. Todos los miembros de la Comisin han participado en sus calidades personales. Al encontrar una carencia de programas interdisciplinarios integrales para capacitar a profesionales en la gama completa de desafos de desarrollo sostenible, la Comisin propone un conjunto de recomendaciones para un nuevo sistema educativo orientado a la prctica del desarrollo sostenible. El punto clave de las recomendaciones de la Comisin es la propuesta de una Maestra en Programas de Prctica del Desarrollo. Con nfasis en polticas e implementacin, el programa de MPD se arraiga en cuatro disciplinas principales: ciencias de la salud, ciencias naturales e ingeniera, ciencias sociales y administracin. Las recomendaciones de la Comisin estn diseadas para hacerle frente a la creciente demanda de profesionales altamente especializados en desarrollo sostenible.
Miembros de la Comisin John DeGioia Helene Gayle Lawrence Haddad* Jim Kim Jeffrey Koplan* Freddie Kwesiga* Lee Yee Cheong Livingstone Luboobi John W. MacArthur (Copresidente) Goolam Mohamedbhai Milena Novy-Marx R. K. Pachauri* Alice Pell Paul R. Samson Jeffrey D. Sachs (Copresidente) Laurence Tubiana Ann Veneman Virgilio Viana* Xiao Geng* Ernesto Zedillo *Coordinador Regional
Derechos de autor 2008 El Instituto de la Tierra de la Universidad de Columbia Esta publicacin debe citarse como: Report from the International Commission on Sustainable Development Practice (Informe de la Comisin Internacional sobre la Prctica del Desarrollo Sostenible), 2008. La Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible fue contratada por el Instituto de la Tierra de la Universidad de Columbia y patrocinada por la Fundacin John D. & Catherine T. MacArthur. Esta publicacin no necesariamente refleja las opiniones de la Fundacin MacArthur o de la Universidad de Columbia. Este libro fue editado, diseado y producido por Amy Shaw y Jae Kim, Brooklyn, NY. Impreso por A. J. Bart, Inc., Brooklyn, NY.
Contenido
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iii 1 11 14 14. 14 15
PRLOGO PREFACIO RESUMEN EJECUTIVO I. II. LAS NECESIDADES PRCTICAS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE DIAGNSTICO: LA CONDICIN ACTUAL DE LA PRCTICA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE 1. DEMANDA DE UN NUEVO TIPO DE PROFESIONAL DE DESARROLLO DE CORTE GENERALISTA 2. DEMANDA DE UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO 2.1 BRECHAS EN LOS PROGRAMAS A NIVEL DE TTULO DE GRADO 2.2 FALTA DE PROGRAMAS DE CAPACITACIN ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE DE POR VIDA. RECOMENDACIONES PARA ESTRUCTURAR UN NUEVO CAMPO DE PRCTICA DE DESARROLLO SOSTENIBLE RECOMENDACIN 1: ESTABLECER LAS COMPETENCIAS BSICAS DEL PROFESIONAL DEL DESARROLLO SOSTENIBLE RECOMENDACIN 2: ESTRUCTURAR UN PROGRAMA MUNDIAL DE TTULOS DE MAESTRA EN PRCTICA DEL DESARROLLO (MPD) 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Currculo bsico de la MPD Mejora del currculo con estudios de casos y ejercicios prcticos Recursos globales de aprendizaje para la prctica del desarrollo sostenible Red de MPD Capacitacin en el campo Modelo de calendario acadmico Variaciones en el currculo de la MDP
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III.
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24. 26. 27. 29. 30. 33. 36.
Contenido
37.
2.8
Administracin de programa y estructura organizativa para los nuevos programas de MDP
43.
43. 46. 49.
RECOMENDACIN 3 OFRECER DESARROLLO PROFESIONAL PERMANENTE PARA LOS PROFESIONALES 3.1 Dentro de instituciones acadmicas 3.2 Iniciativas con base en organizaciones RECOMENDACIN 4 ESTABLECER LA SECRETARA DE MDP Y EL CONSEJO CONSULTIVO INTERNACIONAL 4.1 Responsabilidades clave de la Secretara de MPD IV. CRONOLOGA DE LOS PRXIMOS PASOS V. CONCLUSIN APNDICE A. Tabla resumida de los programas de ttulo de grado en desarrollo B. Lista de Instituciones y organizaciones consultadas C. Resultados de aprendizaje de MPD D. Ejemplo de mdulo de capacitacin: Administracin de la produccin de alimentos E. Universidades asociadas en las iniciativas iniciales de la Comisin F. Biografas de los miembros de la Comisin
52. 55. 56. 57. 59. 61. 72. 73.
Diagramas y Tablas
3,15
Diagrama 1
Nexos perdidos entre campos (Cuatro esferas)
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Tabla 1
Exploracin de programas de titulacin actuales
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Tabla 2
Formacin educacional de profesionales del desarrollo sostenible
4,19
Diagrama 2
Prctica de desarrollo sostenible en la interseccin de las cuatro esferas
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Casilla de texto 1
La importancia del Aprendizaje mediante la prctica
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Casilla de texto 2
Aulas Globales
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Diagrama 3
Asociacin internacional de capacitacin en campo
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Tabla 3
Modelo de currculo de MPD de 25 meses
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Tabla 4
Cronograma de lanzamiento de 18 meses para el nuevo programa de MPD
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Tabla 5
Gastos tpicos del programa
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Tabla 6
Ejemplo de concentracin de PEPM en la Prctica del Desarrollo Sostenible
Prlogo
Me complace presentar el informe final de la Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica de Desarrollo Sostenible. La premisa inicial de la Comisin -que la capacitacin actual para profesionales del desarrollo no integra suficientemente las ciencias de la salud, ciencias naturales, ingeniera y polticas- nos lleg por primera vez en la forma de una carta de John MacArthur del Instituto de la Tierra de la Universidad de Columbia, en respuesta a la solicitud que hiciera la Fundacin MacArthur de nuevas ideas de eminentes pensadores en toda una variedad de campos. Nos escribi con una paradoja: una categora importante de profesionales del desarrollo, por ejemplo, individuos que trabajan dentro de los Ministerios de Finanzas en pases en desarrollo, en agencias de ayuda bilateral, el Banco Mundial o el Fondo Monetario Internacional, toman decisiones que afectan las vidas de millones de personas. Sin embargo, tpicamente su capacitacin es bastante limitada o de corta duracin y ciertamente no est alineada con la amplitud de sus responsabilidades. La situacin es ms aguda cuando se considera que un programa de Maestra tpico de dos aos de duracin en estudios de desarrollo se orienta a la economa, otras ciencias sociales y la administracin organizativa. Comparen eso con los diez a doce aos de capacitacin postsecundaria que hace un mdico cuyas decisiones afectan por lejos a mucho menos personas. John McArthur y Jeffrey Sachs, Directores del Instituto de la Tierra, entienden que la raz de la pobreza extrema en gran parte del mundo est en un complejo conjunto de causas que incluyen la deficiente productividad agrcola, el estrs del cambio climtico, la carga de enfermedades tropicales y la ausencia de infraestructura bsica, como son las carreteras y las telecomunicaciones. Un obstculo principal para alcanzar los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) es la falta de un cuadro de profesionales generalistas capacitados en los campos de salud pblica, agronoma, ingeniera, economa y ciencia ambiental que puedan reconocer estos desafos interrelacionados y saber cmo abordarlos, tomando de la experiencia y conocimientos de especialistas, segn fuera necesario. Para hacerle frente a este desafo, MacArthur facilit su respaldo en enero de 2007 al Instituto de la Tierra para lanzar la Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica de Desarrollo Sostenible, a fin de identificar las brechas en la capacitacin actual para profesionales del desarrollo y recomendar un mejoramiento. La Comisin est integrada por un destacado grupo de expertos y profesionales en una amplia variedad de campos relacionados con el desarrollo internacional. Luego de un examen de la capacitacin actual en desarrollo en todo el mundo, y de realizar consultas con partcipes interesados y expertos en cinco continentes, la Comisin presenta aqu una serie de recomendaciones clave.
Estas recomendaciones incluyen la creacin de nuevos programas de Maestra en Prctica de Desarrollo (MPD) en universidades a nivel mundial. El ttulo de MPD combinara estudios en ciencias naturales y sociales, ciencias de la salud y administracin impartidas en el aula, con dos veranos de capacitacin en el campo para educar a una nueva generacin de profesionales del desarrollo preparados para lidiar con los desafos de la pobreza. Las universidades en pases desarrollados y en desarrollo seran alentadas a asociarse para ofrecer el currculo completo. La Comisin tambin ha lanzado un aula global para permitir que estudiantes de frica, India, China y EE.UU., por ejemplo, estudien prcticas de desarrollo sostenible juntos en lnea y entablen discusiones con sus profesores y compaeros en todo el mundo en tiempo real. Los nuevos programas de MPD propuestos se beneficiarn de dichas aulas globales adicionales, y tendrn la asistencia de un currculo de cdigo abierto en lnea que pueda ser compartido a nivel internacional. Una inspiracin para el trabajo de la Comisin ha sido el Informe Flexner que revolucion la capacitacin en medicina en los EE.UU. cuando surgi en 1910. Cuando la Fundacin Carnegie le encarg a Abraham Flexner escribir su informe, muchas escuelas norteamericanas de medicina eran pequeas escuelas gremiales no afiliadas a una universidad o colegio universitario cuyos ttulos eran a menudo otorgados solo despus de dos aos de estudio. Las recomendaciones de Flexner llevaron a requerir estudios universitarios en ciencias bsicas antes de ingresar a la facultad de medicina, as como un ttulo en medicina de cuatro aos cursados en facultades mdicas incorporadas a las universidades. En su mejor expresin, las fundaciones pueden desempear un papel clave en promover la innovacin y el cambio. MacArthur se compromete a proporcionar $15 millones a lo largo de los prximos tres aos para dar el respaldo inicial para ayudar a la red global de universidades a iniciar nuevos programas de MPD conforme al modelo establecido en este informe. Esperamos promover la comprensin en todos los campos para ayudar a profesionales aspirantes a encarar algunos de los mayores desafos de nuestro siglo, ayudando as a mejorar la calidad de vida de los cientos de millones que an no han visto los beneficios del desarrollo econmico. Jonathan Fanton Presidente, Fundacin MacArthur 28 de agosto de 2008 Chicago, IL ii
P r e f a c i o
En aos recientes hemos tenido el privilegio de trabajar juntos para abordar los desafos de lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), los compromisos compartidos por el mundo para reducir el hambre, la pobreza y las enfermedades para el 2015. Hemos ejercido esta labor en diferentes caracteres: para dos Secretarios Generales de las Naciones Unidas, como acadmicos, y como lderes de una organizacin no gubernamental internacional. En el curso de estas experiencias, hemos sido testigos y hemos podido contribuir a varias iniciativas exitosas, pero tambin hemos visto deficiencias manifiestas en las formas en las cuales se analizan y se abordan en la prctica los desafos globales complejos que envuelven los ODM y otras problemticas como el cambio climtico. Los ODM requieren un enfoque holstico y tomar de los conocimientos bsicos de muchos campos como son la agronoma, la ecologa, la hidrologa, la ingeniera, la salud pblica, la economa, la poltica y la administracin. Requieren de comprensin conceptual, as como de destrezas prcticas de implementacin. Y quizs, ms importante an, requieren de capacidad para trabajar en redes globales y equipos locales en muchas profesiones y culturas, ya que las destrezas y conocimientos requeridos para el xito trascienden mucho ms all de una sola disciplina o profesin, y mucho menos la de un profesional individual. Aunque un solo individuo no puede llegar a dominar todas o ni siquiera la mayora de las destrezas requeridas -en ciencia, diseo de polticas, poltica, administracin y comprensin transcultural- para la consecucin exitosa de un adelanto de amplias bases en desarrollo sostenible, ciertamente necesitamos una generacin nueva de profesionales del desarrollo que puedan entender los idiomas y prcticas de muchas especialidades, y que puedan trabajar fluida y flexiblemente en todas las disciplinas intelectuales y profesionales, y regiones geogrficas. Desafortunadamente, los programas de educacin para graduados universitarios no promueven de manera rutinaria y global dicho conocimiento en todas las disciplinas o las destrezas clave para trabajar en grandes equipos multidisciplinarios y multiculturales, incluyendo especialistas de muchos campos y pases. De manera ms general, hay un dficit en el nmero de profesionales de reciente capacitacin equipados para trabajar en los complejos desafos del desarrollo sostenible, incluyendo reduccin de la pobreza, conservacin de la biodiversidad, control de enfermedades, mitigacin del cambio climtico y adaptacin y creacin de ciudades habitables y sostenibles. Esta evaluacin, que aprovecha nuestra propia experiencia en el terreno y la de nuestros colegas,
nos llev a la idea de que los desafos del desarrollo sostenible requieren un enfoque nuevo y ms sistemtico para la enseanza, el aprendizaje y la solucin de problemas para los profesionales del desarrollo. Con este teln de fondo, discutimos por primera vez el desafo educacional global con Jonathan Fanton, el eminente y visionario Presidente de la Fundacin MacArthur. Fue sugerencia de Jonathan que un asunto de esta envergadura mereca una muestra representativa estructurada de expertos internacionales para deliberar sobre el tema. Desde ese primer momento de la idea de una comisin internacional, nos ha embargado la emocin de asociarnos con Jonathan y la Fundacin en este esfuerzo. Nos sentimos muy agradecidos de que Milena Novy-Marx, la altamente creativa y muy activa Funcionaria de Programas de la Fundacin, haya ayudado a liderar este esfuerzo desde el principio. En el trabajo de esta Comisin, la Fundacin MacArthur ha ofrecido al Instituto de la Tierra una asociacin de respaldo, conocimiento, experiencia e inspiracin fenomenales. Hemos tenido el privilegio de que tantos colegas distinguidos de todo el mundo convinieran en fungir como miembros de la Comisin. A todos les damos las gracias por su continuo fluir de ingenio, perspicacia estratgica y buen nimo. Damos gracias especiales a los Comisionados que han servido como coordinadores regionales alrededor del mundo, cada uno convocando consultas para encuestar opiniones de instituciones y formacin profesionales diversas. Agradecemos a los incontables colegas alrededor del mundo que contribuyeron a esas consultas. De igual manera agradecemos a las muchas instituciones en las doce zonas horarias que se unieron al Aula Global piloto a inicios del 2008, y a Frank Moretti y su formidable equipo en el Centro para Nuevos Medios de Enseanza y Aprendizaje de la Universidad de Columbia, que jugaron un papel decisivo para que el Aula Global cobrara vida. Este grupo fenomenal de Comisionados y universidades asociadas ya ha formado una red global en rpido crecimiento que promueve la enseanza y aprendizaje de prctica del desarrollo sostenible en direcciones innovadoras y apasionantes. Ninguna persona desempeo un papel ms importante en el avance del trabajo diario de la Comisin que Katie Murphy, Gerente de Proyecto de enorme talento y dedicacin. Katie, por s sola, coordin todo el trabajo de la Comisin, moviliz a expertos tcnicos y profesorado acadmico en todo el mundo para lanzar el Aula Global y encabez
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la redaccin de todos los documentos clave, incluyendo este informe final. Estamos profundamente agradecidos por sus capaces e inquebrantables esfuerzos, realizados siempre con increble desenvoltura y buen nimo. Ella ha hecho un aporte importante a la educacin de futuras generaciones de profesionales del desarrollo sostenible. Finalmente, creemos que la Comisin misma ilustra las nuevas formas de colaboracin y profesionalismo global que sern integrales al xito en desarrollo sostenible. La Comisin constituy una red global de profesionales de un conjunto diverso de disciplinas y de todas partes del mundo. Nuestro trabajo fue impulsado por tecnologa de punta, e imbuido de un espritu de determinacin y solucin de problemas. Nos sentimos orgullosos de que la Comisin haya ayudado no slo a lanzar un programa nuevo para profesionales del desarrollo de capacitacin, sino tambin a movilizar una comunidad global de acadmicos, profesores y profesionales que contribuirn a la solucin global de los problemas en aos venideros. John W. MacArthur y Jeffrey D. Sachs Copresidentes de la Comisin Agosto de 2008 Nueva York, NY
Resumen Ejecutivo
Los desafos entrelazados del desarrollo sostenible desde la pobreza extrema y el control de enfermedades hasta el cambio climtico y la vulnerabilidad de los ecosistemas- slo pueden ser resueltos mediante el aprovechamiento del conocimiento y las destrezas de una gama de disciplinas. El progreso significativo requiere polticas y programas prcticos y bien administrados que incorporen el conocimiento que surge de las ciencias de la salud, ciencias naturales y ciencias sociales. Considrese, por ejemplo, las diferentes reas de conocimiento bsico necesarias para abordar efectivamente el desafo de combatir el hambre crnica en el frica Subsahariana. Se requiere conocimiento de agricultura para entender los factores biofsicos que contribuyen al estancamiento de los rendimientos de cultivos, y las soluciones tcnicas que pueden rpidamente estimular la produccin de alimentos y suministrar una fuente de nutricin de calidad en reas rurales. Se requiere conocimiento bsico de ciencia ambiental para administrar las tierras agrcolas y entender sus interacciones con el cambio climtico. A fin de promover nutricin y productividad del trabajo entre campesinos y combatir los parsitos que contribuyen a la desnutricin, se requieren conocimientos de salud, nutricin y enfermedades. Se requiere un conocimiento de ingeniera bsica a fin de entender la infraestructura fundamental necesaria para apoyar los sistemas de energa, riego, almacenamiento, transporte y comunicacin. Para asegurar que las soluciones de las polticas, tanto a escala agrcola como macro, sean econmicamente sostenibles, se requiere conocimiento de economa a fin de disear estrategias a largo plazo para superar la trampa de la pobreza. Se requiere ciencia poltica para entender a los promotores sociales e inhibidores de inversin en reas rurales. Se requiere conocimiento de antropologa para asegurar las prioridades e innovaciones que son relevantes y razonables en los contextos locales. Las destrezas de planificacin participativa son necesarias para asegurar el diseo de soluciones de mltiples partcipes interesados, a la vez que son necesarias destrezas para el manejo de tiempo y administracin a fin de promover desarrollo institucional a nivel local y nacional. Crucialmente, ninguna de estas reas individuales de conocimiento son suficientes por s solas para solucionar el desafo del hambre; todas son necesarias. La misma necesidad de solucin de problemas multidisciplinarios surge en toda la gama de desafos de polticas de pases en desarrollo como son el control de enfermedades, el manejo de agua, la entrega del servicio de energa elctrica y la adaptacin y mitigacin del cambio climtico. Sigue siendo una paradoja no resuelta que los parmetros para formular polticas en todos los sectores, incluyendo educacin, salud y medio ambiente, a menudo son
Resumen Ejecutivo
establecidos por los Ministerios de finanzas y otras instituciones financieras poderosas que tienden a tener conocimientos limitados de los sectores cuyos resultados ellos deciden. Los funcionarios financieros tpicamente reciben capacitacin en las aulas sobre las teoras de economa sin tener la formacin suficiente para evaluar los mritos absolutos o relativos de un plan para controlar una enfermedad, administrar un ecosistema o entregar servicios de energa elctrica, por ejemplo. Con predominio de experiencias de vida urbana, dichos individuos pueden tener dificultad para entender la naturaleza definida de los problemas rurales en diversos escenarios tanto cultural, econmico, social como medioambiental. Adems, tpicamente no han tenido mucha exposicin a los aspectos prcticos de la administracin de polticas e implementacin de proyectos, a nivel bsico. An as, las consecuencias son del mayor orden cuando las decisiones afectan y, en ocasiones hasta cuestan, millones de vidas a la vez. Pocos profesionales del desarrollo estn actualmente preparados para disear e implementar soluciones integradas que pudieran promover el desarrollo sostenible. Aun dentro de los programas acadmicos relacionados con el desarrollo, las disciplinas individuales tienden a valorar la especializacin interna ms bien que la solucin de problemas externos, a menudo desalentando conexiones prcticas en todas las comunidades de experiencia. Entrenados en el marco del sistema actual, los profesionales rara vez tienen la formacin necesaria para una administracin efectivo de las polticas interdisciplinarias o para la solucin de problemas. La Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible,1 respaldada por la Fundacin John D. y Catherine T. MacArthur y ubicada en el Instituto de la Tierra de la Universidad de Columbia, fue establecida a principios de 2007 para identificar las necesidades educativas bsicas interdisciplinarias para apoyar la solucin de problemas en el mbito del desarrollo sostenible. El trabajo de la Comisin se apoya en la comprensin de que los profesionales que trabajan en el campo del desarrollo sostenible -sean organizaciones intergubernamentales, ministerios de pases en desarrollo, agencias de ayuda de pases desarrollados, organizaciones no gubernamentales o instituciones acadmicas- no estn suficientemente preparados para superar los desafos que ellos confrontan. La Comisin fue lanzada inspirada en el Informe Flexner de 1910.2 As como el campo de la medicina se vio afectado por una capacitacin mdica inconsistente y a menudo inefectiva antes de salir a luz este informe, la prctica del desarrollo sostenible se ve afectado por la falta de capacitacin exhaustiva y sistemtica para promover las competencias bsicas requeridas de un profesional efectivo. Al aportar recomendaciones para los componentes clave de un sistema riguroso de capacitacin profesional, este informe apunta a contribuir a un enfoque infinitamente ms riguroso hacia la educacin en el campo del desarrollo sostenible. El informe esboza las recomendaciones de la Comisin para estructurar un sistema nuevo y exhaustivo de educacin profesional apoyado en un enfoque prctico e interdisciplinario para aprendizaje continuo durante todo el ciclo de vida de un profesional del desarrollo sostenible. A lo largo de todo este informe, se define el
1. Consulte en el Apndice F las biografas de Miembros de la Comisin. 2. Flexner A. Medical Education in the United States and Canada. New York, NY Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching; 1910 El Informe Flexner present una revisin de 155 facultades mdicas en todo Canad y EE.UU. que destaca la amplia variacin en la calidad y el rigor de los programas y recomienda elementos clave de un programa de capacitacin mdica, incluyendo prerrequisitos para estudiantes nuevos, capacitacin clnica a la cabecera del paciente, participacin en investigacin por parte del profesorado y regulaciones estatales ms fuertes para 3. Comisin Brundtland. certificaciones estatales. Los Our Common Future. London, hallazgos y recomendaciones England: Oxford University presentados en el Informe Press; 1987. La Comisin Flexner fue convenida Brundtlandprodujeron la por normalizacin en 1983 para Naciones Unidasde la educacin en medicina. abordar la creciente
preocupacin en torno al
desarrollo sostenible como hacerle frente a las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad que tienen las generaciones futuras para hacerle frente a sus propias necesidades.3 En trminos prcticos, el desarrollo sostenible entraa aumentar el bienestar material de los pobres a la vez de reducir la brecha proporcional con los ricos; extendiendo el mbito para el mayor bienestar material de los ricos; y asegurando el funcionamiento sostenible de los ecosistemas de la Tierra, incluyendo la conservacin de la biodiversidad de la Tierra. El desarrollo sostenible se alcanza a travs del desarrollo econmico y social que refleja lo fsico y ambiental, as como las condiciones polticas y culturales en la cual opera la sociedad humana.
ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL ESTADO ACTUAL DE LA PRCTICA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE Como parte de su mandato, la Comisin llev a cabo un diagnstico bsico del estado actual de la capacitacin y prctica del desarrollo sostenible. Bajo las directrices de los seis Coordinadores Regionales de la Comisin, la Comisin lanz una serie de consultas, haciendo partcipe a una muestra representativa de profesionales de universidades, agencias gubernamentales y no gubernamentales, instituciones financieras, y otras organizaciones orientadas al desarrollo de frica, Asia Oriental, Amrica Latina, Norteamrica y Asia Meridional. Las consultas incluyeron entrevistas, conferencias regionales, encuestas y cuestionarios. En todo el proceso de consulta, los Comisionados identificaron deficiencias en solucin de problemas interdisciplinarios y la falta de desarrollo sistemtico de destrezas en toda una gama de competencias bsicas dentro de programas de educacin profesional como en organizaciones que trabajan en desarrollo sostenible.
Diagrama 1 Nexos perdidos entre los campos (Cuatro esferas) CIENCIAS

NATURALES
CIENCIAS DE LA SALUD
NEXO PERDIDO
CIENCIAS SOCIALES
ADMINISTRACIN
Resumen Ejecutivo
Informe Final 2008
Necesidad de profesionales generalistas en desarrollo sostenible La falta de conocimientos interdisciplinarios y destrezas dentro del campo de desarrollo sostenible realza la necesidad de un nuevo tipo de profesional generalista, uno que entienda las interacciones complejas entre los campos y sea capaz de coordinar e implementar efectivamente entre los conocimientos que ofrecen especialistas en temas especficos. Un nuevo cuadro de dichos generalistas cumplira una gama de roles en el Gobierno (como son Ministros de planificacin y finanzas), organizaciones no gubernamentales (como son directores regionales y gerentes de programas), Naciones Unidas (coordinadores residentes, directores de pas y directores regionales), instituciones financieras bilaterales y multilaterales y organizaciones de ayuda, fundaciones y corporaciones que otorgan subvenciones, y compaas del sector privado que trabajan en el contexto de pases en desarrollo. Mientras los PhD y otros especialistas avanzados continuarn haciendo aportes significativos dentro de sus campos definidos de conocimiento, se necesitan los generalistas para navegar los silos intelectuales e institucionales de disciplinas especializadas para desarrollar soluciones de polticas integradas con bases cientficas, polticas y contextuales. Diagrama 2 Prctica del Desarrollo Sostenible en la interseccin de las cuatro esferas CIENCIAS
NATURALES
PRACTICA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
ADMINISTRACIN
CIENCIAS SOCIALES
Brechas en los programas de ttulo de grado Aunque muchas universidades alrededor del mundo ofrecen programas de ttulo de grado que llevan la etiqueta de desarrollo, los programas tpicamente se enfocan en las ciencias sociales o ciencias ambientales y ofrecen pocas oportunidades para la educacin sistemtica interdisciplinaria o capacitacin en administracin. En todos estos programas, no hay normas consistentes para capacitacin de prerrequisitos, currculo bsico o duracin de programa. La adquisicin de destrezas prcticas requiere oportunidades para la experimentacin reflexiva y las experiencias prcticas, sin embargo, muy pocos programas estimulan el aprendizaje en torno a
conocimientos funcionales y prcticos, y son escasas las oportunidades que tienen los estudiantes para trabajo de campo relacionado con los cursos o pasantas. La Comisin encuentra que, aunque los programas de grado existentes pueden ofrecer algn subconjunto de destrezas requeridas, no hay programas que sistemticamente proporcionen a estudiantes las destrezas relevantes y el conocimiento en ciencias de salud, ciencias naturales e ingeniera, ciencias sociales, y administracin, a la vez de desarrollar destrezas prcticas a travs de capacitacin basada en el campo.
Falta de programas de capacitacin adecuados para un aprendizaje de por vida Como reflejo de la falta de programas de grado orientados al aprendizaje interdisciplinario, los profesionales del desarrollo casi no tienen oportunidades para actualizar y mejorar las destrezas relevantes a lo largo de sus carreras. Los programas de educacin ejecutiva tpicamente se orientan a tcnicas de administracin en lugar de la capacitacin sustantiva. Adems, los programas de capacitacin dentro de las organizaciones que trabajan en desarrollo sostenible generalmente no proporcionan al personal y los ejecutivos oportunidades o requisitos de aprendizaje interdisciplinario. RECOMENDACIONES PARA ESTRUCTURAR UN NUEVO CAMPO DE DESARROLLO SOSTENIBLE
A fin de tener xito en la prctica del desarrollo sostenible, los profesionales deben estar capacitados en un conjunto de competencias bsicas que integran el conocimiento interdisciplinario para la solucin prctica de problemas, unido a destrezas gerenciales y liderazgos para lograr una implementacin efectiva. Con miras a apoyar las generaciones futuras de profesionales, as como aqullos que actualmente trabajan en la esfera del desarrollo sostenible, la Comisin hace las siguientes recomendaciones:
1. Establecer las competencias bsicas del profesional del desarrollo sostenible En consulta con una amplia gama de profesionales del desarrollo, la Comisin ha identificado competencias bsicas fundamentales, conocimientos, destrezas y atributos esenciales, que se requieren en un profesional efectivo de desarrollo sostenible. 2. Lanzar una red global de programas de Maestra en Prctica de Desarrollo Como 'buque insignia' del nuevo campo, el programa de Maestra en Prctica de Desarrollo, con una duracin de dos aos, ofrecera a los estudiantes un ttulo de grado de instituciones acadmicas clave en todo el mundo, con el conjunto de destrezas bsicas y conocimientos requeridos de un profesional generalista en desarrollo. Currculo: Los programas de MPD requeriran inscripcin de estudiantes con grado universitario a tiempo completo al menos por dos aos, e incluiran estudio riguroso en temas interdisciplinarios que cubren el abanico de las siguientes disciplinas bsicas:
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Informe Final 2008
Resumen Ejecutivo Ciencias de la salud: nutricin, ciencias de poblacin y salud reproductiva, epidemiologa bsica de enfermedades infecciosas y no infecciosas, polticas de salud, diseo de sistemas de salud y administracin. Ciencias naturales e ingeniera: manejo agrcola, forestal y pesquero, manejo de agua, energa, ingeniera, medio ambiente y ciencia del clima. Ciencias sociales: antropologa, economa, educacin, poltica y economas polticas internacionales, estadstica. Administracin: diseo y administracin de proyectos, planificacin presupuestaria y administracin financiera, administracin de bienes tangibles, comunicacin y negociaciones, auto reflexin crtica, sistemas de informacin geogrfica y herramientas de toma de decisiones, recursos institucionales y administracin de recursos humanos, sistemas y diseo de manejo de informacin Aprendizaje prctico a travs de proyectos, ejercicios y estudios de caso: Para respaldar y enriquecer el currculo de la MPD bsica, el programa integrara una variedad de recursos de enseanza y aprendizaje, incluyendo aprendizaje experiencial prctico, a travs de estudios de caso interdisciplinarios y ejercicios grupales. Recursos de aprendizaje global para la Prctica del Desarrollo Sostenible: Planes de estudios compartidos, de cdigo abierto, cursos globales, portales de comunicacin para estudiantes y profesorado, actividades de colaboracin basadas en la Web, y otros recursos de aprendizaje mejoraran el programa de MPD en universidades alrededor del mundo, ofreciendo apoyo curricular, as como participacin en tiempo real en aprendizaje prctico entre instituciones y conocimientos compartidos Red de MPD: Una red vibrante de universidades, agencias de desarrollo, instituciones de investigacin y organizaciones afiliadas participara en intercambios acadmicos, programas de mentora y desarrollo de currculo. Capacitacin en el campo: Diseada para estructurar destrezas en el lugar de trabajo, el programa de capacitacin en el campo para MPD debe incluir dos tareas separadas que duren un total de seis meses. Los programas de capacitacin en el campo funcionarn en coordinacin con universidades asociadas y organizaciones locales de desarrollo para ofrecer una experiencia de capacitacin clnica holstica.
Variaciones en el currculo de MPD: Adems del currculo bsico de las MPD, algunas instituciones acadmicas pueden elegir incorporar una orientacin regional, una especializacin basada en una disciplina, o capacitacin de destreza complementaria dentro de un programa especializado de estudio. Administracin del programa: El diseo innovador del programa de las MPD requerira una base administrativa de respaldo, un grupo selecto de estudiantes con motivacin, experiencia y preparacin acadmica, y un profesorado dedicado capaz de trabajar en colaboracin para desarrollar currculos interdisciplinarios.
3. Establecer programas de desarrollo profesional permanentes para el Desarrollo Sostenible

Para respaldar el aprendizaje profesional multidisciplinario y multifuncional en todas las etapas de una carrera individual, la Comisin recomienda lo siguiente:
Dentro de la red de las MPD: con la colaboracin de las universidades y organizaciones que participan en programas de tipo MPD, los programas nuevos de capacitacin deben ser desarrollados para respaldar el desarrollo profesional permanente incluyendo programas condensados de MPD a media carrera, aprendizaje virtual, programas de certificacin para desarrollar las competencias bsicas de un profesional del desarrollo sostenible. Iniciativas basadas en las organizaciones: las organizaciones a las que se encomiendan las responsabilidades de planificar o administrar intervenciones de desarrollo sostenible deben requerirle al personal superior que integre los conocimientos y destrezas interdisciplinarios en sus operaciones diarias. Las iniciativas nuevas, como los programas introductorios y capacitacin en servicio, abordaran esta deficiencia, as como criterios basados en competencia para el ascenso a posiciones de nivel superior y sistemas de certificacin que aseguren que el personal haya obtenido un nivel mnimo de conocimientos y destrezas en las reas relevantes.
4. Establecer una Secretara Global de MPD Una Secretara Global de MPD funcionara para estructurar recursos y normas educativos para la red global de programas y respaldar un alcance ms amplio a favor de las iniciativas relacionadas con las MPD. Guiada por un Consejo Consultivo Internacional integrado por expertos en el campo del desarrollo sostenible, las responsabilidades clave de la Secretara incluiran:
Coordinar la Red Global de MPD de universidades e instituciones asociadas Administrar el desarrollo de currculos de MPD Estructurar y respaldar el Centro de Recursos en Lnea de Cdigo Abierto Coordinar cursos globales
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Informe Final 2008
Resumen Ejecutivo Establecer pautas de elegibilidad para los programas de MPD asociados Administrar relaciones con donantes Asistir a instituciones acadmica en su preparacin de propuestas de subvenciones para MPD
CONCLUSIN En el curso de su trabajo, la Comisin ha podido ayudar a movilizar una red global de esfuerzos que ya estn prestando impulso a sus recomendaciones. Hay una clara y fuerte demanda a nivel global de un sistema de educacin interdisciplinario para capacitar la prxima generacin de profesionales del desarrollo sostenible. Al momento de entregar este informe a imprenta, ya varias universidades estn preparando sus propios planes para lanzar programas en Maestra en Prctica de Desarrollo (vase Apndice E). El inicio de clases para el primer grupo de estudiantes est proyectado para agosto de 2009. Y la Secretara Global de MPD recientemente establecida ya est trabajando para respaldar la red global de MPD y sus nuevos programas de grado. La implementacin de las recomendaciones de la Comisin significara un paso fundamental hacia delante con respecto a la prctica del desarrollo sostenible. Al mismo tiempo, la sola creacin de nuevos programas de educacin no ser suficiente para influir en un cambio a largo plazo. Se requerirn esfuerzos coordinados para revisar y ampliar las ideas presentadas en este informe a fin de responder a la naturaleza dinmica del desarrollo sostenible y las tecnologas en evolucin que facultan formas cada vez ms ricas de comunicacin global y desarrollo curricular. Deben desarrollarse continuamente herramientas innovadoras para ensear competencias de manera efectiva y medir y probar el desarrollo de las mismas. En un planeta frgil que requiere el manejo de incontables y complejos sistemas naturales y sociales delicados, las generaciones futuras requerirn toda la experiencia y destrezas interdisciplinarias que puedan reunir. Al activar una red vibrante de instituciones acadmicas, organizaciones de desarrollo, instituciones de investigacin, gobiernos y donantes comprometidos con la solucin de problemas interdisciplinarios permanentemente, las recomendaciones de la Comisin estn bien situadas para desempear un rol dinmico y constructivo para avanzar en el desarrollo sostenible a largo plazo del cual depende el mundo.
I. Las Necesidades prcticas del desarrollo sostenible

Los desafos entrelazados del desarrollo sostenible -desde pobreza extrema y control de enfermedades hasta el cambio climtico y la vulnerabilidad del ecosistema- slo pueden resolverse mediante el aprovechamiento del conocimiento y las destrezas de una gama de disciplinas. El progreso significativo requiere programas y polticas prcticas, bien administradas que incorporen el conocimiento de las ciencias de la salud, ciencias naturales y ciencias sociales. Estos desafos compuestos exigen enfoques integrados, interdisciplinarios, guiados y administrados por profesionales especializados. Considrese, por ejemplo, las diferentes reas de conocimientos bsicos necesarias para encarar efectivamente el desafo de combatir el hambre crnica en el frica Subsahariana. Se requieren conocimientos de agricultura para comprender los factores biofsicos que contribuyen al estancamiento del rendimiento de cultivos, y las soluciones tcnicas que podran impulsar rpidamente la produccin de alimentos y proporcionar una fuente de nutricin de calidad en reas rurales. Se requieren conocimientos bsicos de ciencia ambiental para administrar el medio ambiente de las tierras agrcolas y para entender sus interacciones con el cambio climtico. A fin de promover la productividad de la nutricin y el trabajo entre campesinos, y combatir los parsitos que contribuyen a la desnutricin, se requiere de conocimientos en salud, nutricin y control de enfermedades. Se requieren conocimientos bsicos de ingeniera para entender los requerimientos de infraestructura fundamentales para respaldar los sistemas de energa, riego, almacenamiento, transporte y comunicaciones. Para asegurar que las soluciones de polticas, tanto a escala agrcola como macro, sean econmicamente sostenibles, se requieren conocimientos de economa a fin de disear soluciones a largo plazo para la trampa de la pobreza. Se requiere de las ciencias polticas para entender los promotores sociales e inhibidores de la inversin en reas rurales. Se requieren conocimientos de antropologa para asegurar que las prioridades e innovaciones sean relevantes y razonables en los contextos locales. Las destrezas de planificacin participativas son necesarias para asegurar el diseo de soluciones para mltiples partcipes interesados, mientras que tambin son necesarias destrezas de manejo de tiempo y administrativas para promover el desarrollo institucional a nivel local y nacional. La misma necesidad de destrezas interdisciplinarias para solucionar problemas surge cuando se confronta el desafo que representa el control de enfermedades en reas de malaria endmica. Se requieren conocimientos bsicos de epidemiologa, control de vectores, ecologa, variabilidad climtica y tratamientos farmacolgicos e intervenciones efectivos. Adems, una capacidad para disear estrategias de prevencin y educacin comunitaria resulta crtica para promover la distribucin y utilizacin de mosquiteros, tratamiento o eliminacin de aguas estancadas y criaderos de mosquitos, as como la capacitacin de padres para reconocer las seales y sntomas bsicos de infeccin. An as, los conocimientos y la planificacin por s mismos no crearn intervenciones capaces de confrontar el desafo de la malaria endmica. Las intervenciones tambin deben incorporar polticas y mecanismos de financiamiento para respaldar la infraestructura mejorada, sistemas de adquisiciones y distribucin, as como sistemas sostenibles para la entrega de cuidados de salud. El diseo e implementacin de una estrategia integral de control de malaria, por tanto, requiere una base de conocimientos que abarca las disciplinas de salud, ciencias ambientales y biolgicas, educacin, Informe Final 2008
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I. Las Necesidades prcticas del desarrollo sostenible
infraestructura, sistemas de polticas, economa, manejo presupuestario y financiero. Adems de la solucin de problemas y diseo de intervencin, se deben aplicar polticas para respaldar la implementacin. Sin embargo, la falta de conocimientos interdisciplinarios a niveles gubernamentales y de polticas, a menudo limitan los esfuerzos de desarrollo. Resulta una paradoja no resuelta que los parmetros para la formulacin de polticas en todos los sectores, incluyendo educacin, salud y medio ambiente, son a menudo establecidos por los Ministerios de Finanzas y otras instituciones financieras poderosas que suelen tener conocimientos limitados de los sectores sobre cuyos resultados ellos toman decisiones. Los funcionarios financieros tpicamente reciben capacitacin en las aulas sobre las teoras de economa, sin suficiente formacin para evaluar los mritos absolutos o relativos de, por ejemplo, un plan para controlar una enfermedad, manejar un ecosistema o proveer un servicio de energa. Dichos individuos, con experiencias de vida predominantemente urbanas, pueden encontrar dificultad para entender la naturaleza clara de los problemas rurales en diversos entornos culturales, econmicos, sociales y ambientales. Asimismo, tpicamente no tienen mucha exposicin a los aspectos prcticos de la administracin de polticas e implementacin de proyectos. Sin embargo, las consecuencias son del ms alto orden cuando las decisiones afectan y, a veces, cuestan millones de vidas al mismo tiempo. Lo mismo es cierto de la administracin organizativo. An dentro de las organizaciones orientadas al desarrollo, muy a menudo se carece del liderazgo especializado que se requiere para disear y administrar los enfoques integrados para confrontar los desafos del desarrollo. Esto con frecuencia produce una orientacin al logro de resultados pequeos y aislados especficos al sector. Trabajar dentro del contexto de recursos financieros y humanos limitados, inadecuada coordinacin entre instituciones y programas tambin se convierte en un factor fundamental que limita el desarrollo sostenible. Si se agrega a esto la prevalencia de polticas inconsistentes e inadecuada coordinacin entre instituciones, el resultado puede producir programas redundantes, sinergias frgiles, tensiones entre instituciones y otras deficiencias en los procesos de desarrollo. En ausencia de capacitacin integral e interdisciplinaria, pocos profesionales estn actualmente preparados para disear e implementar las soluciones integradas que fomentaran el desarrollo sostenible. An en el seno de programas acadmicos relacionados con el desarrollo, las disciplinas individuales suelen valorar la especializacin interna, en lugar de la solucin de problemas externos, y muy frecuentemente desalientan las conexiones prcticas entre las comunidades competentes. Los profesionales y organizaciones, capacitados en el sistema actual, rara vez tienen la formacin necesaria para efectivamente administrar polticas o solucin de problemas interdisciplinarios. En un esfuerzo por reafirmar el liderazgo y capacitacin de los profesionales del desarrollo, la Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible,4 respaldada por la Fundacin de John D. y Catherine T. MacArthur y con base en el Instituto de la Tierra de la Universidad de Columbia, fue establecida a inicios de 2007 para identificar las necesidades educativas interdisciplinarios bsicos para apoyar la solucin de problemas en el mbito del
4 Vase en el Apndice F las biografas de miembros de la Comisin
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Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica de Desarrollo Sostenible
desarrollo sostenible. As como el campo de la medicina se vio afectado por la capacitacin incoherente y a menudo ineficiente antes de darse a conocer el Informe Flexner,5 la prctica del desarrollo sostenible se ve afectada por una falta de capacitacin integral y sistemtica para promover las competencias bsicas requeridas para un profesional eficiente. Al ofrecer recomendaciones para los componentes clave de un sistema rigoroso para capacitacin profesional, este informe busca provocar una profunda transformacin en el campo de desarrollo sostenible. Segn la referencia que contiene este informe, desarrollo sostenible se define como satisfacer a las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de futuras generaciones para satisfacer a las necesidades propias.6 En trminos prcticos, el desarrollo sostenible entraa realzar el bienestar material de los pobres, a la vez de cerrar la brecha proporcional con los ricos; prolongar el alcance para el mayor bienestar material de los ricos; y asegurar el funcionamiento sostenible para los ecosistemas de la Tierra, incluyendo la conservacin de la biodiversidad de la Tierra. El desarrollo sostenible se logra a travs del desarrollo econmico y social que refleja las condiciones fsicas y ambientales, as como las condiciones polticas y culturales, en las cuales funciona la sociedad humana. Con ese fin, este informe esboza las recomendaciones de la Comisin para estructurar un sistema cabal nuevo de educacin profesional apoyado en un enfoque prctico e interdisciplinario para el aprendizaje continuo durante todo el ciclo de vida de un profesional del desarrollo sostenible.
Flexner A. Medical Education in the United States and Canada. New York, NY: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching; 1910. El Informe Flexner present una revisin de 155 escuelas mdicas en todo Canad y EE UU que destaca la amplia variacin en la calidad y el rigor de los programas, y recomienda elementos claves de un programa de capacitacin mdica, incluyendo prerrequisitos para estudiantes entrantes, capacitacin clnica a la cabecera del paciente, participacin en investigacin por parte del profesorado y regulaciones estatales ms fuertes para licencias estatales. Los hallazgos y recomendaciones presentados en el Informe Flexner dieron como resultado la normalizacin de la educacin en medicina.
Comisin Brundtland. Our Common Future. London, England: Oxford University Press; 1987. La Comisin Brundtland fue convocada por las Naciones Unidas en 1983 para abordar la creciente preocupacin en torno al acelerado deterioro del medio ambiente humano y los recursos naturales y las consecuencias de ese deterioro para el desarrollo econmico y social. Esta Comisin, y su posterior Informe, fueron los primeros que esbozaron claramente la idea de desarrollo sostenible.
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Informe Final 2008
II. Diagnstico: Condicin actual de la prctica del desarrollo sostenible

1. Demanda de un nuevo tipo de profesional del desarrollo de corte Generalista
El trabajo de la Comisin est apoyado en la observacin de que muchos profesionales que trabajan en el campo del desarrollo sostenible -ya sea en organizaciones intergubernamentales, Ministerios de pases en desarrollo, agencias de ayuda de pases desarrollados, organizaciones no gubernamentales o instituciones acadmicas- no estn suficientemente preparados para sobreponerse a los desafos que confrontan. Trabajar en un campo que se encuentran en la interseccin de varias disciplinas, exige que los profesionales del desarrollo sean capaces de reunir y extraer perspectivas cruciales de una amplia gama de campos especializados (por ejemplo, agronoma, antropologa, ciencia climtica, economa, medicina) a fin de llegar a conclusiones tcnicamente slidas. Como responsables de tomar decisiones con respecto a polticas y programas que afectan la vida de miles o hasta millones de personas, es esencial que ellos sean capaces de demostrar el conocimiento tcnico bsico de campos especializados bsicos junto con destrezas administrativas refinadas para guiar el proceso de la toma de decisiones. Aunque los PhD y otros especialistas avanzados hacen aportes significativos dentro de campos definidos de conocimiento, estos aportes demasiado a menudo siguen circunscritos dentro de los silos intelectuales e institucionales de sus disciplinas respectivas. Esto, con demasiada frecuencia, se traduce en que los especialistas soslayen soluciones simples y poco costosas, y en su lugar, dependen de enfoques ms complejos y especficos al sector. Los miembros de la Comisin, que representan una amplia gama de especialidades y experiencia, determinaron que existe una urgente demanda de un nuevo tipo de profesionales de corte generalista -el profesional del desarrollo sostenible- que entienda las complejas interacciones entre campos y sea capaz de coordinar e implementar de manera efectiva aprovechando los conocimientos ofrecidos por especialistas en temticas especficas. Los profesionales del desarrollo sostenible cumpliran una gama de roles en el Gobierno (como son ministros de planificacin y finanzas), organizaciones no gubernamentales (como son directores regionales y gerentes de programas), las Naciones Unidas (coordinadores residente, directores de pas y directores regionales), instituciones financieras bilaterales y multilaterales y organizaciones de ayuda, fundaciones y corporaciones donantes, y compaas del sector privado que trabajan en el contexto de pases en desarrollo.
2. Demanda de un nuevo sistema educativo

Para investigar las necesidades educativas de los profesionales del desarrollo y representar el panorama de programas existentes de capacitacin, la Comisin emprendi consultas regionales encabezadas por seis Coordinadores Regionales que trabajaron en frica, Asia Oriental, Europa, Amrica Latina, Norteamrica y Asia Meridional. Las consultas incluyeron la Encuesta Europea de Capacitacin de Desarrollo como parte de la conferencia de la Asociacin Europea de Institutos de
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de Investigacin y Capacitacin en Desarrollo (EADI) de 2007; una conferencia sobre capacitacin para desarrollo sostenible en Asia Meridional, auspiciada por TERI en Nueva Delhi; una encuesta de capacitacin para desarrollo sostenible con base en EE UU; amplias entrevistas, investigaciones y reuniones en frica, Asia Oriental y Amrica Latina. La seleccin de hallazgos de estas consultas est disponible en el sitio Web de la Comisin (www.earth.columbia.edu/commission). Tambin se hizo una exploracin preliminar de programas de ttulo de grado relevantes por parte de un consultor externo que trabaja con la Fundacin MacArthur. La tabla de resumen en el Apndice A enumera los programas universitarios destacados en esta exploracin, conjuntamente con programas que fueron revisados durante el proceso de consulta regional. Se presenta en el Apndice B una lista de universidades e instituciones que participaron en la consulta. Se presentan los hallazgos a continuacin.
2.1 Brechas en los programas a nivel de ttulo de grado La mayora de los ttulos acadmicos que guardan relacin con el desarrollo sostenible, se basan en ciencias naturales o ciencias sociales, tienden a la especializacin acadmica dentro de una disciplina particular. Aunque muchas universidades en todo el mundo ofrecen programas de ttulo de grado etiquetados como de desarrollo, y tpicamente orientados a las ciencias sociales o ciencias ambientales, stos ofrecen pocas oportunidades para la educacin sistemtica e interdisciplinaria o capacitacin en administracin. Adems, muchos programas que se orientan a las ciencias sociales lo hacen a expensas de impartir conocimientos esenciales de las ciencias naturales o ciencias de la salud, y viceversa.
Diagrama 1 Nexos perdidos entre campos (Cuatro esferas) CIENCIAS

NATURALES
NEXO PERDIDO
CIENCIAS SOCIALES
ADMINISTRACIN
Informe Final 2008
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II. Diagnstico: Condicin actual de la prctica de desarrollo sostenible Entre estos programas, no hay normas coherentes para la capacitacin de prerrequisito, currculo bsico o duracin de programa. Adems, dentro de los programas hay una gran variacin en el nmero de profesores centrados en la prctica, versus profesores centrados en la investigacin, a pesar de la observacin de que los estudiantes pueden aprender destrezas prcticas para los escenarios orientados a polticas y proyectos de manera ms eficiente de profesionales con experiencia. Asimismo, la adquisicin de destrezas prcticas requiere oportunidades para la experimentacin reflectiva y experiencias prcticas, pero pocos programas estimulan el aprendizaje en torno al conocimiento funcional y prctico y son escasas las oportunidades que tienen los estudiantes de trabajo de campo relacionado con el curso o pasantas. La Tabla 1 extrae los resultados de la revisin que hizo la Comisin de los programas de grado actuales orientados el desarrollo. Como muestra esta figura, los programas de grado existentes pueden ofrecer un subconjunto de las destrezas requeridas para un profesional del desarrollo sostenible, pero no hay programas que sistemticamente proporcionen a estudiantes las destrezas relevantes y el conocimiento en ciencias de la salud, ciencias naturales e ingeniera, ciencias sociales, y administracin a la vez de desarrollar destrezas prcticas a travs de la capacitacin con base en el campo.
Tabla 1 Exploracin de programas de ttulo actuales

baja cobertura alguna cobertura ms cobertura
Maestra en Negocios y Administracin Maestra en Salud Pblica Mdico (MD)
Cobertura de rea de Conocimiento en desarrollo

Ciencias de laSalud
Maestra en Administracin Pblica Maestra en Estudios de Desarrollo Maestra en Desarrollo Sostenible
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Admininistracin
Destrezas Prcticas
2.2
Falta de programas adecuados de capacitacin para el aprendizaje de por vida Al reflejar la escasez de programas de ttulo integrales e interdisciplinarios, la Comisin halla que los profesionales del desarrollo tienen pocas oportunidades para actualizar y mejorar destrezas relevantes a lo largo de sus carreras. En su lugar, los cursos de desarrollo profesional tpicamente se orientan a tcnicas de administracin y liderazgo. Estos cursos son ofrecidos tpicamente a travs de una institucin acadmica como cursos a media carrera, ejecutivos o de educacin continua por organizaciones como parte de una iniciativa de capacitacin de personal, o a travs de compaas privadas que proporcionan talleres condensados. Aunque dichos programas pueden hasta estar diseados por profesionales que trabajan en
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desarrollo, pocos abordan los conocimientos interdisciplinarios esenciales y las destrezas requeridas para un profesional del desarrollo sostenible. Sin normas mnimas establecidas para competencias profesionales y sin oportunidades para complementar sus destrezas en toda la gama de reas de conocimiento interdisciplinarios, muy a menudo los profesionales carecen de la capacidad para coordinar efectivamente la gama de especialistas tcnicos, formuladores de polticas e implementadores que se requiere. A nivel prctico, no hay puntos de referencia para evaluar objetivamente competencias a lo largo de todas las disciplinas. Cmo sabe un economista, por ejemplo, si la investigacin de una colega, relacionada con enfermedades o con polticas prescritas cumple con las normas epidemiolgicas bsicas? O cmo sabe un especialista de la salud cundo la recomendacin hecha por un colega con relacin a las polticas ambientales se adhiere a las normas y mejores prcticas de sostenibilidad ambiental? Dichas preguntas destacan la demanda urgente de profesionales de corte generalista, definida por un nuevo conjunto de normas profesionales que incorporaran las mejores prcticas y competencias clave de una gama de campos especializados. Mientras que un generalista puede no tener experiencia especializada en todos los campos relevantes, las normas bsicas para competencia profesional podran capacitarlo para identificar fortalezas y debilidades dentro de una poltica propuesta y comprender los interrogantes esenciales que se deben contestar a fin de avanzar. Como ilustra la Tabla 2, los profesionales que trabajan en desarrollo sostenible representan una amplia gama de formaciones educativas. Tpicamente, estos profesionales orientan sus actividades profesionales a la ciencia y tecnologa, poltica, o implementacin. Los profesionales que trabajan para identificar u optimizar los mejores adelantos cientficos o tecnolgicos en el campo del desarrollo, usualmente son mdicos o PhD. Los profesionales que trabajan en polticas de diseo proporcionan tecnologa o implementan intervenciones que representan una
Tabla 2 Formacin educativa de profesionales del desarrollo sostenible

REA DE CONOCIMIENTO PREGUNTA EJEMPLO
FORMACIN EDUCATIVA DE PROFESIONALES QUE ABORDAN EL TEMA
Ciencia y Tecnologa
Cul es la mejor ciencia disponible?
PhD, MD
Poltica
Administracin e Implementacin
Cul es la manera ms efectiva de navegar en el entorno de polticas?

Cul es la mejor forma de administrar intervenciones exitosas?
MPA, MA, PhDs

MPA, MBA, BA, BS escuelas tcnicas, etc.
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Informe Final 2008
II. Diagnstico: Condicin actual de la prctica de desarrollo sostenible amplia gama de formaciones que incluyen egresados con ttulos profesionales y universitarios (MPA, MBA, BA, BS, etc.), as como profesionales con educacin formal ms limitada. En la prctica, la integracin de ciencia y tecnologa en la poltica e implementacin es crtica para lograr el desarrollo sostenible, sin embargo, muy pocos profesionales estn capacitados y preparados para enfrentar los problemas que abarcan las tres reas de conocimiento. Dentro de las organizaciones que trabajan en desarrollo sostenible, la Comisin encuentra que los programas de capacitacin en servicio generalmente no proporcionan al personal y a la administracin conocimientos interdisciplinarios adecuados. Adems, los expertos de una disciplina especfica a menudo son ascendidos para asumir responsabilidades sustantivas y gerenciales cada vez mayores, pero sin la capacitacin correspondiente. Aunque la mayora de los profesionales poseen conocimientos y destrezas dentro de un campo particular de desarrollo, a menudo estos expertos carecen de suficiente capacitacin en sus disciplinas relevantes fuera de sus campos de experiencia, comprometiendo su capacidad para analizar y diagnosticar problemas complejos, multifacticos. Adems, es probable que no cuenten con las destrezas gerenciales para desempea sus funciones efectivamente a su nivel. En resumen, la evidente escasez de programas de educacin y de capacitacin integrales e interdisciplinarios trae consecuencias severas dentro del campo, ya que muchas profesiones carecen de la capacidad de forjar conexiones entre los sectores definidos a fin de disear soluciones integradas.
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica de desarrollo sostenible

RECOMENDACIN 1: Establecer las competencias bsicas del profesional del desarrollo sostenible
Un trabajo de desarrollo integral y efectivo requiere competencia en varias destrezas interdisciplinarias y reas de conocimiento. Estas competencias bsicas permiten a un profesional del desarrollo sostenible analizar la naturaleza interdisciplinaria de los asuntos de desarrollo; elegir un curso de accin basado en la slida capacidad de diagnosticar los impulsores clave y los obstculos relevantes de una situacin, y los pasos prcticos que pueden afectar los resultados de modo ms directo; as como administrar polticas, programas y proyectos efectivamente. La raz de este trabajo se encuentra en cada una de las cuatro disciplinas clave que deben informar la capacitacin de un profesional del desarrollo sostenible. Al extraer de las disciplinas clave de ciencias de la salud, ciencias naturales e ingeniera, ciencias sociales y administracin, las competencias bsicas definen los conocimientos esenciales, destrezas y atributos de un profesional de desarrollo sostenible efectivo. stas incluyen, pero no se limitan a, las reas de conocimientos y conjuntos de destrezas que se enumeran a continuacin.
Diagrama 2 Prctica del desarrollo sostenible en la interseccin de las cuatro esferas CIENCIAS
NATURALES
PRCTICA DE DESARROLLO SOSTENIBLE
CIENCIAS SOCIALES
ADMINISTRACIN
Informe Final 2008
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica de desarrollo sostenible
Nutricin: La desnutricin, particularmente en mujeres embarazadas y nios, es una causa
principal de enfermedades y muerte y representa una amenaza significativa para cualquier esfuerzo de desarrollo.
Salud y epidemiologa: Las intervenciones de desarrollo son ineficientes si dejan de abordar

los asuntos bsicos de vida y muerte que pertenecen a la salud infantil, salud reproductiva, salud materna, control de enfermedades infecciosas (como son el VIH/SIDA, la malaria y tuberculosis) y control de enfermedades no transmisibles. Slo para dar un ejemplo, las tasas de mortalidad infantil en los pases ms pobres a menudo son 30 a 50 veces ms altas que en los pases industrializados. La mayora de las intervenciones para reducir esta brecha requiere la implementacin de tecnologas bsicas y comprobadas.
Ciencias de poblacin: Las dinmicas de la poblacin deben constituir una consideracin

clave en cualquier estrategia de desarrollo a largo o corto plazo. Para comprender la fuerte conexin entre altas tasas de fertilidad y pobreza los profesionales deben tener conocimientos bsicos de estrategias de salud reproductiva, planificacin familiar e intervalo voluntario entre embarazos, as como intervenciones para promover la igualdad de sexos y la educacin de la salud para ayudar a la mujer y al hombre a tomar decisiones informadas sobre la planificacin familiar.
CIENCIAS NATURALES E INGENIERA

Administracin agrcola, forestal y pesquero: La mayora de las personas que viven en extrema pobreza en todo el mundo dependen de la agricultura, pesca y bosques para su sustento, aunque los entornos biofsicos varan tremendamente tanto por regin como dentro de las regiones. La produccin de alimentos y transformacin econmica rural a menudo dependen de la productividad animal, rendimientos de cultivos y produccin forestal que, a su vez, dependen de la fertilidad del suelo, disponibilidad de insumos y manejo de tierras. Energa: Lo que resulta esencial para todos los aspectos del desarrollo, incluyendo la productividad agrcola, acceso al agua, salud, educacin y transporte, es un abastecimiento seguro y consistente de energa. Las intervenciones bien diseadas deben considerar cmo sern aprovechadas y distribuidas las fuentes de energa renovables o no renovables, as como los impactos econmicos, ambientales y de salud asociados con las mismas. Ingeniera y planificacin urbana y rural: La infraestructura pblica es esencial para la
reduccin de la pobreza y el crecimiento econmico, incluyendo sistemas de abastecimiento de agua, sistemas de manejo de desechos, sistemas de aire limpio, sistemas de riego, sistemas viales y de transporte y sistemas de telecomunicaciones. El diseo estratgico de dichos sistemas tambin debe tomar en cuenta los impactos ambientales, econmicos y sociales e incluir adaptaciones apropiadas para los cambios climticos pronosticados.
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Ciencias ambientales, del agua y del clima: Una gran mayora de los pobres del mundo vive en ecosistemas frgiles y muchos pases en desarrollo estn experimentando la degradacin severa de sus ecosistemas con la expansin de los asentamientos humanos y el minado de los recursos naturales. Los ecosistemas en evolucin tpicamente definen patrones de transmisin de enfermedades que afectan la salud humana, animal y vegetal. Todas estas dinmicas son afectadas por patrones climticos que prueban estar cambiando debido al cambio climtico antropognico. El anlisis de polticas y recomendaciones son imprudentes sin una slida comprensin de ciencias bsicas relativas al ambiente, el agua y el clima.
CIENCIAS SOCIALES
Ciencia de entrega: A fin de lograr xito medible, los profesionales del desarrollo deben saber cmo aplicar, implementar y entregar estratgicamente las intervenciones prescritas, incluyendo innovaciones tecnolgicas. Al extraer lecciones de xitos y fracasos pasados, los profesionales deben poder identificar y disear los medios ms apropiados y efectivos para entregar una intervencin especfica. Esto requiere una profunda comprensin de los factores econmicos, polticos y logsticos que deben ser considerados a fin de poner en prctica las intervenciones de manera exitosa y luego mejorar las mismas. Economa: La microeconoma es esencial para comprender los incentivos y aspectos prcticos bsicos del diseo de polticas econmicas. La macroeconoma es crucial para entender cmo interactan los programas con la toma de decisiones gubernamentales a gran escala y presupuestos y el movimiento de bienes, recursos y servicios en todos los pases. Educacin: Como componente crtico de cualquier estrategia de desarrollo a largo plazo, los sistemas de educacin formal deben asegurar que los estudiantes adquieran los conocimientos y destrezas que redundarn en mejor calidad de vida, competencias adecuadas que los prepararn para la fuerza laboral, y destrezas creativas para solucin de problemas a fin de allanar el camino para futuras innovaciones. Los programas de educacin no formal y comunitaria son igualmente vitales ya que catalizan la adopcin de prcticas mejoradas de agricultura, salud y saneamiento, nutricin y vocacin, y pueden desempear un rol vital en la construccin de paz y resolucin de conflictos. Polticas, antropologa y estudios sociales: Para efectuar cambios estructurales a largo plazo, las intervenciones deben estar diseadas con cuidadosa consideracin de la cultura, historia local, polticas regionales y estructuras polticas e institucionales de un lugar dado. Adems, los esfuerzos de desarrollo deben tomar en cuenta las relaciones de poder y sociales a diversos niveles: dentro de los hogares, dentro de comunidades y en todos los grupos de la sociedad.
Informe Final 2008
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible Estadstica: El acopio y anlisis de informacin crtica es esencial para el diseo de proyectos, administracin, supervisin y evaluacin. Adems, los encargados de tomar decisiones clave deben poder entender e interpretar los hallazgos estadsticos a fin de tomar decisiones informadas de polticas y disear estrategias adecuadas de desarrollo. Sistemas de tecnologa e innovacin: Entender la red intricada de partcipes involucrados en la investigacin, diseo, desarrollo y difusin de tecnologa es esencial a fin de crear polticas y mecanismos de apoyo para la transferencia y flujo de conocimientos e innovacin.
GESTIN ADMINISTRATIVA
Planificacin de presupuestos, manejo financiero y manejo de productos bsicos: Los profesionales del desarrollo sostenible deben ser capaces de disear y administrar programas y presupuestos de proyecto con transparencia y eficiencia. Se requieren conocimientos de mercados financieros, crdito y microfinanzas, as como de compras, cadena de suministros, manejo de produccin y distribucin de materias primas esenciales. Comunicacin y negociacin: La implementacin de proyectos y diseo de polticas a nivel local, regional o nacional requiere una profunda comprensin de las relaciones de poder e interacciones culturales. Los profesionales deben ser capaces de interactuar con los lderes de la comunidad local, colegas, socios y partcipes de diversas formaciones y disciplinas, as como coordinar procesos de planificacin participativa para implementar programas de desarrollo sostenible. Los profesionales efectivos tambin deben tener destrezas de empresariado social de tal manera que puedan aunar una variedad de recursos polticos, financieros e institucionales para imaginar, construir, mercadear y entregar nuevas ideas. Adems, los profesionales necesitan ser capaces de reflexionar sobre sus propias actitudes, percepciones y prejuicios en trminos de cmo estn formados, y cmo afectan sus elecciones y desempeo. Sistemas de informacin geogrfica (SIG): La ademada aplicacin de los SIG permite al profesional del desarrollo analizar efectivamente condiciones agrcolas, demogrficas, ecolgicas, ambientales, infraestructurales, sociales y otras. Esta informacin se usa para desarrollar evaluacin exhaustiva de necesidades, anlisis de riesgo, planes de implementacin, as como supervisin dinmica y herramientas de evaluacin. Manejo institucional y recursos humanos: A medida que los profesionales avanzan en sus carreras, deben poder liderar, ser mentores e inspirar un nmero cada vez mayor del personal subordinado para lograr resultados exitosos. El desarrollo institucional es un elemento clave para estructurar programas de larga duracin que arrojen soluciones valiosas y medibles.
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Diseo y manejo de sistemas de informacin: El uso de sistemas de manejo de informacin que evoluciona rpidamente en el campo de desarrollo sostenible ofrece crecientes oportunidades para que los profesionales transmitan rpidamente informaciones vitales e indicadores clave a fin de compartir mejores prcticas y participar en la mentora virtual. Los profesionales deben ser capaces de recolectar, supervisar y evaluar informacin relevante para informar y actualizar las polticas y la implementacin de proyectos. Diseo y Manejo de Proyectos: Los profesionales necesitan ser capaces de disear y administrar flujos de trabajo que midan el progreso contra claros hitos referenciales. A menudo tambin requieren fuertes destrezas para redaccin de propuestas.
Junto con una comprensin de las influencias globales y transculturales sobre el desarrollo, los programas educativos basados en estas competencias bsicas aportaran un paso importante hacia la preparacin de profesionales para afrontar los desafos complejos del desarrollo sostenible.
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible
RECOMENDACIN 2: Estructurar un programa mundial de ttulos de Maestra en Prctica de Desarrollo (MPD) global
Como piedra angular del campo emergente de la prctica del desarrollo sostenible, la Comisin propone crear un ttulo de grado de Maestra en Prctica de Desarrollo (MPD), diseada para producir profesionales de corte generalista altamente especializados. Cuatro premisas normativas definen los elementos clave del sistema de educacin propuesto, incluyendo el programa de MPD y los programas de capacitacin profesional conexos. 1. La capacitacin para profesionales del desarrollo debe integrar ciencias de la salud, ciencias naturales e ingeniera, ciencias sociales y administracin. 2. Los profesionales que trabajan en el campo del desarrollo sostenible deben tener acceso permanente a programas de capacitacin que cubren una gama completa de destrezas requeridas a todo lo largo del ciclo de vida profesional. 3. Los programas de educacin deben incluir un mayor elemento prctico combinando el uso de estudios de caso, trabajos de campo y pasantas en pases en desarrollo. 4. Los programas de capacitacin deben ser forjados a travs de asociaciones entre instituciones y estudiantes del mundo en desarrollo y desarrollado para promover educacin y colaboracin transcultural. Aunque los programas nuevos capacitaran a profesionales de corte generalista en desarrollo sostenible, el programa tambin cumplira con la demanda de especialistas como mdicos y PhD quienes requieren medios para redondear su base de conocimientos para la prctica del desarrollo sostenible de manera que puedan contribuir efectivamente a equipos interdisciplinarios. Asimismo, el rpido ritmo de los adelantos cientficos y tecnolgicos subraya la necesidad de un enfoque de ciclo de vida para la educacin continua con la finalidad de actualizar continuamente los conocimientos y destrezas profesionales de la prctica del desarrollo sostenible. En esta seccin se esbozan los componentes esenciales de un programa efectivo de MPD, incluyendo el currculo interdisciplinario y actividades y recursos complementarios de aprendizaje, el cuerpo estudiantil recomendado y las estrategias de reclutamiento asociadas, oportunidades de empleo para egresados, presupuestos indicativos, composicin del profesorado y estructuras organizativas requeridos para apoyar el programa. 2.1 Currculo bsico de las MPD El Currculo bsico de las MPD integrara conocimiento sustantivo que abarca las disciplinas de las ciencias de la salud, las ciencias sociales, las ciencias naturales e ingeniera, y la administracin y estaran firmemente fundamentadas en las prcticas de anlisis de polticas y formacin, administracin pblica y manejo de programas a fin de promover el desarrollo de las destrezas prcticas interdisciplinarias necesarias para preparar a estudiantes para una carrera como profesional en desarrollo sostenible.
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Adems, los estudiantes adquiriran una slida comprensin de una gama de reas que incluyen: el contexto poltico y sociocultural del desarrollo; mtodos de recoleccin de datos y anlisis estadsticos utilizados para la planificacin, supervisin y evaluacin de intervenciones de desarrollo y destrezas de gestin administrativa y liderazgo necesarios para las intervenciones de implementacin. Se explorara igualmente el estudio de polticas y administracin en el contexto de los cambios tcnicos, y se apoyara la auto-reflexin en todas las etapas del estudio. Los programas de MPD requeriran la inscripcin a tiempo completo, por lo menos durante dos aos, de los estudiantes que ostenten grado universitario, e incluiran el estudio riguroso de temas interdisciplinarios que abarcan las cuatro disciplinas bsicas de ciencias de la salud, ciencias naturales e ingeniera, ciencias sociales, y administracin. Al ampliar las competencias bsicas del profesional del desarrollo, los resultados especficos de aprendizaje que se espera arroje el programa de MPD, detallados en el Apndice C, identifican los conocimientos y destrezas esenciales que cada egresado de MPD debe adquirir en el curso del programa. A los estudiantes tambin se les requerira demostrar competencia bsica en un idioma no nativo, y tendran la oportunidad de matricularse en clases de idioma extranjero en el transcurso del programa de MPD. Aunque los resultados del aprendizaje de las MPD estn categorizados por rea de disciplina y conocimiento, los cursos y actividades de aprendizaje especficos estaran apoyados en una comprensin de las interrelaciones entre campos, y los contenidos de los cursos integraran enfoques interdisciplinarios para el desarrollo sostenible. Aunque las instituciones acadmicas que tienen cursos relevantes orientados a la prctica pueden hacer uso de cursos existentes para establecer parte del Currculo bsico de las MPD, tambin se requeriran cursos nuevos para asegurar la capacitacin en la amplia gama de reas de conocimientos. Al disear nuevos cursos, se recomienda la lista de resultados de aprendizaje de las MPD como gua para la planificacin del plan de estudio.
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Informe Final 2008
2.2 Mejora del currculo con estudios de casos y ejercicios prcticos

Para apoyar y enriquecer el Currculo bsico, el programa de MPD integrara una variedad de recursos de enseanza y aprendizaje, incluyendo aprendizaje prctico basado en experiencias mediante estudios de casos interdisciplinarios y proyectos grupales. Estudios de casos de MPD Se disearan nuevos estudios de casos, inspirados en los desafos reales de desarrollo para su incorporacin al currculo de las MPD. Los miembros del profesorado de MPD, profesionales y organizaciones de desarrollo trabajaran en coordinacin para designar y revisar casos de MPD para el currculo. Se desafiara a los estudiantes a que aporten recomendaciones integrales e interdisciplinarias para abordar cada caso.
La Importancia de Aprender mediante la prctica

Los participantes de las Consultas del Asia Meridional (que representan Bangladesh, Bhutan, India, Nepal, Pakistn y Sri Lanka) afirman que las destrezas medulares de los profesionales del desarrollose requieren a travs de aprender haciendo en lugar de la capacitacin formal en el aula. Para obtener conocimiento tcnico en las reas de las asignaturas tales como economa, anlisis de investigacin, administracin, energa, ciencia del medio ambiente, valoracin rural participativo, marco de trabajo lgico y valoracin de proyectos, tanto la capacitacin formal como aprender mediante la prctica aportaron la adquisicin de destrezas entre los participantes que respondieron a la encuesta. Los participantes de las Consultas africanas hicieron hincapi en la importancia de los programas de capacitacin prctica requeridos. Dijo un participante: Los estudiantes que tienen inters en trabajar en frica necesitan exposicin a la situacin real en el terreno y se deben involucrar en los estudios de campo y pasantas en institutos de desarrollo o investigacin africanos. Dentro del entorno acadmico formal, los cursos deberan incorporar materiales de aprendizaje de la vida real, tales como entrevistas con granjeros, trabajadores de la salud o funcionarios de desarrollo, as como tambin estudios de caso o historias de xito de las agencias de desarrollo.
Proyectos grupales: Ejercicios prcticos interdisciplinarios Como el desarrollo de las destrezas de un profesional requiere experiencia prctica de campo, el programa de MPD incorporara una variedad de prcticos proyectos grupales que se desarrollaran tanto dentro como fuera del entorno acadmico formal. Las experiencias de aprendizaje activo promoveran destrezas para solucin de problemas, auto-reflexin crtica y trabajo en equipo. Adems, forjaran nexos en todos los sectores y alentaran a estudiantes a considerar enfoques basados en interdisciplinarios para el desarrollo sostenible. En el curso de cada semestre de estudios realizados en la universidad, los estudiantes trabajaran en equipos para encarar temas especficos relacionados con la reduccin de la pobreza y el desarrollo sostenible. Aprovechando los conocimientos tcnicos y tericos obtenidos de trabajos en el curso, as como sus experiencias pasadas de trabajos en desarrollo (si corresponde), los estudiantes tendran la oportunidad de trabajar en colaboracin en tareas interdisciplinarias.
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Las tareas indicativas de grupo incluyen: Producir un anlisis integral de situaciones interdisciplinarias para una regin especfica y recomendar polticas adecuadas que mejoraran los estndares de vida locales. Desarrollar un plan de proteccin ambiental para un hbitat amenazado. Desarrollar una estrategia de adaptacin y mitigacin de cambio climtico para una unidad geogrfica o poltica. En cada ejercicio prctico, los estudiantes estructuraran competencias clave de trabajo en equipo, comunicacin y negociacin transculturales, anlisis de problemas, solucin de problemas, manejo financiero, diseo de proyecto y manejo de proyecto.
2.3 Recursos globales de aprendizaje para la prctica del desarrollo sostenible

La integracin creativa de tecnologas adecuadas promovera un sistema global educativo interdisciplinario que promueve un medio de aprendizaje dinmico, al mismo tiempo se aprovechara una amplia gama de recursos de currculos de MPD mediante el uso de tecnologa. Aunque futuras aplicaciones de nueva tecnologa pueden ser ilimitadas, las iniciativas iniciales especficas deben incluir: currculos compartidos o de cdigo abierto; portales de comunicacin para estudiantes y profesores incluyendo cursos globales; y actividades de colaboracin basadas en la Web e intercambios en los cuales participan estudiantes con organizaciones, investigadores y compaas del sector privado enfocados en desarrollo. Centro de recursos en lnea de cdigo abierto Para facilitar y fortalecer los programas de MPD alrededor del mundo, el Currculo bsico de MPD estara respaldado por un Centro de Recursos en Lnea de Cdigo Abierto al cual profesores y estudiantes participantes puedan tener acceso a estudios de casos, planes de lecciones, materiales de aprendizaje, herramientas prcticas y actividades educativas. Los profesionales y miembros del profesorado de las universidades asociadas en MPD tambin podran contribuir sus propios materiales a este centro de recursos para asistir en el desarrollo de herramientas curriculares en lnea de amplio alcance que asegura la inclusin de perspectivas globales. Adems, como es probable que algunas universidades no puedan respaldar todos los componentes del programa de MPD dentro de sus propios planteles, el centro de recursos sera un activo necesario para asegurar que los estudiantes reciban un alto nivel de preparacin acadmica en cada una de las disciplinas bsicas. Por ejemplo, las universidades que no tengan un departamento de agricultura fuerte, pueden acceder al currculo de cdigo abierto para recibir guas de enseanza, plan de estudios, materiales de lectura, charlas y otras actividades de aprendizaje.
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible Cursos globales Los programas de MPD tambin deben incorporar cursos globales para promover colaboracin transcultural e interdisciplinaria y para permitir que los estudiantes y los profesores participen en tareas colectivas y experiencias de aprendizaje. Por medio de conferencias en la Web, portales en lnea para comunicaciones interactivas, y sitios compartidos de manejo de cursos, dichos cursos pueden aprovechar la tecnologa disponible para realzar los programas de MPD alrededor del mundo. Tambin pueden ser intercalados en todo el currculo para ofrecer a estudiantes y profesores oportunidades en todo el mundo de intercambiar perspectivas discernidas e ideas. Una ilustracin de estos tipos de cursos globales es el Aula Global inaugural de la Comisin que uni a once universidades y una institucin de desarrollo en un curso interactivo en lnea llamado Enfoques Integrados de Prctica del Desarrollo Sostenible. Este curso global proporcion tanto a estudiantes, como a profesores y profesionales de todo el mundo la oportunidad de participar en discusiones vivas sobre una amplia gama de asuntos de desarrollo. Dichas iniciativas interinstitucionales an estn en las etapas iniciales de desarrollo, y tienen enorme potencial para el crecimiento exponencial y refinamiento de las colaboraciones futuras.
Aula Global El 22 de enero de 2008 la Comisin, en asociacin con el Centro para la Enseanza y el Aprendizaje de Nuevos Medios de la Universidad de Columbia (CCNMTL), lanz un curso global titulado: Enfoques integrados hacia la prctica del desarrollo sostenible como un primer esfuerzo para integrar los componentes interdisciplinarios de la educacin en desarrollo sostenible. Como una ilustracin prctica del currculo de MDP, el curso global proporcion una oportunidad para unos 240 estudiantes de 11 universidades de todo el mundo y una organizacin de desarrollo internacional para participar en un programa de aprendizaje que involucr actividades de aula, en lnea y de investigacin. Los miembros de la comisin, como expertos internacionales en el campo del desarrollo sostenible, proporcionaron a los estudiantes un currculo variado orientado a asuntos bsicos del desarrollo sostenible. Mediante una combinacin de mtodos de entrega que incluyeron conferencias grabadas previamente, reuniones en el aula y sesiones de discusin en lnea, simultneas y globales, la investigacin de los temas del curso se fundamenta en un enfoque practico y multidisciplinario orientado a la interrelacin entre los campos clave de la prctica del desarrollo incluyendo agricultura, ingeniera, economa, ciencias medioambientales, salud y nutricin, poltica y administracin. Cada semana del curso de 14 semanas exhibe un aspecto del currculo multidisciplinario, con una conferencia que se da por uno de los miembros de la comisin. Las once universidades y una organizacin de desarrollo internacional de esta primera Aula Global comprendieron: CIDA (Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional), Universidad de Columbia (EE.UU.), el Instituto para Estudios de Desarrollo de la Universidad de Sussex (RU), Universidad de Ibadan (Nigeria), Escuela Lee Kuan Yew (Singapur), Universidad de Malaya (Malasia), Universidad de Mekelle (Etiopa), Sciences-Po (Francia), El Instituto de Investigacin de Energa/TERI (India), Universidad de Tsinghua (China), Universidad de Negocios y Economa Internacional (China) y la Universidad Internacional del Ecuador (Ecuador).
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2.4 Red de MPD

Dentro de la red de universidades, organizaciones de desarrollo, instituciones de investigacin y organizaciones afiliadas participantes, los estudiantes y miembros del profesorado tendran la oportunidad de participar en capacitacin en el campo, programas de pasanta y programas de intercambio global. Asociacin de universidades Los estudiantes de MPD podrn participar en intercambios acadmicos as como discusiones en lnea y actividades de aprendizaje en colaboracin. Dichas experiencias proporcionaran a estudiantes oportunidades para aprender del rea particular de experiencia y conocimientos de otra universidad. Los programas de asociacin podran permitir la matriculacin de estudiantes en una universidad particular para completar los requerimientos bsicos, por ejemplo, en ciencias naturales, ingeniera, y ciencias de la salud, y que luego completen capacitacin en ciencias sociales, administracin y anlisis cuantitativo y cualitativo en otra institucin. Adems, los programas especializados de MPD (es decir, programas que se orientan a una regin o sector especfico de desarrollo) pueden aportar experiencia relevante a los recursos curriculares y pueden acoger a estudiantes de MPD para cursar un semestre de estudio especializado. Los miembros del profesorado de universidades asociadas de MPD tambin tendran la oportunidad de participar en intercambios profesionales a travs de conferencias en la Web, reuniones cara-a-cara, excursiones cortas e intercambios a ms largo plazo. En el transcurso de los intercambios de mayor plazo, los profesores tendran la oportunidad de impartir docencia en otra universidad que ofrezca MPD a la vez de recibir orientacin y mentora de otros miembros del profesorado de MPD. Dichos intercambios promoveran las destrezas generales y capacidades de enseanza de los profesores de MPD permitiendo a travs de la fertilizacin cruzada (mutuo enriquecimiento) de conocimientos, experiencias e ideas. Asociaciones con organizaciones de desarrollo Como parte integral de una red de desarrollo global, las organizaciones de desarrollo mantendran conexiones estrechas con universidades asociadas en MPD para asegurar que el currculo prepare a los egresados suficientemente para trabajar de manera efectiva como profesionales del desarrollo sostenible. En cambio, las universidades e instituciones asociadas proporcionaran respaldo a organizaciones en desarrollo de programas de capacitacin, y desempearan un rol importante en el respaldo a los egresados a lo largo de sus carreras profesionales proveyendo programas especiales y eventos educacionales para egresados.
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2.5 Capacitacin en el campo

La Comisin recomienda programas de capacitacin en el campo como un componente esencial del currculo de MPD. Diseado para proporcionar una experiencia de aprendizaje holstica, la capacitacin en el campo abarcara un amplio conjunto de actividades para promover el desarrollo de destrezas prcticas en el lugar de trabajo, a la vez de proveer a estudiantes la oportunidad de aprender de expertos locales de desarrollo. Cada estudiante de MPD debe participar en dos sesiones separadas de capacitacin en el campo cada una con tres meses de duracin. En muchas instancias, al estudiante de MPD se le asignar capacitacin en el campo organizada por una institucin anfitriona asociada, permitiendo as una exposicin de campo ms amplia (consulte el Diagrama 3). Estas sesiones deberan incluir todos los componentes clave siguientes: Capacitacin clnica: Trabajar estrechamente con organizaciones de desarrollo local o compaas del sector privado involucradas en el desarrollo sostenible, las universidades anfitrionas identificaran proyectos de desarrollo adecuados que podran ser capaces de integrar a los estudiantes en un programa estructurado de capacitacin clnico. Los aspirantes a profesionales del desarrollo sostenible participaran en tareas de trabajo individual bajo la orientacin de un mentor profesional de experiencia. Programacin acadmica basada en el campo: Las universidades anfitrionas organizaran una serie de eventos acadmicos para estudiantes visitantes que incluiran visitas a lugares, reuniones, y charlas orientadas a los desafos locales al desarrollo sostenible. Esto proporcionara a estudiantes un foro para reflexionar conjuntamente sobre su trabajo individual de campo, a la vez de proporcionar una oportunidad para que el profesorado local participe en enfoques integrados de solucin de problemas. Programacin social y programacin cultural: Los estudiantes tendran la oportunidad de participar en actividades grupales y asistir a eventos culturales organizados por la universidad anfitriona y las organizaciones asociadas. Se espera que el estudiante est consciente de los asuntos ticos que requieren ser considerados con respecto a los valores locales religiosos, morales o culturales. Informe de capacitacin en el campo: Al reflexionar sobre sus experiencias, los estudiantes concluiran un informe consolidado de capacitacin en el campo. Este informe incluira un anlisis exhaustivo de las condiciones locales (los desafos y oportunidades para reducir la pobreza y un mapa de ruta para trabajar hacia el desarrollo sostenible); una descripcin del proyecto observado incluyendo diseo, supervisin y proceso de evaluacin; anlisis general del proyecto; y una autoevaluacin de las debilidades y fortalezas percibidas por el estudiante a la luz de las competencias bsicas del profesional del desarrollo sostenible.
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Como principio general, los programas de MPD de hecho necesitan implementar procedimientos mnimos para no causar dao asegurando que los estudiantes reciban suficiente mentora para observar y participar en intervenciones de desarrollo en el mundo real sin crear carga adicional o consecuencias negativas dentro del contexto local. Al disear un programa de capacitacin en el campo, se puede utilizar la siguiente lista para ayudar en las preparaciones para desarrollar un programa exitoso. Identificar instituciones socias para el manejo de capacitacin: Las universidades asociadas dentro de la red de instituciones MPD afiliadas serviran como anfitrionas, coordinadoras de programa y supervisoras de grupos de estudiantes de MPD, y trabajaran estrechamente con organizaciones de desarrollo local para identificar alojamientos adecuados y proporcionar servicios de orientacin, pautas y respaldo para estudiantes. Organizar grupos de capacitacin en el campo: Cada programa de capacitacin en el campo incluira un promedio de 20-30 participantes, que representan cuatro o cinco universidades asociadas en MPD. Mientras los estudiantes compartiran experiencias con grupos paritarios de su institucin de origen, el programa de capacitacin en el campo tambin dara oportunidad para ampliar sus redes profesionales y sociales, incluyendo estudiantes de otras universidades de MPD. Lanzar programas previos a salidas: Antes de salir hacia el programa de capacitacin en el campo, todos los estudiantes deben explorar una gama ms amplia de recursos a fin de adquirir informacin esencial acerca de los antecedentes correspondientes a la futura ubicacin. Esto puede incluir revisin de informes de desarrollo humano, anlisis poltico, imgenes de satlites, mapas, informes de clima, recuentos histricos de poblaciones locales, informes de salud e informes agrcolas, forestales y de produccin pesquera. Un seminario previo a la salida aportara una oportunidad para que los estudiantes aprendan ms acerca de las normas culturales locales y su contexto, para presentar hallazgos de investigacin de antecedentes, y para participar en mdulos de capacitacin para manejo de proyectos y metodologas participativas. Asegurar que los estudiantes hayan cumplido con los requerimientos del idioma: A los estudiantes se les requerir tener al menos un nivel intermedio de competencia en un idioma operativo importante del lugar de campo y algn conocimiento del idioma local, si fuera diferente al idioma nacional.
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible Proporcionar apoyo permanente en el transcurso de la capacitacin en el campo: Los estudiantes deben permanecer en comunicacin con el asesor de la facultad de su institucin de origen a lo largo de su experiencia de capacitacin para recibir orientacin y asesora. Organizar un seminario de rendicin de informes: Luego de completar el programa de capacitacin en el campo, los estudiantes y profesores se reuniran en un seminario para rendir informes. Durante este tiempo, los estudiantes presentaran su informe final de capacitacin y reflexionaran sobre lo que han aprendido de la experiencia.
Diagrama 3 Asociacin Internacional de Capacitacin en el Campo
PAS X
Organizacin
MPD
Universidad A
MPD
Universidad B
Organizacin
2 PAS Y
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2.6 Modelo de calendario acadmico

La duracin sugerida para un programa general de MPD es 25-27 meses de capacitacin acadmica, a tiempo completo, a nivel de grado universitario, de los cuales por lo menos 16 meses (4 semestres) estaran dedicados a trabajos de curso dentro de la universidad y capacitacin en cursos curriculares bsicos. Segn de la carga de curso que quiera el estudiante, los estudiantes pueden inscribirse tambin en 2-3 cursos a eleccin o cursos de idioma extranjero. El resto del tiempo sera para programas de capacitacin en el campo y otras experiencias educativas fuera del aula. Durante cada semestre de capacitacin en la universidad misma, los estudiantes se reuniran en seminarios semanales que culminarn en un Ejercicio Prctico Interdisciplinario. Es importante reiterar que aunque algunos cursos pueden orientarse a una disciplina particular, es necesario que cada curso de MPD haga hincapi en el aprendizaje de todas las disciplinas. Para asegurar que el currculo sea prctico e interdisciplinario, cada curso individual deber estar fundamentado en desafos de la vida real y en las implicaciones de las polticas y de la administracin de dichos desafos. Por ejemplo, un curso sobre medio ambiente puede orientarse al conocimiento bsico de ciencias naturales, pero la investigacin de los problemas asociados con una mayor desertificacin, por ejemplo, requerira una investigacin de los factores agrcolas, econmicos, antropolgicos y de salud, as como de los desafos asociados a la formulacin y el manejo de polticas. Aunque la secuencia precisa de cursos, investigaciones de campo, proyectos de grupo y experiencias de trabajo variaran en cada institucin acadmica, el calendario acadmico esbozado ms abajo ofrece un modelo de currculo de MPD que incluye un semestre corto de cursos de repaso intensivo y seminarios de campo introductorios, dos aos completos de estudios acadmicos (4 semestres), y dos tareas de capacitacin en el campo.
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Tabla 3 Ao 1 Agosto
Modelo de currculo de MPD de 25 meses Curso Campamento Intensivo de capacitacin previa a MPD : que incluye el repaso de mat./ estadstica, repaso de economa, prctica de redaccin profesional y comunicacin. Seminario de campo introductorio de MPD: visitas al campo para proyectos de desarrollo local Crdito 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 2 0
Setiembre-diciembre
Anlisis econmico y de polticas: microeconoma Aula Global: Enfoques integrados hacia una prctica del desarrollo sostenible Agricultura tropical y desarrollo sostenible incluye nutricin, salud Salud Global 1: ciencias de la poblacin, salud reproductiva, polticas de salud Seminario de MPD interdisciplinario y ejercicio prctico
Enero mayo
Anlisis econmico y de polticas II: microeconoma Prctica: Energa internacional y poltica ambiental Administracin de mltiples intervenciones sectoriales de desarrollo: prctica reflexiva, ciencia de entrega, cultura, antropologa y tica Salud Global 2: epidemiologa, control de enfermedades infecciosas y no infecciosas , educacin de salud Seminario de estudio de campo previo a la salida Seminario de MPD interdisciplinario y ejercicio prctico
Ao 2 Junio agosto Setiembre diciembre
Curso Programa intensivo de estudio en el campo (3 meses) Ciencias ambientales : ecologa, ciencia del clima, sistemas de agua, silvicultura Poltica macroeconmica y desarrollo sostenible Ecologa humana y desarrollo sostenible Mtodos de prctica del desarrollo sostenible: planificacin participativa, administracin de proyectos, educacin comunitaria Electiva idioma no nativo, salvo que se demuestre competencia
Crdito 0 3 3 3 3 3
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Ao 2 Cont. Enero - mayo
Curso Finanzas, contabilidad y administracin de productos bsicos para la prctica del desarrollo Ciencia, tecnologa y desarrollo sostenible incluye ingeniera Aplicaciones avanzadas de poltica y herramientas de planificacin Electiva idioma no nativo, salvo que se demuestre competencia Taller de prctica del desarrollo
Crdito 3 3 3 3 1
Ao 3 Junio -agosto
Curso Estudio aplicado de campo (3 meses); Coloquio global para las presentaciones finales
Crdito
Total de Crditos
54
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2.7 Variaciones en el Currculo de MPD

El Currculo de MPD esbozado en este informe no tiene la intencin de ser un programa de grado de talla nica. Las instituciones anfitrionas pueden desarrollar variaciones especficas del curriculum para que encaje con el contexto local o la cultura acadmica de las universidades participantes. Por ejemplo, las instituciones acadmicas pueden modificar el currculo de MPD para incorporar un enfoque regional, para incluir una especializacin basada en una disciplina, o para proporcionar capacitacin de destrezas complementarias dentro de un programa especializado de estudio. Cualquier variacin, sin embargo, debe estar apoyada en las competencias bsicas esbozadas inicialmente en este informe. Variaciones regionales Las consultas con instituciones acadmicas de todo el mundo han confirmado el respaldo para la creacin de programas centrales de MPD de clara orientacin regional. La funcin de las centrales de MPD tendra doble propsito: ellas podran ser capaces de aunar recursos acadmicos y financieros para respaldar el programa de MPD, y al mismo tiempo establecerse como centros regionales de experiencia en desarrollo sostenible. Por ejemplo, en frica y el sureste de Asia, se podran formar centros de educacin regional para atraer recursos acadmicos y financieros de toda la regin para asegurar que los estudiantes de MPD tengan acceso a la gama de disciplinas acadmicas y actividades educativas que son esenciales a las metas dominantes del programa de MPD. En otros casos, las universidades pueden hacer uso de los conocimientos especficos de la regin para disear su currculo de MPD. Por ejemplo, la Universidad de Asia Central piensa incluir una orientacin a las comunidades de la montaa dentro del currculo de MPD para abordar las condiciones y desafos particulares al desarrollo que confrontan las comunidades indgenas en las regiones montaosas. De manera similar, la Universidad de Mek elle en Etiopa tiene planes de estructurar un currculo de MPD con un enfoque particular sobre agricultura y desarrollo de suelos secos. Asimismo, la Universidad de San Pablo en Brasil ha expresado su inters en el currculo de MPD orientado al desarrollo sostenible dentro del Amazonas. Programas especializados Adems de las variaciones regionales en el programa de grado de MPD, algunos estudiantes querrn seguir una especializacin en un campo especfico. Aunque el programa de dos aos esbozado en este informe proporciona capacitacin rigurosa para profesionales generalistas de desarrollo sostenible, los estudiantes pueden tambin tener la opcin de matricularse en un programa ampliado (por ejemplo, 32 meses) que permita un estudio ms profundo de un rea elegida.
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Los programas especializados pueden estar basados en concentraciones en un campo particular de desarrollo (es decir, agricultura, economa, ingeniera, medio ambiente o salud), o pueden orientarse a una regin particular. Se requerir, si fuera posible, que los estudiantes con una orientacin regional pasen su semestre final matriculados en un programa de MPD asociado dentro de esa regin (por ejemplo, los estudiantes con la concentracin de Comunidades de Asia Central y de las Montaas completaran un semestre de estudio en la Universidad de Asia Central, participando en clases y experiencias de campo correspondientes a su especializacin). Programas condensados de MPD para complementar programas de ttulos especializados. Puede ofrecerse una versin abreviada del currculo de MPD a estudiantes que buscan ttulos especializados en campos relevantes de desarrollo. Dichos programas incluiran trabajos de curso bsicos en las disciplinas de MPD para complementar programas a nivel de doctorado y maestra en campos como salud pblica, medicina, agricultura, economa, ciencia, medio ambiente, y otros campos bsicos de desarrollo sostenible. Al incorporar la orientacin a la prctica del desarrollo dentro de un programa de grado especializado, los estudiantes tendran la oportunidad de redondear su conjunto de destrezas y les dara la posibilidad de trabajar con xito en todas las disciplinas para coordinar intervenciones. 2.8 Administracin del programa y estructura organizativa para nuevos programas de MPD. Al formar nuevos programas de MPD, cada universidad participante debe establecer estructuras organizativas adecuadas para apoyar la administracin del programa. Aunque los programas socios podran acceder a currculos globales compartidos a travs del centro de recursos de aprendizaje en lnea, cada universidad sera responsable de supervisar directamente el manejo local del programa de MPD incluyendo planificacin acadmica, reclutamiento de estudiantes y servicios de respaldo, as como respaldo al profesorado. A continuacin se proporciona una gua general para el establecimiento de programas nuevos, con la comprensin de que pueden ocurrir modificaciones nicas en cada caso. Administracin del programa y estructura organizativa A medida que se extraiga el programa de MPD de una gama de disciplinas acadmicas, se requiere una coordinacin estratgica y respaldo institucional a fin de asegurar el manejo efectivo del programa de grado. Cada programa de MPD debe estar alojado dentro de un departamento universitario, instituto o centro afiliado que sea capaz de combinar aspectos acadmicos y profesionales de una gama de disciplinas y departamentos acadmicos. Una escuela de polticas o administracin pblica puede servir como base titular lgica para un programa de MPD si es capaz de integrar efectivamente el profesorado de ciencias de la salud, ciencias naturales e ingeniera.
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HI. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible Luego de determinar la base inicial institucional para un nuevo programa de MPD, debe establecerse la oficina administrativa del programa, incluyendo el director del programa y personal de respaldo. Como la seleccin del director del programa puede influir enormemente en el xito del programa, los criterios de contratacin recomendados aportaran pautas para elegir el mejor candidato. Dichos criterios incluiran: experiencia profesional substancial de trabajo en el campo de desarrollo sostenible; capacidad de coordinar junto con una amplia gama de partcipes interesados incluyendo departamentos acadmicos, profesorado, estudiantes, agencias de desarrollo, profesionales y representantes gubernamentales; y capacidad comprobada para administrar personal y profesorado. Tpicamente se elegira a un miembro superior del profesorado universitario como director del programa. Oportunidades de empleo para egresados Un incentivo clave para estudiantes interesados en seguir un ttulo en MPD sera la perspectiva de progresar en sus carreras en el campo de desarrollo sostenible. Los empleadores potenciales incluyen agencias de Naciones Unidas, Ministerios gubernamentales, fundaciones, instituciones financieras bilaterales y multilaterales, organizaciones nacionales e internacionales no gubernamentales, as como compaas privadas que trabajan en pases en desarrollo. Los graduados, por ejemplo, pueden fungir como oficiales de desarrollo, gerentes de programa, directores de pas, Ministros de finanzas o planificacin, asesores de polticas, etc. Dentro de las organizaciones, los egresados pueden seguir dos trayectorias bsicas: gerente generalista y coordinador o gerente especialista y coordinador. La trayectoria especfica que tome un graduado dependera de la capacitacin y experiencias pasadas de un individuo, as como de sus intereses profesionales. Luego de completar un programa acadmico interdisciplinario riguroso inmerso en ejercicios prcticos y experiencias de capacitacin en el campo, el tpico egresado de MPD deber estar bien posicionado para asegurar un trabajo como profesional del desarrollo sostenible. El lanzamiento oficial de programas nuevos debe ser anunciado a una extensa red de organizaciones de desarrollo para asegurar que las organizaciones que trabajan en desarrollo activamente recluten y contraten a egresados de MPD. Adems, bajo la supervisin de universidades anfitrionas de MPD, los estudiantes se asociaran con organizaciones locales durante la capacitacin de campo y programas de pasanta. Dicha colaboracin permanente entre universidades y organizaciones fortalecera an ms la cantera de empleadores.
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Reclutamiento Un cuerpo estudiantil diverso proporcionara una abundancia de perspectivas y oportunidades para interaccin de intercultural. La Comisin recomienda que cada programa de MPD apunte a crear un cuerpo estudiantil que incluya un mnimo de estudiantes (quizs 30%) de reas fuera de la base regional de la universidad. Adems, las universidades en pases desarrollados deben asegurar que aproximadamente la mitad de los estudiantes venga de pases en desarrollo. Sera ideal que ms de la mitad de todos los estudiantes en cada programa ya hubiera tenido alguna experiencia profesional trabajando en un campo relacionado con el desarrollo sostenible. A fin de atraer a estudiantes calificados, los programas MPD deben emplear estrategias enrgicas de reclutamiento. Las universidades deben comercializar continuamente el programa de MPD en organizaciones de desarrollo y hacer hincapi en las aplicaciones prcticas y de vida real de las competencias bsicas desarrolladas a travs del programa de MPD. Las organizaciones y agencias que trabajan en desarrollo tambin pueden recomendar el programa como un requerimiento previo a la contratacin de personal futuro o como una opcin de mejoramiento de destrezas para el personal que ya est trabajando y que pueda estar interesado en participar en un programa de desarrollo profesional a ms largo plazo. La comercializacin de la MPD no slo servir para atraer a estudiantes potenciales, sino que a la vez fortalecera los nexos entre universidades, agencias de desarrollo, gobiernos, fundaciones y otros dentro de la red de profesionales del desarrollo global. La capacidad de reunir a un cuerpo estudiantil diverso dependera de la capacidad que tiene el programa para ofrecer asistencia financiera suficiente, viviendas y estipendios para estudiantes calificados. Esto incluira un respaldo financiero para estudiantes que participan en intercambios de capacitacin de campo con universidades asociadas en MPD. Puede que muchos solicitantes de pases en desarrollo o con escasos recursos financieros no tengan cmo pagar la matrcula de un programa de MPD y pueden no poder darse el lujo de sacrificar sus ingresos potenciales para participar en un programa acadmico que dure de 25 a 27 meses. A fin de alentar solicitudes por parte de dichos candidatos, el programa de MPD debe proporcionar asistencia a estudiantes que califiquen para fines de matrcula y becas completas. Se requeriran fondos substanciales para respaldar las becas de estudiantes y las universidades deben asociarse con fundaciones, gobiernos y organizaciones financieras con el fin de patrocinar a estudiantes calificados.
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HI. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica de desarrollo sostenible Prerrequisitos Aunque los estudiantes representaran diversas formaciones, se requeriran prerrequisitos especficos para todos los estudiantes entrantes a fin de asegurar que estn suficientemente preparados para los temas adelantados cubiertos en el programa de MPD. Especficamente, todos los prospectos de estudiantes deben haber completado por lo menos un grado de licenciatura en una universidad acreditada y la mayora debe tener alguna experiencia de trabajo en un campo relevante al desarrollo sostenible. Las clases bsicas para las MPD incluyen trabajo de curso en fsica, qumica, biologa, economa, matemtica y estadstica, y puede que a los estudiantes calificados que no hayan completado todas las clases bsicas se les requiera tomar cursos adicionales en el curso del programa de MPD. La admisin al programa de MPD sera altamente competitiva y a todos los solicitantes se les debera requerir la presentacin notas e historial acadmicos, currculo personal, resultados de exmenes (como el GRE, cuando corresponda), muestras de redaccin y declaraciones personales sobre motivacin. Profesorado de MPD El profesorado del programa debe incluir una muestra representativa de acadmicos y profesionales orientados a la prctica y la investigacin, con experiencia que abarque las cuatro disciplinas bsicas del desarrollo sostenible (ciencias de la salud, ciencias naturales e ingeniera, ciencias sociales y administracin). Algunas universidades podrn hacer uso del personal de profesores existente para ensear en el programa de MPD. En otros casos, es posible que los directores de programas de MPD tengan que lanzar una campaa de reclutamiento para captar profesionales de primera lnea dentro de cada uno de los campos bsicos. Sera ideal que al menos la mitad de estos expertos se reclutaran de las filas superiores de organizaciones orientadas al desarrollo, incluyendo organizaciones no gubernamentales, instituciones financieras internacionales, ministerios y agencias gubernamentales y organizaciones multilaterales. Para atraer al profesorado ms calificado, las instituciones acadmicas probablemente necesiten ofrecer paquetes de compensaciones competitivas que incluyan beneficios de vivienda, estipendios para investigacin y salarios competitivos, con opciones innovadoras para titularidad de ctedras para profesorado acadmico centrado en la prctica. Debe designarse un representante principal del profesorado de cada una de las disciplinas bsicas. Las responsabilidades esenciales de los miembros principales del profesorado deben incluir fungir como asesores y mentores a un grupo de cinco a diez estudiantes por ao, trabajando con estudiantes en investigacin y proyectos conjuntos, ayudndolos en la elaboracin de sus planes para programas de capacitacin de campo, y asistindolos en su transicin del programa de MPD a una carrera profesional.
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Cronologa de lanzamiento del programa de MPD A continuacin se proporcionar una cronologa general para los primeros tres aos del lanzamiento de un nuevo programa de MPD:
Tabla 4 18 meses de programacin correspondientes al lanzamiento del nuevo programa de MPD
Ao 1 Enero Marzo May Llevar a cabo reuniones inter departamentales, finalizar planes para el establecimiento del programa en la institucin titular.
Asegurar fondos iniciales Reclutar y contratar Director de Programa, comenzar reclutamiento de profesorado Reclutar y contratar personal de programa, desarrollar materiales para reclutamiento de estudiantes, construir el sitio Web del programa, continuar reclutamiento de profesores Lanzar campaa de reclutamiento de estudiantes, coordinar con organizaciones de desarrollo para mercadear el ttulo de grado en MPD y asegurar cantera de empleadores Reuniones regionales de informacin para candidatos a la MPD
Junio
Julio-set.
Oct.-dic. Ao 2 Enero Febrero Marzo Abril May Agosto
Contratar profesores y profesores asistentes para empezar a trabajar en agosto, vencimiento de solicitudes de candidatos a la MPD
Revisar solicitudes de estudiantes Enviar ofertas de admisiones a estudiantes calificados, presentar ofertas de ayuda financiera a estudiantes que califiquen Reunin de casa abierta para estudiantes admitidos. Revisar y refinar currculo de MPD, finalizar planes para lanzamiento de programas en agosto PROGRAMA DE LANZAMIENTO: Comienzo de orientacin estudiantil y sesin de verano
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Modelo y presupuesto financiero

El lanzamiento de cada programa de MPD requerira respaldo financiero para los costos iniciales asociados con el desarrollo y administracin del programa, as como reclutamiento de estudiantes y profesorado. Los modelos financieros para el respaldo a largo plazo de los programas de MPD diferiran en cada institucin educativa segn los diferentes costos de la administracin de programa, respaldo de profesores y premios de becas, as como las tasas de matriculacin proyectadas y los diferentes niveles de respaldo externo e ingresos por concepto de matriculacin.
Tabla 5 Gastos tpicos del programa
Salarios de Personal
Director de programa (1) Personal de programa (2-3), administracin financiera (1) Suministros de oficina, sellos, telfono, copiado e impresin Audio visuales y asistencia tcnica de TI Aplicaciones de TI y programas, equipo de TI Mantenimiento Ejercicio en prctica de desarrollo Reuniones generales Graduacin Membresas y suscripciones Viajes y alojamiento Materiales de reclutamiento Profesorado superior (2-3) Profesorado subordinado (3-4) Profesor adjunto (2-3), asistentes docentes Respaldo de investigacin y viajes, honorarios Publicidad y RP, diseo y mantenimiento de sitio Web Servicios fotogrficos y publicaciones Reclutamiento de viajes y alojamiento Casa abierta para estudiantes Becas estudiantiles Servicios de consulta (currculo, plan de estudios, etc.) Identificacin de lugares de campo
Respaldo Administrativo
Reuniones y Eventos Acadmicos
Reclutamiento de nuevo profesorado
Respaldo de profesorado y enseanza
Reclutamiento de estudiantes y admisiones
Programacin Acadmica
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RECOMENDACIN 3: Ofrecer desarrollo profesional permanente para profesionales

Para mantener el ms alto nivel de conocimientos y efectividad, los profesionales del desarrollo requieren oportunidades para participar en aprendizaje interdisciplinario a lo largo de sus carreras profesionales. Deben disponerse recursos dinmicos e interactivos para el desarrollo profesional a travs de una red de instituciones y organizaciones de desarrollo sostenible. Como punto de entrada a las posibilidades vastas del desarrollo profesional permanente, la Comisin recomienda las siguientes iniciativas bsicas dentro de las instituciones acadmicas: el desarrollo de programas condensados de MPD a media carrera para ser ofrecidos en coordinacin con las universidades e instituciones acadmicas socias en MPD, as como el desarrollo de aprendizaje virtual reducido y programas de certificacin orientados a las competencias bsicas de profesionales del desarrollo sostenible. Dentro de las organizaciones de desarrollo, la Comisin propone el establecimiento de capacitacin introductoria interdisciplinaria para posibilitar la transicin del personal a un nivel ms alto en la trayectoria de su carrera, as como criterios basados en competencia para promocin a posiciones de nivel superior. Estas iniciativas tambin estaran respaldadas por la activacin de una red profesional a travs del establecimiento de consejos de acreditacin, publicaciones acadmicas y actividades de redes, como se analiza en la siguiente seccin. 3.1 Dentro de las instituciones acadmicas A travs del desarrollo del currculo de MPD, incluyendo casos de estudios, investigacin, guas de enseanza y herramientas de aprendizaje interactivo, la Red de MPD construir abundantes recursos interdisciplinarios para la capacitacin y educacin, muchos de los cuales estarn disponibles en el Centro de Recursos de Cdigo Abierto en Lnea. Estos recursos tambin podrn ser modificados para adaptarlos a las necesidades de profesionales que ya est trabajando dentro del campo de la prctica de desarrollo sostenible. Adems, los recursos de aprendizaje basados en la tecnologa podrn ser incorporados en mdulos en lnea o programas de certificacin. Capacitacin condensada en MPD a media carrera Los profesionales que aun tengan amplia experiencia de trabajo en desarrollo sostenible, pero a quienes les gustara ampliar y refinar sus conocimientos y destrezas interdisciplinarios pueden matricularse en programas condensados de MPD que se ofreceran a travs de universidades asociadas de MPD. A partir del currculo modelo del programa completo de MPD, las instituciones acadmicas podran crear un ttulo acelerado o programas de certificacin para profesionales a media carrera. El siguiente es un ejemplo de un programa de titulacin condensado a media carrera para el profesional del desarrollo sostenible basado en el Programa de la Universidad de Columbia sobre Administracin de Polticas Econmicas (PEPM, Informe Final 2008
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible por sus siglas en ingls) en la Escuela de Asuntos Internacionales y Pblicos. Este programa propuesto de 14 meses de duracin incluye cursos bsicos de economa, polticas y administracin del currculo de PEPM, a la vez que incorpora trabajos de curso de las disciplinas clave de MPD. El marco temporal abreviado no permite tiempo para el componente de la amplia capacitacin de campo dispuesta en el programa completo de MPD; sin embargo, como profesionales a media carrera, los estudiantes del PEPM-MPD ya deben tener experiencia directa en desarrollo antes de entrar en el programa acadmico. En lugar de capacitacin en el campo, los estudiantes de PEPMMPD tendran la oportunidad de aplicar sus nuevos conocimientos en un entorno prctico durante el componente de pasanta de tres meses.
Programa
Tabla 6
Curso
PEPM bsico: Mtodos cuantitativos para anlisis econmico Macroeconoma y microeconoma Destrezas informticas para manejo de polticas econmicas Redaccin profesional y oratoria efectivas Concentracin en Prctica del Desarrollo Sostenible (Cursos de Columbia) Conceptos esenciales de energa (3 das)
Competencias
Verano 1
Concentracin del PEPM en Prctica de Desarrollo Sostenible
(12 crditos)
Matemtica y estadstica aplicadas, incluyendo repaso de acopio de datos y anlisis, probabilidad, muestreo, estimacin, comprobacin de hiptesis, correlacin y regresin simple
Principios bsicos y teoras de micro y macroeconoma, aplicados al contexto de pases en desarrollo Destrezas informticas
Comunicacin (escrita y oral)
Prctica introductoria de 5 das en los desafos del desarrollo interdisciplinario (NUEVA)
Conversiones energticas; flujos mundiales de energa; estructuras bsicas fsicas, comerciales y mercados de produccin, transporte/transmisin, distribucin y demanda de petrleo, gas natural, carbn, energa nuclear electricidad, distribucin y demanda Administracin de proyectos, solucin de problemas crticos, destrezas de liderazgo, destrezas de negociacin, destrezas de facilitacin.
Otoo
(18 crditos) PEPM Bsico:
Manejo de polticas macroeconmicas Manejo de polticas microeconmicas Tcnicas economtricas para formuladores de polticas Economa macro/micro econmica; polticas claves; estrategias de crecimiento Estadsticas aplicadas para polticas (regresin lineal y mltiple, pruebas de especificacin, pronsticos, modelos de variables dependientes limitadas y regresin logstica)
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Programa Tabla 6 Cont.
Curso
Competencias
Concentracin en Prctica de Desarrollo Sostenible (Cursos de Columbia) Ciencia ambiental para desarrollo sostenible Agricultura tropical y desarrollo sostenible Introduccin a la salud pblica global Sistemas de la Tierra y ciencia del clima; manejo de recursos hdricos; ecologa/biodiversidad; salud pblica/ epidemiologa Agricultura, reproduccin de cultivos, ciencias del suelo, nutricin, silvicultura, pesqueras, manejo de ganado, polticas/asistencia alimentarias Poltica de salud pblica; sistemas de entrega de servicios de salud;
Primavera
(12 crditos)
PEPM Medular: Macroeconoma y asuntos financieros en un contexto global Economa pblica y comercio internacional Destrezas gerenciales para formuladores de poltica Economa poltica de desarrollo Concentracin en prctica de desarrollo sostenible (Cursos de Columbia) Innovaciones tcnicas en desarrollo sostenible (1.5 crditos) Recursos hdricos en desarrollo sostenible (1.5) Sistemas de informacin geogrfica (GIS) para manejo de recursos, medio ambiente e infraestructura Polticas macroeconmicas para estabilizacin interna y externa, banca internacional y mercados financieros Comercio Internacional; incentivos privados y sociales clave para desarrollar capital humano y mantener crecimiento de ingresos Manejo organizativo, manejo de recursos humanos, comunicacin, finanzas pblicas; Teora de desarrollo, gobernanza, derechos humanos, la influencia de cultura, religin, gnero
Tecnologa e infraestructura
Sistemas de abastecimiento almacenamiento de agua y riego
de
agua,
GIS para planificacin y manejo de recursos e infraestructura
PRCTICA EN DESARROLLO SOSTENIBLE INTERDISCIPLINARIO
Verano 2
(6 crditos)
Pasanta
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Informe Final 2008
III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible Mdulos condensados a tiempo parcial Para dar cuenta de las variadas necesidades y restricciones de tiempo de los profesionales del desarrollo, particularmente el costo de oportunidad asociado con la matriculacin en programas educativos de tiempo completo a media carrera, las instituciones tambin podran desarrollar una gama de programas a tiempo parcial en prcticas de desarrollo sostenible, que oscilan desde mdulos intensivos cortos, (1-2 semanas) a programas de grado en lnea. Algunos de dichos mdulos tambin pueden ser ofrecidos como cursos de certificacin, que describen ms a continuacin. 3.2 Iniciativas en base a organizaciones Las organizaciones encomendadas con la responsabilidad de planificar o administrar intervenciones de desarrollo sostenible requieren lderes capaces de integrar conocimientos y destrezas interdisciplinarios en sus operaciones diarias. Al calcular la amplia gama de organizaciones que trabajan en el campo de desarrollo sostenible, la Comisin propone las tres recomendaciones generales siguientes para promover y asegurar competencias bsicas dentro de dichas organizaciones: (1) capacitacin introductoria interdisciplinaria para el personal; (2) rotaciones e intercambios de personal; y (3) criterios basados en competencia para promocin a posiciones a nivel superior. Estas recomendaciones pueden ser adaptadas para encajar dentro del contexto organizativo adecuado. Programas de capacitacin introductorios y en servicio Se debera requerir programas de capacitacin interdisciplinarios condensados al personal en transicin hacia tareas nuevas que involucren la coordinacin o planificacin de intervenciones multisectoriales. Dichos programas aseguraran que los individuos hayan recibido suficiente preparacin en toda la gama de competencias del desarrollo sostenible antes de asumir nuevas responsabilidades. Estos programas deben estar especficamente dirigidos a aqullos que son responsables de liderar, administrar o influir en intervenciones complejas como son gerentes de programas, representantes de pas, gerentes regionales, ministros de planificacin, y dems. En muchas organizaciones, la capacitacin para el personal entrante incluye mdulos bsicos en manejo de programa y operaciones organizativas. Sin embargo, a fin de preparar plenamente a un profesional del desarrollo sostenible nuevo, deben incluirse reas adicionales de contenido sustantivo como son: sostenibilidad ambiental, cambio climtico, mtodos economtricos y herramientas de toma de decisiones, manejo de salud pblica, innovaciones en infraestructura, y sistemas de energa para desarrollo sostenible. Los mdulos existentes sobre gestin administrativa y liderazgo deben integrar ejercicios prcticos para desarrollar destrezas bsicas de comunicacin, manejo financiero, manejo de recursos humanos, monitoreo y evaluacin y manejo de proyectos.
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible Para orientar a las organizaciones en su identificacin de las reas de contenido bsico de un programa de capacitacin integral, los resultados del aprendizaje de MPD pueden servir como un punto de referencia para la capacitacin introductoria. Los programas de capacitacin basados en organizacin probablemente no podrn profundizar en las disciplinas clave del programa de MPD al mismo nivel de profundidad que un programa completo de, ttulo de grado; sin embargo, se pueden crear mdulos condensados interdisciplinarios para proveer a profesionales los conceptos clave esenciales a la prctica de desarrollo sostenible. Un ejemplo de un mdulo interdisciplinario que podra ser parte de un tpico programa de capacitacin introductorio es la participacin de miembros del personal en un curso intensivo en manejo de produccin de alimentos que analizara los factores clave que afectan los sistemas agrcolas, ecolgicos, econmicos, sociales y de salud relevantes a una mejor produccin de alimentos. Hay una breve descripcin de este ejemplo de mdulo en el Apndice D. Segn ilustra este ejemplo, todos los mdulos sustantivos bsicos deben estar fundamentados en conocimientos tcnicos, polticas y gestin administrativa y deben hacer hincapi en los desafos y soluciones de sectores cruzados. Rotaciones e intercambios de personal Las estrategias alternativas para la capacitacin en servicio tambin deben incluir intercambios entre organizaciones y escuelas profesionales radicadas en universidades para alentar planificacin integrada de proyectos. El personal tambin debe participar en rotaciones cortas en las otras reas de experiencia para asegurarles la oportunidad de probar y aplicar el conocimiento bsico de los desafos dentro de cada campo, adems del lenguaje tcnico bsico empleado por los diferentes grupos de expertos. El personal subalterno debe recibir retroalimentacin sistemtica y ser evaluado por el personal especialista superior en toda la gama de destrezas relevantes sustantivas y gerenciales. Criterios basados en competencias para promocin y certificacin Aqullos que ocupan posiciones a nivel superior en una organizacin tpicamente establecen las normas y el tono para todo el personal. La mayora de las posiciones de nivel superior dentro de organizaciones enfocadas en desarrollo requieren competencias de profesionales de corte generalista segn esboza este informe, a fin de coordinar efectivamente todos los sectores y planificar y administrar complejas intervenciones de desarrollo. Es posible que muchos de los miembros del personal a nivel superior hayan entrado a sus organizaciones en calidad de especialistas en un campo particular de desarrollo (por ejemplo, agricultura, economa, educacin, nutricin, etc.) y quizs nunca han tenido la oportunidad de redondear sus destrezas en otras reas bsicos. Muchos otros pueden haber orientado su tiempo a la gestin de programas, y no haber tenido la oportunidad de mantenerse al corriente de las ltimas investigaciones y evidencias correspondientes a sus campos. Las organizaciones de desarrollo deben implementar criterios basados en competencias para fines de promocin a posiciones de nivel superior, y preparar
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Informe Final 2008
III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica del desarrollo sostenible oportunidades claras para adquirir aquellas competencias a travs del mejoramiento de destrezas o cursos de repaso. Esto sera importante para asegurar que todos los miembros del personal superior demuestren las destrezas y competencias esenciales relevantes a sus roles. Tambin ayudara a establecer incentivos para el personal subalterno para desarrollar competencias interdisciplinarias como un camino hacia el desarrollo de carrera. Los criterios de competencia variaran dependiendo del contexto organizativo y de los roles definidos. Sin embargo, las competencias bsicas y los resultados de aprendizaje de MPD esbozados en este informe pueden proporcionar orientacin a las organizaciones a medida que stas determinen criterios de promocin especficos. Como un mtodo efectivo para asegurar que los profesionales hayan obtenido un nivel bsico de conocimientos y destrezas en un rea particular, los sistemas de certificacin deben ser considerados dentro del campo del desarrollo sostenible. Cada organizacin debe evaluar la singular mezcla de requerimientos de certificacin a diferentes niveles de antigedad. Los requerimientos de certificacin deben estar ligados a resultados de aprendizajes ms bien que a cursos o requerimientos particulares. Un profesional puede decidir cules mtodos o instrumentos usaran para adquirir las destrezas y competencias. Se pueden utilizar pruebas y otras mediciones para evaluar suficiencia y dominio de destrezas. Eventualmente, los sistemas de certificacin pueden ser ejecutados por cuerpos nacionales o internacionales de certificacin.
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RECOMENDACIN 4: Establecer la Secretara de MPD y el Consejo Consultivo Internacional

Como organizacin rectora que supervise todas las actividades de las MPD alrededor del mundo, la Comisin recomienda establecer una Secretara de MPD estratgicamente diseada. El rol de la Secretara abarcara desde el establecimiento de normas curriculares de MPD a la representacin las mismas en los principales foros acadmicos. Se creara tambin un Consejo Consultivo Internacional compuesto de profesionales, acadmicos y directores de los programas de MPD para ofrecer consejo imparcial permanente a la Secretara y facilitar la participacin de la red de MPD con otras comunidades acadmicas y profesionales. Conjuntamente, estos cuerpos administraran y coordinaran intercambios de colaboracin, recursos educativos, publicaciones y eventos.
4.1 Responsabilidades clave de la Secretara de MPD
Las responsabilidades inmediatas e intermedias de la Secretara incluiran:

Coordinacin de la Red Global de MPD que pudiera servir de soporte para la estructuracin de programas nuevos de capacitacin y educacin que integren enseanzas internacionales, transculturales y interdisciplinarios y experiencias de aprendizaje. Esta red dinmica incluira instituciones acadmicas, organizaciones de desarrollo, agencias gubernamentales profesionales individuales y donantes que participan en este programa. Administracin del desarrollo curricular de las MPD en instituciones alrededor del mundo mediante la supervisin de guas de enseanza, planes de lecciones, estudios de caso, tareas y herramientas docentes prcticas. Respaldo al centro de recursos de cdigo abierto en lnea para instituciones participantes. La comunidad de profesionales del desarrollo sostenido contribuira a un repositorio dinmico de recursos educativos y herramientas incluyendo estudios de caso, charlas, manuales, y dems. Dichos recursos no slo apoyaran los programas de MPD, sino tambin los programas de capacitacin en servicio, programas de certificacin y programas de educacin continua para profesionales que trabajan en desarrollo sostenible. Cursos globales de coordinacin con universidades asociadas en MPD para proveer la oportunidad a estudiantes de participar en tareas colaboradoras y discusiones interactivas para construir una comunidad que pueda solucionar problemas transfronterizos. Se pueden desarrollar cursos dirigidos a niveles especficos de desarrollo profesional (nivel de universitario, profesionales
Informe Final 2008
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III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica de desarrollo sostenible subalternos, generalistas de nivel superior, y especialistas), para conectar a estudiantes alrededor del mundo para que participen en mdulos interactivos de aprendizaje. Los cursos tambin deben incluir estudios de caso, actividades de aprendizaje en colaboracin y oportunidades para intercambios transculturales para reforzar los vnculos entre profesionales e instituciones acadmicas y alentar un intercambio permanente de conocimientos y experiencia prcticos.
Establecer pautas de elegibilidad para instituciones acadmicas interesadas en crear un programa de MPD. Estas pautas seran desarrolladas con el Consejo Consultivo Internacional. Identificar nuevas instituciones participantes en conjuncin con donantes y organizaciones de desarrollo. Servir como la cara pblica del programa global de MPD en conferencias, eventos y por ante la prensa. Administrar relaciones con donantes, tanto existentes como potenciales, y servir de nexo entre donantes, instituciones y otros participantes clave. En el futuro y al unsono con el Consejo Consultivo Internacional, conjuntamente con una amplia gama de acadmicos y profesionales expertos, el rol de la Secretara incluira: Establecer normas curriculares y acreditacin basadas en las competencias bsicas de la prctica de desarrollo sostenible y resultados del aprendizaje correspondiente para MPD. Las normas de acreditacinencabezadas por el Consejo Consultivo Internacional y en consulta con una amplia gama de acadmicos y profesionales expertos- deben observar las competencias bsicas del profesional generalista de desarrollo sostenible. Crear programas de certificacin en estrecha coordinacin con directores y profesores de los programas de MPD para asegurar suficiencia y dominio en competencias profesionales. Se pueden establecer sistemas innovadores para medir competencias existentes, como son pruebas de CI en desarrollo sostenible, que pueden ser utilizadas para identificar brechas en las reas de conocimiento y destrezas. Revisar el currculo de las MPD peridicamente para asegurar que el programa siga teniendo vigencia y relevancia y abordando recientes innovaciones tecnolgicas, descubrimientos cientficos, o desafos emergentes en desarrollo sostenible.
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Un fuerte liderazgo de la Secretara de MPD y del Consejo Consultivo Internacional sera crucial para el xito del programa de MPD. Sin el respaldo y orientacin de stas, las instituciones individuales podran ser capaces de ofrecer piezas definidas del currculo propuesto, pero se cuestiona si seran capaces de apoyar un ttulo integral de MPD completo con todos los trabajos de curso, capacitacin en el campo y otros componentes que dependen de asociaciones globales bien coordinadas y rigurosas normas atinentes a ttulos interdisciplinarios.
Informe Final 2008
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IV. Cronologa para los prximos pasos

La implementacin de las recomendaciones esbozadas en este informe requerir la coordinacin estratgica entre todos los miembros de la Red Global de MPD, incluyendo instituciones acadmicas, organizaciones de desarrollo, gobiernos y donantes. La siguiente programacin delinea algunas fechas metas para las iniciativas propuestas por la comisin: 2008 Establecer la Secretara global de MPD y respaldar a las universidades que se preparan para lanzar nuevos programas de MPD. Establecer y convocar el Consejo Consultivo Internacional para definir operaciones de la Secretara de MPD, definir requerimientos de elegibilidad para programas asociados a MPD, y refinar planes para el lanzamiento de programas nuevos. Comenzar el trabajo global de la Secretara de MPD para construir el currculo y planificar el lanzamiento del primer programa de MPD en una o dos instituciones clave para el 2009. Distribuir solicitudes para propuestas de potenciales instituciones socias en MPD. Asegurar socios financieros para programas de MPD a fin de respaldar las actividades de colaboracin y coordinacin. Identificar instituciones elegibles para respaldar el lanzamiento de nuevos programas de MPD para el 2010 y confirmar compromisos de respaldo financiero. Confirmar compromisos iniciales de instituciones que quieren lanzar mdulos de capacitacin interdisciplinarios o programas de grado a media carrera de alta calidad en prctica de desarrollo sostenible para el 2009. Confirmar los compromisos iniciales de organizaciones de desarrollo que quieren implementar MPD basadas en criterios de competencia para fines de promover el personal de nivel superior para el 2010. Establecer criterios de acreditacin para los programas de MPD emergentes y criterios de certificacin para programas de capacitacin profesional, y establecer un plan para evaluaciones de programas en consulta con el Consejo Consultivo Internacional. Convocar el Consejo Consultivo Internacional para planificar la expansin de redes, estructuracin de aprendizaje prctico y recursos de conocimientos, y revisar y modificar el curriculum de MPD.
2009
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Finalizar un marco programtico para el currculo de MPD incluyendo calendarios acadmicos, planes para intercambios en todas las institucionales, y programas de capacitacin de campo conjuntos con instituciones de MPD. Reclutar y contratar profesores para el programa y personal administrativo en instituciones socias en MPD, y reclutar estudiantes que califiquen para programas de MPD. Determinar competencias basadas en roles y requerimientos de certificacin correspondientes para personal a nivel superior en organizaciones de desarrollo y construir planes para implementar criterios de promocin. Planificar y lanzar mdulos de capacitacin interdisciplinarios o programas de grado a media carrera en prctica de desarrollo sostenible por lo menos en cuatro instituciones. Recolectar materiales de capacitacin, recursos de aprendizaje, estudios de caso y materiales relevantes adicionales para el Centro de Recursos de MPD de cdigo abierto en lnea. Lanzar el programa 'buque insignia' de MPD en una o dos instituciones clave. Lanzamiento de programas de MPD integrados por aproximadamente 30 estudiantes en cuatro a cinco instituciones adicionales alrededor del mundo y confirmar compromisos de instituciones acadmicas adicionales para lanzar programas de MPD para el 2012. Convocar a la membresa ampliada del Consejo Consultivo Internacional para revisar y modificar el currculo de MPD, y divisar planes para incorporar innovaciones tecnolgicas en las operaciones de la red. Activar los criterios de promocin basados en las competencias bsicas e interdisciplinarias para el personal a nivel superior de organizaciones de desarrollo participantes. Disear e implementar un plan para proveer programas de capacitacin complementarios para miembros del personal superior que trabajan en organizaciones de desarrollo a fin de realzar y mejorar destrezas tcnicas interdisciplinarias. Evaluar mdulos de capacitacin interdisciplinarios y programas de grado a media carrera para hacer ajustes adecuados a programas nuevos.
2010
Informe Final 2008
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IV. Cronologa para los prximos pasos

2011 Lanzar programas de capacitacin interdisciplinarios con base en las organizaciones dirigidos al personal entrante, y cursos de certificacin obligatoria para personal de nivel superior de organizaciones de desarrollo. Graduar la primera clase del programa de MPD; ofrecer a 100% de los egresados por lo menos posiciones subalternas dentro de organizaciones de desarrollo elegidas. Lanzar segunda oleada de programas de MPD para un total de por lo menos 24 programas mundialmente. Asegurar que por lo menos dentro de cuatro organizaciones de desarrollo, estn operando programas efectivos y polticas en apoyo de los criterios basados en competencia para promocin, requerimientos de certificacin para personal de nivel superior y capacitacin interdisciplinarios para profesionales del desarrollo en nivel de entrada. Alcanzar la meta de tener mdulos de capacitacin profesional a media carrera ofrecidos en cada una de las instituciones de MPD y al menos 10 programas de ttulos de MPD a media carrera en funcionamiento mundialmente. La red global ampliada incluye al menos 50 universidades, organizaciones de desarrollo, agencias gubernamentales, agencias de las Naciones Unidas, fundaciones, organizaciones multilaterales y bilaterales, y representantes del sector privado dedicadas a compartir conocimientos, intercambios profesionales, publicacin de la revista acadmica de MPD, y la revisin y modificacin de programas acreditados de MPD y programas de capacitacin basados en MPD.
2012
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V. Conclusin
En el curso de su trabajo, la Comisin ha podido ayudar a movilizar una red global de esfuerzos que ya estn aportando impulso a sus recomendaciones. Evidentemente existe una fuerte demanda global de un sistema de educacin interdisciplinaria para capacitar a la prxima generacin de profesionales del desarrollo sostenible. Al momento de entregar este informe a imprenta, varias universidades ya estn preparando sus propios planes para lanzar programas de Maestra en Prctica de Desarrollo (vase el Apndice E). El inicio de clases para el primer grupo de estudiantes est programado para agosto de 2009. Y la secretara de MPD recientemente formada ya est trabajando para respaldar la red global de MPD y los nuevos programas de titulacin en MPD. Adems, durante todo el ao pasado los coordinadores regionales de la Comisin han comprometido activamente a socios regionales para que comenten sobre los hallazgos que van surgiendo y para que ayuden a lanzar nuevas iniciativas. Los planes para el desarrollo de nuevos programas de MPD ya estn encaminados en varias instituciones alrededor del mundo, y estas instituciones colectivamente formarn la primera fase de la red de MPD. Adems, las universidades que participaron en el Aula Global Piloto a inicios de 2008 ahora estn repitiendo el curso en un semestre nuevo, como parte de una red ampliada. Estas instituciones sin duda continan trabajando en coordinacin con la Comisin y la Secretara para refinar el currculo de MPD, identificar estrategias de financiacin, y participar en intercambios entre todas las instituciones. Las universidades elegibles dentro de la red de MPD pueden trabajar con la Comisin y la Fundacin MacArthur para desarrollar sus propios programas de MPD y contribuir al Centro de Recursos de Cdigo abierto en Lnea. La implementacin de las recomendaciones de la Comisin sera un paso fundamental hacia delante para la prctica de desarrollo sostenible. Al mismo tiempo, tan solo la creacin de nuevos programas de educacin resultar insuficiente para efectuar cambios a largo plazo. Se requerirn esfuerzos coordinados para revisar y ampliar las ideas presentadas en este informe a fin de responder a la naturaleza dinmica del desarrollo sostenible y las tecnologas evolutivas que apoderan formas cada vez ms ricas de comunicacin global y desarrollo curricular. Se deben desarrollar continuamente herramientas innovadoras para poder ser efectivos en la enseanza de competencias y para medir y poner a prueba el desarrollo de competencias. En un planeta frgil que requiere el manejo de incontables, complejos y delicados sistemas naturales y sociales, las generaciones futuras requerirn toda la experiencia en interdisciplinarios que ellas puedan reunir. Activando una red palpitante de instituciones acadmicas, organizaciones de desarrollo, instituciones de investigacin, gobiernos y donantes para enfrascarse continuamente en la solucin de problemas interdisciplinarios, la Comisin espera que sus recomendaciones estn prestas a desempear un rol dinmico y constructivo para avanzar a largo plazo el desarrollo sostenible del cual depende el mundo.
Informe Final 2008
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Apndice
A B C D
Tabla resumida de los programas de ttulo de grado en desarrollo Listado de instituciones y organizaciones consultadas Resultados de aprendizaje de MPD Ejemplo de mdulo de capacitacin: Administracin de la produccin de alimentos Universidades asociadas en las iniciativas iniciales de la Comisin Biografas de los miembros de la Comisin
E F
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Apndice A- Tabla resumida de los programas de ttulo de grado en desarrollo

-------------INSTITUCIN ACADMICA NOMBRE DEL TTULO DE MAESTRA
CURSOS BSICOS
CURSOS DE ECON.
(% de crditos totales) (% bsico)
DISPONIBILIDAD DE OPCIONES EN: MEDIO AMBIENTE AGRICULTURA SALUD
FRICA Univ. de KwaZulu-Natal (Sudfrica) Universidad de Mzumbe (Tanzania) Univ. para Estudios de Desarrollo (Ghana) Instituto para Estudios de de Desarrollo, Universidad de Nairobi Consorcio Africano de Recursos Econmicos AUSTRALIA Universidad Nacional de Australia Universidad de Melbourne ASIA ORIENTAL Instituto de Tecnologa de Asia (Tailandia) Universidad Chulalongkorn (Tailandia) Fundacin para Estudios Avanzados sobre Desarrollo Internacional (Japn) Universidad Nacional de Singapur EUROPA Universidad de Cambridge (RU) Estudios de Desarrollo
Medio Medio Bajo Bajo Polticas Polticas Polticas Polticas Polticas
Estudios de desarrollo Polticas de desarrollo Estudios de desarrollo Integrado
Alto Alto Bajo
Bajo Medio Medio
Polticas -
Polticas -
Estudios de desarrollo Economa Estudios Internacional y de Desarrollo Estudios de Desarrollo Desarrollo Rural y regional Estudios de Desarrollo Internacional Estudios de Desarrollo Internacional Ciencia Social/ Estudios Internacionales
Medio Alto
Bajo Alto
Polticas/ ciencias Polticas
Polticas Polticas
Polticas/ Ciencias Polticas
Medio Bajo
Alto Bajo
Polticas Polticas
Polticas Polticas
Polticas Polticas
Alto -
Medio -
Polticas -
Polticas -
Medio
Alto
Polticas
Bajo
Bajo
Universidad de Anglia Oriental Estudios de Desarrollo (RU) y otros Universidad de Helsinki (Finlandia) Escuela de Higiene y Medicina Tropical de Londres (RU) Escuela de Londres de Estudios Orientales y Africanos (RU) Escuela de Economa de Inglaterra Universidad de Oxford (RU) Universidad de Sussex (RU) Universidad de Sussex (RU) Estudios de Desarrollo Salud pblica en pases en desarrollo
Medio
Bajo
Polticas
Polticas/ Ciencias
Medio
Muy bajo
Estudios de Desarrollo Estudios de Desarrollo Estudios de Desarrollo Estudios de Desarrollo Ciencia, Sociedad y Desarrollo
Alto Medio Alto Moderado Alto
Bajo Medio Bajo Bajo Bajo
Polticas Polticas Polticas Polt./ciencia Polt./ciencias
Polticas
Polticas
Polticas
Polticas
Polticas/ Polt./ciencia Ciencias Polticas/ Polt./ciencias Ciencias
Informe Final 2008

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Apndice A - Cont. Tabla de resumen de los programas de ttulo de grado en desarrollo

-------------INSTITUCIN ACADMICA NOMBRE DEL TTULO DE MAESTRA
CURSOS BSICOS
CURSOS DE ECON.
(% de crditos totales) (% bsico)
DISPONIBILIDAD DE OPCIONES EN: MEDIO AMBIENTE AGRICULTURA SALUD
LATINOAMRICA FLACAM/UNLa (Argentina) Universidad Catlica Argentina Universidad de Chile Tecnolgico de Monterrey (Mxico) Univ. Nacional Autnoma (Mxico) NORTEAMRICA Universidad Nortemericana Maestra en manejo (EE.UU.) de desarrollo Universidad de Columbia (EE.UU.) Asuntos internacionales
Medio Medio -
Desarrollo sostenible Ingeniera ambiental y Desarrollo sostenible Ciencias ambientales/ Desarrollo sostenible Desarrollo sostenible Relaciones internacionales
Alto Alto Alto Medio Bajo
Bajo Medio Medio Medio Bajo
Polticas Polticas/ciencia Polticas/ciencia
Polticas
Polt./ciencias Polticas Poltica/ciencia -
Bsico Polticas
Polticas Polticas
Alto Bajo Medio
Bajo Bajo Bajo
Polticas Polticas/ciencia Polticas
Polticas Polt./ciencia Poltica
Polticas Polticas/ ciencia Polticas
Estudios profesionales en Universidad de Cornell (EE.UU) Derecho internacional Poltica de desarrollo Universidad Duke (EE.UU.) Internacional Colegio Humber (Canad) Universidad John Hopkins (EE.UU.) Universidad Harvard Universidad Princeton (EE.UU.) Universidad Queens Canad ASIA MERIDIONAL Comit de Avance Rural de Bangladesh Universidad de Dhaka (Bangladesh) Escuela de Economa de Delhi (India) Univ. de Peradeniya (Sri Lanka) Universidad de Colombo (Sri Lanka) Estudios de desarrollo M.D.S. Estudios de Desarrollo Economa del desarrollo Diploma de PG Prctica y administracin de desarrollo Estudios de desarrollo Manejo de proyectos Internacionales Relaciones internacionales Administracin pblica en Derecho internacional Asuntos pblicos Estudios de desarrollo Global (en 2008)
Alto Alto Alto Medio -
Bajo Alto Alto Alto -
General Polticas Polticas/ciencia Polticas/ciencia
Polticas Polticas -
Polticas Polticas Polticas
Alto Medio Medio Medio -
Bajo Medio Alto -
Polticas Polticas
En ncleo Polticas
Polticas Polticas
Polticas -
Polticas -
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Apndice B Lista de instituciones y organizaciones consultadas

En el curso de su trabajo, la Comisin llev a cabo una serie de consultas con individuos y organizaciones de todo el mundo. Los individuos que trabajan en las siguientes organizaciones se encuentran entre los muchos expertos que han contribuido a la retroalimentacin, ya sea en carcter personal o profesional. Banco Africano de Desarrollo Fondo Aga Khan para el Desarrollo Econmico Arup Consulting Academia de Ingeniera y Tecnologa de ASEAN (Asociacin de Naciones del Sureste Asitico) Universidad Brandeis Centro Brookings-Tsinghua, Universidad Tsinghua Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional CARE El Centro Carter Centros para el Control y Prevencin de Enfermedades, Oficina Coordinadora de Salud Global (COGH, por sus siglas en ingls) Universidad China de Hong Kong Universidad de Columbia Universidad de Cornell Universidad Duke Universidad Emory El Instituto de Energa y Recursos Foro para la Investigacin Agrcola en frica Fundacin Ford Universidad Fudan Universidad Georgetown Instituto Ghans de Gestin y Administracin Pblica (GIMPA, por sus siglas en ingls) Gobierno de Brasil, Amazonas, Brasil Gobierno de Jordania Universidad Harvard Universidad de Hong Kong Universidad de Ciencia y Tecnologa de Hong Kong Instituto de Estudios de Desarrollo, Sussex Institut Tadbiran Awam Negara Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico Asociacin Internacional de Universidades Instituto Internacional para el Manejo de Agua Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico Universidad Johns Hopkins, Escuela de Estudios Internacionales Avanzados Paul H. Nitze Universidad de Kioto LInstitut du Dveloppement Durable et Des Affaires Internationales Universidad de Makerere Escuela de Economa y Administracin de Malasia Instituto de Administracin de Malasia
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Apndice B Cont. Lista de instituciones y organizaciones consultadas

Universidad McGill Universidad de Mekelle Instituto de Administracin de Microfinanzas Universidad Nacional de Singapur, Escuela de Polticas Pblicas Lee Kuan Yew Instituto Sociedad Abierta Universidad de Osaka Cuerpo de Paz Universidad de Pekn Sociedad de Educacin Superior en frica Consejo de Poblacin (Oficina Regional para frica Subsahariana) Universidad Princeton, Escuela de Asuntos Pblicos e Internacionales Woodrow Wilson Instituto Regional para Estudios de la Poblacin Universidad Renmin Right to Play Save the Children EE.UU. Universidad Nacional de Sel Universidad Sun Yat-Sen Universidad Cheng-Chi de Taiwn La Fundacin John D. y Catherine T. MacArthur Universidad Tsinghua Universidad de Columbia Britnica Universidad de California en los ngeles, Escuela de Salud Pblica Grupo de Desarrollo de las Naciones Unidas Programa para el Desarrollo Humano de las Naciones Unidas Organizacin para la Educacin, Ciencia y Cultura de las Naciones Unidas Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, por sus siglas en ingls) United Motor Works Universidad de las Amricas Universidad de California, Berkeley Universidad de Asia Central Universidad de Ibadan Universidad de Malaya Universidad de Minnesota, Escuela de Salud Pblica Universidad de Southern California, Escuela de Poltica, Planificacin y Desarrollo Universidad de Tokio Academia Nacional de Ingeniera de los EE.UU. Agencia para el Desarrollo Internacional de Estados Unidos, El Salvador Banco Mundial Universidad Yale Universidad de Yonsei
60
Apndice C
Resultados del aprendizaje de MPD
Ciencias de la salud
rea de competencia Conocimiento bsico Nutricin Requisitos nutricionales y calricos bsicos para poblaciones humanas Causas principales de desnutricin y su efecto en el desarrollo humano y el crecimiento econmico Resultados de aprendizaje previsto Poltica Administracin
Conocimiento de polticas para Evaluar necesidades nutricionales para una apoyar mayores inversiones poblacin local y disear intervenciones para abordar de manera efectiva esas necesidades en programas de nutricin y salud Disear, administrar e implementar Polticas para apoyar programas locales de nutricin tales como programas de alimentacin programas de alimentacin escolar y bancos de semillas escolar Polticas y seguros para proteger a los pobres contra la inseguridad alimentaria debido a sequa, inundaciones, y otros riesgos
Salud y epidemiologa
Epidemiologa bsica de Mtodos epidemiolgicos Administracin de sistemas de entrega de enfermedades infecciosas y utilizados para medir las tasas servicios de salud incluyendo infraestructura, no comunicables de enfermedades, y su uso en el manejo de cadena de suministros mdicos y desarrollo y evaluacin de manejo de recursos humanos Epidemiologa de programas de salud y polticas, Tcnicas efectivas y apropiadas utilizadas en enfermedad tropical y y en la prevencin de educacin de salud comunitaria para control de vectores enfermedades infecciosas promover sanidad e higiene, para evitar Estrategias de control y enfermedades y lesiones, y promover la Polticas y regulaciones prevencin utilizadas para participacin comunitaria y manejo local del requeridas para apoyar combatir enfermedades sistema de cuidados de la salud. sistemas de salud de calidad infecciosas y no en entornos de escasos recursos transmisibles en pases en vas de desarrollo Enfoques racionales e informados para formulacin Iniciativas de prioridad para de polticas de salud mejorar la salud y Mecanismos de financiacin supervivencia infantil para la salud y el desarrollo Estrategias de reducciones de riesgo para mitigar el efecto del comportamiento de contaminantes medioambientales (qumicos, fsicos y otras exposiciones) en las poblaciones humanas
Informe Final 2008
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Apndice C - cont. Ciencias de la salud

rea de competencia
Resultados de aprendizaje de MPD
Resultados de aprendizaje previsto Conocimiento bsico Poltica Administracin
Ciencias de la poblacin
Intervenciones clave Polticas para promover Evaluar la condicin de salud de una requeridas para mejorar el igualdad de sexos y educacin poblacin para identificar reas prioritarias de acceso a salud materna, de la salud que permitan a la intervencin y desarrollo adecuado de marcos mujer y al hombre tomar salud reproductiva y de trabajo a fin de tomar accin para servicios de planificacin decisiones informadas de abordar temas prioritarios de salud familiar de calidad planificacin familiar Salud reproductiva, planificacin familiar y estrategias de intervalo entre embarazos Conexiones entre tasas de fertilidad elevadas y pobreza
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Apndice C cont. Ciencias naturales

rea de competencia
Resultados de aprendizaje previsto Conocimiento bsico Poltica Polticas que afectan la seguridad alimentaria y la estabilidad del mercado Administracin Administracin de prcticas agrcolas sostenibles en el campo de (educacin, participacin comunitaria, y estrategias de manejo local y nacional)
Administracin Prcticas, tecnologas e agrcola, innovaciones agrcolas, forestal, y forestales y pesqueras pesquero sostenibles
Polticas y factores que afectan Desarrollo de modelos de financiamiento la tenencia de la tierra, el para programas a escala nacional, acceso al agua, insumos y incluyendo la integracin de asociaciones crdito pblicas y privadas Sistemas de indicadores y Desarrollo de intervenciones integrales y mapeo para la inseguridad apropiadas, que integren el conocimiento alimentaria y vulnerabilidad a local con la experiencia internacional que nivel nacional y sus apuntan hacia la produccin alimentaria, uso aplicaciones en la evaluacin de la tierra, manejo del agua, y el acceso a los de riesgo, polticas y prcticas, mercados locales, nacionales e internacionales as como tambin el vnculo El uso de ciencia, ingeniera entre dinmicas poblacionales, Implementacin de capacidad y programas manejo de recursos e y tecnologa para mejorar de estructuracin de destrezas para alentar inseguridad alimentaria la productividad agrcola la participacin de agricultores en mercados en terrenos hostiles (es decir, locales, regiones y mundiales Polticas para garantizar mejorar la resistencia a la ingresos a los agricultores a sequa, tolerancia a la sal, travs de la diversificacin de etc.) actividades Infraestructura de respaldo a la produccin agrcola, incluyendo sistemas de riego, mercados e investigacin Factores que afectan la degradacin de la tierra, fertilidad del suelo, crecimiento de las plantas, control de plagas, silvicultura, pesca y produccin animal y las implicaciones econmicas, ambientales y sociales asociadas Impactos ecolgicos de agricultura, pesticidas y degradacin de la tierra Impactos de cambio climtico y medidas de adaptacin conexas, incluyendo, prcticas agrcolas, ciclos de cultivos y combinacin de cultivos
Informe Final 2008
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rea de competencia Conocimiento bsico Energa Conceptos bsicos de conversiones de energa y flujos de energa global Estructuras bsicas de negocios y mercados de petrleo, gas natural, carbn y electricidad incluyendo produccin, transporte, transmisin, distribucin y demanda Fuentes renovables y no renovables de energa, y sus impactos econmicos, ambientales y de salud asociados Rendimiento y conservacin de energa
Resultados de aprendizaje previsto Poltica Geopolticas de la extraccin de recursos naturales Polticas que afectan el uso y distribucin de energa, y el financiamiento de recursos energticos Administracin Anlisis de problemas crticos y solucin de problemas para identificar soluciones apropiadas, asequibles, evaluables, y sostenibles para desafos tales como la produccin energtica, transporte, distribucin, y demanda Anlisis de tcnicas y beneficios de costos para fuentes renovables de energa incluyendo el potencial para crditos de carbono
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rea de competencia
Resultados de aprendizaje previsto Conocimiento bsico Poltica Administracin Planificacin y manejo de proyectos de infraestructura Planificacin y manejo de distribucin equitativa de recursos esenciales tales como agua Anlisis crtico de problemas y solucin de problemas para identificar soluciones apropiadas, asequibles, evaluables, y sostenibles para desafos del desarrollo tales como sistemas de transporte, agua y aguas residuales, as como sistemas de comunicaciones Manejo de desastres incluyendo preparacin, planificacin despus de desastres y la construccin de instalaciones provisionales y servicios bsicos
Ingeniera y El impacto de la tecnologa Planificacin rural y planificacin e infraestructura en urbana, incluyendo una urbana y sistemas econmicos, comprensin de las actuales rural ambientales y socio tendencias de urbanizacin culturales en pases en desarrollo, polticas de manejo de Sistemas de abastecimiento crecimiento, y teoras de agua incluyendo manejo, relevantes tratamiento, saneamiento y proteccin Polticas que afectan el abastecimiento y Conceptos bsicos y saneamiento del agua, modelos de trabajo para el riego y drenaje almacenamiento y riego de Polticas que afectan los agua desechos slidos, desechos Sistemas de manejo de peligrosos y aguas desechos y temas asociados residuales, y los impactos al tratamiento y uso de tierra econmicos, ambientales y de salud asociados Conceptos bsicos y modelos de trabajo para Polticas que afectan el sistemas de aire limpio, transporte, crecimiento sistemas de urbano y desarrollo rural telecomunicaciones, sistemas de suministro ininterrumpido de energa, agua limpia y saneamiento para hospitales y clnicas Sistemas viales y de transporte, incluyendo diseos funcionales para caminos rurales, y su impacto sobre sistemas econmicos, ambientales y socioculturales
Informe Final 2008
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Apndice C cont. Resultados de aprendizaje de MPD Ciencias naturales

rea de competencia Conocimiento bsico Medio ambiente, agua y ciencia del clima Principios fundamentales de procesos evolutivos y ecolgicos Resultados de aprendizaje previsto Poltica Administracin
Administracin local y nacional de programas Polticas de proteccin ambiental locales y de proteccin ambiental globales, y uso e Desarrollo de estrategias para promover la implicaciones de las polticas proteccin y conservacin hdricos a travs de Principios fundamentales y de deforestacin y leyes esfuerzos coordinados gubernamentales y dinmicas de la ciencia del contra la contaminacin comunitarios ecosistema y del clima Enfoques para el anlisis de Procesos fsicos de desastres Manejo de intervenciones para el control de la medicin de carbono naturales y los desafos vectores, plagas y malezas para los diferentes sistemas resultantes para el desarrollo de uso del suelo Opciones de gestin para cambiar los sistemas sostenible de uso de suelo para generar crditos de Modelos utilizados para Interaccin humana y carbono predecir el cambio respuesta al clima y la climtico, su uso en la ecologa, con nfasis evaluacin de riesgo, y sus especial en deforestacin y aplicaciones en polticas y desertificacin prcticas Medidas de ingeniera diseadas para proteger contra la erosin del suelo y la deforestacin, y para evitar la invasin de santuarios y hbitat designados de animales El impacto de los procesos evolutivos y ecolgicos en los esfuerzos de conservacin, produccin agrcola y manejo de los bosques y pesca
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Apndice C cont. Ciencias sociales

rea de competencia
Resultados de aprendizaje previsto Conocimiento bsico Poltica Administracin
Ciencia de entrega
Aprovechar el conocimiento que Capacidad para aplicar la Capacidad para disear y ajustar estrategias se tiene de los xitos y comprensin de factores adecuadas de entrega para alcanzar el resultado fracasos de intervenciones econmicos, polticos y deseado de la intervencin anteriores, capacidad para logsticos relevantes, as analizar los determinantes como el contexto social y clave que puedan afectar la cultural a fin de disear una entrega exitosa de una estrategia efectiva de tecnologa o intervencin intervenciones de especfica mejoramiento estrategias adecuadas de Principios micro y macro Polticas clave utilizadas Desarrollar econmico y sus para confrontar los impactos crecimiento econmico para combatir la aplicaciones dentro del econmicos de desastres pobreza y la desigualdad a la vez de tomar en contexto de pases en naturales y guerras, y cuenta los contextos social, demogrfico, desarrollo promover la reduccin de econmico, ambiental y poltico en las la pobreza y el crecimiento economas en desarrollo Mecanismos para promover sostenible Proceso de planificacin de desarrollo y roles crecimiento econmico a definidos de agencias gubernamentales e largo plazo Modelos de inflacin y instituciones financieras internacionales Patrones globales de estabilizacin de precios y crecimiento econmico y sus aplicaciones en el desarrollo, y las fuerzas y contexto de economas de mecanismos que impulsan el desarrollo comercio y la inversin Incentivos e insumos clave Patrones y mecanismos de privados y sociales para urbanizacin y sus desarrollar capital humano y implicaciones para mercados mantener el crecimiento de laborales, migracin, productividad, ingresos y su efecto en las decisiones que toman los ambiente e ingresos hogares sobre educacin, Herramientas y mtodos asignaciones de gnero, utilizados para medir la fertilidad, salud, nutricin, pobreza y el crecimiento uso del suelo, desarrollo Modelos econmicos utilizados microempresarial, etc. para anlisis de riesgos y anlisis de costo-beneficio relativos al desarrollo tecnolgico, cambio climtico, polticas de salud, planificacin educativa, etc.
Economa
Informe Final 2008
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Apndice C Cont. Ciencias sociales

rea de competencia
Resultados de aprendizaje previsto Conocimiento bsico Poltica Administracin Proporcionar liderazgo y apoyo para planificadores de educacin a niveles local y nacional Establecer y apoyar sistemas efectivos para monitorear y evaluar la calidad, eficiencia, y efectividad de un sistema de educacin, incorporando datos recopilados a travs de sistemas de manejo de informacin educativa (EMIS, por sus siglas en ingls)
Educacin
Factores clave que afectan el Tcnicas de enseanza efectivas para conducir acceso a la educacin clases, capacitacin o formal de calidad y presentaciones medidas para garantizar el acceso igualitario para las Destrezas de modelado de poblaciones marginadas y sistemas a fin de proyectar vulnerables los requisitos para recursos e insumos futuros, y el uso Estructura y componentes aplicado de modelos bsicos de sistemas de educacin en contextos dinmicos para determinar centralizados y estrategias apropiadas de descentralizados mejoramiento Sistemas de incentivos utilizados para mejorar la calidad de y acceso a la educacin Reclutamiento, incentivos, capacitacin, y estrategias de desarrollo profesional para respaldar una enseanza efectiva Programas efectivos de emergencia y de educacin no formal, vocacional y de adultos, y los xitos y fracasos de tales programas en una gama de contextos
Estudios Mtodos para planificacin Destrezas de planeamiento Capacidad para facilitar y gestionar la polticos, institucional y poltico a fin formulacin y cambio de polticas y evaluacin participativas antropolgicos de aplicarlas a la Capacidad para analizar los efectos a largo y y sociales Conceptos y teoras de planificacin participativa dinmicas sociales clave, corto plazo de las intervenciones de desarrollo para la solucin de incluyendo cultura, poder, y en nios, mujeres, grupos tnicos marginados, y problemas relaciones sociales dentro de poblaciones vulnerables, e implementar y hogares, comunidades, y a administrar estrategias adecuadas para Destrezas de facilitacin aplicadas a metodologas travs de grupos sociales mitigar efectos negativos participativas para promover Derechos humanos, con un organizaciones nfasis en los derechos de la comunitarias, educacin y infancia, la mujer y movilizacin para la poblaciones vulnerables gestin local de intervenciones de Tratados internacionales, derecho comercial, derecho desarrollo migratorio y gobierno Polticas de conflicto, racismo y migracin forzada
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Apndice C cont. Ciencias sociales

rea de competencia
Resultados de aprendizaje previsto Conocimiento comn Poltica Administracin Capacidad para aplicar enfoques lgicos para el anlisis de datos para uso adecuado en polticas, formulacin de proyectos, monitoreo y evaluacin y gestin de programas
Estadstica
Principios y mtodos de Capacidad para usar recopilacin de datos, datos programas informticos estadsticos para analizar cuantitativos y cualitativos, modelos lineales normales y procedimientos de regresiones simples y muestreo y anlisis de variables mltiples datos Modelos lineales normales, anlisis de variacin y anlisis de regresin simple y variables mltiples Anlisis de datos integrativos y experiencia bsica en dinmicas de sistemas
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Apndice C cont. Administracin

rea de competencia Planificacin presupuestaria, manejo financiero y manejo de productos bsicos
Conocimientos y destrezas bsicos Conceptos clave de administracin financiera, incluyendo elaboracin de presupuestos, propuestas de subvenciones y planes de actividades correspondientes Conceptos clave de manejo de productos bsicos integrando lecciones de los desafos del mundo real de manejo de produccin, adquisiciones y distribucin de suministros mdicos, por ejemplo Procesos de planificacin de presupuestos, estructuras de financiacin internacional y sistemas de crdito y microfinanzas Procesos de adquisicin y logsticos en pases en desarrollo y entornos de escasos recursos y desarrollo de planes adecuados de distribucin
Comunicaciones y negociacin
Destrezas de comunicacin verbal y capacidad para interactuar eficazmente con socios y partcipes interesados de diferentes antecedentes culturales Destrezas de comunicacin escrita y capacidades para la redaccin de propuestas efectivas Capacidad para trabajar en colaboracin con mltiples partcipes interesados para negociar importantes decisiones, polticas y estrategias programticas para lograr resultados que afecten las metas de desarrollo de manera positiva. Uso de auto-reflexin crtica para analizar actitudes, percepciones, y prejuicios, cmo se forman, y cmo afectan las opciones
Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG)
Conceptos, estructuras y funciones bsicas utilizadas en los sistemas de informacin geogrfica (SIG), as como las aplicaciones de los SIG a polticas y planificacin de desarrollo Destrezas que utilizan programas de SIG tales como ArcSIG, y la capacidad para interpretar mapas de SIG Integracin del uso de TIC y SIG para informar el diseo de proyectos mediante el uso de evaluaciones de necesidades integrales, anlisis de riesgo y herramientas de inspeccin y evaluacin dinmicas
Administracin institucional y de recursos humanos
Destrezas de liderazgo para el manejo de recursos humanos, incluyendo la capacidad de fungir como tutores e inspirar a compaeros de trabajo y subordinados Conocimiento de polticas y procedimientos relevantes relativos a recursos humanos Capacidad para proporcionar liderazgo institucional guiado por una capacidad para comprender y analizar las fuerzas y debilidades de una estructura organizativa; identificar recursos disponibles y oportunidades potenciales; y reconocer desafos internos y externos
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Apndice C
Cont. Resultados de aprendizaje de MPD
Administracin
rea de Competencia Diseo y gestin de sistemas de informacin Conocimientos y destrezas bsicos Capacidad para identificar e implementar sistemas adecuados de inspeccin y evaluacin para incorporacin al diseo de proyectos Mtodos de recopilacin de datos e indicadores clave utilizados en inspeccin y evaluacin Capacidad para analizar datos recopilados durante el proceso de inspeccin y evaluacin, y recomendar ajustes o adaptaciones al proyecto cuando sean apropiados. Conocimiento de tecnologas bsicas utilizadas para transferir y compartir informacin, y las oportunidades asociadas para movilizar socios de pases en desarrollo a participar en la labor de compartir informacin y tutora virtual. Destrezas esenciales de informtica y capacidad para integrar herramientas de tecnologa de informacin y toma de decisiones en la prctica. Integrar el uso de TIC y SIG para informar el diseo de proyectos mediante el uso de evaluaciones integrales de necesidades, anlisis de riesgo, y supervisin dinmica y herramientas de evaluacin. Diseo y gestin de proyectos Conocimiento de las teoras y procesos comnmente utilizados de gestin de ciclos de proyecto y anlisis de marco lgico (LFA, por sus siglas en ingls) incluyendo: identificacin, anlisis, diseo, implementacin, y monitoreo y evaluacin. Capacidad de conducir un anlisis de fondo de escenarios geogrfico, medioambiental, poltico, histrico, religioso e institucional de un desafo de desarrollo. La seleccin e identificacin adecuadas de indicadores de proyectos en el diseo del proyecto. Capacidad para facilitar enfoques colaboradores y participativos hacia el diseo del proyecto y conocimiento de tcnicas comnmente utilizadas tales como anlisis FODA, representacin de partcipes interesados, y anlisis de problemas y objetivos. Capacidad para compaginar y sintetizar informacin relevante en una propuesta de proyecto lgico y cohesivo Capacidad para desarrollar e implementar planes de trabajo efectivo para el personal y participantes del proyecto. Capacidad para integrar el conocimiento adquirido de los sistemas de monitoreo y evaluacin al diseo del proyecto y la revisin de objetivos o actividades del proyecto.
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Apndice D
Ejemplo de mdulo de capacitacin: Administracin de la produccin de alimentos
Conocimiento bsico Ciencia Principios fundamentales y dinmicas de los ecosistemas Factores que afectan la degradacin de la tierra, fertilidad del suelo, crecimiento de las plantas y produccin animal y administracin forestal y pesquera Requerimientos nutricionales y calricos de las poblaciones de seres humanos Impactos ecolgicos de la agricultura y la degradacin de la tierra Poltica Polticas que afectan la seguridad alimentaria y la estabilidad de mercados Indicadores y sistemas de representacin de la inseguridad y vulnerabilidad alimentaria nacional, y sus aplicaciones en poltica y prctica Modelos utilizados para pronosticar el cambio climtico y sus aplicaciones en polticas y prcticas. Administracin Prcticas de administracin sostenible de agricultura, silvicultura y pesca (educacin, participacin comunitaria, estrategias de administracin local y nacional) Administracin de intervenciones para el control de vectores, plagas y malezas, incendios forestales, tala ilegal y sobre-explotacin pesquera
Estudios de casos y actividades de aprendizaje Biotecnologa y uso de semillas genticamente mejoradas Innovaciones en sistemas de recoleccin de agua y de riego Mejoramiento de la fertilidad del suelo (fertilizantes, materia orgnica y prevencin de la erosin) Estudios de casos de drsticos de aumento en la produccin alimentaria en Amrica Latina, Asia y frica (por ejemplo revoluciones verdes) Estudios de casos de mejoras drsticas en la administracin de bosques naturales y pesca, certificacin y emisiones reducidas de carbono en Amrica Latina, Asia, frica (es decir, la industria de aceite de palma en Malasia) Anlisis de estudios de casos e identificacin de intervenciones adecuadas para aumentar la produccin de alimentos para climas definidos Anlisis crtico de indicadores de pobreza e inseguridad y vulnerabilidad alimentaria para formulacin de polticas
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Apndice E
Universidades asociadas en las iniciativas iniciales de la Comisin

Socios potenciales en MPD (2010) (2010) (2010) (2010) (2010) (2010-11) (2009-10) (2010) (2009) (2010) (2009-10) (2010) (2010) (2010) (2009) (2010) (2009-10) (2010) Socio del aula mundial (ronda 1)
Pas
Universidad
BRASIL ASIA CENTRAL (Kazajstn, Repblica de , Tayikistn CHINA CHINA ECUADOR ETIOPA FRANCIA GHANA INDIA MALASIA NIGERIA SINGAPUR UGANDA REINO UNIDO ESTADOS UNIDOS ESTADOS UNIDOS ESTADOS UNIDOS ESTADOS UNIDOS
Universidad de San Pablo Universidad de Asia Central Universidad Tsinghua Universidad de Negocios y Economa International Universidad Internacional del Ecuador Universidad de Mekele Science Po Instituto de Gestin y Administracin Pblica de Ghana (GIMPA) El Instituto de Energa y Recursos (Universidad TERI) Universidad de Malasia (w / INTAN) Universidad de Ibadan Universidad Nacional de Singapur Escuela Lee Kuan Yew Universidad Makerere Instituto de Estudios del Desarrollo - Sussex Universidad de Columbia Universidad de Cornell Universidad Emory Universidad Georgetown
Informe Final 2008
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Apndice F
Biografas de miembros de la Comisin John De Gioia Presidente, Universidad Georgetown El Dr. DeGioia se ha desempeado como miembro integral de la administracin y el profesorado de Universidad Georgetown por ms de veintisiete aos. Previo a su nombramiento como presidente en 2001, el Dr. De Gioia ejerci varios cargos en cargos administrativos superiores de Georgetown, incluyendo Vicepresidente Superior, responsable de todas las operaciones de la universidad y Decano de Asuntos Estudiantiles. En 2004, la Fundacin Hijos de Italia le otorg un premio a su trayectoria profesional dedicada a la Excelencia en Asuntos Acadmicos. El Dr. DeGioia es Profesor Catedrtico del Departamento de Filosofa. Obtuvo una licenciatura en ingls en la Universidad Georgetown en 1979 y su doctorado en filosofa de la misma Universidad en 1995. Las materias que ha enseado ms recientemente incluyen tica y Desarrollo Global, Derechos Humanos: Una Cultura en Crisis, y un seminario sobre Formas de Saber.
Helene Gayle Presidenta y Directora Ejecutiva de CARE Helene D. Gayle, MD, MPH, lleg a la Presidencia y Direccin Ejecutiva de CARE en abril de 2006. Previamente, haba ocupado el cargo de directora de VIH, Tuberculosis y Salud Reproductiva dentro del Programa Salud Global en la Fundacin Bill & Melinda Gates. La Dra. Gayle es graduada de Barnard College de la Universidad de Columbia; Universidad de Pennsylvania y Universidad John Hopkins. Fue directora del Centro Nacional para la Prevencin de VIH, ETS y Tuberculosis con los Centros de Control y Prevencin de Enfermedades. Desempe cargos en el Servicio de Salud Pblica de los EE.UU. durante 20 aos, y se jubil como Contraalmirante. La Dra. Gayle trabaj adems para la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional, (USAID, por sus siglas en ingls) y ha sido consultora de la Organizacin Mundial de la Salud, ONUSIDA, UNICEF y el Banco Mundial.
Lawrence Haddad Director, Instituto de Estudios de Desarrollo, Universidad de Sussex Ex-Director de Investigacin y Miembro del Instituto Internacional para la Investigacin de Polticas Alimentarias (IFPRI, por sus siglas en ingls), el Dr. Haddad ha llevado a cabo y encabezado investigaciones sobre poltica en la interseccin de la pobreza, seguridad alimentaria y nutricin en muchos pases de frica y Asia. Antes de unirse al IFPRI, en 1990 fue profesor catedrtico de economa del desarrollo en Universidad de Warwick. El Dr. Haddad obtuvo su Maestra en Economa de Investigacin en la Universidad de Massachusetts, y un Doctorado en Investigacin de Alimentos en la Universidad de Stanford. Sus intereses en investigacin son numerosos y ha escrito sobre capital social, proceso de polticas, derechos humanos, urbanizacin, sexo, agricultura, SIDA y proteccin social. Su trabajo de campo propio ha sido en Filipinas, India y Sudfrica.
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Jim Kim Presidente del Departamento de Medicina Social de la Escuela de Medicina de Harvard y profesor de Salud y Derechos Humanos del Centro Franois Xavier Bagnoud de la Escuela de Salud Pblica de Harvard El Dr. Kim tiene 20 aos de experiencia dedicados a mejorar la salud en pases en desarrollo. Es miembro fundador del Consejo de Administracin y ex director ejecutivo de Partners in Health, una organizacin sin fines de lucro que respalda una gama de programas de salud en comunidades pobres de Hait, Per, Rusia, Ruanda y los Estados Unidos. En marzo de 2004, el Dr. Kim fue nombrado director del Departamento de VIH/SIDA de la Organizacin Mundial de la Salud. Se titul como MD y Ph.D en la Universidad de Harvard, donde actualmente ostenta dos nombramientos como Profesor titular de la ctedra Franois Xavier Bagnoud de Salud y Derechos Humanos de la Escuela de Salud Pblica de Harvard y Profesor de Medicina Social en la Escuela de Medicina de Harvard. Es Jefe de la Divisin de Medicina Social y Desigualdades de Salud del Hospital Brigham para Mujeres, uno de los principales hospitales docentes de Harvard, Director del Centro Franois Xavier Bagnoud para la Salud y los Derechos Humanos; y presidente del Departamento de Medicina Social en la Escuela de Medicina de Harvard. El Dr. Kim tiene doble entrenamiento como doctor en medicina y como mdico antroplogo.
Jeffrey Koplan Vicepresidente para Asuntos de Salud Acadmica, Centro Woodruff de Ciencias de la Salud de Universidad Emory El Dr. Koplan inici su carrera en salud pblica a principios de los aos 70 como uno de los clebres detectives de enfermedades de los CDC, conocidos de manera ms formal como Oficiales del Servicio de Inteligencia de Epidemias (EIS, por sus siglas en ingls). Desde entonces, ha trabajado virtualmente en cada uno de los grandes problemas de salud pblica, incluyendo enfermedades infecciosas como la viruela y el VIH/SIDA, problemas medioambientales, como el desastre qumico de Bhopal, y el nmero de vctimas que cobra el tabaco y las enfermedades crnicas, tanto en los Estados Unidos como alrededor del mundo. El Dr. Koplan se desempe como Director de los Centros para el Control y Prevencin de Enfermedades (CDC, por sus siglas in ingls) y Administrador de la Agencia de Sustancias Txicas y Registro de Enfermedades. Continuando con su inters por mejorar las interacciones entre la medicina clnica y la salud pblica, el Dr. Koplan dirigi el Prudential Center for Health Care Research, una organizacin de investigacin de servicios de salud, reconocida a nivel nacional. El Dr. Koplan tambin ejerci como Cirujano General Auxiliar y primer director del Centro Nacional para la Prevencin de Enfermedades Crnicas y Promocin de la Salud en los CDC. Mientras se desempeaba en el Servicio de Salud Pblica (PHS, por sus siglas en ingls), recibi el Premio al Servicio Distinguido el premio ms alto otorgado a ese cuerpo - as como otros siete premios en el mbito del Servicio de Salud Pblica. Recibi tambin el Premio Especial a la Excelencia del Director de Servicios de Salud de la India. El Dr. Koplan es graduado de la Univerisad de Yale, de la Facultad de Medicina Mt. Sinai y de la Escuela de Harvard de Salud Pblica. Es Miembro del Colegio Norteamericano de Mdicos y fue electo como miembro del Instituto de Medicina.
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Apndice F cont. Freddie Kwesiga Coordinador del Servicio Africano de Recursos Hdricos, Banco Africano de Desarrollo Antes de desempear su cargo con el Banco Africano de Desarrollo, el Dr. Kwesiga se desempe como coordinador del Programa del Desafo para el frica Subsahariana al tenor del Foro para la Investigacin Agrcola en frica (FARA, por sus siglas en ingls). En este programa trabaj para agregar valor y mejorar el impacto de la investigacin agrcola en frica, orientando el mismo hacia enfoques de sistemas de innovacin. El Programa organiz 80 instituciones en 9 equipos de trabajo de innovacin que tuvieron la responsabilidad de analizar y evaluar el impacto comparativo de los enfoques de sistemas de innovacin en el contexto de la frica Subsahariana. Antes de ejercer esta posicin en el FARA, el Dr. Kwesiga fue el cientfico principal y coordinador regional de los programas del Centro Internacional para la Investigacin en Agrosilvicultura (ICRAF, por sus siglas en ingls) en Sudfrica. El Dr. Kwesiga es autor o coautor de unos 100 trabajos de investigacin y miembro de la Fuerza de Tarea sobre el Hambre relacionada con los Objetivos del Milenio de Naciones Unidas. Obtuvo su doctorado en fisiologa vegetal en la Universidad de Edimburgo. El Dr. Kwesiga actualmente trabaja como coordinador del Servicio Africano de Recursos Hdricos para el Banco Africano de Desarrollo en Tnez, Tnez.
Lee Yee Cheong Presidente de la Academia de Ingeniera y Tecnologa de la ASEAN / Presidente del Consejo de Directores del Centro Internacional de Cooperacin Sur-Sur de la UNESCO en el mbito de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Dato' Ir Lee Yee Cheong estudi en Universidad de Adelaide, Australia del Sur mediante una beca del Plan Colombo y se gradu con el ttulo de Licenciado en electricidad (BE, siglas del ttulo en Australia), con los primeros honores de su clase en 1961. Fue Director Administrativo de Ewbank Preece Ltd. (Lejano Oriente), en Hong Kong y director de las empresas conjuntas de Ewbank Preece en Australia, Singapur, Brunei, Indonesia y Tailandia. Se retir de la prctica profesional en el 2002, y actualmente, es director de UMW Holding Berhad, la empresa matriz malasia de UMW-Toyota Motor Corporation. Es comisionado de la Comisin de Energa de Malasia y fue Asesor del Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de Malasia del 2006 al 2007. Dato' Ir es presidente de la Junta Directiva del Centro Internacional de Cooperacin Sur-Sur de la UNESCO en el mbito de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Kuala Lumpur. En Malasia, Lee fungi varias veces como Presidente de la Institucin de Ingenieros, miembro del Consejo de Ingenieros, miembro del Consejo de Arquitectos, presidente y actualmente presidente honorfico del Consejo de Ingenieros de la Mancomunidad y presidente de la Federacin de Organizaciones de Ingeniera de la ASEAN. Desde 2003 hasta 2005, fue presidente de la Federacin Mundial de Organizaciones de Ingeniera (FMOI) y el primer asitico en ser electo al liderazgo mundial de la ingeniera. Dirigi la FMOI hacia su participacin en la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible (CMDS) en Johannesburgo en el 2002 y particip continuamente en todas las reuniones anuales de la Comisin de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible celebrada en Nueva York hasta el 2005. Fue Copresidente de la Fuerza de Trabajo "Ciencia, Tecnologa e Innovacin" del Proyecto del Milenio de Naciones Unidas del 2002-2005 y co-autor principal de su informe "Innovation: Applying Knowledge in Development (Innovacin: Aplicando el conocimiento al desarrollo) publicado en enero de 2005. Dato 'Ir Lee es miembro docente
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principal y ex-vicepresidente de la Academia de Ciencias de Malasia (ASM, por sus siglas en ingls). Fue miembro fundador de la Junta del Consejo Inter-Acadmico de las Academias Mundiales de Ciencia (2001-05), y miembro del Consejo Acadmico del Foro Econmico Mundial. Es Secretario General de la Federacin Asitica de Academias y Asociaciones Cientficas, presidente fundador de la Academia de Ingeniera y Tecnologa de la ASEAN, miembro extranjero de la Academia Australiana de Ciencias Tecnolgicas e Ingeniera y miembro corresponsal de la Academia Panamericana de Ingeniera. Es miembro honorario de la Institucin de Ingenieros Elctricos (RU), Institucin de Ingenieros Civiles (RU), Institucin de Ingenieros (Australia) e Institucin de Ingenieros (Mauricio). A Dato' Ir Lee se le otorgaron los premios de DPMP y KMN del estado malasio por servicios prestados en el campo de la ingeniera. Se le condecor con la Orden de Australia en el grado de Oficial Honorario.
Livingstone Luboobi Vicecanciller, Universidad de Makerere Livingstone S. Luboobi es vicerrector de la Universidad de Makerere en Uganda. Se gradu en la Facultad de Makerere de frica Oriental y desde esa fecha ha permanecido en Makerere salvo por varios perodos de estudios en el extranjero. Posee una especializacin en matemticas aplicadas y se especializ en biomatemticas con nfasis en Epidemiologa Matemtica. Se ha desempeado como Jefe del Departamento de Matemticas y decano de la Facultad de Ciencias en Makerere. Es coautor de artculos como An HIV/AIDS Model with Variable Force of Infection and its Application to the Epidemic in Uganda. (Un Modelo de VIH/SIDA con Fuerza Variable de Infeccin y su Aplicacin a la Epidemia en Uganda) y Modelling the effect of treatment and mosquito control on malaria transmission (Modelando el efecto del tratamiento y control de mosquitos en la transmisin de la malaria).
John W. McArthur (Copresidente) Director General y Director Ejecutivo, Promesa del Milenio John McArthur es el Director General y Director Ejecutivo de Promesa del Milenio y Asociado de Investigacin en el Instituto de la Tierra de la Universidad de Columbia. Tambin ensea en la Escuela de Asuntos Internacionales y Pblicos de Columbia. Anteriormente, se desempe como Director de Polticas en el Instituto de la Tierra y codirector del proyecto Aldeas del Milenio. El Sr. McArthur tambin ejerci el cargo de Director Adjunto y Gerente del Proyecto del Milenio de las Naciones Unidas. En su carcter coordin una red mundial de casi 300 expertos que trabajaron en diez fuerzas de tareas temticas y fue editor principal del informe final del proyecto dirigido al Secretario General: Investing in Development: A Practical Plan to Achieve the Millennium Development Goals. (Inversin en desarrollo: un plan prctico para alcanzar los objetivos de desarrollo del milenio). Previamente, el Sr. McArthur fue Miembro de Investigacin en el Centro para Desarrollo Internacional de la Universidad de Harvard, donde comparti la autora del Informe de Competitividad Mundial del Foro Econmico Mundial. Posee una MPhil en Economa de la Universidad de Oxford, donde asisti como becario Rhodes; una maestra en Polticas Pblicas de la Escuela de Gobierno John F. Kennedy de la Universidad de Harvard; y una Licenciatura en Letras (con honores) de la Universidad de British Columbia.
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Apndice F cont.
Goolam Mohamedbhai Secretario General, Asociacin de Universidades Africanas Goolam Mohamedbhai es Secretario General de las Universidades Africanas, y anteriormente, Presidente de la Asociacin Internacional de Universidades y ex vicerrector de Universidad de Mauricio. Actualmente es presidente del Comit Cientfico Regional Africano del Foro de la UNESCO sobre Educacin Superior, Investigacin y Conocimiento, y ha presidido varias asociaciones universitarias, entre ellas la Asociacin Nacional de Universidades de la Mancomunidad (2003-2004), y la Movilidad Universitaria en las Costas del Ocano ndico (2001-2004) y la Universidad del Ocano ndico (1998-2005). Obtuvo sus ttulos de licenciatura y doctorado en Ingeniera Civil de Universidad de Manchester, Reino Unido, e hizo investigacin posdoctoral en la Universidad de California, Berkeley, en virtud de un premio Fulbright-Hays. El Profesor Mohamedbhai ha recibido numerosos premios, incluyendo doctorados honorficos del Instituto de Gestin Empresarial en Karachi, Pakistn y de la Universidad Mykolas Romeris, en Lituania en el 2006. Tambin fue condecorado con el Premio Nacional de la Orden de la Estrella y la Llave del Ocano ndico en el grado de Gran Oficial por el Presidente de Mauricio en reconocimiento por sus servicios distinguidos en el campo de la educacin superior. A partir del 1 de agosto de 2008, el Profesor Mohamedbhai se desempe en un nuevo rol como Secretario General de la Asociacin de Universidades Africanas, con sede en Accra, Ghana.
Milena Novy-Marx Oficial de Programa, Derechos Humanos y Justicia Internacional Fundacin MacArthur Milena Novy-Marx se uni a la Fundacin MacArthur en el 2003 despus de haber pasado varios aos como economista y consultora administrativa en el sector privado, donde trabaj en asuntos de estrategia empresarial, polticas de antimonopolio y de competencia. Antes de su trabajo como consultora, Novy-Marx se desempe como economista en el Banco Mundial de Bangkok, Tailandia, administrando un programa sobre privatizacin de empresas de propiedad estatal y regulacin de servicios tales como energa y telecomunicaciones. Tambin trabaj para el Instituto de Estudios para el EsteOeste en Praga en reforma de polticas sociales en pases ex-comunistas. Novy-Marx obtuvo su maestra en administracin pblica y su doctorado en economa y desarrollo de la Escuela Woodrow Wilson de Asuntos Pblicos e Internacionales en la Universidad de Princeton.
Rajendra K. Pachauri Presidente, Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico Vicerrector, Instituto de Energa y Recursos Luego de trabajar en la India como gerente de Diesel Locomotive Works, el Dr. Pachauri continu sus estudios de posgrado en la Universidad del Estado de Carolina del Norte donde obtuvo una MS en Ingeniera Industrial, un PhD en Ingeniera Industrial y un PhD en Economa. Adems, se desempe como Profesor Asistente y Profesor Visitante en el Departamento de Economa y Negocios. A su regreso a la India, se incorpor a la Universidad para Personal Administrativo de la India en Hyderabad, como miembro superior del profesorado y pas a ser Director de la Divisin de Consultora e
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Investigacin Aplicada. Asumi sus actuales responsabilidades como jefe del Instituto de Investigacin de Energa (TERI, por sus siglas en ingls) en 1981, primero como Director y desde el 2001 como Director General. TERI realiza trabajos originales y proporciona apoyo profesional en las reas de energa, medio ambiente, silvicultura, biotecnologa y conservacin de recursos naturales a departamentos gubernamentales, instituciones y organizaciones corporativas en todo el mundo. El Dr. Pachauri fue electo Presidente del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico (PICC), establecido por la Organizacin Meteorolgica Mundial y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente en 1988. l se ha mantenido activo en varios foros internacionales que tratan el tema del cambio climtico y sus dimensiones polticas. Para reconocer su enorme aporte en el campo del medio ambiente, en el ao 2001 fue galardonado con el Padma Bhushan: uno de los ms altos premios civiles de la India. En el 2007, el Dr. Pachauri acept el Premio Nobel de la Paz en nombre del PICC.
Alice Pell Vicerrectora de Relaciones Internacionales, Universidad de Cornell Graduada cum laude en Radcliffe College, con una licenciatura en arquitectura, Alice Pell escribi su tesis para optar por su licenciatura mientras enseaba ingls, historia, estudios sobre el desarrollo y geografa en Botswana con el Cuerpo de Paz. A su regreso a los Estados Unidos, se matricul en Universidad de Harvard y obtuvo una maestra en educacin internacional. Despus de ensear y dirigir una granja en Vermont, tom cursos de ciencias a nivel de primer grado universitario en Universidad de Vermont, donde obtuvo una maestra y un doctorado en ciencias animales. Como Directora del Instituto Internacional de Cornell para la Alimentacin, Agricultura y Desarrollo, la Dra. Pell ha estado trabajando con un equipo de economistas, cientficos del suelo y socilogos rurales para desarrollar un modelo bioeconmico dinmico de sistemas de cultivos y ganados de pequeos minifundistas. La Dra. Pell ha participado tambin en la Iniciativa del Agua para frica Occidental (Mali, Nigeria y Ghana) que incluye un enfoque interdisciplinario para mejorar la calidad del agua y la eficiencia con la cual se utiliza el agua. Este proyecto representa una novedosa colaboracin entre las ONG, fundaciones, asociaciones gremiales industriales, universidades y un club de servicio.
Jeffrey D. Sachs (Copresidente) Director del Instituto de la Tierra y Profesor titular de la ctedra de Quetelet en Desarrollo Sostenible, Universidad de Columbia Antes de su llegada a la Universidad de Columbia en julio de 2002, Jeffrey Sachs pas ms de veinte aos en Universidad de Harvard, desempendose en los ltimos de esos aos como Director del Centro para el Desarrollo Internacional y Profesor titular de la Ctedra Galen L. Stone de Comercio Internacional. Obtuvo su licenciatura summa cum laude, de Harvard College en 1976, y su MA y PhD en la Universidad de Harvard en 1978 y 1980, respectivamente. Es una de las principales voces que combina el desarrollo econmico con la sostenibilidad del medio ambiente, y como Director del Instituto de la Tierra encabeza esfuerzos a gran escala para promover la mitigacin del cambio climtico inducido por el hombre. Sachs ha sido asesor del FMI, Banco Mundial, OCDE (Organizacin para la Cooperacin Econmica y el Desarrollo), Organizacin Mundial de la Salud y el PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo), entre otros organismos internacionales. Durante 2000-2001, fue Presidente de la Comisin sobre Macroeconoma y Salud de la Organizacin Mundial de la Salud, y desde setiembre de 1999 hasta marzo de 2000 se desempe como miembro de la Comisin Consultiva de Instituciones Financieras Internacionales
Apndice F cont. establecida por el Congreso de los Estados Unidos. De 2002 a 2006, fue Director del Proyecto del Milenio de las Naciones Unidas. Se ha desempeado como Asesor Especial del Secretario General de las Naciones Unidas sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio desde febrero de 2002. El Dr. Sachs es tambin Presidente y Cofundador de la Alianza para la Promesa del Milenio, una organizacin sin fines de lucro con el objetivo de poner fin a la pobreza extrema a nivel mundial.
Paul R. Samson Director General de Desarrollo y Anlisis de Polticas Rama de Ejecucin y Polticas Estratgicas de la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional, (ACDI) Anteriormente Director de la Divisin Medioambiental de ACDI, Paul Samson ocup varias posiciones importantes con el Gobierno de Canad en la Oficina del Consejo Asesor del Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales de Canad. Al comienzo de su carrera, trabaj para Mikhail Gorbachev en la Cruz Verde Internacional y con varias organizaciones de Naciones Unidas en Ginebra. A partir de sus estudios de licenciatura en Universidad de British Columbia, complet un diplme dtudes suprieures y un PhD en relaciones internacionales en la Universit de Genve. Fue becario de postdoctorado y asociado de investigacin en el Centro Belfer para la Ciencia y Asuntos Internacionales en la Escuela de Gobierno John F. Kennedy de Universidad de Harvard. Tambin fue becario de PN Labs en el Instituto Battelle de Washington D.C. y en el Instituto de Investigaciones para la Paz de Oslo. Ha escrito varios trabajos relativos a problemticas globales, y es coautor de The Biosphere and Noosphere Reader: Global Environment, Society and Change (Routledge, 1999). Oriundo de la isla de Vancouver, Columbia Britnica, Paul vive en Ottawa con su esposa y sus hijos.
Laurence Tubiana Directora, Instituto de Desarrollo Sostenible y Relaciones Internacionales (IDDRI) Laurence Tubiana es jefa del Instituto de Desarrollo Sostenible y Relaciones Internacionales (IDDRI) de Francia. Antes del lanzamiento del IDDRI en 2001, la Dra. Tubiana se desempe como consultora medioambiental del ex Primer Ministro Lionel Jospin y fue responsable de la Misin de Desarrollo Sostenible, en la cual dirigi las delegaciones francesas en el curso de varias negociaciones de acuerdos ambientales. Fue miembro del Consejo de Anlisis Econmico y fungi como directora de investigacin y directora del Laboratorio de Economa Internacional en el Instituto Nacional de Investigacin Agronmica. La Dra. Tubiana ha representado organizaciones no gubernamentales francesas a nivel internacional y sirvi como consultora de diversas organizaciones internacionales, incluyendo la Comisin Europea, el Banco Mundial y la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo. Fue tambin miembro del consejo cientfico del Instituto de Investigaciones y Desarrollo. La Dra. Tubiana tiene un diplomado del Instituto de Estudios Polticos en Pars y un PhD en economa de la Universidad de Pars. La Dra. Tubiana fue profesora asociada de la Escuela Nacional Superior de Agronoma de Montpellier e Inspectora General de Agricultura. En la actualidad, se desempea como directora de la Chaire Dveloppement Durable de Sciences Po, miembro de la CCICED (Consejo de China para la Cooperacin Internacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo, por sus siglas en ingls) y en los
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consejos del IFPRI (Instituto Internacional de Investigacin de Polticas Alimentarias, por sus siglas en ingls) y el CIRAD.
Ann Veneman Directora Ejecutiva de la UNICEF Ex-Secretaria de Agricultura de los Estados Unidos, Ann Veneman, ha proporcionado liderazgo integral en el mbito de la agricultura y poltica comercial, y gran parte de su carrera se ha centrado en la nutricin infantil, salud pblica y mitigacin del hambre, incluyendo nuevos enfoques para ayudar a combatir la desnutricin en todo el mundo. Se incorpor en 1986 al Servicio Agrcola Exterior del Departamento de Agricultura de Estados Unidos, desempendose como Administradora Asociada hasta 1989. Durante este tiempo ayud a negociar la ronda de conversaciones del Uruguay para el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT, por sus siglas en ingls). Posteriormente se desempe como Subsecretaria Adjunta de Agricultura para Asuntos Internacionales y Programas de Productos Bsicos, y luego como Secretaria Adjunta del Departamento de Agricultura de Estados Unidos (USDA, por sus siglas en ingls), la segunda posicin ms alta del Departamento. Mientras estuvo en el USDA, Veneman dirigi programas que incluyeron alimentacin escolar, asistencia y educacin nutricional, ayuda alimentaria al exterior, y asistencia para desarrollo tanto en su pas de origen como en el extranjero. En 1995, Veneman fue nombrada Secretaria del Departamento de Agricultura y Alimentacin de California. Ostenta un ttulo de licenciatura en ciencias polticas de la Universidad de California, Davis; una maestra en polticas pblicas de la Universidad de California, Berkeley, y es doctora en leyes, egresada del Hastings College of Law de la Universidad de California. Como actual Directora Ejecutiva de la UNICEF, Veneman tiene el compromiso de lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio mediante la aplicacin de agresivas intervenciones destinadas a mejorar la salud, supervivencia y bienestar de los nios empobrecidos.
Virgilio Viana Director General, Fundacin Amazonas Sostenible (FAS) Experto en silvicultura y desarrollo sostenible, Virgilio Viana recibi su ttulo en silvicultura de la Universidad de San Plablo/ESALQ, un PhD en Biologa Evolutiva de la Universidad de Harvard y llev a cabo trabajos posdoctorales sobre desarrollo sostenible en la Universidad de Florida. Es profesor de Ciencias Forestales de la Universidad de Agricultura, Luiz Queiroz (en licencia), y varios de sus estudiantes han llegado a ser profesionales importantes en Brasil y en el exterior. Viana coordin el proceso consultivo brasileo que llev al establecimiento del Consejo de Administracin Forestal (FSC, por sus siglas en ingls) en 1993. Fue fundador y Presidente de IMAFLORA, el primer certificador forestal radicado en Amrica Latina. Tambin particip en el proceso de estructuracin de una serie de instituciones como el Centro Internacional de Investigacin Forestal (CIFOR, por sus siglas en ingls), y Fondo Brasilero para la Biodiversidad (FUNBIO). Fue Presidente de la Sociedad Brasilera de Etnoecologa, (SBEE), Presidente de la Asociacin Forestal de San Pablo (APAEF), y vicepresidente de la
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Informe Final 2008
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Asociacin de Secretarios del Estado Brasileo para el Medio Ambiente, entre otros cargos. Se ha desempeado como consultor de instituciones como el Banco Mundial, GTZ, IIED, CIFOR, WWF, Greenpeace etc. En 2003, lleg a ser el primer Secretario de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenido para el Estado de Amazonas, Brasil, con la misin de coordinar el programa de desarrollo sostenible del estado, la Zona Franca Verde. Este programa ha sido capaz de desarrollar un nuevo marco conceptual para el Amazonas que alcanz reconocimiento internacional, incluyendo una evaluacin independiente llevada a cabo por la CEPAL. Los resultados en el perodo 2003-2006 incluyen reduccin de 51% de la deforestacin, crecimiento econmico anual promedio de 9%, aumento de 135% de la red de reas protegidas y resultados significativos en generacin de ingresos, manejo sostenible de recursos naturales, desarrollo regional, erradicacin de la pobreza, saneamiento, educacin y desarrollo de infraestructura en el Amazonas. En el 2008, el Dr. Viana pas a un nuevo rol como Director General de la Fundacin Amazonas Sostenible (FAS), una organizacin encomendada con el desafo de poner en prctica el Programa Bolsa Floresta as como proporcionar el marco institucional para comercializar los servicios ambientales de los bosques del Amazonas.
Xiao Geng Director, Centro Brookings-Tsinghua, Universidad de Tsinghua Xiao Geng obtuvo su BS en Administracin en la Universidad de Ciencias y Tecnologa de China en 1985. En el mismo ao, lleg a ser el primer estudiante graduado de China continental en matricularse en el Departamento de Economa de la Universidad de California en Los ngeles. Despus de la UCLA, el Dr. Xiao se uni a la recientemente establecida Unidad de Reforma de Economas Socialistas del Banco Mundial y trabaj en estrecha colaboracin con economistas destacados del Banco: Lawrence Summers, Alan Gelb, I. J. Singh y Andrew Sheng en la reforma econmica de China. Con valiosas experiencias en investigacin de polticas en el Banco Mundial, el Dr. Xiao se traslad a la Universidad de Hong Kong en 1992 y se incorpor a la Escuela de Economa para continuar con su inters de estudiar y ayudar a China. En 1996, tras una visita sabtica a Harvard, Xiao fue nombrado en calidad de profesor asociado en el Instituto para el Desarrollo Internacional de Harvard (HIID, por sus siglas en ingls) y trabaj con renombrados economistas de desarrollo del HIID: Jeffrey Sachs, Dwight Perkins y Wing Thye Woo. Desde el invierno de 2000 hasta el verano de 2003, el Dr. Xiao fue adscrito a la Comisin de Valores y Futuros de Hong Kong en carcter de Asesor y Jefe de Investigacin, contribuyendo a las principales investigaciones de polticas de la comisin sobre desarrollo y regulacin de mercados de valores de Hong Kong y China continental. El Dr. Xiao es uno de los fundadores y Director Adjunto del Instituto para el Desarrollo chino y mundial, una investigacin y plataforma de capacitacin recientemente establecida entre grupos de profesores en la Universidad de Hong Kong. Tambin es miembro del Panel Econmico de Asia, un foro regular para la investigacin de polticas que se lleva a cabo dos veces al ao en los EE.UU. y Asia, dirigido por Jeffrey Sachs del Instituto de la Tierra de la Universidad de Columbia y otros destacados economistas en Asia.
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Ernesto Zedillo Director, Centro de Yale para el Estudio de la Globalizacin Nacido en la ciudad de Mxico, Ernesto Zedillo se gradu de la Escuela de Economa en el Instituto Politcnico Nacional, y obtuvo un PhD en Economa de Yale. En el curso de nueve aos, ocup varios cargos en el Banco Central de Mxico, incluyendo Subgerente de Investigacin Econmica, Director General del fondo fiduciario para la renegociacin de deudas externas de firmas privadas y, finalmente, Subdirector. Se desempe en el gobierno nacional desde 1987 a 1993 como Subsecretario de Presupuesto, Secretario de Presupuesto y Planificacin Econmica, y Secretario de Educacin. En 1994, fue electo Presidente de Mxico. Los prximos seis aos, Zedillo condujo a su pas hacia el nuevo milenio con una inquebrantable devocin hacia la reforma econmica y un firme compromiso con los valores democrticos. Sac a la nacin de una crisis financiera justo al inicio de su mandato y el resultado fue que, bajo su liderazgo, Mxico experiment el mayor perodo de crecimiento de su PIB en los ltimos cinco aos de su historia reciente. Al mismo tiempo, a los programas sociales se les asign una creciente proporcin del presupuesto federal de cada ao, alcanzando su mayor cuota histrica en el ao 2000. Desde que dej el cargo en 2000, Ernesto Zedillo ha continuado siendo una voz en la globalizacin, especialmente su impacto sobre las relaciones entre naciones desarrolladas y en desarrollo. Ha ejercido la posicin de Presidente del Panel de Alto Nivel de las Naciones Unidas sobre Financiacin para el Desarrollo en el 2001. En la actualidad se desempea como co-coordinador de la Fuerza de Tarea sobre Comercio para el Proyecto del Milenio de Naciones Unidas. Junto con el Primer Ministro canadiense Paul Martin, co-presidi la Comisin sobre el Sector Privado y el Desarrollo, y tambin fungi como co-presidente de la Fuerza de Tarea Internacional sobre Bienes Pblicos Mundiales. Recientemente fue electo Presidente de la Red de Desarrollo Global, una red de centros de investigacin e institutos de polticas que abordan problemas de desarrollo nacional y regional.
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Miembros de la Comisin John De Gioia Helene Gayle Lawrence Haddad* Jim Kim Presidente, Universidad de Georgetown Presidente y Director Ejecutivo, CARE Director, Instituto de Estudios de Desarrollo, Sussex Profesor de la ctedra Franois-Xavier Bagnoud de Salud y Derechos Humanos y Profesor de Medicina y Medicina Social, Escuela de Salud Pblica de Harvard Vicepresidente para Asuntos Acadmicos de Salud, Centro Woodruff de Ciencias de la Salud, Universidad Emory Coordinador, Servicio Africano de Recursos Hdricos, Banco Africano de Desarrollo Presidente, Academia de Ingeniera y Tecnologa, ASEAN Vicerrector, Universidad Makerere Director General & Director Ejecutivo, Promesa del Milenio Secretario General, Asociacin de Universidades Africanas Oficial del Programa, Fundacin MacArthur Presidente, Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico Vicerrector de Relaciones Internacionales, Universidad de Cornell Director General de Polticas y Anlisis de Desarrollo, ACDI
Jeffrey Koplan* Freddie Kwesiga* Lee Yee Cheong Livingston Luboobi John W. MacArthur (Copresidente) Goolam Mohamedbhai Milena Novy-Marx R.K. Pachauri* Alice Pell Paul R. Samson
Jeffrey D. Sachs (Copresidente) Director, Instituto de la Tierra en Universidad de Columbia Laurence Tubiana Ann Veneman Virgilio Viana* Xiao Geng* Ernesto Zedillo
*Coordinador Regional
Directora, Instituto de Desarrollo Sostenible y Relaciones Internacionales Directora Ejecutiva, UNICEF Director General, Fundacin Amazonas Sostenible, Brasil Director Centro Brookings-Tsinghua, Universidad de Tsinghua Director, Centro Yale para el Estudio de la Globalizacin
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INFORME FINAL Octubre de 2008

Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible

24. 26. 27. 29. 30. 33. 36.

Administracin de programa y estructura organizativa para los nuevos programas de MDP

43. 46. 49.

52. 55. 56. 57. 59. 61. 72. 73.

Nexos perdidos entre campos (Cuatro esferas)

Exploracin de programas de titulacin actuales

Formacin educacional de profesionales del desarrollo sostenible

Prctica de desarrollo sostenible en la interseccin de las cuatro esferas

La importancia del Aprendizaje mediante la prctica

Asociacin internacional de capacitacin en campo

Modelo de currculo de MPD de 25 meses

Cronograma de lanzamiento de 18 meses para el nuevo programa de MPD

Gastos tpicos del programa

Ejemplo de concentracin de PEPM en la Prctica del Desarrollo Sostenible

Diagrama 1 Nexos perdidos entre los campos (Cuatro esferas) CIENCIAS

Informe Final 2008

Informe Final 2008

Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible

3. Establecer programas de desarrollo profesional permanentes para el Desarrollo Sostenible

Informe Final 2008

Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible

Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica del Desarrollo Sostenible

I. Las Necesidades prcticas del desarrollo sostenible

I. Las Necesidades prcticas del desarrollo sostenible

4 Vase en el Apndice F las biografas de miembros de la Comisin

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Informe Final 2008

II. Diagnstico: Condicin actual de la prctica del desarrollo sostenible

2. Demanda de un nuevo sistema educativo

Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica de Desarrollo Sostenible

Diagrama 1 Nexos perdidos entre campos (Cuatro esferas) CIENCIAS

Informe Final 2008

Tabla 1 Exploracin de programas de ttulo actuales

Cobertura de rea de Conocimiento en desarrollo

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Tabla 2 Formacin educativa de profesionales del desarrollo sostenible

FORMACIN EDUCATIVA DE PROFESIONALES QUE ABORDAN EL TEMA

Cul es la mejor ciencia disponible?

Cul es la manera ms efectiva de navegar en el entorno de polticas?

MPA, MA, PhDs

Informe Final 2008

Comisin Internacional sobre Educacin para la Prctica de Desarrollo Sostenible

III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica de desarrollo sostenible

Informe Final 2008

III. Recomendaciones para estructurar un nuevo campo de prctica de desarrollo sostenible

Salud y epidemiologa: Las intervenciones de desarrollo son ineficientes si dejan de abordar

Ciencias de poblacin: Las dinmicas de la poblacin deben constituir una consideracin

CIENCIAS NATURALES E INGENIERA

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Informe Final 2008

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Informe Final 2008

Informe Final 2008

2.2 Mejora del currculo con estudios de casos y ejercicios prcticos

La Importancia de Aprender mediante la prctica

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2.3 Recursos globales de aprendizaje para la prctica del desarrollo sostenible

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2.4 Red de MPD