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A evoluo do Pensamento Geogrfico nos livros didticos

Letcia Carolina Teixeira Pdua Centro Universitrio de Belo Horizonte UNI-BH Minas Gerais, Brasil lteixeira@acad.unibh.br Ellen Del Biondo Campos Centro Universitrio de Belo Horizonte UNI-BH Minas Gerais, Brasil ellenbiondo@yahoo.com.br Ao longo da histria, a humanidade passou por transformaes mais ou menos profundas que refletiram na formao do pensamento geogrfico, uma vez que, sendo uma cincia essencialmente social, deve responder aos anseios e s novas realidades. Estas vertentes novas vertentes de estudo, que geram as escolas do pensamento geogrfico, so trabalhadas com bastante intensidade por diversos pensadores e tericos da Geografia. Entretanto, uma vertente de trabalho ainda carece de estudos da influncia destas escolas do pensamento e das transformaes sociais: o ensino de Geografia. Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo principal analisar a influncia da evoluo do pensamento geogrfico nos livros didticos. Cada escola contribuiu de alguma forma no desenvolvimento desta cincia, procurando estabelecer novas explicaes e parmetros para compreender a sociedade e suas relaes que tambm so mutantes, atravs do uso de diferentes aparatos filosficoepistemolgicos. Percebeu-se, atravs das prticas de ensino do dia-a-dia que, muitas vezes estes posicionamentos cientficos esto expressos de forma relativamente clara nos livros didticos, sem, contudo demonstrarem de forma clara a opo pela abordagem, ou mesmo apresentar outras opes aos alunos. Pensamos ser fundamental tecer uma explicao neste sentido, uma vez que estas crianas, que so educadas dentro de determinados parmetros, os recebem e absorvem, antes mesmo de ser possvel a criao de uma viso crtica, ou da tomada de seu prprio posicionamento poltico-cientfico. Sendo assim, fundamental que, exploradas neste trabalho os elementos dentro dos livros didticos, que demonstram a insero do mesmo em uma determinada matriz do pensamento, se possa fazer uma opo verdadeiramente crtica e livre. Pensamos ainda, que a noo de Geografia que se adquire na escola fundamenta toda a compreenso de geografia que a sociedade possui: seus usos, atribuies e at atuao do profissional, sendo assim, provvel que uma postura aberta perante as linhas cientfica, resulte em uma compreenso mais ampliada, por parte da sociedade, do que e para qu serve a Geografia. Para tal a caracterizao de cada escola geogrfica neste trabalho fundamental, para trazer melhor compreenso e clareza na anlise do livro didtico. Na geografia clssica, suas atividades voltam para observao e descrio da paisagem, reflexes sobre a ao do homem no meio, e a partir da sobreposio destes aspectos em vrios locais, criando as regies, da tem-se o regionalismo como uma das principais caractersticas desta escola. A geografia quantitativa caracterizada pelo neopositivismo e o rigor cientfico, com suas atividades muitas vezes voltadas para o planejamento do espao. A geografia critica surge com a preocupao social, refletindo e criticando o modo de produo capitalista. A geografia humanstica foca seus estudos na anlise da percepo que os sujeitos tm do espao e lugar. Pensando no importante papel que o livro didtico tem sobre o processo de escolarizao, sendo um instrumento bastante utilizado por professores e alunos, e como ele capaz de influenciar na formao e conhecimento dos sujeitos, este trabalho capaz de fornecer subsdios para discusses sobre 1

melhor elaborao destes. importante ressaltar que este trabalho no objetiva tecer crticas s escolas geogrficas e sim a partir da anlise das influncias destas nos livros didtico, contribuir para possveis reflexes sobre a importncia de cada perspectiva geogrfica e como a juno destas pode contribuir para elaborao de livros didticos ricos em seus contedos. Eixo Temtico: 3. EDUCACIN Y ENSEANZA DE LA GEOGRAFA. Sub-Eixo: Epistemologa de la enseanza en geografa Introduo Ao longo dos sculos a geografia passou por grandes e importantes transformaes, certamente acompanhando as mudanas ocorridas na sociedade e objetivando suprir os anseios desta cincia, ao longo dos anos. No entanto cada escola contribuiu de alguma forma para o desenvolvimento desta cincia, procurando estabelecer novas explicaes e parmetros para compreender a sociedade e suas relaes, tambm mutantes. Santos tambm faz esta observao utilizando uma citao de Christofoletti,
(...) no desenvolvimento das cincias, cada fase caracterizada pelo predomnio das cincias, cada fase caracterizada pelo predomnio de um paradigma que expressa a concepo terica para explicar e ordenar os fatos da cincia, orientando a formulao de problemas e pesquisas. (...) Com a apresentao desses novos problemas, surge pouco a pouco a formalizao de uma nova teoria para abranger e incluir esse novo setor, resolvendo os desafios que a sociedade vai oferecendo. A nova teoria substitui a antiga, reformulando a ordenao e a explicao dos fatos assim como a escala de valor (CHRISTOFOLETTI, 1976 apud SANTOS, 1996,p. 157).

Sendo assim, o principal foco de estudo deste trabalho a anlise das influncias da evoluo do pensamento geogrfico nos livros didticos usados no ensino fundamental no intuito de compreender qual linha do pensamento geogrfico os autores de cada poca seguiram na construo dos livros didticos, que por sua vez influenciaram e influenciam os alunos e professores que os tem como apoio. Os gegrafos conhecem as diferentes etapas do pensamento geogrfico e sua importncia para a evoluo desta. notvel o reflexo que o sujeito carrega do ensino escolar, quando ouvimos observaes a respeito da geografia dizendo que uma cincia que se dedica apenas a estudos de mapas, rochas, relevo, clima, enfim a descrio da paisagem. Com isso o sujeito cria uma viso limitada a respeito desta cincia, isso pode ser resultado da influncia do ensino geogrfico que o sujeito submetido no ensino fundamental, remetendo aos paradigmas e nuances de cada perodo da sociedade, refletindo inclusive no conceito e viso do que a geografia . Pensando no importante papel que o livro didtico tem, j que um instrumento bastante utilizado por professores e alunos e que, muitas vezes, norteia o ensino da disciplina, este instrumento se tornou capaz de influenciar na formao e conhecimento dos sujeitos. Portanto, este trabalho pretende contribuir para uma melhor avaliao dos livros didticos, e para elucidar como se do as influncias das matrizes filosficas neste instrumento tratado, aparentemente, como uma escolha neutra do professor ou da escola, mas que carrega consigo todo um leque de opes e vises de mundo que podem ampliar ou limitar os cidados formados com seu uso. 2

Para melhor entender como e por que este processo refletiu e vem refletindo nos livros didticos, primeiramente necessrio tratar sobre a evoluo do pensamento geogrfico, quais foram s perspectivas da geografia, os principais focos de estudo e autores. Ento se far uma exposio dos livros escolhidos acompanhado de uma anlise de suas abordagens. Foram selecionadas algumas obras consideradas mais marcantes em dcadas diversificadas. Geografia Clssica Apesar dos diversos trabalhos geogrficos elaborados ao longo de sculos, somente no sculo XIX a geografia ganhou reconhecimento e passou a ser considerada como cincia e ser estudada nas universidades. A primeira cadeira geogrfica foi criada na Alemanha, graas aos trabalhos de Carl Ritter. Alexander Von Humboldt tambm se torna uma grande influncia no que tange a anlise das paisagens naturais. Posteriormente, no final do sculo XIX, a Frana tambm ganhou uma cadeira geogrfica na Universidade de Nancy, ocupada por Paul Vidal de La Blache, e partir da difundiu-se para outros pases. (CHRISTOFOLETTI, 1982) Optou-se aqui por enfatizar os aspectos da Geografia Francesa, uma vez que esta se faz presente em nosso pas a partir do incio do sculo XX, com a vinda de diversos pesquisadores franceses, que alm de realizar diversos trabalhos, como o primeiro levantamento geomorfolgico brasileiro realizado por Emmanuel de Martnonne, tambm foram responsveis pela institucionalizao da geografia brasileira na Universidade de So Paulo (MOREIRA, 2008). De acordo com Andrade (1987) na Frana, a geografia ganhou reconhecimento como uma cincia importante para o ensino, aps a perda da Frana na guerra contra a Alemanha, no final do sc. XIX. Tal perda foi justificada pela implantao da ctedra de Geografia na Alemanha o que teria influenciado na criao de uma melhor conscincia espacial por parte dos alemes. Com isso o governo francs buscou voltar sua ateno ao desenvolvimento da Geografia na Frana, recorrendo inclusive ao ensino da mesma para alm da universidade. Desde ento criou-se a cadeira de geografia sob responsabilidade de Paul Vidal de La Blache, que dizia que a geografia uma cincia dos lugares e no dos homens (ANDRADE, 1987, p. 66). Ele se tornou um importante precursor da geografia clssica francesa. Para este autor, uma das principais caractersticas desta escola foi o Possibilismo, onde se refletiu sobre a relao do homem com o meio, admitindo que o meio influencia o Homem, mas ao mesmo tempo, de acordo com o gnero de vida, que envolve aspectos histricos, sociais e ambientais o Homem pode exercer influncia / resistncia ao meio. A geografia clssica repercutiu a partir de um perodo que o avano industrial e o capitalismo j se encontravam em auge na Europa, em meados do sculo XIX e incio do XX. Os cientistas viram a necessidade de conhecer melhor o espao para o avano das exploraes e produo, realizando estudos e anlises da paisagem em seus aspectos naturais, inicialmente e, posteriormente, preocupou-se com a ao antrpica no mesmo. Mas devido s dificuldades metodolgicas para tratar a ao do homem no espao, a princpio, os gegrafos o trabalharam de modo superficial, focando seus estudos na descrio e caracterizao da paisagem. Ao relacionar as caractersticas do espao com a ao do homem no mesmo, originou-se a Geografia Regional, sendo uma das principais caractersticas desta escola (ANDRADE, 1987).

Os gegrafos franceses tratavam a geografia da paisagem, considerada uma cincia de sntese. Dava grande importncia visualizao da mesma, tanto em seus aspectos fsicos como nas marcas nela deixadas pela ao do homem. (...) O estudo das regies levou o gegrafo a preocupar-se com uma viso totalizante da mesma e a procurar compreender e explicar a realidade como um todo com a mxima fidelidade (ANDRADE, 1987, p. 64 66).

A Geografia regional se valorizou, com os aspectos naturais e sociais, mas a anlise do espao natural foi mais intensa, isso fez com que as regies geogrficas fossem chamadas de regies naturais. Partindo do principio que a regio considerada o meio para o homem viver, extraindo os recursos para produo, houve a necessidade de descrever todo espao, focando as formas de utilizao do mesmo, o que resultou a noo de gnero de vida. Para La Blache, o gnero de vida seria o conjunto articulado de atividades que, cristalizadas pela influncia do costume, expressam as formas de adaptao, ou seja, a resposta dos grupos humanos aos desafios do meio geogrfico (ANDRADE, 1987, p. 71). A influncia de La Blache nas pesquisas desta cincia foram bastante marcantes: seus seguidores limitaram pequenas reas de trabalho regies focando na descrio dos aspectos fsicos, sobrepondo os humanos e econmicos. Fortalecendo o regionalismo na geografia, conciliando o fsico e o homem. Entretanto, pode-se dizer que Na realidade no havia uma integrao, mas apenas uma justaposio (ANDRADE, 1987 p. 70). Neste mesmo perodo, devido s divergncias tcnicas e conceituais entre a geografia geral e geografia regional, resultou na fragmentao da geografia. A geografia geral e a geografia regional objetivavam estudar a distribuio dos fenmenos na superfcie da terra.
A geografia geral analisava cada categoria de fenmenos de maneira autnoma. (...) A Geografia Regional procurava as unidades componentes da diversidade areal da superfcie terrestre. (...) O estudo das regies e das reas favoreceu a expanso da perspectiva regional ou corolgica, que teve como mulo e padro as clssicas monografias da escola francesa (CRISTOFOLETTI, 1982, p.13-14).

Um outro reflexo da fragmentao foi a diviso em geografia fsica e geografia humana Sendo que na diviso em geografia fsica e humana surgiu mais subdivises, tornando se mais especfica, como na primeira, a geomorfologia, climatologia, hidrografia, fitogeografia, zoogeografia; enquanto na geografia humana as especializaes se desenvolveram como a geografia da populao, agrria, industria, poltica, economia, social, etc. Estas subdivises empobreceram a epistemologia e metodologia desta cincia, considerado um fator negativo, colocando em risco a existncia da geografia como cincia (ANDRADE, 1987). La Blache preocupado com a distribuio populacional em toda superfcie da Terra, para explic-la desenvolveu a cartografia para visualizar tal distribuio e explicar as diferenas existentes, focando o fato das grandes concentraes populacionais, enquanto em outros lugares praticamente despovoado(ANDRADE, 1987).
Para apreciar as relaes da Terra e do Homem, a primeira pergunta a fazer esta: como est distribuda a espcie humana na superfcie terrestre? Ou melhor: em que propores numricas ocupa as diferentes regies? (...) O gegrafo no pode contentar-se com os nmeros publicados nas estatsticas oficiais. necessrio que lhes junte os dados que diversas fontes podem fornecer, (...) Todas as partes da superfcie terrestre devem ser consideradas, o que alis, apesar da insuficincia de certas informaes, no tem hoje nada de quimrico (LA BLACHE, 1959, p. 49).

Outra caracterstica marcante da geografia clssica a descrio, onde Vidal de La Blache (1913) reconhece que o uso desta metodologia intenso, mas ressalta que no deixa de explicar os fenmenos.
A geogrfica deve ser malevel e variada como seu prprio objeto. freqentemente, proveitoso para ela servir-se da terminologia popular; esta sendo formada diretamente em contato com a natureza, tal designao apreendida sobre o atual, tal mxima rural ou provrbio podem abrir uma luz sobre um relatrio, uma periodicidade, uma coincidncia, qualquer coisa que se reclama diretamente de geografia (...) o desenho e a fotografia entram a ttulo de comentrio na descrio (LA BLACHE, 1913, p. 46).

De acordo com Andrade (1987), no Brasil a geografia se institucionalizou no ensino e pesquisa na dcada de 30, ou seja, no final da Repblica Velha. Tal influncia ocorreu com a publicao de livros geogrficos no Brasil, influenciados por gegrafos franceses. Os trabalhos publicados e tambm os estudos realizados no Brasil foram estimuladores para expanso desta cincia resultando em numerosos estudos. A influncia da Escola Francesa no Brasil ficou muito clara,
(...) o pensamento da escola clssica francesa dominou a geografia brasileira desde a implantao destas instituies at o XVIII Congresso Internacional de Geografia, realizado no Rio de Janeiro, em 1956, a partir da comeou a ser sentida a influncia de mestres de outras nacionalidades sobre os gegrafos do Brasil.(...) (ANDRADE, 1987, p. 83).

Tambm importante ressaltar como foi fundamental a ocupao de cadeira de geografia na universidade, por professores brasileiros. Isso os incentivou na produo de teses de doutorado, onde se pode perceber a presena da geografia regional, mas tambm houve trabalhos voltados para a preocupao com os problemas urbanos e econmicos, como cita Andrade,
Na primeira linha podem ser colocados os trabalhos de J.R. de Arajo Filho e de Pasquale Pertoni, com os estudos agrrios, enquanto Aroudo de Azevedo desenvolve estudo urbano, embora vendo a cidade de forma esttica. Este gegrafo tambm escreveu uma srie de livros didticos para 2 grau, orientado pelos manuais franceses de Demanjeon, (...) (ANDRADE, 1987, p. 84).

A geografia clssica manteve suas atividades analisando a ralao do homem com o meio e as regionalizaes. Mas veremos que a Segunda Guerra Mundial trouxe grandes transformaes nesta cincia. Geografia Quantitativa ou Nova Geografia A Nova Geografia representa o surgimento de uma nova forma de trabalhar e pensar a geografia. Esta mudana se deve s drsticas transformaes que o mundo passou aps a 2 Guerra Mundial, que gerou grande impacto econmico e social em todo o mundo. Foi preciso reconstruir as cidades no s em seus aspectos fsicos, mas tambm sociais, econmicos e a moral tambm (ANDRADE, 1987). Para isso foi necessria a iniciativa e colaborao dos polticos, cientistas, professores, enfim, de toda a populao. Mas a questo era como e o qu reconstruir? Este era um desafio para os 5

polticos, mas tambm para a cincia, atender as necessidades do ps-guerra e do capitalismo, na reorganizao do espao. Este momento foi muito importante para a cincia geogrfica, dela passou a serem cobrados trabalhos de levantamentos para analisar a situao econmica e social para identificar os caminhos a seguir para atingir os objetivos desejados em tempo definido. Se desenvolvem profundamente as noes de planejamento e sistemas, trabalhando, especialmente na criao de modelos urbanos, ambientais e regionais, que trouxessem rapidez aos processos de reconstruo e expanso do capital, e que tivessem a capacidade de permitir trabalhos com equipes interdisciplinares, para isso, uma linguagem comum foi adotada prioritariamente: a matemtica. Os gegrafos passaram a realizar levantamentos sobre a distribuio das atividades econmicas e populacional por vrios pases, da veio a possibilidade de planejar uma melhor distribuio e localizao das indstrias, da agricultura e da comunicao. Com isso intensificaram as pesquisas em dados estatsticos que tambm contribuiu para os economistas e planejadores (ANDRADE, 1987).
A nova teoria substitui a antiga, reformulando a ordenao e a explicao dos fatos, assim como a escala de valor. Considerando que de modo consciente ou inconsciente cada teoria sofre as influncias das corretes filosficas de sua poca, pois contribui para fornecer uma explicao ordenada do mundo, (...) (CHRISTOFOLETTI,1976, p. 72).

Christofoletti (1976) considera as denominaes geografia quantitativa e geografia teortica, adjetivos:


A primeira expressa a aplicao intensiva das tcnicas estatsticas e matemticas nas anlises geogrficas e o procedimento quantitativo pode ser considerado entre as caractersticas bsicas da Nova Geografia. A segunda salienta o aspecto terico e metodolgico, subentendendo como imprescindvel toda a analise quantificativa e englobando os processos de abstrao necessrios s etapas da metodologia cientfica e da explicao (CHRISTOFOLERTTI, 1976, p. 71).

Diante das transformaes espaciais, dos meios naturais, o desenvolvimento urbano e industrial, contribuiu para um novo olhar sobre a noo de paisagem, no sendo mais tratada como na geografia tradicional. Neste novo paradigma contemporneo, ela passou a ser tratada com sistema espacial ou organizao espacial. As organizaes espaciais se ligam com as atividades relacionadas entre o homem e o meio (CHRISTOFOLETTI, 1976).
As relaes entre o homem e o meio esto consideradas mais no conjunto dos processos responsveis pela elaborao das organizaes espaciais que na observao do visvel. Deslocou-se o ponto central de considerar a paisagem como elemento concreto e objetivo que expressava essa relao, para salientar essa relao humana (CHRISTOFOLETTI, 1976, p. 82).

No olhar e tratamento sobre o espao h uma preocupao do modo como ele distribudo, a partir de ento so analisadas e elaboradas tcnicas para melhor trabalhar, explorar este espao. Com isso definiram a localizao absoluta e relativa. A localizao absoluta baseia-se na preciso das informaes espaciais, ou seja, na necessidade de precisar onde os fenmenos estavam situados, foram-se aperfeioando instrumentos tcnicas cartogrficas e redes de coordenadas para apresentarem tais distribuies. (CHRISTOFOLETTI, 1976, p.84) Assim facilitando a localizao de qualquer lugar da superfcie terrestre a partir das coordenadas geogrficas. A localizao relativa se difere da anterior pela sua dinamicidade, estando ligada ao tempo. a posio que um lugar ocupa em relao s outras localidades, podendo ser expressa das mais diversas maneiras (em tempo de percurso, em custo de 6

transportes, em freqncia de comunicao e outras tcnicas) (CHRISTOFOLETTI, 1976, p.84). De acordo com Barbosa (2006), a geografia teortica segue uma lgica desenvolvimentista, e esta lgica foi compatvel com a situao do Brasil quando esta escola geogrfica se difundiu neste pas. O Brasil se encontrava em plena poltica ditatorial, momento em que o governo se volta para o desenvolvimento econmico, implantao de indstrias internacionais, construo de estradas, e outros. importante ressaltar que todos estes fatos inclusive o golpe ditatorial se deve aos incentivos e intervenes dos Estados Unidos no Brasil. Diante destes fatos e o acesso aos trabalhos da nova geografia os gegrafos abandonaram a Geografia Tradicional e, assim, surge uma geografia comprometida com os pontos necessrios para o fortalecimento do capital(BARBOSA, 2006, p.80). Para promover o fortalecimento capital brasileiro os gegrafos quantitativos desenvolveram tcnicas, metodologias, tecnologias computacionais e at mesmo mecanizao da agricultura (BARBOSA, 2006). Os Estados Unidos exerceram forte influncia nas atividades cientficas no Brasil, como no Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) na Universidade Estadual Paulista. O autor considera que este fato resultou em uma divulgao,
(...) sistemtica e continua por quase duas dcadas, influenciando na postura metodolgica dos autores de livros didticos e dos prprios professores de Geografia, que tiveram sua formao sob os princpios de tais teorias geogrficas (BARBOSA, 2006, p.81).

A Geografia quantitativa no Brasil tambm refletiu no ensino de geografia em nvel universitrio.


Como (quase) todos ns j o sabemos, a funo do ensino de geografia, nesse contexto, a de difundir uma ideologia da Ptria, do Estado Nao, tornar essa construo histrica como natural, dar nfase no a sociedade (alis, esta deve ser vista como comunidade e os problemas normais que surgem sero inevitavelmente resolvidos pelo Estado, com as leis ou com os planejamentos) e sim terra (VESENTINI, 1984 apud BARBOSA 2006, p.81).

A maneira como est sendo organizado todo espao mundial e suas conseqncias, sendo uma das principais a desigualdade econmica e social, chamou a ateno de muitos gegrafos, que se expressaram fazendo crticas a Geografia Clssica e a Geografia Tradicional, alegando que estas no deram conta dos problemas sociais que se tem como resultado o modo de produo capitalista espalhado por todo mundo. Geografia Crtica A partir da dcada de 60, gegrafos expressaram suas preocupaes com a questo social, fazendo fortes crticas ao modo de produo capitalista, resultando na Geografia Crtica ou Radical. Estes gegrafos que tecem fortes crticas s injustias sociais, tendem a buscar as causas e resoluo destes problemas. A denominao crtica se deve por assumirem esta posio com compromisso, sem esconder-se sob falsas neutralidades (ANDRADE, 1987, p.22).

A influncia do modo de produo na formao e caracterizao do espao exerce forte influncia na histria e na sociedade, que Santos (1996) chama de determinao histrica. Este processo de produo pede uma nova disposio dos objetos espaciais geogrficos, bem diferentes da que existia anteriormente. A ao do modo de produo no espao resulta em
(...) arranjo espacial dos modos de produo particulares. O <valor> de cada local depende de nveis qualitativos e quantitativos dos modos de produo e da maneira como eles se combinam. Assim, a organizao local da sociedade e do espao reproduz a ordem internacional (SANTOS, 1974 apud CASTRO, 2002, s.p.).

As transformaes espaciais provocadas pelo modo de produo capitalista, aumentaram a diferenciao dos lugares, se fazendo dinmico, capaz de se transformar com mais freqncia e velocidade, isso faz com que a configurao regional anterior perder sua validade. Como aponta Santos
o espao se torna mundial, o ecmeno se redefine, com a extenso a todo ele do fenmeno de regio (...) as regies so o suporte e a condio de relaes globais que de outra forma no se realizaram, (...) o que faz a regio no a longevidade do edifcio, mas a coerncia funcional que a distingue das outras entidades vizinhas ou no (SANTOS 1996 apud CASTRO, 2002, s.p.).

A geografia crtica analisa e trabalha a regio, de modo bem diferente nas escolas geogrficas que a antecedem, rompendo com o naturalismo da geografia clssica. Na realidade, por todos os impasses conceituais e metodolgicos da dimenso regional dos fenmenos, a regio deixou de ser um problema para uma parte importante da comunidade geogrfica (CASTRO, 1993 apud CASTRO, 2002, s.p.). O modo de produo tambm exerce influncia nas relaes sociais de toda humanidade, alterando a noo de espao socialmente produzido. O espao social muito mais que o conjunto dos habitats, graas ao novo tipo de relao cujo mbito ultrapassou o das comunidades isoladas, e mesmo dos pases, para tornar-se mundial (SANTOS, 1996, p.169). A economia se tornou global, rompendo as barreiras no comrcio mundial, havendo forte relao de importao e exportao de variados produtos. Mas a sociedade usa produtos como roupas, eletros domsticos e alimentos, sem se preocupar em saber de onde originou.
Tal processo, iniciado com a mundializao do consumo, conduz, em ltima anlise, a internacionalizao da produo. Os grupos humanos, as regies, os pases, todos consomem cada vez mais uma percentagem (em nmeros e em quantidade) de bens cuja origem se encontra fora das suas prprias fronteiras. (...) Isso no poderia ser obtido se no houvesse ocorrido paralelamente, diversos processos de internacionalizao: do capital, da tecnologia, do mercado dos bens e do mercado de trabalho, da educao e das preferncias e gostos, inclusive na alimentao (SANTOS, 1996, p.167-168).

Quando se pensa nas relaes internacionais, de forma mais direta, na necessidade que os pases tm de estruturar seu territrio fisicamente para se defender de possveis conflitos internos e ou externos, estruturam todo espao para defesa militar e econmica, construindo estradas, pontes, postos avanados, cidades artificiais e a o estimulo para o deslocamento de populao considerveis para reas estratgicas (SANTOS, 1996, p.170). Assim possvel observar que no s o modo de produo, mas o poltico um forte agente na alterao do espao. 8

H tambm a mudana do espao social influenciada pelos instrumentos de trabalho usados no espao. Os instrumentos de trabalho variam em seus modelos havendo alguns antigos e outros modernos, fazendo com que diferencie os lugares, variando de acordo com os recursos tecnolgicos e modernizados ou no que vai de acordo com a condio financeira e tambm como se usa os diversos modos de recursos (SANTOS, 1996). A sociedade que promove suas prprias mudanas fora motriz que interage com s condies preexistentes atravs de uma variedade de processos polticos, econmicos, culturais, ideolgicos, etc. (SANTOS, 1996, p.175). A sociedade dinmica, realiza constantes transformaes no espao geogrfico. No Brasil a geografia crtica chega ao fim da dcada de 70, momento em que o regime militar se enfraquecia, e que os gegrafos contrrios a este modo de governo, j haviam contestado em momento anterior, mas foram sufocados pelo rigor poltico. Por tanto neste momento que a geografia crtica rompe as barreiras para se expressar e difundir seus ideais.
Esse contexto brasileiro foi propcio para que os gegrafos procurassem novos caminhos para a geografia. A tomarem conhecimento das revistas Antipode e Herodote, da qual Milton Santos participava do conselho editorial, os debates em torno da crtica na e sobre a geografia se intensificaram. Nesse mesmo perodo, Milton Santos publica Por uma Geografia Nova (1978), obra considerada, por muitos gegrafos, como uma das primeiras propostas da renovao da geografia brasileira (MOURA, 2008, s.p.).

Milton Santos foi um dos principais precursores da geografia crtica no Brasil e no mundo, fez fortes crticas ao modelo poltica capitalista que incentiva o consumo irracional, pensando apenas no favorecimento direto e indireto ao Estado, visando fortalecer a prpria economia (SANTOS, 1996). Esta linha de pensamento tem, no Brasil, forte atuao na construo de parmetros para a educao bsica, uma vez que pretende formar cidados crticos, com capacidade de criar e compreender seu papel social. Geografia Humanistica A geografia Humanstica se caracteriza pelo modo de analisar a relao do ser humano com a natureza, entender o sentimento e idias que as pessoas tm do lugar e do espao. O humanismo definido
como uma viso ampla do que a pessoa humana e do que pode fazer. (...) O humanismo luta por uma viso mais abrangente. (...) A geografia Humanstica, tenta especificamente entender como as atividades e os fenmenos geogrficos revelam a qualidade da conscientizao humana (TUAN, 1976, p. 144 -146).

Nesta perspectiva h uma preocupao com o avano desenfreado do capitalismo, em especial da explorao da natureza objetivando acelerar as produes, este processo causa incmodo devido grande degradao provocada ao meio ambiente. Da se explica o empenho dos seguidores desta escola em orientar e planejar polticas e estudos voltados para interpretao do meio ambiente e a educao ambiental (ANDRADE, 1987). Esta geografia realiza estudos a cerca da percepo que as pessoas tm do lugar, observando que h diferena de percepo entre os indivduos, com isso pode-se dizer que cada sujeito age de forma diferente nos lugares, de acordo com os valores sobre o mesmo, aes tais que refletem no espao social. 9

A percepo de cada lugar ser realizada de forma diferente entre indivduos, sobretudo quando oriundos de classes diferentes os valores sociais variam de uma classe a outra de origens diferentes se oriundos do campo ou da cidade e de naes e culturas diferentes. No haveria assim uma concepo de espao, quando se passasse do individual ao social, mas uma superposio de espaos para o mesmo lugar (ANDRADE, 1987, p.113).

A denominao geografia humanista se deve ao fato dos gegrafos que seguem esta perspectiva estudarem os sentimentos, valores, significados e propsitos do homem com o espao em que vive. J o lugar caracterizado como aquele em que o sujeito se familiariza e integra, ele faz parte do seu mundo e relaciona-se com as afinidades afetivas que a pessoa possui pelo lugar,
a geografia Humanstica procura valorizar a experincia do indivduo ou do grupo, visando compreender o comportamento e as maneiras de sentir das pessoas em relao aos seus lugares. Para cada indivduo, para cada grupo humano, existe uma viso do mundo, que se expressa atravs das suas atividades e valores para com o quadro ambiente. o contexto pelo qual a pessoa valoriza e organiza o seu espao e o seu mundo, e nele se relaciona. (...) O lugar no toda e qualquer localidade, mas aquela que tem significncia afetiva para uma pessoa ou grupo de pessoas (CHRISTOFOLETTI, 1982, p. 22).

De acordo com Christofoletti (1982), o espao nesta perspectiva analisado na percepo visual, o movimento, o tato e pensamentos, estas so as combinaes que possibilita o reconhecimento e capacidade de colocar em ordem os objetos. O reconhecimento dos objetos conseqentemente propicia o conhecimento da relao de distncia em associao com a noo de passado, presente e futuro, resultam em espaotemporal. Para a Geografia Humanstica, a integrao espacial faz-se mais pela dimenso afetiva que pela mtrica (CHRISTOFOLETTI, 1982, p. 23). Os gegrafos humanistas observam que a ao da globalizao por todo o mundo provoca a descaracterizao do lugar, devido uniformizao do modo de vida. Em vrios locais do mundo, possvel comer o mesmo tipo de comida, usar a mesma moda de roupa por vrias partes do mundo, os meios de transportes so os mesmos, os programas de TV tambm podem ser transmitidos por todo o mundo, e muito mais (CHRISTOFOLETTI, 1982). H ainda novas escolas do pensamento geogrfico que se delineiam nos ambientes acadmicos, especialmente no que tange as perspectivas ps-modernas. Entretanto, dada a idade recente destas discusses, consideramos que haveria pouca possibilidade destas que, mal avanaram em suas discusses no ambiente acadmico brasileiro, j terem alcanado o ensino bsico de geografia. ANLISE DOS LIVROS DIDTICOS Em um primeiro momento, pensou-se em realizar a anlise dos livros didticos comparando as abordagens dadas a uma determinada categoria de anlise geogrfica. Entretanto, aps selecionadas as obras, esta primeira hiptese no se tornou vivel, uma vez que, ao que se denota, em cada momento histrico, so tratadas categorias diferentes para a mesma srie, no ensino de geografia.

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Sendo assim, optou-se aqui, por analisar os livros didticos de geografia para a 5 srie do ensino fundamental (atual 6), em seu aspecto geral, observando quais so os temas abordados, e como feita esta abordagem (em quais termos, com qual viso, e que tipo de espacialidade considerada). Foram selecionadas algumas obras mais utilizadas em de dcadas diversificadas, sendo este fator temporal muito importante para analisar se os livros didticos em questo acompanharam a perspectiva geogrfica que se discutia na poca da publicao dos livros. As obras so: O Brasil e suas regies, de, Aroldo de Azevedo (1971), aqui denominado livro 1; Geografia Nova Iniciao Geografia produzido por Igor Moreira (1982), livro 2; Panorama do Brasil Natureza e Sociedade O Espao Brasileiro de Guiomar Goulart de Azevedo e Fabiano Marques dos Santos (1988), livro 3; Geografia Noes Bsicas de Geografia de Melhem Adas (1996), livro 4; Geografia Critica o espao Natural e a ao humana de Jos William Vesentini e Vnia Vlach, publicado no ano (2000) livro 5. Sero analisados nos livros didticos selecionados, o que h de semelhante e de diferente e qual escola geogrfica abordada nos mesmos. A anlise seguir a seqncia dos anos de publicao partindo do mais antigo para o mais recente. Para que haja harmonizao das informaes apresentadas na anlise, usamos a forma de abordagem da temtica clima, elemento que tratado em todos as obras, com objetivo de expor as diferenas de tratamento do assunto nos livros didticos de forma clara para compreender a perspectiva geogrfica predominante nas obras. O livro 1, se tratar de um livro que aborda os aspectos geogrficos, divididos em regies, demonstra claramente a influncia da geografia regionalista, foi influenciado por esta escola Lablachiana, ser uma de suas caractersticas mais marcantes e seus trabalhos. O autor divide o Brasil em cinco regies, Amaznia, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste, e dentro de cada uma, h divises em Sub. Regies, que so apresentadas com a localizao, descrio e anlise da espacializao dos fenmenos principalmente natural, so representados de forma bastante descritiva, tm como exemplo quando o autor fala sobre o clima na regio Sudeste brasileira:
Dois autores explicam a singularidade do clima do Sudeste Brasileiro em relao s outras reas tropicais do pas: 1) a sua posio geogrfica; 2) as caractersticas de seu relevo. (...) Da combinao desses dois fatores resulta a presena dominante de um clima tropical de atitude, que se patenteiam nas temperaturas mdias anuais inferiores a 23 graus, que chegam a descer a menos de 20 graus. Apenas nas terras baixas da fachada litornea o clima tropical mido, com mdias trmicas anuais girando em trono de 24 graus (AZEVEDO, 1971, p. 156).

Tambm abordada a ao antrpica nas regies, mas neste ltimo aspecto focado, a ao da natureza nas atividades do homem. O livro denominado 2 uma obra dividida em dez unidades que so subdivididas em captulos. Moreira (1982) ao tratar das caractersticas fsicas da terra e a ao do homem no mesmo, usa com freqncia a categoria de anlise Paisagem. Portanto a anlise da paisagem nas caractersticas naturalista ocorrem da unidade 1 a 7, enquanto as trs ultimas Unidades 8 a 10 se voltam para ao do homem no espao.

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Neste livro a caracterizao e descrio da paisagem marcante como, por exemplo, a Unidade 5 no captulo 15 onde descreve os tipos de clima predominantes no Brasil:
Predominam no Brasil os climas quentes, pois a maior parte do territrio brasileiro est localizada na Zona Tropical. Portanto, as baixas latitudes so responsveis pelo predomnio dos climas quentes. Porm, as variaes de latitude combinadas com a altitude e a continentalidade, ocasionam a existncia de diferentes tipos de clima quente no Brasil (MOREIRA, 1982, p. 70).

O livro 3 um livro formado por 28 captulos, onde so abordados os seguintes temas: A Terra no Universo (sistema solar); A representao da Terra (cartogrfia); Os movimentos da Terra (fuso horrio e estaes do ano); A estrutura da Terra; O Relevo Terrestre; A Formao do Relevo; O Trabalho nas guas correntes, dos ventos e das geleiras. Analisando os temas abordados neste livro, notvel forte presena da descrio da do espao geogrfico natural de forma minuciosa, divididos desde o capitulo 1 ao 17 que parte sistema solar, movimentos da Terra, Estrutura da Terra, Relevo e sua formao. Os processos de intemperismo, o relevo brasileiro, a atmosfera e as temperaturas, o clima, vegetao, vegetao no Brasil, As guas continentais, os Rios Brasileiros, Os recursos naturais. A partir do cap. 18 os autores tratam sobre a ao do homem no espao tambm de forma descritiva, com a construo do espao, populao, populao Brasileira, cidades, agricultura, Agricultura no Brasil, atividades industriais no mundo e no Brasil, Transportes e comercio no mundo e no Brasil. Este livro no tem foco na diviso regional: suas caractersticas no aparecem separadas de forma regionalista, um carter regionalista marcante como o livro 1, e sim muito mais descritivo e naturalista. O autor aborda o clima de forma parecida com o livro 2, que caracteriza os tipos climticos do Brasil. Por exemplo, o clima, no captulo 11, dividido de acordo com os diferentes tipos no mundo e no Brasil. Os autores salientam que o Brasil um pas de climas quentes.
No Brasil, como no h montanhas muito altas, as massas de ar penetram facilmente por todo o territrio. Todavia, a Cordilheira dos Andes (fora do Brasil) dificulta a entrada no pas das massas de ar vindas do Pacfico. Assim, apesar de o Brasil ser muito grande, quase um continente, seu clima no sofre muito o efeito da continentalidade (SANTOS e AZEVEDO. 1988 p. 62)

Embora no seja to regionalista como citado acima, de acordo com as perspectivas geogrficas analisadas, tais caractersticas descritivas e naturalista, so marcas claras da influncia da Geografia Clssica. Pde-se observar que nos livros 2 e 3 os temas so trados de forma sucinta, ou seja, os textos so curtos predominando a caracterizao, localizao e descrio dos objetos geogrficos, e com relao a caracterstica regionalista ela aparece de forma mais indireta, mais presente nos mapas. O livro 4 apresenta seu contedo organizado em 4 unidades, subdivididas em captulos. A Unidade 1 Aprendendo a orientar-se e localizar no Espao Terrestre; Unidade 2 A Natureza e o trabalho humano; Unidade 3 Atividades econmicas, indstria, economia de mercado e outras noes bsicas e Unidade 4 Aproveitamento econmico do espao e suas relaes e condies naturais, todas estas Unidades trabalham relacionando o espao com o 12

social, ou seja, em todos os temas abordados o autor relaciona a ao antrpica com espaos geogrficos. A proposta terica do livro est sustentada no objetivo de construir uma compreenso crtica do mundo junto aos alunos uma formao de sujeitos crticos e conscientes se suas aes. Para afirmar este objetivo do autor, temos, por exemplo, na Unidade IV, uma abordagem focada no aproveitamento econmico do espao e suas relaes com as condies naturais, o autor fala do clima sempre associando s atividades humanas.
O clima muito importante. Alm de influenciar a agricultura e a distribuio da populao e dos animais na superfcie da Terra, o clima tambm influncia a distribuio da vegetao natural sobre o planeta. Assim, preciso conhecer ou estudar o clima para que se compreenda melhor a sua influncia sobre as atividades econmica e sobre a prpria vida humana (ADAS, 1996, p. 98).

Como pode ver pelo exemplo citado os aspectos fsicos naturais como relevo, clima e hidrografia esto sempre relacionados com as transformaes do espao originadas pela ao do homem no mesmo. Contudo observamos que existe uma grande diferena na abordagem geogrfica, deste livro 4 com relao aos livros 1, 2 e 3, que so descritivos enquanto o livro 4 objetiva proporcionar ao aluno uma viso crtica o que o faz relacionar constantemente homem-natureza. Portanto pode-se afirmar que este autor trabalha sob perspectiva da Geografia Crtica. O livro nmero 5 est organizado 16 captulos que inicia com as noes de tempo e espao, orientao espacial, cartografia e as caractersticas (aspectos) fsicos da superfcie terrestre. Logo depois so abordados todas as caractersticas fsicas da terra, como relevo, clima, vegetao e hidrografia. observado que este livro apresenta em seus captulos mais informaes tanto, do que os livros anteriores. A preocupao de informar e criticar a ao do homem em todo o espao geogrfico uma caracterstica que possibilita afirmar que este livro segue as teorias da geografia critica. Os autores representam esta crtica claramente quando ressaltam, no captulo 11 Atmosfera (II): Massas de ar e climas, como a ao do homem, na produo Industrial e muitas outras atividades antrpicas, podem interferir na atmosfera consequentemente no clima, e temperatura.
(...) em seu trabalho de produzir e organizar o espao em que vive a sociedade moderna provoca grandes transformaes que repercutem tambm na atmosfera; essas transformaes so to intensas que j vem causando srios danos camada de oznio (VESETINI, 2000, p.131)

Este livro se assemelha com o livro 4 ao do homem est relacionada aos aspectos naturais, sendo trabalhados de modo entrelaados, uma das caractersticas que os diferencia dos livros 1, 2 e 3 os aspectos naturais so separados da ao do homem. As questes sociais perpassam todas as anlises da obra.

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Consideraes Finais Neste trabalho analisamos livros desde 1970 a 2000, totalizando trs dcadas. Neste perodo a Geografia no Brasil sofreu influncia de trs escolas geogrficas, como da escola quantitativa na dcada de 1970, das escolas crtica e humanstica de 1980 a 1990, quanto a escola Clssica, j discutida no Brasil desde a dcada de 1930. De acordo com as pesquisas realizadas acerca da evoluo do pensamento geogrfico ao longo deste trabalho vimos as caractersticas de algumas destas perspectivas, a Clssica se caracteriza como uma cincia que estuda o espao Terrestre a partir da observao e descrio da paisagem, reflexes sobre a ao do homem no meio e tambm do a ao do meio sobre o homem, e a partir da sobreposio destes aspectos em vrios locais, da tem-se outra caracterstica marcante que o regionalismo. Posteriormente aproximadamente na dcada de 1950 a perspectiva teortica quantitativa predominou nesta cincia que foi marcada pelo seu carter de metodologias matemticas e rigor dos dados, suas atividades voltadas para o planejamento do espao. Contra as metodologias desta geografia quantitativa surgiu a geografia critica, marcada pelo posicionamento quanto ao modo de produo capitalista tecendo reflexes sobre os problemas sociais. No mesmo perodo outra escola geogrfica chamada humanstica, tambm em desacordo com a geografia quantitativa, nasce com foco de seus estudos na anlise da percepo que os sujeitos tm do espao e lugar, onde nota que as pessoas percebem o mesmo espao de modo diferente conseqentemente suas atitudes no mesmo so diferentes. Nos livros didticos analisados neste trabalho no observamos caractersticas das escolas geogrficas teortica quantitativa e humanstica, e isso nos leva a uma questo: Ser que estas duas so perspectivas pesquisadas somente na academia? Ser que o ensino de geografia no uma preocupao que permeia os pesquisadores destas correntes? Ou ser apenas que, os livros aqui selecionados, que representam aqueles mais utilizados e selecionados pelas escolas, que no contemplam estas escolas, mas estas aparecem em livros que talvez no tiveram boa aceitao de mercado? Estas respostas do margem futuras investigaes no campo das relaes entre as matrizes do pensamento geogrfico e a influncia nos ensino escolar de geografia. No entanto as escolas Clssica e Crtica se fizeram presentes nos livros didticos analisados. a Clssica explorando os aspectos naturais da terra caracterizao e localizao do relevo, clima, hidrografia e vegetao, fornecendo aos alunos basicamente conhecimentos dos aspectos naturais da geografia, isso os fez achar que a geografia uma cincia que regionaliza e mapear os aspectos naturais sobrepostos ao humanos. Enquanto a geografia Crtica se volta para os aspectos sociais, voltam s reflexes ao modelo capitalista, os modos de produo, utilizao dos recursos naturais e suas conseqncias na sociedade e no meio fsico. Esta linha de pensamento formou nos alunos a idia de uma geografia mais social, enquanto o trabalho com mapas e o espao natural abordado submetendo ao social, o que limita a compreenso de aspectos do todo. Os limites presentes entre as escolas geogrfica, reforada nos livros didticos, resultam na falta de clareza acerca do papel da geografia, fato que poderia ser melhor refletida e compreendida, j que se trata de uma cincia fundamental para a sociedade que atravs se seus diversos trabalhos em todo o espao natural e social, contribuem para formao de uma sociedade melhor. 14

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