Coletânea de Textos Sobre OLIMPISMO

Coletnea de textos em
Estudos Olmpicos
Volume 2
Marcio Turini Lamartine DaCosta

editores Rio de Janeiro, 2002
Ficha Catalogrfica Coletnea de textos em estudos olmpicos / Editores Marcio Turini, Lamartine DaCosta. Rio de Janeiro: Editora Gama Filho, 2002. 2v.: il., grf., tabelas 428 p. ISBN 85-7444-033-7 1. Jogos olmpicos. 2. Olimpismo. 3. Paraolimpadas. 4. Jogos olmpicos Histria. 5. Mulher nos jogos olmpicos. I. Turini, Marcio. II. DaCosta, Lamartine. CDD. 796.48
Reitor Sergio de Moraes Dias Vice-Reitor Acadmico Carlos Antonio Lopes Pereira Vice-Reitor Administrativo Edmundo Vieites Novaes Vice-Reitor de Desenvolvimento Sergio Norbert Pr-Reitor de Assuntos Internacionais Manuel Soares Pinto Barbosa
Editor Dante Gastaldoni Capa e projeto grfico vlen Joice Lauer Bispo Superviso dos textos Lamartine DaCosta
Editora Gama Filho
SUMRIO
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Parte 8
Artes segundo Coubertin e Museu Olmpico 11 A teatralidade dos Jogos Olmpicos: representaes acerca da Grcia Antiga e da Ps- Modernidade Prof. Gustavo Pereira & Profa. Jaqueline Lobo Arte, Esporte e Olimpsmo Profa. Carla Scelza Revisitando Coubertin: construo coreogrfica como processo criativo e saber esttico Profa. Ms. Silvia Pavesi Sborquia
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Parte 9
EPT na tradio de Coubertin, Programas de Incentivo Prtica de Atividades Fsicas, Paraolimpadas Lazer Esportivo e Paraolimpadas 51 A concepo de Pierre de Coubertin sobre a Educao Olmpica para os trabalhadores: uma Abordagem Atualizada P. Dr. Prof. Ms. Maurcio G. Bara Filho & Prof. Dr. Lamartine P. DaCosta Paraolmpiadas: origens, desenvolvimento e perspectivas Profa. Ms. Claudia Aparecida Stefane O Ideal Olmpico e o Esporte Para Todos Dr. Valente Prof. Dr. Edison Francisco Valente O Programa Sesi Esporte e o Esprito Olmpico Prof. Fbio Fernando Silva Rodrigues UniSESI e o Movimento Olmpico Prof. Eloir Edilson Simm Jogos Paraolmpicos: superando os limites Neimara Oliveira Bittencourt, Jeferson dos Santos Netto, Profa. Ms. Mara Lcia Salazar Machado & Prof. Ms. Roberto Maluf Mesquita
61 81 91 93 99
101 So Paulo, Brasil e Amrica Latina como referncia internacional em Esporte e Lazer Prof. Jos Roberto Gnecco 105 Polticas pblicas para a popularizao da atividade fsica na perspectiva da promoo da sade Prof. Ms. Marcos Santos Ferreira 127 Estmulo atividade fsica nas populaes e promoo da sade: reflexes sobre uma relao possvel Dr. Tarso Veras Prof. Dr. Paulo de Tarso Veras Farinatti 143 Experincias e tendncias mundiais do esporte para todos contribuies para o movimento olmpico Dr. Prof. Dr. Lamartine DaCosta & Profa. Ms. Ana Maria Miragaya 145 Tnis de campo - proposta para a sua popularizao Profa. Mrcia Miranda 161 Parte 10 Tr einamento Esportivo e Busca de Talentos Talentos 163 Em busca do talento olmpico na natao: a experincia do Projeto Esporte XXI Dr. Prof. Ms. Maurcio Gatts Bara Filho, Prof. Dr. Renato Miranda, Vincius Damasceno & Leandro Nogueira 171 Relao entre maturao e crescimento no processo de seleo de jovens futebolistas Prof. Marcelo de Oliveira Matta 181 Validao de equao de predio da quantidade de gordura corporal para triatletas a partir de dobras cutneas de gordura Prof. Ms. Eduardo Ramos da Silva & Profa. Ms. Simone Echevest 193 Os exerccios de levantamento olmpico: sua importncia para os desportos de combate Vecchio Prof. Fabrcio Boscolo Del Vecchio & Prof. Leonardo Jos Mataruna dos Santos 201 Musculao ou halterofilismo? Uma falsa opo... Prof. Luiz dos Santos
205 Andar ou correr? uma falcia dicotmica Prof. Luiz dos Santos 209 Crticas ao ndice de massa corporal: uma abordagem matemtica Prof. Aldair Jos de Oliveira 211 Os fenmenos burn-out e drop-out na iniciao esportiva Todt, AlexandreTressoldi Prof. Ms. Nelson Schneider Todt, AlexandreTressoldi dos Santos, Leandro Marques da Silveira & Everson Neto Kollet 225 Atividade fsica ou exerccio fsico: qual executar? Prof. Luiz dos Santos 229 Comportamento da freqncia cardaca de cavalos e cavaleiros: quebrando o mito de que s o cavalo faz esforo Ana Carolina D. Kronemberger & Profa. Dra. Ludmila Mouro 231 Parte 11 Representaes Sociais dos Heris Olmpicos Per e Per fil dos Atletas Olmpicos 233 Duas dcadas de profissionalismo: o impacto da transformao do amadorismo entre medalhistas olmpicos brasileiros Dr. Profa. Dr. ktia Rubio 235 A esttica da dana do ventre brasileira reinterpretada segundo concepes filosficas (Schiller), culturais (Vieira de Mello) e scio-culturais (Maffesoli) Profa. Ctia Pereira Duarte 251 Depois do esporte o trabalho: O caminho encontrado por atletas brasileiras profissionais de basquetebol aps o encerramento da carreira esportiva Andra Domingos Pereira 253 Os Jogos Olmpicos sobre o olhar de atletas brasileiros Prof. Ms. Nelson Schneider Todt, Caio Bagaiolo Contador Todt, & Luis Henrique Rolim Silva 277 Representaes da precocidade esportiva na Ginstica Olmpica: um estudo do discurso das atletas de alto rendimento Paulo Andr Luck & Profa. Dra. Ludimila Mouro
281 O Imaginrio dos atletas olmpicos brasileiros: A dana de Apolo e Dioniso Teves Vera Profa. Dra. Nilda Teves Ferrreira e Prof. Dra. Vera L.M. Costa 291 A torcida constri representaes de dolo Dr. Votre Prof. Dr. Sebastio Josu Votre Profa. Ana Beatriz Correia de Oliveira 293 Parte 12 Tr Apoio Cientfico ao Tr einamento de Alta competio Psicologia Esportiva, Bioqumica, Fisiologia, Biomecnica, Ergonomia, Psicofisiologia, Nutrio e Psicossociologia 295 Nvel de sade psquico dos atletas de handebol e seus desempenhos esportivos nos Jogos Olmpicos em Sidiney Dr. Prof. Dr. Iouri Kalinine 307 A motivao em desportistas de alto nvel de diversas categorias do futsal e futebol: um estudo exploratrio Voser oser, Prof. Rogrio da Cunha Voser, Prof. Jos Augusto E. Hernandez, Catarine Bacchi Franceschini & Rossana Candiota Nogueira 309 O uso do eletroencefalograma (EEG) em estudos de aprendizagem e performance motora: a Visualizao in loco Prof. Rogrio Pedro de Barros Pereira, Prof. Marcello Dr. Vernon Rodrigues dos Santos & Prof. Dr. Vernon Furtado da Silva 317 Neurocincia aplicada a Psicologia do Esporte e a Educao Fsica Prof. Ms. Marcos Gimenes Fernandes 325 Psicofisiologia: Uma Filosofia Olmpica Dr. Prof. Dr. Luiz Carlos Scipio Ribeiro; Prof. Ms. Emerson Filipino Coelho; Prof. Ms. Maurcio Gatts Bara Filho 337 Relao dos estados de humor e a performance em voleibolistas Werneck, Prof. Francisco Zacaron Werneck, Prof. Emerson Filipino Dr. Coelho & Prof. Dr. Luiz Carlos Scipio Ribeiro 351 Nutrio, antioxidantes e performance Torsani Profa. Patrcia Torsani
355 Fatores motivacionais que determinam a participao das crianas de 8 a 14 anos no Projeto Cestinha Weis Prof. Ms. Gilmar Fernando Weis & Profa. Esp. Fernanda Haas 367 A rede neural artificial como uma tcnica operacional para a deteco de leso na musculatura estriada esqueltica Dr. Prof. Dr. Srgio Bastos Moreira & Dr. Prof. Dr. Alexandre Elias Cosendey 377 USP Universidade de So Paulo: aboratrio de Desempenho Esportivo, Laboratrio de Psicossociologia do Esporte e Laboratrio de Nutrio - carteira de servios por modalidade basquetebol Prof. Dra. Maria Augusta Peduti DalMolin Kiss, Dr. Prof. Dr. Antonio Carlos Simes & Dr. Jr. Prof. Dr. Antonio Herbert Lancha Jr. 387 Fatores que motivam um atleta em sua prtica esportiva Tatiana Scaranari Seferin, Prof Ms. Roberto Maluf de Mesquita & Profa. Ms. Mara Lcia Salazar Machado 389 O jogo competitivo, destino pulsional imposto pela cultura Dr. Prof. Dr. Luiz Alberto Pinheiro de Freitas 401 Fisiologia aplicada ao desporto de alto nvel: contribuies acadmicas para o fortalecimento da ponte entre a cincia e a prtica Ms. Marta Inez Rodrigues Pereira, Ms.Cludia de Mello Meirelles, Ms. Elen Salas Furtado & Ms. Paulo Sergio Chagas Gomes, Ph.D. 411 Avaliao funcional do atleta de alto rendimento: uma viso do laboratrio de fisiologia do exerccio do ncleo do Instituto de Cincias da Atividade Fsica da Aeronutica Prof. Dr. Walace Monteiro Dr. Walace 415 Parte 13 Rituais e Cerimnias dos Jogos Olmpicos, Sociologia e Antropologia do Esporte 417 Nik, a apropriao olmpica de um mito Carlos Fabre Miranda
427 Cerimnias Olmpicas: Uma ferramenta pedaggica na formao de professores de Educao Fsica Von Ana Paula Silva Hostyn, Eduardo Batista Von Borowski Venncio Slvia Regina Espindola Birlem, Gislaine Venncio Todt Miranda & Prof. Ms. Nelson Schneider Todt
Parte 8
Artes segundo Coubertin e Museu Olmpico
A teatralidade dos Jogos Olmpicos: Representaes acerca da Grcia Antiga e da Ps-Modernidade

Prof. Gustavo Pereira e Profa. Jaqueline Lobo Universidade Gama Filho
O olhar de beleza da arte que paira sedutor diante de seus olhos... Nietzsche
1 Introduo
O presente ensaio tem como propsito de estudo reinterpretar os jogos olmpicos de hoje a partir de uma viso teatral da realidade ao modo de como se fazia na Grcia Antiga e como se procede na atualidade com algumas manifestaes culturais. Iremos buscar paralelos entre os Jogos Olmpicos e o Teatro Grego, na origem da sociedade clssica e na atual viso esttica da sociedade ps-moderna. Os Jogos Olmpicos no paradigma vigente tm como veculo primordial os meios de comunicao que se utilizam das imagens. Estas por serem sedutoras apresentam o esporte como um espetculo, tendo atletas como protagonistas e coadjuvantes que entram em cena para apresentar suas performances corporais, tornando a exibio competitiva dos Jogos Olmpicos um verdadeiro drama teatral.
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Coletnea de textos em estudos olmpicos, v. 2

Turini, M. & DaCosta, L. Rio de Janeiro: Editora Gama Filho, 2002.
2 - As Origens na Antiguidade Clssica

Os cultos religiosos na Grcia Antiga tiveram uma destacada importncia na criao de manifestaes culturais, tais como o Teatro e os Jogos Olmpicos. Os deuses eram cultuados pelos helenos fazendo emergir a beleza e o esforo fsico como ritual, na crena de proteo durante a vida.(1) Os jogos segundo a viso da mitologia, surgiram aps a peregrinao do rei Elide a Delphi. O rei buscava uma orientao divina para findar os males em Grcia: eram guerras, epidemias e pestes que assombravam o povo. E todos estes males poderiam acarretar o fim da cultura grega. O rei ao chegar a Delphi consultou o Orculo, quando o smbolo sagrado disse-lhe que deveria recomear os Jogos Olmpicos em honra a Zeus, s assim os males estariam sanados. (2) As performances atlticas nos Jogos Gregos tm sentido mais amplo do que apenas esttico. Eles mantinham uma ligao ntima com a religiosidade e os Jogos Olmpicos faziam parte dos festivais sagrados. Acreditava-se na poca que os vencedores dos jogos eram pessoas prximas aos deuses. (Franceschi Neto, 1998) Os jogos para os helenos representavam um elemento de cultura e socializao. Atravs deles que se extinguiam guerras momentaneamente e se cultuavam os deuses. Segundo Godoy (1996), os ginsios eram lugares de paz e beleza. (p.41) Os Jogos Olmpicos eram uma celebrao das potencialidades do corpo e da beleza fsica, segundo Lancellotti (1996). E DaCosta (2001) corrobora com a viso dos jogos olmpicos como uma trgua entre as cidades gregas, um instrumento explcito de ordem acordada.(p.331) O teatro tivera sua existncia a partir de cultos sagrados ao deus Dionsio, deus da festa e do vinho, que representa a natureza do homem. Nietzsche (1983) ressalta que a tragdia grega em sua configurao mais antiga, tinha por objeto somente a paixo de Dionsio e que por muito tempo o nico heri cnico que houve foi justamente Dionsio.(p.9) Na sociedade grega as peas eram utilizadas para representar as regras sociais, a arte de viver. Eram as personificaes dos mitos, apresentavam-se interligando a beleza e a moral. O esporte e o teatro helnicos eram veculos para a elevao do espiritual e moral dos indivduos.(3)
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A arte na cultura grega era promovida em todos os extratos sociais; e os prprios Jogos Olmpicos eram palco para apresentaes. Assim sendo, a arte passou a representar a cultura atltica helnica em esculturas, pinturas em cermicas, poesias e obras literrias, o que acarretou a celebrao do esporte at os dias atuais.(4) Nos primeiros passos aps o nascimento da arte e do esporte a esttica regia estas manifestaes culturais com valores ticos e morais, tratando a alma por aproxim-los dos deuses. Na origem da arte teatral e dos Jogos Olmpicos h um liame histrico que ecoa na atualidade, aps alguns anos obscurecidos no seio da Idade Mdia. Houve um retorno ao mundo grego no Renascimento, que posteriormente trouxe inspiraes a Coubertin para reinventar os jogos olmpicos atuais. O Baro Pierre de Coubertin trouxe cena uma nova concepo acerca dos Jogos, restaurando implicitamente a teatralidade nos jogos olmpicos modernos.
Teatral 3 - Representaes da Arte Teatral nos Jogos Olmpicos

Na sociedade helnica a esttica seria o trao que circundava o esporte e a arte. Pierre de Coubertin restaurou estes valores espirituais na modernidade. Nesta perspectiva ir-se- apresentar uma pequena conceitualizao sobre as teorias de representaes sociais, a fim de direcionar melhor este estudo para seu propsito. A representao social emerge da concepo e ela especfica de uma cultura e de um particular momento na evoluo desta cultura. Segundo Votre (1996, in Romero 2001):
O papel da representao de modelar o que se recebe do exterior, na medida em que as pessoas e os grupos se relacionam com os objetos, atos e situaes decorrentes de interaes sociais e a linguagem, neste contexto, desempenha papel especial.(p.178)
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A modelagem sugerida pelo autor citado anteriormente pode ser proveniente no presente ensaio de uma anlise entre o esporte olmpico e a arte teatral grega, uma busca da representatividade dos elementos que compe a estrutura teatral integrada nos Jogos Olmpicos ps - modernos. Uma contribuio fundamentalista de Abric (1994, in Romero 2001) corrobora para o entendimento da proposta deste ensaio. Este autor sugere um confronto para a reconstituio do real, lhe atribuindo significados que tenham um carter especfico. Desta forma prope-se que se estar realizando um ensaio representativo acerca dos Jogos Olmpicos e da arte teatral grega. Os elementos que compem a estrutura teatral grega podem ser identificados nos Jogos Olmpicos. O atleta pode ser representado na figura do ator, quando este atravs de sua tcnica e estilo pessoal apresenta sua performance prpria, interligado ao contexto do jogo e atraindo para si o olhar do espectador. DaCosta (2001) corrobora com estas interpretaes apresentando o atleta como um homem performtico no contexto do jogo, considerado o elemento central do esporte moderno, que se torna dramtico no espetculo dos Jogos Olmpicos. Os atores nas peas de teatro na Grcia Antiga compunham seus personagens com elementos cnicos, mscaras e kton a indumentria; este ltimo um dos elementos principais que determinava, sua classe social, sua caracterstica de deuses, de stiros, etc. A indumentria faz com que o ator incorpore com mais fidedignidade o personagem. O atleta moderno adota sua indumentria ao entrar em cena, ele veste o uniforme, o quimono, a malha (do time, de atletismo, de jud, etc.) e a partir da que assume seu papel no espetculo dos jogos, torna-se um personagem integrando ao contexto do jogo. Os elementos cnicos dos atletas esto caracterizados na sua modalidade esportiva. A ginstica artstica incorpora elementos cnicos em quase todas as modalidades: o basto, a bola, a fita, etc. que integram a linguagem corporal performtica do atleta. A mscara ganha uma conotao simblica, tanto no esporte quanto no teatro ela representa um mesmo significado. A mscara o instrumento que vai apresentar ao ser humano o universo potico diferenciado, seria estar em outro momento e em outro corpo. A mscara segundo Chevalier e Geerbrant (1995) mediadora 14

entre as duas foras e indiferente em relao a qual delas vencer a luta perigosa entre o cativo e o captador. (p.597) Na natao a mscara est representada pelos culos. Ela faz parte integrante da composio esttica do nadador. O salto do nadador para a performance artstica se d no exato momento em que se lana para o universo competitivo. A mscara promove a interligao do homem com um persona: o atleta. Ele entra em cena e nesse momento que se apresenta na condio de artista cnico, explanando durante a competio toda sua beleza artstica corporal. DaCosta (2001) afirma que o homem, atleta, torna-se ator dramtico nas competies por estar vinculado as instalaes onde se realizam os Jogos Olmpicos, que so sempre reinventadas em cidades diferentes. (p.334) Pode-se ento ser assumido que o teatro, significao representativa dos estdios, venha a conceber ao atleta a imagem de artista cnico, sendo re-significada e re-inventada de quatro em quatro anos. O espao cnico do teatro, o palco, que recebia o nome de proskenion na Grcia, no esporte tem sua representao nas quadras esportivas, no set de ginstica artstica, na pista de corrida, nas piscinas, nas quadras, etc. O espao designado ao espectador na Grcia Antiga era chamado de Thetron, nos Jogos Olmpicos a platia que circunda a rea de atuao esportiva tem semelhante disposio arquitetnica ao anfiteatro grego. A arte teatral fora originada de procisses em honra ao deus Dionsio (Filho, 1968), o que determinou sua sacralidade. No templo teatral grego a esttua de Dionsio se fazia presente durante as representaes enfatizando o valor ritualstico arraigado crena cultural helnica. Sacralidade caracteriza-se por um sentimento coletivo dos homens que projetado a um objeto, que se torna assim sagrado.(5) O sagrado aparece em categorias da realidade religiosa. Na cultura esportiva podemos identificar caractersticas do sagrado. Nos Jogos Olmpicos a dimenso sagrada est presente, por exemplo, no cntico dos hinos nacionais, na comunho da torcida, na reverncia bandeira, na soberania do atleta, no altar da premiao e em toda a estrutura simblica que constitui o cenrio do templo esportivo. A sacralizao acontece nos extratos sociais. Durkheim citado por Helal & Gordon (2000) apresenta uma conceitualizao acerca 15

da sacralidade social. Para Durkheim a sociedade tem capacidade de dar nfase sagrada a elementos mundanos e cotidianos. Segundo Helal & Gordon (ibdem) o universo esportivo pode ser um exemplo da sacralizao de coisas mundanas da sociedade moderna. Na estruturao de espetculo e com caractersticas sacras os Jogos Olmpicos na atualidade trazem a elucidao mtica do atleta performtico ao pblico espectador. Na Grcia Antiga os espetculos teatrais eram organizados em forma de festivais, que duravam seis dias no calendrio cvico da cidade. Os festivais apresentavam carter agonstico entre cidados de uma mesma cidade. O carter agonstico o prolongamento das lutas realizada nos campos de batalha e a presena da competitividade tambm na arte teatral. O agn segundo Rbio (2000) uma das formas de celebrao do culto herico. Pode-se pressupor que o agn a essncia da ritualidade competitiva dos Jogos Olmpicos e da arte teatral grega nos festivais. A consagrao de um heri nascia a partir da condio agonstica vivida por ele tanto nos festivais teatrais como nos jogos. A luta pode ser considerada como a fora que constri um heri, sua razo e existncia.(p.111) Os heris emergiam tanto nos Jogos Olmpicos quanto nos festivais teatrais. O ritual de premiao dos festivais de teatro oferecia ao vencedor um bode em honra ao deus Dionsio, posteriormente a premiao passou a ser realizada com o smbolo da coroao, ao vencedor era entregue uma coroa de louros e uma pequena quantia em dinheiro. Os vencedores aps a coroao subiam em estrados para receber as glrias do pblico. (Borba Filho & Paiva, 1973) Nos Jogos Olmpicos pode-se comparar a atuao herica dos vencedores assim como a dos artistas cnicos premiados na Grcia Antiga. Nota-se ainda a utilizao do mesmo elemento simblico a coroa de louros, smbolo de Apolo como premiao divina aos atos valorveis realizados por homens. Esta viso distancia estes homens de sua condio puramente humana, atribuindo-lhes um olhar herico e uma herana mtica. Pressupe-se que o atleta e o artista cnico recriaram a viso do homem sobre o mito, estes atores sociais assumiram a representao destes papis mticos a partir da esttica artstica surgida na Grcia Antiga. Segundo Coelho (2000), os atores sociais assumem um papel no momento do espetculo no instante da atuao que 16

ele ganha vida. Quando entra em cena o artista cnico est sob o olhar da platia e debaixo dos refletores, ele cumpre sua funo no momento efmero, mgico da representao performtica. Em cena o atleta e o ator ganham propores mticas, sobem ao Olimpo e transcendem a condio humana, so deuses sagrados, so heris picos e trgicos e tornam-se mitos para a herana da humanidade. A representao mtica do atleta est arraigada nas imagens do espetculo dos Jogos Olmpicos, que retratam a performance bela dos atletas, seus corpos perfeitos e suas expresses. Estas propores transgridem as fronteiras racionais do homem para penetrar em sua poro emotiva e sensvel. E com este olhar sobre os Jogos Olmpicos as imagens apresentam um papel significativo e representativo do atleta como artista cnico.
Teatral 4 - A Ps-Modernidade e a Arte Teatral Esportiva

Segundo Maffesoli (1996) o paradigma vigente da ps modernidade engendra a corporeidade, uma nova dimenso comunicativa. O autor comenta que da sociedade emerge um novo conceito, no mais iconoclasto, mas sim iconfilo, que tem a imagem como instncia primordial. As imagens onipresentes da mdia emergem de todos os nveis de representao e da psique para a sociedade ocidental, ela est presente em toda existncia, do bero do indivduo at seu tmulo.(6) A valorizao das imagens trouxe ao esporte um novo conceito, que o trata com propores espetaculares, a partir da segunda metade do sculo XX. Essas dimenses obtiveram um crescimento exacerbado com a demanda evolutiva dos meios de comunicao de massa (7), que passaram a transmitir via satlite imagens que exaltavam toda a beleza performtica dos atletas. O socilogo Maffesoli (1996) afirma que o corpo engendra comunicao, porque est presente, ocupa espao, visto, favorece o ttil.(p.133 e 134) Esta perspectiva corrobora com o pressuposto do presente ensaio no sentido que o atleta representa o papel de artista cnico. Ele apresenta movimentos que ganham traos belos e, performaticamente, engendra uma imagem artstica
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que movimenta sensaes, emoes e sentimentos em um pblico que o admira miticamente. A viso do atleta representado como artista cnico pode ser considerada real na sociedade ps-moderna. A corporeidade e a valorizao das imagens eram comuns para os helenos. Parafraseando novamente Godoy (1996), o entendimento da perpetuao do esporte nos dias atuais aconteceu tambm acerca da arte. Os gregos retratavam em suas obras de arte (pinturas, esculturas e esttuas) os movimentos plsticos dos atletas. Hoje a linguagem iconfila espetacular eleva o esprito artstico do atleta para o mundo. Um outro trao de representatividade artstica teatral observada nos Jogos Olmpicos da atualidade a transmisso das expresses humanas. Os atletas no proskenion durante a atuao performtica revelam suas emoes. O espectador presente no Thetron acaba por navegar junto em suas exploses emotivas, reagindo e interagindo com o artista cnico no momento de tristeza, raiva, desespero ou glria. A comunicao emocional est presente na arte, a emoo que carrega o artista e a platia para um caminho sensvel. As imagens seduzem, o teatro apresenta imagens e as emoes atingem o pblico espectador. Osborne (1968) comenta que as emoes na arte so harmoniosamente transmitidas por existir emoo plena, o essencial na obra artstica. (8) A arte teatral retrata imagens. E na Grcia Antiga as imagens eram mticas, trgicas ou hericas, que acabavam por representar as diretrizes presentes naquele momento social. Nietzsche (1983) corrobora apresentando a tragdia grega como produtora de imagens, em sua linguagem pragmtica, o olhar de beleza da arte que paira sedutor diante de seus olhos. (p.17) Este retorno analtico Grcia Antiga apresenta a arte teatral e sua ligao imagtica discutida na contemporaneidade, e inserida no movimento cultural esportivo. A produo de imagens traz cena mitos tais como na sociedade helnica. Na atualidade a recriao de mitos pode ter sido interligada as engrenagens acerca do corpo. Nos anos que sucederam o fim da cultura helnica, a longa trajetria da conceitualizao acerca do corpo foi varivel em suas interpretaes, desde a violncia do crcere do esprito at fragmentao da mente e na atualidade torna-se uno, incluso ao esprito e diretamente interligado a mente. 18

A imagem corporal na sociedade ps-moderna encontrou no esporte uma demasiada contribuio para a composio esttica corporal da contemporaneidade, trazendo cena imagens de atletas belos, com corpos joviais e com sade.(9) Existe uma universalidade nesta re-criao da imagem corporal, os helnicos j haviam desenvolvido as imagens corporais de formas artsticas e na atualidade acontece esta reciprocidade. Teves (2000) cita que o corpo enquanto obra de arte precisa ser visto e necessita ser plstico para tal, classificando o corpo como espetculo, um espetculo que deve ser contemplado. O atleta expe-se para um mundo humano, no qual sua imagem ganha propores artsticas e mticas: a primeira pela beleza espetacular dos movimentos e a outra acerca do corpo saudvel e jovem, enaltecendo o vigor e a fora. A arte apresentada por Nietzsche (1983) ganha duas dimenses representativas, uma apolnea e a outra dionisaca. A primeira esboa a perfeio da arte, sua tcnica a tnue altivez de traos e modelagens de imagens. A dionisaca retrata a natureza em sentimento, no ntima da perfeio e at alguns momentos naif por excelncia. A representao do mito de Apolo acerca da arte ganha propores prximas a serem enquadradas nos Jogos Olmpicos. O deus Apolo na Grcia Antiga representava o mito do saber sagrado, da beleza, o vencedor da serpente Pton, a divindade que fora atingido por uma seta do Cupido e por Dafne se apaixonara. No podendo viver com a ninfa por ser casado com Vnus, Apolo a persegue por todo mundo. No mais suportando, Dafne suplica a seu pai Peneu ajuda para se livrar das maldies que aconteceriam se ela casse nas graas de Apolo. Peneu ento a transformou em um loureiro, cuja rvore passou a ser adorada por Apolo representando assim o smbolo de triunfo e herosmo aos homens que tivessem aes valorveis. Este mito pode ser representado na imagem do atleta que deve ser vencedor e tornar-se heri explana sua sabedoria atravs da tcnica, sua composio corporal com msculos torneados estruturando um corpo perfeito engendrando a beleza e que ganha propores artsticas atravs da performance. Essa imagem ganha repercusso significativa em uma sociedade que cultua o corpo como instncia cone de perfeio. Parafraseando novamente Maffesoli (1996), a corporeidade um novo paradigma da socieda19

de e com este olhar pode-se especular uma viso mtica deste ator social, que se apresenta para a sociedade com sua esttica corprea artstica. Corroborando com o olhar do atleta como novo paradigma mtico, Rbio (2000) comenta que o mito de heri se confunde desde os primrdios, a relao vem fortificada diante o passar dos anos. Esta relao segundo a autora vem da capacidade dos atletas enfrentarem o perigo e o desconhecido e alcanarem os objetivos propostos a esta figura incomum. (p.100) A imagem mtica do atleta est ento arraigada na concepo sensvel da esttica da ps-modernidade, tendo na arte a latncia contnua na sociedade. A corporeidade como modelo favorece a esse padro e a concepo de espetculo dos Jogos Olmpica corrobora para a afirmao mtica do esportista. A arte comea a tornar-se um cone na sociedade ps-moderna, a esttica est inserida na malha cultural, os corpos passam a ser esculpidos para serem apreciados pelo pblico. a teatralidade em mais alto grau.(Maffesoli, 1996, p.41) A forma espetculo atinge a todas as reas, na moda, na dana e claro, no esporte. A esttica torna-se cotidiano e atinge a toda a gama social, produzindo inclusive valores, no s estticos, mas tambm ticos. (Maffesoli, ibdem) Retornando as vises nietzschenianas a poro dionisaca fora cristalizada pela apolnea, esta obteve um demasiado crescimento na sociedade ocidental. A natureza instintiva dionisaca fora adormecida, inclusive na arte teatral. Benjamim (in Mattos 1993) cita que a tcnica traiu a humanidade, transformou o leito de npcias em mar de sangue. (p. 127) Um paradigma que pode ser representado a toda sociedade ocidental, devido ao exacerbado sangue apolneo corrente em artrias extremistas. Entretanto, ocorre uma alterao neste paradigma, comea a emergir um caminho que aponta para a revalorizao das sensaes, emoes e sentimentos. Novaes (1998) elucida o pensamento de Maffesoli explicando que a sociedade se organiza atravs dos interesses e da comunho emocional, daquilo que chama de ritos particulares; Maffesoli (in Novaes, ibdem) cita: um lao social que vai se ligar a partir de um pranto que se faz junto e que se faz atravs da emocionalidade.(p.122) Os Jogos Olmpicos so um veculo deste modelo, devido a sua movimentao turbulenta gerada na sociedade, pela elucidao 20

de mitos, o renascimento das imagens, o contgio emocional presente nos rituais e a viso esttica voltada para a arte.
5 - Consideraes Finais: Teatral Da Arte Teatral e dos Jogos Olmpicos

A teatralidade dos Jogos Olmpicos conferem-lhe caractersticas espetaculares, dentro deste universo o atleta pode ser visto como um artista na ao de sua performance atltica. Ao seu status herico e mtico soma-se o olhar do espectador que o admira em cena, como um ser belo e sensvel. O espectador acompanha o percurso dramtico do atleta (sua trajetria competitiva) e se envolve nos objetivos por ele a serem alcanados. O envolvimento emocional do espectador no drama competitivo do atleta transcende a condio de esporte. As propores artsticas emergem, o atleta torna-se um artista por excelncia. A beleza e a emoo so fatores peculiares da manifestao artstica. E com este olhar sensvel podemos identificar o atleta como artista cnico que se apresenta a um pblico espectador, elevando-o ao mximo de seu limiar emotivo. Ao representarmos a estrutura teatral grega nos Jogos Olmpicos trouxemos a cena signos, smbolos e ritos desta arte que esto presentes tambm na cultura esportiva ps-moderna. Desde a estruturao arquitetnica at as imagens mticas e hericas. De onde pode-se pressupor uma raiz artstica da cultura helnica que perdurou pelos sculos e se encontra latente no presente momento. Frutos de um mesmo bero gentil os Jogos Olmpicos e a arte teatral grega permanecem irmanados na afetividade materna. O carter religioso que os iniciou tornou-os divinos, sagrados para a sociedade. E com isso acabam por tornar deuses aqueles que caminharam e brilharam na estrada da arte teatral e dos Jogos Olmpicos. Na ps-modernidade a luz artstica ganhou propores gigantescas devido a valorizao das imagens a partir do incio do sculo passado. O pensamento maffesoliano apresenta a viso da arte integrada na malha cultural, o que engendra, com fervor, a imagem do atleta como artista cnico. O que engrandece ainda mais a composio herica e mtica deste atores sociais.
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A arte teatral e os Jogos Olmpicos na atualidade caminham de braos dados. O espetculo dos Jogos Olmpicos j incorporou os elementos da arte em seus eventos. A msica, a dana, a poesia, a literatura e as artes plsticas esto mergulhadas nas profundas guas do movimento Olmpico. Aps sculos de abstinncia e outros muitos sculos para revitalizao podemos enxergar com clareza a mescla destas linguagens criadas pelo homem. Esta unio divinal representa o retorno ao colo materno da Grcia Antiga.
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Notas
1 Godoy, L. (1996). 2 O artigo Os Jogos Olmpicos da Antiguidade Grega: Mitos e Realidade, da Prof. Ms. Mrcia De Franceschi Neto encontra-se no livro do VI Congresso Brasileiro de Histria da do Esporte, Lazer e Educao Fsica (1998, p. 720 724). 3 Godoy (1996) 4 Godoy, (Ibdem) 5 Artigo da Enciclopdia Einaudi No. 12 acerca do Sagrado e Profano.
6 Bachelard, G. (1993) no livro Potica do Devaneio e Durand, G. (1997) Estruturas Antropolgicas do Imaginrio so autores que apresentam a deteriorizao das imagens na sociedade Ocidental.
7 G. Durand (1998) discute o as imagens a partir das significaes e representaes na sociedade, trazendo esta viso ainda, para a psique, fundamentando-se no psiclogo C.G.Jung. 8 Tubino (1994) em artigo do livro Atividade Corporal e Cultura, faz uma anlise do esporte a partir da metade do sculo vinte. 9 Os psiclogos Daniel Goleman (1995) e o neurofisilogista Antnio Damsio (1996) confirmam estas afirmativa de Osborne, entretanto, seguem uma linha de pesquisa instrumentalista. 10 A anlise de Teves (2000) acerca da imagem corporal est voltada para um olhar voltado para a sensibilidade do imaginrio social, trazendo cena smbolos, mitos, ritos e o sagrado na universalidade de significaes estruturadas no inconsciente das sociedades.
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Arte, Esporte e Olimpismo

Universidade Gama Filho cscelza.rlk@terra.com.br
Profa. Carla Scelza
1 Introduo
Este trabalho tem como finalidade a discusso da relao entre Artes / Olimpismo. Com o objetivo de enfocar com mais preciso a discusso, os termos sero conceituados e a origem do foco do objeto do estudo analisada mais especificamente. Desde a civilizao do antigo Egito, as diversas classes sociais praticavam atividades desportivas. Atestava-se nas pinturas, murais e baixos relevos que representavam em formas artsticas, homens fazendo levantamento de peso, praticando lutas e executando vrios outros exerccios utilizando, principalmente, bastes. A inter-relao entre Artes e Esporte tem sido sempre muito intensa como pode ser comprovada atravs das diversas abordagens feitas por estudiosos, tanto da rea artstica quanto do campo dos desportos. Para o artista, a sua capacidade de criao transcende por meio do seu aprimoramento esttico, forma; e para o desportista atravs da forma que se desenvolve a criao do belo no detalhamento de cada movimento.
2 - Artes
As artes so basicamente estratgias ou meios de comunicao. As diversas formas de expresso artsticas promovem intensas, e por vezes peculiares, formas de comunicao, proporcionando caminhos diversos para a interao humana.
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Sem dvida, as artes otimizam os canais para expressar os pensamentos, as emoes, as aspiraes e a criatividade.
3 - Beleza
A beleza, por ser talvez o mais difcil dos valores a ser qualificado ou quantificado, proporciona diversas e, freqentemente, contraditria gama de conceitos. As belezas variam de acordo com os tipos humanos, com as caractersticas ticas, sociais e culturais das etnias. Contudo, limita-se no contexto desta discusso, a uma definio bem mais objetiva, que a simples apreciao da figura humana.
4 - Olimpismo
Como descrito na Carta Olmpica de 1994, uma filosofia de vida, que exalta e combina num conjunto equilibrado, as qualidades do corpo, esprito e mente. Misturando esporte, cultura e educao, o Olimpismo busca criar um modo de vida que se baseia na alegria encontrada no esforo, no valor educacional do bom exemplo e no respeito aos princpios ticos universais fundamentais. O canal, a via de acesso em que o Olimpismo deve se expressar o da Educao Olmpica, e esse processo aquilo que qualificamos de Movimento Olmpico. Contudo, para que ocorra, necessrio levar-se em considerao as realidades particulares dos grupos e a reflexo desses valores para a sua prtica.
5 - Esporte, Beleza e Esttica

O que tipicamente significa esttica? Richamond define o termo no seu sentido mais amplo, como um especial tipo de atitude perceptiva, ou ainda uma perspectiva de apreciao de um objeto da natureza ou do prprio homem e o seu prprio movimento.
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A forma humana passa por vrias mudanas ao longo do processo evolutivo. Utilizando-se das palavras de Rodin: Ela muda depressa. No direi que a mulher como uma paisagem que se modifica sem cessar, segundo a inclinao do sol; mas a comparao quase justa. A verdadeira mocidade, a da puberdade virginal, aquela em que o corpo, cheio de seiva inteiramente nova, se concentra na sua esbelta altivez, e parece, ao mesmo tempo, recear e chamar o amor, esse momento no dura seno alguns meses. Mesmo sem falar nas deformaes da maternidade, a fadiga do desejo e a febre da paixo afrouxam rapidamente os tecidos e relaxam as linhas. A jovem se torna mulher: uma outra espcie de beleza admirvel ainda, mas entretanto menos pura. A valorizao do corpo humano para os artistas data dos primrdios da civilizao, onde aos olhos do artista se revelava espontnea e vivo. Buscavam quase sempre a forma corporal atltica e viril, onde a anatomia humana era extremamente detalhada para poderem alcanar os padres de beleza da poca. Vale ressaltar que o faziam muito bem, embora apenas com superficial conhecimento biolgico. Vali aqui ressaltar as questes relativas aos processos de anlise e quantificao da morfologia humana. Como possvel calcular, com a preciso por vezes anunciada, caractersticas de to difcil mensurao. Embora j se tenha demonstrado a necessidade e utilidade dessa avaliao, seja para estudos de ordem biolgica ou mdica, seja pars anlise dos movimentos, foge-se da realidade humana quando a abordagem matemtica e a aplicao de seus princpios tornam-se a finalidade do processo. A realidade no consiste nessa exatido geomtrica que os padres ordinariamente estipulam. Em outras palavras, a beleza e a esttica esto alm da superioridade da prpria forma. Quando a questo esttica ou beleza, os paradigmas divergem. Os grupos tnicos percebem estes valores de maneira por vezes opostas. O belo, o excitante ou o gostoso para alguns asiticos pode diferir sobremaneira do considerado belo para um grupo europeu ou andino. Especificamente em relao aos esportes, como na ginstica de solo por exemplo, como se pode avaliar a beleza dos movimentos? Do mesmo modo, no nado sincronizado, onde os movimentos sincronizam com um ritmo em especfico. Ser que a avaliao 27

feita na valorizao esttica ou em cima de movimentos pr-estabelecidos de cada desporto especificamente. Ressalta-se a similaridade entre a dana e o esporte, onde os procedimentos de treinamento e possibilidades de movimentos so comuns, sendo vital tanto para tcnicos quanto para professores de dana ou coregrafos. Geralmente, essa similaridade entre o treinamento de atletas e o treinamento de danarinos inicia-se com um processo principal, que o de cultivar as habilidades individuais e vo se modificando progressivamente com mais complexidade e nveis de exigncia. Quando atletas e danarinos treinam determinado movimento especfico, com maior economia e eficincia muscular ambos esto se esforando muito para achar a graa no ncleo desse movimento. A responsabilidade da musculatura pela graciosidade do atleta ou do danarino est na suavidade e na coordenao dos movimentos. A idia que danarinos so realmente atletas e que atletas so realmente um tipo especial de danarinos no nova, s observarmos ambas as atividades. Estudos na rea da cincia do esporte tem demonstrado que quando o ritmo e a suavidade do danarino so transpassados para os gestos atlticos na pista, no campo, nas quadras ou nas piscinas, o atleta obtm melhor performance. As particularidades dos movimentos de atividades atlticas podem ser usadas criativamente na dana, e tambm pode-se dizer que movimentos esportivos so a base de trabalhos coreogrficos. Por exemplo, quando uma bailarina clssica executa determinado nmero de piruetas onde ela precisa ter fora, agilidade, coordenao, velocidade, ritmo, graa e suavidade ; pode-se afirmar que ela est executando movimentos esportivos, embora no esteja praticando nenhum esporte olmpico e sim dana. Portanto, no se pode desvincular arte de esporte, ambos esto interligados, um no existe sem o outro.
6 - Arte e Poltica
O movimento olmpico um fenmeno onde as naes se encontram e atravs do qual os atores (atletas, espectadores etc) par-
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ticipam de forma intensa e efusiva. Este movimento , sem dvida, responsvel por um dos maiores eventos de miscigenao, onde a ausncia de discriminao poltica, de raa e de religio, reafirma ainda mais o fenmeno esporte. A sociedade moderna vem se caracterizando pelas transformaes do modo de vida, tanto econmico, cultural quanto poltico. Todavia, se colocado em prtica os ideais olmpicos, atravs da educao olmpica, onde todos so absolutamente iguais e o principal objetivo a participao honesta, corajosa e tenaz no s no esporte mais tambm em todos os sentidos da vida, e refletir que o ato de ganhar uma conseqncia, pode-se ento, constituir um processo humanizador e cultural e por meio das atividades desportivas, onde antes da prtica propriamente dita, as pessoas conversam, recebem instrues, fazem comentrios e durante a atividade, pensam coletivamente deixando um pouco de lado o ser individual, inconscientemente eles vo formando padres morais e vo constituindo noo de nacionalidade. Neste caso, pode-se dizer que esto fazendo arte poltica. certo que um simples jogo contribui para a soluo de alguns problemas sociais, obviamente se praticado com freqncia podese aprimorar os ideais humanistas e tambm incrementar o que se pode qualificar de coeso nacional. Para concluir, vale lembrar o que Abeid, C. cita: Afinal, o que o esporte seno a arte do homem em busca constante da superao dos seus limites.
BERARDINELLI,W. Os Tipos Humanos na Vida e na Arte. Antropologia Diferencial Aplicada, ed.Organizaes Simes. Rio de Janeiro,1954. DACOSTA, L.P e TAVARES, O . (orgs.) Forum de Estudos Olmpi. cos. Textos Selecionados. Rio de Janeiro, 1998. DREWE, S. Creative Dance. Enriching Understanding. Detselig Enterprises Ltda. Alberta, Canada,1996.
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Revisitando Coubertin: construo coreogrfica como processo criativo e saber esttico

Profa. Ms. Silvia Pavesi Sborquia
Universidade de Londrina, PR <silviton@sercomtel.com.br>
1 Introduo
Nas tradies olmpicas, sabe-se que Pierre de Coubertin prestigiou a dansa e as artes de um modo geral no contexto da restaurao dos Jogos Olmpicos. Mas os resultados destes esforos no se manifestaram a contento talvez porque poca do incio do Movimento Olmpico ( final do sculo 19 e incio do sculo 20 ), Coubertin orientava-se pelo ecletismo ento prevalecente na Frana tanto nos saberes quanto nas teorias estticas, com nos relata DaCosta (1999). Neste ensaio pretendemos revisitar as teorias estticas elementares de modo a definir as questes a serem dirigidas s prticas de dansa e esporte, como tambm a fundamentar o direcionamento da coreografia, ora entendida com repositrio de respostas s questes originrias. Por esta abordagem pretende-se contornar o ecletismo tpico decorrentes da combinao do esporte com outros tipos de atividades fsicas, dando margem assim a futuros estudos das relaes esporte-arte a partir das iniciativas de Coubertin. Em princpio, vejamos a que se refere o saber esttico entendendo-se a Esttica como cincia filosfica que se estabelece entre o objeto artstico e o sujeito ( seja ele artista seja apreciador). Com
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esta demarcao inicial poder-se-ia ento perguntar: Qual a relao que o saber esttico teria com o processo criativo na construo coreogrfica? Pois bem, essa resposta que buscamos elucidar no decorrer deste texto, embora, ao analisarmos algumas coreografias, seja da dana seja da ginstica, poderamos perguntar: Como ocorreu o processo criativo na coreografia? De onde surgem determinados movimentos? E, talvez, o mais importante: Qual o significado eminente na coreografia? E quais as sensaes que emanam dela? Nesse sentido, muitas vezes, constatamos que a coreografia tem um fim em si mesma, no possui significados nem significante, por no expressar sensao alguma, ou, ento, percebemos efetivamente o lucro como finalidade desta, por apresentar o espetculo a venda de corpos belos e perfeitos. Por outro lado, poderamos evidenciar significados e sensaes estticas expressadas em uma coreografia. Esta seria observada em sua totalidade e apresentando a possibilidade de uma base terica ao processo criativo, e dentre essas inter-relaes, almejando, tambm, a construo coreogrfica como prxis dialtica.
2 - A construo coreogrfica
Rumo a uma definio de coreografia: A arte de compor bailados, ou de anotar sobre o papel, os passos e figuras deles.(dicionrio Aurlio) Poderamos prosseguir definindo coreografia como: A arte de criar movimentos, atravs de uma seqncia de passos definidos, os quais expressam certos significados e originam determinadas sensaes estticas. O termo construo coreogrfica intencional, pois a coreografia elaborada a partir desta perspectiva, em que o sujeito, agindo sob a natureza, vai construindo o mundo histrico, o mundo de cultura, o mundo humano. E a construo se faz partindo dessa relao. Os movimentos acontecem provenientes de uma intencionalidade, e essa intencionalidade se expressa por meio desses movimentos. A expresso corporal uma linguagem de movimentos do corpo que a maneira pela qual as emoes, os sentimentos, as idias se
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extravasam atravs dos movimentos. O ser humano sente necessidade de se relacionar com o mundo, de expressar o que sente, e o movimento uma de suas linguagens. Gallardo (1997) define:
Expresso corporal a capacidade que permite expressar idias, pensamentos, emoes e estados afetivos com o corpo. Portanto, uma capacidade de sntese que agrupa todas as outras capacidades no relacionamento com o ambiente ( p.45)
Para Roble (1999), enquanto a comunicao refere-se a uma transmisso explcita de significados da maneira mais clara e sem interferncias possveis, a expresso est no campo da emoo, seu desejo manifestar sentimentos. No momento em que uma pessoa experimenta as possibilidades do seu corpo, explora formas de aes e gestos, h uma confluncia de sentimentos: do indivduo em relao ao grupo, de toda uma linguagem corporal historicamente construda encontrando um novo corpo que nico, mas, ao mesmo tempo, coletivo, porquanto faz parte de uma cultura que tem sua realidade histrica e, tambm, faz parte de uma sociedade que pertence a determinados grupos com suas caractersticas peculiares. Seu corpo precisa expressar toda essa realidade. Somente imitar e repetir subjuga violentamente sua existncia. Se h seguidores fiis de modelos calcados na imitao e na repetio pela futilidade caracterstica de costumes construdos no interior de uma sociedade capitalista onde, para se vender mais, preciso que as pessoas imitem a propaganda e reproduzam hbitos de consumo. A utilizao de temas na construo coreogrfica possibilita ao sujeito a expresso de suas reflexes e sentimentos, atravs de gestos e aes, em torno dessa temtica. A escolha de um tema propicia o levantamento de uma srie de idias a ele relacionado. A discusso dessa temtica pode levar a reflexes e abstraes que possibilitam a tomada de conscincia e a efetivao da esttica. O processo da construo coreogrfica pode ocorrer em dois sentidos: o primeiro, atravs do processo criativo, e o segundo, atravs de uma teoria que d suporte a esta criatividade, levando o sujeito a conhecer o universo de possibilidades de apropriao da realidade atravs da Esttica.
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3 - O processo criativo
O processo criativo no ocorre isolado em si mesmo; a criatividade est intrinsecamente relacionada formao simblica, e aos significados presentes em cada cultura, assim como se relaciona capacidade perceptiva do ser humano e ao modo como cada sociedade estimula os rgos dos sentidos. A criatividade, tambm, se d individualmente, atravs da sensibilidade prpria em cada ser humano. Poderia ser definida como capacidade de solucionar problemas de maneira elaborada em diferentes situaes. Vejamos algumas definies de criatividade, apresentadas por Taffarel (1985): ...auto-realizao, motivada pela premncia do indivduo em realizar-se, sendo o ato criador um comportamento natural de um organismo que tem tendncias a se expandir (p.8).
Na grande maioria das vezes o sujeito tolhido nessa tendncia de se expandir. treinado somente para receber ordens e cumprir tarefas. E, com o tempo o ato criador se apaga. A criatividade um processo natural de todas as pessoas, atravs do qual elas se conscientizam de um problema, de uma lacuna nas informaes, para o qual ainda no aprendeu a soluo: procura ento as solues em suas experincias ou nas dos outros: formula hiptese de todas as solues possveis, avalia e testa estas solues e comunica os resultados.(p.8)
Assim nasce o artista, o cientista, o sujeito na procura de suas possibilidades, assim alcana a sua realizao, atravs de um processo que , ao mesmo tempo, individual e social. Uma outra definio considera a criatividade como uma habilidade em solucionar situaes, ao mesmo tempo que detm o senso crtico e interpreta as informaes, afirmando que ela : o conjunto de habilidades relacionadas fluncia, flexibilidade, sensibilidade a problemas, pensamento divergente, capacidade de redefinio de anlise e sntese das informaes.(p.8) Todas as citaes acima convergem para uma definio de criatividade como capacidade de resposta a desafios de um sujeito.
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A criatividade a capacidade de solucionar problemas de forma original. Dentre essas anlises podemos afirmar que a criatividade um processo inerente a cada ser humano, ocorre em todas as diversas culturas, ao mesmo tempo social e individual, num processo de intencionalidade e expressividade. Conforme Capra (1982), podemos afirmar que, quando estruturas sociais e padres de comportamento tornam-se to rgidos que a sociedade no pode mais adaptar-se a situaes cambiantes, ela incapaz de levar avante o processo criativo de evoluo cultural. A compreenso da criatividade est intrinsecamente relacionada ao entendimento de cultura. De acordo com Abbagnano (2000), o termo cultura especialmente usada por antroplogos e socilogos para indicar o conjunto dos modos de vida criados, adquiridos e transmitidos de uma gerao para outra, entre os membros de determinada sociedade. Cada cultura tem durao determinada, sempre igual, sempre recorrente como forma de smbolo. um sistema histrico de projetos de vida explcitos e implcitos que tendem a ser compartilhados por todos os membros de um grupo ou por membros especialmente designados. A estrutura biolgica do homem permite a possibilidade de todas as sensaes, mas atravs da cultura que cada sensao, sentimento, idias, valores e emoes, tero suas diferenas e caractersticas prprias da essncia humana (ontognese). Conforme Geertz (1989): Tornar-se humano tornar-se individual, e ns nos tornamos individuais sob a direo dos padres culturais, sistemas de significados criados historicamente em termos dos quais damos forma, ordem, objetivo e direo s nossas vidas (p.64). Dentre as anlises podemos afirmar que o processo criativo est ligado capacidade de simbolizao, inerente cultura a que o sujeito pertena, assim como o processo criativo individual e depende das interaes com o meio social e fsico.
4 - Saber esttico
O saber Esttico no sugerido para ditar normas, regras, mtodos e tcnicas a respeito do modo como o processo criativo na construo coreogrfica deva ocorrer, mas, sim, corroborar nas an-
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lises, reflexes e abstraes que ocorrem no processo criativo. O enfoque dado ao saber esttico neste estudo no se refere s Estticas classistas ou eurocntricas que reduzem ainda mais seu interesse ao concentrar-se numa forma histrica da arte: a clssica e a europia ocidental. Nem Esttica como cincia do belo, proposta na tese de Plato, e de Aristteles, nem esttica crist e medieval ( com Santo Agostinho, Hugo de So Vtor, Alberto Magno e Toms de Aquino) insistindo em que a beleza medida em forma, ordem e proporo. Nem se refere Esttica caracterizada a partir do Renascimento ( com Alberti e Lomazzo) como o belo como qualidade das coisas, da realidade (ideal ou emprica), independentemente da relao que os homens mantenham com aquelas. Este estudo se refere Esttica em sua totalidade, sem amputaes nem excluses; Esttica no apenas presente em uma cultura, mas presente em toda diversidade cultural. A apropriao especfica da realidade como objeto da esttica destaca, em primeiro plano, o seu significado original de sensibilidade (aisthesis) como um componente essencial de tudo o que consideramos esttico: objetos, percepes, valores, etc. Conforme Vzquez (1999):
A Esttica a cincia de um modo especfico de apropriao da realidade, vinculado a outros modos de apropriao humana do mundo e com as condies histricas, sociais e culturais que ocorre (p.47).
Trata-se de uma aspirao impossvel de cumprir, pois a forma sensvel1 tem sempre um significado inerente. O esttico sempre impuro, ou seja, encontra-se contaminado pela cultura e vinculado por isso esteticamente ao no-esttico. S poderemos falar exatamente de relao esttica, se nela, e na contemplao correspondente, se atende a uma forma sensvel qual inerente um certo significado. A relao esttica do homem com o mundo pode ser rastreada nas sociedades mais primitivas ou pr- histricas de acordo com os estudos antropolgicos autorizados. Da a importncia da vinculao da esttica antropologia, particularmente a antropologia social ou cultural, e no mbito da ginstica e da dana, mais particularmente, vinculado Cultura Corporal.
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Essa vinculao antropologia chamada de extra- esttico e se d quando a Esttica recorre a outras cincias para estudar o seu objeto. O lugar que ocupa a Arte e as manifestaes da Cultura Corporal dentro da superestrutura ideolgica e as diversas funes que executa nos aparelhos ideolgicos do Estado determinam que a Esttica no possa prescindir da teoria das ideologias, j que esta oferece certas chaves conceituais indispensveis para entender as relaes entre Arte, Cultura Corporal e ideologia. A Esttica recorre tambm s cincias que se ocupam dos processos comunicativos. Entre elas podemos destacar a linguagem corporal. As conquistas dessas cincias, Antropologia, Sociologia, Psicologia, entre outras, se tornam indispensveis para a Esttica na medida em que a construo coreogrfica pode ser considerada sistemas de smbolos2 . A coreografia no somente produzida para ser compartilhada pelos outros naquilo que exterioriza ou expressa. Ela requer uma apropriao peculiar como seu objeto final. Portanto, se considerarmos a relao esttica como produo de certos objetos destinados a serem consumidos e, conseqentemente, como produtos que s alcanam o objetivo final ou o uso apropriado em seu consumo, veremos que este se apresenta de um modo peculiar. Certamente descobrimos que o consumo que hoje fazemos no corresponde meta ou funo que determinou sua produo. Consumimos alienadamente aquilo que nos apresentado como mercadoria. Muitas vezes as relaes que um sujeito tm com a coreografia no so as mesmas que ela realmente representa. Torna-se, ento, essencial conhecer as relaes que se estabelecem entre a coreografia, na situao esttica, e o sujeito na situao esttica.
5 - A coreografia na situao esttica

A relao necessria entre a coreografia, a Esttica e seu substrato fsico se manifesta no fato de que mudanas sofridas em sua existncia fsica afetam, de um modo ou de outro, a condio esttica. inegvel, por exemplo, que as alteraes nos movimentos de uma coreografia afetam suas propriedades estticas.
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No entanto, a Esttica no reduz a sua existncia ao fsico, mas inseparvel do fsico e, por sua vez, irredutvel a ele. Para que o fsico possa elevar-se ao plano esttico tem de ser acessvel em dois sentidos: a viso nas artes plsticas, a audio na msica, ou ambos na dana, e na ginstica. Os sons de uma sinfonia, as cores de uma paisagem natural ou um quadro, o mrmore de uma esttua ou o movimento do corpo humano na dana, e na ginstica tm uma existncia fsica e tambm sensvel, perceptual. Vzquez (1999): o objeto esttico fsico- perceptual, e nele o sensvel se acha organizado em uma forma que o torna significativo. Mas s tem esta trplice e indissolvel existncia na relao entre um sujeito e um objeto que se concretiza ou realiza em cada situao esttica que, sendo sempre singular, se encontra condicionada histrica, social e culturalmente. (p.121) A coreografia no se reduz ao imediatamente percebido; concreto sensvel, mas por sua vez significativo, e a forma com que se organiza o sensvel a forma exigida por seu significado. Por conseguinte, as qualidades da coreografia so perceptuais e significativas. Tal como o sensvel, o significativo est nele de um modo intrnseco e necessrio.
6 - O sujeito na situao esttica

Ao se deparar com a situao esttica o sujeito se apropria da sua forma de perceber e presenciar o mundo. Para tanto se utiliza de sua percepo. Contudo a percepo pode ser analisada sob o foco da percepo comum e sob o foco da percepo esttica. Analisemos os aspectos que caracterizam a percepo comum: A percepo constitui uma experincia psquica mais complexa do que uma atividade sensorial. Para Vzquez (1999) Perceber , pois, um processo complexo no qual no s se percebe sensivelmente, como tambm, por sua vez, se recorda, se imagina, se sente e tambm se pensa(136). Compara com as prprias experincias. A percepo um processo seletivo em virtude do qual uns dados sensveis- os essenciais ocupam-se com o primeiro plano, enquanto os restantes permanecem em segundo plano ou simples-
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mente se prescinde deles. Em conseqncia, como processo global, a percepo mais rica ou contm mais do que os sentidos oferecem; mas, por outro lado, ao selecionar os dados sensveis, mais pobre sensorialmente, j que no transporta toda a riqueza concreto-sensvel do objeto. Portanto, sem essa funo seletiva, no haveria propriamente percepo sensvel, mas sim um caos ou conglomerado disforme de sensaes. A percepo comum , tambm, o senso comum, ou seja, a expresso do sujeito que se ordena livremente. Os hbitos, estruturas ou esquemas perceptivos com os quais uma determinada sociedade se organiza, levam os dados sensveis a converter-se em normas ou regras rotineiras que enfraquecem a capacidade de percepo na vida cotidiana, levando assim o sujeito a uma grande tendncia de automatizar-se. A percepo esttica, em primeiro lugar, comporta o carter concreto, sensvel, singular e imediato de toda a percepo. a relao com um objeto que se faz presente ao sujeito de forma direta e imediata atravs de seus sentidos. Na percepo esttica, como na comum, vemo-nos ante uma atividade complexa e unitria, que no se detm na captao da aparncia sensvel do objeto. A percepo comum pe em jogo idias, recordaes, sentimentos e imagens, todos eles determinados por experincias vividas, pessoais; mas tambm se fazem presentes concepes, valores, que derivam da bagagem cultural de que se dispe e do ideolgico-esttico em particular. Na percepo esttica, a imagem sensvel do objeto esboada de acordo com uma exigncia instrumental, e nessa imagem destaca-se o que satisfaz essa exigncia. Isso explica, mesmo assim, que a percepo no se apresenta sempre com a mesma intensidade e que pode at desvanecer-se ao longo da relao do sujeito com o objeto. Por exemplo, ao assistir a uma apresentao de dana ou ginstica, o sujeito pode manter variveis de intensidade de sua percepo em relao s imagens. Vzquez (1999) elaborou algumas categorias estticas, que podem ser muito utilizadas na elaborao do desenho coreogrfico. Em um desenho coreogrfico pode estar presente uma ou vrias categorias estticas, as quais podero suscitar diferentes percepes estticas.
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7 - Categorias estticas
A relao do sujeito com a coreografia est atrelada s condies sociais em que ela se produz, distribui e consome, e, tambm, a certas condies espirituais, culturais ou ideolgicas sem as quais no poderiam ocorrer como objetos estticos. Exige-se a existncia de determinada superestrutura ideolgica da sociedade, quer dizer, de um conjunto de idias, crenas, normas e valores que justifiquem e guiem o comportamento esttico dos homens ( como um comportamento diferente dos outros: moral, religioso, poltico etc.), assim como das instituies escolas, mercado, academias, etc. correspondentes. O esttico como categoria geral caracteriza um tipo de objeto que, por sua forma sensvel, possui um significado imanente que determina o comportamento do sujeito que capta, percebe ou contempla esses objetos de acordo com sua natureza sensvel, formal e significativa. Mas o esttico s classifica um e outro ( sujeito e objeto) na relao humana, histrica e social que torna possvel sua existncia esttica, e na situao concreta, singular, em que essa possibilidade se realiza efetivamente. Vejamos as categorias estticas elaboradas por Vzquez (1999) e que podem ser utilizadas na elaborao dos desenhos coreogrficos na dana e na ginstica.
As vicissitudes da beleza
No casual o incio pela categoria do belo. A beleza do homem associada sua beleza moral, embora sem se identificar uma e outra. Mas a beleza de uma pessoa est ligada a suas qualidades morais, medidas estas com uma rgua aristocrtica, tampouco se desliga plenamente de sua aparncia sensvel, fsica, como se pode inferir dos elogios homricos beleza de Aquiles e Helena. Certamente o belo no existe por si mesmo margem de sua relao com o homem, mas sim em determinadas condies histricas, sociais e culturais. E o que consideramos belo? Conforme Vzquez (1999): chamaremos de belo a um objeto que, por sua estrutura formal, graas qual se inscreve nela certo significado, produz um prazer equilibrado ou um gozo harmonioso. O belo difcil (p.205).
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possvel encontrar o belo nas grandes obras de ballet clssico, na Danas Moderna, no cirque de Soleil e nas competies de ginstica.
As aventuras do feio
Por que abordar o feio como categoria esttica? O feio seria uma anttese do belo? Para sabermos a resposta torna-se necessrio analisar: Que tipo de objeto so esses, que em determinadas condies, consideramos feio e em que sentido a experincia que vive o sujeito ao entrar na relao com eles pode ser classificada exatamente esttica? Na realidade o produto considerado a partir de seu ngulo prioritrio do valor de troca. O industrial conclui que o feio no vende e, portanto, no lucrativo. Da a importncia que se d, em nossa poca, ao desenho industrial que, ao projetar a fabricao de um produto, leva em conta no s as exigncias tcnicas, econmicas e utilitrias, como tambm a exigncia de uma apresentao que seja atrativa sensivelmente; ou seja, que exclua o que afasta o consumidor: Sua fealdade. O feio como categoria esttica pode ser descoberto tanto na realidade como na arte. So igualmente feios os objetos reais e aqueles representados pelos pintores. Contudo, ao serem contemplados, produzem efeitos distintos e opostos. Mas essa distino ou oposio no contradiz a natureza esttica comum do feio tanto na realidade quanto na arte. O feio o que est em dissonncia com o contexto, o que no faz parte, ou o que est sobredimensionado. O feio uma categoria que tambm pode ser usada no desenho coreogrfico, ele pode ser o contraste, ou a mudana de intensidade, ou, ainda, a representao de uma realidade dissonante.
Sublime
O sublime se encontra sempre em certa relao com o homem. Quando se trata do sublime natural o mar raivoso ou a terrvel tempestade, sentimo-nos surpreendidos ou ameaados por algo que, devido ao seu poder e grandiosidade, se impe diante de nossa
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precariedade e limitao. Quando se trata de aes humanas, sua sublimidade provoca um sentimento de admirao ante um poder que extrapola as limitaes da existncia normal, cotidiana. No sublime o homem se eleva, a partir de sua precariedade e limitao, perante a magnitude do negativo: o terror, o horrvel, ou a morte. Como categoria esttica, o sublime no a categoria suprema por se associar idia de infinitude e grandeza (divinas ou humanas). Tampouco se trata de uma categoria a ser esquecida s porque na sociedade contempornea, consumista e alienada, tenha deixado de estar presente na vida real e expressada na arte, embora haja recentemente a tendncia de reivindicar o sublime. O sublime pode estar presente no desenho coreogrfico quando, por exemplo, o coregrafo se utiliza de movimentos que ultrapassam os limites do corpo humano.
Trgico
A tragicidade caracterstica da existncia humana, no como um componente essencial ou constante dela, mas sim em certas relaes do homem (indivduos, grupos sociais ou povos) com o mundo, com a natureza ou em determinadas relaes dos homens entre si. Nessas relaes humanas ocorrem situaes, comportamentos, atos ou resultados de suas aes que podemos classificar de trgicos. Assim, por exemplo, so trgicos os amores dos jovens que, ante a impossibilidade de transpor os obstculos insuperveis que se opem a sua unio, optam em um pacto suicida- por dar fim vida. O significado profundo do trgico, graas ao qual ocupa um lugar to nico como categoria esttica, est na afirmao de uma condio humana universal que exige a realizao de certos objetos aos quais no se pode renunciar, e est assim mesmo no sacrifcio que impe com seu fracasso, sua derrota, ou sua morte- aos indivduos concretos que, em certas condies histricas e sociais determinadas, os transformam em seus e lutam para realiz-los.
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Cmico
Em nossa vida cotidiana distinguimos facilmente a comicidade de um gesto, de um aceno, de uma situao ou de uma confuso de idias ou palavras, para o efeito o riso- que provoca em ns. A desvalorizao do real ou do pretensamente real, em que consiste o cmico, um fenmeno social. No s porque suas manifestaes diversas se acham determinadas socialmente, como tambm porque ocorrem luz de idias e valores dominantes ou subordinados em determinada sociedade. O cmico adquire uma dimenso esttica prpria nem tanto na vida real como na arte e na literatura. E, ao adquiri-la, o cmico se apresenta com estas caractersticas: a) Ainda que na arte e na literatura o cmico seja sempre criao ou inveno, os personagens, atos ou situaes criados tm sempre a ver com a comicidade na vida real como vertente essencial da existncia humana. Ainda que na msica o cmico possa ocorrer de modo indireto com a ajuda do texto literrio ( como nas peras cmicas, por exemplo); mas, em todo o caso, a msica como tal, mais do que representar o cmico, o que faz evocar o sentimento festivo, prazeroso, associado a ele. b) A comicidade artstica ou literria no entanto, sempre inventada, imaginada ou criada, no produz o efeito natural, espontneo ou intenso (o riso) que produz o cmico na vida real. Seu efeito sossegado, contido, no pode confundir-se com o intenso que suscita o cmico na vida real. O cmico apresenta trs variedades fundamentais: o humor, a stira e a ironia.
O humor
Para a anlise do conceito de humor encontram-se em Vzquez (1999), algumas definies, de diversos autores: O humor a seriedade oculta dentro da gozao(Schopenhauer), a ironia que termina em seriedade (Vladimir Jankelevich), o humor um pouco da intruso do maravilhoso no raciocnio, ou no mecanismo normal da vida humana; debaixo do humorismo existe sempre uma grande dor (Mark Twain), o humor a sutileza de um profundo sentimento (Dostoievski), o humor a manifestao mais alta dos mecanismos de adaptao do indivduo (Freud).
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A stira
Ao comparar a stira com o humor, vemos que a crtica mais demolidora porque o objeto satirizado no s revela sua inconsistncia, mas alm disso sua negatividade, razo pela qual os golpes que descarrega sobre ele buscam sua destruio. portanto uma crtica que, longe de ser compreensiva, tolerante, como a do humor, traz entranhada uma condenao. Sem deixar o menor resqucio para a simpatia, promove a repulsa ou desaprovao.
A ironia
A ironia uma crtica oculta que preciso ler nas entrelinhas, e quanto mais oculta, mais sutil e, talvez, mais profunda. Na ironia, o objeto some atrs de sua aparente ou fingida elevao. O vcio aparece como tal ao apresentar-se como virtude; a mediocridade se revela exatamente quando o medocre pretende comportar-se como gnio; o elogio irnico, longe de enaltecer, rebaixa. Na ironia, a crtica permanece oculta por trs da exaltao do elogio ou da felicitao. Suas cartas nunca esto sobre a mesa. Por isso preciso saber julg-las, pois o jogo irnico no se desenvolve clara e abertamente. Por sua crtica oculta, dissimulada ou sutil, a ironia se distingue do humor e da stira. Diz mais do que diz, ou diz menos do que pensa. Ou ento faz um rodeio para afirmar o que no fundo nega: o vcio, a mediocridade, o erro, a vaidade, a fanfarronice ou a imoralidade. Embora seja muito difcil dar uma definio, dado que eles so conceitos subjetivos que estabelecem relao em determinado contexto e formam uma intensidade prpria e individual.
Grotesco
O grotesco est aqui na irrupo do fantstico, do estranho, na prpria realidade. Essa irrupo inconcebvel, e o inclusive imagin-la, ou tom-la como argumento para uma narrativa realista; e contudo, embora raro, nos diz ele finalmente, o absurdo, o estranho, existe e acontece. Em suma, est na prpria realidade.
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A atribuio essencial que tem o grotesco o fantstico, o estranho, o surpreendente ou o sobrenatural traos no necessariamente compartilhados pelo cmico d a sua relao com o real um matiz peculiar, inconfundvel. O fato que, s vezes, se assemelha stira, mas seu distanciamento da ordem normal, cotidiana, e seus componentes de horror, estranheza ou antinaturalidade, o aproximam mais do feio, do monstruoso, que do exatamente cmico. O grotesco um dos meios de que a arte e a literatura dispem para ajudar a quebrar uma realidade que, indiferente ao tempo e mudana, se empenha em ser eterna e imutvel. O mundo do grotesco, embora fantstico e irreal, no faz seno mostrar o absurdo, o irracional, o prprio seio de uma realidade que se apresenta como coerente, harmnica e racional. No por acaso que aparece associado historicamente na arte e na literatura com movimentos anticlssicos e anti-realistas; resumindo: inconformistas. O movimento intencional e expressivo no desenho coreogrfico uma forma de comunicao e expresso corporal. E estas categorias devem ser atribudas no apenas nas artes cnicas ou na literatura, mas tambm na dana e na ginstica como veiculo de comunicao e de esttica de quem participa.
8 - Concluso: a relao dialtica no desenho coreogrfico

Para que haja sentido no desenho coreogrfico, elaborado a partir de uma manifestao da ginstica ou da dana, acreditamos ser necessrio uma relao dialtica entre o processo criativo e o saber esttico, resultando na prxis, que a coreografia. Entendemos a prxis como a ao de um ou vrios sujeitos; ela simultaneamente teoria e prtica e pressupe a liberdade de criao e de expresso. Erich Fromm apud Silva (1995)
Interpretao e transformao, a teoria e a prtica, constituem processo que, ao ser aplicado, permite o surgimento do novo, abrindo espao para mudanas ou inovaes. A teoria pr si s no vai alm das
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intenes, de discurso. A prtica por si s se torna neutra, no permitindo a existncia de um processo, de continuidade e tampouco de transformao, de qualidade (p.53).
O artista isolado no processo criativo pode compor uma coreografia que seja alheia ao entendimento da sociedade, assim como o filsofo da esttica pode elaborar uma teoria totalmente desvinculada, a criatividade do sujeito. A coreografia a expresso e a linguagem corporal mediante a qual um sujeito ou um grupo extravasam as emoes, os sentimentos, as idias atravs do movimento. Expe Silva (1992), o movimento entendido como a realizao do potencial existente no Sujeito manifesto em uma ao intencional e expressiva Intencional: conscincia de alguma coisa. Expressivo: a transformao de pensamento e movimento em gestos (p.82). nesse sentido que o trabalho aponta para a necessidade de o processo criativo estar vinculado apropriao da realidade e, tambm, vincular-se apropriao do sensvel atravs do saber esttico, com a finalidade de alcanar o movimento intencional e expressivo. relevante tomarmos cincia das relaes que se estabelecem entre a coreografia (objeto), e o sujeito na situao esttica. Ao apropriar-se dessa realidade podemos estabelecer os alicerces sobre o processo criativo e ampliar o leque de possibilidades na construo coreogrfica. Seria este o vnculo que Coubertin procurava ao relacionar esporte com arte?
ABBAGNANO, N. Dicionrio de filosofia. 4ed. So Paulo: Martins fontes, 2000. CAPRA, F O ponto de mutao. So Paulo. Cultrix: 1982. . DACOSTA, L.P. O Olimpismo e o equilbrio do homem. In Estudos . Olmpicos, Tavares, O. e DaCosta, L., Rio de Janeiro: Editora Gama Filho, 1999.
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Notas
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Sensvel: Aquilo que pode ser percebido pelos sentidos. Aquilo que tem a capacidade de sentir. Quem tem a capacidade de compartilhar as emoes alheias ou de simpatizar. Para Abbagnano (2000) smbolo o mesmo que signo. Podemos entender o sistema de smbolos como signos que podem ser interpretados em conseqncia de um hbito ou de uma disposio natural.
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Parte 9
EPT na tradio de Coubertin, programas de incentivo prtica de atividades fsicas, lazer esportivo e paraolimpadas
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A concepo de Pierre de Coubertin sobre a Educao Olmpica para os trabalhadores: uma abordagem atualizada
Prof. Ms. Maurcio G. Bara Filho & P. Dr. Prof. Dr. Lamartine P. DaCosta 1
1 Introduo
A passagem do sculo XIX para o XX foi caracterizada por radicais transformaes econmicas, culturais, polticas e sociais em mbito mundial. Entre essas mudanas, a luta pelos direitos dos trabalhadores freqentemente apontada como a sntese da virada do sculo. At os dias de hoje, o impacto desta luta por melhores condies de trabalho tem afetado a sociedade como um todo, ainda tendo repercusses como a falta de oportunidades de prtica de esportes, tanto no trabalho como no lazer. De fato, esses benefcios foram pressupostos pelos lderes trabalhistas do incio do sculo quando novas relaes de trabalho emergiram dentro do sistema industrial construdo com o sculo XX. Nessa poca, as empresas comearam a entender que os esportes e outras atividades de lazer seriam uma parte importante de seus servios sociais proporcionando aos empregados uma melhor sade fsica e mental e tornando-os bem mais prximos da empresa e de seus companheiros de trabalho.
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As preocupaes anteriores para a melhoria das condies de trabalho, oportunidades de prtica esportiva, sade, lazer e educao foram assumidas pelos reformistas sociais do incio do sculo, poca denominada por Hobsbawn (1995) como a era dos extremos. Entre eles, estava Pierre de Coubertin, o criador dos Jogos Olmpicos modernos que acreditava no Olimpismo (filosofia de vida baseada na prtica esportiva) como catalisador entre outros desenvolvimentos sociais dos trabalhadores. Alm disso, desde o incio do sculo atual, o esporte tem crescido e se afirmado como um fenmeno social de grande magnitude e complexidade com o poder de influenciar positiva e negativamente os indivduos (Osness, 1991). Corroborando as concepes inovadoras de Coubertin, o esporte tem influenciado a sociedade como um todo e tornando-se tambm uma importante parte nas relaes sociais da classe trabalhadora. Retrospectivamente, durante sua atuao, Coubertin considerava o esporte do trabalhador, principalmente por seu significado nas instituies educacionais, tal como a Universit Ouvriere (Coubertin, 1923), que a universidade para os trabalhadores. Atualmente, os fundamentos dessas atividades fsicas esto baseados na sade e lazer dos trabalhadores. De acordo com esse enfoque histrico, os objetivos do presente estudo so revisar as concepes de Coubertin para o esporte do trabalhador para elaborar uma viso atualizada sobre as recentes verses da atividade fsica no trabalho e recuperar o valor educacional presente no Olimpismo, avaliando uma experincia prtica desenvolvida atravs de programas de bem-estar e aptido fsica no trabalho.
Trabalhador 2 - A importncia do Esporte do Trabalhador Todos no Esporte Para Todos

Com objetivos de desenvolvimento fsico, social e educacional dos cidados, Coubertin props em 1919 o Esporte para Todos (Sport for All) atravs da implementao de estratgias pedaggicas para influenciar a personalidade educacional, social, moral e cvica de indivduos de todas as classes sociais (Deveen, 1991).
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Nesse histrico ano de 1919, Coubertin j demonstrava seu apreo e preocupao com a classe trabalhadora ao declarar que esperava o apoio desta classe. O esporte do trabalhador era considerado um importante acesso para o Esporte para Todos e o objetivo principal estava em incentivar a incluso do esporte na vida de todos os trabalhadores (Deveen, 1991). Coubertin freqentemente mencionava a importncia da classe trabalhadora para o Olimpismo como declarou na sesso anual do Comit Olmpico Internacional em 1923.
Qualquer indivduo, trabalhador ou estudante, trabalhando pela integridade do esporte, est igualmente servido o Ideal Olmpico. E mais especificamente, afirmou naquela oportunidade: A defesa do Ideal Olmpico ser apenas organizada pelo significado da colaborao fiel das partes interessadas, alguma mais importante que as outras em termos de valores prticos, exemplo: de um lado as universidades e do outro os trabalhadores (Coubertin apud Deveen, p. 118-119).
Novamente, no Congresso Olmpico de 1925, Coubertin afirmou que o futuro da civilizao no dependia das bases econmicas e polticas, mas da maneira pela qual a sociedade teria acesso educao, sendo o esporte parte desse processo e por isso o Movimento Olmpico deveria promover o Esporte para Todos (Chalip, 1991).
Trabalhador 3 - O Esporte do Trabalhador como um meio de Educao Olmpica segundo as concepes de Coubertin
Quando deixou a presidncia do COI em 1925, declarava publicamente que seus projetos para a classe trabalhadora se tornaram uma prioridade. Acreditava que o esporte poderia ser um meio de promover reformas sociais e a paz mundial e para poder influenciar a classe trabalhadora procurou associar suas idias Associao
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Internacional do Trabalho (AIT) que lutava por melhores condies para os trabalhadores (Cholley, 1996). As idias de Coubertin chegaram a ser apreciadas pela AIT que passou a reconhecer a importncia do lazer para a classe trabalhadora e o valor do esporte na educao. Mas, apesar desses esforos, o COI no acompanhou seus pensamentos e este tipo de projeto no foi mais falado no Movimento Olmpico que passou a concentrar seus esforos nos Jogos de Inverno e Vero (Cholley, 1996; Deveen, 1991).
Trabalhador 4 - O Esporte do Trabalhador nos dias de hoje

Os programas de atividades fsicos para o trabalhador tm crescido em diferentes pases inseridos no crescimento da importncia do esporte na sociedade. Aps a 2 Guerra Mundial, os objetivos principais desse tipo de atividade fsica estavam no desenvolvimento de recursos humanos, promoo da sade e bem-estar do indivduo e do grupo de trabalho (DaCosta, 1990). Atualmente, o foco central dessas atividades no est na prtica de esportes, mas sim na aptido fsica e sade para melhorar a capacidade de trabalho e diminuir as causas de mortalidade (Dinibile e Sherman, 1999). Contrastando as concepes de Coubertin para o esporte do trabalhador com as posies atuais, torna-se explcito que os conceitos se contradizem. Mller (1988) declara que as atividades fsicas para o trabalhador nos dias de hoje no correspondem ao Esporte para Todos, a partir do momento que a nfase desses programas est na compensao e recuperao do trabalho, no se considerando os aspectos sociais dessa prtica. As interpretaes de Mller so baseadas na seguinte afirmao de Coubertin (Mller, 1988, p.190).
... o esporte no um passatempo de luxo, uma atividade de lazer para poucos, no meramente uma forma de compensao muscular para o trabalho cerebral. Para todos, homens, mulheres e crianas, o esporte oferece uma oportunidade para melhoria pessoal independente da profisso ou posio na vida.
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um apanage(acompanhamento) natural de apanage(acompanhamento) tudo, igualmente e ao mesmo grau, e nada pode substitu-lo. O ponto de vista tico no diferente. Esporte o apanage de todas as raas apanage
5 - Uma abordagem prtica

Com o objetivo de se verificar empiricamente a atividade fsica do trabalhador dentro de seu local de trabalho em conjunto com as preocupaes do dia a dia, realizou-se uma pesquisa numa empresa que proporcionava um programa desse tipo para seus empregados. Observou-se um grupo de trabalhadoras de uma empresa de telecomunicaes que foi escolhido durante um programa de atividades fsicas proposto para reduzir o estresse ocupacional e do dia a dia. O objetivo do estudo baseou-se nas necessidades e motivaes dos trabalhadores, complementando investigaes passadas que negligenciou os processos sociais, entre eles o educacional. A pesquisa se caracterizou como Ex Post Facto devido seleo dos grupos (experimental e de controle) ter ocorrido aps a introduo da varivel experimental (atividade fsica), a fim de se investigar o controle do estresse (Lakatos e Markoni, 1986). A amostra da pesquisa constituiu-se de trinta operadoras divididas igualmente nos grupos experimental, as quais aderiram o programa de atividades fsicas cinco meses antes da aplicao do instrumento, e de controle. Essas trabalhadoras foram escolhidas porque a funo delas no trabalho caracterizava-se por uma alta repetitividade de movimentos, excessiva tenso, postura esttica e complexidade de tarefa. Todas essa caractersticas mencionadas propiciam um alto estresse psicofisiolgico, fenmeno a ser explorado no presente estudo.
5.1 - Os instrumentos utilizados na pesquisa:

Questionrio estruturado a fim de obter informaes gerais da populao como dados pessoais, tempo e carga horria de trabalho, meio de transporte, realizao de atividades fsicas e tarefas domsticas e o ambiente de trabalho. 55

Inventrio de Ansiedade-estado de Spilberger aplicado durante o expediente de trabalho e, posteriormente, na casa das telefonistas aps a realizao de todas suas tarefas domsticas. Este teste possui uma escala de pontos que varia de 20 (ansiedade mais baixa) a 80 (ansiedade mais alta) e mede como a pessoa est se sentindo no momento de sua aplicao. Sua aplicabilidade concerne aos efeitos do exerccio sobre o estresse de acordo com proposies de Brown (1990).
5.2 - Resultados e Discusso

A estatstica descritiva revela que a maioria da populao do estudo sedentria, j que 76,7% das respondentes declararam que no esto envolvidas em qualquer programa atividades fsicas alm da realizada no trabalho. No surpreendentemente, 83,3% das trabalhadoras tinham uma outra carga de trabalho quando retornam as suas casas, o que aumenta as possibilidades de exposio ao estresse. Contrariamente, 76,7 das respondentes identificaram uma nova e positiva relao no ambiente de trabalho devido s atividades fsicas, fato este que corrobora com os estudos de Shephard (1995) nos Estados Unidos bem como DaCosta e Pegado (1990) no Brasil. Continuando a anlise, demonstra-se a relao entre a atividade fsica e a ansiedade-estadono trabalho, comparando o GE (38,8 pontos/ desvio padro = 7,6/ coeficiente de variao = 19,6/ Mediana = 36) com o GC (42 pontos/ desvio padro = 10,3/ coeficiente de variao = 24,6/ Mediana = 39). Os resultados de ambos os grupos sugerem que as mulheres que integram o programa de atividades fsicas apresentam um nvel mais baixo de ansiedadeestado no local de trabalho. O mesmo fenmeno no pode ser observado em casa, na qual a diferena entre o GE (31,5 pontos) e o GC (31,8 pontos) muito pequeno, indicando que os dados no so estatisticamente significantes. A anlise exploratria dos dados que as distribuies de ambos os grupos so heterogneas, sendo GC mais disperso com um coeficiente de variao de 24,6% devido a presena de um outlier. A
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distribuio do GE mais densa com o coeficiente de variao igual a 19,6%. Em concluso, o outlier tornou a mdia do GC no caracterstica. Aplicando o teste t de Student para Ho de igualdade de mdias, foi obtido um tcalc = 0,956, inferior ao ttab = 2,052 ( para 95% de nvel de confiana, 5% de significncia e 27 graus de liberdade). Portanto, no existe diferena estatisticamente significativa entre as mdias. Apesar da diferena de 3,2 pontos entre os grupos na escala de Spilberber no nvel de ansiedade-estado no trabalho no ser estatisticamente significativa, Dishman (1994) considera que uma diferena de 2 a 3 pontos normal e vlida quando considera-se a atividade fsica como uma varivel experimental no controle do estresse. O teste de Pearson (Qui-quadrado) no foi utilizado devido ao nmero insuficiente de casos entre as classes. Tambm, por esta razo, a anlise de varincia no seria aplicvel. Doravante, uma apreciao cuidadosa nos dados disponveis enfatizou os seguintes pontos: Os valores da varivel analisada provm da quantificao de respostas qualitativas questes do instrumentos que possui todas as imperfeies naturais. Ento, torna-se mais adequado a anlise de valores da mediana, uma medida mais robusta que a mdia e imune a outliers; O teste t de Student influenciado pela varincia comum entre as amostras. Esta varincia tornou-se muita alta devido a presena de um outlier no GC; A diferena entre os valores da mediana ( GE = 36\ GC = 39,5) indica claramente uma diferena estatisticamente significativa entre as amostras de aproximadamente 10%. Esta ltima anlise que o programa de atividades fsicas pode influenciar de maneira positiva a reduo e o controle do estresse ocupacional, o que tem sido um dos objetivos desse tipo de programa atualmente. Porm, os resultados sugerem que, apesar desse tipo de atividade fsica poder reduzir o estresse ocupacional, no
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demonstra os mesmos benefcios fora do trabalho, no influenciando no processo educacional e nas ralaes sociais propostas por Coubertin na Educao Olmpica e no Esporte para Todos.
6 Concluses
Resumidamente, os programas de atividades fsicas no trabalho objetivam suprir as dimenses prticas da vida dos trabalhadores, mas no atingem suas necessidades e aspiraes sociais. Em outras palavras, a recuperao dos valores educacionais originalmente alvo para os trabalhadores, pode ser ainda vlido e produtivo, somente se forem mantidas as bases do Olimpismo. Desta maneira, a Educao Olmpica, que tem no Esporte para Todos uma justificativa histrica, para os trabalhadores deve ser ajustada atravs de valores, no apenas enfatizando a chamada qualidade de vida. Para atingir esse grupo particular, a Educao Olmpica no pode concentrar-se apenas nas escolas, como tem sido feito nos dias de hoje. Observa-se uma necessidade da elaborao de programas de Educao Olmpica liderados pelo Comit Olmpico Internacional, a fim de atingir as diversas classes sociais entre elas o trabalhador. Portanto, existe um desafio para os pesquisadores e lderes olmpicos de todo o mundo para restaurar a vitalidade das concepes originais de Coubertin, bem como atualiz-las em termos culturais e cientficos. Finalizando, DaCosta (1998, p.198) reivindica o Olimpismo pluralstico, o que significa que a Educao Olmpica tem sua medida certa referidas a grupos alvo e no a instituies. Nesse ponto, situa-se o significado humanstico do Olimpismo.
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Notas
1
Academia Olmpica Brasileira - Trabalho apresentado no 7th Postgraduate Seminar on Olympic Studies da Academia Olmpica Internacional Ancient Olympia Maio/Junho 1999.
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Paraolimpadas: Origens, Desenvolvimento e Perspectivas

Profa. Ms. Claudia Aparecida Stefane
Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/MS
Os Jogos Paraolmpicos, assim como os Olmpicos, renem durante alguns dias os melhores atletas do mundo. Estes Jogos tm despertado, nos ltimos anos, o interesse de milhes de pessoas. Na expectativa de contribuir para a divulgao do movimento paradesportivo, um breve histrico sobre as paraolimpadas de vero ser apresentado, assim como alguns aspectos da participao do Brasil ao longo desta histria. As Paraolimpadas atualmente so compostas por 20 modalidades, nos quais participam atletas com: leso medular, amputao, deficincia visual, paralisia cerebral, deficincia mental e les autres1 . A cada dois anos, ocorre uma verso dos jogos: uma se caracteriza por ser de vero e outra, de inverno. Atualmente a cidade que promove as Olimpadas tambm responsvel pelas Paraolimpadas. A participao do Brasil tem melhorado consideravelmente, no entanto maiores incentivos devero ocorrer para uma melhor estruturao e profissionalizao, tanto no que se refere preparao fsica como nos setores administrativos. Nesse aspecto cabe ao Comit Paraolmpico Internacional (CPI) e ao Comit Paraolmpico Brasileiro (CPB), s instituies de ensino superior, as entidades governamentais e populao em geral envidar esforos no desenvolvimento desse movimento no pas.
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A evoluo dos jogos

O surgimento e o desenvolvimento do desporto entre pessoas portadoras de deficincia2 se deram de forma extremamente lenta. Registros apontam a Alemanha como o primeiro local de prtica desportiva organizada, quando em 1918, um grupo de deficientes lesionado na Primeira Grande Guerra se reuniu para praticar esportes. Em 1932, na Inglaterra, fundou-se a Associao de Jogadores de Golfe de um s Brao, no entanto, nenhuma dessas iniciativas teve continuidade. Em 1944, o neurologista e neurocirurgio alemo, Ludwing Guttman, deu incio ao processo que tornou sistematizada a prtica desportiva entre os portadores de deficincia. A pedido do governo ingls, Guttman, que fugira da perseguio aos judeus na Alemanha nazista, criou o Centro Nacional de Lesionados Medulares no Hospital de Stoke Mandeville, destinado a tratar homens e mulheres do exrcito ingls feridos na Segunda Guerra Mundial. Neste local, Dr. Gutmann passou a adaptar o esporte aos conceitos de reabilitao fsica e emocional. O neurologista acreditava no valor do esporte para a pessoa com deficincia, tanto para sair da depresso, como forma de eleger um novo objetivo de vida, pois a prtica desportiva seria fundamental para a integrao social. Gutmann dizia: A causa mais nobre do desporto para portadores de deficincia a de ajudarlhes a restaurar a conexo com o mundo que os rodeia (www.add.com.br). Nesta mesma poca, nos Estados Unidos, um grupo de soldados que participara da Segunda Guerra criou a equipe de basquete Rodas Voadoras, que percorreu o pas apresentando-se e chamando a ateno da sociedade para a condio do portador de deficincia. Este movimento viria fundamentar o Programa de Reabilitao Desportiva do governo americano. Entre 1946 e 1948, Benjamin Lipton, diretor do Joseph Bulova School of Watchmaking, e Timothy Nugent, diretor da reabilitao de estudantes da Universidade de Illinois, se reuniram para organizar, treinar e promover equipes de basquete em cadeira de rodas. Em 1948, aconteceram em Londres, na Inglaterra, os XIV Jogos Olmpicos de Vero e, aproveitando-se do evento, Gutmann
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criou e organizou um evento esportivo denominado de Jogos Desportivos de Stoke Mandeville para atletas portadores de deficincia. A participao foi modesta: 14 homens e duas mulheres das Foras Armadas Britnicas competiram em arco e flecha. Por meio deste evento, Dr. Gutmann demonstrou o desejo da realizao de uma Olimpada para as pessoas portadoras de deficincia. Os ideais e os mtodos de Guttmann foram se expandindo e mdicos do mundo inteiro comearam a adotar a prtica sistemtica do esporte como parte essencial da reabilitao mdica e social dos pacientes. Em 1952, os Jogos de Stoke Mandeville foram promovidos novamente e contaram com a participao de 130 atletas ingleses e holandeses. Estes jogos ganharam projeo e o carter de Jogos Internacionais de Stoke Mandeville, fazendo com que seus organizadores tornassem a competio anual. Durante a organizao das XVII Olimpadas de Vero, em 1958 na Itlia, o diretor do Centro de Lesionados Medulares de Ostia, Antnio Maglia, props que os Jogos de Stoke Mandeville de 1960 se realizassem tambm em Roma. De acordo com Maglia, seria uma forma de mostrar que os portadores de deficincia poderiam tambm ter sua Olimpada. Contando com o apoio do Comit Olmpico Italiano e das autoridades italianas, cerca de 240 atletas portadores de deficincia de 23 pases participaram dos Jogos Internacionais de Stoke Mandeville nas mesmas instalaes das Olimpadas, fato este que repercutiu positivamente em todo o mundo. A partir destes jogos, a denominao do evento passa a ser Paraolimpadas que, segundo as informaes veiculadas no site www.add.com.br, significa Paralela aos Jogos Olmpicos e no referente a paraplgicos. Reconhecendo o trabalho de Guttmann, o Papa Joo XXIII recebeu os participantes em audincia privada e comparou Guttmann com o criador dos Jogos Olmpicos da Era Moderna: O senhor o Coubertin dos portadores de deficincia. O sucesso destes Jogos fortaleceu o esporte para pessoas com deficincia, gerando necessidade da criao de um rgo regulamentador de regras e normas tcnicas para as competies a Federao Mundial de Veteranos.
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Em Tquio, no ano de 1964, os Jogos Paraolmpicos foram realizados no mesmo pas que os Olmpicos. Participaram na ocasio 390 atletas de 22 pases. Este evento contou tanto com o apoio da comunidade local japonesa, como com adaptaes nas instalaes fsicas para facilitar a participao dos atletas. Em 1968, os Jogos Olmpicos ocorreram no Mxico, mas por problemas da organizao do Comit Mexicano as paraolimpadas tiveram que ser transferidas para outro local3 . O governo de Israel se disps a realizar e os Jogos Paraolmpicos ocorreram Tel Aviv com a participao de 750 atletas de 29 pases. Em 1972, os Jogos Olmpicos e Paraolmpicos ocorreram em cidades diferentes da Alemanha. Isto ocorreu em funo da vila construda para receber os atletas olmpicos ter sido fechada e convertida em apartamentos para venda logo aps os Jogos Olmpicos, onde apesar dos esforos polticos no houve acordo. A cidade de Heidelberg convidou e Universitys Institute for Physical Training ofereceu todo suporte para a realizao do evento. Estas Paraolimpadas reuniram cerca de 1004 desportistas de 41 naes. Durante esse evento houve: a participao de indivduos com deficincia visual em esportes de demonstrao, a criao de subcomits para cada um dos esportes disputados, assim como a primeira participao brasileira. Em 1976, os Jogos ocorreram em Toronto (Canad) com a participao de 2700 atletas de 42 pases, onde alm dos lesados medulares, participaram atletas portadores de outras deficincia (visual, amputados e les autres). Esse nmero expressivo de participantes sofreu com a falta de infra-estrutura durante este evento, especialmente porque eles foram realizados em duas cidades diferentes. Neste mesmo ano, houve a primeira Paraolimpadas de Inverno, com sede na Sucia. Em 1980, o governo da extinta Unio Sovitica no viu a possibilidade de dar continuidade a tradio de realizar os Jogos Paraolmpicos nas mesmas instalaes dos Olmpicos. Diante disto, trs pases se candidataram: Dinamarca, Holanda e frica do Sul. A Holanda foi a escolhida para receber os 1973 atletas de 42 pases na cidade de Arnhem. Para a arrecadao de fundos para a realizao destes jogos a Holanda promoveu vrios eventos televisivos, divulgando ainda mais o movimento paraolmpico.
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No final do ano de 1980 foi constitudo o Comit Paraolmpico Internacional, o qual teria a funo de manter a continuidade dos Jogos, os quais eram anteriormente coordenados pela International Stoke Mandeville Games Federation. Por problemas polticos, os Jogos Paraolmpicos de 1984 ocorreram em dois pases diferentes. Os Jogos nos Estados Unidos ocorreram em Nova Iorque com a participao de 1800 atletas de 45 pases; sendo eles amputados, ls autres; paralisados cerebrais e deficientes visuais. Em Stoke Mandeville, na Inglaterra, foram 1100 atletas de 41 pases; no entanto participaram somente os lesados medulares. Em ambos os eventos houve uma boa cobertura da mdia. Nesse perodo, as quatro Federaes Internacionais: Cerebral Palsy International Sports and Recreation Association (CP-ISRA), International Blind Sports Association (IBSA), International Sport Organization for the Disabled (ISOD), e International Stoke Mandeville Games Federation (ISMGF) formam o International Coordinating Committee of World Organizations for the Disabled (ICC). Mesmo com a organizao das entidades envolvidas no esporte paraolmpico, houve ainda muitos problemas administrativos na organizao dos Jogos nos pases anfitries. Estes problemas fizeram com que entre 1968 e 1984 os Jogos Paraolmpicos fossem realizados em locais diferentes ao dos Olmpicos. Somente na 8a. edio dos Jogos Paraolmpicos, em 1988, na cidade de Seul, observamos o trabalho organizacional atualmente utilizado4 , no qual os dois comits internacionais, o Olmpico e o Paraolmpico, trabalham concomitantemente. Participaram destes Jogos em Seul 3053 atletas de 61 pases, os quais puderam contar com as melhores adaptaes na infra-estrutura j vistas at aquele momento. Durante esse evento houve tambm a apresentao de uma nova bandeira ao International Coordinating Committee (ICC), assim como a realizao do primeiro Congresso Paraolmpico5 . Por estes e por outros motivos, os Jogos de Seul foram considerados os maiores e melhores da histria. A partir de 1988, a histria das Paraolimpadas toma um rumo qualitativo, proporcionando um salto ainda maior para no esporte de elite entre as pessoas portadoras de deficincia.
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Nos Jogos de Barcelona, em 1992, participaram 3020 atletas de 82 pases, os quais puderam contar com facilidades mdicas e de deslocamento por toda a vila olmpica. Em 1996, na cidade de Atlanta ocorreu a 10a. Paraolimpada. Nesse evento, em funo de uma estratgia elaborada pelo CPI e pelo Comit Organizativo das Paraolimpadas de Atlanta que tinham por princpio a qualidade, quantidade e a universalidade, houve a primeira participao de atletas com deficincia mental, uma melhora na performance dos atletas, assim como um aumento no nmero de participantes, pois foram 3195 atletas de 103 pases. A divulgao deste evento foi uma das maiores da histria dos jogos, com a presena de 2088 reprteres. Nos 11o. Jogos Paraolmpicos, realizados em Sydney no ano de 2000, participaram 123 delegaes (incluindo Timor Leste6 ; Coria do Sul e do Norte7 ) de 122 pases, com um total aproximado de 4000 atletas disputando as 20 modalidades esportivas que hoje compe o quadro de modalidades esportivas. Assistiram ao evento 1.200.000 pessoas, inclusive um nmero bastante expressivo de escolares de diferentes faixas etrias. Os expectadores puderam contar com algumas vantagens como a compra do day pass (ingresso de um dia com direito a assistir qualquer uma das modalidades), que inclua o direito de transporte gratuito para todos os locais de competies, desde que o embarque ocorresse na limitao geogrfica da cidade de Sydney. As instalaes, tanto de alojamento de atletas como de competies, foram as mesmas para os atletas olmpicos e paraolmpicos. A Vila Olmpica tinha 100 hectares e foi projetada para ser um bairro residencial. Eram 1.000 casas e apartamentos com a capacidade de instalar aproximadamente 15.000 pessoas, entre elas atletas, tcnicos, mdicos, juzes etc. As instalaes contavam com uma rea de servios: meios de comunicao, restaurante, academia, servio mdico, transporte, toda adaptada para os participantes. Estes dados fazem dos Jogos Paraolmpicos de Sydney, o maior evento realizado at o momento na histria dentro do esporte adaptado. Atualmente, a integrao entre o esporte olmpico e o paraolmpico est consolidada, pois a partir de 19 de junho de 2001 foi firmado um acordo entre o Comit Olmpico Internacional e o
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Comit Paraolmpico Internacional assegurando que, a partir de 2012, a cidade que sediar as Olimpadas ser responsvel tambm pela sede das Paraolimpadas. No entanto, sabemos que essa poltica de competies em conjunto dever permanecer mesmo antes de entrar em vigor o acordo, pois os prximos jogos Paraolmpicos de vero ocorrero no mesmo local que as Olimpadas - em Atenas, na Grcia em 2004. No Quadro 1 podemos observar um resumo da evoluo dos Jogos Paraolmpicos ao longo da histria quanto ao nmero de pases e atletas participantes. Entretanto, difcil precisar estes dados, uma vez que eles apareceram divergentes na bibliografia consultada. De qualquer modo, os que esto sendo veiculados nesse texto foram obtidos no site do Comit Paraolmpico Internacional. Quadro Paraolmpicos Quadr o 1. Jogos Paraolmpicos ao longo da histria
Ordem
Ano
1960 1964 1968 1972 1976 1980 1984 1984 1988 1992 1996 2000
Local
Roma Tquio Tel Aviv Heidelberg Toronto Arnhem Nova Iorque Stoke Mandeville Seul Barcelona Atlanta Sydney
junto Olimpadas Sim Sim No No No No No No Sim Sim Sim Sim
Pas
Itlia Japo Israel Alemanha Canad Holanda EUA Inglaterra Coria Espanha EUA Austrlia
Participantes
400 375 750 1004 2700 1973 1800 1100 3053 3020 3195 4000
Pases
23 21 29 41 42 42 45 41 61 82 103 123
1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 7o. 8o. 9o. 10o. 11o.
Fonte: http://www.paralympic.org/
As duas verses dos Jogos Paraolmpicos

Os Jogos Paraolmpicos ocorrem em duas verses: uma de vero e a outra de inverno. A histria anteriormente relatada dos Jogos de vero. Quanto aos Jogos Paraolmpicos de Inverno, estes ocorreram pela primeira vez em 1976, na cidade de rnskldsvik, na Sucia,
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em decorrncia da participao de um grupo de canadenses portadores de deficincia em diversas competies internacionais. Entretanto, os jogos de inverno tomaram maior vulto junto mdia aps os de Albertville, na Frana, em 1992, quando ocorreram nas mesmas instalaes dos Jogos Olmpicos de inverno. Nesse ano de 2002 os Jogos de Salt Lake City (EUA) tiveram uma boa cobertura da mdia, inclusive ao que se refere ao primeiro caso de identificao de dopping na histria das Paraolimpadas (www.Uol/esporte)8 . Os prximos Jogos Paraolmpicos de Inverno, em sua 9a. edio, devero ocorrer no ano de 2006, em Turim na Itlia, com as seguintes modalidades: biatlo, esqui alpino, esqui cross-country, skating em velocidade e hockey sobre o gelo. Os atletas envolvidos sero organizados em trs categorias de deficincia: visual, motora e mental.
Modalidades esportivas presentes nos jogos de vero

As modalidades esportivas variaram ao longo da histria dos jogos; algumas foram sendo acrescentadas e outras retiradas. Hoje fazem parte dos Jogos Paraolmpicos de vero 20 modalidades: arco e flecha, atletismo (corridas, saltos, lanamentos, eventos combinados e de rua), basquetebol (com cadeiras de rodas e para deficientes mentais), bocha, ciclismo (fechado e de rua), provas eqestres, esgrima, futebol, golbol, jud; levantamento de peso, rugby sobre cadeiras de rodas, vela, tiro, natao, voleibol (em p e sentado), e tnis de mesa e de campo. A maioria das regras das modalidades esportivas passou por adaptaes para permitir o melhor desempenho dos atletas e a sua segurana. Entretanto, existem ainda algumas modalidades em que a participao feminina e/ou de atletas com determinados tipos de deficincia no ocorre. No Quadro 2 podemos observar as modalidades esportivas contempladas ao longo da histria dos jogos.
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Quadro 2. Modalidades esportivas oferecidas nas paraolimpadas ao longo da histria

Ano evento
1960
Modalidades
snooker, esgrima, basquetebol masculino, natao, tnis de mesa, arco, pentatlon (arco, natao, dardo, peso e club throwing (o equivalente ao dardo atletismo dardo), Introduo: Corrida sobre cadeiras de rodas e levantamento de peso Atletismo, basquetebol, arco, esgrima, snooker, natao, tnis de mesa e levantamento de peso. Introduo: lawn bowls (similar ao atual boliche), basquetebol para mulheres, corrida de 100 m boliche) para cadeirantes1 Demonstrao: golbol e corrida de 100m para deficientes visuais. Incluso das provas de corridas de 200m, 400m, 800m e 1500m, com o use de cadeira de rodas especializada. Incluso: golbol, voleibol sentado e tiro Incluso de luta. Introduo da maratona sobre cadeira de rodas, futebol, bocha, ciclismo Demonstrao: hipismo Incluso: jud e tnis de campo Demonstrao: bocha, tnis de campo, ciclismo Incluso da bocha, ciclismo de rua e tnis de campo Demonstrao: racquetball, vela e rugby sobre cadeiras de rodas, alm do basquetebol para deficientes mentais. Incluso do ciclismo em circuito fechado. Arco e flecha; atletismo (corridas, saltos, lanamentos, eventos combinados e de rua); basquetebol (com cadeiras de rodas) e para deficientes mentais; bocha; ciclismo (fechado e de rua); provas eqestres; esgrima; futebol, golbol, jud; levantamento de peso; rugby sobre cadeiras de rodas; vela; tiro; natao; tnis de mesa e de campo; voleibol (em p e sentado). Primeira vez que h participao feminina no levantamento de peso.
1964
1968
1972
1976
1980
1984
1988
1992
1996
2000
Atletas participantes
A incluso de pessoas com diferentes deficincias nos Jogos Paraolmpicos ocorreu de modo progressivo e, algo muito recente especialmente ao que se refere deficincia mental. No Quadro 3 h o tipo de leso e/ou deficincia dos participantes em cada uma das Paraolimpadas, assim como alguns aspectos referentes ao assunto que ocorreram durante o evento.
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Quadro 3. Tipos de deficincia dos participantes Paraolimpadas. em cada uma das Paraolimpadas.
Ano evento
1960 1964 1968 1972 1976
Deficincia
Lesado medular Lesado medular Lesado medular Lesado medular Lesado medular Deficientes visuais les autres Lesado medular Amputados Deficientes visuais les autres Lesado medular Amputados Deficientes visuais Paralisados cerebrais Les autres Lesado medular Amputados Deficientes visuais Paralisados cerebrais Les autres Lesado medular Amputados Deficientes visuais Paralisados cerebrais Les autres Lesado medular Amputados Deficientes visuais e mentais Paralisados cerebrais Les autres Lesado medular Amputados Deficientes visuais e mentais Paralisados cerebais Les autres
Observaes
Mudanas foram sendo introduzidas no sistema de classificao para o atletismo, basquetebol e natao. Primeira participao de tetraplgicos e demonstrao de eventos com deficientes visuais. Ocorre a primeira participao dos amputados.
Primeira participao de atletas paralisados cerebrais.
1980
Aprovao do termo Paraolimpadas
1984
1988
1992
1996
Primeira participao dos deficientes mentais juntamente com os lesados, amputados, deficientes visuais, paralisados cerebrais e les autres nas modalidades atletismo e natao.
2000
Atualmente a organizao dos Jogos Paraolmpicos conta com a participao de atletas com: leso medular, amputados, paralisia cerebral, deficientes mentais e visuais e os que fazem parte da categoria les autres. Somente algumas modalidades permitem a participao de atletas incondicionalmente, isto , independentemente da sua deficincia. Em cada uma das deficincias e em cada uma das modalidades esportivas, h uma classificao funcional dos atletas. Essa classificao visa identificar aspectos motores e sensoriais que os mesmos
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possuem e diante desta classificao que os atletas so agrupados nas competies. A classificao funcional de um atleta pode variar ao longo do tempo, pois podem ocorrer melhoras ou pioras das funes do indivduo. No Quadro 4, podemos verificar o tipo de deficincias aceita para participar das provas oficiais. Quadro 4. Tipos de deficincia que compe cada uma das modalidades esportivas.
MODALIDADES ESPORTIVAS ARCO E FLECHA ATLETISMO (corridas, saltos, lanamentos, eventos combinados e de rua) BASQUETEBOL para cadeirantes BASQUETEBOL para deficientes mentais BOCHA CICLISMO PROVAS EQESTRES ESGRIMA FUTEBOL GOLBOL JUD LEVANTAMENTO DE PESO RUGBY SOBRE CADEIRAS DE RODAS VELA TIRO NATAO TNIS DE MESA TNIS DE CAMPO VOLEIBOL em p VOLEIBOL sentado
TIPO DE DISCAPACIDADES DOS ATLETAS

paralisados cerebrais, amputados e lesados medulares. lesados medulares, amputados, deficientes visuais e mentais, paralisados cerebrais. lesados medulares e amputados deficientes mentais paralisados cerebrais deficientes visuais; amputados e paralisados cerebrais qualquer deficincia fsica ou mental lesados medulares e amputados paralisados cerebrais deficientes visuais deficincia visual Amputados; lesados medulares, paralisados cerebrais e les autres lesados medulares, paralisados cerebrais e plio participao aberta a qualquer tipo de deficincia deficincias fsicas: amputados, paralisados cerebrais, lesados medulares, les autres deficientes fsicos; deficientes visuais e deficientes mentais lesados medulares; paralisados cerebrais, amputados e les autres; deficincia mental deficincia que requeira o uso de cadeiras de rodas Amputados amputados e les autres
Participao Brasileira em Paraolimpadas

No Brasil, o esporte para pessoas portadoras de deficincia surgiu em 1958, por iniciativa do paraplgico Robson de Almeida Sampaio, que fizera tratamento de reabilitao nos Estados Unidos. Ele fundou com apoio do atleta Srgio Del Grande, no Rio de Janeiro, o primeiro clube de esporte do gnero: o Clube do Otimismo. A partir da o Brasil fez-se representar nas grandes competies internacionais, entretanto foi somente na Alemanha, em 1972, que os brasileiros estiveram pela primeira vez em Jogos Paraolmpicos.
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Durante os Jogos no Canad (1976), o Brasil conseguiu sua primeira medalha paraolmpica10 , de prata, com os atletas Robson Sampaio de Almeida e Luis Carlos Curtinho na modalidade bocha. Com este desempenho obteve o 31o.lugar no quadro geral de medalhas. O esporte para pessoas portadoras de deficincia a essa altura j comeara a se organizar melhor e como reflexo disto comearam as criaes de Associaes Nacionais na expectativa de atender as necessidades em todas as reas de deficincia. A delegao brasileira, em Arnhem na Holanda (1980), contou apenas com o time de basquete masculino em cadeira de rodas e um nadador, mas nenhuma modalidade conseguiu obter medalhas. Em 1984, como j citado, os jogos foram divididos em duas sedes: Stoke Mandeville na Inglaterra e Nova Iorque nos Estados Unidos. Na Inglaterra, participaram somente atletas em cadeira de rodas e o Brasil conquistou 22 medalhas, sendo seis de ouro, 14 de prata e duas de bronze; obtendo sua melhor classificao no geral 14o. lugar. J nos Estados Unidos, participaram os paralisados cerebrais, amputados e deficientes visuais. O Brasil conseguiu seis medalhas (uma de ouro, trs de prata e duas de bronze), inclusive a primeira no desporto dos deficientes visuais atravs da atleta Anaelise, na prova de 100 metros rasos. Dos Jogos Paraolmpicos de Seul, em 1988, o Brasil trouxe 27 medalhas, sendo 4 de ouro, 9 de prata e 14 de bronze. Na classificao geral, o pas foi o 25 colocado com um total de 65 participantes. Em Barcelona, quatro anos depois, 92 pases tiveram representantes na competio. Os brasileiros terminaram em 32 lugar, com sete medalhas no total: 3 de ouro e 4 de bronze. Aps uma histria j constituda do esporte paraolmpico brasileiro, em 1995, foi criado o Comit Paraolmpico Brasileiro tendo como seu primeiro presidente o prof. Joo Batista Carvalho e Silva. No ano seguinte, a atividade paradesportiva ganhou dimenso e importncia junto a mdia, facilitando a obteno junto s empresas (privadas ou no), de apoio para a realizao dos II Jogos Brasileiros Paradesportivos e tambm para a participao nos Jogos Paraolmpicos. Nos Jogos Paraolmpicos de Atlanta, em 1996, o Brasil contanto com um investimento mais sistematizado, enviou 58 atletas, para concorreram em oito modalidades (atletismo, ciclismo, esgrima, fu-
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tebol de 7, halterofilismo, jud, natao e tnis de mesa), garantindo 21 medalhas: 2 de ouro, 6 de prata e 13 de bronze. No geral, a delegao ficou com a 37 posio entre os 114 pases participantes. Durante os 11 dias de competies nos Jogos Olmpicos de Sydney, o Brasil conseguiu se posicionar em 24 lugar no quadro geral da competio, com 22 medalhas, sendo seis de ouro, 10 de prata e seis de bronze. Deste modo, nas Olimpadas de Sydney, o Brasil conseguiu realizar a melhor campanha desde que os Jogos passaram a ser disputados na mesma cidade que abriga as Olimpadas - Seul (1988). Melhor campanha aqui entendida como um nmero elevado de medalhas, uma boa classificao no quadro geral de medalhas, alm da maior quantidade de informaes a respeito do esporte paraolmpico veiculadas na poca pela mdia escrita, falada e televisiva. Essa quantidade de informaes veiculadas deve ter ocorrido em funo da iniciativa do CPB, em convidar uma grande equipe jornalstica a cobrir o evento. Logo aps o trmino dos Jogos de Sydney o CPB elegeu o segundo presidente de sua histria, o prof. Vital Severino Neto. . No Quadro 5 est exposto o resultados geral das medalhas obtidas durante os jogos. Quadro 5. Quadro geral de medalhas do Paraolimpadas. Brasil durante as Paraolimpadas.
Ano
1972 1976 1980 1984 1984 1988 1992 1996 2000 Local Heidelberg Toronto Arnhem Nova Iorque Stoke Mandeville Seul Barcelona Atlanta Sydney Pas Alemanha Canad Holanda EUA Inglaterra Coria Espanha EUA Austrlia Ouro 0 0 0 1 6 4 3 2 6 Prata 0 1 0 3 14 9 0 6 10 Bronze 0 0 0 2 2 14 4 13 6 Total 0 1 0 6 22 27 7 21 22
Classificao
31a 29a 14a 25a 32a 37a 24a
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O Brasil mostrou durante as Paraolimpadas de Sydney que pode se tornar uma potncia no desporto adaptado, desde que haja uma poltica de investimento no setor. Quanto a isso fica uma dvida, com a extino do INDESP (Instituto Nacional do Desenvolvimento do Desporto), em 2000, o qual foi responsvel por R$ 4 milhes dos R$ 5,3 milhes investidos pelo CPB nas Paraolimpadas de Sydney, como ser obtida a verba para manter a participao do Brasil nos Jogos Paraolmpicos de Atenas?
Expectativas para o desporto adaptado

Price (1997), afirma que os Paraolmpicos atualmente possuem status similar aos Jogos Olmpicos. No entanto, acredito que a similaridade pode estar no uso das mesmas instalaes e na prtica de algumas modalidades esportivas. Entretanto, se formos observar os dois momentos, h diferenas significativas em sua histria, cultura, logstica e em seu oramento financeiro. Estas diferenas no implicam, com exceo da realizao conjunta dos jogos, que em funo de suas necessidades logsticas devem ser mantidos separados, que os vrios outros aspectos apontados no sejam conduzidos conjuntamente. A organizao do esporte paraolmpico brasileiro vem melhorando consideravelmente, inclusive criando uma poltica de resgate histrico e de organizao logstica e financeira. Observando os resultados obtidos pelo Brasil nos Jogos Paraolmpicos de Sydney - 2000 verificamos uma melhora no desempenho se comparado com os jogos dos anos anteriores. Esse desempenho revela a evoluo que esse movimento vem obtendo em seu aspecto administrativo, de marketing e tcnico. A prtica de esporte, seja ela de rendimento ou no, deve ser mantida pelas organizaes que j desenvolvem tal trabalho (clubes, universidades, associaes de pessoas com deficincia, hospitais11 etc). Entretanto, para que obtenha resultados nos eventos mais significativos do paradesporto, esse trabalho deve ser estruturado de forma a respeitar os princpios do treinamento desportivo, de modo que o desempenho dos atletas seja previamente planejado, assim como estas entidades devem receber apoio do CPB.
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Para a manuteno e implementao dessa prtica de atividades fsicas sistematizadas e voltadas para o rendimento, seriam necessrios investimentos na formao de equipes, na preparao fsica e tcnica dos atletas, na melhoria ou construo de estruturas fsicas, na compra de materiais esportivos, no acompanhamento da delegao e participao nas seletivas, na assistncia e nas avaliaes (fisiolgica, funcional, nutricional, mdica, odontolgica e por meio de exames laboratoriais), alm da capacitao das pessoas envolvidas na busca da performance (tcnicos, mdicos, fisioterapeutas, administradores etc.). Essas exigncias implicam tanto na organizao administrativa como em investimentos financeiros. Os recursos financeiros podem ser obtidos por meio de projetos, como o desenvolvido em 1999 pelo Banco do Brasil, Projeto Paradesporto, o qual foi indito na Amrica Latina. Este projetopiloto consistiu em marketing esportivo de rendimento voltado aos atletas portadores de necessidades especiais, o que favoreceu a elevao do status do esporte paraolmpico. A estratgia utilizada foi a de dar visibilidade ao desporto adaptado, propiciando sociedade brasileira e tambm aos rgos governamentais, a possibilidade de conhecer o esporte e o desempenho obtido pelos atletas paraolmpicos, isto fez com que instituies (pblicas e privadas) investissem nesse setor ainda pouco explorado. O investimento financeiro de empresas contribui para uma melhor organizao administrativa do esporte adaptado, prova disto foi a parceria ocorrida durante os Jogos Paraolmpicos em Sydney 2000, quando o Banco do Brasil patrocinou o Comit Paraolmpico por meio do apoio delegao brasileira. Iniciativas como estas que devem ser incentivadas pelo governo federal, estadual e municipal. Sabendo que um dos objetivos adotados pela comisso da Solidariedade Olmpica o investimento em programas para reas especiais queles que mais necessitam (Miro e Girard-Savoy, 2001), talvez seja interessante a ateno do CPB e de entidades voltadas para o esporte adaptado, na expectativa de poder obter estes benefcios junto ao COB. Estes investimentos poderiam favorecer o desenvolvimento do esporte e dos princpios fundamentais do movimento olmpico/paraolmpico, assim como melhor estruturao e profissionalizao administrativa das entidades nacionais de desporto para pessoas portadoras de deficincia.
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As universidades, concordando com Costa e Santos (2002), tambm podem contribuir com o desporto paraolmpico. Por serem centros de pesquisa, de ensino e de extenso, elas podem oferecer as bases cientficas necessrias para o desporto de alto nvel, contribuindo com os conhecimentos produzidos, na preparao de profissionais, avaliaes fsicas, mdicas, biomecnicas, recomendaes e acompanhamento de treinamento dos atletas brasileiros. Poderiam, tambm organizar um banco de dados sobre o movimento olmpico/paraolmpico internacional e nacional, tendo em vista a dificuldade para obteno e a variabilidade dos dados atualmente encontrados. Outra sugesto que o processo de Educao Olmpica/ Paraolmpica seja iniciado junto aos atletas e/ou praticantes de atividades fsicas sistematizadas, na perspectiva de que os jogos funcionem como smbolo educacional, ponto este que norteou os princpios de Courbertin quando na revitalizao dos Jogos. Nesse sentido, a mdia tambm poderia contribuir na divulgao destes valores, desde que fosse tambm esclarecida a respeito. A organizao de entidades nacionais representativas de atletas paraolmpicos e olmpcos poderia ser incentivada pelos Comits internacionais e nacionais, no sentido de que elas pudessem colaborar na divulgao dos princpios olmpicos/paraolmpicos junto s escolas, clubes, eventos etc. No entanto, fundamental o apoio dos CPI/CPB s iniciativas de divulgao do movimento paraolmpico seja na organizao de entidades nacionais, seja de eventos envolvendo pessoas com deficincia, nos quais a populao possa assistir e participar das atividades em sua prpria comunidade. Outro ponto a ser observado quanto possibilidade de ser um movimento filosfico nico Olimpada e Paraolmpada, uma vez que ambos os Jogos esto embasados nos mesmos valores do Olimpismo. Olimpismo aqui traduzido como uma filosofia de vida exaltando e combinando em equilbrio as qualidades do corpo, do esprito e da mente. Misturando esporte com cultura e educao...procurando criar um caminho de vida baseado na alegria do esforo, no valor educacional do bom exemplo e no respeito pela dignidade humana e nos princpios ticos universais fundamentais (http://www.paralympic.org ).
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Este princpio faz com que Steadward (2001), afirme a obrigao do CPI em: a. conduzir o desenvolvimento de atitudes positivas no processo de incluso e integrao das pessoas com deficincia; b. ser a janela pela qual podemos ver as habilidades das pessoas com deficincia; c. mostrar o progresso obtido pelas pessoas com deficincia no pouco tempo em que participam de atividades esportivas; d. ser o catalisador de futuras oportunidades para pessoas com deficincia no movimento de incluso; e. promover a manifestao do princpio tico do ambiente esportivo. Diante do exposto, os esforos dos todos os envolvidos no esporte adaptado devem estar direcionados na busca e/ou continuidade do olimpismo, assim como na necessidade de incrementar a quantidade de pessoas envolvidas, pois fundamental que o esporte de rendimento seja uma opo do indivduo e no um previlgio de alguns.
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WINNICK, J.P (org.). Adapted physical education and sport.2nd. . ed.USA: Human Kinetics, 1995.p.460.
Notas
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Nessa categoria esto inclusas as pessoas com: distrofia muscular; artrite reumatide juvenil; osteognese imperfeita; esclerose mltipla; ataxia de Friedreich; arthorogryposis; myasthenia gravis; sndrome de Guillain-Barr. Atualmente encontramos na literatura internacional o termo pessoas com discapacidades, entretanto a maior parte da nossa literatura ainda utiliza o termo pessoas portadoras de deficincia ou pessoas com deficincia. Mesmo considerando a relevncia das discusses a respeito destas terminologias, as quais no so objeto de estudo deste trabalho, aqui iremos empregar indistintamente as mesmas. Segundo Price (1997), a no realizao dos jogos paraolmpicos na cidade do Mxico ocorreu por orientao mdica alertando sobre a alta altitude. Formato atual inclui a realizao de ambos os Jogos na mesma cidade, nas mesmas instalaes fsicas e em perodos consecutivos. O Congresso Paraolmpico realizado sempre antes do incio dos Jogos, tendo a finalidade de discutir temas relacionados ao poder poltico e econmico das pessoas com deficincia, assim como metas para o esporte de elite. O Timor Leste, pas independente depois de 25 anos de ocupao da Indonsia, esteve representado por uma delegao prpria. As delegaes da Coria do Sul e Coria do Norte desfilaram juntas pela primeira vez na abertura dos jogos O CPI (Comit Paraolmpico Internacional) divulgou o primeiro caso de doping na histria dos Jogos Paraolmpicos. O esquiador alemo Thomas Oelsner, que conquistara o ouro no biatlo e no
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cross country atleta, foi pego no exame antidoping para metanolona (esteride anablico) e teve que devolver as medalhas. Alm disso, foi suspenso por dois anos e expulso da competio. Veterano em Paraolimpadas de Inverno, Oelsner j ganhara cinco medalhas de ouro e quatro de prata em suas participaes nos Jogos de Lillehammer, em 1994 e em Nagano, 1998.
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Cadeirantes: forma popular da denominao das pessoas com deficincia que utilizam cadeira de rodas. A respeito do nmero de medalhas h novamente divergncias, uma vez que o CPI reconhece uma medalha de prata, enquanto que no site http://www.esportes-e.com.br/paradesporto/ paradesporto.shtml?projeto, acessado em 13/04/2002, est explicitado a aquisio de duas medalhas de prata. Os dados aqui divulgados so do Comit Paraolmpico Internacional. A rede Sarah de hospitais e o Hospital das Clnicas de So Paulo desenvolvem trabalho nessa perspectiva esportiva. (http:// www.hcnet.usp.br/jornaldohc/pagina7.htm).
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O Ideal Olmpico e o Todos Esporte Para Todos

Dr. Valente Prof. Dr. Edison Francisco Valente 1
Resumo
O Ideal Olmpico e o Esporte Para Todos O propsito deste texto analisar o relacionamento entre o ideal Olmpico e o Esporte Para Todos como um programa internacional. Este texto foi realizado com base na pesquisa bibliogrfica e idias dos pesquisadores bem como na experincia do autor neste campo do conhecimento. Palavras-chaves: Olimpismo, esporte, cultura e esporte para todos.
Abstract
The Ideal Olympic and The Sport for All This text aims to analyze the relationship between the Olympic ideal and the Sport For All as an international program. It was based on bibliographic research and researchers ideas as well as on the author professional experiences in these fields of knowledge. Keywords: Olympism, sport, culture and spot for all. Estudos historiogrficos sobre o Olimpismo2 , no final deste sculo, evidenciam, das mais diversas formas de abordagens, que os ideais Coubertinianos, propostos no final do sculo XIX e comeo do sculo XX, j estavam sendo superados e revertidos pelo mun-
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do dos negcios, principalmente a partir do momento em que os Jogos Olmpicos foram implantados e passaram a exigir maior racionalizao em suas relaes com os processos econmico, poltico e social3 . O humanismo, calcado em um idealismo positivista que Pierre de Coubertin apregoava pelos quatro cantos do mundo, como proposta do Movimento Olmpico e em torno da valorizao do homem, foi sendo mesclado por outros jogos de valores e significados do mundo do capital, sombreando uma realidade at ento sonhada por aquele aristocrata, deixando transparecer que Coubertin foi mais uma das vtimas desse sistema capitalista, bem como dominado por um culturalismo exacerbado. Indicam, ainda, que no contexto social da Europa, do incio do sculo XX, a mxima Coubertiniana Citius, Altius, Fortius - o mais veloz, o mais alto e o mais forte - comeou a retratar outras mximas que condiziam plenamente com o mundo capitalista. Ficou bastante evidente que Citius, Altius, Fortius4 , passaram a conviver com o mundo dos negcios em que seus significados e valores passaram a girar em torno da maior agilidade administrativa, financeira e de marketing como um dos alicerces do mundo dos esportes. O poder econmico de compra e venda, em torno dessa mxima, transformaram-na em mais uma das mercadorias desse sculo. Ou seja, prioritariamente, essa mxima converteu-se em dinheiro, no fugindo s regras da mxima capitalista. Na verdade, o termo Olimpismo refere-se dimenso ideolgica do Movimento Olmpico - concretizado por Coubertin e seus seguidores na Olympic Charter, de 1898 e, no, estrutura organizacional desse Movimento, nem muito menos, a dos Jogos Olmpicos. O Movimento Olmpico iniciou-se na Europa, com as idias de Coubertin, o qual institucionalmente globalizou-se rapidamente, com o objetivo de espalhar os princpios Olmpicos pelo mundo, para criar hbitos de bons exemplos. Apresenta-se como um movimento multicultural que tenta influenciar condutas sociais, utilizando-se como instrumentos idias do esporte e do jogo como meio de educao, para a construo de um mundo melhor e mais pacfico. Para MLLER (1988:12) os estatutos Olmpicos e a mxima Coubertiniana esto direcionados tanto para o esporte para todos quanto para o esporte de rendimento - All Sports for All - cujos praticantes so os prprios reconhecedores de seus limites.
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Diz ainda que no possvel se pensar no Olimpismo relacionando-o, apenas, com performance atltica, mas como uma totalidade de valores e significados transcendentes, os quais revelados por prticas dos esportes e juntos com outros valores ticos, estticos e/ou culturais, buscam uma universalizao sincrtica. Para BOULOGNE (1994:14) o Olimpismo transformou-se numa religio da humanidade ligada cultura, com idias universais, que se diz aberto para todos, mas, ao mesmo tempo, discriminador, elitista em que so poucos os que podem dele participar diretamente. Com o Movimento Olmpico em ascenso, o mundo dos esportes comeou a sofrer transformaes. O amadorismo passou a ceder espaos para o profissionalismo e os aspectos ticos defendidos por Coubertin, ligados religiosidade, exaltao a smbolos nacionais, igualdade entre homens e povos, ao cavalheirismo, paz entre as naes; ao esporte enquanto arte, beleza, esteticismo, participao popular, honestidade, dentre outros, tambm j se apresentavam imbricados em ideais capitalistas, enquanto metforas correlacionadas com a infra-estrutura e a superestrutura. A mxima Coubertiniana no mais se constitua como novidade, mas simplesmente como reprodutora de aspiraes da sociedade capitalista Europia, onde o esporte era tido como um dos instrumentos de ascenso poltico-econmico e social. As bases piramidais propostas para os Jogos Olmpicos as quais, inicialmente, estiveram relacionadas com atividades culturais, comunitrias e/ou originadas do esporte popular, de massa, foram sendo, j no incio do sculo XX, profissionalizadas, em funo de um internacionalismo econmico crescente, de disputas acirradas e de disciplinarizao que esse mundo do esporte passou a exigir. Dessa forma, a base dessa pirmide, anteriormente comunitria, tradicional, passou a incorporar outros significados e valores. O elitismo e a eficincia de um trabalho produtivo, racionalizado, quantitativo, com sofisticao tecnolgica, universalizado, apresentaram-se como causas de transformaes dos jogos tradicionais em esportes modernos. As regras foram sendo estabelecidas, cada vez mais rigorosas e complexas. Os recordes passaram a ser uma das mximas das Olimpadas, superiores a tudo quanto antes foi conseguido. Comea a despontar um novo mercado de trabalho. Com a abertura desse campo, o surgimento de novos grupos e/ou
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corporaes, ligadas ao campo esportivo como: tcnicos, dirigentes, empresrios do esporte, rbitros, atletas e superatletas, cronistas, psiclogos, cientistas, dentre outros, j se apresentavam como inevitveis. A mdia foi outro elemento que contribuiu para o aceleramento dessas questes, tornando a comunicao e as relaes entre os povos extraordinariamente mais fceis. A tcnica, a publicidade e a propaganda contriburam decisivamente para a promoo do esporte competio, oferecendo, em escalas altssimas, meios para satisfaz-lo, principalmente, a partir da dcada de 60 quando as transmisses por canais de televiso, ao vivo, passaram a atingir o mundo, via satlite. No sendo uma exceo neste mundo do esporte espetculo, do dinheiro, da mercadoria, da fora do trabalho, da fora produtiva, da mais valia e do ganho em funo do trabalho excedente, expropriado, tecnolgico, racionalizado, quantificado e qualificado, o Movimento Olmpico, a partir da metade do sculo XX, conseguiu adquirir grande poder e prestgio internacional. Ao mesmo tempo, obser. va-se uma certa perda de comando de suas aes, por parte do Comit Olmpico Internacional, quando se deixou influenciar pela mdia e pela realizao dos grandes contratos comerciais, efetivados basicamente com empresas multinacionais. Inevitavelmente, a histria nos mostra, ainda, que os calendrios Olmpicos passaram a ficar cada vez mais aprimorados e dependentes, no sentido de tentar atender a grande massa de patrocinadores em funo da grande demanda de espectadores - seus maiores consumidores. O esporte passou a compor como um dos elementos importantes da nova classe dominante; como um meio fundamental para o alargamento do estreito crculo de relaes sociais, criando um universo fora do relacionamento domstico e como um instrumento, no processo das relaes sociais, conseguindo reunir a classe mdia e a nobreza, em cujo ideal do amadorismo entesourou-se com criao do Comit Olmpico Internacional (1894) e passou a ser consagrado, internacionalmente, a partir da realizao dos I Jogos Olmpicos da era Moderna (1896).
De fato a extraordinria rapidez com que todas as formas de esporte organizado conquistaram a socie-
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dade burguesa, entre 1870 e os primeiros anos de 1900, sugere que o esporte preenchia uma necessidade social consideravelmente maior que a de exerccios ao ar livre. Paradoxalmente, pelo menos na Inglaterra, um proletariado industrial e uma nova burguesia, ou classe mdia, emergiram ao mesmo tempo como grupos autoconscientes, que se definiam um contra o outro por meio de maneiras e estilos de vida e ao coletiva. O esporte, criao da classe mdia transformada em duas alas com bvia identificao de classe, constitua um dos modos mais importantes de realizar aquela definio. (HOBSBAWM, 1992: 258).
Apesar dessas inmeras idias estereotipadas e mitificadas em relao a esse campo do conhecimento, vrias so as conceituaes para o termo esporte. Algumas vezes relacionados com atividades formais que caracterizam, tambm, os desportos e em outras ocasies relacionadas com atividades no-formais e/ou informais - normalmente caracterizadas como atividades ldicas e vinculadas recreao, aos jogos, ao esporte para todos etc. - praticados nos momentos de lazer. Ao analisar tais conceituaes, percebe-se um grande jogo culturalmente definido de signos e smbolos que permeia todo esse campo em seu processo histrico. O signo enquanto expresso emancipatria, multiculturalizada, norteada por criatividade, subjetividade, espontaneidade e liberdade de ao; e, o smbolo como conveno estereotipada, padronizada, assim como nos apresentam os anis olmpicos, a bandeira nacional, a logomarca de um carro, dentre outros. Ao fazermos a relao entre o signo expresso e o smbolo conveno no campo esportivo, podemos citar o EPT do Brasil como um exemplo disso. O mesmo, partindo de uma simbologia que se tornou oficial representado por uma faixa - transformou-se num movimento que buscou, de modo geral, uma interao multicultural entre o que estava historicamente constitudo na sociedade brasileira e aquilo que passou a ser vivificado por pessoas, enquanto ao-real de indivduos ou de grupos de indivduos, segundo anseios e aspiraes de interesses. Ele passou a fazer parte
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de uma estrutura social em que as relaes simblicas passaram a fazer parte de uma determinada ordem cultural, de conformidade com o seu objeto histrico. SAHLINS (1990) advoga, em relao similar a esses aspectos, a existncia de elementos dinmicos marcadamente presentes por toda a experincia humana, pelos quais a histria, em geral, passa a ser construda, tanto no interior de uma sociedade, quanto entre sociedades. Para esse pesquisador, a questo maior destes ensaios reside na existncia e na interao dual entre a ordem culturalmente constituda na sociedade e a ordem vivificada por pessoas, enquanto indivduos coletivos. o que ele denomina de a estrutura na conveno e na ao, enquanto virtualidade e realidade. Afirma ainda que:
Os homens em seus projetos prticos e em seus arranjos sociais, informados por significados de coisas e de pessoas, submetem as categorias culturais a riscos empricos. Na medida em que o simblico , deste modo, pragmtico, o sistema , no tempo, a sntese da reproduo e da variao (...)Se a cultura for, como querem os antroplogos, uma ordem de significao, mesmo assim os significados so colocados em risco na ao.(...) As coisas no s tem razo sua raison detre prpria, independente do que as pessoas possam fazer com elas, como so inevitavelmente desproporcionais aos sentidos dos signos pelos quais so apreendidas.(...).(Ibidem, p.9)
Cita como exemplo questes relacionadas com o evento, em si. Diz ele: um evento no apenas um acontecimento caracterstico do fenmeno, mesmo que, enquanto fenmeno, ele tenha foras e razes prprias, independentes de qualquer sistema simblico. Um evento transforma-se naquilo que lhe dado como interpretao. Somente quando apropriado por, e atravs do esquema cultural, que adquire uma significncia histrica.(p.15).
(...) O evento a relao entre um acontecimento e a estrutura (ou estruturas): o fechamento do fenmeno em si mesmo enquanto valor significativo, ao qual se segue sua eficcia histrica especfica (...) em uma estrutura de conjuntura. (Idem).
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No caso do Olimpismo, dos Jogos Olmpicos e do Esporte Para Todos, isso tem sido motivo de grandes discusses e proporcionam questionamentos infinitos com respostas tambm infinitas, sincrticas e multiculturalizadas. Sahlins aponta a importncia do evento como um esquema cultural, com valores e significados histricos. A ttulo de ilustrao, no Movimento Esporte Para Todos, no Brasil, parte dos tipos dos eventos realizados de impacto, sustentao ou permanentes - segundo alguns de seus momentos histricos, tiveram significncias comprovadas pela prpria receptividade popular e/ou pelo seu prprio significado scio-cultural. Basta analisar os anais dos congressos, as Revistas Comunidade Esportiva e/ ou o acervo do EPT que se encontra na Biblioteca da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP/So Paulo, bem como pesquisas e demais publicaes j existentes, componentes dos mais diversos acervos bibliogrficos. Todas essas so demonstraes concretas que se afastam do senso comum e/ou de conceitos aparentes sobre esse fenmeno histrico, o EPT brasileiro, evitando-se uma visualizao desse processo simblico, como sendo meramente verso mais elaborada da velha oposio entre indivduos, comunidades e a sociedade. Com noo de prxis, em busca de desvelar significados, encontrase implcita a noo de mudana cultural - um dos fatores de provocaes do Esporte Para Todos no Brasil. Com isto queremos afirmar que a Estrutura da Conjuntura, no caso do Esporte Para Todos, esteve centrada em realizaes prtico-tericas de categorias culturais, em um contexto histrico especfico, expressadas por aes de agentes histricos em seus contextos sociais, formando, assim, uma espcie de micro-sociologia de interao, participativa e emancipatria, subjetiva e intersubjetiva desse movimento no Brasil. Internacionalmente, o Esporte Para Todos, independente de sua simbologia, um fenmeno com tendncias diversificadas - s vezes inovadoras, outras vezes como atividades desconhecidas e programas adaptados - que tem recebido adeses dos mais variados segmentos sociais. Por exemplo, tanto ele lida com atividades de alto rendimento quanto de auto-rendimento. Informalmente tanto lida com o menor carente, com a elite, com a marginalidade, com idosos, deficientes, clubes, intelectuais, quanto com outros segmen-
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tos sociais. So inmeras experincias, com lgicas especficas as quais possuem vocabulrios riqussimos de significados e valores, cujos entendimentos esto ligados ao cotidiano de cada indivduo. Isto foi constatado recentemente com a pesquisa Worldwide Experiences and Trends of Sport for All, coordenada por DaCOSTA & MIRAGAYA (2001), patrocinada pela UNESCO, TAFISA e COI, da qual participaram 87 pesquisadores de 36 pases. As concluses a que chegaram os autores desta pesquisa foram as seguintes:
O Esporte para Todos ( EPT ) um modo de interveno na sociedade por meio de motivao da populao como um todo ou por segmentos para a prtica de atividades fsicas objetivando a incluso de participantes em lazer, sade e desenvolvimento esportivo. O EPT tem sido implementado tanto pelo Estado como por organizaes no-governamentais ou via iniciativas de indivduos e grupos por interesses prprios e peculiares. As organizaes voltadas para o lucro ganharam influncia no EPT, mas apenas em bases ocasionais e como oportunidade mercadolgica. Em sntese, o EPT correntemente inserido e adaptado ao esporte tradicional na maioria dos pases. Esta insero se faz de forma descoordenada e descontnua em diferentes nveis da administrao esportiva local, regional e nacional. A atividade EPT tem sido reinventada sucessivamente em todo o mundo desde 1919. As semelhanas tm dominado as diferenas em importncia.
Parafraseando DaCOSTA (1999:48), conclumos o presente ensaio afirmando que realmente o Olimpismo conseguiu por um sculo realizar seu objetivo essencial de colocar o esporte em todo lugar a servio do desenvolvimento harmonioso do homem (...), o que nos induz a admitir o campo esportivo como um dos primeiros fenmenos que se globalizou, principalmente aps a implantao da ideologia Olmpica. Historicamente percebe-se que o campo esportivo se estabeleceu como um campo de lutas, com suas histrias relativamente
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autnomas, que adquiriu identidades pelo seu multiculturalismo, por suas contradies, por suas infinitude e caoticidade em significados e valores, bem como por se tratar de um fenmeno sciocultural recheado de sincretismo, onde, somente, sua relativizao, poder realmente dar-lhe esses sentidos, significados e valores e, com isso, ser analisado cientificamente e/ou identificado como um dos fenmenos scio-culturais que mais se expandiu mundialmente nos ltimos sculos e que vem influenciando formas de condutas sociais na vida cotidiana de grande parte dos indivduos. Parece claro que, internacionalmente, o Esporte para todos, em que pese a sua instabilidade institucional, na maioria dos pases, est distante da universalizao pretendida pelo Movimento Olmpico desde sua implantao. As suas mudanas apontam para intervenes crescentemente especficas, ou seja, do enfoque nacional para o local, da massa para indivduos, do lazer variado para componentes de sade, e dos grupos alvo para os grupos de no adeso5 . Tratase, na verdade, de um processo sucesivo de construo e reconstruo, de inveno e de reinveno do esporte em todo o mundo.
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VALENTE, E. F Esporte para todos? Macei-Al: EDUFAL, 1997. .
Notas
1
Graduado em Filosofia e Histria pela Universidade do Amazonas, Licenciado em Educao Fsica pela Universidade Federal de Alagoas, Especialista em Esporte Para Todos pela Universidade Federal de Santa Maria-RS, Mestre em Educao Fsica pela FEF/UNICAMP; Ps-Graduado em Histria do Esporte pela International Olympic Academy-Greece; Doutor em Educao Fsica na rea da Histria do Esporte, Lazer e Educao Fsica pela FEF/UNICAMP; Professor do CEFET-AL; Coordenador do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Alagoas; Professor de Metodologia Cientfica da FAL e CEFET-AL; Professor do Mestrado em Educao Popular da UFPb/CEFET-AL; Atualmente, no mestrado, orienta trabalhos nas linhas de pesquisa Educao, Trabalho e Lazer e Histria do Esporte, Lazer e Educao Fsica; e, pesquisador na rea do Esporte Para Todos. Ver coletnea de autores em Sport The Third Millennium, editado por LANDRY et all, 1991, 811 p. Ver LANDRY et all (1994), GUTTMANN (1984), BOULOGNE (1994), Idem. Ver DaCosta in Worldwide Experiences and Trends of Sport for All, 2001.
4 5
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O Programa Sesi Esporte e o Esprito Olmpico

Prof. Fbio Fernando Silva Rodrigues
SESI - Departamento Regional Santa Catarina
Embora seja difcil tratar com exatido desde que poca iniciou os Jogos Olmpicos na chamada era clssica, sabemos que aconteceram vrias iniciativas defendidas por historiadores, como os Jogos Heracleos, Jogos Ptios, entre outros, porm a verso mais aceita que em 776 a.C. foi realizada a primeira Olimpada. Desta data em diante, de quatro em quatro anos ocorria uma nova verso dos Jogos Olmpicos. Assim como as datas, a finalidade de sua criao tambm no precisa. Muitos apontam que os Jogos Olmpicos da Era Antiga surgiram com um cunho religioso, onde, inspirados em seus deuses os jovens moldavam seus corpos, adquirindo destreza, habilidade e integridade fsica para compararem-se a eles. O ideal olmpico, portanto baseava-se na busca incessante do aprimoramento fsico e moral. Essa poca clssica dos Jogos Olmpicos foi extinta em 393 a.C. por ordem do imperador Teodsio I. Mais de 1500 anos passaram-se at que o Baro Pierre de Coubertin conseguiu ressuscitar o esprito olmpico em 1896, com a realizao da 1 Olimpada da Era Moderna. Da poca clssica, inspirou-se Coubertin ao redefinir os ideais olmpicos, que acabam reforando a finalidade de glorificar o homem, alm de fortalecer os laos de paz e compreenso entre os povos. O sucesso do sonho de Coubertin rapidamente expandiu-se e, hoje em dia temos o esporte amplamente difundido e praticado por todos os recantos do mundo. Os deuses de hoje continuam a ser copiados, porm eles so hoje os astros do esporte profissional. Quem imaginaria que a semente plantada h pouco mais de 100 anos atrs, ganharia tamanha proporo: O Comit Olmpico Internacional multiplicou-se em dezenas, centenas e milhares de
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rgos incentivadores do esporte no mundo contemporneo, e dentre esses no Brasil podemos citar o SESI. Apesar das aes esportivas estarem presentes desde sua fundao, o grande marco inicial do esporte para o trabalhador foi a primeira Olimpada Operria Brasileira realizada em 1953 em Curitiba no Paran. Aps ela, por 20 anos as olimpadas ficaram esquecidas, sendo retomadas em 1975, com a realizao da primeira Olimpada Nacional do SESI, realizada em Fortaleza, no Cear. A partir da, apesar de no obedecer uma periodicidade, num espao de 20 anos aconteceram mais 4 edies das Olimpadas Nacionais do SESI, tendo a 5 e ltima edio sido realizada em So Paulo em 1995. No ano 2000, com uma proposta de periodicidade de 2 anos, renasce o esprito olmpico no SESI em uma nova era, e em Blumenau, Santa Catarina, realizado a 1 edio dos Jogos Nacionais do SESI. Um pouco da histria esportiva do SESI parece inspirada na verdadeira histria dos Jogos Olmpicos e, sob esta tica, podemos quem sabe, nos posicionar como um pequeno universo olmpico restrito ao trabalhador da indstria nacional. Desta forma, temos nas verdadeiras Olimpadas os Deuses, nossa fonte de inspirao de onde os trabalhadores-atletas comparam-se assim como ocorria na era clssica. Nas devidas propores, a realizao de um sonho e a glria maior do trabalhador-atleta aproximando-se ao Deus; ser heri por instantes... Dentro de nossos limites, conseguimos trabalhar em prol de um Brasil Olmpico forte, conseguimos despertar trabalhadores-atletas para a melhoria da qualidade de vida atravs do esporte, e este por sua vez transfere esse benefcio a seus familiares, incentivandoos tambm prtica da atividade fsica. Se indiretamente, j conseguimos trabalhar em prol de uma nao mais aberta para o esporte, diretamente organizamos programas esportivos voltados para os nossos futuros trabalhadores, para desde cedo criar o saudvel hbito da prtica esportiva. Alm disso oportunizamos aos trabalhadores-atletas uma atividade da qual foram marginalizados pelo carter excludente que o esporte adquiriu com o passar dos tempos. Essa corrente, certamente atravessa geraes e, desperta para alguns mais do que o gosto pela atividade fsica, mas tambm o prazer de treinar e competir para chegar um dia a ser um Campeo Olmpico.
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UniSESI e o Movimento Olmpico

Eloir Edilson Simm
Gerente Regional SESI Blumenau Coordenador de Lazer do SESI em SC
O SESI reconhece que nenhuma obra ou projeto humano, atual ou futuro, justifica ou justificar mais investimentos do que esta que a principal misso de toda a cincia e de todas as instituies: a manuteno da sade e a preservao da prpria espcie humana. Qualificar profissionais que atuem no processo do movimento humano e atividades correlatas garantindo uma melhor ocupao do tempo livre em benefcio da qualidade de vida das pessoas, passa a ser papel fundamental da sociedade moderna e o objetivo da nossa Universidade. Nossa proposta de formar profissionais de excelncia no meio esportivo brasileiro e no Mercosul, e ao mesmo tempo, instrumentalizar formadores de opinio que assegurem os fundamentos esportivos e de lazer para uma vida saudvel. Tambm de revitalizar o Centro Esportivo, conforme seu objetivo inicial, que era ser um Centro Olmpico. Hoje, mais que um Centro Olmpico, poder ser um Centro de Referncia em capacitao continuada, especializando tcnicos, com laboratrio cientfico, referenciais tericos e prticos para Estudos Olmpicos. Contando com a capacidade instalada do Centro Esportivo Bernardo Werner e da importante parceria da Universidade Regional de Blumenau - FURB, atravs da sua qualificao e estrutura acadmica, podemos garantir o sucesso da UNISESI. A UNISESI ser uma referncia nacional na formao e qualificao de profissionais nas reas do esporte e lazer. Contamos com uma equipe de colaboradores, em nveis nacional e internacional,
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que estaro presentes desde os primeiros eventos j previstos para os seis meses iniciais de atividades. Tambm, com a participao de treinadores das selees brasileiras, tcnicos vencedores, pesquisadores das melhores universidades, alm de vrios profissionais e esportistas renomados. A UNISESI aposta na inovao de seus cursos e eventos. Aps minuciosa pesquisa de demanda e tendncias, selecionamos as seguintes reas do conhecimento: Pedagogia do esporte, Gesto do esporte, Atividades fsicas relacionadas sade, Esporte e Lazer popular, Esporte de alto rendimento, Revelao de novos talentos e Comunicao do desporto. Oferecemos vrias modalidades de cursos, palestras, seminrios, clnicas, workshops, e atividades correlacionadas a pesquisa e ao como meta de aprendizado profissional. Os nveis de ensino vo desde a formao complementar nvel mdio e profissional, cursos de aperfeioamento e posteriormente, sero implementados cursos de ps graduao (especializao e mestrado). O Brasil apresenta um dficit muito grande de profissionais com formao adequada para atuar nas reas de atividade fsica, especialmente do esporte e do lazer. Mais de 150.000 profissionais de educao fsica no tem especializao. Eventos j realizados: 20 a 23 Novembro 2001 - Clnica de FutSal (36 h/a) - Curso de Gesto do Esporte e Lazer (total de 144 h/a dividido em 4 etapas de 36 h/a) - etapa 1. 11 a 14 dezembro 2001 - Clnica de Natao (36 h/a) - Curso de Gesto do Esporte e Lazer - etapa 2. 26 fevereiro a 01 maro 2002 - Clnica de Voleibol (36 h/a) Curso de Gesto do Esporte e Lazer - etapa 3. 20 a 23 maro 2002 - Congresso de Plano de Negcios no Esporte e Lazer (36 h/a) - Curso de Gesto do Esporte e Lazer etapa 4. Curso que est acontecendo: Junho a fevereiro/03 - Gesto e Promoo da Sade na Empresa/Curso de Especializao Lato Senso. Cursos que iro acontecer: 21 a 23 de junho 2002 - Curso Especial para Preparadores Fsicos.
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11 a 13 de julho 2002 - Curso de Organizao de Eventos. Agosto a Novembro 2002 - Curso Profissional Gesto de Academias. A UNISESI Esporte situa-se no maior complexo esportivo do Brasil e Amrica do Sul. Localizado em Blumenau, no estado de Santa Catarina, o Centro Esportivo Bernardo Werner ocupa uma rea de 300.000 m2, com uma rea coberta e em atividade de 22.000m2. Sua localizao estratgica: o estado de Santa Catarina fica no Sul do Brasil, bem no centro geogrfico das regies de maior desempenho econmico do pas, Sul e Sudeste, e em uma posio estratgica no Mercosul. O nosso Campus grandioso. Possui uma moderna estrutura acadmica, com auditrio para 150 pessoas, salas de aula equipadas com multimdia, televiso, vdeo, computadores e Internet, alm de toda a estrutura da FURB nossa disposio. Conta com uma ampla infra-estrutura para diferentes tipos atividades: 5 quadras polivalentes 2 quadras de voleibol 2 quadras de volei de areia 1 campo de futebol com tribuna para 6.000 espectadores 2 campos de futebol suo 1 campo de futebol de areia 2 canchas de bocha 1 pista de atletismo (areia) 4 pistas de bolo 1 piscina olmpica aberta 1 piscina semi-olmpica trmica coberta 3 piscinas para lazer com tobog espaos para ginstica e musculao 1 auditrio (150 lugares) 4 salas de aula climatizadas e com tecnologia de ponta 7 alojamentos 1 salo social para aproximadamente 500 pessoas Nossa rea de lazer e servios composta de reas verdes, lago com 2.000 m2 de lmina de gua, salo social para 800 pes-
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soas e trs piscinas para lazer com tobog. O Centro dispe de alojamento para 200 pessoas, restaurante com cozinha industrial prpria e lanchonetes. Durante a dcada de 70 o Brasil no obteve xito nas competies esportivas internacionais, especialmente nas Olimpadas. Apenas a modalidade de jiu-jitsu conquistou uma nica medalha de ouro; o atleta vencedor, um brasileiro naturalizado, era de origem japonesa. Preocupado com a situao, o SESI decidiu mobilizar suas entidades esportivas no sentido de se preparar para o futuro, estimulando uma participao maior em vrias modalidades esportivas. Dessa forma, surgiram os Centros Esportivos do SEI no Amazonas, no Distrito Federal e em Santa Catarina, na cidade de Blumenau. No ano 2001, ao darmos incio ao processo de revitalizao do Centro Esportivo Bernardo Werner, em Blumenau, SC, foram identificadas uma srie de aes estratgicas que seriam necessrias para garantir um resultado significativo do projeto. Uma destas aes a transformao da Pista de Atletismo existente de piso natural para piso sinttico. De grande impacto positivo sobre o meio esportivo estadual e nacional, esta medida proporcionar, ainda, a possibilidade de aumentar significativamente a visibilidade do Centro Esportivo que j vem sendo incrementada atravs da revitalizao esttica externa e interna, de aes de divulgao do potencial para eventos do local e da instalao da UniSESI a Universidade SESI do Esporte. No presente documento, apresentamos um levantamento das possibilidades da execuo da reforma da Pista e de providncias complementares; partimos das recomendaes da CBAt, a Confederao Brasileira de Atletismo, buscamos o representante nacional do melhor piso do mundo para esta finalidade, fizemos o estudo de custos para a execuo da base e do piso em si e conclumos que os investimentos necessrios para a efetiva execuo do projeto so da ordem de R$ 2,5 milhes. Cabe-nos ressaltar a colocao do representante da CBAt: a entidade tem estimulado as instituies envolvidas com o esporte no Brasil a promover a instalao de Centros Regionais de TreiCentros Regionais Tr namento, namento propondo-se a custear as despesas de estgios, nesses locais, de atletas de selees brasileiras em preparao para even-
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tos internacionais, que seriam sempre realizados nesses centros. A instalao de um desses centros, certamente, envolveria outras providncias alm da reforma da pista de atletismo; entretanto, o investimento a mais seria proporcionalmente muito menor e sem dvida o impacto proporcionalmente muito maior. H, inclusive, a possibilidade de atrairmos para o Centro Esportivo Bernardo Werner a prpria sede da CBAt, pois, segundo nos informou seu dirigente, os convnios que a mantm na sede atual (Manaus) encerraram-se em dezembro de 2001. No Brasil, apesar do sucesso dos talentos natos, ainda h muito que fazer no sentido de formar uma cultura esportiva. Somos um pas com enorme potencial no campo esportivo e com a vocao para produzir atletas nas mais diversas modalidades e em todas as faixas etrias. Temos um clima favorvel o ano inteiro e um povo perfeitamente identificado com os valores intrnsecos do esporte e com os dolos que este produz. Temos um ritmo dinmico de vida, uma notvel criatividade e grande capacidade de adequao s adversidades, aliada a uma grande facilidade de integrao a outras culturas, globalizao e s novas tecnologias. Apesar de toda a potencialidade, entretanto, o Brasil apresenta um dficit muito grande de instalaes esportivas adequadas tanto para o treinamento desportivo quanto para a realizao de competies atlticas de alto nvel. Santa Catarina, mais especificamente, destaca-se com freqncia no cenrio nacional atravs de seus talentos esportivos; entretanto, desperdiamos a grande maioria deles por falta das condies necessrias para seleo, estimulao, treinamento e projeo de nossos atletas. Mais urgente do que a criao de centros esportivos, ginsios e instalaes afins, porm, a otimizao das instalaes j existentes, que na maioria das vezes so sub-utilizadas por conta da falta de adequao s inovaes tecnolgicas alcanadas por todas as modalidades esportivas.
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Jogos Paraolmpicos: Superando os Limites

Neimara Oliveira Bittencourt* Jeferson dos Santos Netto* Mara Lcia Salazar Machado** Roberto Maluf Mesquita***
Resumo
O presente trabalho tem por objetivo responder s inquietaes pessoais que foram fomentadas a partir das aulas de Atividades Fsico-Desportivas para Portadores de Necessidades Educacionais Especiais. O estudo intitulado: Jogos Paraolmpicos - Superando os Limites foi realizado atravs de revises bibliogrficas e por meio de um relato de experincias. Atravs deste estudo, procuramos conhecer a origem da palavra Paraolmpicos, o histrico destes jogos no mundo e no Brasil. O relato de experincia foi proporcionado pelo atleta Andr Luis Andrade, portador de deficincias visual que conquistou a primeira medalha de prata na prova de 100 metros rasos na Paraolimpada de Sydinei sendo esta, sua primeira participao em competies internacionais. Ao trmino deste projeto, pudemos constatar: o estudo contribuiu com nosso conhecimento profissional e pessoal sobre os jogos Paraolmpicos, em especial, com o desporto competitivo de auto-rendimento para portadores de deficincia visual; os desafios pelos quais passam as pessoas Portadoras de Deficincias Fsicas para praticarem e/ou participarem dos Jogos Paraolmpicos so grandes; o incentivo dos familiares, professores, tcnicos e amigos fundamental para que os atletas paraolmpicos no desanimem frente aos obstculos; os jogos paraolmpicos so um show de superao e amor a vida.
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Notas
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Acadmicos do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Cincias e Letras de Osrio. Professora Mestra do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Cincias e Letras de Osrio. Professor Mestre da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Membro da Academia Olmpica Brasileira
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So Paulo, Brasil e Amrica Latina Como Refrencia Internacional em Esporte e Lazer

Prof. Jos Roberto Gnecco
UNESP / PMSP jrgnecco@rc.unesp.br
Resumo
A proposta deste estudo realizar uma anlise dos eventos esportivos e lazer na cidade de So Paulo verificando como os mesmos se apresentam como referncia internacional neste campo de ao. A Cidade de So Paulo oferece programas sociais em Esporte & Lazer, assim como eventos esportivos destacando a referncia internacional de So Paulo, Brasil e a Amrica Latina, alm de outros programas. Como programas sociais principais destacam-se os de Esporte-Educao e Recreao no tempo livre dirio e anual de Crianas & Adolescentes de 07 a 14 anos os Programas Mais Esporte & Recreio nas Frias. Estes programas apontam para a educao em tempo integral, oferecendo uma programao regular e permanente em perodo complementar ao horrio escolar e de frias. O Mais Esporte tem como contedo atividades fsicas, recreacionais e esportivas atendendo atualmente 25.000 Crianas & Adolescentes em 72 locais, com a orientao e os conhecimentos tcnicos de ex-atletas consagrados, objetivando atender 50.000 diariamente em 2004. O Recreio nas Frias tem como contedo atividades esportivas, recreativas, culturais e passeios, atendendo 70.000 Crianas & Adolescentes em janeiro passado e mais 100.000
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em julho de 2002, em 140 locais, objetivando atender 200.000 em 2004, acontecendo todas as frias. Estes Programas que oferecem modalidades esportivas e recreao no tempo livre dirio e anual de Crianas & Adolescentes, pela magnitude de seu tamanho, servem de referncia em Esporte & Lazer numa Cidade com 10,4 milhes de habitantes, numa conurbao total com 16 milhes de habitantes. So Paulo cresceu sem planejamento e a Cidade e o Esporte podem fazer uma parceria benfica para ambos. A realizao de grandes eventos esportivos internacionais pode maximizar os benefcios que o Esporte traz para as pessoas. Isto implica na modernizao dos equipamentos especiais da Prefeitura, dentre outros da Cidade e no Estado: Autdromo de Interlagos, Estdio do Pacaembu, Centro Olmpico de Treinamento e Pesquisa e Estdio de Beisebol, com sua revitalizao, ampliao e modernizao: criando o Parque do Autdromo, dinamizando o uso de Interlagos como um parque, preservando o automobilismo e o kartdromo; multiplicando o uso do Complexo Esportivo do Pacaembu, que alm de estdio de futebol possui ginsio poli-esportivo, piscina e ginsio de tnis, tendo sediado os Jogos PanAmericanos de 1963; resgatando a funo do Centro Olmpico, ampliando a formao de atletas e o nmero de modalidades oferecidas; reformando e utilizando plenamente o Estdio de Beisebol, numa reforma de um milho de reais, planejada conjuntamente com a Confederao Brasileira de Beisebol e Softbol. Esta modernizao se vincula ao Programa de Qualificao da Cidade, do Brasil e da Amrica Latina como liderana internacional no Esporte-Rendimento o Programa de Plo de Eventos Esportivos e o estudo de viabilidade de uma candidatura aos Jogos Olmpicos de 2012 na Amrica do Sul. So Paulo j sedia um evento de grande porte que a nica etapa do Mundial de Frmula 1 da Amrica Latina, com a presena de 70.000 cidados de todo este continente. A Cidade est articulando os diversos segmentos pblicos e privados para qualificar So Paulo, Brasil e a Amrica Latina como referncia internacional em Esporte & Lazer, propondo sediar eventos do porte citado tambm nas demais modalidades esportivas, agora tendo a honra de contribuir para a realizao dos Jogos Sul-Americanos de 2002 e construindo a candidatura brasileira aos Jogos Sul-Americanos de 2006, aos Jogos Pan-Americanos de 2007 e aos Jogos Olmpi-
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cos de 2012. Isto implica num srio e profissional estudo de viabilidade conjugado com investimentos nos equipamentos esportivos para a recepo dos eventos, investimentos na captao e realizao dos eventos e investimentos na reorganizao da Cidade. A realizao de eventos deste porte, 1- dissemina a prtica do Esporte e das atividades fsicas, pela divulgao na mdia do valor destes, pelo envolvimento dos Pases da Amrica Latina na preparao esportiva de suas equipes para uma competio num Pas dentro de seu Continente, ainda pela necessria oferta de bons e modernos equipamentos esportivos na Cidade-sede, divulgando a existncia de macro-equipamentos esportivos a populao; 2- contribui para a construo da identidade cultural local das pessoas enquanto cidados, ao se identificarem e torcerem por seus Pases, conjugando seus valores; 3- para o resgate da auto-estima da populao pela valorizao da Cidade e da Amrica Latina, na construo de uma relao de amor com a mesma, gerando nos cidados uma sensao de identidade a So Paulo, ao Brasil e a Amrica Latina, consolidando esta relao afetiva entre a populao, a cultura do Esporte, e a Cidade, o Pas e o Continente que os sedia; 4- contribui para o planejamento e reorganizao urbana, quando se tratar de eventos esportivos de maior porte, pela necessidade de preparar a Cidade para oferecer a melhor infra-estrutura aos membros da Comunidade Olmpica e aos espectadores; e 5- incrementa a economia e gera mais empregos fixos e temporrios, imediatos e mediatos, diretos e indiretos, colaborando com a construo da condio de estabilidade poltica e econmica que destaque a Amrica Latina no Mundo.
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Polticas Pblicas para a Popularizao da Atividade Fsica na Perspectiva da Promoo da Sade

Prof. Ms. Marcos Santos Ferreira
Laboratrio de Atividade Fsica e Promoo da Sade (LABSAU) Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
1 Apresentao
A necessidade de se compreender os determinantes e as conseqncias da adeso ao exerccio fsico estende-se desde o contexto de programas mdicos supervisionados at o domnio da sade pblica. Esse campo de estudo, cujo acmulo de conhecimentos ainda pequeno (principalmente no Brasil) diante de sua importncia, no pode ser visto como domnio exclusivo de uma rea de conhecimento especfica. De fato, profissionais das mais diversas reas como psicologia, educao fsica, medicina e epidemiologia do exerccio, entre outras, vm se dedicando, cada dia mais, ao estudo dessa temtica. Apesar disso e da relativa consolidao da adeso ao exerccio enquanto rea de estudos, no h muitos motivos para comemorar no que diz respeito popularizao da atividade fsica em geral. Com efeito, j em meados da dcada de 90, Dishman (1994c) apontava no ter havido, na ltima dcada, avanos significativos no nvel de atividade fsica das populaes de naes industrializadas. A situao, infelizmente, parece perdurar, haja vista que mais
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de 60% da populao adulta em quase todos os pases desenvolvidos e nas reas urbanas do mundo menos desenvolvido tem nveis insuficientes de atividade fsica (CDC [Centers for Disease Control and Prevention], 2000). A compreenso e a alterao desse quadro requerem aes de larga abrangncia envolvendo profissionais de vrias reas, que tenham em comum o interesse em difundir a atividade fsica na perspectiva da promoo da sade. Nesse contexto, intervenes na rea de polticas pblicas so particularmente importantes para a promoo da atividade fsica porque so elaboradas para influenciar grandes grupos e at mesmo populaes inteiras (Sallis, Bauman, Pratt, 1998; Sallis et al., 1997), alm do que, so menos dispendiosas e mais duradouras (King, 1995). Com isso em mente, trazemos, neste texto, algumas reflexes acerca da relao entre exerccio e sade e discutimos uma abordagem possvel para aes e estratgias a serem desenvolvidas nos mbitos comunitrio e escolar, tendo em vista a popularizao da prtica regular da atividade fsica na perspectiva da promoo da sade. 2 - Exerccio e Sade Quem nunca ouviu dizer que exerccio faz bem sade? De fato, no raro observarmos vrias manifestaes acerca da relao exerccio/esporte e sade em nossa sociedade. fcil identificlas nos diversos veculos miditicos, assim como no discurso de alguns profissionais. Para uma melhor compreenso dessa relao, todavia, no podemos prescindir de uma reflexo, breve que seja, acerca do conceito de sade ao longo dos anos. No sculo XIX, o entendimento da sade apoiava-se, principalmente, em aspectos negativos, uma vez que era vista como ausncia de doenas (Noak, 1987; Nordenfeldt, 1991; White, 1991). Era, portanto, desconsiderada a totalidade dos componentes de uma sade entendida como valor positivo. Isso porque reconhecer um desvio significativo de padres estabelecidos como normais para o funcionamento do corpo era efetivamente mais fcil que chegar a um acordo quanto aos elementos que constituem verdadeiramente o bem-estar e a sade.
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Essa noo era reforada, principalmente, pelas pesquisas na rea biolgica, cujo progresso revolucionou o entendimento das doenas, atribuindo-as exclusivamente a agentes microbianos e corroborando a compreenso da sade como ausncia de doena, uma vez que os sintomas e a natureza das patologias passaram a ser melhor conhecidos que os indicadores e os atributos da sanidade fsica e mental. Essa viso unicausal da sade baseada na doena, entretanto, perdia consistncia medida que se avolumavam estudos apontando outros fatores concernentes sade, como os histricos, sociais e econmicos. Para Greene e Simons-Morton (1984), entender a sade como ausncia de doenas espelha o resultado de um pensamento superficial e negativo, que focaliza o que se pretende evitar (a doena), enquanto se esquece o que se deseja alcanar (a sade). Eles advertem que, embora limitado, esse um conceito poderoso, que reside no inconsciente coletivo da sociedade (p.5), e que pode exercer uma grande influncia no desenvolvimento de polticas pblicas. A primeira tentativa, em escala global, de estabelecer um conceito mais abrangente de sade, teve lugar com a criao da Organizao Mundial da Sade (OMS) uma nova definio, seguramente a mais conhecida mundialmente, foi ento formulada: ...sade um estado de completo bem-estar fsico, mental e social, e no consiste apenas da ausncia de enfermidades doenas ou de enfermidades (WHO, 1948, p.1). Sua imediata aceitao por parte dos meios cientfico e profissional passou a favorecer a elaborao de conceitos cujo eixo se deslocou para o bem-estar dos indivduos e das comunidades. Cresceu, assim, a aceitao de que os aspectos scio-culturais, econmicos e ecolgicos investem-se de uma importncia to grande para a sade quanto os aspectos biolgicos, e de que os perfis de sade e de enfermidade dependem das condies gerais de vida. Por exemplo, as elevadas taxas de morbidade e de mortalidade nos pases menos desenvolvidos, em comparao aos pases industrializados, so explicadas muito mais pelos nveis acentuados de pobreza, resultantes dos modelos polticos e econmicos existentes, que por quaisquer agentes especficos (Caplan, 1993). A grande incidncia de doenas crnicas nas classes desfavorecidas e nos grupos minoritrios associa-se a condies de trabalho e de subsistncia, que provocam estresse fsico e psi-
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colgico e conduzem a modos de vida pouco compatveis com a sade (Phillips, 1990). Conquanto essa conceituao tenha representado um progresso por buscar aspectos positivos da sade e incluir as facetas sociais e mentais, suscitaram crticas pelo seu carter esttico (Sagan, 1987; Rezende, 1989; Bento, 1991) e tautolgico (Ferrara, Acebal, Paganini, 1976). Alm disso, identificou-se a necessidade de se subsidiarem melhor novas estratgias para a sade, o que fez com que a prpria OMS fomentasse o debate acerca do tema. Os desdobramentos desse rico debate comearam a aparecer quando um conjunto de idias e princpios para a questo da sade o iderio da promoo da sade comeou a se delinear, no incio dos anos 80. Alguns documentos foram fundamentais para sua divulgao. A Declarao de Alma-Ata (WHO, 1978; OMS, 1990) talvez seja o texto de maior valor histrico: os postulados da Sade para Todos At o Ano 2000 explicitaram as mudanas de expectativas no que concerne noo de sade e definiram as bases para a elaborao de novas estratgias de sade pblica, assim como para a publicao de documentos posteriores. Os pontos cardinais do movimento foram, contudo, definitivamente estabelecidos pelo documento intitulado Promoo da Sade: discusso sobre conceitos e princpios (WHO, 1984): nele so realados aspectos como a abordagem multifatorial da promoo da sade, a necessidade de se desmedicaliz-la e a importncia da participao comunitria. Seus cinco princpios capitais tambm foram revisados por esse documento, que chegou a algumas concluses: (a) a promoo da sade deve considerar o conjunto da populao e no apenas grupos definidos como de risco; (b) a ao da promoo da sade deve dirigir-se aos muitos fatores que a influenciam, de maneira a assegurar que o ambiente possa favorecer a sade1 ; (c) a promoo da sade demanda a participao de toda a comunidade no desenvolvimento, individual e coletivo, de hbitos de vida; (d) a promoo da sade deve lanar mo de uma grande variedade de estratgias e de agncias, como a comunicao, a educao, a legislao, as disposies fiscais, as estruturas organizacionais, o desenvolvimento comunitrio e as atividades espontneas locais; (e) os profissionais de diversos campos tm um papel importante no processo de promoo da sade.
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Essas proposies definiram um novo campo conceitual a promoo da sade pode ser vista hoje como um movimento popular, tanto quanto uma disciplina acadmica (Nordenfeldt, 1991). Devese, porm, reconhecer que a viso biomdica tradicional da sade ainda prevalece. Isso se explica no s pela novidade das propostas da promoo da sade, mas principalmente pelo fato de se chocarem com concepes fortemente arraigadas nos domnios da medicina e nos modos de vida (Calman, 1991; Caplan, 1993). Voltando nossa questo inicial exerccio promove sade? , vale citar os argumentos de que ao desenvolvimento da aptido fsica no corresponde necessariamente uma melhoria do status de sade (Mota, 1992; Bento, 1991; Haskell, Montoye, Orenstein, 1985) e de que nem todas as repercusses do exerccio fsico e do desporto so benficas sade (Bento, 1991; Meinberg, 1989). H, por exemplo, estudos que demonstram que o treinamento ao qual os atletas do desporto de rendimento so submetidos pode levar, anos mais tarde, a seqelas no organismo (Meeusen, Borms, 1992; Sward, 1992). Por outro lado, a prtica regular e bem orientada de exerccios pode trazer benefcios como: (a) a reduo do colesterol malfico (LDL) e o aumento do colesterol benfico (HDL), o que diminui o risco de distrbios cardiovasculares, como a arteroesclerose e o infarto do miocrdio, alm de combater a obesidade; (b) o aumento da vascularizao, que favorece a nutrio dos tecidos corporais e combate a hipertenso (Siscovick, Laporte, Newman, 1985); (c) a melhoria da eficincia cardaca, fruto do aumento das cavidades do corao e da hipertrofia do miocrdio; (d) o fortalecimento de msculos, articulaes e ossos, que minimiza o risco de leses e dificulta o aparecimento de doenas como a osteoporose; (e) o aumento da capacidade respiratria, que favorece as trocas gasosas; (f) a melhoria da flexibilidade e da fora muscular, que reduz as dores nas costas, o risco de leses articulares e otimiza a autonomia do indivduo para atividades cotidianas, dentre outras adaptaes. Alm disso, a prtica regular do exerccio fsico tambm vem sendo associada a benefcios na esfera psicolgica, como a reduo da ansiedade, da depresso (Taylor, Sallis, Needle, 1985) e do estresse, alm da melhoria do humor (Berger, 1996). Visto isso, voltamos, mais uma vez, questo inicial: exerccio promove sade? Bem, parece-nos claro que a resposta a essa inda-
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gao passa necessariamente pelo conceito de sade que norteia toda a discusso. Como o nosso referencial o iderio da promoo da sade que, entre outras coisas, explicita o carter coletivo e multifatorial da sade, s podemos entender a prtica do exerccio como um dos fatores que podem contribuir positivamente para a sade de pessoas e comunidades. Sobral (1990) refora esse argumento quando afirma que a associao sem reservas entre exerccio fsico e sade, numa relao de causalidade, pode levar-nos ao campo do otimismo ingnuo (Sobral, 1990). Alm disso, h que se sublinhar que os benefcios do exerccio dependem ainda da forma como praticado. H autores que, admitindo a existncia de evidncias suficientes para garantir a recomendao de estilos de vida fisicamente ativos, ressaltam a necessidade de que sejam associados a outros comportamentos positivos para a sade (Haskell, Montoye, Orenstein, 1985). Assim sendo, parece muito arriscado entender a relao do exerccio com a sade pela via nica da aptido fsica. Essa forma de pensar constitui um reducionismo, pois tende a limitar os horizontes da sade. Alm disso, difunde-se a idia de que a doena ou a falta de sade uma questo de estilo de vida e pode ser controlada predominantemente por mudanas no comportamento (Sparkes, 1989, p. 61). Essa limitao da sade esfera individual contribui para o fenmeno da culpabilizao da vtima [do ingls victim blaming] (Crawford, 1977, 1980) que reduz a complexa etiologia das doenas a fatores comportamentais e de estilo de vida, inibindo o entendimento de que a doena tem causas sociais, econmicas, ambientais e polticas. Essa expresso usada para criticar a noo de que o indivduo seria o nico responsvel por sua sade e, portanto, por adotar comportamentos no-saudveis. Por outro lado, no se trata de adotar uma abordagem determinista, que considera as pessoas impotentes na luta por melhores condies de vida. Tambm no se desconsidera que a alterao do nvel de atividade fsica da populao passa pela modificao de comportamentos individuais, entre outras coisas. O que se questiona a eficcia e o uso poltico de uma abordagem centrada exclusivamente no estilo de vida e em mudanas comportamentais individuais, que no leva em conta a necessida-
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de de mudanas concorrentes no ambiente scio-econmico. Por exemplo, embora as causas provveis mais imediatas das doenas cardiovasculares sejam o sedentarismo, o tabagismo, a hipertenso e outros, est clara a existncia de determinantes scio-econmicos para esses fatores de risco. Medidas que se concentrem em modificar os fatores de risco em indivduos, sem levar em considerao o contexto social em que vivem, dificilmente promovero melhorias significativas. Com essas idias em mente, todos os profissionais a sade multifatorial devem contribuir para a popularizao da prtica regular do exerccio, apontada por alguns autores como ao importante na rea da sade pblica (Sallis, Mckenzie, 1991; Powell, 1988; Simons-Morton et al., 1988). O sucesso dessa ao, contudo, passa necessariamente pela compreenso do processo de adeso ao exerccio que, por ser multidimensional (Welk, 1999; Sallis et al., 1989; Biddle, 1987; Dishman, Sallis, Orenstein, 1985), torna complexo o seu estudo e a definio de diretrizes visando a adeso. De fato, a literatura revela que a adeso prtica de exerccios fsicos e atividades desportivas sofre a influncia de inmeros fatores, como: experincias anteriores na prtica desportiva e de exerccios fsicos, apoio do cnjuge e de familiares (King et al., 1992); aconselhamento mdico (Bull et al., 1998); convenincia do local de exercitao (Andrew et al., 1981); aspectos biolgicos/fisiolgicos (Klonoff et al., 1994; Dishman, 1981; Dishman, Gettman, 1980); gnero (Garcia et al., 1995); auto-motivao para a prtica do exerccio (Farinatti, 1998); disponibilidade de tempo (Johnson et al., 1990), condio scio-econmica (Monteiro et al., 1998; Raudsepp, Viira, 2000); conhecimento sobre exerccio fsico e acesso a instalaes e espaos adequados prtica de exerccio fsicos (Sallis, Prochaska, Taylor, 2000; Welk, 1999). Considerando-se o carter multidimensional da adeso atividade fsica, parece claro que no ser por meio de aes isoladas e pontuais que conseguiremos contribuir para a popularizao da prtica regular de atividades fsicas. Alm da alterao do contexto social, h, portanto, que se pensar em aes de larga abrangncia populacional, ou seja, em polticas pblicas que minimamente dem conta desse fenmeno.
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3 - Pensando Polticas Pblicas para a Popularizao da Atividade Fsica

Tomando por base as idias da promoo da sade, podemos argumentar que polticas pblicas na rea de esporte e lazer deveriam considerar o princpio de tornar fcil a opo pela prtica do exerccio. No que concerne ao ambiente, sua influncia na adeso prtica de atividades fsicas parece ser significativa. Para Sallis et al. (1997), o acesso a instalaes , provavelmente, uma varivel que interfere na escolha da pessoa em se exercitar ou no. Esses autores afirmam que a oferta de instalaes para a prtica do exerccio serve no s de estmulo visual, mas chama a ateno das pessoas para a questo da prtica do exerccio, reduzindo barreiras fsicas e psicolgicas associadas ao exerccio, uma vez que a proximidade do local para a prtica de exerccios diminui o tempo de deslocamento da pessoa e o estresse gerado pelo trnsito. Ou seja, parece haver uma associao entre a proximidade de locais destinados prtica de atividades fsicas e a regularidade nessa prtica (Sallis et al., 1990). Um espao bastante representativo para a prtica da atividade fsica o espao pblico como caladas, ruas, praas e ciclovias. Segundo Marcellino (1990), o espao de lazer deve possibilitar a criao e a escolha individuais. Bracht (1996) acrescenta que a populao deve construir seu lazer, no apenas consumi-lo e, com isso, construir sua cidadania numa perspectiva crtica. Nesse sentido, a ampliao dos espaos pblicos tambm deve ser vista como um objetivo a ser perseguido por todos os cidados, adeptos e no adeptos da atividade fsica, para que seja mais fcil a opo por um hbito de vida ativa. Na prtica, os espaos deveriam existir em nmero que atendesse s necessidades da populao, ser bem distribudos geograficamente e oferecer fcil acesso. Por outro lado, h que se reconhecer que a ampliao dos espaos no o bastante se no estiverem adequados prtica, se no houver disponibilidade de tempo por parte da populao e se no houver orientao adequada para o lazer. Segundo Bramante (1999b), esses aspectos devem estar contemplados em toda poltica de lazer. Segundo o autor, o que comumente se observa em muitas cidades brasileiras o oferecimento populao de um
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cardpio de eventos desconectados entre si, sem o devido planejamento e a necessria avaliao, tanto quantitativa como qualitativa de seus resultados, o que acaba por diluir as aes no campo do lazer. Sendo assim, para que sejam oferecidas atividades e oportunidades que venham ao encontro das necessidades e motivaes individuais e populacionais, torna-se importante conhecer as expectativas e os hbitos de grupos especficos, de forma a estimular entre eles a adoo de novos hbitos de vida (Bramante, 1999b; Amorim, Silva, 1998). Entretanto, desconfortvel reconhecer que, ao menos no Brasil, a produo de conhecimentos na rea de esportes e lazer ainda escassa (Marcellino, 2001; 1992; Bramante, 1999a; 1992). De acordo com Bramante (1992), apenas nos ltimos vinte anos, a recreao e o lazer vm merecendo a ateno de estudiosos brasileiros, ao passo que, em diversos pases, as pesquisas sistemticas nessa rea vm se realizando h mais de meio sculo. Bramante (1992) apontava, j no incio da dcada de 90, a tendncia de se privilegiarem pesquisas de abordagem filosfica e de se relegarem a um plano inferior pesquisas exploratrias que podem fornecer dados primrios importantes para embasar a ao consciente na rea. Por conseguinte, identificava uma escassez de diagnsticos, inventrios de recursos existentes ou mesmo conhecimento dos hbitos de lazer dos distintos segmentos da populao (p.174). Infelizmente, parece que pouco foi feito no sentido de preencher essa lacuna, uma vez que o prprio Bramante (1999a), quase uma dcada depois, reafirma a inexistncia de registros fidedignos na literatura especializada brasileira que indiquem claramente um mapeamento dos recursos fsicos existentes para as prticas recreativas (p.61), onde se incluem as prticas desportiva e de atividades fsicas. A anlise, mesmo que exploratria, de algumas publicaes que visam dar vazo produo cientfica brasileira na rea de esportes e lazer2 revela, de fato, a carncia de investigaes acerca dos espaos e recursos fsicos que apresentem dados concretos de determinada realidade. Com efeito, parece haver uma predominncia de relatos de experincia, muitos versando sobre polticas pblicas e administraes municipais. Estudos desse tipo so imprescindveis reflexo e consolidao de idias com vistas a se subsidiarem intervenes mais eficazes na rea de esportes e
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lazer. Entendemos, porm, que as discusses sobre polticas e aes do poder pblico tero profundidade e horizontes to maiores quanto mais fidedignos e atuais forem os dados disponveis de nossa realidade. Ou seja, sentimos falta de um maior equilbrio entre esses tipos de produo cientfica. Um dos poucos estudos que avaliam a quantidade e a qualidade de recursos fsicos destinados rea de esporte e lazer foi desenvolvido por Bramante (1999b). Com o objetivo de subsidiar a formulao de uma poltica setorial de lazer no Distrito Federal (DF), foi feito um amplo levantamento dos espaos pblicos e privados disponveis nas cidades do DF Dentre os resultados encontra. dos, vale apontar que: 45,1% das instalaes pertenciam ao poder pblico e 54,9% iniciativa privada; 50% dos equipamentos de lazer localizavam-se em to somente duas cidades (Braslia e Taguatinga); a cidade com a melhor relao habitante/espao foi Braslia, com um total de 763 pessoas para cada espao de lazer. A avaliao do estado de conservao dos espaos foi feita com base nas condies das instalaes eltrica e hidrulica dos banheiros de uma amostra de 69 equipamentos pblicos de um bom nmero das cidades do DF. Mais recentemente, Reis e Petroski (2001) entrevistaram 843 usurios do Parque Jardim Botnico de Curitiba, de ambos os sexos, selecionados acidentalmente. Aps a anlise dos dados, os autores identificaram que o uso do Parque para a prtica de atividades fsicas tem como caractersticas (a) maior tempo de atividades entre os mais jovens; (b) maior freqncia entre os residentes mais prximos e (c) maior prtica de atividades fsicas vigorosas entre os homens. Esses dados sugerem, portanto, que aspectos ligados localizao e s caractersticas scio-demogrficas influenciam a prtica de atividades fsicas e devem ser consideradas para o desenvolvimento e implantao de espaos pblicos de lazer. Com o objetivo de levantar o perfil dos praticantes de atividade fsica da Pista do Maracan, a fim de contribuir para aes voltadas para o lazer ativo, Vieira, Farinatti e Ferreira (2001) aplicaram 289 questionrios semi-estruturados a uma amostra aleatria acidental, constituda de 142 homens e 147 mulheres. Os resultados revelaram que aspectos geogrficos como a proximidade das instalaes e aspectos estruturais, como a segurana, parecem predominar sobre
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outros fatores determinantes da adeso a uma prtica regular de atividades fsicas. O estudo permitiu, atravs da apreciao dos usurios, levantar evidncias da necessidade de adequaes da pista de modo a fomentar a prtica de atividades no local. Os resultados desses estudos nos revelam que o conhecimento da quantidade, densidade e qualidade de recursos fsicos de espaos pblicos, alm do perfil da populao, fundamental para a elaborao de polticas setoriais de lazer. Ainda assim, h que se considerar outros espaos, que propiciem aes de larga abrangncia eficazes na popularizao da prtica de atividades fsicas. o caso da escola, agncia privilegiada para cumprir esse papel, uma vez que por ela passam (ou, pelo menos, deveriam passar) todas as crianas brasileiras.
4 - Escola: local privilegiado para a popularizao da prtica do exerccio

Quando pensamos em tratar de questes relacionadas ao exerccio e desporto na escola, nada melhor que a disciplina educao fsica. Conquanto no haja unanimidade quanto ao seu objeto de ensino, parece-nos razovel aceitar que a aptido fsica, o exerccio e o desporto so contedos da educao fsica. O tratamento dado a esses contedos, porm, altera-se ao longo do tempo. Na dcada de 70, por exemplo, a educao fsica pautava-se predominantemente no chamado paradigma da aptido fsica. A preocupao central estava na melhoria dos nveis de aptido fsica e motora dos alunos, para que se tornassem aptos a melhor enfrentar as exigncias cotidianas. Nessa corrente, a didtica das aulas apoiava-se fundamentalmente nos princpios do treinamento desportivo, e a avaliao do processo ensino-aprendizagem (e do sucesso dos alunos) limitava-se aplicao de testes para aferio de qualidades fsicas e desempenho em tarefas motoras (Mathews, 1986). A aptido fsica, portanto, era tratada como objetivo a ser alcanado em curto prazo pela disciplina educao fsica. Na tentativa de superar a nfase exacerbada no desporto e na aptido fsica, comeou a surgir no Brasil, no final da dcada de 80, o movimento da Aptido Fsica Relacionada Sade (AFRS) [do ingls Health-Related Fitness] para a educao fsica escolar.
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Apoiando-se na relao positiva que pode haver entre exerccio e sade, esse movimento, que advogava a idia da aptido para toda a vida e a construo de estilos de vida ativa nas pessoas, visava a contribuir para a melhoria da sade e da qualidade de vida da populao. A situao ideal seria que as pessoas fossem capazes de selecionar atividades satisfatrias s suas necessidades e interesses, de avaliar e resolver seus prprios problemas de aptido fsica (Corbin, Fox, 1986). Isso demandaria uma diversificao dos contedos trabalhados em Educao Fsica Escolar, pois para que os jovens pratiquem exerccios e desporto regularmente, no bastaria que dominassem tcnicas e regras, seria preciso que soubessem realizar tais atividades com segurana, que tivessem autonomia para pratic-las por conta prpria. Logo, seria necessrio que tivessem acesso a contedos bsicos de campos de conhecimento como fisiologia, biomecnica, nutrio ou anatomia. Embora possa ser considerado um avano em relao ao que vinha sendo ensinado na educao fsica escolar, esse movimento no est isento de crticas. As principais so quanto nfase biolgica da aptido fsica e sade, idia de causalidade entre exerccio e sade e ao carter eminentemente individual de suas propostas, que concorre para a culpabilizao da vtima. Hoje, no h muitos motivos para comemorar a forma pela qual a educao fsica vem sendo desenvolvida nas escolas. Apesar de um maior acmulo de discusses na rea, de novas orientaes curriculares e de uma nfase aparentemente menor na aptido fsica como fim em si mesma, a educao fsica parece ainda supervalorizar o desporto (e seus aspectos tcnicos) como contedo de ensino (repetido, na maioria das vezes, ao longo das sries escolares). Por conseguinte, a competio parece ocupar tempo significativo nas aulas. Por outro lado, o tempo de movimentao parece estar aqum do considerado ideal para o alcance dos objetivos dessa disciplina escolar (Pinto et al., 2001). Em uma educao fsica compromissada com as idias da promoo da sade, a aptido fsica, enquanto contedo de ensino, no se esgota em si mesma, nem se limita esfera biolgica. Enquanto a ateno dos profissionais de Educao Fsica estiver voltada unicamente para essa perspectiva de aptido fsica, questes sociais e culturais que a perpassam passaro despercebidas.
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Portanto, no se trata de justificar a aptido fsica por si s, entendendo-a apenas como um estado de adaptao biolgica s solicitaes externas ou como recurso de preveno primria de doenas, mas de v-la como um processo que representa todo o envolvimento do indivduo com o meio, integrando-o s aes polticas, econmicas e scio-culturais. Na esteira do carter multifatorial da sade e no contexto do ensino da Educao Fsica, a aptido fsica deveria ser analisada pela tica de vrias reas de conhecimento. Segundo Farinatti (1995), a caracterizao da aptido fsica como questo didtico-pedaggica demanda a problematizao de elementos da totalidade do corpo de conhecimentos afeito Educao Fsica (p.46), o que nos remete imperiosa necessidade de se definir os contedos dessa disciplina escolar e, por conseguinte, o papel que ela tem a desempenhar no espectro mais amplo da educao. Mesmo cientes de que a resposta a essa questo parece estar longe de ser resolvida, para os propsitos deste texto, tomam-se a aptido fsica e as atividades fsicas (dana e jogos desportivos e no-desportivos) como contedos da Educao Fsica escolar. Sendo assim, tambm devem estar permeados pela multifatoriedade de abordagens, conforme ilustrado na Figura 1.
Fisiologia ! Anatomia $ & Histria " APTIDO FSICA ATIVIDADES FSICAS (Jogos, Desporto, Dana etc.) ' Poltica Ecologia # % Nutrio
Fsica
( Sociologia etc.
Figura 1 Elementos para uma compreenso global da aptido fsica e das atividades fsicas Como forma de preencher essas lacunas, discutimos a necessidade de a AFRS considerar o carter multifatorial da sade, incorporando os determinantes sociais, econmicos, polticos, culturais
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e ambientais da atividade fsica, da aptido fsica e do desporto. Ao trabalhar esses contedos, a Educao Fsica escolar no deveria abandonar sua preocupao em subsidiar e encorajar as pessoas a adotar estilos de vida ativa. Esse papel estar limitado, porm, se ela no for capaz de promover o exame crtico dos condicionantes sociais, econmicos, polticos e ambientais a eles diretamente relacionados, de forma que as pessoas tenham autonomia para a prtica dessas atividades. Na perspectiva da promoo da sade, a noo de autonomia para a prtica do exerccio restrita capacidade individual de elaborar e avaliar programas de exerccios na tica da AFRS consubstancia-se de uma forma mais abrangente, que reconhece e valoriza a dimenso coletiva da sade. A partir desse nvel de compreenso, podemos dizer que pessoas e comunidades adquirem autonomia para a prtica do exerccio encarando-a como um valor caro a elas e fugindo da armadilha da culpabilizao da vtima uma vez que passam a ter condies de compreender sua real situao de vida e a estar minimamente instrumentalizadas para atuar como sujeitos num processo de transformao social. Embora a prtica regular de exerccios (manifesta na freqncia, durao e intensidade da atividade) possa ser considerada um reflexo do valor dado ao exerccio por uma sociedade, para a promoo da sade, ser fisicamente ativo deve significar mais que isso. Siedentop (1996) ilustra com muita propriedade essas idias, quando afirma que as pessoas devem ser alfabetizadas e crticas em relao prtica do exerccio. Segundo o autor, ser alfabetizado significa ser culto no que tange ao desporto, aptido fsica e ao lazer, e usar seus conhecimentos para preservar, proteger e aprimorar a prtica de suas atividades fsicas. Ser crtico significa ser capaz de compreender as desigualdades estruturais nos mbitos local, regional e nacional (decorrentes de fatores como raa, gnero, idade, competncia motora e status cultural e econmico) que podem limitar o acesso prtica do exerccio. Portanto, a contribuio da Educao Fsica para a construo de estilos de vida ativa, na perspectiva da promoo da sade, no se apia numa possvel relao de causa-efeito entre prtica do exerccio e aquisio de sade; no possui uma conotao utilitarista, nem um carter compensatrio das vicissitudes da vida por meio
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da prtica do exerccio e da melhoria da aptido fsica. A nosso ver, a grande tarefa da educao fsica escolar est em habilitar os alunos a praticar o exerccio fsico e o desporto e a compreender os determinantes fisiolgicos, biomecnicos, scio-poltico-econmicos e culturais dessa prtica.
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Notas
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A sade dependeria de um amplo espectro de fatores, como as ...condies de alimentao, de educao, de habitao, de renda, do meio-ambiente, de trabalho, de transporte, de emprego, de lazer, de liberdade, de acesso (...) terra e (...) aos servios de sade (BRASIL.VIII Conferncia Nacional de Sade, 1987. p.382). Refiro-me Revista Licere (volumes 2 e 3), e s obras Lazer e Esporte (2001) e Polticas Pblicas Setoriais de Lazer: o papel das prefeituras (1996), ambas organizadas por Marcellino.
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Estmulo Atividade Fsica Populaes nas Populaes e Promoo Sade:Reflexes da Sade:Reflexes sobre uma Relao Possvel
Dr. Tarso Veras Prof. Dr. Paulo de Tarso Veras Farinatti
1
1 - Introduo
difcil atribuir um significado padro ao termo promoo da sade. A expresso foi utilizada em muitos contextos, desde o puramente mdico (preveno e cura de doenas) at aqueles cujas consideraes incorporam ampla gama de medidas para melhorar as condies de sade (Nordenfeldt, 1991). Para a Organizao Mundial da Sade, o termo promoo da sade deveria ser entendido como um ...processo de construo de uma autonomia que permita s pessoas (...) o controle de sua prpria sade [estimulando] comportamentos saudveis, atravs da modificao das condies ambientais e do aumento (...) das oportunidades de escolha (WHO, 1984.p.2). Em outras palavras, a promoo da sade consistiria em um conjunto de estratgias que buscam a capacitao (do ingls empowerment) dos indivduos e coletividades, atravs da melhoria das condies scio-ambientais e pelo incremento do nvel de informao, visando facilitar a adoo de modos de vida saudveis (Downie et al., 1991). Essa perspectiva deriva do fato de que a sade tida mais como um recurso para a vida cotidiana que como um objetivo em si mesmo. A abordagem da promoo da sade d-se pela tica de uma autonomia coletiva e individual face aos fatores da sade: para serem saudveis, deve-se maximizar as oportunidades dos indivduos controlarem suas vidas.
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A nfase no processo de capacitao dos indivduos e comunidades, em tudo o que concerne sua sade, permite identificar princpios unanimemente aceitos pelos autores que abraam o iderio da promoo da sade. Seedhouse e Cribb (1989) resumem-nos em trs pontos: o holismo, o igualitarismo e a autonomia. O holismo um termo que foi introduzido por Jan Smuts h 60 anos. Reconhece-se que a sade tem uma natureza multifatorial, oposta a uma viso funcionalista. O igualitarismo implica em que as iniciativas de promoo da sade devem atender, sem discriminao, s necessidades de realizao pessoal de todos, no podendo servir aos interesses especficos de quaisquer grupos sociais. O pontochave deste princpio que as pessoas podem no ter o mesmo potencial, mas so iguais no fato de que todas tm algum potencial, tendo assim o mesmo valor enquanto seres humanos. A autonomia o terceiro pilar das novas abordagens de promoo da sade. O respeito autonomia implica que os objetivos vitais dos indivduos, nascidos de suas preferncias, atitudes e valores, deveriam constituir o ponto de partida de toda deciso a respeito da sade (Farinatti, 2000). Para ser autnoma, a pessoa deve reunir condies de fazer escolhas e agir com base nelas. As idias da promoo da sade pretendem que, independentemente das limitaes impostas por constrangimentos circunstanciais, histricos ou culturais, o desejo de autodeterminao seja comum a todos, e que uma das preocupaes prioritrias deva ser garantir as condies para seu exerccio. Essas premissas bsicas e universais fazem com que haja uma certa similaridade entre os textos sobre a promoo da sade, ao menos no que toca aos seus objetivos e caractersticas principais. Dois dos elementos mais marcantes deste iderio, e que dizem estreitamente respeito s polticas de promoo da atividade fsica nas populaes, so a educao para a sade e a desmedicalizao da sade. O presente texto analisa a forma pela qual o movimento da promoo da sade entende estes elementos, remetendo-os s estratgias que visam estimular as coletividades a adotarem modos de vida ativos. A argumentao pretende demonstrar que, da forma pela qual vm sendo conduzidas, estas iniciativas afastam-se do iderio da promoo da sade. Pelo contrrio, tendem a alinhar-se, pela via de um discurso excessivamente epidemiolgico e da noo de apti-
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do fsica referenciada sade, com a abordagem biomdica da preveno primria de doenas, o que vem se revelando ineficaz na modificao dos nveis de sedentarismo das populaes.
2 - Educao para a Sade

A educao para a sade , s vezes, considerada como uma maneira de dizer s pessoas o que elas devem fazer para serem saudveis. As campanhas para que faamos exerccio ou deixemos de fumar so exemplos tpicos. A reviso da literatura revela, igualmente, uma certa confuso entre os conceitos de promoo da sade e educao para a sade. Existem textos que os consideram como sinnimos ou como processos completamente diferentes, com valores e objetivos diversos, ainda que interligados (Arnold, 1991; Ferreira, 1995). Como resultado, muitas classificaes e modelos de educao para a sade j foram propostos (Tannahill, 1985; Caplan, 1993; Tones et al., 1990; Butler, 1995). Mesmo levando em conta as diferenas entre as proposies, cremos poder afirmar que a maioria dos autores aceita a educao para a sade como um fator importante no contexto da promoo da sade (Tones et al., 1990). No seu todo, as definies disponveis enfatizam a importncia de se criarem condies que favoream a capacidade de tomar decises sobre a sade (Farinatti, Ferreira, 2002). Neste sentido, o desenvolvimento de uma conscincia crtica um dos objetivos mais caros educao para a sade, permitindo o incremento da capacidade de examinar a vida, as circunstncias e o meio-ambiente de forma participativa (Caplan, 1993). , porm, evidente, que uma capacidade apurada de crtica no serve para nada se no construda a partir de conhecimentos adequados. Logo, a educao para a sade no pode negligenciar sua funo informativa. Uma compreenso ampla e aberta da realidade deve associar a formao de uma conscincia crtica aquisio de conhecimentos. Dessa forma, permite-se s pessoas que elas identifiquem os problemas mais urgentes de suas comunidades, que sugiram solues (descartando as estreis) e que determinem sua prioridade (Butler, 1995). Como bem coloca Pilon (1986), a tarefa da educao para a sade no deve ser simplesmente a de dizer s pessoas
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o que fazer para serem saudveis, mas sim ...dar-lhes as condies (...) de ver a importncia das coisas por si mesmas (p.391).
3 - Desmedicalizao da Sade
Na maior parte das sociedades observa-se uma tendncia a se medicalizarem problemas cujas solues deveriam ser buscadas em outros domnios. De acordo com Zola (1975), o processo de medicalizao baseia-se na convico de que o bem-estar pode ser atingido no plano individual, uma vez cientificamente regulado e controlado por um profissional especializado, o mdico. Em funo de sua pretensa neutralidade moral, o modelo biomdico foi amplamente adotado para explicar, diagnosticar e tratar todo e qualquer desvio das normas pr-estabelecidas e/ou impostas biolgica ou socialmente. O problema dessa postura que, assim, tende-se a mascarar fatores importantes da sade (econmicos, sociais, culturais etc.). A discusso sobre a medicalizao do cotidiano e a influncia disso sobre o comportamento das pessoas, portanto, tem relao ntima com a maneira pela qual se definem os modos de vida individuais e coletivos. De fato, a maneira pela qual se desenvolvem os modos de vida constitui uma preocupao constante nos textos sobre promoo da sade (Farinatti, Ferreira, 2002). Sob este iderio, a temtica analisada atravs das noes de capacitao e de responsabilidade. Um comportamento saudvel visto como ...um esforo preser eservar consciente (...) para pr eser var a sua sade e a sade dos outros (OMS, 1985.p.75). A diferena entre esta concepo e aquela do paradigma biomdico, est no fato de que a segunda enfatiza o comportamento, enquanto a primeira acentua o esforo consciente aumentar as condies de escolha fugir da postura doutrinria da viso medicalizada. A adoo de modos de vida de forma consciente depende, dentre outros aspectos, das convices de cada um, dos julgamentos do que bom ou ruim. Em outras palavras, os modos de vida so modelados pelos efeitos da aprendizagem social dos indivduos; efeitos que, por sua vez, so influenciados pelo ambiente social e fsico. Definidos pela experincia e pelos fatores ambientais, os modos de vida no se resu-
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mem, portanto, a simples decises sobre aceitar ou evitar certos riscos para a sade: as escolhas oferecidas aos indivduos so limitadas pelo meio em que vive. Logo, ainda que algumas mudanas de comportamento possam atenuar as dificuldades de sade, elas so difceis porque profundamente afetadas por fatores extrnsecos. As pessoas podem no possuir os conhecimentos necessrios para uma escolha esclarecida de seus modos de vida ou podem ser inibidas por atitudes tradicionais. Alm disso, mesmo quando os conhecimentos e as motivaes existem, elas nem sempre so suficientes para induzir a hbitos desejveis, uma vez que um comportamento seja fortemente integrado vida cotidiana. Poderamos, ento, afirmar que as alteraes de comportamento e dos modos de vida no podem ser esperadas sem modificaes concomitantes no processo de socializao dos indivduos e de condies sociais adequadas. Considerando esses aspectos, as idias da promoo da sade sublinham que se deve aproveitar cada ocasio para estimular iniciativas que facilitem a escolha e a preservao de um comportamento propcio sade (OMS, 1985, 1990). Isso implica em no perder de vista que os comportamentos so determinados pelas necessidades e condies de vida. A atividade fsica um bom exemplo. Parte integrante e complexa do comportamento humano, ela tem componentes scio-econmicos e culturais, dependendo de fatores como o tipo de atividade profissional, a condio fsica, a personalidade, o tempo livre, a facilidade de acesso a equipamentos desportivos e recreativos e a proximidade de stios geogrficos naturais e artificiais que permitam uma ocupao ativa nos momentos de lazer. Sobre uma boa parte desses fatores, o indivduo mdio tem pouco ou nenhum controle. Os imperativos da promoo da sade acentuam a necessidade de polticas que aumentem as possibilidades de escolha de modos de vida saudveis. Deve-se notar, contudo, que quando se refere aos modos de vida relativos sade, isso no se restringe a recomendaes especficas quanto a uns poucos hbitos (no fumar, no beber etc). Os modos de vida representam mais que meros comportamentos individuais, como o modelo biolgico-epidemiolgico quer fazer crer. preciso, ainda, lembrar que existem problemas ticos a considerar nos programas objetivando a promoo de modos de vida saudveis. H um justo equilbrio entre o respeito dos direitos de livre
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escolha e o dever das sociedades em promover a sade. ONeill (1983) coloca que se o desejo de ajudar os outros a se ocupar de sua sade louvvel deve-se, porm, evitar que se confunda estmulo com coero. Por conseguinte, bom prever um amplo espectro de escolhas, inclusive aquelas que no seriam as teoricamente desejveis, sem que com isso os indivduos sejam criticados ou que se procurem impor sistemas de valores.Neste caso, recaise em uma das conseqncias da medicalizao excessiva das questes da sade, traduzida pela expresso culpabilizao da vtima. Parte-se do princpio de que o indivduo seja totalmente responsvel por suas aes e situao de vida, apoiando-se em noes como a independncia e a igualdade de oportunidades (tpicas da ideologia liberal) (Colquhoun, 1990; Sparkes, 1991). A sade no escapa a essa regra: apesar de sua complexidade, s vezes a etiologia das enfermidades reduzida a simples fatores comportamentais ou associados aos modos de vida. O fenmeno da culpabilizao da vtima (do ingls victim blaming) dissimula, com isso, os mecanismos de presso existentes na sociedade, induzindo adoo de comportamentos preconceituosos e preconcebidos (Landmann, 1983; Downie et al., 1991). A associao entre o fenmeno da medicalizao e a fora coercitiva de certas iniciativas de educao para a sade, colocando em evidncia o papel da conscincia individual para as condies de sade, culminariam em um tipo especial de culpabilizao da vtima denominado por Crawford (1980) salutarismo (do ingls healthism), termo que passou a ser utilizado por outros autores (Colquhoun, 1991; Sparkes, 1991; Faria Junior, 1991; Farinatti, 1997; Farinatti, Ferreira, 2002). Essa expresso usada para criticar a noo de que o indivduo seria o nico responsvel pela sua sade e, portanto, por adotar comportamentos no-saudveis. Dessa forma, negligenciam-se outras vias de promoo da sade. Como parece natural que as pessoas ocupem-se de sua sade, que sejam responsveis por si mesmas, imagina-se que as iniciativas devam centrar-se no indivduo. O grande problema, como foi bem sublinhado por Whitehead (1987), reside na aceitao subreptcia de que as diferenas de sade no sejam principalmente uma questo de injustia social. Aceita-se que existe um certo nvel de injustia, pois evidente que as classes menos favorecidas
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no possuem as mesmas possibilidades de acesso informao, aos servios de sade, ao lazer ou habitao. Contudo, a responsabilidade individual sempre vista como o principal determinante das condies adversas de sade das classes mais pobres, apesar de sua situao social e ambiental. Freqentemente, elas so mesmo responsabilizadas por estas condies. Se uma pessoa no toma as decises certas ou faz escolhas ruins (fumar etc.), ela torna-se vtima do que Foucault (1980) chamava de dogma de sua culpa culpabilizada no somente por sua sade, mas tambm por no ter responsabilidade no que toca sade do corpo social. Deve-se notar, porm, que as crticas ao fenmeno da culpabilizao da vtima no procuram defender que as pessoas no sejam responsveis por sua sade. Isso seria negar o princpio cardinal da capacitao. A noo de responsabilidade , porm, contemplada de forma diversa: em vez de simplesmente imputar s pessoas a responsabilidade de seus destinos, procura-se desenvolver os meios pelos quais possam exercer esta responsabilidade. O fenmeno da culpabilizao da vtima encontra em um ambiente despolitizado e desinformado as condies ideais para seu desenvolvimento (Crawford, 1980) a noo de capacitao enfatiza exatamente este ponto. Isso ajuda a explicar porque temas como a educao para a sade, o engajamento comunitrio e a otimizao das condies para adoo de modos de vida desejveis, so vistos como condies primrias do movimento da promoo da sade.
4 - Estmulo Atividade Fsica e o Iderio da Promoo da Sade

Com base nos elementos at aqui discutidos, cremos poder afirmar que as iniciativas que identificam a atividade fsica como modelos de preveno primria de fatores de risco para doenas se distanciam das propostas do iderio da promoo da sade. Tal forma de encarar a promoo da atividade fsica regular, movida nitidamente por argumentos epidemiolgicos, influenciada por movimento conhecido como Aptido Fsica Referenciada Sade (AFRS) [do ingls Health-Related Fitness] que, desde a dcada de 80, vem ganhando espao em pases como Gr-Bretanha, Cana-
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d, Estados Unidos e Austrlia (Corbin et al., 1987; Armstrong et al., 1990; Blair et al., 1996). No Brasil, destacam-se as proposies de autores como Matsudo (2000), Matsudo et al. (2001), Guedes e Guedes (1992, 1993a, 1993b, 1994, 1995) ou Nahas et al. (1995). A idia central deste movimento contribuir para a melhoria da sade da populao por meio da construo de estilos ativos de vida. Para tanto, as pessoas deveriam ser capazes de selecionar as atividades que satisfariam suas necessidades e interesses, de avaliar e resolver seus prprios problemas de aptido fsica (Blair et al., 1996). A nfase posta nos contedos da rea biolgica e na aptido fsica, ainda que numa perspectiva permanente, gerou crticas ao carter por demais biologicista e individualista do movimento. Dessa forma, consubstanciar-se-ia um distanciamento das idias da promoo da sade, com as quais se procura freqentemente identificar a AFRS. Ao nosso ver, da maneira como vem sendo trabalhada, a defesa da aptido fsica para toda a vida aproxima-se mais do paradigma mdico, enquanto preveno primria de fatores de risco para doenas hipocinticas, do que de um projeto visando a capacitao dos indivduos. No Brasil, parece haver um certo reconhecimento da pertinncia das crticas AFRS. Por exemplo, Guedes e Guedes (1994) atestam que ...a promoo da sade abordada num sentido exclusivamente biolgico dever inibir o domnio e o encorajamento de atitudes favorveis a [sic] prpria sade [de modo que] as iniciativas de ordem preventiva e profiltica em termos de promoo da sade via atividade motora no podem ser percebidas unicamente atravs da vertente biolgica (p.5-6). Na tentativa de supresso desse carter biologicista, os autores citados parecem incorporar a idia de que a sade deve ser tratada no apenas com base em referenciais de natureza biolgica e higienista, mas, sobretudo, num contexto didtico-pedaggico (p.5). Os autores, em consonncia com os princpios da AFRS, entendem que no basta aceitar e propagar os benefcios orgnicos (biolgicos) da prtica regular e adequada do exerccio. necessrio contribuir para a promoo de estilos de vida ativa. Para os autores, isso conferiria um significado didtico-pedaggico sade, retirandolhe os limites impostos pelas concepes de ordem biolgica.
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Ao nosso ver, porm, os autores mantm-se no campo do biologicismo, uma vez que apenas transferem para a escola a tarefa de transmitir contedos da rea biolgica. Nosso argumento baseiase na anlise de objetivos e/ou contedos propostos em artigos que apresentam sugestes para a implementao de programas de Educao Fsica perspectivados pela AFRS. Nesses artigos, s h aluso a contedos oriundos da rea biolgica (Guedes, Guedes, 1993a, 1993b, 1994; Nahas, Corbin, 1992a; 1992b). Poder-se-ia argumentar, ento, que a AFRS parece ver a aptido fsica como fenmeno exclusivamente biolgico numa evidente medicalizao do problema uma vez que seus condicionantes sociais, econmicos, culturais e polticos no esto contemplados em seus programas. O biologicismo do discurso epidemiolgico, aliado desconsiderao do ambiente social, contribui para a limitao das propostas da AFRS esfera individual, em outro claro distanciamento das idias da promoo da sade. Costuma-se apresentar o indivduo como o problema e a mudana do estilo de vida como a soluo (Blair et al., 1996; Matsudo, 2000; Matsudo et al., 2001). Para Sparkes (1989), o movimento da AFRS considera a existncia de uma sociedade homognea, na qual todos seriam livres para escolher seus estilos de vida, o que no condiz com a realidade. De fato, vivemos numa sociedade dividida em classes sociais, de modo que no so todas as pessoas que tm condies econmicas para adotar um estilo de vida ativa e saudvel. H, portanto, desigualdades estruturais com razes polticas, econmicas e sociais que dificultam a adoo desses estilos de vida. Essa limitao da sade esfera individual contribui ainda para o fenmeno da culpabilizao da vtima. A viso corporal e individualista da sade, veiculada pelo movimento da AFRS, concorre para reforar a ideologia salutarista e a medicalizao da prtica de atividades fsicas. O salutarismo reduz as complexas causas ou etiologia das doenas a fatores comportamentais e de estilo de vida, inibindo o entendimento de que a doena tem causas sociais, econmicas, ambientais e polticas. Alm de minimizar a importncia daqueles condicionantes, a ideologia da culpabilizao da vtima, enfatizando a responsabilidade individual pela sade, fragiliza aes coletivas que, efetivamente, possam interferir nas reais causas da doena ou de comportamentos prejudiciais sade.
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Outra tendncia das campanhas visando a promoo de estilos de vida ativa o foco exagerado na transmisso de conhecimentos. H dvidas, porm, se o domnio de conhecimentos seria o suficiente para a modificao de comportamentos. De fato, menos de 5% da populao acredita que um maior conhecimento sobre os benefcios do exerccio contribuiria para um aumento na sua participao em exerccios fsicos (Dishman et al., 1985). Para Siedentop (1996), h que se ir alm da crena ingnua de que o conhecimento promove e sustenta a mudana a duradoura crena de que saber o que certo leva, finalmente, a fazer o que certo, embora o contexto permanea o mesmo. Isso fica claro quando se analisam as propostas do iderio da promoo da sade quanto natureza das iniciativas de educao para a sade. As campanhas visando estimular a prtica de atividades fsicas pelas populaes, ao acatar o uso de estratgias exclusivamente individuais para o combate ao sedentarismo, perdem a oportunidade de usar seus contedos para conscientizar as pessoas e acaba por legitimar a despolitizao do cotidiano e a perpetuao do status quo. Estimular a prtica regular de exerccios, sem prever ou apontar aes concretas para a superao de uma realidade scio-econmica adversa, pode ser considerada uma iniciativa estril ou paliativa em outras palavras, trata-se de iniciativas ineficazes. Isso porque, ao mesmo tempo em que alguns indivduos podem se sensibilizar pela mensagem do exerccio e se engajar numa prtica continuada, outros so levados, pelas condies scio-econmicas, a dela se distanciarem. No toa que a falta de tempo aparece nas pesquisas sobre adeso como um dos principais motivos do abandono e da falta de regularidade em programas de exerccio fsico (Johnson et al., 1990). Some-se a isso o fato de as pessoas de baixo nvel scio-econmico serem as que tm mais dificuldade em se engajar em atividades fsicas (Etkin, 1994). Por outro lado, no se trata de adotar uma abordagem determinista que considera as pessoas impotentes na luta por melhores condies de vida, nem de desconsiderar que a alterao do nvel de atividade fsica da populao, assim como de muitas condies adversas sade, passa tambm pela modificao de comportamentos individuais. O que deve ser questionado a eficcia e o uso poltico de uma abordagem centrada exclusivamente no esti-
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lo de vida e em mudanas comportamentais individuais, que desconsidera a necessidade da luta por mudanas concorrentes no ambiente social e econmico. Por exemplo, embora as provveis causas mais imediatas das doenas cardiovasculares sejam o sedentarismo, o tabagismo, a hipertenso e outros, est clara a existncia de determinantes scio-econmicos para esses fatores de risco. Medidas que se concentrem em modificar os fatores de risco em indivduos, sem levar em considerao o contexto social em que vivem, ajudando a capacit-las para lutar pelos seus direitos, dificilmente promovero melhorias significativas.
5 - Consideraes Finais
Um dos pontos fulcrais da promoo da sade o exerccio de todas as potencialidades dos indivduos, a partir da construo de condies favorveis tomada de decises que contribuam a modos de vida, por assim dizer, desejveis. Para tanto, estratgias de educao para a sade, campanhas de esclarecimento e outras iniciativas afins, deveriam vir par a par com intervenes no sentido de tornar o entorno social propcio adoo de hbitos compatveis com o que se considera sade. No tocante s atividades fsicas, as polticas pblicas deveriam incluir a disseminao da informao, mas tambm o incremento da interao social e das oportunidades de engajamento em atividades desportivas, culturais e de lazer ativo. Obrigaes do poder pblico, como transporte, segurana e oferta de espaos de lazer aumentam, indubitavelmente, as chances da adoo da atividade fsica no tempo livre. Mesmo campanhas informativas, como o caso da maior parte das iniciativas, deveriam ir alm da enumerao dos benefcios e tcnicas referentes ao como fazer exerccio aspectos relacionados s dificuldades para incluir a atividade fsica regular entre os hbitos de vida deveriam ser trabalhados, a fim de aumentar o poder de reivindicao e cobrana das comunidades. Na verdade, a influncia das idias da aptido fsica referenciada sade, aliada preponderncia do discurso epidemiolgico tpico do paradigma biomdico, vem dando ensejo a campanhas que, ao mesmo tempo, revelam-se pouco eficazes na prtica e sem susten-
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tao na teoria. O discurso demasiadamente centrado na preveno de doenas e na economia social decorrente, em primeiro lugar, embute uma nfase cuja tendncia culpabilizar a vtima. Ora, individualizar esta discusso significa eximir a sociedade e o poder constitudo de suas responsabilidades no sentido de construir as condies para um real engajamento das populaes nos hbitos almejados. Em segundo lugar, assumindo que o indivduo teria todo o poder de deciso em relao aos seus modos de vida, defendem uma posio algo injusta: esquecendo que a prpria sociedade engendra todas as condies para a adoo de hbitos que ela classifica como pouco recomendveis essa noo seria ineficaz e, de certa forma, imoral. A anlise do iderio da promoo da sade, portanto, permite concluir que as estratgias predominantes no estmulo prtica regular das atividades fsicas aproximam-se mais de iniciativas afeitas preveno primria de doenas do que das concepes contemporneas de sade. O pouco impacto no perfil de sedentarismo das populaes, em todo o mundo, permite pensar que um redimensionamento destas estratgias seria aconselhvel. Reconsiderar o contedo das informaes difundidas, atribuindo um justo equilbrio entre as responsabilidades individuais, coletivas e do poder pblico, evitando a nfase epidemiolgica e a disseminao de discursos salutaristas tpicos da culpabilizao da vtima, parecenos uma opo digna de considerao. Com isso, ao nosso ver, aumentar-se-iam as possibilidades de contribuir com uma real capacitao de indivduos e coletividades frente aos problemas postos pela prtica das atividades fsicas, em posicionamento mais prximo das concepes do movimento da promoo da sade.
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Nota
1
Laboratrio de Atividade Fsica e Promoo da Sade - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
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Experincias e tendncias mundiais do esporte para todos contribuies para o movimento olmpico
Dr. Prof. Dr. Lamartine DaCosta Profa. Ms. Ana Maria Miragaya
Universidade Gama Filho
Este to esperado volume veio contribuir para o debate crescente da globalizao da sociedade em que se vive hoje, moldada pela economia, tecnologia, tele-comunicaes e tambm pelo esporte. Este livro mostra os resultados de um longo trabalho de investigao cientfica no campo do Esporte para Todos (SFA). Tratase de um gigantesco banco de dados no qual informaes sobre recursos nacionais de cada pas esto prontas para serem usadas como referncia por alunos, pesquisadores, legisladores, lderes esportivos e administradores. um dos maiores estudos comparativos jamais realizados na rea do esporte contando com a anlise detalhada da participao de cada um dos 36 pases dos cinco continentes na rea do SFA. Os 87 autores utilizaram uma abordagem padro em todos os captulos, incluindo os dados coletados de casos nacionais de histria, gerncia e cultura do esporte assim como interpretaes de marketing, patrocnio, finanas, pblicoalvo, locais para a prtica de atividades fsicas, estratgias de interveno, e mudanas sociais relacionadas promoo de uma vida ativa. Esta abordagem multicultural oferece significado adequado para as prticas de cada pas, incentivando a pesquisa em temas especficos das atividades fsicas para a sade e para o lazer, tanto nas situaes sociais mais favorecidas quanto nas menos favorecidas.
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O livro tambm fornece dados concretos sobre a contribuio do SFA para os Jogos Olmpicos atravs da experincia emprica, em alguns casos mostrando uma combinao criativa das duas maiores, mas contrastantes ideologias do esporte, onde se verificam desempenho e excelncia de um lado, e participao e incluso no outro. O captulo final apresenta fundamentos para a rea do SFA, que tem sido recentemente negligenciada por tericos, exatamente quando as atividades fsicas tm se tornado um assunto chave para uma melhor qualidade de vida em qualquer parte do mundo. Este volume ser do interesse de alunos e especialistas das cincias do esporte, promoo da sade e estudos de lazer tanto quanto do leitor comum.
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Tnis de campo - proposta para a sua popularizao

Profa. Mrcia Miranda
Especializao em Educao Fsica e Cultura UGF mirandamarcia@uol.com.br
1 - Introduo
O presente estudo visa fornecer subsdios para a popularizao do ensino do Tnis de Campo no contexto curricular e extracurricular, apontando alternativas para sua operacionalizao, objetivando, tambm, tentar mudar a imagem construda durante muitos anos a partir da perspectiva elitizada desse esporte. Raras so as iniciativas no sentido de eleger o tnis como conhecimento/habilidade dos planos de curso da disciplina de Educao Fsica, para ensin-lo no contexto escolar. Como espao de socializao dos conhecimentos cientficos e de formao sociocultural, acreditamos que a escola seja um espao privilegiado para popularizao do saber elaborado e de diferentes experincias e prticas socioculturais. O estigma de esporte da elite e sua pequena oferta no currculo das escolas superiores de Educao Fsica talvez sejam as razes pelas quais os professores de Educao Fsica no desenvolvam esta modalidade esportiva na escola. Quando presente no currculo, raramente trabalhada enfatizando situaes metodolgicas, de adaptao de regras, de instalaes e recursos materiais adaptados para os que no almejam praticar esta atividade esportiva na perspectiva do esporte formal. Estamos atravessando um perodo de divulgao macia do tnis, em funo dos resultados internacionais obtidos por dolos, a exemplo do Guga, e o momento parece ideal para tornar o tnis uma modalidade popular, praticada por pessoas de todos os nveis sociais, passvel de adaptaes vindas da realidade de cada indivduo.
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Nesta perspectiva, ocupamo-nos na primeira parte do trabalho em apresentar um breve histrico do Tnis de Campo, desde seu surgimento ate os dias de hoje, contextualizando a atual situao em que se encontra, fazendo entender o porqu do estigma de esporte elitizado e quais as possibilidades de alterao desta conceituao. Em seguida, relatamos uma experincia de interveno pedaggica de popularizao do ensino do Tnis, ressaltando as possibilidades operacionais, abordando adaptaes das instalaes, das raquetes, das bolas, bem como uma caracterizao da metodologia empregada. Como concluso, apresentamos as possibilidades encontradas para popularizar o Tnis de Campo, inserindo-o nas escolas e realizando projetos comunitrios para sua prtica, incluindo a capacitao de profissionais da rea da Educao Fsica. Este texto apresenta os resultados de um trabalho de nove anos com crianas e jovens de 5 a 14 anos, de diferentes nveis scio-econmicos, tendo o SESC-DF como instituio de apoio e desenvolvimento do projeto junto as escolas da rede pblica do Distrito Federal.
2 - Breve histrico
Pouco se sabe sobre a verdadeira origem do tnis. Alguns acreditam que suas razes esto nos tempos dos gregos e romanos, que jogavam um jogo com uma bola que era rebatida com as mos. Outros afirmam que o Tnis originou-se de um jogo romano chamado haspastum, que foi adaptado pelo pas basco e recebeu o nome de jeu de paume porque a bola era batida com a palpaume, ma da mo contra um muro (Holfmeister Filho,1987). No sculo XII, o jeu de paume difundiu-se por toda a Frana sendo ento jogado em um retngulo dividido por uma corda. Surgiu assim o longue-paume jogado em recinto aberto, permitindo a participao de at seis jogadores em cada equipe. Mais tarde, surgiu o court-paume jogado em recinto fechado com court-paume, a quadra mais curta e uma tcnica mais complexa. Somente no final do sculo XIV inventaram a raquete, tornando o jogo de paume mais interessante, facilitando e difundindo, com isto, sua prtica por toda a Frana.
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Apesar desta difuso, o tnis desenvolve-se e constri sua tradio associada ao estigma de esporte elitizado, acessvel a um pequeno grupo social economicamente privilegiado. Esta viso advem desde sua origem, quando foram definidas suas regras, que muito se assemelham s que hoje regem o esporte. O tnis era jogado em quadras abertas ou mosteiros e era chamado de Tnis Real Real, pois o jogo era praticado pelos reis. Em meados do sculo XIV um edital na Frana proibia que o tnis fosse jogado pelo povo e pela burguesia, justificando sua posterior denominao de Desporto do Rei Cabia aos plebeus Rei. participarem na condio de pegadores de bola, enquanto que os servos executavam o saque, pois o mesmo no era considerado uma ao ou fundamento nobre. A est a associao do termo servio ao fundamento saque, pois ele era executado pelos servos dos respectivos reis. No final do sc. XIV, o jogo atravessou o canal da Mancha e difundiu-se rapidamente pela Inglaterra (Siqueira,1991). A partir deste momento a classe alta feminina comeou a jogar tnis reforando sua fama de ser considerado um esporte aristocrtico e de elite na poca. Em 1875, o major ingls Walter Wingfield patenteou uma inveno, mantendo as caractersticas bsicas j existentes: o sphaitistike, sphaitistike nome que os gregos davam a todos os exerccios com bolas. Esse nome no sobreviveu e foi trocado para Lawn ennis, Tennis por ser jogado em superfcie gramada (Brustolin,1995). O sucesso foi to grande que o major Wingfield logo comeou a comercializar um kit, que continha uma rede, um livro de regras, bolas de borracha e algumas raquetes. Assim, construo de quadras de Lawn Tennis passou a ser um desejo e uma realidade nos jardins das casas das famlias de classe alta. Mais tarde o nome foi substitudo por Tnis que se originou do Tnis, francs tenez que significa segure e era exclamado quando o jogador lanava a bola (Galliette, 1996). O poderio econmico britnico nos sculos XVIII e XIX certamente ajudou a difundir o tnis no mundo. No Brasil, e pioneiramente em Niteri e no Rio de Janeiro, o Tnis foi introduzido em 1888 pelos desportistas ingleses. O tnis foi trazido para o Brasil na mesma poca que o futebol, conquistando um relativo espao no cenrio esportivo nacional. E
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possvel que no tenha tido a mesma penetrao que o futebol, permanecendo ausente da formao da identidade nacional, por se apresentar como uma atividade distante das possibilidades e dos desejos das classes populares. O crescimento econmico naquela poca, especialmente no Rio de Janeiro e em So Paulo, assim como o crescimento de uma elite urbana, fez com que os costumes e modas europias fossem assimiladas junto elite brasileira. Quando os ingleses comearam a difundir a prtica do tnis no Brasil, nossa elite rapidamente aderiu e dedicou-se prtica deste distinto esporte. Esta imagem de elite perdura at os nossos dias, mesmo com o grande nmero de industrias que dedicam-se a produo de implementos para sua prtica, o que levou ao barateamento dos preos, com o aumento do nmero de quadras pblicas e com o espao de divulgao nos meios de comunicao. Segundo Kirmayr (1998), a partir dos anos 70, com o advento do profissionalismo, com o crescimento do nmero de torneios e com o televisionamento das competies, o tnis sofreu um expressivo boom, extrapolando os limites at ento quase restritos aos segmentos economicamente privilegiados da populao. Acredita-se que a cultura brasileira orienta-se pelo carter emotivo que permeia os esportes coletivos, o que desfavorece o tnis por ser tipicamente individual. (Paes,1996) Comparando com o fenmeno de popularizao do automobilismo (demanda de espectadores), da natao e do jud (demanda de praticantes), temos que considerar a hiptese de que a causa da baixa popularidade de um determinado esporte pode estar fortemente relacionada inexistncia de atletas bem sucedidos que se tornem dolos e, por conseguinte, referncia para a atividade econmica associada direta e indiretamente a eles (mercado de materiais esportivos especializados, bem como associao de imagem para a comercializao de diferentes produtos esportivos e no esportivos). Mesmo podendo estar num segundo plano, esta popularizao sempre traz um impacto positivo na divulgao e popularizao dos esportes. Esta hiptese pode justificar a crescente popularidade que o Tnis vem ganhando junto aos meios de comunicao, motivado pela performance de Gustavo Kuerten, que tem levado o pas aos
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pdios dos grandes eventos internacionais, despertando o interesse da populao pela modalidade. O resultado foi o crescimento do nmero de aficionados e praticantes e, conseqentemente, um considervel desenvolvimento do esporte como um todo, tanto na rea esportiva como mercadolgica. Os resultados de um diagnstico divulgado pela Revista Isto (n. 1547, de 26 de maio de 2000, pg 113) informam que a era Guga registra cerca de 400 mil pessoas jogando no Brasil, sendo 70 mil filiados s federaes estaduais. Registra tambm a existncia de 3.864 quadras de tnis distribudas pelos diferentes estados. Estes resultados sugerem que a maioria dos jogadores (cerca de 330 mil) joga o tnis na perspectiva do lazer e/ou como atividade-meio selecionada para se ter um estilo de vida fisicamente ativo e saudvel sem, necessariamente, nutrir interesse pela prtica de alto rendimento. Ainda segundo a revista, 1,5 bilho de telespectadores em mais de 200 pases assistiram aos jogos dos principais torneios de Tnis em 1998. A ESPN, rede que transmite para todo o mundo, estimou um aumento de 50% na audincia a partir de 1999. A verdade que o rtulo de esporte de elite permanece no imaginrio da sociedade, o que demanda esforos de divulgao e de esclarecimento por parte das federaes, universidades, escolas e da mdia junto a sociedade, no sentido de desmitificar esta crena. A atuao destes setores deve tentar resgatar o jogo de tnis como na sua origem: em quadras de grama, jardins, estacionamentos, com materiais alternativos (bolas de borracha, raquetes de madeira, de plstico, redes com cordas), com a participao de um maior nmero de jogadores em cada equipe, possibilitando alternativas dinmica formal do Tnis. Almeja-se a mesma popularizao alcanada pelo jogo ldico do voleibol, como jogado nas praias, nas ruas, nas quadras pblicas, tornando-se um esporte popular. Para tanto, necessria a popularizao do ensino do Tnis, evidenciando as alternativas pedaggicas de adaptao de regras, materiais e instalaes. Cabe ressaltar que a escola um espao privilegiado para esta popularizao, para a disseminao de bens culturais, como a ginstica, os jogos e brincadeiras, a dana, etc.
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3 - Proposta de popularizao
A proposta de popularizao de uma atividade fsico-esportiva est diretamente associada quantidade de praticantes seja na perspectiva do esporte de rendimento, seja nas perspectivas do ldico, da promoo sade e do bem estar, e mesmo na perspectiva de outras intencionalidades socioculturais. Reelaborando o entendimento de Giffoni (1989), todo esporte uma construo social. De prticas no sistematizadas praticadas por pequenos grupos vo ganhando adeptos, sendo sistematizadas, codificadas e institucionalizadas. Independentemente da sua atual verso institucionalizada, sua popularizao implica em no negar esta tendncia da modernidade, mas tambm em no se submeter ou se reduzir a ela. Ou seja, a popularizao de um esporte institucionalizado implica um tratamento pedaggico que resgate seu sentido funcional e de possibilidades de execuo, que assegure uma prtica ldica dimensionada para as possibilidades de cada grupo de praticantes interessados. Retornar s formas jogadas na sua origem pode ser uma boa estratgia de tornar o jogo acessvel e prazeroso para todos. Isto no significa reduzir as possibilidades de sua prtica quela forma rudimentar de jogo. Avanos e manuteno nos nveis de habilidades e exigncias dependem dos nveis de desejo dos grupos de praticantes. Tornar o jogo acessvel e popular, pressupe a funcionalidade de se ter condies e habilidades para jogar. Pedagogicamente, a perspectiva de popularizao implica a adequao do jogo aos diferentes nveis de condies e habilidades iniciais dos interessados. Dessa forma, a popularizao est permeada por princpios bsicos, como no futebol. Fazendo uma comparao, em qualquer espao encontramos pessoas (crianas e adultos) jogando futebol, tendo como marcao das balizas materiais do tipo chinelos, tocos de madeira, latas de refrigerante ou qualquer outro que sirva para demarcar espao. A bola muitas vezes e pode ser feita de papel, de meia, de borracha, sendo apenas necessrio que tenha um formato arredondado. Se perguntarmos o que as pessoas organizadas em dois times, correndo atrs de uma bola e com o intuito de chut-la por entre duas marcaes esto fazendo, certamente todos respondero que elas esto jogando uma pelada ou mesmo futebol. Mas no se
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trata do futebol na verso institucionalizada, vendido pela mdia, que envolve e movimenta milhes e milhes de dlares; trata-se de uma adaptao popular do jogo futebol que varia seus fundamentos, normas, implementos e nveis de habilidades s possibilidades dos praticantes interessados. O futebol, o voleibol entre outros esportes teve traados esse caminho para a popularizao. O Tnis, para ter sua prtica popularizada, precisa ser trabalhado nesta perspectiva, buscando suas origens, facilitando sua prtica, aproximando suas possibilidades de jogo das condies disponveis em cada realidade. Por seu turno, o tnis no exige somente uma bola. imprescindvel um instrumento para rebater esta bola, o que pode impedir sua prtica, visto os elevados custos da raquete. Mas poucas so as pessoas que tm acesso a uma quadra de tnis com dimenso oficial, dividida por uma rede com malha dupla, fita de centro e regulador de altura para a rede, raquetes de grafite ou titnio, com cordas na libragem perfeita, bem como bolas oficiais em timo estado de utilizao. Certamente estes pontos so considerados como mnimos necessrios para a ocorrncia de um bom jogo de tnis. O trabalho para a popularizao do tnis pressupe desmistificar toda este imaginrio, oportunizando sua prtica com materiais adaptados, em locais preparados, tornando o sentido ldico do jogo uma prtica acessvel a um maior nmero de pessoas. Segundo Silva (1979), o tnis deveria ser ensinado nas escolas, dentro de um contexto informativo (no sentido de se entender a lgica normativa e funcional do jogo) e de execuo funcional (no sentido de dominar as habilidades motoras funcionais que viabilizem o sentido ldico do jogo). Eu prprio venho pensando na possibilidade de tentar este tipo de trabalho na escola onde leciono. Bastaria uma ligeira adaptao na prpria quadra de basquete para que se pudesse iniciar o trabalho (Silva, 1979:p.7). Para enxergar todas estas possibilidades necessrio dar ao esporte um tratamento pedaggico, tendo diferentes verses simplificadas do jogo como facilitadores da sua aprendizagem funcional e ldica. Certamente, esta prtica no deve perder de vista a lgica e a compreenso do esporte institucionalizado Tnis. Por outro lado, esta prtica no deve estar subordinada a orientaes pedaggicas adequadas e destinadas ao treinamento e formao
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de potenciais atletas. A motivao para se tornar um atleta no ser de todos os praticantes, mas uma conseqncia do crescente prazer de jogar e de querer aprimorar habilidades tcnicas e tticas especficas. A popularizao objetiva divulgar, difundir, oportunizar a vivncia ldica e funcional. A formao de um atleta pressupe essa vivncia. A formao de atletas no , necessariamente, o objetivo da popularizao do esporte.
4 - Adaptando as instalaes para a prtica do tnis

Poucas so as quadras de tnis construdas em locais pblicos, que sejam acessveis a toda populao. Elas esto concentradas em clubes, academias e residncias, o que inviabiliza sua prtica por grande nmero de pessoas. Cabe, ento, um importante questionamento: o tnis, praticado por lazer, somente pode ser jogado em quadra oficial? De maneira nenhuma, o jogo pode acontecer em qualquer superfcie plana (asfalto, cimentado, terra batida, quadra poliesportiva, ginsios etc.), onde a bola possa quicar e onde os jogadores consigam se locomover satisfatoriamente sem riscos de acidentes. De acordo com Kirmayr (1998), uma das grandes caractersticas do novo trabalho que se prope no Brasil, so os locais onde so praticados os exerccios, mostrando que no imprescindvel termos a quadra de tnis para iniciarmos o aprendizado do esporte. A proposta para adaptao das instalaes demarcar a quadra de forma retangular, dividida ao meio, utilizando-se de fita adesiva, giz, tinta, ou mesmo cal com gua, o que torna todas estas opes acessveis populao. Segundo Brustolin (1998), as atividades de iniciao ao tnis podero ser praticadas em diferentes lugares e espaos, no sendo necessrio ter a quadra de tnis para iniciar o processo de aprendizagem. Basta adaptar a rea disponvel.
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5 - Adaptando os materiais para prtica do tnis

5.1 Redes
Para a diviso dos campos, podemos recorrer origem do tnis usando uma corda amarrada em cercas ou postes, uma ripa de madeira sustentada por latas de tinta de 18 litros acrescidas de sacos abertos presos ripa por tachinhas, evidenciando uma suposta rede, capaz de exercer a mesma funo de uma rede oficial e institucionalizada . Este material deve ser confeccionado pela prpria populao a que se destina, o que cria um maior vnculo entre os jogadores e a modalidade, estabelecendo entre estes a real possibilidade de massificao do esporte.
5.2 Raquetes
Apesar dos custos estarem bastante acessveis, atualmente, a aquisio deste implemento ainda pode ser fator de inviabilidade da prtica do esporte. Sendo assim, numa perspectiva de popularizao do tnis, a raquete passar por um processo de construo. Podemos utilizar o madeirite de 10 a 13 milmetros, que dever ser serrado em forma equivalente de uma raquete com dimenses menores. O trabalho relativo construo de raquetes faz parte da metodologia utilizada para a popularizao do esporte, visto que h o envolvimento completo dos participantes nesta construo. Depois de cortadas, as raquetes improvisadas devem ser submetidas fase de lixamento, acabamento e, posteriormente, de pintura. Na etapa da pintura os participantes tm a oportunidade de expressar seu lado artstico e criativo, exteriorizando suas emoes e valorizando sua atitude construtiva. Segundo Paes (1998), no primeiro momento do processo educacional deve-se oferecer s crianas oportunidades de vivenciar experincias diversificadas, o que engloba vivncias fsicas e mentais. De acordo com Kirmayr (1998), quanto mais envolvimento e compromisso o praticante (criana ou adulto) tiver com o tnis, mais fluente e constante ser o seu aprendizado.
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Dessa forma, o envolvimento dos participantes tanto na confeco das redes quanto na construo das raquetes totalmente recomendvel para a qualidade e manuteno da prtica.
5.3 Bolas
De acordo com a nova metodologia de ensino do tnis, que a Confederao Brasileira de Tnis (CBT) e a Federao Internacional de Tnis (ITF) esto implantando no Brasil, no necessrio a utilizao de muitas bolas para que acontea a iniciao no esporte tnis (1998). Considerando que os clubes e academias possuem equipes de treinamento e que estas, devido ao apoio de patrocinadores trabalham sempre com material novo, as bolas de jogo so constantemente renovadas, com reaproveitamento das bolas que no se apresentam em estado satisfatrio para aquele tipo de trabalho. Estas bolas usadas adequam-se perfeitamente as aulas de iniciao ao tnis, e certamente so doadas para programas de desenvolvimento e de popularizao do Tnis.
5.4 Metodologia
Na opinio de Cunha (1995), no Brasil, 80% dos professores de tnis so ex-pegadores de bolas, sem instruo formal, e menos ainda sobre a Pedagogia do Tnis. Essa falta de informao e at de educao em seu significado mais popular, muitas vezes afasta o praticante, principalmente a criana. Analisando esta citao, mais se confirma o espao do profissional de Educao Fsica trabalhando com a iniciao ao tnis, principalmente nas escolas, muitos dos quais profissionais que se encontram capacitados teoricamente sobre crescimento e desenvolvimento motor da criana, psicologia da educao, didtica de ensino, ludicidade e criatividade nas atividades, e muitas outras, que interligadas ao conhecimento bsico do tnis resultar num trabalho de altssima qualidade. Segundo Cunha (1995), introdutor do mtodo baby-tnis no Brasil, o tnis um esporte muito individual, muito personalizado e no v com bons olhos o trabalho de massa. O trabalho de iniciao poder ser feito com um maior nmero de crianas, mas a partir de uma certa idade o trabalho ter que ser mais personalizado.
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A metodologia proposta baseia-se no ensino do tnis para adultos e crianas com grande nmero de participantes, trabalhando a cooperao entre os jogadores, a adaptao de regras, a utilizao de materiais adaptados para motivao da aprendizagem. Posteriormente pode haver um interesse em aprofundamento e especializao no esporte. Nesta fase, ser necessria a personalizao do trabalho. Segundo Paes (1996), a iniciao esportiva no contexto educacional no pode ter uma finalidade em si mesma, mas sim ser uma etapa no processo de formao do aluno. Conforme Brustolin (1998), a parte tcnica no prioridade. A nfase do trabalho de iniciao est voltado para o trabalho de cooperao, para o desenvolvimento da coordenao motora e controle de bola, usando materiais e movimentos especficos do tnis de fcil aprendizagem. A proposta baseia-se em quadras adaptadas, em tamanhos menores, raquetes menores, bolas usadas (por isso mais lentas e mais leves) e jogos curtos com contagem simplificada. As quadras adaptadas podem ser montadas em praas, parques, escolas, estacionamentos tornando o jogo acessvel a praticamente todos os interessados e no somente queles que, de forma privilegiada, so associados a clubes de tnis, moram perto de quadras ou seus pais so tenistas. Dessa forma, um nmero maior de crianas tem oportunidade de imitar seus dolos, que hoje esto aparecendo, expressar suas habilidades, desenvolver coordenao culo-manual, liberar sentimentos atravs do jogo, despertar esprito criativo e, o mais importante, divertir-se bastante Segundo Santin (1996), os triunfos bastante. da vida se manifestam pela satisfao, pela alegria, pelo prazer de viver ou, s numa palavra, pela felicidade. As raquetes leves, as bolas lentas e as adaptaes nas regras, permitem que as crianas executem todos os golpes, assim como uma quadra de menores dimenses fornece um cenrio no distante do realismo do jogo. O fundamental entender que o tnis adaptado se consolida no somente para as crianas, mas tambm como sesso de carter complementar dentro do contexto das atividades relativas educao motora, compreendidas como indispensveis formao e desenvolvimento do indivduo como um todo.
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Baseando nesta filosofia, a escola um ambiente privilegiado para se desenvolver e popularizar este trabalho. De acordo com Paes (1996), a escola um ambiente facilitador do acesso ao esporte, pois na escola este esporte deve ser tratado como um contedo de uma rea de conhecimento, sendo desenvolvido com preocupaes voltadas para a formao do aluno. Alm disso, a escola um ambiente que proporciona a um maior nmero de crianas o acesso iniciao esportiva, principalmente porque esto no momento adequado para adquirir novos movimentos e possibilidades esportivas. Basicamente a metodologia proposta baseia-se em pontos fundamentais aqui discriminados: - nfase em diverso durante as aulas - Utilizao de recursos materiais improvisados a partir de outras atividades de seu convvio. - Desenvolvimento do esprito de grupo, companheirismo, cooperao, honestidade e disciplina. - Desenvolvimento da autocrtica e do auto-estmulo. - Liberdade de expresso. - Trabalho de exerccios rtmicos, de locomoo e de manipulao. - Valorizao, acima de tudo, da participao e da tentativa. - No valorizao demasiada da tcnica. - Possibilidades para o desenvolvimento do esprito criativo e inventivo. - Enfrentamento de situaes-problema onde as crianas possam resolv-las. - Aquisio do conhecimento e do prazer pelo jogar tnis utilizandose de uma pedagogia do esporte, com nfase no processo criativo, como forma do indivduo entender-se e se fazer no mundo.
6 - Consideraes finais
Esta proposta de popularizao do tnis uma condio inevitvel, tendo em vista a evoluo do esporte no Brasil. Para acelerar esta difuso e facilitar o acesso de todos, existem meios que podem levar o trabalho desenvolvido com o tnis a um processo formativo e educativo, muito mais que a simples execu-
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o do gesto mecnico aprendido e automatizado. Estes meios baseiam-se em princpios filosficos e pedaggicos que valorizam, acima de tudo, o indivduo como um ser capaz de viver, de aprender e de auto-superar-se nas atividades da sua vida. A fim de realizar um trabalho competente, com os objetivos educativos e formativos para o tnis, nada mais indicado que o professor de Educao Fsica que domina os aspectos referentes ao desenvolvimento infantil, teoria da aprendizagem motora, aos seus princpios psicopedaggicos, aos indicadores de interveno didtica nas aulas e aos fundamentos bsicos constitutivos do jogo de tnis. Os professores devero conhecer e dominar os objetivos e as metodologias propostas, tornando assim a aprendizagem compromissada com o bem-estar, com a diverso dos participantes e acima de tudo, com o prazer de brincar de jogar tnis. A intencionalidade conceber a aprendizagem de mais uma modalidade tnis - sem a cobrana de formao de campees, mas proporcionar aos alunos a experincia em mais uma modalidade esportiva, passando pelas adaptaes necessrias em cada realidade encontrada. O trabalho deve ser desenvolvido priorizando a cooperao, a participao, a emancipao e principalmente o LAZER, o que certamente ir contribuir para a formao da cidadania do aluno, ajudando-o a ser cada vez mais capaz de viver. O tnis pode e deve ser inserido como contedo no programa de Educao Fsica Escolar, por se trabalhar muitas qualidades fsicas e cognitivas, como hoje acontece com o vlei, o basquete, o futebol, o atletismo. Os maiores entraves seriam os materiais e as instalaes, que neste trabalho foram mostradas formas reais e acessveis de solucionar este problema. As escolas que possuem quadras poliesportivas poderiam pintar as marcaes de uma quadra de tnis, a exemplo do que acontece com outras modalidades e as bases utilizadas para colocao dos postes de vlei podem perfeitamente ser usadas para colocao de postes de redes de tnis. Alm disso, a escola ambiente privilegiado para a iniciao esportiva, na medida em que no exige a formao de campees e proporciona a um nmero muito grande de crianas a chance de experimentar um esporte desconhecido na prtica e que est sendo muito divulgado nos ltimos tempos.
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Temos que alertar para a capacitao dos profissionais de Educao Fsica que devero receber noes bsicas sobre o esporte, j que estas no so ministradas nos cursos de formao, tornandoos assim capazes de desenvolver este trabalho nas escolas e fazer parte do grupo empenhado em alcanar o ideal de popularizao do TNIS. Alm da implantao do tnis como contedo da Educao Fsica escolar, projetos de tnis de campo poderiam ser criados, baseados nas informaes contidas neste trabalho. A considerao de que o custo para sua implantao no elevado, levaria este esporte s diversas comunidades de baixa renda, utilizando locais pblicos, possibilitando o contato de crianas e adolescentes com o tnis.
BARBIERI, C.A. et alli. Esporte educacional uma proposta renovada. Recife: MEE/INDESP 1996. , BROTTO, F.O. Jogos cooperativos. Santos: Renovada,1997. BRUSTOLIN, M. Tnis no Brasil histria, ensino e idias. Rio de Janeiro: Sprint, 1995. BRUSTOLIN, M. e KIRMAYR, C.A Tnis em Famlia. - Rio de Janeiro: Edelbra, 1998.
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PAES, R. R. O esporte como contedo pedaggico do ensino fundamental. Tese (doutorado)SP: UNICAMP 1996. ,
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Parte 10
Treinamento esportivo e busca de talentos
161
Em busca do talento Olmpico na natao: a Experincia do Projeto Esporte XXI

Professores Assistentes da Universidade Federal de Juiz de Fora/ Membros da Academia Olmpica Brasileira
Prof. Ms. Maurcio Gatts Bara Filho 1 Dr. Prof. Dr. Renato Miranda 1
Graduados em Educao Fsica pela Universidade Federal de Juiz de Fora
Vincius Damasceno Leandro Nogueira
1- Introduo
A natao um dos esportes olmpicos que mais tem ganhado medalhas em competies internacionais (Jogos Pan-americanos, Campeonatos Mundiais e Jogos Olmpicos) nos ltimos anos para o Brasil. Nos ltimos trs Jogos Olmpicos, atletas brasileiros ganharam duas medalhas de Prata com Gustavo Borges (1992 e 1996) e trs de Bronze com Gustavo Borges (1996), Fernando Sherer (1996) e o revezamento 4 x 100 metros nado livre com Borges, Sherer, Carlos Jaime e Edvaldo Valrio (2000). Alm disto, o nmero de praticantes da natao no Brasil cresceu consideravelmente, junto com o aumento do nmero de locais para a prtica, que tornou este esporte um dos mais praticados no pas, ao lado do futebol.
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Esse crescimento no nmero de praticantes aumenta, consequentemente, a possibilidade de se encontrar possveis talentos que venham participar desde os nveis locais de competies at o atleta com qualidades para ser inserido em um programa de treinamentos de alto-rendimento, objetivando a participao em competies internacionais, entre elas os Jogos Olmpicos. O processo de seleo de talentos sempre foi cientificamente muito estudada em pases do antigo leste europeu como ex-Unio Sovitica, ex-Alemanha Oriental, Bulgria, Romnia, resultando no ganho de muitas medalhas olmpicas entre 1968 e 1992. Esse processo consistia na avaliao de um grande nmero de crianas, entre as quais, as mais aptas eram selecionadas at um reduzido nmero chegasse a participar dos Jogos Olmpicos. Diversos protocolos foram desenvolvidos para diferentes modalidades e, ao serem avaliados, os futuros atletas eram dirigidos para o desporto apropriado. (Bompa, 2002, Matsudo, 1999, Zakharov e Gomes, 1992). Esse processo de seleo de talentos , segundo Matsudo (1999), um dos desafios mais difceis das cincias devido a pouca experincia dos pesquisadores com o tema e a pouca formao cientfica dos treinadores Para auxiliar treinadores de natao a selecionar possveis talentos, o cientista russo Platonov desenvolveu uma tabela relacionando a idade dos atletas com os ndices antropomtricos de altura, peso corporal e permetro torcico, representados na tabela 1 (Platonov apud Navarro, 2001):
Tabela 1 ndices antropomtricos para avaliar a aptido para natao ndice Homens Mulheres Idade (anos) 10-12 13-14 10-12 13-14 Altura (cm) 164,4-174,4 171,0-177,3 162,2-173,3 167,2-176,8 Permetro torcico (cm) 84,4-91,9 93,5-99,3 84,1-91,0 92,5-99,0 Peso (kg) 44,5-52,4 55,7-62,9 44,3-51,5 52,9-60,0
Observa-se que a tabela de Platonov de fcil utilizao e avaliao dos treinadores. Este fator e a necessidade de se avaliar os futuros talentos da natao brasileira, decidiu-se por testar este protocolo em nadadores brasileiros que certamente possuem caractersticas diferenciados dos russos. 164

Dentro desse contexto, a Universidade Federal de Juiz de Fora e a TV Panorama (afiliada da Rede Globo situada em Juiz de ForaMG) desenvolvem desde dezembro de 2000 o projeto ESPORTE XXI, que possui entre outros objetivos o incentivo da prtica de atividades fsicas nas regies da Zona da Mata, Mantiqueira e Vertentes do estado de Minas Gerais e a identificao de talentos esportivos a regio. Desde o incio do projeto, mais de 2000 atletas j participaram de eventos promovidos pelo ESPORTE XXI e em setembro de 2001, realizou-se a maior competio para atletas no-federados da regio, reunindo 473 atletas entre 9 e 18 anos. Isto posto, o presente estudo objetivou: Avaliar o perfil antropomtrico de nadadores no-federados das regies da Zona da Mata, Vertentes e Mantiqueira do estados de Minas Gerais; Avaliar a possibilidade da utilizao do Protocolo de Platonov na identificao de talentos para atletas brasileiros.
2 - Metodologia
O presente estudo caracteriza-se como descritivo, pois realizada um levantamento normativo de dados de uma determinada populao e compar-los com modelos comparativos, o que foi feito entre atletas no-federados brasileiros e o Protocolo de Platonov (Thomas e Nelson, 1996). Popuo-alvo: a populao do estudo foi composta por nadadores de ambos os sexos; Amostra: O grupo amostral constitui-se de 146 nadadores nofederados com idade entre 10 e 14 anos participantes do 1 Aberto de Natao Esporte XXI realizado na cidade de Juiz de ForaMG. Variveis Avaliadas: foram medidas as variveis peso, altura e permetro torcico dos atletas de acordo com o Protocolo de Platonov. Protocolo de Avaliao: os atletas voluntrios se dirigiam para a avaliao antes da competio.
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Delineamento dos grupos: o grupo de atleta foi dividido da seguinte maneira para ser avaliado: Atletas que conseguiram pelo menos uma colocao do 1 ao 6 lugar em uma prova individual; Atletas colocados a partir do 7 Lugar nas provas disputados. Aps esta diviso, os grupos foram comparados com o Protocolo de Platonov e verificado o nmero de variveis que os atletas estavam dentro ou fora do protocolo.
3 - Resultados e Discusso
Optou-se pela utilizao da estatstica descritiva atravs da mdia e desvio padro dos grupos analisados para que o per fil antropomtrico fosse analisados e para verificar o nmero de atletas compatveis ao protocolo. A Tabela 2 apresenta os dados do perfil antropomtrico das variveis altura, peso e permetro torcico.
Tabela 2 - Altura (cm), permetro torcico (cm) e peso (kg) dos atletas no-federados ndice Homens Mulheres Idade (anos) 10-12 (n=60) 13-14 (n=38) 10-12 (n=25) 13-14 (n=23) Altura (cm) 148,12 8,46 1687,67 148.257,54 1566.01 Permetro torcico (cm) 75,366,10 82,716,10 75,146.09 120,806,81 Peso (kg) 42,127,77 51,787,56 40,408,76 54,813,99
Aps a identificao do perfil antropomtrico disposto na Tabela 2, o grupo passou a ser analisado em comparao com o Protocolo de Platonov, verificando a quantidade de atletas que estavam dentro dos valores para identificar possveis talentos.
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Figura 1 Nmero de atletas compatveis ou no como protocolo de Platonov em uma e duas variveis
N de atletas 160 140 120 100 80 60 40 20 0 1 vari vel 2 vari veis N o Compat veis Compat veis
Compatibilidade com o protocolo de Platonov
Observa-se na Figura 1 que ao analisar-se uma varivel, encontra-se um nmero de 48 (quarenta e oito) atletas compatveis com o Protocolo. No entanto, ao limitar-se a compatibilidade a duas variveis, apenas quatro atletas podem ser considerados futuros atletas em potencial. O detalhe mais interessante dessa anlise inicial o fato que todos os quatro atletas compatveis conseguiram colocaes entre o primeiro e o sexto lugar na competio em questo. Outro fator relevante na anlise foi o nmero zero de atletas compatveis com todas as trs variveis juntas analisadas por Platonov, indicando que o protocolo possui a princpio uma robustez significativa, pois a identificao de talentos deve ser feita no intuito de revelar os melhores atletas e o nmero, normalmente, no deve ser elevado. As constataes de que apenas quatro atletas so compatveis com duas variveis (e todos classificados entre 1 e 6 ) e nenhuma compatibilidade com trs variveis sugere que o Protocolo de Platonov pode ser utilizado na identificao de talentos e aponta 167

indicaes que o Protocolo pode aplicado em atletas brasileiros, o que no entanto deve ser melhor avaliado. Para um melhor anlise do Protocolo de Platonov em atletas brasileiros, o instrumento deve ser melhor analisado em uma amostra ainda maior e pesquisado em outras populaes de atletas participantes de campeonatos regionais, estaduais e nacionais. Alm disto, os atletas considerados possveis talentos necessitam ser avaliados atravs de outras variveis fsicas, fisiolgicas e psicolgicas. No entanto, a identificao de talentos isoladamente no significa a certeza de desenvolvimento de atletas em potencial. Este apenas o primeiro passo de um planejamento de longo prazo compreende a identificao de talentos, o acompanhamento desses atletas desde as fases iniciais e o desenvolvimento de um programa de treinamento que objetive resultados superiores. Alm de todos estes critrios, outros fatores influenciam o desenvolvimento ideal dos atletas, pois variveis como nvel scioeconmico, situao familiar, condies climticas, caractersticas psicolgicas entre outras tambm devem ser consideradas. O Brasil pas considerado por muitos possuidor de um grande potencial de atletas por apresentar caractersticas como uma populao multi-racial, condies climticas ideais para a maioria dos esporte de vero e, apesar da falta de programas de incentivos ao esporte competitivo, possui diversos atletas de nvel internacional. A natao brasileira um bom exemplo disto, pois desde 1988 a Confederao Brasileira de Desportos Aquticos vem buscando desenvolver projetos de apoio a atletas em potencial, o que consequentemente possibilitou o desenvolvimento da modalidade em competies internacionais. Contudo, o programa de identificao de talentos devem ser implementados em todo o pas para que uma massificao seja atingida, facilitando o aparecimento do possvel atleta em potencial olmpico. Para que isso venha a ocorrer num pas no qual no se realiza muitos investimentos no esporte competitivo devido a diversos fatores como situao scio-econmica, ausncia de leis de incentivo fiscal ao esporte e uma falta de cultura esportiva em nossa populao, no podemos buscar meios caros para a identificao de nossos talentos. Tais mtodos no atingiriam o grande nmero de tcnicos e atletas existentes no Brasil. 168

Sugere-se, portanto, que o esporte olmpico brasileiro deve desenvolver um plano a longo prazo que se inicie com a identificao dos atletas em potencial atravs de meios economicamente compatveis com nossa realidade e de fcil aplicao por nosso tcnicos. Portanto, protocolos como de Platonov utilizado no presente estudo, devem ser testados e avaliados quanto sua fidedignidade para atletas brasileiros como tambm o desenvolvimento de protocolos a partir das caractersticas de nossos atletas. Todo este processo deve ser realizado de acordo com os princpios bsicos do Olimpismo que aponta o esporte como um direito de todos (Carta Olmpica, 1999), sem haver excluso dos indivduos no considerados como atletas em potencial . O esporte um direito de todos e o Projeto ESPORTE XXI vem objetivando atingir todas as camadas da populao com a prtica esportiva, desde o praticante annimo at os futuros atletas em potencial abarcando os princpios da Filosofia Olmpica.
BOMPA, T. O. (2002). Teoria e Metodologia do Treinamento. So Paulo: Phorte Editora Ltda. INTERNATIONAL OLYMPIC COMMITTEE (1997). Olympic Charter. Lausanne: IOC. MATSUDO, V. K. R. (1999). Deteco de Talentos. In: GHORAYEB, N & BARROS, T. O. Exerccio: Preparao Fisiolgica, avaliao mdica, aspectos especiais e preventivos. So Paulo: Atheneu. NAVARRO, F V. (2001). Apostila do Curso de Natao de Alto-Nvel . Metodologia do Treinamento com Jovens. Belo Horizonte- 27 a 29 de Julho. THOMAS, J.R. & NELSON, J. K. (1996). Research Methods in Physical Activity. Champaign: Human Kinetics. ZAKHAROV, A. & GOMES, A. C. (1992) Cincia do Treinamento Desportivo. Rio de Janeiro: Grupo Palestra.
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Relao entre maturao e crescimento no processo de seleo de jovens futebolistas

Universidade Federal de Juiz de Fora- MG
Prof. Marcelo de Oliveira Matta
1 Introduo
No entender de Malina e Brown (1998), o volume de informaes cientficas relacionadas ao futebol pequena quando considerado a popularidade deste esporte1, principalmente na rea de conhecimento relacionada ao crescimento e maturao de jovens futebolistas. Esta manifestao dos autores deve ser considerada devido ao fenmeno social que vem ocorrendo no mundo atual, no qual as crianas tm iniciado o processo de formao esportiva cada dia mais cedo (Smoll e Smith, 1996). O futebol por ser um esporte quase universal, que alm de permitir conquistas no mbito bio-psico-social, possibilita aos jovens aspiraes no mbito das riquezas materiais. Por ser ainda um esporte de muita visibilidade, que envolve uma legio de torcedores em vrios pases, em especial o Brasil, com intervenincia do fator econmico, observamos o surgimento de uma mquina que necessita ser retroalimentada por novos jogadores. Assim, os clubes selecionam novos atletas cada dia mais novos, com a perspectiva de que futuramente eles tornem os componentes da equipe principal. Analisando estes pressupostos surge a pre-
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ocupao de como estes jovens atletas esto sendo formados. Em Malina (1988) e Seefeld (1996), o processo de formao esportiva deve ser equilibrado, respeitando o nvel de crescimento, desenvolvimento e maturao juntamente com a demanda competitiva. De acordo com os autores, este equilbrio entre a exigncia bio-psico-social e a capacidade individual do aprendiz conhecido como prontido esportiva. Sobral (1994) entende prontido esportiva como o estado de aptido de um indivduo para realizar uma performance, tendo como suporte uma manifestao complexa de diferentes dimenses energticas, funcionais, sensrio-motoras e psico-sociais. Desta maneira, segundo o autor, essencial: Conhecer as exigncias fsicas, motoras e psquicas dessa prtica desportiva; Conhecer o estado de crescimento, maturao e desenvolvimento do indivduo na sua relao com uma prtica concreta; Conhecer o contexto de interao entre a prtica e a situao scio-cultural e familiar do desportista. A identificao do perodo que o jovem est pronto para o aprendizado de novas habilidades conhecido como perodo crtico. De acordo com Magill e Anderson (1996), a definio de perodo crtico confusa, mas eles entendem que o momento apropriado para aprendizado de nova habilidade. Scott (1962), citado por Magill e Anderson (1996), conclui que um perodo crtico poder ser observado quando as capacidades motoras, perceptivas, motivacionais e psicolgicas estiverem preparadas para o aprendizado de uma nova habilidade. Perceber o perodo crtico nas crianas e adolescentes essencial, pois, desta maneira, haver um indicativo para mudanas na complexidade das atividades e, consequentemente, o desenvolvimento do indivduo (Seefeld, 1996). Muitas vezes as crianas ou jovens no esto prontamente preparadas para o aprendizado, j que o esforo a ser realizado esta alm de suas capacidades disponveis no presente momento. 172

De acordo com Sobral (1994), o perodo adequado para produzir efeitos ao organismo das crianas e adolescentes dever ser deduzido atravs dos momentos em que: O organismo encontra-se apto a receber e responder positivamente a determinado estmulo de treino; O estmulo tem a intensidade adequada para induzir a resposta; A intensidade da resposta mxima. Os processos biolgicos so determinantes na prontido para o esporte, mas o desenvolvimento social, emocional e cognitivo tambm so fatores a serem respeitados. As crianas apresentam diferentes nveis de maturao fsica, de interesses, de motivaes e de habilidades (Smoll e Smith, 1996). Desta maneira, impossvel recomendar a idade especfica para a participao de todas as crianas em todos os esportes. Weineck (1989 e 1999), citando Claparde (1937), diz que a criana no uma miniatura do adulto e sua mentalidade no s quantitativa, mas tambm qualitativamente diferente da do adulto, de modo que a criana no s menor, mas tambm diferente. A pertinncia de tais conceitos para os envolvidos no processo de formao esportiva de crianas e jovens est no fato de que aps a compreenso das caractersticas morfolgicas e funcionais dos envolvidos, possvel adequar os estmulos do treino de acordo com as fases sensveis que cada indivduo. Malina e Bouchard (1991), afirmam a existncia de diferentes performances em termos de capacidades motoras em indivduos praticantes da mesma modalidade e com a mesma idade. Apesar das idades dos indivduos serem iguais, eles apresentam caractersticas ou manifestaes diferenciadas, ou seja, as pessoas podem ter a mesma idade cronolgica mas idades biolgicas diferentes (Arajo, 1985). A idade cronolgica a idade determinada pela diferena entre um dado dia e o dia do nascimento do indivduo. Gallahue (1989) apresenta a seguinte classificao para a idade cronolgica:
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Vida pr-natal - da concepo a oito semanas de nascimento; Primeira infncia um ms a 24 meses de nascimento; Segunda infncia 24 meses a 10 anos; Adolescncia 10-11 anos a 20 anos; Adulto jovem - 20 a 40 anos; Adulto de meia idade 40 a 60 anos; Adulto mais velho acima de 60 anos. A idade biolgica corresponde idade determinada pelo nvel de maturao dos diversos rgos que compe o homem. A determinao da idade biolgica pode ser efetuada por meio de avaliao das idades mental, ssea, morfolgica, neurolgica, dental e sexual, possibilitando a formao de trs grupos: pr-pbere, pbere e ps pbere (Arajo, 1985). Os indicadores de determinao da maturao biolgica de crianas e adolescentes mais utilizados, de acordo com Malina e Bouchard (1991), so a maturao esqueltica e o desenvolvimento das caractersticas sexuais secundrias. A estimativa da maturao biolgica por meio da maturao sexual proposto por Tanner (1962), citado por Malina e Bouchard (1991), utiliza as seguintes caractersticas sexuais secundrias: plos axilares, plos pubianos e desenvolvimento escrotal para o sexo masculino e, desenvolvimento mamrio, plos pubianos e menarca para o sexo feminino. No meio esportivo, o critrio mais utilizado para criao de grupos equilibrados entre as crianas a idade cronolgica. Crianas e adolescentes so separadas por faixas etrias durante o processo competitivo e de treino esportivo. Para Malina e Brown (1998), a idade cronolgica um indicador temporal que leva a erros, devido ela no ser sensvel s diferenas individuais de maturao. O estatuto maturacional influncia diretamente nas execues das tarefas motoras. Aqueles que esto mais avanados em termos maturacionais, tendem a ser mais fortes e se destacarem por apresentarem mais habilidades. Malina (2000), refere que ao usar a maturao sexual como critrio de diferenciao entre jovens, freqente encontrar variaes de 1 ou 2 anos relativamente idade cronolgica, sendo
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ainda possvel registrar diferenas de 3 anos e at, por vezes 4 anos. Malina e Brown (1998), citando trabalhos europeus com jovens atletas de futebol, concluram que os jogadores entre 8 a 14 anos de idade tm altura acima e abaixo da mdia da populao. Entretanto, acima dos 15 anos a mdia da altura fica abaixo da mdia da populao, mas o peso esta na mdia, demonstrando que os atletas so menores, porm pesados. Os estudos constataram, ainda, que jovens com maturao mais avanada tm, e mdia, um peso maior em relao com a estatura, que aqueles que apresentam uma maturao mais atrasada. O estatuto maturacional influncia diretamente na realizao das atividades motoras. Os jovens que esto mais avanados em termos maturacionais, comparados com jovens com a mesma faixa etria, tendem a ser mais fortes e velozes (Malina, 1988a, 1988b). Aquele que capacita o organismo, atravs da maturao, a progredir para nveis mais altos de funcionamento, tem a vantagem no desempenho das capacidades motoras e habilidades especficas. Esta vantagem pode ser momentnea. Sabe-se que todos passam pelas mesmas etapas para atingir seu potencial gentico. Entretanto, uns mais cedo que outros. Com isso, aqueles considerados precoces tero vantagens sobre os considerados normais ou tardios, e caso o treinador utilizar como critrio as variveis somticas no processo de seleo de novos atletas, os precoces sero privilegiados. No entender de vrios autores (Henbbelink, 1989; Bento, 1989; Bhme, 1995; Matsudo, 1999; Malina, 2000), a deteco de talentos uma tarefa difcil, pois depende de dados importantes como o comportamento e a evoluo das variveis antropomtricas, metablicas, neuromotoras e psico-sociais durante os processos de crescimento e desenvolvimento . Apesar de tentativas de enriquecer qualitativamente a literatura sobre o assunto, Matsudo (1999) entende que estas foram tentativas tmidas, e devido a grandeza do tema elas deveriam ser mais ostensivas. Neste sentido, o autor cita a iniciativa do Comit Olmpico Internacional (COI) por ter patrocinado um estudo elaborado pelo Conselho Internacional em Cincias do Esporte e Educao Fsica (ICSSPE), que analisou as propostas sobre o assunto at o momen175

to. Deste projeto surgiu um manual com recomendaes sobre o assunto. Contudo, a cincia do esporte no apresenta condies de predizer as condies fsicas em idades pr-adultas. Sabe-se que o processo de formao esportiva sofre interferncia de fatores bio-psico-sociais e que estes esto relacionados a individualidade biolgica. Desta maneira, importante para os profissionais envolvidos no processo de seleo de jovens atletas conhecer as caractersticas morfolgicas e funcionais dos jovens atletas, de acordo com seu estgio maturacional.
2 - Objetivo
Verificar a relao entre maturao, qualidades fsicas e habilidades motoras em jovens futebolistas.
3 - Metodologia
Este estudo foi realizado com uma amostra de 20 crianas, da categoria mirim no futebol de campo, do sexo masculino, integrantes do projeto Bom de Bola Bom de Escola, da Associao Municipal de Apoio Comunitrio, da Prefeitura Municipal de Juiz de Fora, mdulo So Pedro.
Quadro I Distribuio dos sujeitos estudados Grupos Estgio Idade Nmero de maturacional (mdia) indivduos 1 2 11 (1,15) 10 2 3 11,5 (0,97) 10
Para desenvolvimento do estudo foram coletadas as variveis somticas peso e estatura e as variveis relacionadas ao desempenho motor fora de membros inferiores, velocidade e VO2 mx.. Com as habilidades motoras especficas realizou-se um teste de passe parede e slalon.
176

Para medio do peso utilizou-se uma balana filizola, no qual foi solicitado ao voluntrio que subisse sobre ela apenas de short. A estatura foi coletada atravs do estadimetro fixo parede, mensurando a distncia entre o vertex e o plano de referncia do solo. Os valores da fora de membros inferiores recorremos ao protocolo do jump test. A qualidade fsica velocidade solicitamos aos indivduos que se deslocassem no menor tempo possvel uma distncia de 25 metros. O teste de cooper foi o protocolo utilizado na coleta da capacidade cardiopulmonar. Com relao aos testes de habilidades motoras, recorremos a dois testes propostos por Kirkendall et al, (1997), um de passe e outro slalon. Como instrumento de avaliao da maturao sexual foi utilizado critrio o mtodo de Tanner (1962). Para cada indivduo, depois de apresentada o quadro de classificao do estgio maturacional de acordo com os plos pbicos, solicitava a cada um que se autoavaliasse (Matsudo e Matsudo,1991) . O tratamento estatstico foi realizado no programa Statistic for Windons, no qual utilizou-se o teste t de student para amostras independentes com nvel de significncia estabelecido em 5%.
4 - Resultados e discusso
So apresentados no quadro II os valores mdios e desvio padro das variveis estudadas.
Grupos Quadro II resultados mdios das variveis estudadas Peso (kg) Estatura Cooper Imp. Hor. Veloc. Passe (cm) (metros) (cm) (seg.) (n de toques) 31.84 143 1899 157 5.251 14.9 (4.52) (7.84) (181.4) (14.98) (0.25) (4.45) 38.60* 145.3* 2087* 165.6 4.979* 14.2 (6.25) (17.44) (190.3) (16.95) (0.22) (2.20) Slalon (seg.) 14.89 (1.91) 15.76 (2.77)
1 2
As variveis somticas, peso e altura, apresentaram diferena estatstica significativa entre os grupos. O grupo 2, classificado no estgio maturacional 3, mais alto e mais pesado que o grupo 1.
177

Por se encontrarem num estgio maturacional mais avanado normal este resultado. Seabra e Catela (2000), acreditam que o processo de seleo uma prtica que se baseia na intuio, a partir do desempenho motor momentneo. Entretanto os autores percebem que parmetros antropomtricos como peso e altura influenciam neste processo. Numa reviso sobre esta questo Malina e Brown (1998), encontraram estudos que concluram que o jogador de futebol europeu e americano, geralmente, so mais baixos que o padro normal. Porm, eles tendem a serem mais pesados. Os resultados das variveis motoras mostraram diferena significativa na capacidade cardiopulmonar e qualidade fsica velocidade. J o teste de impulso horizontal, apesar do grupo apresentar valores superiores, os resultados no tiveram diferenas significativas. Estes valores encontrados so normais a partir do momento que se sabe que aqueles que capacitam o organismo mais cedo que outro, tende a serem mais fortes e velozes quando comparados com pessoas da mesma idade. Contudo, este perodo de vantagem oriundo dos processos biolgicos ocorridos mais cedo, termina a partir do momento que os outros componentes da equipe alcanam a maturao. Os resultados apresentados nos testes de habilidades especficas, tanto o de passe quanto o de slalon, no apresentaram diferena significativa entre os grupo, ou seja, tecnicamente todos so iguais. A partir destes resultados, surge um questionamento sobre critrios de seleo de jovens atletas: quem ir compor a equipe de futebol, os mais altos, mais pesados, mais velozes e resistentes ou no, j que todos so iguais tecnicamente? Os treinadores preocupados apenas em vencer as partidas e se tornarem campeo nesta categoria, pode-se concluir que mais velozes e resistentes, sero privilegiados, pois suportaro mais o esforo e cumpriro suas tarefas mais rapidamente. Tecnicamente todos so iguais, mas pode-se cometer o erro de privilegiar os mais resistentes e velozes em detrimento daqueles mais fracos, mas ciente de que os mais fracos so considerados pr-pberes e que futuramente podem ser mais aptos que os j pberes. 178

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Notas
1
Lovisolo, H. A inveno do pas do futebol- Mdia, Raa e idolatria. Ronaldo Helal, Antnio Jorge Soares e Hugo Lovisolo (2001)
180
Validao de equao de predio da quantidade de gordura corporal para triatletas a partir de dobras cutneas de gordura
Prof. Ms. Eduardo Ramos da Silva &
Professor do Curso de Educao Fsica da ULBRA E-mail: edumaira@portoweb.com.br
Profa. Ms. Simone Echevest

Professora de Estatstica da ULBRA E-mail: echevest@zaz.com.br
1 Introduo
No desporto competitivo pode-se dizer que quanto mais alto o nvel de desempenho das populaes consideradas, menor sero as diferenas fsicas entre os seus integrantes. Esparza et al., 1980 referiu que un deportista presenta mayor rendimiento cuanto ms semejante es su configuracin fsica a la del modelo de su deporte (pg. 86). Isto significa que quando referimo-nos a atletas de alta performance, os grupos de melhor desempenho apresenta caractersticas fsicas semelhante, pois acredita-se que o esporte de alto rendimento tanto modela quanto seleciona suas populaes a partir de sua constituio fsica. A composio corporal de um atleta pode predizer ou indicar o possvel sucesso para uma determinada modalidade esportiva. Dependendo do meio em que realizado, o tipo de contrao muscular predominante e se existe a necessidade de autotransportar ou
181

acelerar o prprio corpo, pode-se encontrar caractersticas antropomtricas predominantes. Dentre os esportes aerbicos, o aspecto fsico que mais pode apresentar diversidade a quantidade de gordura corporal, pois observa-se que dentre os especialistas, cada modalidade possui caractersticas prpria, adequando-se s exigncias funcionais. Valores de referncia obtidos em nadadores, ciclistas e corredores mostram diferenas significativas para cada modalidade (Garrett e Kirkendall, 2000). E como so os triatletas nas suas caractersticas fentipas3? Parece que estas tipologias individuais que modelam a alta performance tm origem diferente. A influncia gentica parece selecionar suas populaes de alta performance, enquanto alguns fatores exgenos, como treinamento e nutrio, adecuam ou adaptam esta populao nas variveis no s somatotipolgicas como tambm nas variveis fisiolgicas e neuromusculares. Segundo De Rose e Guimares (1980), a modelao biotipolgica de grupos de Elite permite que conheamos as modificaes necessrias para adequar os atletas estudados aos valores de alta performance. As caractersticas fsicas de nadadores, ciclistas e corredores parecem ser diferentes do perfil de triatletas, pois existe a necessidade de um equilbrio para satisfazer as exigncias de cada etapa que constitui o triathlon. Pode-se citar como exemplo a quantidade de tecido adiposo, que em corredores exerce uma influncia negativa por ser uma sobrecarga ao deslocamento (Martin e Coe, 1991) e em nadadores de fundo, em nveis moderados, atua melhorando a flutuabilidade e, por conseqncia, minimizando as resistncias oferecidas pela gua (Maglischo, 1986). Do ponto de vista da fsica Newtoniana, massa o cociente entre o mdulo de uma fora e o mdulo da acelerao que esta fora imprime ao corpo (Macedo, 1976). Sob a tica do presente estudo pode ser considerada como a quantidade de matria contida em um corpo. Considerada isoladamente, pode a massa no ser uma rica fonte de informaes sobre a intervenincia na performance de um indivduo, mas quando fracionado em seus componentes constitutivos pode revelar as adaptaes ou necessidades fsicas que o triathlon requer. Temos que levar em considerao a quantidade de tecido adiposo corporal, que parte integrante da massa e que est diretamente
182

relacionada com tipo de esporte praticado e com o nvel de treinamento (Heyward e Stolarczyk, 1996). Garrett e Kirkendall (2000) apresentam a intervenincia da quantidade de tecido adiposo em natao, ciclismo e corrida, onde se pode observar que os esportes de endurance exigem um padro de composio corporal especfico para a alta performance. Dentre as vrias formas que podemos acessar esta informao (mtodo duplamente indireto por equaes preditivas, pela densidade corporal calculada atravs de pesagem hidrosttica, dissecao cadavrica, bioimpedncia, etc.) (Heyward e Stolarczyk, 1996), temos na tcnica de medio de absoro de raio X de dupla intensidade DEXA Dual Energy X-Ray Absorptiometry como conhecido, e desde que calibrado e obedecidas as regras de procedimento dos avaliados, um mtodo preciso que usado como referncia para validao cruzada de equaes preditivas do percentual de gordura (Heyward, 1997). Uma grande preocupao de cientistas e de treinadores, a obteno de formas de predio da gordura corporal total a partir de mtodos que apresentem-se ao mesmo tempo confiveis mas prticos e baratos em sua aplicabilidade em campo. Uma das formas so as equaes preditivas desenvolvidas a partir de dobras cutneas (d.c.). Desta forma, o objetivo deste estudo foi desenvolver uma equao preditiva da gordura corporal total, utilizando o mtodo de regresso linear mltipla a partir de d.c. dos pontos suprailaco, subescapular, bceps trceps, coxa, perna, abdominal e peitoral, utilizando-se como referncia o mtodo DEXA.
2 - Metodologia
2.1 - Populao e Amostra
A amostra foi do tipo no-probabilstica intencional retirada da populao de triatletas masculinos do Rio Grande do Sul4, selecionados com base no nvel de desempenho5 (10 atletas do grupo Elite e 16 atletas do grupo por idade ou No-Elite), como tambm na faixa etria em que se encontram (foram selecionadas as cate-
183

gorias tendo como fator limitante a idade do mais velho atleta do grupo Elite, conforme descrito na Tabela 01 Tabela 01).
Tabela 1: Ocorrncia de atletas por idade e por categoria Idades (anos) Elite (no) -Elite (no) 17 19 20 21 22 23 24 26 27 28 29 30 31 32 1 2 0 3 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 2 0 1 0 0 3 0 1 1 0 0 0 33 34 1 0 1 2
2.2 - Local das Avaliaes

Os atletas foram avaliados no Laboratrio de Pesquisa do Exerccio (LAPEX) do Centro de Excelncia Esportiva da ESEF-UFRGS e na Clnica de Radio-Imagem CLINODENS. O ambiente de avaliao no laboratrio teve a temperatura mantida entre 26C e 27C e a umidade relativa do ar variou entre 75 e 80%.
2.3 - Coleta de dados

Para a obteno dos valores das d.cs., utilizou-se um plicmetro marca LANGE, tendo-se o cuidado de aferi-lo a cada srie de 10 medidas. Os atletas foram avaliados no perodo da manh e sempre orientados a no praticarem qualquer atividade fsica antes de lhes serem feitas as referidas medidas. A quantidade de tecido adiposo corporal referncia foi acessada pelo mtodo DEXA por ser considerado um mtodo padro para obteno da quantidade de gordura corporal pela sua praticidade, confiabilidade e baixo erro (1,2 a 4,8% de erro de estimao) (Howley e Franks, 2000). Para esta coleta, os cuidados anteriores no foram observados.
2.3 Software
Para o arquivamento, anlise e exposio grfica dos dados coletados, foram utilizados os programas SPSS 5.0 e Microsoft Exel. Para a edio dos textos apresentados, foi utilizado o programa Microsoft World 97.
184

2.4 - Procedimento estatstico

Para anlise dos dados, utilizou-se estatstica descritiva referente a percentagens de ocorrncias mdias e desvios padro para a definio do perfil dos atletas. Aps, o Teste T-Student para amostras independentes foi utilizado para verificar a significncia das mdias de quantidade de gordura corporal intergrupos, verificando assim a homogeneidade da amostra. Por fim, foi aplicados a anlise de regresso linear mltipla a fim de determinar os ajustes s variveis independentes (dobras) e estabelecimento do modelo preditivo. Foi utilizado um p<0,005.
3 - Resultados e Discusso
Os resultados encontrados no Teste T-Student demonstram que as categorias apresentam um percentual de gordura semelhante, fato este que torna a amostra, com relao a esta varivel, homognea. Isto pode ser conseqncia de uma adaptao natural mnima ocasionada pelo esporte, visto que nem todos os atletas so originrios da mesma modalidade ou at mesmo, no praticavam nenhum esporte competitivamente antes do triathlon. O Grfico 01 apresenta os resultados descritivos da amostra, apresentando tambm a significncia da diferena encontrada entre os grupos de Elite e No-Elite no que diz respeito ao percentual de gordura corporal a partir do mtodo DEXA.
Grfico 01: Mdia de quantidade de gordura corporal de triatletas categoria Elite e No-Elite a partir do mtodo DEXA.
P<0,518
12 10 8 6 4 2 0
9,50
10,22
2,75
2,70
Elite
N o elite
185

Pela semelhana dos resultados encontrados, infere-se que ao buscar uma explicao para a diferena de performance entre os grupos avaliados na quantidade de gordura corporal, no obtm-se qualquer indicativo de distino, pois ao que parece, esta caracterstica pode estar sendo definida pelo nvel mnimo de prtica e/ou pelo tipo de alimentao utilizada pela amostra selecionada. Conforme o observado na Tabela 02 a anlise de regresso 02, linear mltipla indica uma relao variada entre as dobras utilizadas e o valor de referncia, sendo que algumas at mesmo comportaram-se inversamente proporcional ao DEXA, como o caso da coxa e da dobra suprailaca e da subescapular. Este tipo de relao , de certa forma, incompreensvel, pois no existe lgica ou motivo aparente para relacionar inversamente a gordura corporal destas regies, com a quantidade total. Como relacionar um componente de um valor como % de gordura, inversamente a ele prprio, visto que seria impossvel alterar um sem alterar o outro. De outra forma, a dobra do abdominal apresentou uma correlao forte com a quantidade total de gordura corporal total, o que podese cogitar que esta dobra possui a maior parte na distribuio deste componente corporal. A equao de regresso linear proposta a partir de d.c. de triatletas a seguinte: % de gordura = 0,004 (d.c. bceps) + 0,228 (d.c. peitoral) 0,211 (d.c. suprailaca) 0,18 (d.c. coxa) + 0,193 (d.c. perna) + 0,242 (d.c. trceps) + 0,718 (d.c. abdominal) + 0,249 (d.c.subescapular) + 4,941 Ao estipular a equao de regresso linear, nota-se que ao retirar qualquer das variveis (at mesmo pelo seu grau de contribuio), o coeficiente de determinao (R2) caa substancialmente. Na forma em que o modelo de predio se encontra, uma explicao da varivel dependente a partir deste mtodo tem o valor aproximado de 83%, o que pode ser considerado substancial perante outros estudos. Este resultado apresentado na Tabela 03. 03
186

Tabela 02: r egr esso linear mltipla para as dobras cutneas de regr gordura, tendo como varivel dependente o valor obtido a partir do DEXA.
Coeficientes Coeficiente No-estandartizado Modelo 1 (Constant BCEPS PEITORAL SUBESCAPULAR SUPRAILACA COXA PERNA TRCEPS ABDOMINAL B 4,94 8,961E,330 -,275 -,149 -,116 ,199 ,223 ,498 ,004 ,228 -,249 -,211 -,180 ,193 ,242 ,718 Coeficiente estandartizado Beta t 2,68 ,023 1,22
-1,945
Sig. ,016 ,982 ,236 ,069 ,403 ,348 ,194 ,178 ,002
-,858 -,965 1,35 1,40
3,77
a. Varivel dependente: DEXA
Tabela 03: Coeficiente de deter minao (R 2 ) para regresso linear mltipla apresentada.
Modelo Sumario
R2 Ajustado ,755 Erro padro da estimativa of 1,331
Modelo 1
R
,913 a
R2 ,833
Quando comparamos a diferena entre a mdia dos percentuais de gordura corporal a partir do mtodo DEXA, com os valores mdio obtidos pelo modelo matemtico preditivo, (Tabela 04) pode(Tabela mos constatar que o a distncia fica em torno de ,81%, o que comparado com os estudos referenciados por Heyward & Stolarczyk, 1996, muito pouco6.
187

Tabela 04: diferena percentual entre o modelo preditivo proposto e o mtodo DEXA.
Tabela 04: diferena percentual entre o modelo preditivo proposto e o mtodo DEXA. MODELO (% de Diferena (%) DEXA (% de gordura) gordura) 5,5 5,865 -0,365 13,2 14,069 -0,869 12,7 14,316 -1,616 8 8,355 -0,355 6,1 6,808 -0,708 9,8 11,919 -2,119 8,5 10,321 -1,821 12,6 12,327 0,273 10,6 10,129 0,471 8 9,097 -1,097 9,1 12,163 -3,063 7,3 7,218 0,082 7,2 8,08 -0,88 11,9 11,42 0,48 12,5 14,26 -1,76 11,8 12,123 -0,323 12 13,265 -1,265 8,6 9,75 -1,15 7,4 8,113 -0,713 8,3 11,779 -3,479 7,8 6,218 1,582 12,6 14,659 -2,059 11,7 9,684 2,016 15,6 15,609 -0,009 6,7 8,291 -1,591 13 13,669 -0,669 Dif. mdia -0,81
188

Observando o comportamento das curvas dos dois mtodos no 02, Grfico 02 podemos notar a semelhana entre o ajuste dos modelos a partir de dados individuais apresentados. Grfico 03: comportamento das curvas dos dados individuais de % de gordura corporal a partir da comparao entre os mtodos matemtico e DEXA.
20 18
16
14
12
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
D EXA
M O D ELO
4 Concluso
O se pode observar que mais estudos devem ser feitos neste sentido utilizando-se outras variveis que possam aumentar ainda mais o poder preditivo do modelo proposto. Este modelo pode ser empregado somente para outra populaes que possuam as mesmas caractersticas da aqui considerada, ou seja: triatletas do sexo masculino e com idades compreendidas no espao de 17 a 34 anos. Este estudo foi apoiado pelo CENESP CNPQ, Clnica de Radio , Imagem CLINODENS, Curso de Ps-Graduao em Cincia do Movimento Humano da ESEF-UFRGS, Ncleo de Estatstica e Curso de Educao Fsica da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). Palavras Chaves: Gordura Corporal; Dobras Cutneas; DEXA; Natao; Ciclismo; Corrida; Triathlon.
189

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Notas
1
Caractersticas de um indivduo determinadas pela sua herana gentica e pelas condies ambientais (Ferreira, 1986). Todos os atletas so atualmente filiados Federao Gacha de Triathlon (FGTri) e esto competitivamente ativos por no mnimo 1 ano. A listagem das categorias dos atletas foi fornecido pela FGTri. A classificao dos atletas em categoria grupo Elite se d de duas formas: ou o atleta escolhe ser participante nesta ou ele obrigado a competir neste grupo quando, no ano anterior, vence o circuito estadual na sua categoria por idade (Age Group). Jackson & Pollock, 1978; Sinning et al., 1985; Withers, Craig, Bourdon & Norton, 1987; e Oppliger, 1992, apresentam erros que variam de 2,2 a 3,5%. 191
Os Exerccios de Levantamento Olmpico: Sua Importncia Para os Desportos de Combate

Bacharel em treinamento desportivo e licenciando em educao fsica fef/unicamp; monitor do projeto de jud codesp fef/unicamp.
Vecchio Prof. Fabrcio Boscolo Del Vecchio
Prof. Leonardo Jos Mataruna dos Santos

Mestrando em Ed. Fsica FEF/UNICAMP; Bacharel e Licenciado Ed. Fsica EEFD/UFRJ; Bolsista do CNPq; Tcnico da Equipe Paraolmpica de Jud CPB/ABDC.
Comumente ouve-se dizer que cada vez mais se faz necessrio a utilizao de exerccios com pesos para o incremento da fora nos desportos de combate, tais como jud, luta olmpica, jiu jitsu, bjj, wrestling, capoeira, karate, sambo, entre outros. Tcnicos e treinadores levam seus atletas s salas de musculao para o desenvolvimento de um trabalho de promoo da fora muscular. Diante desta situao, surgem dois importantes questionamentos. Como treinar ou elaborar um planejamento de treino? Ser que os protocolos utilizados nas academias comportam as necessidades atlticas desportivas? Pondera-se aceitar que os protocolos utilizados (os de incorporao ou envolvimento de 2 3 sries de 10 20 repeties, com cargas entre 55 e 70 por cento da mxima) sejam eficientes no incio do treinamento de fora, num carter adaptativo ou mesmo em perodos de recuperao. Contudo, manobras do treinamento
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em academias e clubes com o objetivo de definio e ganho muscular, envolvem quase sempre descidas lentas e a sustentao dos pesos acabam por ser equvocas. Acredita-se que o treinamento mal planejado pode viciar as fibras musculares de contrao rpida, as FT-A, a se contrair mais lentamente, sendo que poderiam facilmente ser estimuladas a realizarem fora rapidamente, com grandes exploses e poucas recuperaes. quase consenso que os desportos de combate so, por formulao, explosivos, ou seja, num dado momento que surge a ao explosiva, o golpe perfeito em uma luta, uma movimentao de ataque ou defesa, um deslocamento rpido que o praticante realiza em funo do posicionamento em que se encontra o adversrio, ou seja, o praticante alheio que compartilhar do luta, competio ou treinamento no desporto de combate. Estes movimentos so demonstraes claras da fora rpida manifestando-se, no entanto, por aes de golpes que envolvem grandes cargas (projetar o adversrio, aplicar um chute ou soco, dominar o outro desportista ou ao alheia) em um curto espao de tempo. Geralmente, os desportos como Jud, Luta Olmpica, Karate, Jiu-Jitsu, Wrestling, Samb, Taekwondo, entre outros, necessitam de potncia muscular, aqui chamada de fora explosiva, onde se utiliza a maior taxa de fora no menor espao de tempo contra relativas cargas, fazendo meio do sistema energtico anaerbio altico (quando a ao explosiva, nica e eficiente) e ltico (quando acontecem exploses seguidas at a finalizao ou interveno de pausa) (FLECK, 1999; MCARDLE, 1998). A fora mxima est diretamente relacionada massa muscular, mas esta relao se enfraquece na medida que a velocidade de realizao do movimento aumenta, observando aqui o ponto ideal, a fora tima, que aquela que oferece o maior benefcio na realizao tcnica (GONZLEZ BADILLO, 2001, p.17). Gonzlez Badillo (2001) aponta que a produo de fora passa por trs fases distintas: 1) A fora inicial, que pouco dependente da resistncia a ser vencida, sendo ela o mecanismo prvio manifestao de fora de acelerao e necessria para alcanar certo nvel de tenso. 2) A fora explosiva, que o maior aumento da fora em um curto perodo de tempo e, qualidade central no trabalho das lutas.
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3) A fora mxima expressa, que pode ser isomtrica ou dinmica; Define-se tambm um ndice de Manifestao de Fora, que a relao entre a fora alcanada e o tempo hbil para isto. Observa-se aqui o conceito de fora til, pois no tem finalidade a aquisio de altos ndices de fora mxima se o atleta no tem tempo hbil para realizar uma contrao muscular razoavelmente prolongada para atingi-la. Tem-se que a Potncia = Fora x Velocidade, lembrando que a fora=massa x acelerao e que distncia/tempo determinante tanto da velocidade como conseqentemente da potncia. Logo se conclu que a potncia treinvel a partir da manipulao destes componentes. Beraldo (2000) aponta que a diversos anos nos desportos com manifestaes de fora rpida tm se utilizado o treinamento de exerccios tpicos dos pesistas, dentre eles o arranco e o arremesso. O referido autor relata que exerccios como o agachamento e o levantamento terra so fundamentais para o melhoramento da fora mxima total. Hatfield; Yessis apud Dintiman; Ward; Tellez (1999, p.124) apontam que quanto mais leve o implemento que o atleta tiver que mover e quanto menor distncia, mais importante ir se tornar sua fora de sada; quanto mais pesada a resistncia e quanto maior a distncia, mais importante ir se tornar sua fora explosiva. Dintiman; Ward; Tellez (1999, p.91) citam que os exerccios de levantamento olmpico so comumente recomendados e utilizados nos sofisticados programas de treinamento de potncia e de velocidade. Os exerccios de levantamento olmpico entram na questo, quando Zatsiorsky (1999, p.275) mostra que nos desportos explosivos muitas vezes a Fora Mxima no decisiva, pois muito mais importante mobilizar a maior quantidade de fora o mais rpido possvel, ou seja, em menor espao de tempo, do que altos ndices de fora num tempo prolongado, da a considervel importncia da Taxa de Desenvolvimento de Fora (TDF).
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Taxa Grfico 1. Aplicao da Taxa de Desenvolvimento de Fora (TDF).

A B
A) Maior Tempo de Desenvolvimento da For a e Grande For a M xima Maximorum. B) Tempo menor e Maior Taxa de Desenvolvimento de For a.
Fonte: Zatsiorsky, V., 1999. Cincia e Prtica do Treinamento de Fora. Modificado pelos autores.
Hatfield (2002a) coloca que a velocidade dinmica da contrao muscular, a seqncia padro do movimento e a habilidade de reao so associadas com o aumento da fora explosiva, ou potncia. Segundo Hegedus (1972), os levantamentos olmpicos so exerccios de verdadeira totalidade muscular e tm excelentes virtudes quanto musculao, seja no perodo preparatrio geral como tambm no competitivo. Desde as Olimpadas de 64, realizadas em Tquio, observa-se que os levantadores olmpicos tm gigantescos ndices de fora rpida, maiores do que qualquer outra classe de atletas. Em testes nesta olimpada observou-se que este tipo de atletas salta verticalmente muito bem e corre 25 jardas melhor do que qualquer classe de atletas (HATFIELD, 2002a). A Fora Rpida composta por dois atributos distintos: 1) Fora Inicial: a habilidade de recrutar o mximo de unidades motoras possveis instantaneamente, e; 2) Fora Explosiva: a habilidade para continuar estimulando estas unidades motoras depois que foram recrutadas, Idem. As posies que envolvem aes multiarticulares que o levantador olmpico executa para erguer o peso so alcanadas e oferecem muito no caminho do carryover (levantar mais) em praticamente todos os desportos explosivos. Os arranques e arremessos e suas variaes so importantes e completos, pois seus complexos movimentos exigem respostas se-
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guidas das fibras musculares de contrao rpida. Eles so, passo a passo, uma combinao de fora e velocidade (HATFIELD, 2002b). Zatsiorsky (1999, p.275) aponta que se o dficit de fora explosiva, ou seja, a diferena entre a Fora Mxima e a Fora Aplicada, muito alto, no tendo o ganho de Fora Mxima valor em relao ao aumento da velocidade (potncia) do movimento. Para tal, como citado, o objetivo primrio do treinamento a TDF . A utilizao de exerccios como arranques rpidos e mximos, que fazem uso de aes musculares contra altas cargas (90%), denotam uma velocidade do movimento total relativamente baixa, no entanto, a velocidade da ao muscular entre segmentos corporais extremamente alta. Corrobora Zatsiorsky (1999, p.275), no que tange aos levantamentos olmpicos que, segundo o autor, devem ser executados em estado de total ausncia de fadiga e imediatamente aps o aquecimento. Por fim, comentam Hatfield (2002) e Zatsiorsky (1999), que o correto processamento das cargas de treino (volume, intensidade, recuperao) essencial para potencializar os ganhos de fora rpida e da TDF As cargas altas podem ter impactos negativos sobre . a velocidade de contrao do msculo, enquanto cargas muito leves podem no desenvolver timos nveis de fora, porm podem gerar leses quando no trabalhados adequadamente, pois quando so aplicados com fora explosiva com cargas muito leves, abaixo do ponto mnimo do treinamento de fora, a aplicao do movimento por resposta da automatizao do movimento pode-se fazer presente usando muito mais fora para pouca carga ocasionando estiramentos. Isso ocorre com freqncia quando praticantes de lutas realizam trabalhos de treinamento de fora sem uma avaliao da sua carga mxima que servir como ndice para a prescrio de atividades (MATARUNA DOS SANTOS e col., 1999, p.122). Com os levantamentos olmpicos (arranques, arremessos e variaes), a propenso mecnica e o processo de desenvolvimento da tcnica e da fora so cruciais para o sucesso do treinamento. Conclui Hatfield (2002b) que a periodizao, o sequenciamento, a progresso lgica no volume e na intensidade esto intimamente ligados conquista do sucesso. Cabe aos treinadores, ao planificarem treinamentos para os atletas de combate, utilizarem metodologias aplicadas ao levantamen-
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to olmpico, porm tendo ateno para no desenvolverem a fora mxima do indivduo, fator que compromete toda a potencializao de aplicao da fora explosiva. Outro aspecto de suma importncia o desvelo sobre a realizao mecnica dos movimentos em que o tcnico ou treinador fsico deve preparar uma fase de adaptao ao levantamento olmpico. A correlao entre estas tcnicas de treinamento com a especificidade do movimento deve ser estudada com maior profundidade, visto que a combinao da fora explosiva do levantamento olmpico com a realizao e aplicao de golpes e aes dos desportos de combate, possuem poucas semelhanas em seus gestos motores, necessitando, portanto de estudos experimentais que possam confirmar as teorias propostas e apresentadas por especialista da rea do treinamento desportivo. Outras recomendaes surgem no sentido da estimulao para o estudo do levantamento olmpico, onde sobrepujando a sua ao complementadora na preparao dos atletas dos esportes de combate, pode-se promover e estimular a formao de desportistas para esta modalidade pouco difundida no Brasil. A utilizao emprica das tcnicas de encaixe, levantamento terra, arranco, desenvolvimento e arremesso, pertinentes a esta modalidade olmpica, pode prejudicar toda a preparao e formao do atleta, podendo gerar desde leses leves a severas. Deve-se ter um conhecimento bsico e aprofundar os conhecimentos para no comprometer a integridade fsica do individuo com o qual estar-se- trabalhando. A aplicabilidade do levantamento olmpico aos atletas em formao, crianas e adolescentes, deve ser discutida com toda a equipe tcnica e mdica da modalidade de combate, na qual se insere este atleta, para que no ocorram prejuzos a formao fsica do sujeito em crescimento e desenvolvimento. Por fim, recomenda-se a utilizao deste treinamento como processo integrante no desenvolvimento da fora explosiva para atletas das modalidades esportivas de combate, principalmente as que possuem relevncias internacionais, ou seja, que esto inseridas nos jogos olmpicos, (jud e luta olmpica), tendo em vista que outros paises, excetuando-se o Brasil, fazem uso desta prtica na formao dos seus atletas.
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BERALDO. S. Gli esercizi della pesistica per gli sport di potenza. Atleticastudi (3), p. 41-55, 2000. DINTIMAN, G; WARD, B; TELLEZ, T. Velocidade nos Esportes: Programa n1 para atletas. So Paulo : Manole, 1999. FLECK, S; KRAEMER, W. Fundamentos do Treinamento de Fora Muscular. 2 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1999. GONZLEZ BADILLO, J. J. Fundamentos do Treinamento de Fora: Aplicao ao alto rendimento. 2 ed. Porto Alegre : Ed. Artmed, 2001. HEGEDUS, J. Enciclopdia de la Musculacin Deportiva. Buenos Aires: Stadium, 1972. HATFIELD, F. Athletes and the Olympic Lifts. Disponvel em: www.drsquat.com/ articles/athletes1.htm. Acessado em 06 de maro de 2002a. HATFIELD, F. Powerlifting and Speed-Strenght Training. Disponvel em: www. drsquat.com/articles/powerlifting_and_speed.htm. Acessado em 06 de maro de 2002b. McARDLE, W; KATCH, F; KATCH, V. Fisiologia do Exerccio, Energia, Nutrio e Desempenho Humano. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996. MATARUNA DOS SANTOS, L. J.; BARROS, L. O. Fatores Preponderantes na Deflagrao de Leses em Praticantes de Capoeira no Brasil. Monografia de graduao defendida junto Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro:EEFD/ UFRJ, 1998. ZATSIORSKY, V. Cincia e Prtica do Treinamento de Fora. So Paulo: Phorte. 1999.
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Musculao ou Halterofilismo? Uma Falsa Opo

Prof. Luiz dos Santos
Prof. Educao Fsica e Mdico do Desporto Fisiatra, do Servio de Medicina Fsica e Reabilitao do Hospital dos Servidores do Estado, MS, RJ. Professor de Fisiologia, Curso de Reabilitao, Escola de Ps graduao Mdica da Pontifcia Universidade Catlica, RJ. dossantos@hse.rj.saude.gov.br / dossantosluiz@yahoo.com.br
O HALTEROFILISMO foi introduzido Brasil em 1939, na ACM do Rio de Janeiro, pela iniciativa de Marcello B. de Viveiros(1), idealizador e mentor do Grupo Fora e Sade, que inclusive criou o neologismo pela juno da palavra grega halter - carregar, erguer e o sufixo filo, amigo. H o termo em francs, Halterophile, e em ingls h correspondentes com enfoques diferentes nos termos weight-training (treinamento com pesos) weight-lifting (levantamento de pesos) e body-building ( construo do corpo). A principal caracterstica do Halterofilismo o exercitar-se com barras e ou halteres construdos de modo a suportarem modificaes de cargas Esta caracterstica no s metodolgica, mas biologica. O praticante comea seus exerccios com cargas pequenas que vo aumentando gradualmente conforme suas reaes biolgicas, inicialmente constando de melhor coordenao muscular e posteriormente com hipertrofia muscular e ganho de potncia muscular. H um precedente histrico no mito de que Milo, de Croton, fortaleceu-se erguendo um bezerro at sua maturao em touro. A palavra musculao no existente h at pouco tempo, em portugus, um galicismo introduzido em 1963 ( 2 ) no Brasil, por Jayr Jordo Ramos que retornou da Frana empolgado com a Salle
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de Musculacion do Instituto Nacional da Frana, onde no s existiam halteres mas tambm sacos de tecido e de couro contendo areia para serem golpeados com os punhos ( em socos) , bolas com areia (!medcine balls), maas e outros apetrechos gmnicos. Insurgimo-nos contra a divulgao do termo - o que foi incuo face no s s ms interpretaes que poderiam advir - com advieram - mas principalmente pelos fatos de que em francs o termo possue significado de ao ou desenvolvimento muscular e que seu uso entre ns seria o ratificar do preconceito contra o desporto e a palavra, que presumia a necessidade de s se usar cargas pesadas, o que gerava medo e demonstrava o desconhecimento do Mtodo do Halterofilsmo.. Em 1950, em trabalho divulgado no Brasil - pela ento Diviso de Educao Fsica do MEC, magistralmente dirigida pelo Prof. Alfredo Colombo - Fauconnier advertia que utilizar-se de ginstica com pesos querendo utiliz-los somente com cargas baixas era como querer sentar-se em duas cadeiras... A imprensa, em suas consideraes tcnicas geralmente superficiais e apressadas no s adorou como adotou o termo e o divulgou maciamente. Ainda pior foi o fato dos Professores de Educao Fsica, desconhecendo o histrico do HALTEROFILISMO no s no Brasil como no mundo, e tambm manifestando seus preconceitos, no s adotaram o termo como desconheceram a metodologia e os princpios biolgicos, fisiometablicos e mecnicos, e passaram a preconizar exerccios de musculao inicialmente adotados dos mapas anexados aos aparelhos conjugados que eram estruturados com as posies de exerccios clssicos do Halterofilismo; foi a poca dos Gladiator e Universal, aparelhos inicialmente idealizados para o treinamento com altas cargas pelos atletas de rugby, que se utilizavam de quilagens em torno de 100 a 200 quilos... irnico que o bastio de defesa do mtodo do Halterofilismo e suas atividades correlatas tenha se concentrado em atletas, juridicamente leigos, mas portando razoveis conhecimentos da tcnica e da metodologia; alm destes, alguns raros Prof. Ed. Fsica, como o Prof. Hans Prokonvich, Prof. Claudio Flvio de Magalhes, Prof. Jos Maurcio Capinuss, , o Prof. Jos Carlos (Gacho), Prof. Paulo Ernesto Ribeiro, Prof. Yaldo Barbalho, Prof. Eitel Seixas, Prof. Jos Botelho, e outros poucos, entre os quais este autor.
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Atualmente a musculao largamente utilizada nas Academias, que se tornaram empresas comerciais, geridas por empresrios, empregando mo-de-obra barata mediante a explorao de alunos-estagirios, que ficam soltos e desorientados. H apenas um leve iniciar na utilizao de orientaes adequadas, embora de baixo nvel tcnico, pois esto deixando de usar as mquinas conjugadas - que racionalizam o uso e o espao e - - pasmem usam diversas mquinas isoladas, segmentos desmembrados das mquinas globalizadas. No entanto, persiste o ignorar do melhor recurso pedaggico metodolgico e tcnico - que so os HALTERES barras pequenas de HALTERES TERES, 25m a 0.35m, altamente ajustveis, que permitem a execuo de um nmero infindvel de exerccios, principalmente para mulheres, segmento mais visado pelo marketting...INCONGRUENTE, NO ? INCONGRUENTE, Outro ponto a analisar que aps o deflagrar da ditadura do VO instalou-se a febre do aerbico, isto , um nome errado (anglicismo) para a prtica de exerccios aerbios. Historicamente eles sempre foram executados como exerccios generalizados ou globais, enquanto que os exerccios anaerbios so os exerccios localizados. Modernamente apenas se ratifica com maiores detalhes cientficos o saber tradicional - metodolgico e pedaggico - dos diversos Programas de Exerccios das dcadas de 1930/60, quando se utilizavam os Mtodos de Calistenia, Francs, Sueco, Austraco, antigos mas no ultrapassados e que so desconhecidos atualmente quando no mais se estudam Mtodos nas Graduaes de Educao Fsica, o que acarreta um desconhecimento bsico sobre Exerccios e induz aos famosos cursinhos relmpagos de 10/20/30 horas sobre Ginstica de Academia, onde proliferam as denominaes oriundas da lngua inglesa, sem o conhecimento bsico sobre o que significam. Exemplo clssico o uso do STEP como novidade absoluta, STEP quando sabemos que mtodos de utilizao de degraus para exerccios e testes, datam da dcada de 1940, tendo sido utilizado nos anos 50 pelo Prof. Ary Faanha de S.. Outrossim, destaque-se que o Mtodo de melhor desenvolvimento metodolgico propiciando melhor equilbrio biolgico, permitindo simultaneidade de exerccios aerbios e anaerbios, objetivando melhoria de coordenao, equilbrio, desenvolvimento do volume e potncia musculares o Treinamento em Ciclos ou
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Circuito, o Circuit Training, idealizado em 1956, ainda pouco conhecido... mas de modo algum ultrapassado !
II CONGRESSO LUSO-BRASILEIRO DE EDUCAO FSICA, ENEFD/ UFRJ,1963, Rio de Janeiro (Comunicao Pessoal) REVISTA FRA E SADE, 1946/1952
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Andar ou Correr? Uma Falcia Dicotmica

Prof. Educao Fsica e Mdico do Desporto Fisiatra, do Servio de Medicina Fsica e Reabilitao do Hospital dos Servidores do Estado, MS, RJ. Professor de Fisiologia, Curso de Reabilitao, Escola de Ps graduao Mdica da Pontifcia Universidade Catlica, RJ. dossantos@hse.rj.saude.gov.br / dossantosluiz@yahoo.com.br
H algumas dcadas a Medicina em geral - principalmente no Brasil -no s ignorava os efeitos do Exerccio Fsico - conhecido ento como Ginstica - como at mesmo, algumas vezes, adestrava os seus praticantes. As excees eram os especialistas em Medicina do Desporto, enfocados em atletas e os Fisiatras, enfocados em Pacientes com Deficincias, principalmente locomotoras,. Historicamente isto no era verdade, pois nos vem lies de Hipcrates e Galeno, na Grcia e em Roma no Ocidente; no Oriente, no Ajur Veda na ndia e no Livro Amarelo do Imperador de Medicina Interna que originou muito tempo aps o Tai CHi na China, no s eram prescritas Atividades Fsicas como Exerccios Fsicos com finalidades teraputicas especficas e genricas para a melhoria da Sade (1). H cerca de quarenta anos - no iniciar da dcada de 1960 - a Medicina descobriu que os praticantes de Atividades Fsicas e Exerccios Fsicos apresentavam no s ndices melhores ( mais baixos ) de mortalidade e morbidade em diversas patologias degenerativas, como demonstravam melhores nveis de sade, como era ento compreendida. Entre os vrios pioneiros ressalta o inqurito realizado por Karpovich (1951), traduzido entre ns por Santos (2). Entre ns, ao final da dcada de 60, graas melhor e maior preparao fsica realizada no futebol, induzida pela divulgao dos
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trabalhos de Pereira da Costa e col. (3) comeou-se a prestar ateno no preparo fsico dos indivduos comuns; Neste instante obteve enorme divulgao entre ns o uso da corrida, graas vinda de Cooper, mdico estadunidense, que preconizava ento o Teste de Andar e/ou Correr durante doze (12) minutos, para realizar um diagnstico simplicado do nvel de Aptido Fsica. Convm ressaltar que o Teste preconizado era uma aplicao clnica do Teste elaborado por BALKE em sua tese de Doutorado, em 1945, correlacionando os resultados de Campo, no deslocamento andando e/ou correndo com os Testes Laboratoriais de Desempenho realizados em esteira ergomtrica.(4) Graas facilidade de deslocamento, passvel de se realizar em praticamente qualquer local e aparente simplicidade do Teste, que ento j estava se transformando em um Mtodo desenvolvido por Cooper, que advogava somente a corrida, o Teste e o Mtodo se alastraram entre ns, graas nossa capacidade de idolatrar o que estrangeiro e fcil. A Sociedade de Medicina Desportiva da Guanabara, poca presidida por Fraccaroli chegou a divulgar advertncias contra os exageros e os perigos no s da prtica indiscriminada quanto principalmente da ausncia de Exame Mdico preliminar, mesmo que apenas clnico. Aps alguns anos no s aqu mas em outros locais a Medicina passou a advogar que caminhar/andar era o exerccio ideal, tal como era antigamente preconizada a natao como o exerccio completo. Mas, nesta indicao h uma insistncia em desconhecer a evoluo do Homo sapiens. Ns, como Primatas, tivemos uma histrica e comprovada permanncia arborcola, no que NAPIER configurou como Cinesfera. Esta permanncia nas rvores possibilitou a ns, Primatas, diversas alteraes de estrutura e condutas. Face utilizao dos galhos das rvores como apoio, a postura sentada permitiu a verticalizao do tronco; a necessidade de transporte entre galhos e rvores e o apanhar das frutas, situadas em geral nas extremidades dos galhos, induziu a uma maior mobilizao dos membros anteriores - j posicionados como membros superiores pela verticalizao - possibilitando maior grau de liberdade na articulao escpuloumeral, cconstituindo-se o Ombro; o transportar-se e o agarrar necessitou no de melhoria da preenso como permitiu o aparecimento da Pina primria ( pegar objetos com os 1 e 2 quirodctilos,
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polegar e indicador ); alm disso, houve uma reestruturao do crnio e face, com alterao da posio dos olhos - deslocados frontalmente - permitindo a viso estereoscpica e tambm a cores. A estrutura anterior de quadrpede estava modificada, o que possibilitou que ao retornarem Plancie os Primatas apresentassem uma postura bpede: esta nova postura acarretou adaptaes na Coluna Vertebral, com o desenvolver das curvaturas anteriores e posteriores ( cervical, dorsal e lombar ), embora mantenhamos a distribuio dos neurnios motosensoriais perifricos, em nveis segmentares. Portanto, face nossa complexidade e heranas estrutural e motora, ingnuo simplificar a indicao de Atividades Fsicas somente como andar ou correr. O Homo sapiens necessita de Exerccios Fsicos no s variados como envolvendo todos os segmentos corporais. Nosso perodo arborcola, com a aquisio do OMBRO, indica que necessitamos de exerccios de Repulso e Trao para mobilizar os grupos musculares que movimentam os Membros Superiores, pela utilizao da Cintura Escapular e musculatura torcica. O grupo de msculos abdominais, flexores e rotadores do tronco sobre a bacia e vice-versa e tambm coadjuvantes da expirao forada, no so trabalhados no andar/caminhar, e so apenas um pouco exigidos na corrida, como estabilizadores. Ocorre ainda que tanto no Andar como no Correr h impactos advidos do solo, em cada passada - conforme evidencia a Segunda Lei de Newton - h aes e reaes do peso corporal sobre o solo e deste sobre o corpo com impactos que se distribuem de baixo para cima nos calcanhares, tornozelos, joelhos, bacia e coluna vertebral, principalmente na regio lombar. Estes efeitos de ao retroativa aumentam quando o indivduo obeso e/ou sedentrio e no apresenta musculatura desenvolvida o suficiente para suportar o peso corporal, que se intensifica no Andar/Correr. Alm destes efeitos biolgicos - fisiolgicos e mecnicos -, no podemos ignorar que as Atividades Fsicas e os Exerccos Fsicos devem apresentar funes ldicas. Ignorar este aspecto propiciar um alto nvel de drop-out nas atividades. A prtica de Atividades Fsicas e Exerccios Fsicos deve ser pedagogicamente organizada para que os seus praticantes sintam
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satisfao e prazer, devendo ser consideradas como atividades de lazer para adultos, e educacionais para crianas. Obviamente, atividades repetitivas e restritas como Andar/Correr no podem proporcionar nenhum destes objetivos. Portanto, a Medicina ao indicar a prtica de Atividades Fsicas ou Exerccios Fsicos a indivduos de bom nvel de sade, sedentrios ou no, e que no tenham patologias restringentes, deve se cingir - quando no realizada por especialistas em Exerccio Fsico a encaminhar os indivduos aos Professores de Educao Fsica para que em conjunto com os Mdicos especialistas, tracem os Programas e as Prescries de Atividades Fsicas ou Exerccios Fsicos. Finalizando, um lembrete e uma pergunta: O LEMBRETE : um dos melhores, seno o melhor mtodo, , ainda o Treinamento em Ciclos ou Circuit Training, idealizado em 1956, mas no ultrapassado, pedaggica e biologicamente. A PERGUNTA: QUAL A DIFERENA ENTRE ATIVIDADE FSICA e EXERCCIO FSICO ?
BALKE, B. Conferncias e Comunicao pessoal In II Congresso Brasileiro de Medicina Desportiva. Sociedade Brasileira de Medicina Desportiva, 1973, Rio de Janeiro. DACOSTA, L e cols. Introduo Moderna Cincia do Treinamento Desportivo - DED/MEC, 1968, Rio de Janeiro. SANTOS, L. Incidncia de Traumatismos no Halterofilismo, Arq. 13, ENEFD,UFRJ, 1961 - Traduo de Peter V. Karpovich, 1951. U.S. Department of Health and Human Services. Physical Activity and Health: A Report of the Surgeon General, 1996.www.cdc.gov/ nccdphp/sgr/links.htm.
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Crticas ao ndice de Massa Corporal: Uma Abordagem Matemtica

Prof. Aldair Jos de Oliveira 1
Resumo
Este estudo visa verificar algumas contradies na formulao matemtica do ndice de massa corporal (IMC), assim como identificar de que forma estes possveis erros podem comprometer a utilizao desse ndice. Verifica-se que na frmula proposta por Quetelet, a estatura (e) tem uma dimenso quadrtica e que a massa corporal (m) uma dimenso linear. O que transparece que o autor considerou que essas variveis possuem esta relao. Contrariando o modelo Recproco do ndice ponderal (RIP) ou ndice de Sheldom, onde a massa corporal uma varivel de dimenses cbicas e altura uma varivel de dimenses lineares. Esta formulao matemtica do IMC tambm d margem para que elementos colocados nos extremos da escala (crianas e idosos) serem classificados erradamente. Quanto aos procedimentos para estimativas de populao, os estudos consultados detectam que Quetelet utilizou militares, soldados franceses, para estudar a estimao da altura na populao. O que pode explicar o porque da dimenso quadrtica da estatura; por um erro de amostragem nas estimativas. Pois na poca no se admitia mulheres nas foras armadas e os estudos eram em soldados, patente dos recm chegados as foras armadas. Conclui-se que a formulao matemtica do ndice de massa corporal (IMC) recai em algumas contradies que devem ser esclarecidas. A literatura consultada aponta que a varivel massa corporal possui uma dimenso cbica e que a varivel estatura
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possui uma dimenso linear. O que contraria a frmula do IMC. Deve-se ponderar o uso deste ndice em estudos epidemiolgicos, sendo necessrio estudos para se verificar a possibilidade da utilizao de outras frmulas que no o IMC.
Nota
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Graduando em Estatstica - UERJ Mestrando em Educao Fsica - UGF Bolsista do CNPQ e-mail: alir.rural@zipmail.com
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Os Fenmenos burn-out e drop-out na Iniciao Esportiva

Todt Prof. Ms. Nelson Schneider Todt
Mestre em Cincias do Movimento Humano (ESEF-UFRGS), Membro da Academia Olmpica Brasileira. Professor da Faculdade Cenecista de Cincias e Letras de Osrio (FACOS) e da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
AlexandreTressoldi AlexandreTressoldi dos Santos

Graduando em Educao Fsica da FACOS.
Leandro Marques da Silveira

Everson Neto Kollet

Resumo
A Iniciao Esportiva centra sua ateno nas relaes interpessoais, por isso fator importante na socializao e formao de crianas e jovens. A participao cada vez maior destas faixas etrias no esporte um fenmeno constatado em muitos pases, mas, junto com este aumento da participao infantil, destaca-se o fenmeno do abandono precoce, antes mesmo da pr-adolescncia ou da adolescncia. Consideramos o BURN-OUT e o DROP-OUT, como duas importantes referncias apontadas pela literatura esportiva nacional e internacional na caracterizao desse fenmeno. Este trabalho apon-
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ta ainda que a aplicao do modelo de treinamento e competio dos adultos muitas vezes levado para as crianas. Ao mesmo tempo em que este modelo as atrai pelo alto nvel da competio, outras vezes as afasta por fatores como excesso e rigidez de exigncias advindas deste tipo de preparao e competio. Julgamos que esse modelo esportivo de adultos incompatvel com a preparao esportiva de crianas e jovens.
1 introduo
O esporte tem se constitudo num importante fator de desenvolvimento social e cultural em vrias partes do mundo. inegvel que um dos fenmenos sociais mais importantes desde o sculo passado. Atualmente, uma grande parcela da populao mundial est engajada em programas esportivos, sendo que a carga de treinamento a que so submetidas varia de acordo com seu nvel de motivao. GOULD (1987) estima que algumas centenas de milhes de jovens esto em atividades esportivas no mundo. O valor educativo e cultural do esporte na atualidade plenamente reconhecido. VARGAS NETO (2000, p.44) vai ainda mais longe referindo que: o esporte permeia tudo e est presente em todos os momentos do cotidiano das pessoas. Na atualidade, inmeras crianas buscam a prtica do esporte atravs de clubes, colgios e escolinhas especializadas (Quadro 1).
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Quadro 1: Nmero de crianas e jovens envolvidos em programas no desporto escolar e/ou no desporto de recreao e desporto de rendimento no Brasil. (FERREIRA apud MARQUES, 1997, p.12) (quadro modificado pelos autores).
PROGRAMA Desporto escolar e/ou de recreao Desporto de rendimento ANO 1986 1986 NMERO NOTAS Idades 18 milhes entre 7 e 18 anos Idades 2,8 entre milhes 7 e 18 anos
Em TODT (2001, p.6), vemos que: a preparao de jovens atletas uma etapa muito complexa dentro da Iniciao Esportiva. Centra sua ateno nas relaes interpessoais, examinando o esporte a partir do ponto de vista psicolgico e motor: o jogo1 , seus objetivos, funes, meios, treinamentos, a comunicao no grupo, os tipos de vnculos que se estabelecem alm das prprias instituies. A importncia crescente do esporte de rendimento tem implicado em processos de especializao cada vez mais acentuados e atinge, no desporto de crianas e jovens, uma dimenso que j comeou a ser questionada (MARQUES, [198-]). O esporte de rendimento, aqui considerado, se refere a um tipo de esporte que sistematicamente treinado com o objetivo da participao peridica em competies esportivas. Tudo isso ajuda para, que nas competies infantis, se observe com freqncia uma excessiva presso com o objetivo de se ganhar uma partida ou de se conseguir uma marca, desencadeandose, ento, um aumento do comportamento violento e uma carncia cada vez mais notvel do comportamento esportivo, o fair-play2 (GORDILLO, 2000).
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2 - Os fenmenos burn-out e drop-out

Pediatras, psiclogos e educadores concordam com os benefcios das atividades esportivas na infncia, ao mesmo tempo fazem reparos ao aspecto, muitas vezes, excessivamente competitivo dessa prtica (DURAND apud PREZ, 1992, p.12). I SANT (1992, p.28) sintetiza bem essa idia dizendo que o esporte no para a criana nem bom nem ruim, tudo depende de como ele praticado. Esta posio reforada por outros autores como BENTO (1989), BECKER JR. & TELKEN (2000) e VARGAS NETO (2000). O crescente aumento da participao infantil no esporte um fenmeno constatado em todos os pases industrializados, como j destacamos anteriormente, mas, junto com este aumento da participao infantil nos esportes, destaca-se o fenmeno do abandono precoce. Queremos destacar neste ensaio dois tipos de abandono do esporte: o burn-out ou drop-out. So diversas as formas apresentadas pelos estudiosos desse tema para definir e caracterizar essas expresses, que tambm so usadas para caracterizar a evaso escolar (Estados Unidos). Consideramos o burn-out como um afastamento definitivo do esporte. definido como o afastamento fsico, psicolgico e emocional do esporte, resultado do estresse crnico (SMITH apud GOULD, 1987). O drop-out, diferente do burn-out, considerado por ns como o afastamento de uma modalidade esportiva, muitas vezes com a opo de escolha por outra modalidade. Resulta da mudana de interesses ou de uma reorientao de valores (SMITH apud GOULD, 1987). Antes mesmo da pr-adolescncia ou da adolescncia (DUDA, 1989, PREZ, 1992, SCANLAN & SIMONS, 1995, FELIU, 2000, GARCA, 2000, GORDILLO, 2000). Os autores EWING & SEEFELD (1989) afirmam que dos 13 anos em diante h uma reduo da participao no esporte, e aos 18 anos essa reduo crucial. Um estudo de RAGLIN & MORGAN (apud BECKER JR., 2000, p.23) refere que 47% de crianas experimentaram o burn-out durante sua vida esportiva, destas, 87% relatam que esse foi o pior sofrimento que vivenciaram nesse perodo. Algumas investigaes realizadas nos Estados Unidos revelam que a participao de jovens no esporte declina, dramaticamente, entre os 11 e os 13 anos (PETLICHKOFF 1996). ROBERTSON (apud ,
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PETLICHKOFF, 1996) avaliou as razes para o abandono de uma amostra de 353 meninas e 405 meninos, de 12 anos, antigos atletas na Austrlia, e concluiu que cerca de 40% da amostra citou razes como aborrecimento, ausncia de divertimento e falta de tempo de jogo. Para CRATTY (1984) provvel que as tenses da competio exeram uma influncia mais profunda ainda sobre a personalidade da criana do que sobre os adultos quando expostos a uma quadra atltica. Esta tambm a opinio de MARQUES ([198-]) ao referir-se adoo de modelos de preparao esportiva de adultos incompatveis com a preparao esportiva de crianas e jovens em processo de maturao. MARQUES ressalta que os resultados so forosamente maus para o atleta, para o desporto de rendimento e, por conseguinte, para o desporto em geral, pelas desconfianas que geram. O mesmo autor ainda refere que: os erros cometidos em nome de interesses inconfessos e aqueles cometidos por falta de preparao pedaggica e cientfica tm sado muito caros. Reforamos estas posies com I SANT (1992, p. 26) que expe seu pensamento dizendo que: as prticas institucionalizadas de atividades fsicoesportivas entre crianas e jovens, que tiveram sua origem recente nas escolas de ginstica do sculo XVIII, ainda hoje, quase que na totalidade dos eventos esportivos, competies e treinamentos para crianas, so estruturados tendo como modelo os programas de competio para adultos. O treinamento para crianas existe h muito tempo. Segundo HAHN (1988), o treinamento para o rendimento esportivo das crianas gerou m fama ao esporte, desencadeando de forma muito emocional uma discusso controvertida ao longo dos tempos. MARQUES & OLIVEIRA (2000, p.1) salientam que: a popularidade do desporto infanto-juvenil est bem expressa pela crescente adeso de crianas e jovens a programas de treino organizados. Mas as concluses apontadas por estudos realizados em vrios pases invariavelmente so os mesmos e apontam que: s uma percentagem muito reduzida de campees em idade jovem chega a campeo na idade de altos rendimentos (MARQUES, 1997, p.23). Ento, o que justifica tanta presso e exigncia de resultados precocemente? Ao mesmo tempo em que este mo-
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delo as atrai pelo alto nvel da competio3 , outras vezes as afasta por fatores como excesso e rigidez de exigncias advindas deste tipo de competio. Entretanto, o envolvimento de jovens atletas em processos de treino especializados e intensos, tendo em vista a obteno de rendimentos elevados e a participao em competies de elevado nvel, tem causado crescente preocupao entre a comunidade ligada s cincias do desporto. Para MARQUES & OLIVEIRA (2000, p.1) claro o interesse da comunidade cientfica pelas questes ligadas ao treino de sujeitos deste grupo populacional, haja vista o incremento do nmero de comunicaes sobre estas questes apresentadas em congressos internacionais na rea das cincias do desporto e as declaraes relevantes sobre o tema de organizaes internacionais ao longo da dcada de 90. MARQUES ([198-]) considera que no possvel entender o desporto de rendimento e os mecanismos de enquadramento da preparao dos jovens talentos esportivos, sem compreender a necessidade de todas crianas iniciarem um processo de preparao esportiva, no seu sentido unitrio de educao e formao, j nos nveis de escolaridade inicial. Desconhecer esta realidade e pretender ignor-la pode comprometer, de alguma forma, o futuro esportivo da criana. ZILIO (1994) observa que o esporte pode ser considerado como um fim em si prprio, quando tudo converge para a obteno da melhor performance, e tambm pode ser considerado como um dos meios da Educao Fsica e, por extenso, da Educao. No primeiro caso ele chamado esporte de alto nvel e, no segundo, de esporte de formao. Desta forma, em nossa opinio, recai sobre os tcnicos maior responsabilidade pedaggica e uma obrigao moral ao treinar crianas. Esta a principal discusso desse trabalho. TODT (2001) considera que o relacionamento com os outros so dominados pela satisfao de duas necessidades complementares, mas fundamentais da criana: necessidade de segurana e necessidade progressiva de autonomia. VZQUEZ (1992) salienta que o esporte proporciona experincias importantes na infncia, independente das condies e situaes pessoais. No uma atividade agregada ou somente de entretenimento, ela favorece a ap-
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tido fsica, o desenvolvimento perceptivo-motor, assim como o desenvolvimento social e moral. Os modelos de ao e os primeiros interesses pela prtica de atividades fsicas so dos pais, irmos ou ainda de parentes mais prximos. As atitudes dos pais, referente aos esportes, so fatores fundamentais na busca da prtica desportiva pela criana (ORLICK, 1972). Desta forma podemos compreender o quanto importante a reflexo sobre os modelos de atividade fsica e esportiva que apresentamos s crianas, bem como a adequao dessas atividades e a igualdade de oportunidades de participao que lhes so oferecidas. No incio, o esporte para a criana um importante meio que favorece o desenvolvimento da competncia motriz infantil. Mas isto se d somente enquanto o esporte desejado pela criana e organizado de forma sensvel pelos adultos. Pensamos que, freqentemente, estas caractersticas se perdem quando o esporte comea a ser desejado apenas pelos adultos, que vm um meio de minimizar suas frustraes, utilizando as crianas como um meio de alcanar seus propsitos (TODT, 2001). Nesse sentido, BECKER JR. (2000) e CRUZ (1997) enfatizam que os pais devem ser permanentemente informados da situao, das possibilidades e dos riscos da carreira esportiva dos seus filhos, a fim de poderem acompanhar e apoiar corretamente o seu desenvolvimento. Este assunto concernente a pais, educadores, tcnicos e dirigentes, j que est nas mos destes oferecer prticas esportivas que contribuam para o desenvolvimento de experincias positivas para as crianas. Muitas vezes isso no ocorre, pois as crianas ao participarem de competies so pressionadas a ganhar sempre acima do desfrute do esporte. A crtica quando no ganham, a identificao do fracasso esportivo com o fracasso pessoal ou a imposio de aspiraes e metas irreais se sobressaem nesse processo. Mas, se ao contrrio:
O esporte se converte em uma experincia enriquecedora e positiva quando se apia com entusiasmo, quando se oferece uma atitude compreensiva, quando se valoriza o esforo, apoiando quando as coisas no vo bem, quando se felicita de forma sincera ou se evita o sarcasmo, j que as crianas ao participar nos esportes experimentam tanto situaes de xito como de frustrao, da faz-se necessrio
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oferecer uma boa dose de apoio, amor e ajuda. (PREZ, 1992, p.15).
HAHN (1988) tambm aborda esta questo quando refere que o esporte no s um campo de atividades de tempo livre, mas tambm um mbito que desenvolve de forma objetiva a personalidade. Como ocorre em todos os nveis da vida humana, na infncia que se desenvolvem as primeiras tendncias a determinados comportamentos concentrados em interesses que, durante a adolescncia, podem se converter em categorias de valor decisivas para a vida futura. Nelas est includo o esporte. Em contrapartida, temos algumas questes apresentadas em BENTO (1989) que toma uma posio de defesa do desporto de rendimento para as crianas, aponta para as crticas quanto participao infantil nesse nvel de competio e treinamento para a obteno de rendimentos elevados, que ignoram, por completo, a dialtica entre o desenvolvimento da criana e as exigncias que lhe so colocadas. Com a preocupao obsessiva de querer proteger a criana de exigncias elevadas, esses crticos esquecem que o perigo da insuficincia de exigncias muito maior que o perigo da sobrecarga, esquecem que as crianas, para um desenvolvimento corporal timo, necessitam de impulsos, de estmulos, de cargas e de atividades fsicas suficientes. Essa idia tambm referenciada em MARQUES ([198-]):
Curiosamente esta preocupao com a promoo precoce dos jovens talentos tem sido contestada por quem, no tendo uma correta viso do problema, bloqueado por concepes pedagogicistas, reivindica proteger a criana e, por outro lado, a defesa desta precocidade, tem sido adotada por aqueles que dizem que sem riscos no h progressos em qualquer domnio da vida, como se o risco pudesse basear-se em decises mal refletidas.
Assim, importante salientar que o problema no est na participao infantil no esporte, e sim na maneira que se desenvolve esse processo em treinamentos e competies.
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Na opinio de MARQUES ([198-]), a valorizao poltica e social do desporto, especialmente o de alto rendimento, teve como conseqncia a preocupao de encontrar, mais cedo, jovens com talento para a alta competio e de prepar-los convenientemente. A intensificao da especializao na organizao das sociedades e na vida do Homem tem conduzido a uma precocidade de especializao. Concordamos com a seguinte citao de BENTO (1989, p.12): neste sentido, em vez da especializao demasiadamente precoce, deveriam ter lugar uma estruturao e construo progressiva do rendimento, ajustadas aos nveis de desenvolvimento da criana. Na viso de JIMNEZ (1992), a atividade fsica livre e no dirigida to fundamental como a atividade fsica organizada/esporte no processo de sociabilizao que sofremos desde o comeo da vida. A natureza do jogo configura-se como uma atividade inteiramente livre, voltada para si mesma, proporcionando aos intervenientes o intenso prazer da liberdade de criao e construo. importante nesse momento reconhecer as caractersticas e diferena entre a prtica ldica informal, que se desenvolve essencialmente ao nvel familiar e grupal, e a prtica institucionalizada. Desta forma podemos dizer que o esporte apresenta estas duas faces: uma que o considera como elemento importante de cultura, integrante de programas educativos, e outra que o v como um elemento de comparao, seleo e competitividade que conduz, em algumas circunstncias, a excessos. O modelo esportivo mais desenvolvido e predominante rgido, hierarquizado, competitivo e fortemente seletivo. Da a necessidade de se pensar se este modelo de atividade fsica est entre os mais apropriados em uma fase de hesitaes, insegurana, conflitos e grandes mudanas que caracteriza a infncia. essencial utilizar melhor a competio na educao da criana, como preparao para a vida. A competio organizada imagem do desporto dos mais velhos no , seguramente, uma boa referncia. Esta idia ganha fora mais uma vez na seguinte citao:
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A criana forada submisso das regras dos adultos: aprendizagem acelerada, preparao em curto prazo, seleo dos melhores, treinos intensos, repeties exaustivas das tarefas, reduo das iniciativas individuais, imitaes rgidas dos rituais adultos, supresso da alegria de jogar, inibio do gosto pelo jogo (LIMA, 2000, p.243).
Qual ento o objetivo das competies para crianas nos estgios iniciais da preparao desportiva? Apoiar a formao atravs da vivncia de experincias adequadas em competies bem organizadas e menos formais, proporcionando oportunidades para a aplicao das aprendizagens. Viver experincias de sucesso e de insucesso, adquirindo valores que lhes serviro na vida futura (BOMPA, 2000). O esforo e o empenho, a alegria e o prazer de fazer coisas bem feitas, de aprender coisas novas habilidades, tcnicas, formas de entender o jogo - de jogar, fazendo outros amigos e companheiros (MARQUES, 2000). Na Iniciao Esportiva as competies constituem uma forma de treino com uma carga altamente motivadora. Por isso, devem servir como uma ferramenta educativa e social. BOMPA (2000) refere que as crianas devem ser encorajadas a fazer o melhor e obter satisfao neste ato. No como um fim em si mesmo, apenas produzindo campees, com exigncias superiores s suas capacidades e interesses. Nem todas as competies contribuem na formao das crianas. Elas devem estar ajustadas aos nveis de desenvolvimento, aos estados de prontido dos atletas. S assim podem ser diminudas as taxas de abandono e aumentadas as de ingresso de jovens para o esporte, porque cada vez mais urgente a promoo de atividades fsicas e desportivas para este grupo etrio. Devem oferecer um meio atrativo para a prtica do esporte, e profissionais competentes para organizar e controlar estas atividades, ainda mais que, com o aumento da idade, diminui progressivamente a participao nos programas esportivos. Devem ter como meta principal de trabalho a formao e educao das crianas, o respeito pela individualidade de cada aluno e o desenvolver de habilidades conforme as necessidades de cada faixa etria, fatores estes elementares na Iniciao Esportiva para crianas.
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Notas
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Jogo a atividade fsica ou mental organizada por um sistema de regras que definem a perda ou o ganho. Brinquedo, passatempo, divertimento (FERREIRA, 1988). A expresso fair-play quer dizer jogo limpo. J em francs, o jogador descrito pelo fair-play aquele que joga bem, elegantemente, com boa graa e preocupado em fazer o jogo limpo, demonstrando seu prazer e sua beleza, acima de vencer a todo custo (TAVARES & DACOSTA, 1999). o ato ou efeito de competir. Busca simultnea, por dois ou mais indivduos de uma vantagem, uma vitria, um prmio, etc. (FERREIRA, 1988).
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Atividade fsica ou exerccio fsico: qual executar?

Mdico do Desporto / Prof. Ed. Fsica Fisiatra do Servio de Medicina Fsica e Reabilitao do Hospital dos Servidores do Estado, MS,RJ Professor de Fisiologia, Curso de Reabilitao, Escola de Ps-graduao Mdica da Pontifcia Universidade Catlica, R.J. dossantos@hse.saude.gov.br / dosantosluiz@yahoo.com.br
Resumo
A rea de Educao Fsica e Desportos sofreu nas quatro ltimas dcadas uma expanso no s tecnolgica mas principalmente mercadolgica, o que trouxe vantagens e desvantagens como em todo movimento social humano. Certamente uma das principais desvantagens, filosficas e metodolgicas, que alguns conceitos bsicos no foram sequer considerados ou no se tornaram ainda consenso, induzindo e propiciando algumas confuses, tambm operacionais. Dentre alguns destes conceitos ressalta a diversidade de enfoque sobre o que Atividade Fsica e Exerccio Fsico. Procuramos inicialmente conceituar o que so os Movimentos do Corpo Humano, em funo da evoluo do Homo sapiens, que passou por etapas em que o corpo humano, com uma estrutura biolgica semelhante aos quadrpedes, verticalizou-se nos Primatas, durante a fase arborcola, para adquirir posteriormente a postura bpede. so Os MOVIMENTOS DO CORPO HUMANO s todas e quaisquer alteraes posicionais dos segmentos corporais, realizadas nas dimenses tempo e espao, sob formas e intenes diferenciadas, que podem ocorrer em dois tipos: Tipo 1 - TRANSLAO - quando
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o corpo humano se desloca com todos os segmentos se movimentando em conjunto, portanto de modo GLOBAL, como por exemplo nas atividades de andar, correr,,nadar; ou no Tipo 2, SEGMENTAR, quando a movimentao realizada de modo LOCALIZADO, restringindo-se a um, dois ou um conjunto de segmentos corporais, nos movimentos de flexo e/ou extenso; abduo e/ou aduo; pronao e/ou supinao e o de circundao. Deste conceito global sobre os movimentos realizados pelo Corpo Humano, podemos conceituar, relativamente, a ATIVIDADE TIVIDADE FSICA como sendo um tipo especfico de Movimento do Corpo Humano, executado de modo racional, metdico e consciente, objetivando proporcionar respostas sociais e/ou biolgicas ao seu executante, sem intenes de controle biolgico do desempenho. H um tipo particular de ATIVIDADE FSICA, quando ela realizada com o objetivo principal de recompensa monetria, direta ou indireta, FSICO. sujeita a regras sociais especficas, que o TRABALHO FSICO. Pode-se neste momento conceituar um desempenho restrito da Atividade Fsica que o EXERCCIO FSICO, como sendo um tipo FSICO, TIVIDADE FSICA, especial de ATIVIDADE FSIC A, executado de modo limitado, ATIVID com o objetivo principal de eliciar respostas biolgicas orgnicas controlveis, biomecnicas ou metablicas. Isto alcanado racionalizadamente pelos controles qualitativos e quantitativos dos parmetros de tipo, forma, intensidade, tempo de durao, rtmo, e quantidade dos movimentos, com as variveis de nmeros de: movimentos, de execues e frequencia semanal em que so realizados. O Exerccio Fsico em suas diversas formas de apresentao - ginstica, jogos, desportos, atividades recreativas - a resposta racionalizada e atual para minimizar as perturbaes orgnicas advindas do Sedentarismo e do Estresse. O Exerccio Fsico permite uma utilizao social, pedaggica e biolgica, pelo Prof. Ed. Fsica e pode ter uma utilizao teraputica pelo Mdico, permitindo a este operacionalizar uma Prescrio, com indicaes e contra-indicaes, consideradas as caractersticas especficas da atividade e as idiossincrasias, as diversidades biolgicas e sociais do Homem. Finalmente, podemos conceituar, seguindo estas consideraes filosficas, um tipo especial de Exerccio Fsico, que atualmente pode se confundir com o Trabalho, em funo das remuneraes permiti-
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das, .que o Desporto: um tipo especfico de EXERCCIO FSICO realizado segundo regras, com objetivo principal de controle tcnico e biolgico do desempenho, com finalidades sociais de lazer ou competio. Consoante novos enfoques ticos h remuneraes que no o configuram como Trabalho, juridicamente.
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Comportamento da freqncia cardaca de cavalos e cavaleiros: quebrando o mito de que s o cavalo faz esforo
Ana Carolina Dias Kronemberger
Graduanda do Curso de Educao Fsica da Universidade Gama Filho
Profa. Dra. Ludmila Mouro/UGF-Lires
Resumo
A equitao deixou de ser uma forma de vida, mas permaneceu como um esporte olmpico. Hoje esse esporte olmpico vem deixando de ser praticado s pela elite j atingindo diversas classes da populao. Estudos da Fisiologia do Exerccio so particularmente importantes, porque o exerccio fsico realizado em diferentes circunstncias, fornece uma oportunidade singular para observar-se a regulao e integrao das complexas funes orgnicas (ASTRAND, 1992). Hoje, o entendimento fisiolgico da equitao ainda est engatinhando, temos a compreenso da fisiologia do exerccio do cavalo e do ser humano, mas no sabemos como o comportamento do trabalho da unio entre essas duas fisiologias. Avaliar o esforo do cavalo e do cavaleiro uma das formas de entender um pouco mais sobre a relao do metabolismo durante o exerccio interferindo na perfomance do conjunto e melhorando o seu treinamento. Uma outra questo importante quebrar o mito de que
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s o cavalo faz esforo, pois atravs da freqncia cardaca acredita-se poder mostrar tambm o esforo do cavaleiro. Desta forma, levantou-se a seguinte questo de estudo; como se comporta a freqncia cardaca de cavalos e cavaleiros experientes no teste do Garanho Completo (RINK 1993) ? Como objetivo vai-se analisar a freqncia cardaca no teste do Garanho Completo de cavalos e cavaleiro experientes. Este projeto, centra sua relevncia, na contribuio de suas respostas para a prescrio de um treinamento mais especfico, sobretudo subsidiando os atletas de alta performance da equitao. Sabendo como a freqncia cardaca se comporta, evitamos o sobretreinamento e contribumos para a melhora da harmonia e da performance dos protagonistas da equitao, trazendo avanos para esse esporte olmpico. O projeto piloto desenvolvido a partir da aplicao do Teste do Garanho Completo, utilizado para preparar uma nova gerao de reprodutores Mangalarga Marchador, que ser a raa de cavalo estudada, est sendo desenvolvido na Escola Desempenho, localizada na cidade de Cachoeira de Macacu, no Estado do Rio de Janeiro. A populao alvo de equitadores e seus cavalos, ambos com experincia acima de 5 anos e a amostra foi composta por 1 conjunto, onde avaliar-se- as performances nos seguintes andamentos: passo alongado, marcha-trote reunida, marcha/trote alongada e galope reunido. O estudo ir analisar apenas a freqncia cardaca (FC), em duas situaes: (1) o cavaleiro com seu prprio cavalo; (2) o cavaleiro com outro cavalo que no est acostumado a montar. A partir dos resultados dos preliminares da pesquisa, cavalos e cavaleiros parecem compreender freqncias cardacas semelhantes que dependente do padro de deslocamento do conjunto. Espera-se com este estudo, estar contribuindo de forma mais sistemtica para o aprimoramento do treinamento de equitadores, segundo as exigncias internacionais de suas performances nos seguintes andamentos: passo alongado, marchatrote reunida, marcha/trote alongado e galope reunido.
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Parte 11
Representaes sociais dos heris olmpicos e perfil dos atletas olmpicos
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Duas Dcadas de Profissionalismo: O Transformao Impacto da Transformao do Amadorismo entre Medalhistas Olmpicos Brasileiros 1
Profa. Dra. Ktia Rubio
Universidade de So Paulo
Resumo
A prtica esportiva no Brasil foi essencialmente amadora at os idos de 1980, seguindo e obedecendo a um padro vigente em grande parte do Ocidente. Entretanto, com a abertura econmica do esporte observada a partir dos Jogos de Los Angeles, em 1984, o profissionalismo se estabeleceu com maior vigor entre os pases ricos, onde a esporte j encontrava condies de absorver e desenvolver a nova ordem esportiva. Para os atletas de brasileiros, a quem a lembrana da condio de amador era pendurada no peito do vencedor juntamente com a medalha representativa de seu feito, essa transformao foi percebida como um obstculo a mais a ser superado para se chegar a uma Olimpada e depois ento se tornar um vencedor. Este trabalho tem por objetivo discutir o impacto que a transformao da condio amadora em profissional, vivida pelo esporte brasileiro ao longo dois ltimos 22 anos, tem causado formao do atleta e organizao do esporte no pas. A avaliao
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dessa situao feita por atletas ganhadores de medalhas olmpicas nos Jogos de Moscou, Los Angeles, Seul, Barcelona, Atlanta e Sydney. A amostra composta tanto por atletas que viveram a transformao do modelo amador como por aqueles que se desenvolveram j em um sistema profissionalizado, indicando que algumas modalidades, onde o modelo empresarial foi implantado precocemente, puderam se tornar mais competitivas frente aos adversrios internacionais, tornando-se inclusive referncia para outros pases. Por outro lado, modalidades coordenadas por entidades presas a modelos familiares e amadores, sem uma poltica consistente de desenvolvimento dos atletas, tornaram-se dependentes de esforos e valores individuais para se destacarem ou vencer provas olmpicas.
Nota
1
Projeto de pesquisa financiado pela FAPESP
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A Esttica da Dana Ventre do Ventre Brasileira Reinterpretada Segundo Concepes Filosficas (Schiller), Culturais (Vieira de Mello) e Scio-culturais (Maffesoli)
Ctia Pereira Duarte 1
Resumo
O presente trabalho reinterpreta a esttica da Dana do Ventre brasileira em seus significados ritualsticos e na ocidentalizao europia dos movimentos, a partir das concepes de esttica de Schiller, Vieira de Mello e Maffesoli. Ao observar a prtica desta dana nas academias e clubes, questiona-se as influncias da grande procura atual, tornando-se necessrio uma reflexo mais profunda da relao do sucesso da dana com a esttica e/ou com a semiotizao dos corpos femininos no Brasil, a fim de fundamentar esta atividade to aceita na cultura brasileira da atualidade.
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1- Introduo
Ao observar-se atividades fsicas nas academias e clubes, estimase o quanto os corpos esto influenciados pelas padronizaes correntes na vida cotidiana, por vezes remetidas a concepes filosficas e scio-culturais de esttica. Frente s novas representaes sociais das mulheres, produzidas pela Dana do Ventre, decidiu-se aprofundar os conhecimentos sobre a beleza de seus movimentos para verificar se a grande procura est influenciada pela explorao dos corpos femininos pelos meios de comunicao. Utilizando como fio condutor a Tese de Doutorado de Jefferson Novaes, reinterpreta-se a dana a partir da compreenso filosfica, cultural e scio-cultural de esttica de Schiller, Vieira de Mello e de Maffesoli, respectivamente.
Ventre 2 - A origem da Dana do Ventre e sua evoluo no Brasil

A Dana do Ventre vem se popularizando de forma significativa no Brasil, principalmente a partir da contribuio dos vrios pases europeus que ocidentalizaram os movimentos culturais do Egito, onde a dana era realizada em templos e/ou montanhas, fazendo com que atravs das dcadas, as sensaes de prazer em ver e realizar os movimentos, semiotizassem2 o corpo feminino o tornando vulnervel no atual sistema econmico, tornando-se necessrio conhecer a histria dos movimentos desta dana, a fim de melhor compreender os rumos estticos tomados nos diferentes pases que a divulgaram e divulgam. Segundo Fairuza & Yasmin (s.d.), h mais ou menos 12.000 anos no Egito Antigo, j existiam danas ritualsticas feitas com finalidades cerimoniais (casamentos, nascimentos e mortes) e religiosas (agradecimentos aos deuses e deusas s conquistas dirias). A Dana Ritualstica tinha um carter Sagrado, ligado a histria de seu povo, reverenciando Deuses como sis, Osris e Hathor em rituais e cultos nos Templos. Nestes rituais as mulheres ficavam ao redor da fogueira (smbolo de luz e alimento) realizando movimentos com as diferentes partes do corpo a fim de lembrar diferentes movimentos naturais como: gua, fogo, terra e vento; alm de
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agradecer o poder de gerar e manter a vida. Gerar no sentido de representar o surgimento do mundo pela Deusa-Me3 atravs dos balanos dos quadris, contoro dos braos e tronco, e manter a vida no sentido de representar a bno dos utenslios masculinos antes de seus homens viajarem em busca de terras, alimentos e comrcio e retornarem felizes e com sade, obtidos atravs da flexo e extenso das mos em torno destes objetos. A partir destes significados, os movimentos se popularizaram com nomes especficos conhecidos nas coreografias de Dana do Ventre. O movimento da gua vinha ligado rotao do quadril, estando a mulher em p ou deitada, representando o elemento de fonte de vida, mas tambm de afogamento; que contm os peixes, smbolos inconscientes da personalidade. O movimento do fogo vinha ligado s flexes de coluna e movimento de mos no alto da cabea, quando a mulher estava de joelhos, representando o elemento que parece ter vida, porque consume, aquece e ilumina ao mesmo tempo em que causa dor morte. O movimento da terra ligado s tremidas de peito e quadril, nas diferentes ondulaes que estas partes pudessem realizar, representando a deusa-me, smbolo de fertilidade e destruio ao mesmo tempo; representando todo o cosmo no sentido de firmeza e estabilidade. E por fim, o movimento do vento, ligado s flexes das mos e contores laterais de coluna, representando as manifestaes sobrenaturais que revelam as intenes dos deuses; simbolizando esprito, hlito e respirao num efeito sensvel apesar da invisibilidade. Nesta poca o papel da mulher estava fortemente ligado servido dos homens; procriao de muitos filhos para continuar a descendncia, devido s doenas e guerras que matavam seus homens; rituais religiosos que permitiam proteger as famlias e as comunidades onde moravam. Com a invaso dos rabes no Egito e as migraes resultantes das guerras, a dana passou a ser conhecida por outros povos que a assumiram e a modificaram de acordo com suas crenas particulares. A primeira e maior modificao foi a perda do carter religioso, possuindo novos sentidos em cada pas em que chegava: a Arbia aceitou a dana como smbolo de sensualidade em bordis; a Turquia aceitou a dana como alegria de viver, podendo ser danada onde as pessoas desejassem sem necessariamente ser danada em lugares sagrados; a Frana simples-
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mente aceitou a dana como possibilidade de valorizar a flexibilidade dos corpos femininos em locais pblicos. Mas foi este ltimo pas que se encarregou de divulgar um nome mais simples na sua compreenso, de Racks el Chark comearam a divulgar Danse du ventre, pelos excelentes movimentos realizados por esta parte do corpo (ventre feminino) nas apresentaes. Estes e outros significados foram transformando a Dana Ritualstica na Dana do Ventre conhecida por ns, antes sagrados agora sensuais e estticos. A demonstrao disto est nos espaos de apresentao e na adeso de movimentos insinuantes. Alguns movimentos originalmente realizados somente entre mulheres, como ocorre, por exemplo, na entrega de ris (onde a mulher senta sobre os calcanhares e deita contorcendo as mos, agradecendo a sua fertilidade) e o redondo (no qual a mulher faz uma grande circunduo do quadril com as pernas bem afastadas, agradecendo a produtividade da terra) passaram a significar entrega de seu corpo aos homens que estivessem a sua frente nos bordis e festas, ressignificando a arte conforme as exigncias do mercado. Apesar das contribuies histrico-culturais citadas, a Dana foi divulgada, sempre ligada a msica e a ritmos de percusso, sem no entanto respeitar a improvisao. Ao chegar no Brasil, Shahrazade (introdutora do Raks el Chark no pas segundo Fairuza & Yasmin, s.d.), procurou inovar os movimentos e com isto, mesclou nossa influncia cultural (danas africanas, ndias, portuguesas, francesas) nos movimentos j existentes. Mesmo sem saber a origem dos movimentos da Dana do Ventre, o povo brasileiro teve sua parcela de contribuio nos novos movimentos acrescentados dana. Assim, como os costumes e valores entre os estados eram muito diferentes, mais natural ainda era a criao de diferentes expresses nos diferentes estados, pois cada um se apoderou da dana egpcia de acordo com sua histria, sua geografia, suas formas de expresso. O que se questiona a partir da histria a relao existente entre o sucesso da dana com a esttica e com a corporeidade feminina produzida. A partir destes anseios, vale compreender os postulados da esttica de Schiller, de Vieira de Mello e de Maffesoli, para evitar interpretaes banalizantes dos movimentos to importantes para a cultura.
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Schiller, 3 - Os postulados da esttica de Schiller, de Vieira de Mello e de Maffesoli

Friedrich Schiller (1759-1805) teorizou sobre a esttica, sob ponto de vista filosfico, num contexto conturbado entre a passagem do racionalismo cientfico ao romantismo das idias revolucionrias da Revoluo Francesa. Estas concepes tinham influncias Kantianas ratificadas na razo e na moral, presentes no contexto do sculo XVIII enquanto o belo ligava-se razo terica e no prtica; como tambm ligava-se ao que faltava a teoria de Kant, a deduo objetiva do juzo do gosto. Para Schiller, a esttica teria a pretenso de validade universal determinada na prpria razo, tornando o belo autnomo ao imitar a razo prtica. Schiller, autor da Teoria A educao esttica do Homem adverte que, para no perder de vista o ponto central do seu sistema, tornava-se necessrio entender que a vontade do homem, contudo, plenamente livre entre dever e inclinao (Carta IV, citado por Novaes, 1998, p. 86). Assim, para que este princpio fosse respeitado, no se podia aceitar decises fundadas unilateralmente na moral inflexvel da obedincia a lei e a razo, mas considerar a natureza mista do homem, dotada de razo e sensibilidade. Para Schiller, o homem que conseguisse a mediao entre o impulso sensvel e o impulso formal, atingiria o mximo da unidade esttica e do belo, sendo ambos mediados pelo impulso ldico, instinto de jogo que restabelecia a harmonia e o entendimento entre os impulsos atravs da beleza, definindo a beleza como nada mais do que liberdade da aparncia. Para Vieira de Mello (1980), a esttica sob um ponto de vista cultural, teria os conceitos construdos numa realidade brasileira, concluso tirada a partir de uma discusso sobre esteticismo como categoria filosfica que compreendia a vida atravs de um ponto de vista meramente esttico, resultante de atitudes romnticas copiadas dos padres europeus durante o sculo XX que considera somente a forma e no o contedo do que belo, ou seja, liberdade na aparncia, sendo esta mais artificial. Em seus estudos observou o nosso pas em dois momentos frente a esttica mundial: at a dcada de 30 como um pas promissor por ser novo, sendo reconhecido como possibilidade criativa, e a
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partir da como regressor pelas infinitas carncias econmicas, sendo reconhecido como destruidor de possibilidades criativas. Buscando as causas do atraso, se torna crtico-interpretativo da identidade brasileira, afirmando que os brasileiros seriam os verdadeiros representantes da cultura da Europa contempornea, marcada por conceitos contrrios ao iluminismo e racionalismo do sculo XIX. Estas concepes so marcadas pela observao das atitudes louvveis do cotidiano, onde havia maneiras de comprovar a forma bela de ser: fosse pela bondade natural ou pelos mritos de inteligncia, fosse pela alienao ou pelo artificialismo; sendo este ltimo ligado aos perfis corporais exigidos pela sociedade e confirmados pelos sujeitos quando se curvavam s atividades fsicas (muitas vezes sem obteno de prazer durante a realizao), em busca do modelo de beleza divulgado da mdia. J Maffesoli (1994), sob um ponto de vista scio-cultural, teve concepes de esttica fundadas a partir do debate sobre a crise da modernidade e o advento ou no da ps-modernidade na dcada de 80. As diferentes leituras da modernidade no campo filosfico apresentavam um ataque destemido dos ps-modernistas s principais formulaes e idias do iluminismo, j que estes desconstruram o conceito de razo, revelando que o sujeito individual contemporneo era o resultante da fragilidade das instituies sociais, centrado nas relaes de tica, esttica e poltica. Maffesoli se declara como um emprico interessado pelo que vivido, frisando que as relaes sociais no so exclusivamente mecnicas e racionais, entendendo que o pensamento sociolgico devia procurar noes capazes de integrar a emoo, o imaginrio, o devaneio, o ldico e todos os pequenos eventos considerados secundrios. Em seu ensaio esttico em A contemplao do Mundo(1995), analisou a predominncia da estetizao da existncia na sociedade - contexto do aqui e agora a partir da categoria terica estilo esttico, onde a esttica assumia um sentido pleno que englobava no somente as obras de arte, mas todas as manifestaes da vida cotidiana., identificando dois aspectos dominantes: o estilo e a imagem, enquadrando o esttico como estilo de existncia e no como imagem (concepo tambm defendida por Vieira de Mello). Assim, mudana de estilo indicava uma mudana de poca, mudana de sensibilidade. Pretendendo unificar a razo
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e o sensvel, Maffesoli defende que o estilo devia ser entendido como uma espcie de forma que funda todas as maneiras de ser, dos costumes, das representaes, dos corpos, das modas que so a livre forma de exprimir a vida na ps-modernidade, lanando o conceito de tribalizao ao ideal comunitrio, composto de:
Atitudes que podemos encontrar tanto nos diversos fanatismos religiosos, nas ressurgncias tnicas, nas reivindicaes lingusticas etc, quanto nas formas de solidariedade ou de generosidade, elementos importantes, sem dvida, do que ele chama de sociabilidade de base (Arago, 1995, citado por Novaes, 1998, p. 118-119).
Diante da histria da Dana do Ventre e dos conceitos de esttica desenvolvidos pelos autores ora selecionados, vamos reinterpretar a realidade da dana do ventre brasileira a fim de detectar qual o verdadeiro motivo que leva mulheres de diferentes idades a procurar tal manifestao fsico-artstica. Seria pelo valor esttico e/ou pela influncia dos meios de comunicao neste final de sculo XXI?
Ventre 4 - A realidade da Dana do Ventre brasileira: origens na esttica do movimento ou no movimento para a esttica?
Atualmente, vive-se um conflito de identidade nas mais diferentes reas, portanto no surpresa que profissionais envolvidos com movimentos estticos da Educao Fsica se questionem sobre as metodologias empregadas nas diferentes modalidades do ramo profissional, em busca de melhores processos educativos, adaptando-os ao mercado de trabalho. nesta linha de raciocnio, que professores de Dana do Ventre divulgam a dana em aulas nem sempre preocupadas com a ritualizao dos gestos e com a representao social das mulheres como provedoras e mantenedoras de vida, contedo valorizado nas origens da modalidade. Neste sculo, marcado pelo afrouxamento da censura sexual (Chagas, 1991) em vez de ganharmos liberdade de expresso e voz ativa, mais uma vez, ns (homens e mulheres) somos incentivados(as) por
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um pequeno grupo que domina canais de TV, filmes e a propaganda, a fazer o corpo masculino e feminino ser visto como objeto de consumo. Nestas circunstncias perde-se o sentido pressuposto da esttica que valoriza originalmente a feio corprea proporcional (com musculaturas e curvas determinadas independentes da raa e cultura), e se passa a insinuar perfeio na venda de produtos que emagrecem, moldam os corpos, determinam padres de beleza, entre outros exemplos para serem valorizados. Quando a perfeio (primariamente simetria) exigida pelos meios de informao, est a relao da forma fsica dos sujeitos com a forma fsica dos objetos, sugerindo sociedade um equvoco de valor de beleza, j que sujeitos tm sentimentos e podem us-los para manusear objetos e sujeitos, enquanto os objetos so apenas manuseveis. Partindo-se do princpio de que os objetos de arte e a msica passam os mais diversos sentimentos, pode-se interpretar a busca da dana do ventre tanto pela forma utilitria (influenciada pela mdia) como pela forma esttica (interpretada por conceitos filosficos, culturais e sociolgicos), numa relao onde os sujeitos so motivados e motivadores da prtica ao mesmo tempo. Se ambos motivos influenciam mulheres a aderir tal dana, Schiller faz-se entender quanto ao seu juzo de valor, pois se cada sujeito tem liberdade, na sua razo e sensibilidade, de escolher os jogos de sentimentos, cada sujeito experimenta a ludicidade presente no seu cotidiano. Assim no tornaramos o corpo como mero reprodutor de valores estticos, mas como transformador dos padres apresentados de beleza. Na tica de venda de aparncias, a propaganda ganha incentivo. Segundo Adamatti (apud Peruzzolo et al, 1994), a propaganda antigamente era puramente informativa, hoje, depois da crescente industrializao e do surgimento de vrios produtos similares, tornou-se mais apelativa, tanto no sentido de pedir auxlio quanto no sentido de valer-se de tudo que for de juzo errado, para conseguir vender uma idia e/ou um produto. Assim, ao se criticar o crescente estmulo Dana do Ventre neste final de sculo XX e incio de sculo XXI, sugere-se compreender qual a concepo de esttica assumida pelos brasileiros, a fim interpretar a vinculao da prtica da dana com a produo de valores estticos voltados basicamente para a erotizao do corpo feminino.
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Analisando as propagandas sob o ponto de vista cultural, percebe-se Vieira de Mello como extremamente argumentativo em suas percepes sobre esttica brasileira. Valorizando a forma sobre o contedo, identifica-se o desejo dos indivduos pelo aparente dos corpos sobre o no aparente, o que est acontecendo por dentro do corpo. Frisa-se com isto, que participantes da Dana do Ventre (alunas, professoras, consumidores visuais) vem se detendo mais com a mostra das qualidades fsicas exigidas nos movimentos corporais do que com as teorias representativas dos rituais, com a histria e significado da linguagem corporal da dana, com a compreenso da arte, com a capacidade criativa de expressar os sentimentos atravs da improvisao. Com a modalidade nas academias, muitas lojas de instrumentos musicais, roupas e utenslios aumentaram seus negcios. Se nosso sculo valoriza-se constantes reformas de valores para aceitao social, de fcil compreenso a relao da boa imagem (corpo magro, bronzeado, firme e gracioso) com uma dana sensual, praticada h milhares de anos e que ressignificada, pode tranqilamente corresponder aos princpios estticos explicados por Vieira de Mello, demonstrao da forma e no do contedo de beleza adquirida. Esta dana tem como elemento diferenciador e atrativo: a erotizao dos movimentos, fazendo a beleza das bailarinas se tornar almejvel e desejvel. Este objetivo de se tornar sensual, bela, flexvel e delicada no deixa de ser a expectativa dessas mulheres quanto a produo da prpria imagem para consigo mesmas, antes at da imagem que podem passar para os homens. Essa imagem almejada pelas mulheres de diferentes idades, raa e opes sexuais nas academias e clubes frisa a teoria de Vieira de Mello num outro sentido, nas atitudes louvveis. Quando a mulher procura ser sensual ela quer libertar-se das amarras culturalmente estabelecidas, se antes era insegura, submissa e explorada, agora adquire foras atravs da sensualidade para influenciar e ser influenciada, portanto torna-se cordial, primeira atitude louvvel do autor. Por escolher uma modalidade de outro pas, mostra-se esforava para aprender, participar, cultuar, portanto herona de sua inteligncia, segunda atitude louvvel. Quando desprende-se das teorias da dana e permite-se maior prazer na prtica, confirma sua alienao, terceira atitude. E por fim, quando copia os movimentos e sente-se uma mulher mais digna e com auto-estima
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elevada, independente das exigncias fsicas internas, estabelece a artificialidade que a quarta atitude louvvel dos padres estticos romnticos brasileiros segundo Vieira de Mello. A partir destas atitudes louvveis, entende-se o perfil das promotoras da dana e conseqentemente a homogeneizao dos movimentos. A possvel normalizao de gestos e expresses em aulas de academia, clubes e escolas, muitas vezes fazem com que participantes percam suas identidades, suas origens, seus desejos, quando no h troca de idias durante os encontros. Esta metodologia homogeneizante encontra-se na mesma tica dos trabalhos de ginstica de academias, identificada como estimuladora de padres de aparncia (Novaes, 1998), e no como estimuladora de improvisao e criao, principal objetivo da danse du ventre antes dela ser divulgada nestes espaos. Como as mulheres podem praticar esta dana sem muitas discriminaes de esteretipos, muitas no percebem que seus corpos no so mquinas capazes de realizar qualquer movimento fsico. Quando as caractersticas corporais so diferentes, precisa-se conscientizar as alunas de que nem todos os gestos sero iguais, realizados na mesma amplitude, com o mesmo ritmo. Corpos de origem egpcia representam alguns movimentos diferentemente de corpos brasileiros, pretos ou brancos, gordos ou magros, flexveis ou rgidos; assim orientaes especficas se fazem necessrias na busca de melhor proteo e respeito com as individualidades biolgicas. Um exemplo disto ocorre durante os infinitos de quadril (realizar movimentos de oito em todos os planos do quadril: para trs, para frente, para cima e para baixo), onde grande parte das mulheres, desejando uma movimentao ampla do exerccio, acaba lesionando a coluna, mas se constituindo numa tribo segundo Maffesoli, fortemente reconhecida se padronizada enquanto tal. O autor explica que num momento de saturao de valores resultantes de diferentes alternativas, a lgica do domstico, ou seja, da aproximao com os prximos, com os outros e com o meio social, resulta em relaes ldicas, que criam perfis comuns e por isso dignas de respeito, constituindo tribos (grupos) com os mesmos gostos e desejos. A beleza desta dana traz diversas influncias para nossa identidade cultural, devido a prtica dos descendentes rabes e egpcios desde o incio do sculo XX no Brasil e da prtica supervalorizada
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dos ltimos tempos. Tem-se no entanto, curiosidade em saber porque ela no se popularizou como promotora de bem-estar, de equilbrio entre o prazer e desejo de exercitar o corpo, de valorizao da esttica corporal (via razo e sentimento). Antes da mdia incentivla, esta dana era praticada por um nmero pequeno de mulheres, quase todas de origens orientais. Com o surgimento de personagens como a Feiticeira4 nos programas televisivos, a dana foi considerada como estimuladora de sensualidade (valorizao do corpo belo e sensual enquanto forma apenas), e no como estimuladora de auto-conhecimento bio-psico-social. Espera-se no entanto, que a partir de discusses tericas, busque-se compreender como a Dana do Ventre est sendo influenciada, a partir de concepes estticas e se assim confirmada que modelo esttico, ou a partir dos interesses econmicos que ressignificam em vrios momentos o corpo atravs dos meios de comunicao (reportagens e novelas).
Devido s contribuies das mulheres desde a origem do mundo e mais precisamente as mulheres do Egito, torna-se necessrio maiores interesses em investigar os desejos e os prazeres desta modalidade corporal especfica desde a origem da dana at os dias atuais, a fim de amenizar exploraes na corporeidade feminina resultantes da influncia econmica na dana, que insiste em justificar-se per se . Com este objetivo de reinterpretar a esttica na Dana do Ventre, o presente artigo revela dimenses filosficas, culturais e sociolgicas a respeito do fenmeno, j significativo por considerar as representaes sociais nos cursos histricos tomados por esta. Sabendo-se que a cultura egpcia valorizava a improvisao, o ritmo e a alegria da esttica racional e sensvel da mulher quando realizara movimentos da natureza (gua, fogo, terra e vento) para representar sua fora e poder , fica-se desconfiado com os modelos atuais de representao, ou seja, se estariam ligados a representao ou apenas estariam ligados aos rumos mercantis que dominam lentamente todas as formas de expresso. At mesmo os egpcios e os rabes tm divulgado tal concepo sobre esta prtica corporal
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no correspondentes s suas origens. Mais um motivo para aprofundar as concepes de esttica, evitando concepes corporais contemporneas presas a modismos, ponto forte na busca de identidade. Espera-se que as anlises no sirvam para especular a dana, mas para coloca-la em discusso: quais so os objetivos das professoras da modalidade nas academias, clubes e escolas? Quais so os objetivos das alunas? Por que tanta propaganda neste final de sculo? Por que a dana est legitimada com Conselho Particular? Que modelo esttico estamos gerando nas aulas de Dana do Ventre? Afinal, a aparncia pode no permanecer como aferio final do valor de um indivduo; mas ainda constitui um ponto inicial das avaliaes e da conduta dos indivduos, no que se refere ao relacionamento interpessoal, como lembrava Maffesoli. Uma boa relao desta arte com a esttica pode ser obtida atravs do resgate filosfico de Schiller. Este percebe na esttica, dimenses humanas condizentes ao desempenho moral e ao exerccio sistemtico da liberdade. Na sua concepo, quando o sujeito usa estmulos morais para o jogo das estratgicas de aparncia esttica, aproxima o racional ao emocional nas atitudes com o prximo. Logo, a importncia da Racks el Chark ou Dana do Ventre enquanto arte se confirma como estratgia de aparncia, fazendo professoras (maiores estimuladores prtica da dana) priorizar segundo seus valores, a sua concepo de esttica na corporeidade construda pelas alunas nas aulas. Outra relao da dana se obtm atravs do resgate cultural de Vieira de Mello. Seus estudos em torno do esteticismo das formas sensveis, confirmam que a valorizao da forma sobre o contedo, cria na sociedade brasileira um exibicionismo sem pudor, onde a auto-admirao e a auto-imagem determinam comportamentos, no importando banalidades e contra-sensos na busca da esttica romntica, na busca de ser desejado e admirado. E tambm pode-se relacionar a esttica dana a partir do resgate scio-cultural de Maffesoli. Quando o autor estuda a esttica na modernidade, percebe que cada um pertencia a uma religio, a uma classe, a uma ideologia, a um sexo; e estudar a esttica na ps-modernidade, percebe o nomadismo como representativo, onde o jogo de idias se faz presente para formar tribalizaes, chegando a concluso de que trs segmentos determinariam o
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pensamento moderno: o poltico, o societal e o epistemolgico. O primeiro enquanto formas estetizantes de ser sujeito de opinio e de se organizar em microsociedades tentando resistir s barbries do poder; o segundo enquanto formas de expressar os ritos particulares, o consenso coletivo, os laos democrticos e a comunho emocional e o terceiro enquanto tentativas de expressar o pensado no organizado, de expressar os conflitos de colocar na prtica, teorias instrumentais. Logo, fundamental sentir, pensar e agir nas aulas de Dana do Ventre, ao som de derbaks5 , os nossos desejos de liberdade e de prazer em realizar movimentos que representam fonte de vida (gua), inconstncia (fogo), fertilidade (terra) e espiritualidade (vento). Com isso, pertinente se reunir com os outros, de conhecer outras culturas e at mesmo de obter sensualidade, respeitando todos os desejos particulares. Com isso tambm no se vulgarizaria a dana original nem se banalizariam questes sobre sexualidade feminina, fazendo com que a dana no perca seu carter ritualstico, e que apenas ganhe um carter ertico, no sendo reprimido e sim discutido.
ADAMATTI, Raquel D. O dispositivo da sexualidade feminino na produo do sentido publicitrio. In: PERUZOLLO, Adair Caetano. O corpo Semiotizado. Porto Alegre: EST, 1994. BIEDERMANN, Hans. Dicionrio ilustrado de smbolos. So Paulo: Companhia Melhoramentos, 1993. BRUHNS, Heloisa Turini (org). Conversando sobre o corpo. Campinas: Papirus, 1985. CHAGAS, Eliane Pardo. Educao Fsica: reflexo das concepes dominantes sobre o controle do corpo feminino. Dissertao de Mestrado. Santa Maria, 1991. CHAU, Marilena. Represso sexual: essa nossa (des) conhecida. So Paulo: Crculo do Livro, s.d.
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DAOLIO, Jocimar. Da cultura do corpo. 2 ed. Campinas: Papirus, 1998. FAIRUZA&YASMIN. Curso Prtico de Dana do Ventre. SP&RJ: Editora WB, s.d. FOUCAULT, Michel. Histria da Sexualidade 1: a vontade de saber. 6 ed. Rio de Janeiro: Graal, 1984. GONALVES, Maria Augusta Salin. Sentir, pensar e agir: corporeidade e educao. 2 ed. Campinas: Papirus, 1997. MELUCCI, Alberto. Juventude, tempo e movimentos sociais. In: Revista Brasileira de Educao. So Paulo: ANPED, n. 5 e 6, 1997, p. 5-14. NOVAES, Jefferson da Silva. A ginstica de academias brasileira analisada segundo os postulados da esttica de Schiller, Vieira de Mello e Maffesoli. Tese de Doutorado. Rio de Janeiro: UGF 1998. , ROMERO, Elaine (org). Corpo, mulher e sociedade. Campinas: Papirus, 1995.
Notas
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Mestranda em Educao Fsica e Cultura na Universidade Gama Filho, participante do Laboratrio de Imaginrio e Representaes Sociais - LIRES. Semiotizar a arte de representar atravs das diversas comunicaes e linguagens do Homem, novas significaes e sentidos ao corpo masculino e feminino. Para maiores esclarecimentos ver: PERUZZOLO, Adair Caetano et al. O Corpo Semiotizado. Porto Alegre: EST, 1994. Para os egpcios, a Deusa-Me criara todas as coisas na Terra, por isso abenoava todos os trabalhos e desejos, carregando representaes de poder prprias da feminilidade, diferente das representaes de poder da masculinidade, encontradas nas outras culturas.
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A Feiticeira era uma personagem do Programa Televisivo Brasileiro O Positivo, em 1999, com um corpo extremamente definido e siliconado, vestida com mnimas roupas e um vu no rosto, paga para rebolar e descer ao cho a fim excitar os garotos em um Jogo da programao. Derbak um instrumentos rabe, que reproduz o ritmo das batidas do corao.
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Depois do Esporte o Trabalho: O Caminho encontrado por Atletas Brasileiras Profissionais de Basquetebol aps o Encerramento da Carreira Esportiva
Graduanda em Educao Fsica - Universidade Gama Filho
Andra Domingos Pereira
Resumo
A escolha do esporte como profisso acontece geralmente cedo para a maioria dos atletas. Durante anos de trajetria esportiva suas vidas tornam-se pblicas atravs de diferentes meios de comunicao. Entretanto, pouco se sabe sobre o atleta na fase de abandono de carreira como profisso ou do caminho por ele escolhido aps esta fase. O presente estudo tem como objetivo identificar: as possibilidades de ocupao encontradas por atletas brasileiras de basquetebol aps o encerramento de suas carreiras esportivas, as dificuldades encontradas no perodo de transio atleta profissional - novo trabalhador, a existncia de preparao para esta nova fase da vida e os efeitos desta mudana. A amostra deste trabalho foi constituda por 10 atletas que atuaram em competies nacionais e/ou internacionais, e que j encerraram suas car-
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reiras esportivas. Foram realizadas ainda duas entrevistas de elite com as atuais tcnicas do Clube de Regatas Vasco da Gama, Maria Helena Cardoso e Maria Helena Campos. Todos os dados foram coletados a partir de um questionrio estruturado composto de 26 perguntas. As concluses da pesquisa foram: aps o encerramento de suas carreiras, as atletas procuram trabalhar em profisses ligadas ao esporte; a maioria das atletas (sete) diz no ter encontrado dificuldades na transio atleta profissional novo trabalhador; oito das atletas dizem no ter passado por preparao durante a carreira para o momento de encerramento; a maioria das atletas diz ter encontrado sucesso na nova profisso. Para reafirmar este estudo seria interessante utilizar-se de amostra mais abrangente, principalmente contando com os diversos plos do esporte em todo pas j que as estruturas profissionais encontram-se mais e menos consolidadas de acordo com a regio.
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Os Jogos Olmpicos Sobre o Olhar de Atletas Brasileiros

Todt Prof. Ms. Nelson Schneider Todt
Professor Mestre da Faculdade Cenecista de Cincias e Letras de Osrio (FACOS) e da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Membro da Academia Olmpica Brasileira
Caio Bagaiolo Contador

Graduando em Educao Fsica PUCRS
Luis Henrique Rolim Silva

Graduando em Educao Fsica - PUCRS
Resumo
O presente trabalho, busca descrever o significado dos Jogos Olmpicos para atletas brasileiros de modalidades esportivas individuais. A reviso bibliogrfica serviu como referncia na discusso das questes propostas para esta pesquisa sendo que esse suporte terico de origem diversa e aborda a temtica olmpica desde a Era Antiga, passando pelos ideais de Coubertin at os dias de hoje. Buscamos dar nfase ao significado dos jogos a partir dos seus primrdios na Grcia Antiga, do Sculo XIX quando da revivificao dos eventos olmpicos e dos moldes que conhecemos hoje. Nosso estudo apresenta ainda a tcnica de entrevista semi-estruturada realizada com 17 atletas de alto nvel. Os resultados indicam a identificao dos atletas quanto a idia de fair play e tambm uma grande valorizao deste evento mundial. Por outro lado, evidenciamos que os atletas referem que seus triunfos so acima de tudo uma vitria pessoal.
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1 Introduo
Na Grcia antiga eram organizados jogos onde cada cidade escolhia um ou mais participante para sua representao, ocorriam provas de artes cnicas e plsticas, esportes e literatura, com o objetivo de reverncia aos deuses e o crescimento e desenvolvimento da cultura grega atravs do intercmbio entre as diferentes cidades que formavam o mundo grego. Os jogos eram levados muito a srio pelos participantes, no eram apenas uma representao pessoal e sim uma homenagem aos deuses gregos e a representao de suas cidades e famlias. As cidades da Grcia antiga reconheciam com honra e orgulho seus atletas, dando comida e estadia de graa quando fosse necessrio aps sua volta dos jogos. Para a cidade era importante mostrar sua superioridade perante as outras e para a famlia significava honestidade, reconhecimento e status dentro da sociedade. A seguinte frase reflete muito bem esta idia: E ns compelimos os homens para no s exercitar os corpos deles para os jogos, porque muito poucos deles vo poder ganhar o prmio, de forma que eles iro ganhar um bem maior para a cidade inteira, e para eles prprios (Lucian Anacharsis, 170 d.C.). No sculo XXI a economia que rege o mundo o capitalismo. Junto ao capitalismo marcas esportivas multinacionais acrescentamse ao esporte e surge uma viso de profissionalismo associada geralmente com o ganho (gasto) de muito dinheiro. Os Jogos Olmpicos da modernidade completam mais de um sculo e passam por um perodo de reestruturao de seus valores. Quando Pierre de Coubertin recriou os Jogos Olmpicos ele pensou na educao e integrao das naes atravs do esporte. Alguns de seus ideais so o olimpismo1 e o fair play2 , que so expresses vivas at hoje, mas que ainda carecem de um significado definitivo, variam de acordo com os costumes de cada poca e podem ser compreendidas e redefinidas de diversas formas por diferentes estudiosos e povos. E hoje? Qual a viso dos atletas brasileiros a cerca do significado dos Jogos Olmpicos?
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2 - Jogos da Grcia Antiga

Os Jogos Olmpicos3 eram realizados de quatro em quatro anos, da a expresso Olimpada4 . A Olimpada era utilizada como meio de contagem do tempo, portanto a cada Olimpada eram passados quatro anos. Os atletas que chegavam antes do incio dos Jogos Olmpicos a cidade de Elida onde realizavam treinamentos especiais, sempre com seus treinadores, e eliminatrias antes de partirem em direo a Olmpia. Os treinadores exerciam grande poder sobre os atletas, se um atleta desrespeitasse ao seu treinador ele era castigado e desqualificado dos jogos. Na jornada esportiva de Elida eram selecionados apenas os melhores atletas da Grcia antiga e talvez por isso a grandiosidade dos Jogos de Olmpia. Os atletas no se submetiam apenas a provas fsicas como as que iriam se realizar durante os jogos, eram efetuadas provas espirituais com objetivo de selecionar apenas os merecedores. Durante a realizao das provas os atletas se dispunham nus, transmitindo transparncia em suas aes e lealdade aos Deuses e esporte. A nudez representava uma aproximao dos Deuses hericos, os gregos veneravam o corpo humano ao contrrio dos brbaros da antiguidade. Para o atleta era uma honra poder participar dos jogos representando sua cidade-estado e sua famlia. Ao ser anunciado o nome do atleta na prova antes era mencionado o nome da famlia e de sua cidade-estado. Ter um atleta vencedor em uma prova significava superioridade perante as outras cidades. O esporte era visto como um meio formativo. Atravs dele muitas cidades educavam seu povo mentalmente, fisicamente e espiritualmente atravs de ritos, competies e aulas ou treinamentos (IOC, 2000). Na opinio de DURNTEZ (1975) os espartanos, grandes vencedores dos primeiros Jogos Olmpicos, vencendo quarenta e seis das oitenta e uma provas realizadas, eram os que melhor caracterizavam o esprito olmpico atravs da arete5 . O atleta espartano seguia o lema do arete como um ideal a ser levado por todos, uma maneira de educar o povo atravs da cultura do esporte e do corpo, para chegar atravs do bem estar fsico ao bem estar mental. Alm do arete, concepo espartana do esporte e educao, surgiu em Atenas a idia tambm educacional e idealizadora do esporte atravs do kalocaiagatia6 ,definio mais moderna do que
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seria o ideal olmpico e educacional esportivo para o povo ateniense (DURNTEZ, 1975). O esprito dos jogos na Grcia Antiga era uma realidade que transcendia a vida inteira daquele povo, era um modo de viver, de entender a existncia e de abraar-se a ela. A competio grega era antes de tudo ldica, o que mais apropriadamente os gregos chamavam de agonsmata7 , ainda que tivesse suas transcendncias polticas (CAGICAL in: DURNTEZ, 1975). Era a grande diverso do cidado heleno, que praticamente nada tinha que ver com as competies sangrentas nos campos de batalha. A relevncia desses eventos era tal que trs meses antes do incio dos Jogos Olmpicos, os espondforos (espcie de embaixadores responsveis de anunciar a data de incio dos jogos), saiam de Elis, cidade sede do senado olmpico, e divididos em trs grupos partiam em direo as cidades-estado anunciando a boa notcia da realizao dos Jogos Olmpicos. A mensagem era dada a todo povo e lderes, que imediatamente se preparavam para realizar a escolha dos seus representantes. A partir do momento do anncio da chegada dos Jogos Olmpicos, atravs do embaixador olmpico, era instalado um perodo de trgua entre as cidades-estado, trazendo momentos de paz dentro da Grcia antiga para que todos atletas, treinadores e equipes de apoio chegassem tranqilos at o territrio de Elida e participar da jornada esportiva. O perodo de trgua (ekecheira) o principal fato que demonstra a preocupao e o respeito dos gregos na antiguidade com os Jogos Olmpicos, porque era necessrio para participao de todos, um momento de parada das guerras (DURNTEZ, 1975). Os Jogos Olmpicos, portanto, era um momento de paz entre os gregos da antiguidade, diferenas eram esquecidas durante as competies e todos idealizavam a vitria do homem atravs da superao de seus limites. Segundo CAGIGAL (in: DURNTEZ, 1975), para entendermos o esporte de qualquer poca, e, sobretudo para compreender seriamente o esporte dos dias de hoje necessrio saber do esporte na Grcia. Se a civilizao ocidental deve a cultura grega em geral uma alta porcentagem de sua identidade e, sobretudo a condio de fonte originria e determinante da cultura ocidental, o esporte em concreto lhe deve, ademais, o exemplo da mais completa e duradoura organizao de um evento.
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3 - Os jogos na era moderna e os princpios de Coubertin

A arte e a filosofia na cultura ocidental seguiram atravs dos tempos, sem maiores perdas, levando adiante o legado da Grcia Antiga. O mesmo no aconteceu com o esporte que passou 15 sculos num estado de letargia, desde a proibio dos Jogos Olmpicos pelo Rei romano Teodsio, em 393 d.C.. A idia olmpica do mundo grego clssico foi morrendo lentamente, transformando-se em uma triste exposio circense. Os rios e os terremotos sepultaram os ltimos vestgios do que durante sculos foi, junto com um centro de culto de mxima espiritualidade, a arena mais gloriosa do mundo. O redescobrimento de Olmpia como idia, o achado do fio de uma tradio interrompida, no morta e com poder de germinao intacto um feito extraordinrio do mundo moderno em que vivemos. O esporte, que parecia ligado a um novo conceito, adquiriu subitamente a raiz que o ligava cultura universal (ROS in: DURNTEZ, 1975). A Pierre de Fredy foi dada a responsabilidade pelo governo francs, para reformular a educao do esporte do pas, principalmente para as escolas. Esse personagem, mais conhecido como o Baro Pierre de Coubertin dava valor a competio sadia e leal, alm do culto ao corpo, dando nfase a atividade fsica. Assim comea a transformao de uma idia pedaggica a uma idia olmpica. interessante ressaltar essa passagem de COUBERTIN (2000):
De toda a histria antiga, nada me havia fascinado tanto como Olmpia. Aquela cidade de sonho consagrava uma tarefa estritamente humana e material em sua forma, mas depurada e engrandecida pela idia da ptria, que possua ali de certo modo uma fbrica de foras vitais, levantava constantemente, ante meu pensamento de adolescente, suas colunas e seus prticos. Muito antes de sonhar com extrair de dentro de suas runas um princpio renovador, me dedicava a reconstruir-la na imaginao e a reviver sua silhueta lineal. A Alemanha havia exumado o que sobrara de Olmpia. Por que no poderia a Frana conseguir o renascimento do seu esplendor? Da ao proje-
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to, menos brilhante mas mais rpido e fecundo, de restabelecer os Jogos Olmpicos, no havia mais que um passo; sobretudo porque era a hora em que o internacionalismo esportivo parecia ter chamado a representar, de novo, seu papel no mundo.
Para buscar novas idias o Baro viajou pelo mundo e foi assim que tomou conhecimento das descobertas arqueolgicas de Ernst Curtius e da pedagogia de Thomas Arnold. O alemo Curtius fez escavaes que no ano de 1852 fizeram ressurgir as runas da cidade sagrada de Olmpia, onde os gregos realizavam seus Jogos. Ao descobrir o alemo deixou relatos preciosos para a retomada das Olimpadas. O ingls ARNOLD era o diretor de uma escola na Inglaterra onde fazia do esporte um instrumento de ensino aos jovens atletas e definiu a misso do educador: Instruir, educar, mas, sobretudo treinar corpo e esprito (in: COUBERTIN, 1997). Baseado nestas idias e motivado com a recriao dos Jogos Olmpicos, Coubertin apresentou para 2 mil delegados de doze pases a proposta que teve unanimidade na sua aprovao. Algum tempo depois se criou o Comit Olmpico Internacional (COI), entidade que trata de todos os assuntos relacionados aos Jogos, onde o Movimento Olmpico est includo. O COI tinha o direito de eleger seus membros, sendo assim na sua primeira eleio Coubertin elegeu-se secretrio geral, nomeando Dimitrios Vikelas para a presidncia. Posteriormente, foi apresentada a Carta Olmpica com os princpios fundamentais do COI. Reinventados pelo francs Pierre de Coubertin, os Jogos Olmpicos deveriam ser como campeonatos colegiais e na suas primeiras edies foram quase isto, devido a participao de apenas 280 atletas de treze pases, sendo que nem todos eram atletas, apenas praticavam o esporte esporadicamente. Com pouca organizao e estrutura na sua primeira edio, em Atenas na Grcia, os resultados obtidos foram irrisrios para a poca. Entretanto Coubertin no se afastou da idia de grandeza moral e espiritual que havia nos Jogos da Antiguidade em Olmpia. De pequena competio entre cidados eleos, passaram a categoria de peloponesos com o histrico pacto de trgua, e posteriormente alcanaram a categoria de pan-helnicos, sendo suprimidos no
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momento em que comeavam a adquirir uma dimenso de universalidade. Era preciso continuar a trajetria histrica desta grande instituio que havia ficado em suspenso:
... na busca de legitimao histrica para suas proposies educativas, Coubertin recupera o vocbulo francs de origem grega eurythmie, que significa justa medida, proporo, equilbrio, ora para estabelecer um jogo relacional entre o excesso (o esporte) e a medida (a sabedoria) (DACOSTA apud TAVARES, 1998), ora para expressar uma concepo de desenvolvimento integral e harmonioso do ser humano, fundamentada nos padres gregos de civilizao que tinha como referncia (TAVARES, 1998).
4 - Os jogos nos dias de hoje e os atletas brasileiros

Olmpia e a idia olmpica pertencem ao patrimnio inalienvel do homem do nosso tempo, dirigem e protegem mediante a dinmica dos Jogos Olmpicos o triunfo constante do esporte no mundo. Para o homem de hoje o conhecimento do que significou em todos os seus aspectos Olmpia e o fabuloso espetculo dos Jogos Clssicos que se celebraram em seu recinto, representam achar o retrato do antepassado do qual descende por linha reta, assim como seus ttulos de nobreza e com eles sua respectiva riqueza (ROS in: DURNTEZ, 1975). A idia e o conceito olmpico esto no centro da atualidade. No passa um dia sem que uma notcia qualquer deixe de confirmar sua presena no mundo. O esporte que assistimos nos dias de hoje multifacetado. Mas dentro desta imensa variedade de funes, o esporte serve, sobretudo aos grandes deuses do nosso sculo: a tecnologia e o materialismo econmico. O esporte serve para fazer dinheiro, para fazer poltica, para qualquer tipo de propaganda. Converteu-se em um grande instrumento dialtico. Por isso o prestgio do olimpismo em nossos dias alcanou alturas imprevistas, que podem produzir adulteraes e desmoronamentos. Aps um sculo os Jogos mudaram e atualmente so um evento grandioso e na sua ltima edio em Sidney na Austrlia (jogos
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de vero), participaram 10 mil atletas de mais de 190 pases. Todos profissionais representando no somente uma nao e um comit olmpico nacional, mas tambm a marca de alguma organizao comercial. A estrutura e a organizao so timas considerando todos os recursos tecnolgicos usados nos dias de hoje. Com cerca de 3,5 bilhes de telespectadores assistindo os Jogos pela televiso em todo o mundo, os Jogos Olmpicos tornaram-se o evento mais esperado de quatro em quatro anos. Poucas so as pessoas do mundo inteiro que conseguem participar dos Jogos Olmpicos. Colocar no currculo de atleta a participao em uma Olimpada verdadeiramente um privilgio. Cerca de 90% dos atletas olmpicos vivem a temtica idealizada por Coubertin: Nas olimpadas o importante no vencer, participar, pois a glria de ganhar nos Jogos extremamente restrita. Assim como em seus propsitos iniciais de formao do carter e do corpo da juventude e da promoo da paz entre as naes, os Jogos possuem os melhores e os piores sentimentos da humanidade. Alm do suor dos atletas e do brilho das medalhas, a mercantilizao do esporte aparece como um dos principais elementos da atualidade, envolvendo a poltica, poder, fraude, doping e dinheiro como incentivadores disso. O vencer a qualquer custo esteve e est presente nos jogos da Era Moderna, um exemplo disso o doping, em contrapartida, os gestos de cavalheirismo e generosidade tambm esto presentes, com o chamado fair play praticado pelos atletas olmpicos. Portanto o valor dos Jogos intrnseco e inerente a cada atleta. Vale destacar ainda que o Brasil teve sua primeira participao na VII Olimpada realizada na Anturpia no ano de 1920. Com uma delegao composta de 29 atletas (nenhuma mulher), o nosso pas teve uma boa participao, perante todos os problemas enfrentados pela delegao. Ganhamos uma medalha de cada: ouro, prata e bronze. Com a falta de um comit, o Comit Olmpico Brasileiro (COB) foi criado em 1935, o jeitinho brasileiro foi quem deu a ns a ida e, conseqentemente as medalhas, porque faltou de tudo um pouco nesta aventura olmpica. Para os atletas brasileiros a participao numa olimpada foi a grande motivao para superar todas as adversidades.
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5 - Resultados e discusso
Procuramos utilizar em nosso trabalho atletas brasileiros que j obtiveram experincia olmpica, sendo em uma seletiva rumo aos Jogos Olmpicos, uma participao mesmo que sem resultados expressivos leigos do esporte ou atletas de grande destaque internacional e olmpico. Nossa amostra no-probabilista intencional e composta por 17 atletas de modalidades esportivas individuais (Tabela 1). A opo por atletas de modalidades individuais (embora o atletismo e a natao possam ser modalidades coletivas tambm) se deu pela inteno de estabelecermos uma futura relao com outro estudo que pretendemos realizar com atletas de modalidade coletivas. Embora nossa amostra seja pequena (N=17), consideramos que bastante representativa tratando-se de atletas de modalidades individuais. O grupo apresenta como faixa etria mdia 25,47 anos, sendo que os homens tm mdia de 26,25 anos e as mulheres 23,6 anos. A referncia de gnero nesse trabalho limita-se a informao, no sendo nesse momento tema de nossa pesquisa. Como instrumento de coleta de dados, elaboramos um questionrio semi-estruturado (Anexo 1), que constou de uma srie de perguntas referentes ao perfil de formao educacional e esportiva e a sua compreenso de Jogos Olmpicos e Olimpismo. Apresentaremos os resultados em forma de tabelas e/ou descrio, pois as questes propostas tiveram cunho objetivo e subjetivo. A seguir aqueles que consideramos mais relevantes e suas respectivas discusses:
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Nmero respondentes percentuais Tabela 1 - Nmer o de r espondentes e per centuais da amostra, discriminados por esporte e gnero:
Esporte Atletismo Natao Ginstica Olmp. Esgrima Triatlo Jud Totais Homens N 1 1 1 2 1 6 12 % 8,3 8,3 8,3 16,7 8,3 50 70,6 Mulheres N 1 1 1 2 5 % 20 20 20 40 29,4 Sub-Total N 2 1 2 3 1 8 17 % 11,8 5,9 11,8 17,6 5,9 47 100
Em relao ao perfil dos atletas que fizeram parte dessa amostra, apresentamos os seguintes dados de acordo com as tabelas 2, 3, e 4: Tabela 2 - Escolaridade:
Escolaridade 1 Grau 2 Grau Nvel Superior Outro Totais Homens N 1 11 12 % 8,4 91,6 100 Mulheres N 1 4 5 % 20 80 100 Sub-Totais N 2 15 17 % 11,8 88,2 100
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O nvel de escolaridade dos entrevistados nos surpreendeu positivamente, pensamos que essa caracterstica importante para o objeto do nosso estudo, pois consideramos que a escolaridade est associada ao nvel cultural de cada um sendo que dessa maneira sua viso de Jogos Olmpicos pode, em tese, pode ser mais prxima do que prega os ideais olmpicos. Por outro lado sabemos que esta condio tambm se faz importante na formao de um atleta de alto nvel. Fator atores Tabela 3 Fator es motivacionais de aderncia ao esporte:
Motivos Famlia Esporte dolo Escola / Clube Totais
N 8 6 2 1 17
% 47,0% 35,3 11,8 5,9 100
Os fatores de aderncia ao esporte tm como maior destaque em nossa pesquisa a famlia, que segundo os entrevistados, o principal fator de motivao para a iniciao esportiva, temos em conta que a famlia se mostra um importante suporte para que um atleta encontre no esporte um instrumento de desenvolvimento e formao sadio e eficaz. A referncia dos esportes como outro fator de motivao refora a idia de que esse um dos principais fenmenos sociais do mundo moderno, o que justifica tambm a indicao dos dolos esportivos nessa relao.
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Participao Tabela 4 Participao em Jogos Olmpicos:

Jogos Olmpicos Participao N % Seletiva 9 52,9 Medalhista 2 11,8 Outra posio 6 35,3 Subtotal 8 47,1 Total 17 100
Outra caracterstica importante para definir o perfil de nossa amostra diz respeito ao seu nvel tcnico, que aqui apresenta trs nveis: (1) participantes em seletivas para os Jogos Olmpicos, (2) Atleta Olmpico sem medalha e (3) Atleta Olmpico Medalhista. Optamos apenas por esses nveis pois no reputamos o nvel tcnico um item de maior relevncia para nosso estudo. Para um melhor entendimento sobre a viso dos entrevistados sobre o que ser um atleta olmpico verificamos suas opinies de acordo com a Tabela 5: Tabela 5: Significncia de ser um atleta olmpico:
Quanto pessoa Significado Pessoa Comum 2 11,8 Pessoa Diferenciada 12 70,6 Quanto ao esporte Amante do Esporte 8 47 Amante de Competies 6 35,3
N %
Obs.: 3 atletas no responderam essa questo
Essa questo destacou que ser um atleta olmpico, na opinio desse grupo significa ser uma pessoa diferenciada, o que d mais fora as afirmaes apresentadas ao longo do trabalho, especialmente quanto s caractersticas dos atletas da antiguidade. Outrossim, merecedor de observao a diferente manifestao dos en-
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trevistados quanto ao seu apego ao esporte. 47% (N=8) revelam que so amantes do esporte e 35,3% (N=6) amantes de competies. O destaque para o esporte nos parece claro, em especial pela essncia do atleta e sua motivao em relao a esta atividade (lembramos o destaque da Tabela 3). A opo pelo item competitividade est associado possivelmente com a influncia da sociedade em que vivemos, ou seja, essencialmente competitiva. Buscamos atravs das tabelas 6 e 7, demonstrar a relevncia do evento olmpico na vida desses atletas, ainda mais com a aproximao dessa competio. Pr Tabela 6: Pr eparao para o ano olmpico:
Preparao Maior dedicao Apenas continuidade de um trabalho Totais N 12 5 17 % 70,6 29,4 100
relao Tabela 7: Expectativa em r elao a participao em Jogos Olmpicos:
Nvel de expectativa Mdia Alta Altssima Totais
N 2 9 6 17
% 11,7 53 35,3 100
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Uma maior dedicao aos treinos (70,6%) em ano olmpico corrobora com o nvel de expectativa (83,3% apresentam nveis alto ou altssimo) assinalado pelos atletas da amostra. Estes so indicativos que tambm esto de acordo com o que nossa reviso bibliogrfica sugere quanto a importncia deste acontecimento esportivo. Em outra questo os atletas assinalaram que a vitria pessoal (94,11%) o aspecto pessoal mais significativo nos Jogos Olmpicos, tambm destacaram a representao do pas e a projeo no esporte. Essa grandeza e significncia dos jogos muitas vezes levam a excessos em treinamentos e at em competies, desencadeando formas ilcitas para aquisio de vantagens para alcanar bons resultados. A quebra de regras para um melhor desempenho nos jogos olmpicos mostrado na Tabela 8: Tabela 8: Uso de vantagem ilcita para melhor desempenho atltico:
Uso de vantagens ilcitas Usaria No usaria Totais N 17 17 % 100 100
As respostas no nos surpreenderam propriamente por reputarmos que o nvel cultural dos atletas ajuda na tomada de uma posio contrria ao uso de artifcios ilcitos. Sabemos que esta uma questo poderia colocar o entrevistado que pensasse diferente em uma situao de constrangimento e sinceramente esperamos que isso no tenha acontecido. Assim como nessa discusso, a Tabela 9 e as discusses subseqentes buscam traar de forma mais objetiva a posio dos entrevistados em relao ao fair play, aspecto que consideramos de grande relevncia nesse estudo.
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Tabela 9: Caracterizao de fair play :

Caracterizao de fair play Importncia no esporte de alto nvel No importante importante 14 82,3 O que vale o resultado -
Cumprimento das regras N % 8 47
Esprito Olmpico 9 53
Outros
Obs.: 3 atletas no responderam a questo relativa a importncia do fair play no esporte de alto nvel.
O entendimento de termos tcnicos usados no estudo do Olimpismo se torna muito difcil para leigos e nesse caso encontram-se muitos atletas. Mesmo assim atentamos para a opinio dos nossos atletas em questes diversificadas que caracterizam o fair play. 47% (N=8) destacaram o cumprimento das regras e outros 53% (N=9) o esprito olmpico ou cavalheirismo como suas principais caracterizaes. A importncia do fair play no esporte de alto nvel foi amplamente distinguido pelo sujeitos da amostra (82,3% / N=14), isto nos parece bastante relevante, especialmente quando levamos em conta que uma das opes como o que vale o resultado no foi assinalada por ningum. Em outra abordagem verificamos que as principais expresses que caracterizam o atleta olmpico so: determinao (citada 14 vezes como a mais importante), profissionalismo e depois fair play, ainda destacou-se a freqncia aos treinos e a auto-confiana e a auto-estima. A maioria dos atletas considera os Jogos Olmpicos um sonho, uma vitria pessoal para recompensar o esforo e a determinao pessoal, a ajuda dos amigos, familiares e entidades. Salientamos a seguir alguns relatos quanto ao valor dos Jogos Olmpicos para os atletas da amostra:
... um grande sonho, mas que se tornou real graas a Deus.... ... gratificao de todos atletas que visam o alto rendimento....
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Possui um valor enorme, a maior conquista, uma grande vitria pessoal conseguir a participao.
Um atleta ressalta que existem coisas mais importantes que os Jogos Olmpicos. Mas de acordo com os demais atletas, este o maior evento esportivo de todos, um local que ocorre intercmbio cultural e onde todos esto em seu mximo potencial buscando vencer nesta vitrine de atletas. Esta viso dos atletas fica mais bem explicitada atravs dos seguintes relatos:
Competio para poucos, visa confraternizar, intercambiar culturas, demonstrar que o homem no tem limites. O maior evento esportivo de todos os tempos, tempos antigos e modernos. ... um lugar onde todos esto com o mesmo esprito e todos conseguem se entender at mesmo sem falar o mesmo idioma....
Foram apresentados at aqui diversos conceitos e definies daquilo que melhor caracteriza o Olimpismo e o Olympian8 , seja na Antiguidade, nos ideais de Coubertin ou ainda em pleno sculo XXI. Mas se buscarmos o valor real desses princpios para o competidor, vamos entrar na cultura de cada pessoa, influenciada pelos costumes e tradies de sua cidade e pas. A partir desta premissa, buscamos identificar a viso do atleta brasileiro em relao aos valores apresentados conforme nossa reviso bibliogrfica. De acordo com TAVARES (1998) a definio de Olimpismo ainda permanece vaga e de difcil compreenso e aplicabilidade. As concepes de Coubertin de um todo equilibrado, combinando as qualidades do corpo, esprito e mente (COI, 1997, p.8), configuram o grande desafio de articular no seio de sua tradio os valores proclamados do Olimpismo sua realizao prtica.
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Acreditamos que isso ocorre tambm pelas contradies impostas pela forma que os Jogos Olmpicos se desenvolvem nos dias de hoje. Essa idia reforada por TAVARES (1998) que indica que:
... se por um lado, a idia de equilbrio do homem um dos nexos centrais do Olimpismo, por outro, o campo das relaes de poder dentro do Movimento Olmpico no tem se caracterizado pelo equilbrio entre os seus diversos agentes. Historicamente organizado como um sistema fechado de auto-reproduo de poder, o COI tem sido bastante criticado pelo carter excludente de sua estrutura, especialmente no que concerne aos atletas.
Como j referimos anteriormente, o Olimpismo consubstanciase pela reinterpretao por Coubertin e outros autores, de duas idias centrais da cultura grega, kalocaiagatia e arete. A idia de kalocaiagatia pode ser compreendida como a concepo de um ser humano virtuoso e harmoniosamente equilibrado entre fsico e intelecto. E arete, o senso da excelncia e do dever para consigo mesmo (PARRY apud TAVARES, 1998). Pensamos que o Quadro 1, apresentado em TAVARES (1998), sintetiza o pensamento de alguns dos principais autores que abordam esse assunto:
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Quadro 1 - Sntese dos valores, aspiraes e objetivos do Olimpismo conforme apresentados pelas fontes bibliogrficas.
VALORES, ASPIRAES E OBJETIVOS DO OLIMPISMO Coubertin Religio do esporte; Elite; Cavalheirismo; Trgua; "Philosofical Periodicidade; O Jovem masculino individual; Foundations" Beleza; A paz e o respeito mtuo. Coubertin Senso religioso; Seleo; Honra e nobreza; "Philosofical Trgua; Cavalheirismo; Eugenia; Beleza Bases" espiritual. Funo quase-religiosa; Fair play; Excelncia; Lenk Desenvolvimento fsico e intelectual; Tradio; Internacionalismo; Promoo do esporte. Cultura; Educao; Fair play; Excelncia; Igualdade de oportunidades; Independncia do Segrave Movimento Olmpico; Entendimento internacional. Desenvolvimento harmonioso; Excelncia; Parry Esforo; Relaes humanas; Respeito mtuo; Paz. Unidade corpo/mente; Desenvolvimento Grupe humano; Auto-disciplina; Fair play; Cavalheirismo e nobreza; Paz AUTORES
Nos parece que a temtica olmpica carece ainda de estudos que tenham uma maior aplicabilidade, acreditamos que no s os atletas brasileiros, mas do mundo inteiro, desconhecem o real sentido dos Jogos Olmpicos. A falta de referencial prtico para uma outra postura dos atletas e a desinformao cultural sobre essa temtica com certeza contribuem para isto. O que sabemos que no Brasil esta realidade comea a ter um novo horizonte a partir da iniciativa de estudiosos e amantes do Olimpismo, especialmente daqueles que hoje trabalham junto a Academia Olmpica Brasileira. Esta idia toma uma maior dimenso em outros pases a partir de grupos de estudos sobre o Olimpismo e de outras instituies como a Academia Olmpica Internacional.
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Assim esperamos que as palavras do ex-presidente do Comit Olmpico Internacional, Juan Antonio Samaranch ao referir-se a Coubertin possam ter o triunfo merecido: Reavivando os Jogos Olmpicos da Antiguidade, Pierre de Coubertin estava inspirado por uma f em um futuro diferente do passado. Aberto aos movimentos scio-polticos principais do seu tempo e tendo se beneficiado de uma educao clssica, Coubertin inventou uma nova filosofia que ele chamou de Olimpismo. Mais de um sculo depois, o Olimpismo se tornou um sucesso global e devendo adaptar-se ao desenvolvimento da sociedade moderna alimentando-se em tradies e valores universais (IOC, 2000). Pierre de Coubertin estava inspirado pela memria dos jogos e na f da permanncia da significao deles. Eles fazem parte de uma instituio sem igual documentada durante os sculos que seguiram. At cada indivduo (atleta) decidir o que Olimpismo e os Jogos Olmpicos significam a eles, estes valores fundamentais tero o mesmo significado para todo ser humano que esperamos poder tornar realidade as ambies de construir um mundo melhor. Esses valores so a procura pela excelncia, jogo justo, a alegria de esforo, respeito pelos outros e a harmonia entre corpo e mente. Que os atletas brasileiros possam ter uma melhor condio para tornarem-se mais competitivos e acima de tudo seres humanos imbudos do esprito e filosofia que destacamos nesse estudo.
Verdadeiramente abenoado aquele que rodeado por reputao de bem constante... (Pindar, Ode Olmpica, 464 a.C.).
Dedicamos este trabalho aos heris olmpicos (ou no) que participaram deste trabalho: Daiane dos Santos, Mosiah Rodrigues, Silvia Rothfeld, Nilzo Maia Jr., Lucio Goldani, Luciane Dambacher, Jorge Teixeira, Roberto Chacur, Lizandro Carvalho, Carlos Honorato, Thiago Takara, Mariana Martins, Joo Derl, Henrique Guimares, Daniel Andrez Hernades, Cristhiane Larmigiano, Edelmar Zanol.
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CAGIGAL, Jos. Presentacin. In: DURNTEZ, Conrado. Olympia y los juegos olmpicos antiguos. San Blas, Espaa : Comit Olmpico Espaol, 1975. Tomo I. COUBERTIN, Pierre de. Olympic memoirs. Lausanne : International Olympic Committee, 1997. COUBERTIN, Pierre de. Olympism Selected Writings. Lausanne: International Olympic Committee, 2000. COI. Carta Olmpica. Lusana : Comit Olmpico Internacional, 2000. IOC. The Olympic Games: fundamentals and ceremonies. Lausanne: IOC, 2000. ROS, Toms. Presentacin. In: DURNTEZ, Conrado. Olympia y los juegos olmpicos antiguos. San Blas, Espaa : Comit Olmpico Espaol, 1975. Tomo I. TAVARES, Otvio. Mens Fervida in Corpore Lacertoso? As atitudes dos atletas olmpicos brasileiros diante do Olimpismo. 1998. 137 f. Dissertao (Mestrado em educao fsica) Programa de Ps-Graduao em Educao Fsica, Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 1998. TAVARES, Otvio, DACOSTA, Lamartine. Estudos Olmpicos. Rio de Janeiro : Editora Gama Filho, 1999.
Notas
1
O Olimpismo uma filosofia de vida, que exalta e combina em um conjunto harmnico as qualidades do corpo, a vontade e o esprito. Ao associar o esporte com a cultura e a educao, o Olimpismo se prope criar um estilo de vida baseado na alegria do esforo, o valor educativo do bom exemplo e o respeito por os princpios ticos fundamentais universais (COI, 2000). A expresso fair play quer dizer jogo limpo. J em francs, o jogador descrito pelo fair play aquele que joga bem, elegante-
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mente, com boa graa e preocupado em fazer o jogo limpo, demonstrando seu prazer e sua beleza, acima de vencer a todo custo (TAVARES & DACOSTA, 1999).
3
Na Grcia antiga diversos jogos atlticos obtiveram grande expresso poltica, social e econmica, mas nenhum deles alcanou a magnitude e a grandiosidade dos Jogos Olmpicos. O nome Jogos Olmpicos foi dado como uma homenagem a Olmpia, cidade sede. O termo Olimpada designa um perodo de quatro anos consecutivos. A Olimpada comea com a abertura de uma edio dos Jogos Olmpicos e finaliza com a abertura da edio seguinte (COI, 2000). Pode-se explicar essa palavra como o valor do cavalheirismo e do exemplar, o verdadeiro atributo da nobreza, a habilidade do guerreiro e do agonista, a fora e o trabalho extraordinrio, o valor herico. Arete, simboliza desta forma, um modo e uma maneira de viver definida pela atitude que encarna o heri homrico (Popplow apud DURNTEZ, 1975). As expresses gregas kals e agaths significam respectivamente belo e bom (DURNTEZ, 1975). A expresso grega agon pode ser traduzida como certame amistoso, ou por esprito competitivo ou por hbito e organizao ldico-competitiva (CAGICAL in: DURNTEZ, 1975). Atleta Olmpico (IOC, 2000)
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Anexo 1 - Questionrio Observao: Todas as respostas sero usadas exclusivamente para o trabalho, preservando a identidade dos atletas.
1 parte: Formao Perfil

Data de nascimento: ___/___/___ Esporte/modalidade: Escolaridade: ( ) 1 Grau ( ) 2 Grau ( ) Nvel Superior ( ) Outro________
Quantos anos pratica esporte de Alto Nvel/Profissional? ______________________________________________________ 1. Qual foi seu maior incentivo para se tornar um atleta? ( ) Famlia ( ) O esporte ( ) dolo ( ) Escola/Clube ( ) Outro______________________________________________ 2. Quais as palavras que devem caracterizar um atleta olmpico? (Numere de 1 a 5, sendo 1 a palavra mais importante e 5 a palavra menos importante). ( ) Determinao ( ) Freqncia aos treinos ( ) Profissionalismo ( ) Auto-confiana/Auto-estima ( ) Fair play 3. O que ser atleta para voc? (Nesta questo dever ser assinalada uma alternativa em cada letra). a) ( ) Pessoa comum b) ( ) Amante do esporte ( ) Pessoa diferenciada ( ) Amante de competies ( ) Sim ( ) No
4. Voc participou dos Jogos Olmpicos? Se positivo aponte um dos itens a seguir:
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( ) Finalista ( ) Medalista ( ) Outra posio: __________________
2 parte: Sobre Olimpada Jogos Olmpicos

5. Como voc se preparou para o ano olmpico? ( ) Menor dedicao ( ) Maior dedicao ( ) Apenas continuidade de um trabalho 6. Qual foi sua expectativa em relao possibilidade participar dos Jogos Olmpicos? ( ) Baixa ( ) Mdia ( ) Alta ( ) Altssima 7. Atualmente como voc enxerga o incentivo governamental para os atletas com possibilidade de participao em Jogos Olmpicos? ( ) Nenhum ( ) Pouco ( ) Regular ( ) Bom ( ) timo 8. Voc usou ou usaria de alguma vantagem para se beneficiar e conquistar um bom desempenho olmpico? ( ) Sim. Qual? _________________________________________ ( ) Substncias proibidas e/ou ( ) violao de outras regras: ______________________________ ( ) No usaria. 9. Qual a maior dificuldade para se participar dos Jogos Olmpicos? ( ) Alta exigncia tcnica ( ) Falta de incentivo privado (patrocnios/clubes/instituies) ( ) Pouca estrutura no esporte brasileiro ( ) Falta de incentivo Governamental ( ) Poucos profissionais qualificados (treinadores) 10. Qual dos itens abaixo caracteriza melhor o Fair play? ( ) Cumprimento das regras ( ) Esprito olmpico/cavalheirismo ( ) Outro:______________________________________________ 11. Quanto ao Fair play no esporte de alto nvel: ( ) No importante ( ) O que vale o resultado ( ) importante
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12. Para voc quais os significados de uma participao nos Jogos Olmpicos? (Numere de 1 a 6, sendo 1 o significado mais importante e 6 o significado menos importante). ( ) Apenas participao ( ) Vitria pessoal ( ) Marketing esportivo/representao de marcas ( )Intercmbio cultural ( )Projeo no esporte ( )Representao do pas DEFINA EM POUCAS PALAVRAS: a) O valor dos Jogos Olmpicos para voc: _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________ b) Sua viso dos Jogos Olmpicos: _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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Representaes da precocidade esportiva na Ginstica Olmpica: um estudo do discurso das atletas de alto rendimento
Paulo Andr Luck
Graduando do Curso de Educao Fsica da Universidade Gama Filho
Dr. Profa. Dr. Ludmila Mouro

UGF- Lires
Resumo
Percebe-se hoje, que muitas crianas abandonam suas brincadeiras na fase de infncia em funo de um treinamento quase profissional, e na maioria das vezes, estas crianas se submetem a isso por escolha dos pais que atravs delas materializam e projetam seus sonhos. Inmeros autores tem apresentado trabalhos que destacam os prejuzos de natureza diversa de uma especializao esportiva precoce (EEP), um dos mais relevantes trabalhos nesta rea de um professor de educao fsica, francs, PERSONNE (1987), de ttulo Nenhuma medalha vale a sade de uma criana (Aucune medeille ne vaut la sant dun enfant), ele recolhe um enorme nmero de casos reais nos quais os esportistas - todos eles submetidos no presente ou no passado ao treinamento esportivo precoce (TEP) -, apresentam uma infinidade de problemas psicolgicos, de sade fsica e de integrao. Estas constataes e outras experin-
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cias que vivi como atleta e como professor de Ginstica Olmpica, me motivaram a estudar sobre: Quais as representaes sociais presentes no discurso de atletas de notoriedade internacional da Ginstica Olmpica Brasileira, sobre a precocidade no esporte? As questes que nos inquietam acerca do problema investigar quais as privaes que estas atletas declaram ter tido na sua trajetria esportiva em funo da precocidade dos treinamentos? E qual o impacto que as constantes presses exercidas por pais e tcnicos, em busca de resultados e conquistas de ttulos, teve em seu desenvolvimento? Identificar e analisar as representaes sociais das atletas sobre a precocidade no esporte e verificar os problemas que enfrentam para atingir o alto nvel, so as finalidades do estudo. Assim como, compreender as razes que levam as atletas para o esporte uma das relevncias da pesquisa, uma vez que a Ginstica Olmpica exige desde de muito cedo um comportamento de adulto dos seus jovens praticantes em relao dedicao, a responsabilidade e a determinao nos treinamentos. Este estudo tem como inteno poder levantar a posio de atletas que cumpriram a sua trajetria esportiva com sucesso e visibilidade nacional e internacional na Ginstica Olmpica, para que esta possa subsidiar uma compreenso cada vez mais prxima dos significados da precocidade esportiva na Ginstica Olmpica percebido por suas protagonistas. Com isto, acreditamos estar contribuindo com os tcnicos em seus treinamentos, na medida em que estes cada vez mais devem levar em considerao a formao simblico de suas meninas/atletas. Este estudo de abordagem qualitativa, utilizou-se da tcnica da entrevista para coletar o material da pesquisa. As entrevistas foram analisadas atravs do referencial da anlise do discurso segundo ORLANDI (2000) e a amostra foi composta de quatro atletas e duas ex-atletas de Ginstica Olmpica do Clube de Regatas do Flamengo, situado no Municpio do Rio de Janeiro. Corroborando com a pesquisa emprica levantou-se tambm a literatura atual disponvel sobre Treinamento Desportivo Precoce. Encontrouse como um dos resultados do estudo, que inicialmente os pais decidem sobre a prtica deste esporte de sua filha, mas depois estas s permanecem porque se identificam e gostam do esporte, como podemos acompanhar na fala das atletas: meus pais me levaram para ver se eu me acalmava, mas gostei do esporte e
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segui o caminho como ginasta.Com 10 anos j estava na equipe principal. Muita responsabilidade, organizao, disciplina, dedicao, cumplicidade, so necessrias. Cedo bom para a criana se desenvolver no esporte, porm ela corre o risco de enjoar e no querer mais praticar. Eu no tive uma infncia normal, no fui todas as festas, passeios de colgio, viagens de feriados, nunca pude ficar de bobeira em casa assistindo TV e outras coisas que as crianas fazem que eu no fiz. Mas mesmo assim eu sou feliz porque sei qual o meu caminho.
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O Imaginrio dos Atletas Olmpicos Brasileiros: A Dana de Apolo e Dioniso

Teves Nilda Teves Ferrreira Vera L.M. Costa
Lires-Rio PPGEF/UGF
1 Introduo
O esporte contemporneo, como um fenmeno social, atrai o interesse de um nmero cada vez maior de pessoas de diferentes idades e segmentos sociais. Sob a tica do mundo dos negcios vai permeando a vida moderna com bens culturais. Com sua comercializao assume as caractersticas de um evento profano, sujeito lgica do mercado veiculada pela publicidade e pelo marketing. Atletas, em suas mais diferentes atividades, com seus corpos-emblemas, seduzem e vendem os mais variados produtos. Como possvel calcular o lucro real extrado das imagens desses corpos em movimento? Os Jogos Olmpicos, enquanto espetculo esportivo, so regidos por uma ordem cultural baseada no princpio do prazer, nas lgicas do individualismo hedonista e narcisista, nas quais o desempenho dos corpos exaltado, fazendo do atleta o ator principal da esttica deste espetculo. Parafraseando Nietzsche, corpos iluminados pelos focos de luz da publicidade se metamorfoseiam em corpos luminosos, em momentos de xtase, numa grande hipnose coletiva. O resultado do esforo, dos grandes sacrifcios, da disciplina, dos empenhos nos treinamentos faz, daqueles corpos, mercadorias premium, alvos de investidores e/ou de
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especuladores. Sob esta lgica que somos obrigadas a refletir em que medida os Jogos Olmpicos podero sobreviver, mantendo-se fiel aos princpios do iderio olmpico.
2 - Esporte-espetculo: A Esttica no Mundo Supra-sensorial

As sociedades contemporneas vm sofrendo um longo processo de metamorfose. Sua especificidade confunde-se numa aldeia global, como diria Marshall McLuhan. Os meios de comunicao de massa e todos os outros avanos tecnolgicos produzidos pela humanidade tomam conta de nosso cotidiano, nos bombardeando com inmeras informaes. Isso significa dizer, que vivemos, hoje, num meio supra sensorial, uma transformao da vida social, uma alterao das percepes, da imaginao, das emoes. As organizaes sociais e, conseqentemente, seus imaginrios se modificam mediante a incorporao de novas tcnicas de produo de imagens. Melhor dizendo: vivemos o fenmeno da multimdia que, articulando diferentes tecnologias, proporciona a seus usurios um contato cada vez mais interativo e veloz, com bancos de dados complexos, onde esto presentes imagens, hipertextos, msicas, sons. So aparatos que constroem imagens de corpos, ideais de beleza de atletas, de esportes. Significa dizer que a indstria cultural moderna, criadora de smbolos, nos apresenta o atleta e o esporte de alto rendimento enquanto signos da sociedade contempornea. Ela assume uma enorme diversidade de produtos, que so intencionalmente dirigidos e distribudos s distintas camadas sociais. Os grandes espetculos, incluindo-se neles tambm os Jogos Olmpicos, as exibies de shows em TV, canais prprios de difuso das atividades esportivas, remetem aos quatro cantos do planeta a produo de uma imagem do viver bem, do estar bem consigo, as imagens de seres vitoriosos. Os feitos dos novos heris so cantados em prosa e verso. Em revistas especializadas, nos jornais e nas Tvs, os jogos so revisados, comentados, destacados os maiores atores. Suas habilidades so realadas, valorizadas, transmitidas como ideais a serem atingidos como possveis a qualquer homem. Se, para uns isso o reflexo do
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desejo contemporneo de popularizar o esporte, para outros, sinal de que tal cultura vem se tornando banal, objeto de consumo, esvaziada de sentido, enfim um simulacro. Por um lado o fenmeno retrata a democratizao do esporte e um maior intercmbio de bens culturais, por outro, demonstra, na verdade, que fruto de mecanismos cada vez mais fortes de dominao cultural. Humberto Eco (1984) em seu artigo TV: A Transparncia Perdida, discute como a televiso trabalha, hoje, com a fico e a verdade, como ela atua criando realidades, produzindo simulacros, mitos, fomentando e canalizando desejos, de maneira muito mais sofisticada que antes. O autor cita as regras de manipulao dos noticirios e jornais: corte e montagens de udio e vdeo, a omisso ou o detalhamento de fatos. Assim acontece, tambm, com a produo dos heris. Contudo, a TV, bem como os demais meios de comunicao de massa, apenas exploram uma questo que intrnseca existncia humana, a faculdade de representar aquilo que mais deseja: o seu bem estar, os seus medos ameaadores, seus herosmos, seus momentos de glria eternizados. No h uma fronteira perfeitamente identificvel entre a realidade e a fico, entre o real e a representao que dele podemos fazer. As imagens, por ela transmitidas, resultam dos cortes que a lente do produtor faz sobre o real, exaltando ou empobrecendo o desempenho de um atleta. Isso no quer dizer que a imagem da transmisso dos Jogos seja uma fico. Os atletas so reais e seus feitos tambm. O que a tecnologia permite a manipulao da imagem desse real. Na verdade, a TV deflagra em ns, com toda a concretude, por meio de sons e cores, toda a nossa adeso emocional ao atleta, reconhecendo-lhe virtudes reais e imaginrias. Neste mundo multisensorial, as imagens do corpo do atleta e de suas atividades esportivas ganham, cada vez mais, lugar de destaque, pois a imagem, por si s, onipresente, imediata, muito mais holstica, do que uma descrio verbal ou escrita. Assistir um jogo, no a mesma coisa que ouvi-lo pela voz de um locutor. As caractersticas inerentes imagem so potencializadas pelos recursos dos novos tempos. Na verdade, os recursos mais modernos conseguem materializar, com muito mais facilidade, efeitos que os meios tradicionais j tentavam produzir. As imagens presentificam o que nunca vimos antes, e que, em alguns casos, sequer existi-
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ram. Calados, do tipo tnis, por exemplo, na publicidade, se transformam em panteras, encaminhando nossa imaginao aos sentidos de agilidade, de resistncia; ao mesmo tempo, com um simples giro, um homem se transforma em ona. Efeitos especiais so empregados para produzir a polissemia das imagens, impactando nossa sensibilidade. So sentidos que incitam ao consumo. Como diz Baudrillard (1995), em seu trabalho sobre a Sociedade de Consumo, vivemos a era da forma/mercadoria, do corpo/imagem, e porque no dizer: do esporte/espetculo. No que se refere aos corpos dos atletas/estrelas, estes so investidos de novos valores e acabam assumindo uma funo muito parecida com a devoo que antes era prpria da religio. No mais se cultua Deus, mas queles homens que ascenderam condio supra-humana. No entanto isso tem um preo: se a caracterstica do sagrado o sacrifcio, os mecanismos, que regulam a sociedade capitalista, impem queles atletas a idia de que precisam se sacrificar para galgarem limites mais altos no sonho/desejo de ultrapassarem a sua condio de seres humanos, finitos e mortais. Trata-se do imperativo do culto ao corpo eficiente. Como uma metamorfose do sagrado, convive-se com o deslocamento de sentido do dogma da salvao para a conquista da condio de super-homem. De certa forma o mesmo acontece com os esportes, enquanto potncias simblicas que, segundo Pociello (1995), celebram o culto da performance e valorizam o gosto da aventura o que possibilita uma interpretao segundo abordagens de smbolos, de mitos e de representaes. na busca desta performance que Coubertin valoriza a trade fora-beleza-sade, a coeso e harmonia do trabalho corporal que restaura a alma e o esprito. Retoma assim, do imaginrio grego clssico, a figura de Apolo, um dos personagens centrais do espetculo olmpico. deste espetculo que nos fala Bernard Jeu (1977). Um espetculo que desperta uma ordem de sentimentos de emoo, de paixo, de imaginao, de tal forma que nele encontramos uma esttica do sensvel; uma rede paradoxal que oscila entre um Apolo solar, triunfante, racional, ordenado, e as vertigens de Dioniso. Dessa esttica das profundezas emergem os substratos mticos orientadores dos comportamentos humanos. nesta linha de pensamento que fazemos aqui um breve recorte na tentativa de compreender a coexistncia dos mitos de Apolo e Dioniso na instituio imaginria do heri esportivo.
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Nesse cenrio esto presentes a publicidade e o marketing, como uma rede, sem princpio nem fim perceptveis, atores decisivos no jogo do mercado consumidor, da produo intencional de desejos, de necessidades e da formao de mentalidades. Qual o jovem que, diante dos grandes espetculos dos Jogos Olmpicos no se identificam com os campees de salto, de natao, de corrida, de ginstica, de vlei, de basquete, enfim de todos aqueles que lhes so mostrados como grandes heris. So momentos de reatualizao do cortejo dos grandes deuses gregos: Zeus, Heracles (Hrcules), Plops, Demter, Tmis, Eleiteia, Hera, bem como Apolo, rtemis, Ares, Hermes, Dioniso e outros. Trata-se de um momento mgico em que fico e realidade se confundem, mostrando que a maior glria aquela conquistada com o exerccio da vontade e da imaginao, com a fora das mos e a velocidade dos ps. A competio e a eficincia so os balizadores destas prticas. O agon esportivo da vida grega traduzia, poca, o agon polticomilitar, o estdio substitua o campo de batalha das relaes conflituais expansionistas das cidades-estado ou polis. Aos vencedores, os olmpicos, outorgava-se-lhe a glria da imortalidade, estendendo sua marca polis natal. Se antes o que era produzido deveria atender a determinados valores culturais, a coragem, da determinao por exemplo, hoje deve ser fabricado segundo os critrios preponderantes da rentabilidade, da praticidade e, porque no dizer, de um certo aspecto descartvel, efmero, garantia da obsolescncia que move o mercado de consumo. A durao desses heris esportivos no podium curta, uma vez que Krnos, o deus do tempo, como um dspota, vai devorando seus filhos. Embora num mesmo tempo, velhos e jovens atletas duelam contra Krnos e se instala o conflito da renovao, at que um Puer (o novo) assuma o lugar de Snex (o velho), no caso um atleta mais antigo. H sempre um novo atleta, mais jovem ameaando, com seu vigor, aqueles que, durante algum tempo, foram glorificados. A lei da vida se impe e uma gerao de atletas vai dando lugar queles que chegam para super-los e viverem sua prpria glria. Esse o curso natural na dialtica de Eros e Thanatos. Porm, esse curso pode ser transgredido a qualquer momento, quando, algum deles for vtima da seduo narcsica do doping. O que se ver, ento, sero simulacros dos vencedores do Olimpo.
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Neste novo espetculo fica difcil distinguir entre os verdadeiros atletas e os simulacros. Estes assumem o duplo aspecto de vtimas e de vitimizadores, pois se seus corpos esto marcados pela tecnologia do doping, os espectadores so vtimas da mentira embutida nas imagens dos resultados.
3 - Marcas Instituintes da Imagem do Heri Esportivo

Trs marcas podemos ressaltar nas imagens veiculadas pela mdia: a superao o sacrifcio e o resultado do esforo superao, esforo.
3.1 - A marca da superao

O atleta coloca em si mesmo o seu grande desconhecido, o seu grande enigma, que saber aonde ele pode chegar, qual o seu limite mximo. Ele se deixa fascinar com uma produo imaginria, na qual ele se v vencendo os prprios limites. Separados dos demais mortais, as pessoas comuns, devido ao longo perodo de dedicao disciplinar ao treinamento, ele vai tecendo em seu interior um caminho que pretende culminar com a vitria. Com a ultrapassagem dos obstculos que lhes aparecer pelo caminho. E, enquanto ele no se v nesse quadro de superao, ele no se incorpora luta. A produo imaginria da vitria, na qual se d a conquista, o rompimento de limites, o pressuposto da adeso emocional do atleta s condies de competio. A atividade passa a ser o atleta e a atividade assume o atleta, numa espiral vertiginosa, consagradora da busca do melhor, do mais forte, do mais belo de si. Ele se deixa incorporar pela busca da vitria, pelo caminho da superao. Para Duvignaud (1986/1991), um estado de transe, tal qual acontecia com os Xams. Os vencedores so incorporados pela idia da vitria; o que Parlebas (1988/1998) chama de antecipao motriz, significa dizer que, junto com a realizao biomecnica do gesto, est a produo imaginria da vitria e, nela, o desejo e a certeza de que possvel vencer, de superar as marcas anteriores. Apolo na conquista e Dioniso no desejado.
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3.2 - A marca do sacrifcio

graas produo imaginria da sua figura que o atleta suporta o sacrifcio para alcanar seus momentos de glria. Tratase de um modo particular de descida aos infernos, segundo Jeu (1983), a fuga para o alto. O gosto do risco calculado na busca de seus limites, a vocao irresistvel para o sacrifcio, encontra na sua vontade corajosa de se submeter travessia dos mundos inferiores, das provas mortais, algo maior e mais profundo que a performance atltica e tcnica. Algo to antigo como as frmulas dos rituais de passagens: separao-iniciao-retorno. O sacrifcio vivido, no como masoquismo, mas como o clice do vinho amargo que precisa ser bebido. E todas as vezes que ele suporta o clice amargo, ele v sua imagem refletida, ele se admira tal como Narciso, e se v mais belo, mais prximo do alto. O sacrifcio vivido, ento, no fortalecimento da vitria, da conquista. Manifesta-se a sua superioridade: a condio de atravessar os infernos. Ele vivencia o sacrifcio e alimenta o seu imaginrio vitorioso. O sacrifcio o elemento fundante de sua sacralizao. Ele vai se afastando dos comuns dos mortais, vai construindo o espao sagrado a que ele se incorpora. S o afastamento justifica a vida dura de luta daqueles que se propem chegar ao espao do podium. Trata-se de uma vida de renncias vida de um homem qualquer: famlia, amigos, repouso. Sacrifcio/prazer, dor/gozo, racionalidade/xtase se unem em tenses de uma mesma figura. O sacrifcio, tal como fala Campbel (s.d.) revela uma passagem para dentro, a superao das foras esquecidas que se tornam revitalizadas e disponveis para a transfigurao do mundo a que a trajetria do heri se destina.
3.3 - A marca do resultado do esforo

S possvel ascender ao podium se o atleta for capaz de v-lo como resultado de um esforo que depende de obstinao, disciplina e determinao. Tudo alimentado pela produo imaginria da vitria, tal qual as foras das utopias que alimentavam os exrcitos religiosos. As utopias alimentavam tanto os guerreiros quanto os religiosos. Da mesma forma, hoje, impulsiona os atletas. A produo imaginria a referncia primal que convence o atleta
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a enveredar-se pelo caminho. Bernard Jeu diz que ali radicam os substratos mticos orientadores dos comportamentos humanos que guiam aqueles que decidem desenvolver uma jornada transfiguradora de si, tais como os guerreiros, como os atletas, pessoas muito especiais.
Consideraes Finais
Os atletas que ascenderam vitria, glria de um resultado de superao, aqueles que saram renovados de sua trajetria, se auto-representam como heris. No entanto esses heris carregam a dualidade do homem e da obra, da pessoa e de seus feitos (Duret, 1993). Tornam-se celebrados por si mesmo e por sua performance, promovem sentimentos de admirao, de devoo, recebem considerao, respeito, ganham reconhecimento da epopia e do feito tcnico. Deixam a mensagem de ser na vida como se comportam nos estdios, nas quadras, nas piscinas. E bem verdade que podemos ver nas imagens daqueles campees alguns atributos dos heris: a vitria, a humildade de servir ao treinamento, o sacrifcio, uma moral convencional exemplar, obstinao e determinao. Mas tambm encontramos uma livre expresso ldica do corpo, a exaltao do consumo das energias transformadas em uma alta produo tcnica, uma performance criativa, pondo em jogo dimenses dialticas de uma renovao dos ritos e mitos arcaicos que lhes deram origem. Se Apolo com seu carter ldico provoca a ascenso humana, uma espiritualizao progressiva, o domnio de si mesmo, equilibrando paixo e razo, Dioniso, com seu comportamento efervescente, provoca, excita, cria, brinca, conduz vertigem e ao xtase. Assim, os atletas exercitam de modo ldico e criativo a aventura de viver com ousadia, risco e sacrifcio, o encontro com o inesperado. Parece assim, que apesar de todas as armadilhas da indstria cultural e da tecnologia do doping, de alguma maneira Coubertin toma a cena e nos mostra o que possvel se conseguir com a fora das mos e a velocidade dos ps.
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BAUDRILLARD, J. (1995) A sociedade de consumo. Rio de Janeiro: Elfos. CAMPBELL, J. (s.d.). O heri das mil faces. So Paulo: Cultrix. DURAND, G. (1988) A imaginao simblica. So Paulo: Cultrix . DURET, P (1993). Lhrosme sportif. Paris: PUF . DUVIGNAUD, J. (1991) El juego del juego. .Madrid: Fondo de Cultura Econmica. DUVIGNAUD, J. (1986) Microssociologia e formas de expresso do imaginrio social. In Conferncias sobre o imaginrio social e a mitodologia das prticas sociais. So Paulo: USP rev. Fac. Educ. , 11(1/2), p.325-353. DUVIGNAUD, J. (1991) Introduo Dossier n 11: La actividad ldica. In Epistemologia y antropologia del deporte.Madrid: Alianza Editorial S.A. ECO, H. (1984) Viagem da irrealidade cotidiana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. FERREIRA, N.T.(1992) O Imaginrio na configurao da realidade social . In: Ferreira, N.T. (org.) Imaginrio Social e Educao. Rio de Janeiro: Gryfus: Forense. GINZBURG, C.(1991) . Mitos, emblemas e sinais. So Paulo: Companhia das Letras. JEU, B. (1983). Lsport, lmotion, lespace. Paris: Vigot. JEU, B. (1994). Pour un humanisme du sport. Paris: NOSF/Revue EPS. PARLEBAS, P (1988). Elementos de sociologia del deporte. Mlaga . (Spain): Junta de Andalucia Universidad Internacional Deportiva de Andalucia. __________. (1998). Jeux, sports et socits lexique de praxologie motrice. Paris: INSEP (Institut National du Sport). POCIELLO, C. (1995). Les cultures sportives. Paris: Presses Universitaires de France.
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A torcida constri representaes de dolo

Dr. Votre Prof. Dr. Sebastio Josu Votre
UGF
Profa. Ana Beatriz Correia de Oliveira

UGF
Resumo
Numa abordagem de natureza semitica, oferecemos uma anlise e interpretao de aes simblicas em alguns jogos de futebol, no campeonato estadual de 2000 do Rio de Janeiro, bem como de atos gestuais e verbais da torcida organizada Raa Rubro-Negra presente nesses eventos. Adotamos a hiptese segundo a qual os atos de confrontao e os smbolos de guerra, veiculados nas linguagens verbal e gestual das torcidas organizadas, so aes pictricas, gestuais e verbais, que mudam as relaes entre os membros da cena esportiva. Postulamos que a prtica linguageira da torcida organizada exerce efeito nas prticas, nos comportamentos e nas representaes dos membros da cena esportiva, e vice-versa. Os dados deste estudo provm: a) da cena esportiva especfica de jogos do campeonato estadual de futebol de 2000 (especialmente aes esportivas); b) dos discursos disponveis na memria da torcida organizada (hinos e gritos de guerra). Analisamos o comportamento semntico e pragmtico dos hinos do time e da torcida, em seu contedo simblico, e os atos da torcida em face de diferentes eventos que presenciamos em alguns dos jogos: em relao ao jogador Athirson (considerado o craque do jogo); em relao ao tcnico (chamado de burro!); em relao ao jogador Iranildo e ao goleiro Clemer.
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A anlise das relaes entre representao e prticas, evidencia que: 1) representaes e prticas so impossveis de distinguir, no interior do evento esportivo; representaes podem induzir s prticas e vice-versa. 2) Algumas prticas verbais e gestuais da torcida organizada alteram as representaes da nao rubronegra em relao a seus dirigentes e atletas. 3) As prticas dos jogadores orientam e so orientadas pelas prticas das torcidas. 4) Do conjunto das prticas tanto dos jogadores quanto dos torcedores, que em parte no imaginrio da torcida se constri e desconstri o heri do jogo e progressivamente pode emergir um novo dolo. 5) Diferentes linguagens se atualizam e se emaranham em cores, formas e ritmos. Mas os torcedores (homens, a maioria esmagadora) agem, sobretudo atravs das palavras. Hinos, gritos de guerra, xingamentos, assobios, esto presentes durante todo o espetculo. Sua prtica eminentemente linguageira. So rituais cumpridos e inovados a cada jogo, que presentificam a idolatria ao clube e acendem e confirmam paixes, cada um no seu momento oportuno1 . na constante repetio das aes dos rituais que reside a fora dos mesmos, demonstrando e suportando a identidade cultural do grupo (Armstrong & Young, 2000). Simultneos linguagem verbal, aparecem os movimentos: os cantos so acompanhados de pulos, danas, movimentos cadenciados, gestos como soco no ar, aplausos, palmas, complementando e enfatizando determinadas partes de cada cano, e mantendo outras em segundo plano.
Nota
1
Final do campeonato estadual, Sbado dia 16 de julho de 2000, depoimento de vascano: me, ainda bem que estamos em greve. Porque seno, segunda-feira ia ser um inferno, na escola, agentar a provocao, zombaria dos flamenguistas (que vo aula com a camisa do time por baixo do uniforme e a exibem provocativamente).
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Parte 12
Apoio cientfico ao treinamento de alta competio Psicologia Esportiva, Bioqumica, Fisiologia, Biomecnica, Ergonomia, Psicofisiologia, Nutrio e Psicossociologia
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Nvel de Sade Psquico dos Atletas de Handebol e seus Desempenhos Esportivos nos Jogos Olmpicos em Sidiney
Dr. Prof. Dr. Iouri Kalinine
UnC Concrdia
A peculiaridade principal do esporte moderno o crescimento rpido dos resultados esportivos. Isto se manifesta no somente nas renovaes dos recordes esportivos, mas tambm no crescimento dos resultados em sua totalidade. O crescimento e a densidade dos resultados tcnicos nas competies provocam exigncias elevadas para Sade Psquico dos atletas. As competies internacionais ocorrem hoje, como regra, numa disputa esportiva de adversrios de foras iguais. Muitas vezes a vitria conquistado por pouca diferena em centmetros, segundos, centsimos e at milsimos de segundo. Tudo isso indica que hoje o esporte cada vez mais se transforma de luta de msculos para luta de inteligncia e nervos. O esporte moderno caracteriza-se tambm, tanto nos treinos como nas competies, por ocorrerem acompanhados de cargas emocionais e psquicas fortes e pelo funcionamento mental intenso, e o mais relevante de tudo isso se manifesta nos jogos coletivos. Por exemplo, muitas vezes ns podemos observar que equipes mais fracas nas competies principais vencem equipes que nunca haviam vencido antes e, provavelmente, nunca vencero novamente, ou seja, a equipe, que est bem preparada para competir, no est jogando nas competies tanto, quanto sabe e pode jogar. Outro exemplo, que
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para ganhar as competies, o tcnico rene na sua equipe os melhores jogadores de atualidade, mas mesmo assim, a equipe no ganha, e em todos esses casos os tcnicos no conseguem entender porqu isso aconteceu. As equipes eram bem preparadas para vencer, mas fracassaram. Mas todos esses casos podem ser explicados pela psicofisiologia diferencial esportiva. E, alm disso, podem ser evitados pela seleo dos atletas com base nas suas peculiaridades tipolgicas e a assistncia psicolgica. Por isso, para auxiliar no desenvolvimento de performance da Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil - 2000, realizouse no Laboratrio de Psicologia Esportiva Diferencial do CEFD UFSM o diagnostico da Sade Psquico, entendido neste caso como a Eficincia Psquica dos atletas, candidatas para compor a Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil - 2000. O nvel de Sade Psquica se caracteriza por nvel de eficincia psquica e se determina pela perfeio de funcionamento do Sistema Nervoso Central do atleta. O trabalho foi realizado no ms de maio do ano 2000. Nesse caso, tomaram parte 22 atletas, candidatas a Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil - 2000. Foram investigadas as seguintes peculiaridades tipolgicas das atletas: - Capacidade de Pensamento Lgico (CPL); - Tempo de reao no estimulo forte (T), - Fora do Sistema Nervoso (FSN); - Fora dos Processos de Excitao do sistema nervoso (FPE); - Fora dos Processos de Inibio do sistema nervoso (FPI); - Equilbrio dos processos de excitao e inibio do sistema nervoso (E); - Mobilidade do sistema nervoso (M); - Capacidade de Comunicao (CC); - Capacidade de Organizao (CO); - Nvel de Controle Subjetivo Geral (NCSG); - Nvel de Controle Subjetivo no campo do Sucesso (NCSS); - Nvel do Controle Subjetivo no campo do Insucesso (NCSI) - Estabilidade Emocional (EE); - Capacidade de Concentrao e de Distribuio de Ateno (CCDA); - Ansiedade - Trao (AT).
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Com base nos resultados adquiridos nessas investigaes foi determinado o Nvel de Eficincia Psquica (NEP) que caracteriza o Nvel de Sade Psquico dos atletas. O Nvel de Eficincia Psquica do atleta caracterstica integral das peculiaridades tipolgicas do atleta e caracteriza a resistncia do atleta contra o estresse, a persistncia em alcanar a vitria, a conservao de autocontrole nas situaes inesperadas e complexas e a tomada de decises adequadas nestas situaes. A capacidade de pensamento lgico foi investigada atravs da utilizao os testes grficos de RAVEN (Raven apud Metodologias da Psicodiagnstica no Desporto, 1990). Esta capacidade caracteriza a inteligncia de jogo do atleta de handebol. O Tempo de Reao Simples no estmulo forte (variante luz) dos atletas pesquisados foi investigado atravs da utilizao do Neurocronmetro NCTRFSN, criado e validado no Laboratrio da Psicologia Esportiva Diferencial do CEFD UFSM. A preciso de medio do tempo de reao por neurocronmetro NCTRFSN 10 ms. Tempo de Reao Simples uma medida importante de performance, indicando a velocidade e eficcia da tomada de deciso. Esta peculiaridade do ser humano caracteriza tambm a sua mobilidade (agilidade) e rapidez, devendo ser bem desenvolvida nos atletas de alto rendimento. A Fora do Sistema Nervoso dos atletas pesquisados foi investigada pela metodologia de NEBYLITSIN (NEBYLITHIN, 1966), atravs da utilizao do Neurocronmetro NCTRFSN. A Fora de Sistema Nervoso caracteriza o limite da capacidade de trabalho das clulas nervosas do crtex e do encfalo, ou seja, a sua capacidade de suportar, sem entrar no estado de inibio, a excitao muito forte (PAVLOV, 1979). A Fora dos Processos de Excitao e Inibio que ocorrem no sistema nervoso dos atletas, a sua Mobilidade e o Equilbrio foram determinadas pela metodologia de STRELAU (STRELAU, 1969) atravs da utilizao do Softwares Diagnostica GBYK-1. A Fora de Sistema Nervoso, determinada pela metodologia de NEBYLITSIN, caracteriza o nvel biolgico de funcionamento do sistema nervoso central. E a Fora dos Processos de Excitao, determinada pela metodologia de STRELAU, caracteriza o nvel fenolgico do funcionamento do sistema nervoso central.
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A Fora do Sistema Nervoso e ligada a ela, a Fora dos Processos de Excitao do Sistema Nervoso do ser humano so as peculiaridades do sistema nervoso que influem em todas as outras peculiaridades e so fatores determinantes no processo de desenvolvimento do comportamento humano (MERLIN, 1973). Por exemplo, pessoas que tm Sistema Nervoso Forte (tem alto nvel da Fora dos Processos de Excitao) se formam, na maioria dos casos, pessoas corajosas, ativas, extrovertidas, e auto confiantes. Por outro lado, pessoas que tm Sistema Nervoso Fraco (tem baixo nvel da Fora dos Processos da Excitao) se formam, na maioria dos casos, pessoas tmidas, introvertidas, melindrosas, pouco ativas e pouco autoconfiantes (MERLIN, 1973). O nvel da Fora dos Processos de Inibio que ocorrem no sistema nervoso do homem caracteriza sua capacidade em ser discreto nas emoes, condutas, aes e relaes (RODIONOV,1979). O nvel da Mobilidade dos processos de excitao e inibio que ocorrem no sistema nervoso caracteriza a facilidade para passar de uma atividade para outra e a velocidade de adaptao s novas condies (RODIONOV,1979). O Equilbrio dos processos de excitao e inibio que ocorrem no sistema nervoso do homem (E) foi determinado como: E = FPE / FPI Onde: FPE - Fora dos Processos da Excitao. FPI - Fora dos Processos da Inibio. Se E = 0.9 at 1.1, o homem tem sistema nervoso equilibrado. Se E < 0.9, o homem tem sistema nervoso desequilibrado no lado da prevalncia dos processos da inibio. Se 1,3 > E > 1.1, o homem tem sistema nervoso desequilibrado no lado da prevalncia dos processos de excitao. Se E > 1,3, os processos de excitao do sistema nervoso do homem predominam sobre os processos de inibio do seu sistema nervoso. Neste caso, o homem tem os seguintes traos no seu temperamento: . nas relaes com a gente brusco e franco;
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. impaciente; . tem iniciativa; . teimoso; . inclinado ao perigo; . desequilibrado; . as vezes agressivo; . capaz de agir rapidamente e rapidamente tomar decises; . dado a mudanas de humor; . durante as competies deve ter tratamento especfico pelo treinador. A Capacidade de Comunicao e Capacidade de Organizao foram determinadas pela metodologia de ORLOV, (Orlov apud Metodologias da Psicodiagnstica no Desporto, 1990) atravs da utilizao do Softwares Diagnostica GBYK-1. O nvel de Capacidade de Comunicao indica a capacidade do atleta estabelecer e manter as relaes estveis com quem o rodeia. A prtica esportiva mostra (PODIONOV, 1973; 1979) que nas equipes de jogos esportivos coletivos, os atletas tm que ter a capacidade de comunicao bem desenvolvida, o que permitir ao treinador criar uma equipe inteligente, dirigvel e sem conflitos inter-pessoais. O nvel de Capacidade de Organizao indica a capacidade do atleta em organizar qualquer atividade na sua vida, seja na equipe, na famlia ou na comunidade. O nvel de Controle Subjetivo Geral (NCSG), o nvel de Controle Subjetivo no campo do Sucesso (NCSS) e o nvel de Controle Subjetivo no campo do Insucesso (NCSI), foram determinados pela metodologia de BAGIN, (Bagin apud Metodologias da Psicodiagnstica no Desporto, 1990), atravs da utilizao do Softwares Diagnostica GBYK-1. O NCSG, NCSS e NCSI so muito importantes para um jogador de Handebol, pois o Nvel do Controle Subjetivo Geral caracteriza a capacidade do atleta em avaliar corretamente todas as atividades que ocorrem na sua vida, o que vai lev-lo para o sucesso ou o fracasso. Isto tambm se reflete no jogo, pois se ele estiver avaliando as situaes corretamente, poder tomar decises adequadas e, por isso, pode vencer o jogo. Mas, se ele estiver avaliando as situaes de forma errnea, suas decises no sero adequadas e, por isso, pode perder o confronto.
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Sujeitos que tm Nvel de Controle Subjetivo Geral alto sentemse responsveis por todas as atividades que ocorrem em sua vida, tanto no passado, como no presente e no futuro. Sujeitos que tm Nvel de Controle Subjetivo Geral baixo acham que todas as ocorrncias em suas vidas foram resultado de atividades de outras pessoas ou do acaso. Eles no percebem a relao entre suas atividades e as ocorrncias nas suas vidas. Por isso, sujeitos que tm Nvel de Controle Subjetivo Geral alto, como regra, podem conseguir todos os objetivos desejados e, homens que tm Nvel de Controle Subjetivo Geral baixo tendem a abandonar as metas que poderiam atingir, por falta de persistncia em vencer as dificuldades encontradas. Sujeitos que tm Nvel de Controle Subjetivo no campo do Sucesso alto acham que o que conseguiram nas suas vidas foi devido a suas prprias capacidades. Sujeitos que tm Nvel de Controle Subjetivo no campo do Sucesso baixo acham que, o que conseguiram, foi pela ajuda de outras pessoas, ou da fortuna e ou do feliz destino. Sujeitos que tm Nvel de Controle Subjetivo no campo do Insucesso alto acham que so culpados por todos os insucessos e sofrimentos que lhes acontecerem. Sujeitos que tm Nvel de Controle Subjetivo no campo do Insucesso baixo acham que os acontecimentos so culpa das outras pessoas ou resultado da m sorte. A Estabilidade Emocional e a Capacidade de Concentrao e Distribuio de Ateno dos atletas foi investigada atravs da utilizao da metodologia Busca dos nmeros com comutao de ateno nas tabelas preta-vermelhas (Metodologias da Psicodiagnstica no Desporto, 1990) O nvel da Capacidade de Concentrao e Distribuio de Ateno do atleta caracteriza sua capacidade de perceber ao mesmo tempo vrias coisas que esto acontecendo no campo esportivo. A Estabilidade Emocional do atleta caracteriza a capacidade de manter sua performance esportiva em situaes difceis e perturbadores durante o jogo. A Ansiedade - Trao dos atletas foi investigada atravs da utilizao do questionrio de HANIN SPIELBERGER (Metodologias da Psicodiagnstica no Desporto, 1990)
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A Ansiedade - Trao do atleta caracteriza a maneira como ele percebe o mundo. Aqueles, que tm um nvel elevado de Ansiedade de Trao tendem a perceber mais situaes (sobretudo as de carter competitivo) como ameaadoras, do que os, que apresentam baixos nveis de Ansiedade de Trao. Os resultados esportivos nas competies sempre esto ligados ao nvel de Ansiedade - Trao do atleta. Nos atletas que tm o nvel de Ansiedade Trao alto, os ndices elevados de Ansiedade Estado durante as competies contribuem para um prejuzo no seu rendimento esportivo. Os resultados adquiridos nesta pesquisa esto apresentados na TABELA 1 (Veja Anexo). Estes resultados mostram que maioria dos atletas, candidatos a Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil 2000, tm os nveis de Eficincia Psquica muito alta, somente os trs atletas tm nvel mdio e no existe os atletas com nvel baixo. Isto significa que na Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil 2000 no existem atletas psicologicamente incapazes de competir nos Jogos Olmpicos. Na base dos resultados adquiridos nesta pesquisa foram feitos vrios conselhos para Comisso Tcnica da Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil 2000. Entre estes foi dito que os atletas com maiores nveis de Eficincia Psquica vo mostrar o maior rendimento nos jogos mais importantes. Por isso, nas situaes crticas do jogo, no campo esportivo, seria melhor no estarem atletas com nvel mdio de Eficincia Psquica e com Estabilidade Emocional Instvel. Na poca (faltava duas meses ate incio dos Jogos Olmpicos) eu no queria dar os conselhos para Comisso Tcnica como selecionar de 22 candidatos 16 atletas, que vo para os Jogos Olmpicos, por varias razoes ticas e tcnicas. Eu pensava que a Comisso Tcnica vai considerar os meus conselhos sobre utilizao dos atletas com nvel mdio de Eficincia Psquica e com Estabilidade Emocional Instvel, mas aconteceu ao contrrio. Exatamente, estes atletas foram escolhidos para compor a Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil 2000 (Veja Tabela 1) e, exatamente, estes atletas foram escolhidos como os titulares para participar nos primeiros jogos de competio. No primeiro jogo eles jogaram bem, pois o jogo con-
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tra inexperiente equipe de Austrlia foi fcil. Brasil ganhou 32: 19. Mas, no segundo jogo, contra a forte equipe de ustria, aconteceu o que deveria acontecer neste caso estes atletas fracassaram. Aps disso, eles ficaram maior tempo dos jogos na banca de reservas. E quem levou a equipe brasileira nas suas costas ate o final dos Jogos Olmpicos foram os atletas que tiveram os nveis de Eficincia Psquica muito alta, (ma) e alta para muito alta, (a ma). Na Tabela 1 estes atletas so marcados com (*). O atleta marcada na Tabela com (**) era titular, mas foi gravemente machucada no primeiro jogo e por isso no tinha condies de jogar nos jogos posteriores. Em concluso, acreditamos que os tcnicos das Selees Nacionais das modalidades esportivas coletivas deveriam confiar nas recomendaes dos especialistas em Psicofisiologia Diferencial Esportiva e utiliza-los no seu trabalho cotidiano.
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Tabela 1- Os ndices e nveis das peculiaridades tipolgicas da personalidade dos atletas da Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil - 2000.
N 1
Selecionada
NEP C P L
FPE
FPI
no Sim** Sim* Sim no Sim* Sim* Sim* Sim* Sim* Sim* Sim Sim no no no no no no Sim Sim Sim
ma ma ma ma ma ma ma ma ma
ma ma ma a ma ma ma ma ma
ma ma ma a ma ma ma b m ma ma ma a ma a a b ma ma ma ma m
ma a ma m ma ma ma a a b ma a ma ma m m b a a m a m
ma ma ma ma a ma ma ma ma ma a ma ma ma a m ma ma a a a a
ma m ma ma ma ma m ma ma ma b m ma a m ma ma ma m a ma a
ma a ma ma ma a ma a a a m a b m m b a m m m mb m
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
a ma a a ma ma a ma m a a a a a m a m a m m m m a b ma ma m m m m m m
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Tabela Continuao da Tabela 1- Os ndices e nveis das peculiaridades tipolgicas da personalidade dos atletas da Seleo Olmpica Feminina de Handebol do Brasil - 2000. N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 E 1,06 1,44 0,86 0,93 0,87 0,95 0,96 0,92 0,95 1 1,28 1,37 0,9 1,14 1,19 0,76 0,85 0,99 1,17 1,02 0,76 1,05 CC ma ma a a ma b b ma a ma m a m a m a ma ma m b mb m CO ma ma m ma a m a ma m ma ma ma m ma m m ma a b m b m NCSG ma ma m ma a m ma m ma ma b ma ma ma m b ma b ma m a m NCSS ma ma ma ma ma a ma b ma m mb a m a a b a a a b a b NCSI m a b ma a b ma a ma ma mb a a ma mb m m mb ma b ma a EE Est Est Est Est Esr Est Est Est Est Est Est Est Est Est Est Est Inst Inst Est Est Inst Inst AT CCDA AT CCDA b ma m ma m m b ma m ma b ma b ma m m mb ma m ma m ma m ma b ma m ma m ma m ma b a b ma b m m ma m b m b
ma - nvel muito alto Est estvel mb - nvel muito baixo a ma nvel alto para muito alto a m nvel alto para baixo
b - nvel baixo a - nvel alto Inst instvel
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A Motivao em desportistas de alto nvel de diversas categorias do futsal e futebol: um estudo exploratrio
Voser Prof. Rogrio da Cunha Voser
ULBRA, PUCRS e FACOS
Prof. Jos Augusto E. Hernandez

ULBRA, UFRGS
Catarine Bacchi Franceschini Rossana Candiota Nogueira

Acadmicas da ULBRA
Resumo
O objetivo deste trabalho foi o de analisar os fatores motivacionais que influenciam o desportista em suas diversas etapas evolutivas. Foram avaliados 331 indivduos do sexo masculino, categoria infantil, infanto-juvenil, juvenil, jnior e adulto de equipes competitivas dos seguintes clubes: AFBEL (Porto Alegre), Brilhante (Pelotas), CEPE (Canoas), Grmio Futebol Porto-Alegrense e Sport Clube Internacional (Porto Alegre) e ULBRA (Canoas). O instrumento utilizado foi o questionrio proposto por Gill (1983), composto de 32 itens os quais medem 6 fatores: afiliao, desenvolvimento de habilidades, excitao/desafio, sucesso/status e aptido e liberao de energia, avaliados numa escala tipo Likert de 4 pontos. Os resultados
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foram analisados atravs do programa estatstico SPSS. Os resultados mostraram que: para os atletas da categoria infantil do futsal a principal motivao para a prtica do esporte encontrar novos amigos (58% - 23 indivduos), para os atletas da categoria infantojuvenil a principal motivao para a prtica do esporte gostar de fazer coisas em que so bons (60% - 39 indivduos). Para os atletas da categoria juvenil a principal motivao para a prtica do esporte gostar de competir (71% - 33 indivduos). Para os atletas da categoria adulto a principal motivao ganhar status ou reconhecimento (53% - 43 indivduos); para os atletas da categoria infantil do futebol de campo a principal motivao para a prtica do esporte gostar de estar com os amigos (55% - 50 indivduos), na categoria juvenil, a principal motivao para a prtica do esporte gostar de pertencer a uma equipe (63% -56 indivduos), para a categoria jnior a principal motivao para a prtica do esporte gostar de competir (50% - 57 indivduos) e na categoria adulta a principal motivao para a prtica do esporte ganhar status ou reconhecimento (75% - 30 indivduos). Embora alguns padres de motivao terem sido identificados e relacionados com as fases do desenvolvimento psicolgico humano, tambm foi constatado que os aspectos pelos quais os atletas mobilizam-se, motivados no esporte, revelaram direcionamentos variveis e difceis de serem reduzidos a conceitos rgidos. No somente as razes de cada atleta, para ingressarem num time, podem ser diferentes, mas, tambm, os motivos que os fazem atuar durante todo um processo profissionalizante.
Bibliografia Bsica
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O uso do Eletroencefalograma (EEG) em estudos de aprendizagem e performance motora: in loco A visualizao in loco
Prof. Rogrio Pedro de Barros Pereira; Prof. Marcello Rodrigues dos Santos; Dr. Prof. Dr. Vernon Furtado da Silva
Universidade Castelo Branco Rio de Janeiro-RJ
Resumo
O eletroencefalograma um mtodo de amplificao, do registro e anlise dos potenciais eltricos do crebro, atravs de um estudo de atividade cerebral possvel registrar as diferenas variveis no potencial eltrico das ondas cerebrais durante fases de funcionamento do crebro, como a realizao de diagnstico que permitem um efetivo controle sobre doenas nervosas, como na epilepsia e tumores cerebrais, sob certas condies: repouso, ou no caso do estudo em relao motricidade humana, mais especificamente em relao a habilidade refinada que propaga-se no crebro humano pois segundo BRADSHAW o uso das mos um tipo evidente de assimetria cerebral. Atravs de tarefas motoras executadas em sesses de vdeo-game, verificou-se que a onda alfa diminui em ritmo medida que a prtica evolui e, a teta, em uma
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determinada dimenso de Hz, se relaciona a parte intelectual do jogo. Segundo Dr. Paulo Luciano, do Centro de Neurologia do Hospital Universitrio Pedro Ernesto. O hemisfrio esquerdo utilizado no controle das mos do jogador, a atividade dos neurnios motores neste hemisfrio mais alta do que no oposto. Sendo assim o hemisfrio esquerdo o responsvel pelos movimentos seqenciais de ambos os lados do corpo, verificando-se uma atividade de 8 13 Hertz. Baseado, nestas evidncias direcionais, o presente estudo foi esquematizado no propsito de se testar a facilidade do uso deste instrumento em uma tarefa de vdeo-game que exige tanto a habilidade de manuseio mecnico quanto intelectual. Tratando-se de um estudo de caso, ou estudo exploratrio segundo (RAMPAZZO,1989) a amostra foi um indivduo do gnero masculino, com 35 anos de idade, a tarefa foi circunscrita pratica de um jogo de vdeo-game denominado Pac Man, na qual o participante teria de evoluir em termos de habilidade de jogo, as condies ambientais eram de 23C . No decorrer do exame o avaliado jogou o vdeo-game porttil denominado gameboy . O eletroencefalograma usado foi o modelo Syncmaster da Sansung, com capacidade para uso de 23 canais/eletrodos de registro. O tratamento de dados ocorreu em funo de uma anlise qualitativa e descritiva. Os resultados da experimentao vm mostrar visivelmente as mudanas nas amplitudes de energia distintas nas ondas alfas. A experimentao realizada apesar de ser uma tcnica laboratorial de alto custo fundamenta estudos posteriores na rea das neurocincias, podendo contribuir para novas descobertas quanto ao comportamento das atividades cerebrais distintas e quanto ao processamento das informaes no s motora como verbais intelectuais.
Palavras chave: Eletroencefalografia, bases neurais, hemisfericidade, performance motora
Abstract
The Electroencephalogram is an amplification method of the registrations and analysis of the electric potentials of the brain, through a study of cerebral activity it is possible to register the differences variables in the electric potential of the cerebral waves during phases
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of operation of the brain, as the diagnosis accomplishment that you allow a cash control on nervous diseases, as in the epilepsy and brain tumors, under certain conditions: in rest, or in the case of the study in relation to the human motricity , more specifically in relation to refined ability that spreads in the human brain because as (BRADSHAW, 1988) the use of the hands is an evident type of cerebral asymmetry. Through motive tasks executed in sessions of it video-games , it is verified that the wave alpha decreases in rhythm to the measure in that the practice develops and, the teat, in a certain hertz dimension links the intellectual part of the game. As Dr. Paulo Luciano, of the Center of Neurology of the Academical Hospital Pedro Ernesto. The left hemisphere is used in the control of the players hands, the activity of the motor neurons in this hemisphere is higher than in the opposite. Being like this the left hemisphere the responsible for the sequential movements on both sides of the body, being verified an activity of 8 to 13 Hertz. Based, in this directional evidences, the present study was schematized in the purpose of testing the easiness of the use of this instrument in a task of it video-games that it demands as much the ability of mechanical handling as intellectual. Being treated of a case study, or a study exploratory as (RAMPAZZO, 1989) the sample was an individual of the masculine gender, with 35 years of age, the task was bounded to he practices it of a game of it video-game denominated PAC MAN, in the which the participant would have to develop in terms of game ability, the environmental conditions were of 23C. In elapsing of the exam the appraised it played video-game portable denominated game boy. The used electroencephalogram was the model Syncmaster of Samsung, with capacity for use of 23 registration chanels. The treatment of data happened in function of a qualitative and descriptive analysis. The results of the experimentation come to show the changes visibly in the widths of different energy in the waves alpha. The experimentation accomplished in spite of being a technique laboratorial of high cost, it contributes to subsequent study in the area of the neurosciences, could bring new discoveries as for the behavior of the different cerebral activities and as for the processing of the information not only motive as verbal and intellectuals. Key words: Electroencephalography, Neural basis, hemisfericity, motor performance
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1 Introduo
As pesquisas em neurocincias tm evidenciado que a descoberta do Eletroencefalograma permitiu um grande avano na rea da medicina, principalmente no referente realizao de diagnsticos que permitem um efetivo controle sobre doenas comuns hoje em dia, como por exemplo, a epilepsia, tumores cerebrais, acidentes vasculares enceflicos, demncia e esquizofrenia entre outras. Em anlise do comportamento motor, o uso deste instrumento tem se mostrado oportunssimo, uma vez que assegura, ao pesquisador, a condio de estabelecer relaes diretas entre o organismo neural produtor de aes e os padres neurais correspondentes a tais aes, tornando simples, ao mesmo, definir as mudanas recprocas que normalmente ocorrem em funo do aprendizado da ao, ou simplesmente, em funo de mudanas na execuo da mesma. O pesquisador Paulo Luciano do Centro de Neurologia do Hospital Universitrio Pedro Ernesto tem trabalhado atravs desta simples lgica metodolgica. Ele mostrou que, atravs de tarefas motoras executadas em sees de videogame, a onda alfa diminui em ritmo, na medida em que a prtica evolui e, a onda teta, em uma determinada dimenso de Hz, se relaciona a parte intelectual do jogo. Este pesquisador tambm mostrou que, quando o hemisfrio esquerdo utilizado no controle das mos do jogador, a atividade dos neurnios motores neste hemisfrio mais alta do que no oposto, sendo ainda, o hemisfrio esquerdo o programador dos movimentos seqenciais de ambos os lados do corpo, verificou-se que em torno de 8 a 13 Hertz, a onda alfa representa o comportamento de viglia dos olhos do pesquisado, identificao que pode servir de base para estudos do sono em vrios estados de condies fsicas. Estas e outras evidncias oriundas de estudos comportamentais visualizados sob perspectivas mdicas e da aprendizagem e performance neuromotora, orientam a necessidade do estudante na rea do movimento humano a exercitarem as mltiplas possibilidades desta instrumentao em prtica de pesquisa, para que atravs dela, possam desenvolver conhecimentos operacionais para o exerccio pleno da pesquisa em comportamento motor. Baseado nestas evidncias direcionais, o presente estudo foi esquematizado com o propsito de testar a facilidade de uso deste
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instrumental numa tarefa de videogame que exige tanto a habilidade de manuseio mecnico quanto intelectual para uma performance satisfatria.
2 Material e Mtodo
2.1 - Amostra
Tratando-se aqui de um estudo de caso, ou estudo exploratrio segundo (RAMPAZZO, 1989) a amostra foi um indivduo do gnero masculino, com 35 anos de idade, no assduo praticante de videogame, podendo ser considerado, em termos de habilidade de jogo, dentro da categoria de iniciante.
2.2 - Tarefa
A tarefa foi circunscrita prtica de um jogo de vdeo denominado Pac Man, na qual o participante teria que tentar evoluir em termos de habilidade de jogo. As condies ambientais eram propcias ao desempenho da tarefa, com clima ambiente de aproximadamente 230 C. O local de prtica foi uma sala confortvel e isenta de rudos indesejveis coleta de dados. O videogame denominado gameboy, no havia ainda sido manipulado pelo pesquisado, sendo necessrio um perodo de adaptao visando o uso devido do aparelho. O tempo da prtica foi estipulado para um perodo de 15 minutos.
2.3 - Instrumento
Um eletroencefalograma (EEG) modelo Syncmaster da Samsung, com capacidade para uso de 23 canais/eletrodos de registros. O procedimento eletroencefalogrfico requereu a realizao de um mapeamento da atividade eltrica cerebral em funes de dados quantitativos. Como observao de praxe metodolgica, o protocolo do teste limitou-se a observao das ondas Delta, Teta, Alfa, Beta 1, Beta 2 e Beta 3. O mapeamento incluiu, momentos de viso aberta e oclusa.
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2.4 - Tratamento dos dados

O estudo dos dados oriundo do mapeamento da atividade eltrica realizada ocorreu em funo de uma anlise qualitativa e descritiva das mudanas de atividade cortical decorrentes da prtica da tarefa determinada para estudo.
3 Resultados e Discusso
Como fora teoricamente previsto, as mudanas nas respectivas amplitudes de energia se mostraram visivelmente distintas nas ondas Teta e Alfa. Estas mudanas relatam as amplitudes ocorridas durante o repouso em contraste com a situao de movimento (das mos no comando dos botes do jogo), com os olhos vendados. Isto para evitar a contaminao de estmulos visuais internamente aos dados dos movimentos manuais (sinestsico). Como leitura geral da atividade cortical reinante no momento dos movimentos das mos (em consonncia com as amplitudes), observou-se, em Alfa, uma condio irregular normal (repouso), com simetria hemisfrica observada em torno de 8 a 10 ciclos/ segundo, com energia aproximada entre 40 e 60 microvoltz (ritmo de base), predominando nas reas posteriores. Ao contrrio, este predomnio em Beta ocorreu nas reas anteriores. Como era de se esperar, no momento da abertura dos olhos em continuidade da prtica, observou-se uma lentificao da atividade rtmica de base, logicamente em virtude da mudana sensorial (incremento visual) promovida pelo feedback visual prioritrio nesta funo. Esta lentificao se mostrou mais marcante nas reas temporais anteriores e mdias de ambos os hemisfrios, sem distines em assimetria. O fato desta no distino simtrica provavelmente se deva ao status hemisfrico do pesquisado, noo que no foi objeto de questionamento no presente estudo. Diante dos resultados obtidos e estudados, pode-se concluir que a metodologia de investigao laboratorial utilizando o procedimento de EEG, embora sendo de alto custo, possui uma procedncia metodolgica de incrvel credibilidade pela sua quase direta inferncia de mudanas orgnicas que possam resultar em funo
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de aprendizagem e/ou performance de tarefas motoras. O seu uso devido, certamente poder facilitar o desenvolvimento da compreenso sobre os processos e mecanismos que interagem na nossa prtica motriz, quer seja em observao de aprendizagem e/ou em legitimizao de ganhos em performance, vista sob a perspectiva da orquestrao neural sobre os nossos movimento corporais. Considerando, as funes partilhadas e/ou independentes dos hemisfrios cerebrais sobre o nosso processamento e controle motor, o uso do EEG tambm ir proporcionar meios de verificao vlidos e fidedignos no desvendamento do to ainda obscuro entendimento sobre este fenmeno em particular.
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Neurocincia aplicada a Psicologia do Esporte e a Educao Fsica

Prof. Ms. Marcos Gimenes Fernandes
Professor de Educao Fsica Universidade Gama Filho
1 - Introduo
A neurocincia surgiu por volta dos anos setenta devido ao crescimento das pesquisas endereadas ao sistema nervoso. Antes desta poca no tinha a unio de conhecimentos e experincias de pesquisadores experimentais e dos profissionais da clnica. Esta congruncia permitiu o surgimento desta cincia multidisciplinar e tambm avanos cientficos. O final do sculo passado, especificamente a dcada de noventa, foi considerada a dcada do crebro, onde foram realizados grandes investimentos no estudo do sistema nervoso. Desse modo a neurocincia permitiu contribuies importantes na compreenso do comportamento humano, utilizando mtodos no invasivos, os quais permitem registrar mudanas nas atividades neurais que acompanham o comportamento humano (Frackowiak, 1996), a partir de uma perspectiva neurobiolgica. Estes avanos possibilitaram que as cincias da sade utilizassem estes conhecimentos para o entendimento das patologias mentais e, com isto, eficcia em seus tratamentos, enquanto que outras reas como a prpria biologia utilizasse seus mtodos para a compreenso do comportamento animal. Acompanhando estes avanos, por que a psicologia, particularmente a esportiva e a educao fsica utilizam pouco estes conhecimentos? O objetivo deste estudo responder a esta pergunta ou pelo menos chamar a ateno dos profissionais desta rea para
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esta perspectiva de estudo e aplicao prtica da neurocincia aos esportes. Como segundo objetivo o presente estudo prope uma interdisciplinaridade entre psicologia do esporte e neurocincia. Da mesma forma que psiclogos esportivos e professores de educao fsica necessitam de conhecimentos das bases neurais do comportamento, pesquisadores do sistema nervoso necessitam de conhecimento de modelos psicolgicos do comportamento, desta forma surge um modelo integrativo que pode resultar numa revoluo social e cientifica sugerida por Sporns e Edelman (1998). Bruce el. al. (1996) tambm concordam com o modelo integrativo unindo trabalhos tericos e experimentais em psicologia e neurocincia, por dois motivos: nas ltimas dcadas houve um enorme crescimento de dados provenientes da neurofisiologia do comportamento, e o modelo terico um meio de explorar as caractersticas da percepo quando no houver o conhecimento das estruturas cerebrais relacionadas. A necessidade de integrao entre neurocincia e esporte j vista por alguns pesquisadores como fundamental para a cincia do esporte, segundo Keil et al. (2000). A compreenso da neurocincia e suas implicaes devem ser consideradas pelos cientistas do esporte e pode levar a grandes benefcios o desempenho esportivo, e ainda, os modelos psicolgicos em conjunto com a neurocincia podem enriquecer o entendimento do comportamento humano no esporte.
2 - Resistncia Psicologia do Esporte

No se pode negar que existe uma grande parte, talvez a maioria, de dirigentes esportivos, treinadores e atletas que teoricamente concordam com os benefcios que psicologia esportiva pode trazer ao desempenho dos atletas, mas na prtica a minoria que utiliza estes conhecimentos. Uma pergunta para refletir: esta descrena devido ao desconhecimento dessas pessoas envolvidas com o esporte a respeito da psicologia esportiva ou esta disciplina cientfica est utilizando estudos e intervenes pouco objetivas e baseadas em aspectos abstratos e talvez por isso os resultados no so satisfatrios? O interessante que as maiorias dos psiclogos s lembram que psicologia teve como base para sua fundamentao a filosofia, mas
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esquecem que a fisiologia do sculo XVII a XIX teve uma importante contribuio para a sua fundamentao cientifica. No final do sculo XIX, especificamente em 1879 em Leipzig, Alemanha, Wilhelm Wundt implantou o primeiro laboratrio de psicologia do mundo e Willliam McDougall, em 1908, definiu a psicologia como a cincia do comportamento. Desta forma, no inicio do sculo XX a psicologia americana conseguia a independncia da filosofia atravs de laboratrios com a utilizao de mtodos cientficos e definia formalmente como cincia. Ao que tudo indica, no inicio a psicologia utilizou estudos objetivos, mas depois no inicio do sculo 20, Freud direcionou a psicologia para estudos pouco objetivos e sem o rigor do mtodo cientifico. Sem a menor dvida que Sigmund Freud foi um dos estudiosos da psicologia, a questo que este estudo levanta no o mrito indiscutvel deste estudioso, mas chamar a reflexo de que a psicologia do esporte contempornea pode agregar os conhecimentos neurocientficos para ajudar na sua formao como uma cincia do esporte com estudos e resultados objetivos, sem a abstrao de teorias como a psicanlise. Talvez a psicologia do esporte esteja seguindo a teoria da caixa preta (Black Box). Segundo Neisser (1994) a boxologia uma viso dissociada dos processos mentais, mente e corpo como entidades separadas em que se usa constructos psicolgicos sem o conhecimento dos mecanismos neurais. Apesar dos esforos de neurocintistas nas ltimas dcadas, especificamente a neuroanatomia e neurofisiologia, em identificar as estruturas cerebrais e suas funes, correlacionando comportamento e redes neurais. Keil et. Al. (2000) em sua reviso sugere que as criticas a estes modelos esto dentro de dois aspectos, o primeiro as bases metodolgicas e tericas que conduzem estes estudos, segundo Dishman (1982) lamentvel que o mtodo cientifico caracterizado na psicologia do esporte falta rigor e impacto cientifico evidenciado em outras cincias do esporte e exerccio. O outro aspecto com relao a estudos coordenados por figuras proeminentes desta rea como, por exemplo, Murphy (1994) sugeriu que tcnicas de interveno como a visualizao possui resultados equivocados e ineficientes. Logo a seguir neste artigo ser explicado como a neurocincia pode explicar a eficincia e o entendimento dos mecanismos neurais relacionados s tcnicas de visualizao.
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A tica que a maioria das pessoas envolvidas com o esporte possuem em relao a psicologia do esporte que esta rea resume-se a psicanlise. Devido ao longo tempo de tratamento que a psicanlise necessita para os seus efeitos e o estigma de que este tipo de tratamento para indivduos com problemas mentais, a terapia cognitiva vem ganhando seus espaos por resultados em perodos curtos. Atletas e treinadores recorrem para este tipo de ajuda, somente como ltimo recurso, despistando a ajuda preventiva que os atletas podem ter em relao ansiedade, depresso, adico e outros tantos problemas. O argumento desta reviso no a defesa de modelos reducionistas em que o comportamento humano resume-se em mecanismos fsicos e qumicos do crebro e sim como que modelos psicolgicos e neurocientficos podem juntos enriquecer o entendimento do comportamento humano. Segundo Raalte et. al. (1998) psicologia do esporte e exerccio uma rea que emerge oferecendo uma abundncia de oportunidades de pesquisa e prtica, em inerente interesse no domnio do comportamento humano. Nada mais adequado em unir os seus modelos psicolgicos com os ltimos avanos da neurobiologia para uma viso das bases neurais do comportamento humano.
3- Neurocincia e Tcnicas de Visualizao

Como as tcnicas de visualizao so os pilares da interveno em psicologia do esporte (Fournier e MacIntyre, 1997), pode ser a porta de entrada para um modelo integrativo em psicologia do esporte e comportamento motor (Keil et al., 2000), a qual tem recebido extensivas discusses e o consenso que falta entendimento real sobre estes mecanismos (Harris & Jenkin, 1998; Willingham, 1998). O que ocorre que sem o conhecimento dos mecanismos e estruturas envolvidas na visualizao, fica difcil o entendimento de como estas intervenes podem falhar ou ter sucesso. Segundo Landers (1989), psiclogos do esporte conhecem alguma coisa sobre a tcnica mas no tem um conhecimento real de como e por que esta tcnica funciona. Keil et al. (2000) em sua reviso coloca a questo que alm dos profissionais que usam esta tcnica
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no saberem como e porque a visualizao funciona ou fracassa, os atletas tambm tem pouco entendimento de como a visualizao pode otimizar o seu desempenho. A neurocincia pode ser a sada para o entendimento sobre estes mecanismos. As pesquisas da Neurocincia proporcionaram o conhecimento que as estruturas e os mecanismos envolvidos em tarefas imaginrias ou reais so as mesmas. Tcnicas como PET (Positron Emission Tomography), possibilitou Decety & Grzes (1999) sugerir que as estruturas: crtex motor primrio, rea motora suplementar, lbulo parietal superior, giro cingulado e cerebelo, so as mesmas tanto na visualizao motora como na preparao e execuo da tarefa real. Este conhecimento neurobiolgico permite entendermos como que as visualizaes podem ter um efeito positivo no treinamento mental de algumas tarefas motoras, pois as mesmas reas cerebrais responsveis pela percepo, planejamento e ao da tarefa so a mesma quando visualizamos a tarefa motora. Quando o indivduo constri alguma representao na sua mente, uma constelao de neurnios e algumas estruturas so ativadas no crebro, e estas redes neurais so mapas que podem ser reorganizados, pois so sensveis ao aprendizado e experincia (Buonomano et. al., 1998). Ocorrem mudanas morfolgicas em algumas estruturas cerebrais no aprendizado e na experincia prvia como, por exemplo, aumento do dendrito, mudanas na densidade espinhal, formao de sinapses, aumento da atividade glial e alterao metablica devido s modificaes estruturais (Kolb & Whisham, 1998). Keil et. Al.,(2000) conclui em sua reviso que reorganizao cortical que est relacionado a mudanas comportamentais so crticas para a aprendizagem perceptual e facilitador do desempenho. Nesta perspectiva pode ser a visualizao uma forma de representao que pode criar ou modificar um mapa cerebral responsvel por um determinado comportamento, ao ou movimento, ou seja, formar redes neurais para um aprendizado ou modificar um comportamento indesejvel, uma ao ou movimento apreendido inadequadamente. Fica aqui uma sugesto de estudo utilizando mtodos da neurocincia para verificar estas possibilidades.
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4 Concluso
A neurocincia uma rea da cincia importante para o entendimento do comportamento humano no exerccio e no esporte, possibilitando a compreenso dos mecanismos psicolgicos que regem o comportamento esportivo atravs das bases neurais do comportamento. Mas na ausncia de conhecimentos destes mecanismos neurais pode-se investigar estes comportamentos atravs de modelos psicolgicos, permitindo assim a interdisciplinaridade entre psicologia esportiva e neurocincia. Em paralelo, a neurocincia pode propiciar uma credibilidade maior entre os interessados em esportes e exerccios fsicos quando se trata de comportamento, pois permite explicaes e esclarecimentos objetivos de como a psicologia do esporte e do exerccio fsico pode ajudar na maximizao do desempenho esportivo e tambm entender uma serie de comportamentos ligados a atividade fsica e como esta pode auxiliar no tratamento de problemas psicolgicos como por exemplo, a depresso. Desse modo este estudo sugere que a neurocincia pode ser o inicio para modificar a viso dos atletas, treinadores e outros interessados em relao psicologia do esporte e do exerccio.
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Psicofisiologia: Uma Filosofia Olmpica

Dr. Prof. Dr. Luiz Carlos Scipio Ribeiro; Prof. Ms. Emerson Filipino Coelho; Prof. Ms. Maurcio Gatts Bara Filho 1
Resumo
A Psicofisiologia uma rea de estudos que consiste na interao de variveis psicolgicas e fisiolgicas e fundamenta-se em diversas reas do conhecimento como aprendizagem, performance e controle motor, biologia, neurofisiologia, biomecnica, psicologia, fisiologia e educao fsica. O presente artigo de reviso literria objetiva apresentar a Psicofisiologia uma rea de estudo interdisciplinar e demonstrar sua estruturao cientfica, evoluo histrica, tendncias, abordagens e aplicaes em pesquisas.
Abstract
Psychophysiology is a research area based on the interaction between psychological and physiological variables, which are taken into account by scientific areas such as learning and motor control, performance, biology, neurophysiology, biomechanics, psychology, physiology and Physical Education. The present article of literature review aims to present Psychophysiology as a interdisciplinary study area and point out its scientific structure, historical evolution, tendencies and research application.
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1 - Introduo
A psicofisiologia uma rea de estudos relativamente nova e que implica o entendimento de processos corporais internos do comportamento atravs de uma simultaneidade corpo-mente sempre presente na dinmica da energia pessoal (Miranda, 1998; Ribeiro, 1992). Para Ribeiro e Benda (1995), a psicofisiologia consiste na interao da psicologia com a fisiologia, permitindo um melhor fornecimento de meios para a compreenso das respostas psicomotoras. A base desse campo localiza-se na etimologia da palavra, dividida em psico (eventos mentais) e fisiologia (processos corporais). Segundo Bulhes (1997), a parte psico objetiva compreender os processos psicolgicos responsveis pelo comportamento humano; a parte fisiolgica centraliza-se nas essncias do comportamento e na nfase metodolgica das variveis dependentes que refletem as atividades do organismo em estudo. A partir disso, a psicofisiologia definida, por Cacioppo e Tassinary (apud Collins, 1995:p.154), como o estudo de fenmenos cognitivos, emocionais e comportamentais relacionados e revelados por princpios e eventos fisiolgicos. E por Miranda (1998, p.232) como o estudo do comportamento simultneo das dimenses fisiolgicas e psquicas que expressam a estrutura sistmica humana, de acordo com seus objetivos e atividades. O Olimpismo moderno foi concebido pelo Baro Pierre de Coubertin, idealizador dos Jogos Olmpicos modernos, em 1894. Entre as crenas filosficas que o influenciaram no desenvolvimento do Olimpismo estava a filosofia clssica grega com Plato e sua obra A Repblica que enfatizava uma educao de corpo e mente, porm de forma dualstica (Carta Olmpica, 1997; Mechikoff, 1999) Plato observava que uma educao com maior nfase na parte mental do indivduo tornava-o fraco e sem carter, e os atletas que s consideravam o treinamento da parte fsica, ignorando os processos mentais, prejudicavam seus desenvolvimentos como seres humanos (Mechikoff, 1999). Coubertin considerava que o desenvolvimento do homem deveria ser harmonioso entre corpo e mente, conceito este que refletiu no princpio fundamental n. 2 do Olimpismo. De acordo com o princpio fundamental n.2, que esta contido na Carta Olmpica:
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O Olimpismo uma filosofia de vida, que exalta e combina num conjunto equilibrado, as qualidades do corpo, esprito e mente. combinando esporte com cultura e educao. O Olimpismo visa criar um estilo de vida baseado no prazer encontrado no esforo, no valor educacional do bom exemplo e no respeito aos princpios ticos fundamentais universais (Olimpic Charter, COI, 1997).
Observa-se uma relao entre as definies da Psicofisiologia e a filosofia do Olimpismo concebida por Coubertin na final do sculo XIX. A relao corpo-esprito-mente enfatizada por Coubertin pode ser entendida cientificamente nos dias atuais atravs da Psicofisiologia. Isto posto, o presente estudo objetiva demonstrar a evoluo histrica da Psicofisiologia, sua estruturao cientfica e a produo acadmica do Laboratrio de Psicofisiologia do Exerccio do Programa de Ps-Graduao Strictu-Sensu da Universidade Gama Filho-RJ.
2 - Evoluo Histrica da Psicofisiologia

Em sua abordagem histrica da psicofisiologia, Toledo (2000) fundamenta-se na filosofia Grega, na qual o idealismo mente-corpo j encontrava-se presente na arte e na literatura e os princpios eugnicos estavam baseados na frase mens sana in corpore sano. Ribeiro (2000) explica que a psicofsica constituiu a primeira psicologia experimental e abriu a porta para o Behaviorismo. Primeiramente centrado sobre o estudo matemtico nas relaes entre estmulo e sensao, a psicofsica est orientada nestes ltimos anos com a teoria de deteco de sinal atravs da anlise dos processos de deciso sustentado a percepo (Borg 2000). Nas primeiras dcadas do sculo XX, a psicologia da aprendizagem dividia-se em duas linhas de pesquisa comportamentalista e cognitivista. A primeira concentrava nas relaes entre performance motora e o processo de aprendizagem, e a cognitivista, dedicavase anlise dos chamados processos mentais complexos implicados na aprendizagem e no comportamento motor. As origens cientficas do campo da psicofisiologia ocorrem a partir da psicologia no final do sculo passado e aproximou-se da educao
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fsica aps a 2 Guerra Mundial. Atualmente a aprendizagem, o controle e a performance motora tendem a integrar as reas de biologia, da neurofisiologia, biomecnica, psicologia e da educao fsica que se agrupam sob a tica da psicofisiologia (Schmidt 1993, 2001). No Brasil, a psicofisiologia foi introduzida no incio dos anos 90 por doutores egressos de cursos no exterior como o Dr. Luiz Scipio Ribeiro (Boston EUA) e o Dr. Dietmar Samulski (Colnia Alemanha) que passaram a estudar e pesquisar os processos corporais dentro de uma simultaneidade psicofisiolgica. Em 1998, foi criado o Laboratrio de Psicofisiologia do Programa de Ps-Graduao Srictu-Sensu em Educao Fsica da Universidade Gama Filho no Rio de Janeiro. E o fato histrico mais recente, constitui-se na criao do Centro de Psicofisiologia do Exerccio em maio de 2001 sob a coordenao do Dr.Luiz Scipio e do Professor Paulo Figueredo, Adjunto da Universidade Federal do Rio de Janeiro e fisiologista do Clube Regatas Flamengo. A importncia e a necessidade em se estabelecer uma interao entre psicologia e fisiologia do movimento humano e estud-las conjuntamente est em crescente vertente, como podemos citar alguns colaboradores destes estudos que corroboram Bara Filho (1997,1999); Bulhes (1997); Campos (1999); Goleman (1995,1997); Miranda (1997,1998,2000); Ribeiro (1992,1995,2001); Samulski (1995,1996), Toledo (2000); Schmidt (1993,2001). Nesta viso metodolgica de pesquisa, observa-se que a psicofisiologia interrelaciona os aspectos psicolgicos e fisiolgicos com natureza simultnea e conjunta, no separadamente.
3 - Linhas de pesquisa da Psicofisiologia

A psicofisiologia apresenta-se como uma rea cientfica complexa devido s mais diversas abordagens que fenmenos fisiolgicos e psicolgicos podem apresentar ao serem abordados conjuntamente. Devido a esta razo, a Psicofisiologia apresenta diferentes ensaios com a inteno de sistematizar os trabalhos e modelos metodolgicos da rea. Uma primeira abordagem metodolgica de pesquisa fundamenta seus estudos no campo das tendncias mdicas ou fisiolgicas,
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baseada em estmulos fsicos, efeitos corporais internos, funcionamento endcrino e doenas psicossomticas. Estudos estes que corroboram Brando (1995), no qual a psicofisiologia estudada sobre a tica da neurocincia, fundamentando suas bases tericas na fisiologia e nas bases neuro-humorais do comportamento. Entre os estudos mais recentes dentro dessa abordagem temos Tsutsumi et alii (2001), Caputo et alii (2000) e Vrijkotte, Van Doornen e De Geus (2000) estresse, hipertenso e freqncia cardaca , Kelsy et alii (2001) narcisismo e resposta galvnica, Fostes e Webster (2001) memria, frequencia cardaca e resposta galvnica, Itskovich, Fei e Harkins (2000) dor e respostas psicofisiolgicas. A segunda abordagem metodolgica baseia-se a partir do estudo da atividade fsica e desempenho humano, nos quais a psicofisiologia estuda as relaes entre um estmulo e a sensao que as atividades fsicas promovem. Isto realizado atravs das relaes quantitativas demostradas entre os eventos ou fatos identificados e mensurveis s respostas invocadas segundo uma regra experimental escolhida (Ribeiro 2000). Afim a esta linha de pesquisa pode-se destacar (A primer of psichophsiology) que define psicofisiologia como um estudo cientfico do papel desses muitos processos corporais no comportamento e na experincia consciente (Hasset, 1978 apud Ribeiro 1992). Estudos como o de Bara Filho, Da Costa e Ribeiro (1998), Carmack et alii (1999) e Myrtek et alii (1999) atividade fsica e reduo do estresse, De Vries et alii (2000) atividade fsica e resposta hormonal, Naylor et alii (2000) atividade fsica e respostas neuropsicolgicas, Rissen et alii (2000) atividades fsicas e respostas eletromiogrficas, Moya-Albiol et alii (2001) atividade fsica e estresse psicolgico podem exemplificar de maneira coerente essa abordagem psicofisiolgica. A terceira abordagem discute a psicofisiologia no campo das atividades fsicas e do esporte atravs de mtodos psicofsicos que podem influenciar a performance de desportistas e atletas competitivos (Borg, 2000). Exemplificando esta abordagem, os estudos realizados no Brasil como o de Bulhes (1997) treinamento mental e performance tcnica, Bara Filho (1999) e Toledo (2000) tcnica de relaxamento e variveis fisiolgicas cortisol e lactato sangneo, respectivamente, bem como as pesquisas no exterior de Blumenstein, Bar-Eli e Tenebaum (1995) performance e
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biofeedback e Caird, Mckenzie e Sleivert (1999) biofeedback, relaxamento e performance.
4 - A Produo acadmica do Laboratrio de Psicofisiologia do Exerccio da Universidade Gama Filho RJ

A Psicofisiologia vem sendo abordada como linha de pesquisa na ps-graduao Strictu-Sensu em Educao Fsica da Universidade Gama Filho desde 1991 sob a orientao do Prof. Dr. Luiz Scipio Ribeiro. Desde ento, diversas dissertaes de Mestrado j foram concludas entre elas: Ricardo Figeuiredo (ttulo e ano), Alexandre Bulhes, Maurcio Gatts Bara Filho, Hglison Custdio Toledo, Dornella, talo, Felipe. Em fase de elaborao, encontram-se as dissertaes de mestrado de Emerson Coelho, Zacaron e Renato e a tese de doutorado de Maurcio Bara (Anlise do Perfil de Personalidade de atletas brasileiros) A consolidao acadmica do Laboratrio de Psicofisiologia ocorreu no ano de 2001 quando a Dissertao de Mestrado de Maurcio Bara sob a orientao do Dr. Luiz Scipio foi premiada com o 1 lugar no II Prmio Brasil Esporte de Literatura promovido pelo Ministrio do Esporte e Turismo.
5 - Concluso
Os estudos da psicofisiologia englobam conhecimentos de vrias reas cientficas como a psicologia, a educao fsica, a fisiologia, a aprendizagem motora, a medicina entre outras, constituindo-se numa uma cincia interdisciplinar. A psicofisiologia expressa-se ao aperfeioar as relaes entre as dimenses psquicas e fisiolgicas, objetivando equilbrio comportamental da estrutura complexa humana. A anlise do estresse psicossocial e psicossomtico, a motivao, a emoo, concentrao e o estudo das relaes de feedback entre as mes-
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mas, como, regulao dos nveis de ativao, relaxamento so alguns dos tpicos trabalhados dentro da psicofisiologia. Por ser uma abordagem cientfica ainda em crescimento no Brasil e na rea da Educao Fsica e dos Esportes, estudos devem ser realizados dentro da Psicofisiologia, contribuindo para seu crescimento atravs de pesquisas e novos conhecimentos cientficos. Observa-se, no entanto, que os fenmenos decorrentes do organismo humano necessitam ser abordados avaliando fatores psicolgicos e fisiolgicos em conjunto para que no haja uma limitao, bem como variveis intervenientes do processo no sejam desconsideradas. Conclui-se que a psicofisiologia vem suprir uma lacuna na produo do conhecimento cientifico ao abordar de maneira mais completa os fenmenos presentes no organismo humano estando diretamente relacionada Filosofia do Olimpismo.
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Nota
1
Laboratrio de Psicofisiologia do Exerccio do Programa de PsGraduao Strictu-Sensu da Universidade Gama Filho - RJ
336
Relao dos Estados de Humor e a Performance Voleibolistas em Voleibolistas

Werneck Prof. Francisco Zacaron Werneck 1 Prof. Emerson Filipino Coelho Dr. Prof. Dr. Luiz Carlos Scipio Ribeiro
Laboratrio de Psicofisiologia do Exerccio Programa de Ps-graduao Stricto-Sensu em Educao Fsica - Universidade Gama Filho
Resumo
Existe uma estreita relao entre os fatores psicolgicos e a performance esportiva. Segundo os estudos de Morgan, o perfil iceberg, caracterizado por um escore mais alto do fator vigor (positivo) e mais baixo de tenso, depresso, raiva, fadiga e confuso mental (fatores negativos), est relacionado ao sucesso esportivo e a alta performance. No entanto, estudos mais recentes tm encontrado resultados contraditrios. O objetivo do estudo foi investigar se o perfil dos estados de humor pr-competitivo, mensurado pelo POMS (Perfil dos Estados de Humor), pode ser um indicador do resultado final de uma partida de voleibol e em que extenso o resultado do jogo influencia os estados de humor da equipe imediatamente aps o jogo. Treze atletas responderam ao POMS, 30 minutos antes e 30 minutos aps cada partida de um campeonato intermunicipal de voleibol feminino. Os resultados indicaram que o humor pr-competitivo no apresentou diferena significativa na situao de vitria ou de derrota, de forma que pudesse predizer o resultado final, exceto para o fator raiva, que foi menor quando o time venceu (p<0,05). No entanto, o resultado do jogo afetou significativamente o estado de humor das atletas. Os escores ps-jogo
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de tenso, depresso, raiva, fadiga e confuso mental foram mais altos (p<0,01) e o vigor foi mais baixo (p<0,01) quando o time perdeu do que quando ganhou. Portanto, os resultados encontrados no suportam a indicao do uso do perfil dos estados de humor para a predio do resultado absoluto de um jogo de voleibol, mas pode ser utilizado na identificao de estados de humor negativos ps-jogo, auxiliando na regulao psicofisiolgica das atletas. Unitermos: Humor, Performance, Voleibol
1 - Introduo
O estado emocional do atleta no momento competitivo pode, muitas vezes, ser determinante entre o sucesso e o fracasso. No incomum observar atletas atribuindo a causa de seu fracasso ao seu estado mental ou psicolgico. H vrias dcadas, tem havido uma grande preocupao por parte dos psiclogos do esporte em procurar entender os efeitos dos estados emocionais pr-competitivos no desempenho esportivo, considerando haver uma estreita relao entre os fatores psicolgicos e a performance esportiva (Collins, 1995; Weinberg & Gould, 2001). A relao entre o humor e a performance atltica tem sido uma importante linha de pesquisa na rea de Psicologia do Esporte nos ltimos 20 anos. A capacidade para manter nveis adequados de emoo, antes e durante uma competio, universalmente reconhecida por atletas, tcnicos e pesquisadores como um dos fatores responsveis pelo sucesso da performance. Muitos estudos, incluindo revises, meta-anlises e pesquisas expo facto, tm tentado elucidar esta relao, procurando entender como os estados de humor pr-competitivos podem prejudicar ou auxiliar o desempenho do atleta (Morgan, 1980; Terry, 1995; Rowley, Landers, Kyllo & Etnier, 1995; Hassmn & Blomstrand, 1995; Prapavessis, 2000; Lane, 2000; Lane, Terry, Beedie, Curry & Clark, 2001). A interao dos aspectos psicolgicos e fisiolgicos e sua influncia no comportamento e na performance esportiva tem sido abordada pela Psicofisiologia (Collins, 1995). Segundo Ribeiro (2001) a Psicofisiologia estuda os aspectos fsicos e psicolgicos do comportamento humano dentro de um enfoque de natureza conjunta cor-
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po-mente, pois para a realizao de tarefas motoras estes dois sistemas atuam sinergicamente. Dentro da tica psicofisiolgica, variveis psicolgicas, como o humor, interferem no alcance do equilbrio corpo-mente, e, consequentemente, no desempenho. Acredita-se que se existe um nvel timo de ansiedade que favorece uma melhor performance, esta idia tambm poderia ser aplicada a outros estados de humor (Lane et al, 2001). Segundo Lane et al. (2001), o humor um sentimento que envolve mais de uma emoo, variando em intensidade e durao que influenciam a cognio e o comportamento do atleta, interferindo decisivamente no processo de tomada de deciso e de execuo das habilidades motoras. McNair et al. (1971) desenvolveram um teste denominado POMS (Profile of Mood States) para avaliar estados transitrios de humor. O POMS avalia 6 estados subjetivos de humor: tenso, depresso, raiva, vigor, fadiga e confuso mental, caracterizando o Perfil dos Estados de Humor. Originalmente, o POMS foi criado para utilizao psicoteraputica. Em 1974, William Morgan adaptou o teste para o uso em atletas; j em 1993, Brando et al. traduziram o teste para o uso em atletas brasileiros. Os primeiros estudos com este questionrio no esporte relacionaram os efeitos do exerccio no humor, incluindo overtraining e staleness. Outra linha de pesquisa, utilizou o POMS para predio de performance (Hassmn & Blomstrand, 1995). Na linha de pesquisa de performance, os estudos de Morgan (1974; 1978; 1979; 1980; 1985) foram os mais sistemticos e contundentes trabalhos da relao entre personalidade e sucesso esportivo. Estudando atletas e no-atletas, Morgan verificou, atravs da aplicao do teste POMS, que os atletas que possuam valores mais altos de vigor (fator positivo) e mais baixos de raiva, depresso, fadiga, tenso e confuso mental (fatores negativos), representando uma curva que ele denominou de Perfil Iceberg, obtinham sucesso no esporte. Este perfil, segundo o autor, estaria relacionado ao sucesso esportivo e a alta performance, sendo efetivo para prever o desempenho esportivo. Pesquisas mais recentes, no entanto, tm fornecido descobertas contraditrias. Newby & Simpson (1994) verificaram que a performance de basquetebolistas foi prejudicada por um humor negativo. Outros estudos tm encontrado relao apenas de alguns estados de humor com a predio da performance. Cockerill et al. (1991) verificaram que tenso, depresso e raiva tiveram alta
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correlao com o resultado final numa corrida de cross-country. Friend e LeUnes (1990) afirmaram que raiva e vigor foram preditores da performance no baseball. Em voleibolistas, Newby & Simpson (1996) encontraram uma forte relao entre vigor e desempenho. Entretanto, estudos com basquetebolistas e atletismo revelaram no haver relao significativa entre a performance e o perfil POMS (Craighead et al, 1986; Thomas et al, 1983). Da mesma maneira, Hassmn & Blomstrand (1995), num estudo com futebolistas, afirmam que os escores pr-jogo no foram capazes de predizer o resultado das partidas. Rowley et al. (1995), atravs de uma metaanlise, concluram que atletas bem-sucedidos possuem um perfil de estados de humor ligeiramente mais positivo do que atletas menos bem-sucedidos, mas que, no entanto, a utilidade do POMS na predio do sucesso atltico questionvel. Outro aspecto importante que o humor do atleta influenciado pelo resultado do jogo. Alguns estudos mostram que os valores do POMS aps os jogos so significativamente diferentes entre os jogos vencidos e perdidos. Nas vitrias, o perfil iceberg parece se manter aps o jogo; ao contrrio, quando o time perde, acentuam-se os aspectos negativos do humor e diminui o aspecto positivo (McAuley et al., 1983; Hassmn & Blomstrand, 1995). Em modalidades como o voleibol, em que h competies com jogos todos os dias, torna-se necessrio verificar o perfil ps-jogo para que se possa adequar o estado de humor da equipe para o jogo subsequente, de forma que o estado psicolgico do atleta no prejudique o seu desempenho. Dessa forma, o objetivo do estudo foi investigar se o perfil dos estados de humor pr-competitivo da equipe, mensurado pelo POMS, pode ser um indicador do resultado final de uma partida de voleibol e em que extenso o resultado da partida influencia os estados de humor da equipe imediatamente aps o jogo.
2 - Mtodo
2.1 - Sujeitos
Participaram do estudo 13 atletas de voleibol feminino que disputaram um campeonato intermunicipal de voleibol no Estado do Rio
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de Janeiro em outubro de 2001. A mdia e desvio padro para idade foi de 24 3,9 anos. Todas as atletas foram informadas sobre o objetivo da pesquisa e quais os procedimentos seriam usados. Qualquer atleta poderia deixar de participar dos procedimentos da pesquisa em qualquer momento da competio sem qualquer restrio.
2.2 - Medida Psicolgica

Para verificar os estados de humor das atletas, foi utilizado o POMS (Perfil dos Estados de Humor). O POMS um questionrio de auto-relato com 65 itens, onde os atletas respondem de acordo com um critrio de 5 alternativas que significam: 0 (nada), 1 (um pouco), 2 (mais ou menos), 3 (bastante) e 4 (extremamente). De acordo com o manual do POMS (Profile of Mood States), o questionrio aborda o Vigor como fator positivo do humor; e como fatores negativos, tenso, raiva, fadiga, depresso e confuso mental. O questionrio POMS foi respondido 30 minutos antes e 30 minutos depois de cada um dos 7 jogos do campeonato. As atletas respondiam as perguntas com a seguinte orientao como voc est se sentindo neste exato momento. O questionrio foi aplicado durante a fase de treinamento com o objetivo de que as atletas pudessem entender o significado de cada item.
2.3 - Medida de Performance

Para analisar a varivel performance, foi usado o resultado absoluto de cada uma das 7 partidas disputadas (vitria ou derrota).
2.4 - Anlise Estatstica

Os dados tiveram um tratamento descritivo para verificao da sua normalidade. Foram utilizados a mdia e desvio padro para cada um dos seis estados de humor da equipe em cada partida disputada. Realizou-se um Teste t de Student para medidas independentes, comparando-se os escores pr-competitivo de cada um dos 6 fatores de humor (Tenso, Depresso, Raiva, Vigor, Fadiga e Confuso Mental) dos jogos vencidos com os escores dos fatores pr-competitivos dos jogos que foram perdidos, para verificao da
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influncia de cada fator no resultado do jogo. Outro Teste t de Student para medidas independentes foi utilizado para comparar os escores ps-competitivo de cada um dos 6 fatores de humor dos jogos vencidos com os escores ps-competitivos daqueles que foram perdidos, para verificar a influncia do resultado do jogo nestes fatores. O nvel de significncia adotado foi p<0,05.
3 - Resultados
Do total de 7 jogos, 5 foram vencidos e 2 resultaram em derrota. Os valores para os fatores do humor antes e aps os jogos podem ser vistos na Tabela 1. Foi realizada uma comparao do escore pr-competitivo na situao de vitria com o escore pr-competitivo na situao de derrota; a mesma comparao foi feita com os escores ps-competitivos. escores Tabela 1: Comparao dos escor es POMS prXpr e psXps em relao ao resultado da partida
Fator de Humor Tenso Pr Ps Depresso Pr Ps Raiva Pr Ps Vigor Pr Ps Fadiga Pr Ps Confuso Mental Pr Ps Vitrias (n=5) Mdia 7,1 5,6** 1,4 5,5** 2,0* 5,1** 22,1 18,4** 1,5 3,9** 2,0 3,8** Derrotas (n=2) Mdia 8,0 11,6** 3,4 16,2** 6,0* 18,1** 20,9 13,3** 2,9 7,4** 2,6 9,2**
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Os valores de tenso pr-competitivos obtidos quando o time ganhou ou perdeu no diferiram significativamente. No entanto, os valores ps-competitivos foram maiores quando o time perdeu (11,6) do que quando ganhou (5,6) (p< 0,01). Os escores de depresso pr-competitivos tambm no diferiram significativamente para predio do resultado do jogo. No entanto, os valores ps-competitivos foram maiores quando o time perdeu (16,2) do que quando ganhou (5,2) (p< 0,01). Os valores de raiva pr-competitivos obtidos quando o time perdeu foram maiores significativamente do que quando o time ganhou (p<0,05). Os valores ps-competitivos foram maiores quando o time perdeu (18,1) do que quando ganhou (5,1) (p< 0,01). Para o fator vigor, no foi encontrada diferena estatisticamente significativa entre os valores pr-competitivos na relao com o resultado do jogo. Quando o time perdeu, no entanto, os valores ps-competitivos foram menores (13,3) do que quando o time venceu (18,4) (p< 0,01). Os valores de fadiga pr-competitivos no diferiram significativamente na relao com o resultado do jogo. No entanto, quando o time perdeu, o fator fadiga ps-competitivo foi maior (7,4) do que quando o time venceu (3,9) (p< 0,01). Para o fator confuso mental, no foi encontrada significncia entre os valores pr-competitivos quando o time perdeu ou venceu. Entretanto, os valores ps-competitivos foram maiores quando o time perdeu (9,2) do que quando a equipe venceu (3,8) (p<0,01). Uma comparao do perfil dos estados de humor pr-competitivo dos jogos vencidos e perdidos pode ser vista no Grfico 1. Da mesma maneira, uma comparao do perfil dos estados de humor ps-competitivo e sua relao com o resultado do jogo pode ser visto no Grfico 2.
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Grfico 1: Mdia dos fatores de humor da equipe obtidos antes dos jogos que foram vencidos (n = 5) e perdidos (n = 2).
Perfil POMS pr -competitivo e o resultado do jogo
Valores 30 25 20
Vit ria 15 10 5 0 Tens o Depress o Raiva Vigor Fadiga Confus o Derrota
Grfico 2: Mdia dos fatores de humor da equipe obtidos aps os jogos que foram vencidos (n = 5) e perdidos (n = 2).
Resultado do jogo e o Perfil POMS p s-competitivo

Valores 30 25 20 15 10 5 0 Tens o Depress o Raiva Vigor Fadiga Confus o Vit ria Derrota
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4 - Discusso dos resultados

Os resultados encontrados demonstram um efeito significativo do resultado do jogo no estado de humor ps-competitivo da equipe. Especificamente, quando a equipe perdeu os jogos, os jogadores demonstraram maiores valores para tenso, depresso, raiva, fadiga e confuso e menor valor para vigor do que quando eles venceram (p< 0,01). Em outras palavras, como pode ser observado no Grfico 2, quando o time perdeu acentuaram-se os fatores negativos do humor e diminuiu o fator positivo, o que suporta os achados de McAuley et al. (1983) e Hassmn & Blomstrand (1995). Alguns fatores devem ser considerados. O fator fadiga ps-jogo foi maior quando o time perdeu do que quando ganhou. Este resultado contraria os achados de Hassmn & Blomstrand (1995), onde este fator foi maior independente do resultado do jogo. Segundo os autores, independente do resultado final do jogo, os atletas se desgastam fisicamente, denotando haver um aumento de fadiga. Pelos achados do presente estudo, recomenda-se que se faa uma reviso dos constructos do teste POMS para que se defina melhor o componente fadiga. Os fatores de tenso, raiva, depresso e confuso mental ps-jogo mais elevados e de vigor mais baixos quando a equipe perdeu apresentaram resultados esperados, haja visto que a situao de derrota impe um estresse psquico maior aos jogadores e uma desmotivao que refletida na diminuio do vigor. Dessa maneira, aps as derrotas, torna-se necessrio a aplicao de tcnicas psicolgicas de regulao dos estados de humor para o restabelecimento do equilbrio psicofisiolgico do atleta. J o humor pr-competitivo no apresentou diferena significativa em relao ao resultado do jogo, de forma que pudesse predizer o resultado final, exceto para o fator raiva, que foi menor quando o time venceu (p<0,05). Baixos valores de raiva estiveram associados a melhor performance. Estudos como os de Friend e LeUnes (1990) e Cockerill et al. (1991) tambm encontraram associao dos escores de raiva com a performance. O fator raiva, no entanto, tem influenciado diferentemente a performance. Hassmn & Blomstrand (1995) associaram altos valores com boa performance, enquanto Raglin et al. (1990) associaram com baixa performance.
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Portanto, esta associao est longe de ser determinante do resultado final da partida, apesar de haver estudos em que um fator negativo poderia influenciar todos os outros deteriorando o desempenho (Lane et al, 2001). Como pode ser observado no Grfico 1, o humor pr-competitivo da equipe apresentou, em todos os jogos, o perfil iceberg proposto por Morgan, independente da equipe ter vencido ou perdido. Apesar da equipe ter apresentado menores escores para os fatores negativos e maior para o fator positivo do humor antes das partidas em que venceu, esta diferena no foi significativa para que se pudesse predizer a performance nos 7 jogos disputados. Como abordado por vrios autores, o modelo de sade mental e sua relao com a performance bem geral e apresenta algumas limitaes. A grande maioria dos atletas bem sucedidos possui um perfil iceberg, assim como os atletas no to bem sucedidos; da mesma maneira, qualquer indivduo saudvel pode apresentar um perfil iceberg. Com isso, pressupe-se que a presena do perfil iceberg no necessariamente prediz a performance, pois apesar de haver correlao entre eles, esta no indica necessariamente uma relao de causa e efeito. Fatores como a personalidade do atleta, a durao da atividade, forma de avaliao da performance, nvel de habilidade e condicionamento fsico podem interferir na capacidade de predio do POMS. Uma generalizao desta relao parece, no mnimo, precipitada, mas fornece alguns indicativos (Gill, 1986; Terry, 1995; Weinberg & Goul, 2001). Os fenmenos decorrentes da relao humor do atleta e a performance devem ser entendidos de maneira mais complexa, observando as relaes psicolgicas e fisiolgicas do atleta frente ao meio esportivo numa tica psicofisiolgica, composta por metodologias complexas. Frente ao grande nmero de variveis que determinam o resultado de um jogo de voleibol, vivel que futuras pesquisas quantifiquem o tamanho do efeito dos fatores do humor na performance. Segundo Terry (1995) uma maior capacidade de predio do teste depende de algumas condies, como: eventos de curta durao, onde o tempo para flutuaes no estado de humor menor; auto-avaliao de performance, que utiliza uma abordagem intraindividual, considerando o desempenho do indivduo e no da equipe, limitando as variveis intervenientes na performance; e
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homogeneidade do nvel de habilidade e condicionamento dos atletas, uma vez que variveis fisiolgicas tm um maior poder discriminatrio no desempenho do que variveis psicolgicas. Alm disso, mesmo comparando atletas de nvel tcnico e fsico semelhantes, deveria ser medido o perfil POMS do adversrio, para que a predio de sucesso pudesse ser efetiva, pois o humor do adversrio tambm seria uma varivel interveniente na vitria ou na derrota da equipe. Todos estes pressupostos no foram evidenciados no presente estudo, apresentado-se como uma limitao. Como proposto por Hassmn & Blomstrand (1995), a utilizao do POMS como preditor de performance seria mais interessante em esportes individuais, durante um considervel perodo de tempo, vrias situaes de competio e um maior nmero de participantes. Mesmo assim, a generalizao do uso do POMS para predio de performance deve ser vista com cautela (Gill, 1986). Segundo Rowley et al. (1995), de todos os fatores que determinam a performance atltica, os estados de humor pr-competitivos quantificam apenas 1%, restando 99% correspondente a outros fatores. Portanto, a capacidade de predio do resultado final das partidas de voleibol atravs do Perfil dos Estados de Humor da equipe extremamente limitada. No entanto, haja visto a observncia de perfis pr-competitivos negativos e um observvel mal desempenho de alguns atletas, medidas de auto-avaliao de performance e comparaes intra-individuais devem ser preferidas (Beedie et al., 2000). O fato de ter sido utilizado como medida de performance o resultado absoluto do jogo pode ter contribudo para que no se encontrasse significncia, haja visto a infinidade de variveis que podem determinar a vitria ou a derrota num jogo de voleibol, como eficcia coletiva, coeso do grupo, motivao, ansiedade, nvel de habilidade do adversrio, entre outras.
5 - Concluses e recomendaes
Concluindo, no foi encontrada evidncia, com a amostra estudada, para suportar a hiptese de que os escores pr-competitivos do POMS podem ser usados para predizer o resultado final absoluto em partidas de voleibol. A predio de performance um fenme-
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no complexo que exige a anlise de muitas variveis, devendo ser utilizadas metodologias complexas. No entanto, verificou-se que o resultado do jogo influencia diretamente o perfil dos estados de humor das atletas, indicando uma necessidade de intervenes psicolgicas para a regulao desses estados para jogos subsequentes. Futuras pesquisas devem quantificar o tamanho do efeito dos fatores do humor na performance, estudar juntamente outras variveis psicolgicas como motivao, coeso de grupo, ansiedade, etc. em um maior nmero de atletas, preferencialmente, com o mesmo nvel de habilidade e condicionamento, alm de medidas de auto-avaliao de performance com comparaes intra-individuais. Os fatores psicolgicos, como os estados de humor, interferem na performance esportiva, devendo ser considerados na preparao do atleta, visando um equilbrio psicofisiolgico que maximize seu desempenho.
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Nota
1
Endereo para correspondncias: Francisco Zacaron Werneck Rua Euclides D. Werneck, 28 Centro C.Levy Gasparian 25870-000 e-mail: fwzacaron@uol.com.br
350
Nutrio, Antioxidantes e Performance

Torsani Profa. Patrcia Torsani
Universidade Catlica de Braslia1
1 Introduo
Atletas competidores dos Jogos Olmpicos da Era Moderna assim como os dos Jogos da Antiguidade sempre estiveram em busca da excelncia e da vitria. Sendo assim, surge a necessidade de recursos que possam servir como fortes aliados nestas to desejadas conquistas. Sabe-se que em 500-400 a.C. atletas e guerreiros ingeriam fgados de cervdeos (veados, cervos, coros) e coraes de lees com a crena de adquirir velocidade, coragem e fora (Mayer, 1960). Porm somente aps o ano de 1920, atravs de estudos sobre o trabalho muscular, fonte energtica durante o exerccio fsico e a funo da protena, carboidrato e gordura durante o esforo, foi possvel explorar cientificamente o avano na performance. Conforme a American Dietetic Association e Dietitians of Canada (2000) a escolha alimentar e hdrica do atleta pode afetar sua sade, peso e composio corporal, substrato disponvel durante o exerccio, tempo de recuperao aps o esforo alm de sua performance. importante mencionar que no h uma regra nutricional para atletas. Cada orientao deve ser individualizada levando em considerao o esporte praticado, o sexo, a idade, a sua situao no macrociclo, o objetivo, etc. Alm da necessidade bsica de macronutrientes (carboidrato, gordura e protena), o atleta deve se preocupar com a ingesta de micronutrientes (vitaminas e minerais), pois eles tm um papel importante na produo de energia, na sntese de hemoglobina, na manuteno da sade ssea, na resposta imunolgica adequada e na proteo contra o efeito nocivo do estresse oxidativo.
351

2 - Antioxidantes
A prtica de exerccio fsico e a sua intensidade esto diretamente associadas a um proporcional aumento no consumo de oxignio. Segundo Sen (2001), estudos realizados nos ltimos 20 anos sugerem que durante a prtica de exerccio intenso, a produo de espcie reativa de oxignio fica elevada, superando a capacidade de defesa do antioxidante tecidual, resultando num estresse oxidativo. Sendo assim, h a necessidade de manter o balano entre a formao de toxina, radicais livres e as reaes bioqumicas que convertem estes componentes em produto final benigno, em perfeita sintonia. De acordo Clarkson et al., 2000, no se sabe ao certo se a defesa natural antioxidante do organismo suficientemente capaz de controlar o aumento de radicais livres durante o exerccio ou se faz necessrio o uso de suplementao. J Mahan (2000, p.393) afirma haver algumas evidncias que a suplementao nutricional pode reduzir o marcador do estresse oxidativo. O estresse oxidativo tambm tem relao direta com o grau de treinamento do indivduo, portanto pessoas no treinadas tendem a atingir proporcionalmente, nveis mais elevados de estresse oxidativo do que atletas treinados. Uma maneira de avaliar o nvel de estresse oxidativo indiretamente, medindo o nvel de componentes antioxidantes presente nos fluidos corporal (Mahan, 2000, p.393) e isto pode ser feito devido ao fato do estresse oxidativo estar relacionado aos nveis de: Vitaminas antioxidantes (tocoferol e cido ascrbico); Minerais com funes antioxidantes (ex. selnio); Fitoqumicos alimentares com propriedades antioxidantes (ex. carotenos e licopeno); Componentes antioxidante endgenos e enzimas (ex. superxido dismutase e glutationina). Clarkson et al. (2000) afirmou que no foi encontrado nenhuma evidncia que as Vitaminas C e E beneficiassem a performance (fora e resistncia), porm podem trazer benefcios ao reduzirem os danos oxidativos causados pelo exerccio.
352

3 - Concluso
A nutrio tem uma grande importncia no desempenho atltico, pois ela possibilita um melhor treino, um maior rendimento, uma melhor recuperao. Todo atleta deve seguir orientaes nutricionais individualizadas como um aliado da performance. Os antioxidantes devem ser ingeridos com freqncia na tentativa de reduzir os danos causados pelo estresse oxidativo, inclusive o envelhecimento precoce.
AMERICAN DIETETIC ASSOCIATION AND DIETITIANS OF CANADA (2000). Joint Position Statement: Nutrition and Athletic Performance. Med. Sci. Sports Exerc. Vol. 32. N 12, pp.2130-2145. CLARKSON, Priscilla M., THOMPSON, Heather S. (2000) Antioxidant Antioxidants: what role do they play in physical activity and health? American Journal of Clinical Nutrition, Vol. 72, No. 2, 637S-646s, August 2000
JENKINS, Robert R. (2000) Exercise and oxidative stress methodology: a critique. American Journal of Clinical Nutrition, Vol. 72, No. 2, 670S674s, August 2000
MAHAN, L. Kathleen, ESCOTT-STUMP Sylvia (Eds) (2000). Krauses , food, nutrition, and diet therapy. Saunders Company, 10 Edio.pp. 392-393 MAYER, J., BULLEN, B. (1960) Nutrition and athletic performance. Physiol. . Rev. 1960; 40:369-397 In APPLEGATE, Elizabeth A., GRIVETTI, Louis E. (1997) Search for the Competitive Edge: A History of Dietary Fads and Supplements. The Journal of Nutrition Vol. 127 No. 5 May 1997, pp. 869S-873S SEN, C.K. Antioxidants in exercise nutrition . Sports Med 2001;31(13):891-908
Nota
Endereo da autora: QRSW 03 Bloco B1 apto 206. Brasilia D.F Cep 70675-321 ptorsani@bol.com.br .
1
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Fatores Motivacionais que determinam a Participao das Crianas de 8 a 14 anos no Projeto Cestinha
Weis Prof. Ms. Gilmar Fernando Weis Profa. Esp. Fernanda Haas
1 2
1 - Introduo
Uma anlise do esporte, no tempo, mostra que ele tem se constitudo um fator importante para o desenvolvimento social e cultural de todos os povos do mundo. Atualmente, grande parte das pessoas em todo o mundo, pertencentes a todas as faixas etrias, esto engajadas em programas esportivos. A carga de treinamento a que so submetidas estas pessoas varia na razo do seu nvel de motivao para o esporte. Sabe-se da importncia da prtica do desporto na formao da personalidade das crianas. No entanto, deve-se reconhecer que muitas delas no se sentem atradas pela atividade desportiva. De outro lado, tambm existem crianas que apresentam muita motivao para integrar um programa de iniciao esportiva e, que aps algum tempo, mostram uma baixa radical da mesma, que leva a um quadro de burnout (abandono), caracterizado por intensos sentimentos negativos, cujo desenlace provoca o abandono do esporte. Com base nestes dados, os autores deste estudo e coordenadores do Projeto Cestinha, voltado a crianas entre 8 e 14 anos que tem como objetivo criar o gosto e o hbito para a prtica de atividades desportivas que sejam incorporadas no cotidiano dos participantes para a vida toda e propiciar um espao onde as crianas possam
355

desenvolver todo o seu potencial sem ser violada nos seus aspectos bio-psico-sociais, pensaram em realizar esta pesquisa . Visando, principalmente, atender s necessidades das crianas que participam do Projeto Cestinha atravs do conhecimento dos fatores que determinam sua motivao para a prtica e permanncia no desporto. Este estudo visa proporcionar subsdios s reas de Educao Fsica e da Psicologia Desportiva e especificamente a iniciao esportiva, procura-se responder fundamentalmente ao seguinte questionamento: Quais so os fatores motivacionais que influem na participao das crianas e jovens do sexo masculino de 8 at 14 anos do projeto Cestinha ?
2 - Justificativa
Quando se observa as crianas interagindo em um cenrio esportivo livre como, por exemplo no ptio de uma escola, a importncia de ser fisicamente competente aos olhos das outras fundamental para a aceitao dos demais. Este fato aumenta o interesse e a motivao para a atividade desportiva. Assim sendo, esta pesquisa pretende contribuir para estabelecer um referencial de princpios, normas e condutas, que devem ser considerados na complexidade do envolvimento da criana no esporte. Pretende-se oferecer comunidade esportiva: pais, atletas, tcnicos, dirigentes e professores, subsdios, perspectivas e recomendaes de medidas pedaggicas, psicolgicas e sociais pertinentes ao treinamento e participao da criana no desporto.
3 - Objetivos
Delinear o perfil motivacional das crianas de 8 a 14 anos, que participaram do primeiro encontro festivo de basquetebol promovido e organizado pelos coordenadores do projeto cestinha.
3.1 Objetivos Especficos

Verificar as 5 questes mais valorizadas pelas crianas; Verificar as 5 questes menos valorizadas pelas crianas;
356

Descrever a ordem de valorizao dos fatores referenciados ao constructo motivao, por grupos de faixa etria; Comparar o perfil motivacional, levando em considerao a atribuio de valores, entre os grupos de idades.
4 - Metodologia
4.1 -Caracterizao da populao estudada
A pesquisa, ora apresentada, um estudo do tipo ex-post-fato com delineamento descritivo com abordagem comparativa. A amostra investigada neste estudo composta por 171 crianas do sexo masculino entre 8 e 14 anos de idade participantes do primeiro encontro festivo promovido pelo projeto cestinha implantado em julho de 2001 e que tem o patrocnio do SESI e da UNISC e conta com o apoio da Prefeitura Municipal de Santa Cruz do Sul e do Corinthians Sport Club.
4.2 - Instrumentos de medida

Para a presente investigao foi distribudo um questionrio para as crianas participantes do projeto que foram reunidas em grupos de 20 alunos na sala especial do Ginsio Pedaggico da Universidade onde foi explicado o objetivo do trabalho alm de receberem as instrues dos coordenadores da pesquisa quanto a forma de responder o mesmo e a importncia do trabalho. Para investigar o grupo de crianas e jovens participantes do projeto foi utilizado o inventrio de Gill (1983) modificado e validado por Becker et al (1999). Entretanto, os investigadores deste estudo acrescentaram mais uma categoria. Para identificao dos principais fatores motivacionais delimitou-se as 19 questes em quatro categorias: a) Competncia Sade; b)Competncia Tcnica; c) Competncia Amizade e Lazer; d) Competncia Necessidade de Reconhecimento. As questes 1, 8 e 14 referem-se a Categoria Competncia Tcnica, as questes 2, 3, 6, 10, 11, 12, 15, 16 e 18 compem a Categoria Amizade e Lazer as questes 4 e 9 compem a Catego-
357

ria Sade e as questes 5, 7, 13, 17 e 19 compem a Categoria Necessidade de Reconhecimento.
4.3 - Procedimentos para a coleta de dados

Uma vez de posse dos questionrios, os dados obtidos foram digitados no programa SPSS 8.0 for Windows, sendo que optou-se por uma anlise atravs da estatstica descritiva, apresentando os resultados atravs de valores absolutos e percentuais, relativos, mdias e desvios padro.
4.4 Tratamento estatstico dos dados

Digitao do banco de dados com as variveis de idade, nome e classificao por questes (muito importante, importante, pouco importante e nada importante). Para cada questo do inventrio dos fatores motivacionais do projeto, houve agrupamento das crianas de 8 e 9 anos, 10 e 12 anos e 12 a 14 anos e tambm das questes em seus respectivos subgrupos. Para a anlise descritiva de cada uma das questes, criou-se um grfico com valores absolutos e percentuais por idades, que expressou o grau de importncia de tal questo. Alm da anlise por questes, foi realizada uma anlise descritiva pelo agrupamento dos grupos de idade em suas respectivas competncias (competncia tcnica, amizade e lazer, sade e necessidade de reconhecimento).
5 - Apresentao dos Resultados

Na tabela 1, so apresentados os dados referentes s questes aplicadas na pesquisa, contendo a anlise descritiva, demonstrando os valores absolutos, mdias, desvios padro e erro padro da mdia.
358

Valor alores Tabela 1 - Valor es absolutos, mdias, desvio padro e erro padro da mdia das questes aplicadas
N Statistic 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 Mean Statistic Std. Error 3,7602 4,113E-02 3,3041 5,929E-02 2,8246 7,390E-02 3,4620 6,165E-02 3,0468 7,684E-02 3,2164 6,610E-02 3,1111 7,252E-02 3,4152 6,025E-02 3,4912 5,887E-02 3,3275 6,416E-02 3,4035 6,717E-02 3,6374 4,890E-02 2,2982 8,536E-02 3,3099 7,101E-02 2,7251 8,740E-02 3,5146 6,002E-02 2,8012 8,068E-02 3,6491 5,145E-02 3,3158 7,206E-02 Std. Statistic ,5378 ,7753 ,9663 ,8062 1,0048 ,8643 ,9483 ,7879 ,7698 ,8390 ,8784 ,6395 1,1162 ,9285 1,1430 ,7848 1,0551 ,6728 ,9423
Gosto de melhorar minhas habilidades (tcnicas) Gosto de estar com meus amigos Gosto de viajar Gosto de ficar em forma, ser forte e sadio Gosto de receber elogios Gosto de encontrar novos amigos Gosto de ter reconhecimento de parentes e amigos Gosto de fazer coisas nas quais sou bom Gosto de fazer exerc cios Gosto de ter algo para fazer Gosto de a o, aventura e desafios Gosto de esporte de equipe Gosto de esporte individual Gosto de competir para vencer Gosto s de participar (a vit ria no interessa) Gosto de pertencer a uma equipe Gosto de me sentir importante e famoso Gosto de estar alegre, me divertir Gosto de receber medalhas e trofus Valid N (listwise)
Para delinear o perfil motivacional das crianas de 8 a 14 anos, que participam do projeto cestinha, foi utilizada a ocorrncia de freqncia das questes aplicadas, para verificar as 5 questes mais e menos valorizadas pelas crianas. Observe na tabela 2, as respectivas freqncias.
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Ocorrncia freqncias Tabela 2 - Ocor rncia de fr eqncias das questes aplicadas

Nada Importante 2 5 16 7 18 9 13 5 6 8 7 3 55 11 38 8 23 5 12 Pouco Importante 3 18 49 13 28 22 29 17 11 17 24 6 43 22 27 7 46 4 21 Importante 29 68 55 45 53 63 55 51 47 57 33 41 40 41 50 45 44 37 39 Muito Importante 137 80 51 106 72 77 74 98 107 89 107 121 33 97 56 111 58 125 99
Gosto de melhorar minhas habilidades (tcnicas) Gosto de estar com meus amigos Gosto de viajar Gosto de ficar em forma, ser forte e sadio Gosto de receber elogios Gosto de encontrar novos amigos Gosto de ter reconhecimento de parentes e amigos Gosto de fazer coisas nas quais sou bom Gosto de fazer exerc cios Gosto de ter algo para fazer Gosto de a o, aventura e desafios Gosto de esporte de equipe Gosto de esporte individual Gosto de competir para vencer Gosto s de participar (a vit ria no interessa) Gosto de pertencer a uma equipe Gosto de me sentir importante e famoso Gosto de estar alegre, me divertir Gosto de receber medalhas e trofus
Conforme se pode observar na tabela 2, as 5 questes mais valorizadas foram: Gosto de melhorar minhas habilidades (tcnicas) (137); Gosto de estar alegre, me divertir (125); Gosto de esporte de equipe (121); Gosto de pertencer a uma equipe (111); Gosto de fazer exerccios (107); Gosto de ao, aventura e desafios (107). Observa-se na tabela 2, as 5 questes menos valorizadas foram: Gosto de esporte individual (55); Gosto s de participar, a vitria no interessa (38); Gosto de me sentir importante e famoso (23); Gosto de receber elogios (18); Gosto de viajar (16). Para descrever a ordem de valorizao dos fatores referenciados ao constructo motivao as questes aplicadas foram subdivididas em quatro categorias: competncia tcnica, competncia sade, amizade e lazer, necessidade e reconhecimento e tambm utilizouse da ocorrncia de freqncia por grupos de idade. Observe na tabela 3 tais freqncias: Atravs da tabela foi possvel verificar que o grupo de 8 a 9 anos valoriza mais a categoria Competncia sade (14), seguido da Competncia Tcnica (11), Amizade e lazer (10) e Necessidade e reconhecimento (10). O grupo de 10 a 11 anos tambm valoriza mais a categoria Competncia sade (30), seguido da Competncia tcnica
360

(23), Amizade e lazer (13) e Necessidade e reconhecimento (11). Igualmente ao grupo dos 12 aos 14 anos, que valoriza mais a categoria Competncia sade (78), seguido da Competncia tcnica (62), Amizade e lazer (16) e Necessidade e reconhecimento (10). Para melhor visualizao desses resultados, o grfico 1, expressa a comparao do perfil motivacional, levando em considerao a atribuio de valores, entre os grupos de idades. Fr grupos Tabela 3 - Fr eqncias por categorias e gr upos de idade
Nada Importante 8a9 Competncia Tcnica Competncia Sade Amizade e Lazer Necessidade Reconhecimento Competncia Tcnica Competncia Sade Amizade e Lazer Necessidade Reconhecimento Competncia Tcnica Competncia Sade Amizade e Lazer Necessidade Reconhecimento Pouco Importante Importante 8 5 8 7 17 10 24 20 43 29 85 59 Muito Importante 11 14 10 10 23 30 13 11 62 78 16 10
10 a 11
1 2 1 1 1 3 10 6 2 10 39
12 a 14
2 3
Grfico 1 - Comparao do per fil motivacional por grupos de idades e categorias

3,8 3,7 3,6 3,6 3,5 3,5 3,4 3,7 3,5 3,6
3,4
3,2 3,2 3,0 3,0 3,1 Compet ncia T cnica Compet ncia Sa de 2,7 Amizade e Lazer Necessidade 2,4 8a9 10 a 11 12 a 14 Reconhecimento
2,8
M di a
2,6
Grupos
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6 - Anlise e discusso dos resultados

Em relao a Categoria Competncia Sade percebe-se que as crianas de 8 a 14 anos colocam este item como o mais importante. Provavelmente porque nas aulas de Educao Fsica os professores enfatizam a necessidade de incorporar hbitos ativos de vida estando no entanto mais preocupados com o desenvolvimento equilibrado das crianas e jovens. Ressalta-se, no entanto que nos estudos de Burgos(1997) Gaya e Silva (1998) a relao entre os nveis de prtica esportiva e aptido fsica no encontrou-se efeitos significativos sobre a fora manual e explosiva de membros inferiores, a resistncia fora abdominal, resistncia de longa durao, o tempo de reao, a velocidade e agilidade e velocidade de deslocamento e a flexibilidade. Estes trabalhos evidenciam que a Educao Fsica tem o seu discurso voltado para a aptido fsica referncia da sade, no entanto na prtica no se concretiza. Em Relao a Categoria Competncia Tcnica a criana tambm quer aprender a aprimorar novas tcnicas e habilidades esportivas. Este um momento em que a criana compara as suas habilidades com as dos seus companheiros, traando parmetros de referncia. Em muitos casos os pais incentivam os filhos em direo ao rendimento esportivo no sentido da independncia econmica que o esporte pode proporcionar a famlia. Percebe-se tambm, que h um ligeiro declnio sobre a categoria competncia desportiva entre as idades de 10 e 14 anos. Para Silva (1998 ) com o passar da idade as crianas que no so selecionadas para grupos de competies federadas podem se sentir mais propensas a desmotivao, o que ficou evidenciado nos dados deste estudo. Na dimenso Competncia Amizade e Lazer percebe-se uma diminuio da motivao no transitar das faixas etrias. Entre os 8 e 9 anos a motivao maior havendo uma queda entre as idades de 10 a 11anos se acentuando mais ainda entre os 12 e 14 anos. Esta queda pode estar relacionada ao prprio desenvolvimento psicolgico das crianas e adolescentes. Por sua vez, Scanlan (1995) enfatiza que o principal fator pela procura da prtica esportiva continua sendo a busca da ludicidade, divertimento e aprimoramento de suas habilidades motoras. A competio deveria ser apenas estimulada para as crianas que de-
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monstrassem esse tipo de interesse dentro do desporto. Para as crianas que no esto interessadas em competir, proporcionar outras formas de movimento, que possam atender seus interesses e manter sua motivao. Uma possvel explicao, segundo Roberts (1995) apud Cardoso (1998), a de que h falhas no aspecto educativo, quando se conserva um esprito que se valoriza a seleo, a vitria e no respeita as capacidades e as necessidades individuais. Muitas vezes, crianas so levadas a competir, mesmo quando no esto preparadas e sem que haja um equilbrio entre os participantes, causando uma grande frustrao entre as perdedoras em relao ao desporto. Quanto a Categoria Competncia Necessidade de Reconhecimento a exemplo do item acima, percebe-se que a mesma sofre uma queda no transitar das faixas etrias de 8 a 14 anos. Acredita-se que esta queda ocorra em funo do ingresso da mesma na pr adolescncia onde a criana busca outros pontos de referncia para o seu reconhecimento que no sejam mais os pais e familiares e sim em grupos de amigos. O resultado apresentado quanto a esta categoria neste estudo vai ao encontro da conduta em situaes esportivas presente na lista de necessidades psicognicas que podem-se refletir nas vrias condutas apresentadas por atletas. Esta necessidade fica bem evidenciada quando nos deparamos com idolos que abandonaram o esporte e como conseqncia comearam a incorporar maus hbitos alimentares e vcios como o fumo e o lcool. A ttulo de curiosidade pode-se citar Garrincha estrela do futebol nacional que virou alclatra, Claudiomiro centroavante do Internacional de POA que teve um significativo aumento no peso corporal. A necessidade de maior e menor sucesso para os membros das equipes em categorias esportivas, no entanto relevante uma vez que para Cratty (1983) esta necessidade provoca um equilbrio no jogo. Segundo Tani (2001) preciso que seja realizado um trabalho de sensibilizao da motivao intrnseca no sentido de fazer com que as crianas incorporem a atividade esportiva de forma apropriada respeitando as suas condies bio-psico-sociais para a vida toda o que implicar numa boa qualidade de vida. Para Souto (2000), a forma mais indicada para se desenvolver a motivao intrnseca a utilizao de mtodos ativos que nada mais seriam do que fazer com que se enfatizem atividades ldicas
363

que desenvolvam a criatividade e a imaginao dos jovens alunos, e que possam fazer com que estes incorporem o esporte de forma permanente.
7 - Concluses
Considerando os objetivos que orientaram o presente estudo pode-se formular as seguintes concluses: Os motivos mais valorizados pelos alunos por grupos de idade pela ordem de preferncia foram: a) gosto de melhorar minhas habilidades pertencentes Categoria Tcnica, percebe-se que a criana tambm quer aprender a aprimorar novas tcnicas e habilidades esportivas. Ela vai ao encontro de seus amigos e, tambm no intuito de fazer novos amigos. Gosta de participar e fazer parte de um grupo esportivo. Este um momento em que a criana compara as suas habilidades com as dos seus companheiros, traando parmetros de referncia. Em relao a Categoria Competncia Amizade e Lazer os motivos mais valorizados foram - a) Gosto de estar alegre e me divertir, b) gosto de esportes de equipe, c)) gosto de pertencer a uma equipe, indicando que toda criana que ingressa nos programas de iniciao esportiva vai em busca, principalmente, do divertimento, da alegria e do prazer. Para tanto, nos treinamentos o ldico deve prevalecer, com atividades dinmicas evitando assim a monotonia do trabalho, muitas vezes observada. Em relao a Categoria Sade - o motivo mais valorizado foi Gosto de fazer exerccios. A criana preocupa-se muito com sua sade, portanto, ela vai em busca de um hbito de vida saudvel para adquirir ou manter mais sade, fora e desenvolver um bom preparo fsico. Contudo, pode-se questionar at que ponto crianas entre 8 e 14 anos tem condies de saber o que exercitar-se em busca de sade. Os autores do presente estudo acreditam que o fator Sade apareceu com maior prevalncia nesta pesquisa devido ao fato deste ser um tema que est muito em voga na mdia. Faz-se necessrio aqui a realizao de uma nova pesquisa para saber o que realmente estas crianas pensam a respeito do tema Sade. Acredita-se que em relao as Competncias Amizade e Lazer e Necessidade de Reconhecimento entre as faixas etrias de 8 at
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14 anos ocorreu uma inverso da motivao extrnseca para a motivao intrnseca. Esta inverso se deve ao fato de que as crianas de 8 at 10 anos so mais dependentes de motivaes externas como o incentivo dos pais e parentes. Os resultados obtidos serviro como parmetro para planejar, orientar e efetivar aes, atividades que sejam realistas, atingveis e estimulantes e atendam os anseios e necessidades, observando os estgios/fases de desenvolvimento das crianas que participam do Projeto Cestinha. Certamente, a partir dos resultados desta pesquisa e da utilizao, na prtica, da mesma, outros temas surgiro e a necessidade de se realizar novos estudos.
BURGOS, Miria Suzana. As atitudes Ldico-Desportivas e sua relao com a o desenvolvimento integrado da personalidade em crianas de 7 a 11 anos, 1997. 97 p. Tese de DoutoradoUniversidade de Salamanca Espanha. . CARDOSO, Marcelo Francisco Silva. Fatores motivacionais para a prtica desportiva e suas relaes com o sexo, idade e nveis de desempenho desportivo, 1998. Dissertao de Mestrado Universidade Federal di Rio Grande do Sul. CRATTY, Brian J. Psicologia no esporte. 2 ed. Rio de Janeiro: PrenticeHall do Brasil, 1983. 2245P . GAYA, Adroaldo. Cardoso, Marcelo. Os Fatores Motivacionais para a prtica desportiva e suas relaes com o sexo, idade e nveis de desempenho desportivo. In Revista Perfil, Porto Alegre, Ano 2, n 2, p.41-51, 1998. SCALON, R. M. Becker B. Jr., Brauner, M. R. G. Fatores motivacionais que influem na aderncia dos programas de iniciao desportiva pela criana. In Revista Perfil, Porto Alegre, Ano 3, n 3, p. 51-61, 1999. TANI, Go. A criana no esporte: Implicaes da iniciao esportiva precoce. In: Krebs, R. J., Copetti, F Roso, M.R., Kroeff, M. S., .,
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Notas
1
Professor da Universidade de Santa Cruz do Sul nas disciplinas de Basquetebol I e II e Ginstica Bsica II. Especialista em Psicologia Esportiva.
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A rede neural artificial como uma tcnica operacional para a deteco de leso na musculatura estriada esqueltica
Dr. Prof. Dr. Srgio Bastos Moreira Dr. Prof. Dr. Alexandre Elias Cosendey
Grupo de pesquisas em Aptido Fsica e Trabalho (GRAFIT/UGF) Universidade Gama Filho e Laboratrio de Bioqumica do Esporte
Resumo
Um dos mtodos mais abrangentes para a diagnose da existncia de leses musculares foi proposto por Cosendey (1997). Contudo, seu emprego exige um intenso treinamento e grande experincia por parte do avaliador. O objetivo deste trabalho foi verificar se era possvel criar uma rede neural artificial (RNA), capaz de diagnosticar automaticamente leses na musculatura estriada esqueltica a partir de 43 das diversas anlises empregadas no mtodo de Cosendey. Com auxlio do software Neuralyst, verso 1.4, foi construda uma RNA de retropropagao, utilizando-se como alvos para a fase de aprendizagem da rede 200 diagnsticos aleatoriamente selecionados nos arquivos do Laboratrio de Bioqumica do Esporte, no Rio de Janeiro. Assim foi possvel estabelecer uma RNA estruturada em quatro camadas e contendo, respectivamente, 43,
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1, 1 e 1 neurnios em cada uma. A taxa de aprendizagem da rede foi de 0,5; o momentum 0,9; o erro 0,003067; a tolerncia de treinamento 0,005; a tolerncia de teste 0,035; 10 epochs per update e um total de 3500 pocas. Cem outros diagnsticos selecionados tambm randomicamente no mesmo arquivo foram utilizados para validar a RNA, que apresentou uma proporo de acertos de 100% em suas predies com esta amostra. Conclumos que o emprego de RNA vlido e pode ser uma importante contribuio para tornar mais acessveis e velozes os processos de diagnstico com a tcnica de Cosendey, devendo ser desenvolvida uma rede especfica para cada tipo de problema que o mtodo permite diagnosticar.
1 - Introduo
O crebro um sistema de processamento de informao altamente complexo, no linear e paralelo, capaz de organizar seus neurnios de modo a poder realizar certas tarefas de percepo e controle motor muito mais velozmente do que qualquer computador digital j criado. Consideremos, por exemplo, num atleta de futebol o aspecto da viso do jogo, que uma tarefa de processamento de informao. A funo do sistema visual fornecer uma representao do ambiente e, fundamentalmente, trazer informao para que o jogador possa interagir com o meio em que se encontra inserido. O crebro de um futebolista realiza rotineiramente tarefas de reconhecimento perceptivo, sendo capaz de identificar em aproximadamente 100 a 200 milsimos de segundo, em meio a diversos adversrios, um companheiro bem colocado que deve receber a bola. Para um computador convencional, tarefas de muito menos complexidade podem exigir dias para serem bem executadas. E essa caracterstica no exclusividade apenas de crebros humanos: o sonar de um morcego, alm de inform-lo sobre a distncia de um alvo em movimento, como um inseto em pleno vo, tambm transmite informao sobre a velocidade relativa do inseto, seu tamanho, rumo e posio espacial. A complexa computao neural necessria para interpretar toda essa informao a partir do eco do alvo ocorre no interior de um crebro do tamanho de uma ameixa. E um morcego guiado por eco
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pode perseguir e capturar seu alvo com uma facilidade e freqncia de sucesso que causam inveja a um engenheiro de radar ou sonar. O que permite que o crebro humano ou de um morcego realize esses prodgios sua estrutura, aliada vivncia do animal. Por ocasio do nascimento, um crebro j possui uma grande estrutura e adquire a habilidade de desenvolver suas prprias regras por meio da experincia. Esta vai se acumulando durante toda a vida, mas o mais dramtico desenvolvimento de um crebro humano, em termos de ligaes fsicas, ocorre nos dois primeiros anos de vida. por meio do estabelecimento de novas conexes neurais que o sistema nervoso se adapta ao seu meio ambiente. Da mesma forma com que esta plasticidade essencial para o melhor funcionamento dos neurnios como unidades de processamento de informao no crebro humano, ela tambm o nas redes neurais construdas com neurnios artificiais. Uma rede neural uma mquina projetada com inspirao na maneira como o crebro realiza uma tarefa particular ou funo de interesse. Costuma-se implementar a rede com utilizao de componentes eletrnicos, ou ento ela simulada num computador digital. Existe uma categoria de redes neurais que realizam computao complexa por meio de um processo de aprendizagem e que tm seu bom desempenho derivado do emprego de interligaes macias de clulas computacionais simples, denominadas unidades de processamento ou neurnios artificiais. Assim, vista como uma mquina adaptativa, uma rede neural definida por Haykin (2001), como: um processador maciamente paralelamente distribudo, constitudo de unidades de processamento simples, que tm a propenso natural para armazenar conhecimento experimental e torn-lo disponvel para o uso. A semelhana da rede com o crebro reside em dois aspectos: O conhecimento adquirido pela rede a partir de seu ambiente atravs de um processo de aprendizagem. Foras de conexo entre os neurnios, conhecidas como pesos sinpticos, so utilizadas para armazenar o conhecimento adquirido. No desporto importante que se possa perceber quando um atleta comea a desenvolver qualquer leso. O raciocnio que con-
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duz a um bom diagnstico , todavia, bastante complexo e exige intenso trabalho cerebral. Um modelo para diagnosticar a sanidade da musculatura esqueltica de um indivduo deve considerar as relaes entre diversas variveis fisiolgicas. Os diagnsticos mais sofisticados, capazes de confirmar leses musculares, costumam ser obtidos com o uso da ressonncia nuclear magntica (RNM). Entretanto, o emprego regular desta tcnica exige um custo considervel que, na maioria dos casos, situa-se alm das possibilidades financeiras de atletas e treinadores. Alm disso, no muito comum encontrarem-se por toda parte clnicas que possuam equipamentos de diagnstico por imagens. Sem contar que quando uma leso torna-se perceptvel por esse mtodo porque ela j atingiu uma certa magnitude. Mas em seus primrdios, no nvel celular, a evidncia de uma leso no suficiente para a deteco por RNM. Outrossim, as tcnicas convencionais de deteco de problemas devidos aplicao de estresses excessivos no processo de treinamento desportivo tendem a considerar poucas variveis e possuem uma viso reduzida da realidade. Diante desses fatos, foi elaborado um modelo para a utilizao de resultados de anlises bioqumicas e hematolgicas como marcadores prticos de respostas orgnicas no processo de treinamento desportivo (Cosendey, 1997; Cosendey e Moreira, 2001). O referido modelo parte do estudo de uma amostra de 10ml de sangue, na qual so quantificadas mais de 50 variveis, das quais foram escolhidas 43 (quadro 1) que, de acordo com o quadro que apresentam permitem, pela anlise das suas associaes, alm de outros problemas a deteco da existncia de qualquer estresse muscular excessivo que j tenha provocado alguma leso, por menor que seja, em musculatura esqueltica.
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Quadro Variveis Quadr o 1 Variveis analisadas no mtodo de Cosendey e que foram utilizadas neste estudo para deteco de leso muscular
1 - Glicose (Hexoquinase UV Cobas Mira Plus Roche ) 2 - Uria (Urease UV Cobas Mira Plus Roche) 3 - Creatinina (Jaff, tamponado, cintico colorimtrico Cobas Mira Plus Roche) 4 - Colesterol (CHOD-POD Cobas Mira Plus Roche) 5 - Colesterol - HDL (c. fosfotngstico/MgCl2/CHOD/POD Cobas Mira Plus Roche) 6 - Colesterol - LDL (Frmula de Friedwald) 7 - Triglicerdeos (Glicerofosfato oxidase/POD Cobas Mira Plus Roche) 8 - cido rico (Uricase PAP Cobas Mira Plus Roche) 9 - Aspartato-Aminotransferase (Cintica UV IFCC Cobas Mira Plus Roche) 10 - Alanina-Aminotransferase (Cintica UV IFCC Cobas Mira Plus Roche) 11 - Gamaglutamiltransferase (Cintica UV Cobas Mira Plus Roche) 12 - Fosfatase alcalina (Cintica otimizada DGKC < Cobas Mira Plus Roche) 13 - CK-NAC (Cintica UV Cobas Mira Plus Roche) 14 - CK-MB (Imuno-qumico cintico UV Cobas Mira Plus Roche) 15 - LDH (Cintica UV Cobas Mira Plus Roche) 16 - Clcio (Complexona de o-cresolftalena Cobas Mira Plus Roche) 17 - Fsforo (Fosfomolibidato, infravermelho Cobas Mira Plus Roche) 18 - Ferro (Ferrozina/Hidroxilamina Cobas Mira Plus Roche) 19 - Bilirrubina total (Jendrassik/Grof Cobas Mira Plus Roche) 20 - Bilirrubina direta (Jendrassik/Grof Cobas Mira Plus Roche) 21 - Bilirrubina indireta (Jendrassik/Grof Cobas Mira Plus Roche) 22 - Protena total (Mtodo Biureto otimizado Cobas Mira Plus Roche) 23 - Albumina (Mtodo verde de bromocresol Cobas Mira Plus Roche) 24 - Leucometria global (Micros 60 - Abx ) 25 - Hematimetria (Micros 60 - Abx) 26 - Hemoglobina (Micros 60 - Abx) 27 - Hematcrito (Micros 60 - Abx) 28 - Volume corpuscular mdio (Micros 60 - Abx) 29 - Hemoglobina corpuscular mdia (Micros 60 - Abx) 30 - Concentrao da Hb. corpuscular mdia (Micros 60 - Abx) 31 - Amplitude da distribuio das hemcias (Micros 60 Abx) 32 - Plaquetas (Micros 60 - Abx) 33 - Volume plaquetrio mdio (Micros 60 - Abx) 34 - Plaquetcrito (Micros 60 - Abx) 35 - Amplitude da distribuio das plaquetas (Micros 60 - Abx) 36 - Linfcitos% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200) 37 - Moncitos% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200) 38 - *Granulcitos% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200) 39 - *Eosinfilos% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200) 40 - *N. segmentados% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200) 41 - *N. bastes% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200) 42 - *N. jovem% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200) 43 - *Basfilo% (Micros 60 Abx/ Microscpio Nikon E200)
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O processo de interpretao dessas dosagens, requer do analista uma grande experincia na rea, aliada a um conhecimento especfico das cargas aplicadas no processo de treinamento fsico. Portanto, o profissional que se prope a utilizar o mtodo de Cosendey necessita possuir um treinamento prvio relativo a esta tcnica interpretativa inovadora. Somando-se a isso tudo, preciso reconhecer que cada procedimento de anlise requer, por parte do analista, um tempo considervel, que restringe em muito a disponibilidade do mesmo para novos estudos e pesquisas. Como forma de contribuir para contornar esses inconvenientes, o objetivo do presente estudo foi desenvolver um modelo de diagnstico de leses musculares, com tecnologia de rede neural artificial (RNA). As RNA tm sido muito aplicadas para a modelizao de processos dinmicos na produo industrial. Nossa hiptese era de que a tcnica de Cosendey para diagnstico de leses musculares esquelticas partir da interpretao de 43 dosagens bioqumicas e hematolgicas exibe uma dinmica similar e poderia ser modelizada com uma RNA. Baxt (1991), Jones (1990), Kennedy et alli (1991), Suzuki & Ono (1993), Dorffner (1994), Mango et alli (1994) e Rosemberg et alli (1994) credenciaram a idia ao afirmarem, em seus trabalhos, que a tecnologia de RNA pode ser usada para construir um sistema de diagnstico, uma vez que j tem sido aplicada com sucesso em diversos setores da rea mdica. O mtodo de utilizarem-se modelos como base para diagnsticos conhecido como raciocnio modelizado. os sistemas de diagnstico que usam o raciocnio modelizado comparam dados atuais com dados modelizados e analisam as diferenas entre eles para diagnosticar. Os trs pr-requisitos para que esse mtodo tenha sucesso so: que os modelos sejam originados de dados autnticos, que o processo de interpretao seja semelhante ao utilizado no diagnstico por um expert e que as diferenas (erros) entre os resultados modelizados e os fornecidos por um especialista sejam conhecidas.
372

2 - Materiais e mtodos
Duas amostras, uma de 200 e outra de 100 diagnsticos realizados por Cosendey foram aleatoriamente selecionadas nos arquivos do laboratrio de Bioqumica do Esporte, no Rio de Janeiro, para a elaborao da rede neural. Uma RNA de retropropagao foi construda com a utilizao do software Neuralyst, verso 1.4, produzido por Cheshire Engineering Corp, Portions e consistiu de um grupo de 46 elementos de processamento interconectados (neurnios), distribudos em quatro camadas. Esquematicamente, a RNA multiplica os valores dos insumos que chegam a cada neurnio artificial, por coeficientes (os pesos sinpticos). Realiza uma soma algbrica e insere esse resultado em uma funo de ativao para gerar um valor que transmitido para a camada seguinte de neurnios, onde o processo se repete at gerar um resultado final que, no caso deste estudo foi o diagnstico (existncia ou no) de leso na musculatura estriada esqueltica. Na construo da rede neural distinguem-se duas fases: a primeira delas a fase de aprendizagem, na qual a rede busca captar as relaes existentes entre as diferentes variveis que a compem. Nesta etapa, em resposta a um dado insumo e a um dado resultado, a rede aprende ajustando os pesos dos insumos, de forma a reduzir ao mnimo a sua margem de erro. Para isto, os neurnios internos devem saber o quo grande o erro e o quo fortemente eles esto ligados aos neurnios de sada em erro (se um neurnio interno no contribui para o erro, ele no precisa obrigatoriamente modificar seus pesos). Isto envolve correr as sinapses para trs, permitindo que cada neurnio interno ento, some todas as suas contribuies de erros ponderados. Eles contam a fora das entradas que recebem e podem modificar seus pesos sinpticos de acordo com uma regra bastante semelhante quela usada pelas unidades de sada, que consideram o produto da entrada pelos erros ponderados e somados de todas as camadas. O algoritmo de retropropagao envolve uma passagem para a frente atravs das camadas para estimar o erro e, ento, uma passagem de volta, modificando as sinapses necessrias para diminuir o erro.
373

Na segunda fase, a rede j estabelecida ento validada, testando sua capacidade de previso sobre um conjunto de dados que no constaram da sua aprendizagem. A amostra inicial de 200 diagnsticos foi usada para treinar a RNA e a outra amostra, de 100 diagnsticos, foi empregada para a validao da rede, tendo-se obtido acerto em todos os casos.
3 - Concluso
O mtodo analtico proposto por Cosendey (1997) permite diagnosticar uma variedade de problemas que podem estar associados aos hbitos de vida e s cargas de treinamento a que se submete um atleta. Como nos esforos fsicos intensos as leses mais comuns so as da musculatura estriada esqueltica, sua diagnose foi a escolhida para ser objeto da construo de uma rede neural artificial. O modelo adotado foi o da retropropagao que, partindo de 200 casos diagnosticados, foi aplicado numa rede com quatro camadas: a primeira com 43 neurnios e as demais com um neurnio cada, utilizando uma funo de ativao do tipo sigmide. A rede foi testada em outros 100 casos e mostrou-se vlida para a deteco de qualquer leso muscular esqueltica. Tendo em vista que partir das dezenas de anlises utilizadas no mtodo original podem ser detectados muitos outros problemas alm das leses musculares, o presente estudo leva concluso de que outras RNA podero ser desenvolvidas para os diagnsticos especficos de cada situao abrangida pelas anlises bioqumicas e hematolgicas. Enseja-se, portanto, que os modelos de diagnstico por RNA sejam incorporados nas avaliaes do estado do organismo partir da tcnica de Cosendey, pois tal fato facilitar em muito sua utilizao e contribuir para um aprimoramento qualitativo do Treinamento Desportivo.
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374

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USP - Universidade de So Paulo; Laboratrio de Desempenho Esportivo (1); Laboratrio de Psicossociologia do Esporte (2); e Laboratrio de Nutrio (3): Carteira de Servios por Modalidade - Basquetebol
Profa. Dra. Maria Augusta Peduti DalMolin Kiss (1) Dr. Prof. Dr. Antonio Carlos Simes (2) Dr. Jr. Prof. Dr. Antonio Herbert Lancha Jr. (3)
1.1Procedimento Clnico, funcional e laboratorial 1.1.1 Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 1.1.2 Medidas Morfolgicas peso, estatura e composio corporal. - PADRO REDE 1.1.3 Ergoespirometria com dosagem de lactato e amnia PADRO REDE 1.1.4 Testes com carga Supramxima em esteira rolante com medida de consumo de oxignio e dosagem sangunea de lactato e amnia PADRO CENESP USP 1.1.5 Economia do Movimento PADRO REDE 1.1.6 Anaerbio em quadra (5 corridas de 30 m com velocidade inicial e lactato). PADRO CENESP USP
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1.1.7 Impulso vertical Jump Test - PADRO REDE 1.1.8 Somatrio de cargas anaerbias em campo e laboratrio PADRO CENESP USP 1.1.9 Teste de campo: simulao de treino com medida de consumo de oxignio PADRO CENESP USP 1.1.10 Exame de Urina: dosagem de creatina e amnia PADRO CENESP USP 1.1.11 Flexibilidade: ombro, quadril. PADRO CENESP USP 1.1.12 Glicemia pr e ps jogo PADRO CENESP USP 1.2Testes Psico-Sociais: 1.2.1 Anlise de coeso grupa PADRO CENESP USP 1.2.2 Determinao de sistema sensorial principal. PADRO CENESP USP 1.2.3 Anlise de perfil de personalidade bsica (Sistema de predictive Index). PADRO CENESP USP 1.2.4 Anlise de stress pr-competitivo e de treinamento. PADRO CENESP USP 1.2.5 Enqute nutricional PADRO CENESP USP 1.3Anlise Tcnica 1.3.1 Anlise estatstica das ocorrncias tcnicas em um jogo. PADRO CENESP USP 1.3.2 Determinao de um cdigo tcnico representando a produo dos jogadores (especficos por posio). 1.3.3 Determinao da influencia de cada tipo de ocorrncia no ndice tcnico final (por posio). PADRO CENESP USP 2 JUD 2.1 Procedimentos clnicos, funcional e laboratorial 2.1.1 Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 2.1.2 Medidas morfolgicas: peso estatura e composio corporal - PADRO REDE 2.1.3 Exame Clnicoe Cardiolgico PADRO REDE 2.1.4 Wingate para membros superiores verificao da potncia mxima, potncia mdia e ndice de fadiga PADRO CENESP USP
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2.1.5 Teste de entradas de golpes verificao de condio fsica do atleta em situao especifica, atravs do ndice proposto por STERKOWICZ (1995). 2.1.6 Ergoespirometria com dosagem de lactato e amnia PADRO REDE 2.1.7 . VO2 mximo, (em esteira, pista ou ergmetro para membros superiores) para verificao da potncia aerbia do atleta e adequao do treinamento aerbio PADRO REDE 2.1.8 Uma repetio mxima para adequao do treinamento de fora e potencia nos principais grupos musculares envolvidos (THOMAS et alii, 1989). 2.2 Testes psico-sociais 2.2.1 Anlise de perfil de personalidade bsica (Sistema Predictive Index). 2.2.2 Anlise de stress pr-competitivo e de treinamento. 3 VOLEIBOL 3.1 Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 3.1.1 Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 3.1.2 Medidas Morfolgicas peso, estatura e composio corporal. - PADRO REDE 3.1.3 Capacidade aerbia Limiares de lactato. PADRO REDE 3.1.4 (Ergoespirometria com dosagem de lactato PADRO REDE 3.1.5 Capacidade/resistncia anaerbia alctica 5 x 30m com anlise da velocidade nos 10m iniciais. PADRO CENESP USP 3.1.6 Potncia anaerbia de membros superiores e de membros inferiores, atravs do teste de Wingate em 15 segundos PADRO REDE 3.1.7 Enqute nutricional 3.1.8 Glicemia pr e ps jogo 3.2 Testes Psico-sociais 3.2.1 Anlise de coeso grupal 3.2.2 Determinao de sistema sensorial principal
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3.2.3 Anlise de perfil de personalidade bsica (Sistema Predictive Index). 3.2.4 Anlise de stress pr-competitivo e de treinamento. 4 ATLETISMO ATLETISMO 4.1 Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 4.1.1 Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 4.1.2 Medidas Morfolgicas peso, estatura e composio corporal. - PADRO REDE. 4.1.3 Ergoespirometria com dosagem de lactato PADRO REDE 4.1.4 Testes com carga Supramxima em esteira rolante com medida de consumo de oxignio e dosagem sangunea de lactato e amnia PADRO CENESP USP 4.1.5 Economia do Movimento PADRO REDE 4.1.6 Teste de campo: simulao de treino com medida de consumo de oxignio e lactato PADRO CENESP USP 4.1.7 Exames de urina: dosagem de creatina e amnia Padro PADRO CENESP- USP 4.2 Velocista 4.2.1 Corridas de 30m com tempos parciais atravs de clulas fotoeltricas 4.2.2 Saltos individuais e repetitivos no Ergojump PADRO CENESP- USP 4.2.3 Saltadores Saltos individuais e repetitivos no Ergojump PADRO CENESP- USP 4.3 Corredores de 400 e 800m 4.3.1 Lactato sanguineo e tolerncia lactato (teste de campo) PADRO CENESP- USP 4.4 Corredores de 3000m 4.4.1 Consumo mximo de oxignio em teste escalonado em pista. PADRO CENESP- USP 4.5 Testes psico-sociais: 4.5.1 Determinao de sistema sensorial principal. 4.5.2 Anlise de stress pr-competitivo e de treinamento.
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5 HANDEBOL 5.1 Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 5.1.1 Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 5.1.2 Medidas morfolgicas: peso, estatura, composio corporal. PADRO REDE 5.1.3 Potncia e capacidade aerbias em laboratrio Ergoespirometria com dosagem de lactato _ PADRO REDEacrescida das dosagens de amnia 5.1.4 Impulso vertical com Ergojump. PADRO REDE 5.1.5 Impulso horizontal salto em extenso e/ou sxtuplo PADRO REDE 5.1.6 Velocidade 30m em 5 corridas, analisadas com clulas fotoeltricas com tempo parcial em 10m e tempo total; medida de lactato para anlise de capacidade anaerbia alctica. PADRO CENESP USP 5.1.7 Enqute nutricional PADRO CENESP USP 5.1.8 Glicemia pr e ps jogo PADRO CENESP USP 5.1.9 Wingate de membros superiores e membros inferiores. PADRO REDE 5.2 Testes Pisco-sociais 5.2.1 Anlise de coeso grupal. 5.2.2 Determinao de sistema sensorial principal. 5.2.3 Anlise de perfil de personalidade bsica (Sistema de Predictive Index). 5.2.4 Anlise de stress pr-competitivo e de treinamento. 6. NATAO NAT 6.1.Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 6.1.1. Aspectos morfolgicos peso, estatura, envergadura, composio corporal PADRO REDE 6.1.2. Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 6.1.3. Potncia aerbia (VO2max) em laboratrio PADRO REDE 6.1.4.Capacidade Aerbia (limiares): anlise das curvas de lactato na piscina no nado crawl. 3 x 200m velocistas. 3 x 400m - meio fundistas e fundistas. 5 x
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200m costas, peito, borboleta e medlay. Indiretos Critical Power Test (WAKAYOSHI et al, 1992), T30 (OLBRECHT et al, 1985) PADRO CENESP USP 6.1.5.Potncia anaerbia: laboratrio Ergojump (MMII) PADRO CENESP USP 6.1.6.Potncia anaerbia na piscina 1 x 25m com sada do bloco - PADRO REDE 6.1.7.Capacidade Anaerbia: laboratrio Wingate Test (MMSS e MMII) PADRO REDE 6.1.8.Capacidade Anaerbia piscina AWC Test ( HILL, 1993) - PADRO CENESP USP 6.1.9.Frequncia de braadas em provas especficas: 7 x 50m (Australian Sports Commission, 2000) - PADRO CENESP USP 6.2. Testes psico-sociais 6.2.1.Perfil de Personalidade Bsica (Sistema Predictive Index). 6.2.2.Anlise de Stress pr-competitivo de treinamento 6.2.3.Perfil de liderana do tcnico 7. TNIS DE MESA 7.1. Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 7.1.1. Exame clnico e cardiolgico PADRO REDE 7.1.2. Aspecto morfolgicos: peso, estatura e composio corporal PADRO REDE 7.1.3. Ergoespirometria com dosagem de lactato PADRO REDE 7.1.4. Somatrio de cargas anaerbias em campo e laboratrio PADRO CENESP USP 7.1.5. Teste de campo: simulao de treino com medida elemtrica de oxignio e F.C. e lactato - PADRO CENESP USP 7.1.6. Fora explosiva e capacidade de recuperao elstica mediante Jump Test BOSCO Vitori - PADRO CENESP USP 7.1.7. Potencia mxima anaerbia altica: teste de Bosco 15 s. - PADRO CENESP USP . 382

7.1.8. Teste de agilidade - PADRO CENESP USP 7.1.9. Agilidade de membros inferiore - PADRO CENESP USP 7.2. Testes Psico sociais 7.2.1. Anlise de coeso grupal global : 7.2.2. Determinao de sistema sensorial principal. 7.2.3. Anlise de perfil de personalidade bsica (Sistema de predictive Index). 7.2.4. Anlise de stress pr-competitivo e de treinamento. 8. TRIATLO TRIATL TLO 8.1.1. Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 8.1.1.1. Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 8.1.1.2. Aspectos morfolgicos peso, estatura, compo sio corporal (PADRO REDE). 8.1.1.3. Ergoespirometria em esteria e cilcoergmetro com dosagem de lactato PADRO REDE 8.1.1.4. Potncia Aerbia piscina - teste indireto de Cooper (1978) adaptado para natao PADRO CENESP USP . 8.1.1.5. Capacidade Aerbia (limiares)- anlise da curva de lactato na piscina - 3 x 400m PADRO CENESP USP .; 8.1.1.6. Indiretos Critical Power Test ( Wakayoshi et al, 1992) PADRO CENESP USP . 8.1.1.7. T 30 (Olbrecht et al, 1985) PADRO CENESP USP 8.1.1.8. Potncia Aerbia (VO2max): Teste cicloergomtrico progressivo PADRO CENESP USP . 8.1.1.9. Potncia aerbia - Indireto pista 30-Minute Time Trial (Australian Sports Commission, 2000). PADRO CENESP USP . 8.1.1.10. Capacidade Aerbia (limiares): Direto laboratrio Cycling Progressive Test (Australian Sports Commission, 2000); PADRO CENESP USP . 8.1.1.11. Capacidade Aaerbia - Indireto pista 30Minute Time Trial (Australian Sports Commission, 2000), PADRO CENESP USP .
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8.1.1.12. Capacidade Aerbia - 4 x 5000m progressivo com anlise da curva de lactato (Colantonio et al, 2000; 2001). PADRO CENESP USP . 8.1.1.13. Capacidade Anaerbia: laboratrio Wingate Test (MMII). 8.1.1.14. Potncia Aerbia (VO2max): Indireto pista Run Field Test (Australian Sports Commission, 2000) PADRO CENESP USP . 8.1.1.15. Capacidade Aerbia (limiares): pista Run Field Test (Australian Commission, 2000) 8.1.1.16. Capacidade Aerbia - 5 x 1000m progressivo com anlise da curva de lactato (Colantonio, 2000; 2001). PADRO CENESP USP . 9. PLO AQUTICO PLO 9.1. Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 9.1.1.1. Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 9.1.1.2. Aspectos morfolgicos peso, estatura, composio corporal -PADRO REDE. 9.1.1.3. Ergoespirometria em esterira com dosagem de lactato PADRO REDE 9.1.1.4. Potncia indireto em piscina teste indireto de Cooper (1978) adaptado para natao. PADRO CENESP USP 9.1.1.5. Capacidade aerbia (limiares): Direto laboratrio com anlise da curva de lactato em esteira; PADRO CENESP USP 9.1.1.6. Capacidade aerbia: Indiretos piscina teste com anlise da curva de lactato 5 x 200m progressivo (Australian Sports Commission, 2000); PADRO CENESP USP 9.1.1.7. Capacidade Aerbia: Critical Power Test (Wakayoshi et al, 1992); PADRO CENESP USP 9.1.1.8. Capacidade Aerbia: T 30 (Olbrecht et al, 1985). PADRO CENESP USP 9.1.1.9. Potncia Anaerbia laboratrio Ergo-Jump;
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9.1.1.10. Potncia Anaerbia - piscina 1 x 25m nado livre com sada do bloco 100% (Australian Sports Commission, 2000; Rodriguez, 1994). PADRO CENESP USP 9.1.1.11. Capacidade Anaerbia laboratrio Wingate Test (MMSS); PADRO CENESP USP 9.1.1.12. Capacidade Anaerbia - piscina 1 x 100m nado livre com sada de baixo 100% (Australian Sports Commission, 2000; Rodriguez, 1994). PADRO CENESP USP 9.1.1.13. Teste Padro Aerbio-Anaerbio: piscina 2 x 400m / 1 x 100m (Rodriguez, 1994). PADRO CENESP USP 9.1.1.14. Teste Especfico de Campo: piscina 14 x 25m cada 30seg / mxima intensidade (Rodriguez, 1994). PADRO CENESP USP 10. BASQUETE EM CADEIRA DE RODAS 10.1. Procedimentos clnico, funcional e laboratorial 10.1.1. Exame Clnico e cardiolgico PADRO REDE 10.1.2. Aspectos morfolgicos peso, estatura, composio corporal - PADRO REDE. 10.1.3. Ergoespirometria com dosagem de lactato PADRO REDE 10.1.4. Somatrio de cargas anaerbias em quadra - 5 corridas de 30m com coleta de lactato PADRO CENESP USP 10.1.5. Teste de quadra rpida Leger adpatado PADRO CENESP USP 10.1.6. Potncia de membros superiores: Arremesso de medicine ball de 2Kg PADRO CENESP USP
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Fatores que Motivam um Atleta em Sua Prtica Esportiva

Tatiana Scaranari Seferin* Prof. Ms. Roberto Maluf de Mesquita** Profa. Ms. Mara Lcia Salazar Machado***
Resumo
Este trabalho tem por finalidade verificar quais so os fatores que motivam um atleta em sua prtica esportiva. Tambm propsito investigar como a psicologia do esporte pode contribuir para que atletas tenham um bom rendimento em suas prticas. O estudo foi realizado a partir de revises bibliogrficas com autores da rea da psicologia do esporte e por meio de dois relatos de experincias. O primeiro relato foi do Professor Pedro Ario Figueir, ex-treinador do Sport Clube Internacional e do Aimor de So Leopoldo. O segundo relato foi proporcionado pelo atleta Vainer Dias Fernandes, vice-campeo da Taa Brasil de 2002 pelo time Brasilense de Taguatinga, do Distrito Federal. Ao trmino deste estudo, destacamos as seguintes consideraes sobre os fatores que levam a motivar um atleta em sua prtica: o incentivo da famlia e dos treinadores decisivo para o ingresso e permanncia de um jovem no esporte; fundamental que se estabelea um vnculo de confiana entre atleta e treinador; treinadores e tcnicos devem oferecer a mesma ateno para todos os atletas, indiferentemente de seu status como competidores; o ato contnuo de motivar os atletas imprescindvel para que se construa um sentimento de que praticar um esporte e participar de uma competio, j os torna vencedores.
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Notas
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Acadmica do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Cincias e Letras de Osrio FACOS Professor Mestre da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Membro da Academia Olmpica Brasileira. Professora Mestra do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Cincias e Letras de Osrio.
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O Jogo Competitivo, Destino Pulsional Imposto Pela Cultura

Dr. Prof. Dr. Luiz Alberto Pinheiro de Freitas
Membro Psicanalista da Sociedade de Psicanlise Iracy Doyle Magister en Prevencin y Asistencia de las Drogadependencias USAL-Buenos Aires Mestre e Doutor em Psicologia Clnica PUC-Rio
... os homens no so criaturas gentis que desejam ser amadas e que, no mximo, podem defender-se quando atacadas; pelo contrrio, so criaturas entre cujos dotes instintivos deve-se levar em conta uma poderosa quota de agressividade. Em resultado disso, o seu prximo , para eles, no apenas um ajudante potencial ou um objeto sexual, mas tambm algum que os tenta a satisfazer sobre ele a sua agressividade, a explorar sua capacidade de trabalho sem compensao, utiliz-lo sexualmente sem o seu consentimento, apoderar-se de suas posses, humilh-lo, causar-lhe sofrimento, tortur-lo e matlo. Homo homini lupus1 (Freud, 1930, p. 133).2
Como pensador da modernidade Freud vai, com a inveno da psicanlise, promover uma ruptura epistemolgica em relao a um cientificismo que excluia o fenmeno humano - a linguagem e o fato da significao. A psicanlise vai falar da linguagem do desejo inconsciente - acrnico, incognoscvel e determinativo. O ideal de cientificidade da poca preconizava um mtodo absoluto de se fazer cincia, e o no seguir o mtodo era prova cabal de no se
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fazer cincia tudo tinha que ser cientficamente comprovado! A subverso do discurso positivista e objetivante, do racionalismo cartesiano que pretendia chegar a uma verdade fundada na certeza, proclamada pela psicanlise ao valorizar a singularidade e associar o fato ficcional, o relato fantasioso, a iluso e a magia ao discurso da cincia. Essa nova hermenutica vai impor um ato interpretativo permanentemente correlacionado polissemia da palavra, ao fato ambguo que produz uma cincia baseada numa equivocao, sempre valorizada, e numa dvida que se pretende produtiva. A psicanlise vem postular a inexistncia de respostas definitivas e verdades universais, valorizando as cincias da cultura atravs da percepo da inteno oculta nas relaes saber-poder, bem como desvendar o maniquesmo de uma tica do bem ou do mal, uma tica de excluso. A psicanlise se apia numa lgica ternria, que no pretende nenhum saber totalizante, antes pretende um saber sempre dubitvel que vai falar de um sujeito dividido entre conhecimento e desconhecimento, que valoriza a centralidade da linguagem e o engano no curso discursivo que causa o mal-entendido e que nega a possibilidade de uma linguagem direta e totalmente expressiva. A psicanlise uma prtica teorizada que valoriza a complexidade das relaes humanas numa sociedade em conflito permanente.
Esta uma concepo antipositivista de cincia, que rene os seus melhores crticos (Kuhn, Bachelard, Foucault, Benjamin) e se desfaz de um empirismo redutivista para renovar a questo do sujeito pela concepo de um sujeito pretendido condenado num vir-a-ser, um sujeito no substancial em busca da verdade parcial do desejo inconsciente, um sujeito que pode ser concebido como uma funo da intersubjetividade e reafirma que a praxis (da psicanlise) no implica outro sujeito que no o sujeito da cincia, como nos diz Lacan (1966, p. 863) ao se valer de uma particular concepo de verdade e desfazer a oposio radical entre as cincias ditas exatas e as cincias conjecturais ou probabilsticas (Vital Brazil, 1998, p. 27).3
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O pensamento freudiano se inclui na modernidade atravs de um movimento crtico desmistificador da cultura, apresentando um sujeito suposto do conhecimento, um sujeito que s pode se interrogar, mesmo quando aparece no plano fenomnico como idntico a si mesmo, no podendo ser reduzido a estados de conscincia. A contribuio psicanaltica descobre, atravs da sua prtica, nas formaes do inconsciente como os sonhos, os lapsos que surgem no discurso e mesmo a produo metafrica dos sintomas, a funo do desconhecimento do homem sobre si - um homem que se manter sempre numa dvida radical em referncia ao seu viver. Ao trazer a noo de um inconsciente em movimento constante e que s pode ser apreendido por seus efeitos, Freud desata a idia de razo associada conscincia e privilegia um inconsciente acrnico e incognoscvel, postulando um limite de cognoscibilidade permanente, em oposio radical a uma cincia positivista que aspirava a uma cognoscibilidade abrangente. Freud (1917) afirmava que o homem, em virtude do desenvolvimento da cincia, teve que suportar trs rudes golpes: o cosmolgico, o biolgico e o psicolgico. O primeiro proporcionado por Coprnico ao dizer que o sol e no a terra, estava no centro do universo; o segundo golpe foi o de Darwin, quando afirmou que o homem no tinha ascendncia divina e sim animal; e o terceiro foi desferido pela psicanlise ao afirmar que o ego no o senhor da sua prpria casa (p. 178)4 , visto que a nossa vida pulsional no pode ser inteiramente domada e que as nossas formaes inconscientes s atingem o ego e se submetem ao seu controle por meio de percepes incompletas e de pouca confiana (p. 178)5 . Esses golpes vieram produzir o que se chamou de as trs feridas narcsicas do homem, situaes que vieram aoit-lo em seu amor prprio, notadamente o golpe psicolgico, na medida em que fica extremamente valorizada a importncia da linguagem do desejo inconsciente. Um desejo que tenta de todas as formas encontrar satisfao tanto na vertente destrutiva quanto na do sexo, e que no se prende a nenhuma barreira moral.
O desejo de prazer a libido conforme o denominamos escolhe sem inibio seus objetos e, de preferncia, os proibidos: no somente as mulheres de
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outros homens, mas, acima de tudo, objetos incestuosos, objetos sagrados segundo o consenso da humanidade, me e irm de um homem, pai e irmo de uma mulher (Freud, 1916 [1915-16], p. 172).6
Conforme afirmava Freud (1917), no artigo sobre Uma dificuldade no caminho da psicanlise, todas as tendncias erticas do homem, desde o incio do seu desenvolvimento, esto voltadas para si mesmo ou seja, sua capacidade de amar, sua libido, sempre, inicialmente, investida em seu prprio ego. somente mais tarde que, em virtude da satisfao das suas necessidades vitais, ele vai se ligar a objetos externos a si aos outros A condio em que o ego retm a libido por ns denominada narcisismo, em referencia a lenda grega do jovem Narciso, que se apaixonou pelo seu prprio reflexo (p. 173)7 . Assim, Freud afirmou que o homem, em seu desenvolvimento, progredir da posio narcsica para a objetal, contudo, uma certa quantidade de libido sempre ser retida pelo ego, mesmo que ele chegue a apresentar uma grande capacidade de amar o outro. A libido objetal era inicialmente libido do ego e pode ser outra vez convertida em tal. Para a completa sanidade essencial que a libido no perca esta mobilidade plena (p. 173)8 . Em resumo, poderamos dizer que o homem um ser extremamente narcsico, isto , que se ama acima de qualquer coisa, apenas, em certos momentos da vida ele faz com que o montante de libido que se encontra retido no ego (voltado para ele mesmo), seja direcionado para um objeto externo. No caso de investir libidinalmente em uma outra pessoa, ele o far com a finalidade de tirar prazer do investimento amoroso feito pelo outro. Quanto maior for essa possibilidade de investimento, ou como disse Freud, de mobilidade plena da libido, maior ser a capacidade de viver bem. importante assinalar que todo investimento amoroso sempre ambivalente, isto , em toda e qualquer relao amorosa sempre esto presentes quantidades de amor e dio - so faces de uma mesma moeda, esto em oposio inclusiva, isto , a existncia de um implica necessariamente a presena do outro. Em 1930, no texto sobre O mal-estar na civilizao, Freud afirmou que a inclinao para a agresso estava presente em todo ser humano, bem como seria um fator extremamente perturbador dos relacionamentos humanos, forando assim a civilizao a um ele-
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vado dispndio de energia. Esta primria e permanente hostilidade entre os homens faz com que a sociedade viva em permanente sobressalto, devido a constante ameaa de desintegrao. A pulso destrutiva do ser humano muito poderosa e acarreta para a sociedade civilizada um grande esforo para poder manter, sob controle, essa destrutividade. Este controle conseguido atravs de formaes psquicas reativas ou seja, as pessoas so incentivadas a amarem e se identificarem uns com os outros, a terem relacionamentos amorosos inibidos enquanto a prtica sexual. So restries impostas a agressividade e a sexualidade, como por exemplo, a definida pelo mandamento de amar o prximo como a si mesmo, mandamento que, como diz Freud, realmente justificado pelo fato de nada mais ir to fortemente contra a natureza original do homem (p. 134)9 . O homem originalmente no ama o outro, ele ama a si prprio, e todo o investimento que faz resultante de uma construo necessria, que contudo, tem por base o dio ao outro, ao irmo rival que lhe vem ocupar o lugar - o outro sempre algum que vem tirar o que se quer, que pela simples presena j constrange - tira a liberdade. A fraternidade ao ser postulada sob a lei de se amar o prximo, aponta para uma radical impossibilidade originria. Pode-se afirmar, como fez Freud, em 1921, no texto sobre O instinto gregrio, que na base de toda fraternidade encontra-se o dio, no o amor. Podemos admitir que, apesar de todos os esforos que so feitos pelo mundo civilizado, no se conseguiu muita coisa. Consegue-se, por vezes, impedir a ecloso da violncia generalizada, contudo, nada se pode conseguir, e a Lei no capaz disso, de evitar as manifestaes mais refinadas da agressividade humana, as quais esto atuantes de forma decidida e democraticamente distribudas entre ns. Um claro exemplo do que Freud (1930) chamou de a satisfao dessa inclinao para a agresso (p. 136)10 pode ser perfeitamente observada quando determinados grupos culturais do vazo a esse instinto sob a forma de uma hostilidade ao que estrangeiro, sob as rixas constantes existentes entre comunidades com territrios prximos. Podemos perceber e admitir que sempre muito mais fcil um grupo de pessoas se unirem no amor enquanto puderem deixar de fora, deste mesmo grupo, uma certa quantidade de gente que possa receber as manifestaes de hostilidade. Ento, em virtude dessas tendncias inatas ao amor e a agresso, que muitas vezes apresen-
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tam-se fusionadas, a cultura teve que oferecer, atravs de certas prticas sociais, um espao onde o ser humano pudesse dar, de uma forma aceitvel, um outro destino a suas pulses. Esses espaos vo ser ocupados pelos esportes de competio. A ocupao a que mais se dedica uma criana o brinquedo ou o jogo. Eles cumprem a funo de reajustar o seu mundo interno de uma forma que mais agrade a criana - uma forma pela qual ela elabora seu mundo interno, ou seja pode, atravs do ato de brincar ou jogar, dar um outro destino as suas fantasias. Como lembrava Freud (1907), a anttese de brincar no o que srio, mas o que real (p. 150)11 . Ela investe no seu brincar sabendo perfeitamente que est num mundo faz de conta. Contudo h um outro tipo de brincar que vai nos interessar, at porque ele perdurar at a idade adulta, so os jogos competitivos. Johan Huizinga (1938) ao escrever sobre o jogo percebia que o mesmo, na sua forma mais simples, era mais do que um mera brincadeira, mais que um fenmeno fisiolgico ou um reflexo psicolgico (p. 4)12 . O jogo vai muito alm de uma atividade puramente fsica ou intelectual: uma funo significante, isto , encerra um determinado sentido. No jogo existe alguma coisa em jogo que transcende as necessidades imediatas da vida e confere um sentido ao. Todo jogo significa alguma coisa (p. 4).13 Huizinga tem razo quando afirma que todo jogo encerra um sentido ou seja, o homem no joga por acaso, o jogo implica uma clara referncia a questo do desejo freudiano. Dentre as inmeras hipteses apresentadas em Homo Ludens para o significado e a natureza do jogo esto: a descarga de energia vital, a satisfao do instinto de imitao, a necessidade de distenso, o exerccio de autocontrole,o desejo de dominar ou competir, as ab-reaes para impulsos prejudiciais, restauradores de energias, realizao do desejo, ou fico destinada a manter o valor prprio etc. Em vrios pontos Huizinga se aproxima das hipteses postuladas pela psicanlise, notadamente quando fala da questo do desejo de dominar ou competir, aproxima-se de uma certa forma das concepes freudianas de 1930, sobre as implicaes do desejo nas tentativas do ser humano para lidar com a questo da luta e da competio. Estes dois aspectos do ser humano fazem parte da sua natureza, e no por acaso que a civilizao tenta, de uma certa forma, e,
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atravs dos jogos competitivos, dar uma organizao para o desejo agressivo. A competio um elemento indispensvel ao mundo civilizado, sem ela a agressividade presente em todos os seres humanos se voltaria contra eles prprios.
... acode-nos ao pensamento a importncia da possibilidade de que a agressividade pode no conseguir encontrar satisfao no mundo externo, porque se defronta com obstculos reais. Se isto acontece, talvez ela se retraia e aumente a quantidade de autodestrutividade reinante no interior. (...) a agressividade tolhida parece implicar um grave dano. Realmente, parece necessrio que destruamos alguma coisa ou pessoa, a fim de no nos destruirmos a ns mesmos, a fim de nos protegermos contra a impulso de autodestruio (Freud, 1933 [1932], p. 132).14
O processo civilizatrio impe uma srie de restries a nossa sexualidade e a nossa agressividade. Todas as leis que o homem criou, no fundo, visam por um limite, colocar, sob controle, estes dois importantes aspectos de nossas vidas. Sem estar sob o imprio da Lei, a agressividade e a sexualidade obstaculizariam a vida grupal. Todo ser humano se inscreve na cultura com direitos e deveres ou seja, subordinado a Lei do grupo. A gide da Lei visa trocar uma parcela de suas possibilidades de felicidade por uma parcela de segurana (Freud, 1930, p. 137)15 . Os jogos competitivos foram imposies da cultura s pulses de vida, erticas (de Eros) como as pulses de morte, tanticas (de Tnatos). Nestas competies o ser humano pode dar um outro destino as suas pulses, dentro de limites de tempo e espao. Cria-se um ambiente a parte, um campo previamente delimitado onde so permitidas, sob determinadas condies ou regras, que um ser humano se ufane do prazer de vencer um outro.
A arena, a mesa de jogo, o crculo mgico, o templo, o palco, a tela, o campo de tnis, o tribunal etc., tm todos a forma e a funo de terrenos de jogo, isto , lugares proibidos, isolados, fechados, sagrados, em cujo interior se respeitam determinadas regras. Todos eles so mundos temporrios dentro do mundo habitual, dedicados prtica de uma atividade especial (Huizinga, p. 13).16
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Para que um jogo tenha um carter de aceitao social necessrio que a competio ou disputa, tenha regras. Regras estas que so impostas pela comunidade, as quais devem delimitar um campo, um tempo e um objetivo a ser alcanado. O jogo distingui-se da vida comum tanto pelo lugar quanto pela durao que ocupa (Huizinga, p. 12)17 . Pode-se observar no texto de Huizinga, citado abaixo o quanto o filsofo alemo antecipou de certa forma a questo da sublimao das pulses, no s pela vertente do deslocamento do objeto pulsional como o seu carter de repetio. Os jogos ao longo dos tempos se inscreveram como fenmenos culturais, fenmenos estes que se repetem periodicamente, apontando de forma inequvoca nesta repetio o quanto impossvel se impedir a descarga pulsional a cultura pode apenas oferecer uma outra forma de expresso.
O jogo inicia-se e, em determinado momento, acabou. Joga-se at que se chegue a um certo fim. (...) E h, diretamente ligada sua limitao no tempo, uma outra caracterstica interessante do jogo, a de se fixar imediatamente como fenmeno cultural. Mesmo depois de o jogo ter chegado ao fim, ele permanece como uma criao nova do esprito, um tesouro a ser conservado pela memria. transmitido, torna-se tradio. Pode ser repetido a qualquer momento, quer seja jogo infantil ou jogo de xadrez, ou em perodos determinados, como um mistrio. Uma de suas qualidades fundamentais reside nesta capacidade de repetio, que no se aplica apenas no jogo em geral, mas tambm sua estrutura interna. Em quase todas as formas mais elevadas de jogo, os elementos de repetio e de alternncia constituem como que o fio e a tessitura do objeto (Huizinga, p. 12-3).18
A afirmao de Huizinga: Chamar jogo guerra um hbito to antigo como a prpria existncia dessas duas palavras (101)19 aproxima de forma evidente a questo da jogo com a agressividade. Como ele mesmo diz, as duas idias parecem inseparveis e no de pode deixar de aceitar que toda luta quando submetida a certas regras, transforma-se num jogo. Podemos notar nas brincadeiras de luta, tanto nos animais como nas crianas, que h um acordo tcito
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de que no devem se machucar, h uma limitao para a violncia. O jogo competitivo que ser no decorrer do processo civilizatrio organizado, ter sempre um carter ldico de disputa, com vencedores e vencidos, no qual, contudo, a vitria ser fugaz e transitria, tanto que o jogo dever ser, em intervalos de tempo, seguidamente repetido, aparentemente, para a repartio dos louros. Ao longo dos tempos estas disputas foram se especializando ou seja, o homem foi procurando novas formas de se confrontar com o outro, at o brincar instalou o competir, do prazer de brincar com a bola veio a disputa por quem brincava melhor, da para o esporte de competio, onde individualmente ou em grupo o homem se mede com o outro, tendo na vitria a fugaz e transitria iluso de ter vencido o outro, de ser melhor, e por isso mais amado e admirado, satisfazendo no fundo os anseios de sua me. O homem quer no desejo de glria e de prestgio dizer que por esta superioridade ele deve ser mais amado que o vencido - na verdade, na vida, nada est fora da esfera do amor. Sem o olhar do outro, que o que nos constitui como seres amveis (que podem ser amados) no vamos poder existir. As pulses foram divididas por Freud entre pulses de vida e pulses de morte, elas poderiam ser apresentadas como processos desejantes que tentam de forma incessante encontrar realizao. O ser humano no seu processo fantasioso ou nos seus sonhos, sempre procura encontrar alguma forma de realizar esses desejos desejos de amor e desejos agressivos que podem chegar at a morte. o caso de nos lembrarmos das recomendaes de amar o prximo e a de no mat-lo e s se probe o que o homem deseja fazer, o que est fora do desejo no precisa ser interditado. Na sua vida, o homem, segundo Freud (1907), tem desejos de duas naturezas: desejos ambiciosos, que se destinam a elevar a personalidade do sujeito, ou desejos erticos (p. 152)20 . So apenas formas diferentes de apresentar as pulses tanticas e erticas, pois elevar a personalidade, nada mais do que coloc-lo superior aos demais. So inclusive desejos que comumente encontram-se fusionados pois, na maioria das fantasias de ambio podemos descobrir em algum canto a dama que seu criador dedicou todos aqueles feitos hericos e a cujos ps deposita seus triunfos (p. 152)21 . Em outras palavras, as pulses esto quase sempre num estado de fuso, impossvel separ-las, da, em muitos casos as
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conquistas, sejam em que campo for, tenham a implicao de produzir desejos erticos voltados ao conquistador. No se pode eliminar a luta e a competio da espcie humana, elas foram e so necessrias para que o homem possa lidar com a questo do jogo pulsional Eros e Tnatos. Ele pe em cena uma srie de atores sociais, pois no esporte de competio no entra s em campo, quadra etc., o competidor, atrs de si e identificado a ele, encontra-se uma gama de gente torcedores principalmente que podem ir desde um pequeno grupo de clube at um pas inteiro. O esporte com seu jogo competitivo extremamente necessrio ao homem, no s porque o desenvolve o seu fsico e/ou a sua inteligncia, mas tambm e principalmente porque oferece alguma organizao para aspectos importantes da sua vida psquica. , todavia, necessrio salientar que oposio no necessariamente inimizade; simplesmente, ela mal empregada e tornada uma ocasio para a inimizade (Freud, 1930, p. 134)22 . extremamente importante que os encarregados dos jogos competitivos tenham claro que a finalidade de qualquer disputa esportiva , em um espao e tempo limitados, oferecer ao homem um outro destino pulsional, jamais tornar esse espao e este tempo permanentes.
Notas
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O homem o lobo do homem. FREUD, Sigmund (1930). O mal-estar na civilizao. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 21. VITAL BRAZIL, Horus (1998). O sujeito da dvida e a retrica do inconsciente. Rio de Janeiro, Imago, 1998. FREUD, Sigmund (1917). Uma dificuldade no caminho da psicanlise. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 17. Op. Cit. FREUD, Sigmund (1916 [1915-16]). A censura dos sonhos. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 15. FREUD, Sigmund (1917). Uma dificuldade no caminho da psicanlise. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 17.
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Op. Cit. FREUD, Sigmund (1930). O mal-estar na civilizao. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 21. Op. Cit. FREUD, Sigmund (1907).Escritores criativos e devaneio. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 9. HUIZINGA, Johan (1938). Homo ludens. Rio de Janeiro, Pespectiva, 1986. Op. Cit. FREUD, Sigmund (1933 [1932]). Novas conferncias introdutrias psicanlise Conferncia 32 . ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 22. FREUD, Sigmund (1930). O mal-estar na civilizao. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 21. HUIZINGA, Johan (1938). Homo ludens. Rio de Janeiro, Pespectiva, 1986. Op. Cit. Op. Cit. Op. Cit. FREUD, Sigmund (1907).Escritores criativos e devaneio. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 9. Op. Cit. FREUD, Sigmund (1930). O mal-estar na civilizao. ESB. Rio de Janeiro, Imago, 1980, v. 21.
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Fisiologia aplicada ao desporto de alto nvel: contribuies acadmicas para o fortalecimento da ponte entre a cincia e a prtica
Marta Inez Rodrigues Pereira, Ms. Cludia de Mello Meirelles, Ms. Elen Salas Furtado, Ms. Paulo Sergio Chagas Gomes, Ph.D.
Departamento de Educao Fsica e Centro de Pesquisas Interdisciplinares em Sade Universidade Gama Filho artus@ugf.br
1 - Breve histrico
A Universidade Gama Filho, ao longo dos anos, tornou-se conhecida por sua participao ativa no cenrio esportivo em quase todas as modalidades, com especial destaque para suas equipes campes de jud, andebol, natao e principalmente atletismo. Nas ltimas trs dcadas a Instituio vem atuando consistentemente em Fisiologia do Exerccio. Inicialmente, as atividades eram desenvolvidas no Laboratrio de Performance Humana no campus Piedade, no Servio de Medicina Esportiva, criado e por muitos anos chefiado pelo mdico cardiologista Prof. Ms. Edmundo Vieites
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Novaes. A atuao principal do laboratrio era contribuir para a formao de alunos de graduao, orientar o treinamento de seus atletas e prestar servios comunidade. J naquela poca os primeiros projetos de pesquisa comeavam a ser delineados e at mesmo apresentados em eventos nacionais e internacionais. A necessidade de divulgao das primeiras investigaes do Laboratrio motivou a criao de um peridico cientfico arbitrado - o Caderno Artus de Medicina Esportiva. Em 1982 o laboratrio passou a funcionar na Unidade Jacarepagu da Universidade, mantendo suas atividades originais, voltadas para o atendimento dos atletas da Universidade, de Clubes Esportivos e de Confederaes de Desportos Olmpicos, destacando-se a Confederao Brasileira de Voleibol e a Confederao Brasileira de Jud entre outras. As atividades englobam aquelas de cunho didtico-pedaggico para o Departamento de Educao Fsica, na Graduao e na Ps-Graduao, nas reas de Fisiologia do Exerccio, Ergometria e Avaliao Morfo-Funcional, alm de estgios prticos para os alunos, objetivando a insero de novos profissionais no mercado de trabalho. O Laboratrio proporciona ainda projetos de extenso, alm de diversas atividades extracurriculares como o incentivo iniciao cientfica para os alunos de graduao, atravs de apresentao de trabalhos e artigos em encontros internos e congressos regionais e nacionais. A partir de 1999, a Universidade passou a contar com mais um laboratrio, situado no Centro de Pesquisas Interdisciplinares em Sade, no campus Piedade, dedicado no s aos alunos de graduao, mas tambm e principalmente formao de alunos dos Programas de Ps-Graduao da Universidade (lato sensu e stricto sensu). A atuao dos laboratrios est voltada para a trade ensino, pesquisa e extenso, concentrando-se, no Campus Piedade, principalmente, no exerccio/treinamento contra resistncia e na Unidade Jacarepagu, na Avaliao Funcional. As equipes atuantes nos dois laboratrios so constitudas por profissionais de Educao Fsica, Nutrio, Fisioterapia e Medicina. Participam tambm das atividades alunos dos cursos de Graduao, Especializao, Mestrado e Doutorado.
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Teoria 2 - BRIDGING THE GAP Teoria e Prtica

Os servios prestados pela equipe do Laboratrio so baseados em uma slida base de pesquisa na rea de ativdade fsica, no somente do ponto de vista de famliaridade com o estado da arte, mas tambm com investigaes originais prprias. O propsito dessas investigaes tem sido aprofundar o conhecimento sobre as variveis intervenientes da atividade/desempenho fsico de forma a melhor prescrever o treinamento e avaliar a condio fsica dos indivduos/atletas. Muitas vezes, o resultado de estudos em indivduos no atletas pode ser aplicado no treinamento de alta performance e, por outro lado, a necessidade de otimizao da performance atltica leva a investigaes que podem ser utlizadas no treinamento da populao em geral. Nos ltimos trs anos o treinamento contra resistncia tem sido a principal, mas no nica, linha de pesquisa do laboratrio da Piedade. O treinamento contra resistncia determinado por diversas variveis tais como freqncia semanal, nmero de exerccios, nmero de sries, nmero de repeties, intervalo entre as sries, velocidade do movimento, entre outras. Nesse sentido, alguns estudos vm sendo conduzidos pela equipe do Laboratrio investigando a melhor freqncia semanal e a melhor combinao freqncia semanal x nmero de sries para o treinamento de puxada na barra em conscritos do Exrcito. Os resultados destes estudos demonstraram que, quando uma srie de repeties mximas realizada, uma freqncia semanal de cinco vezes parece mais adequada do que trs ou mesmo uma vez, sem que tal procedimento cause danos musculares ou mesmo acusem dor muscular tardia (Silva et al., 2000). Do mesmo modo, trs sries por sesso cinco vezes por semana parace ser a combinao mais adequada para o ganho de fora relativa massa corporal sem que tal combinao cause qualquer dano ao praticante (Teixeira et al., 2001). Recentemente, aps uma extensa reviso da literatura, Pereira e Gomes (2002a) constataram que o efeito da velocidade de execuo sobre os ganhos de fora (crnico) e sobre o desempenho em testes de fora (agudo) merecia ateno especial, j que velocidades diferentes poderiam causar no s ganhos difereciados na fora, como
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tambm poderiam provocar respostas diferentes no desempenho da fora. A velocidade de execuo do movimento foi investigada no treinamento isotnico de agachamento e supino, em adultos jovens de ambos os sexos, no tendo sido encontradas diferenas entre as duas velocidades testadas (25 e 100o/s) (Pereira e Gomes, 2002b). A interferncia de certas variveis no desempenho de testes de fora tambm tem sido objeto de pesquisa do Laboratrio. Em estudo investigando a influncia da atividade aerbia em ciclo - atividade concorrente - antecedendo a de fora, medida de forma isocintica, constatou-se que quanto maior a durao da atividade aerbia, maior a queda do pico de torque dos extensores do joelho (Cosenza e Gomes, 2002). Outros estudos em andamento ou em fase de preparao tm como objetivo analisar a interferncia do intervalo de recuperao entre sries no exerccio isotnico (Cabral e Gomes, 2002) e do alongamento passivo (Mello e Gomes, 2002; Rubini e Gomes, 2002) e da desidratao/reidratao (S et al., 2002) antes da atividade de fora (isocintica) sobre o pico de torque de membros inferiores. Outros projetos em desenvolvimento objetivam a obteno de valores de referncia para a fora muscular (pico de torque). Para tal, vem-se testando a fora de flexo e extenso de joelhos em indvduos jovens saudveis e em atletas de algumas modalidades esportivas (ex.: futebol, jud, taekwon-do etc.) e a fora de rotao interna e externa de ombro em atletas de voleibol, em equipamento isocintico. Neste ltimo, destaca-se o trabalho em conjunto feito com a Seleo Brasleira Adulta Masculina de Voleibol. A previso de expanso dessa base de dados para outras faixas etrias, outras modalidades esportivas e outros grupamentos musculares, com o objetivo de determinar padres de normalidade e desta forma criar referenciais a serem usados em intervenes, sejam elas reabilitao ps-cirrgica ou no de leses ou na preveno das leses mais freqentes (atletas das diversas modalidades ou em no atletas) (Gomes et al. 2002). O desenvolvimento de protocolos adequados para o teste de fora outra preocupao. Em estudo realizado em equipamento isocintco, constatou-se que um protocolo com velocidades progressivamente crescentes para flexo/extenso de joelhos gerou valores inferiores de pico de torque, quando comparado com proto-
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colos regressivos ou com velocidades em ordem alternada (Pereira et al., 2000). Esse estudo tambm demonstrou menor confiablidade dos testes realizados em mulheres no atletas, indicando a possvel necessidade de maior familiarizao destas (Gomes et al., 2001). Numa reviso da literatura recente, Pereira e Gomes (2002c) examinaram a confiabilidade de testes isotnicos usados na predio de valores mximos (1RM ou 8-10RMs) e utilizao de testes submximos ou parmetros antropomtricos para a predio de 1RM em diversos exerccios isotnicos. Tal reviso motivou a realizao de estudos de confiabilidade (teste/reteste) utilizando diferentes velocidades de execuo de testes isotnicos de 8-10RM no agachamento e no supino. Resultados destes estudo demonstraram que uma velocidade mais rpida (100o/s) permite uma carga singificativamente maior que uma mais lenta (25o/s) (Pereira e Gomes, 2001) e que a realizao de dois testes, utilizando resultados do segundo, seria recomendada, j que um segundo teste resulta em valores mais altos. Similarmente aos testes de 8-10 RM, a 100o/ s o trabalho e o nmero mximo de repeties a 75% de 1RM, para os mesmos exerccios, foram significativamente maiores que a 25o/ s (Gomes e Pereira, 2002). Outro estudo investigando protocolos de teste demonstrou que a fase de incio do movimento (concntrica ou excntrica) no interferiu nos resultados de fora de extenso de joelhos, medida em equipamento isotnico, assim como na confiabilidade da medida (Cosenza et al., 2001), informao esta de significativa importncia na realizao de testes de fora para nmero de repeties mximas.
3 - Projetos isolados
Outra rea de interesse do laboratrio o treinamento anaerbio, assunto bastante negligenciado no meio atltico, principalmente se comparado produo relacionada ao treinamento aerbio. Estudo recentemente concludo (Vaz e Gomes, 2002) demonstrou que diferentes estmulos no treinamento anaerbio (sries x durao (s) / recuperao ativa (min): 3x30/3; 3x30/5; 9x10/3) resultaram em ganhos significativos na potncia anaerbia de homens adultos, sem haver diferena entre os diferentes estmulos.
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A experincia na utilizao de testes anaerbios, como o de Wingate, tem proporcionado a adaptao de procedimentos laboratoriais s necessidades peculiares de diversas atividades esportivas, como por exemplo o surfe. Neste caso, o Laboratrio vem desenvolvendo um teste anaerbio especfico para surfistas, sendo validado contra parmetros consagrados em testes de laboratrio (Robalinho & Gomes, 2002). Diversos outros projetos utilizando o laboratrio para a validao de procedimentos de campo menos sofisticados esto em processo de desenvolvimento com perspectivas promissoras.
4 - Possibilidades atuais a ponte da extenso

Na sua estrutura atual, os Laboratrios da Universidade podem oferecer servios de consultoria para indivduos ou equipes, nas diversas reas relacionadas ao desempenho esportivo ou de simples tarefas ligadas ao cotidiano. Alm da orientao da prescrio da atividade fsica relacionada s adaptaes dos parmetros morfolgicos (forma e composio corporal) e funcionais (aerbio, anaerbio, fora e equilbrio), aspectos relacionados reabilitao e preveno de leses provenientes da prtica esportiva so contemplados. Equipes de futebol profissional ou jogadores independentes, a partir de uma avaliao funcional completa, tm feito uso de programas de recuperao da fora aps cirurgia ou tratamento no cirrgico de leses do joelho, ou tm sido submetidos a programas de treinamento com vistas a reestabelecer o equilbrio de extensores e flexores do joelho, assim como entre o segmento lesionado e sadio. Preparadores fsicos ligados ao voleibol, em nvel de seleo nacional adulta, tambm tm tido a possibilidade de, junto com a equipe do laboratrio, desenvolver protocolos de teste no sentido de avaliar o desempenho dos rotadores internos e externos do ombro, com o objetivo de prevenir leses tpicas desta modalidade esportiva. Num futuro bem prximo sero tambm contemplados os aspectos nutricionais relacionados prtica esportiva e suas relaes com o desempenho esportivo e modificaes morfolgicas. Esta ltima viabilizar a realizao de avaliaes dietticas e bioqumi-
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cas, as quais, juntamente com os parmetros antropomtricos, possibilitaro a avaliao nutricional de atletas de diversas modalidades esportivas. Com base nesta e com vistas a possibilitar um estado nutricional compatvel com a otimizao do rendimento esportivo, atletas podero ser orientados por nutricionistas acerca da alimentao mais adequada durante perodos de treinamento e competio, do mesmo modo que no atletas podero ser orientados para a prtica de atividades fsicas sistemticas visando uma melhora na sade e conseqente qualidade de vida.
5 Concluso
Tanto o desenvolvimento de ferramentas objetivando identificar parmetros funcionais importantes em programas de treinamento contra resistncia, assim como os prprios mtodos de treinamento mais adequados no s ao aumento da fora ou parmetros relacionados a esta, mas como na recuperao de segmentos corporais lesionados, tm uma longa estrada a ser percorrida. Os trabalhos relatados acima so apenas o incio de um trabalho em colaborao com equipes, federaes e confederaes esportivas, empresas especializadas em equipamentos esportivos e outros segmentos da sociedade.
CABRAL, L. & Gomes, P .S.C. (2002). Efeito de diferentes intervalos de descanso entre sries no nmero de repeties mximas em sries mltiplas. Em preparao. COSENZA, P .I.C., CARPENTER, C.S. & GOMES, P .S.C. (2001). Reliability of 1RM knee extension test starting from eccentric and concentric phases. Med Sci Sports Exerc, 33(5 suppl):S301. COSENZA, P & GOMES, P .I. .S.C. (2002). Efeito agudo de dois diferentes volumes de atividade aerbia sobre o pico de torque dos extensores e flexores do joelho. Em preparao. GOMES, P .S.C., Pereira, M.I.R., Santos, T.M., Miyamoto, G.A. & Silva, E.B. (2001). Test/retest reliability of knee extension peak
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torque at different velocities measured using three testing protocols. Med Sci Sports Exerc, 33(5 suppl):S196.
GOMES, P .S.C. & Pereira, M.I.R. (2002). Effects of testing velocity on total resistance work at sub maximal load. Med Sci Sports Exerc, 34(5 suppl):S152. GOMES, P .S.C.; Silva, L.; Mello, M. & Gomes, U. (2002). Valores de referncia para pico de torque em jovens saudveis. Em preparao. PEREIRA, M.I.R., SILVA, E.B., SANTOS, T.M. & GOMES, P (2000). .S. Efeito do tipo de protocolo sobre a fora concntrica isocintica de extenso de joelhos. Anais do XXIII Simpsio Internacional de Cincias do Esporte; So Paulo, SP p.96. , PEREIRA, M.I.R. & Gomes, P .S.C. (2001). Relationship between 1RM and 8-10RM at two speeds for squat and bench press exercises. Med Sci Sports Exerc, 33(5 suppl):S332. PEREIRA, M.I.R. & GOMES, P .S.C. (2002a). Movement velocity in resistance training. Sports Medicine (no prelo). PEREIRA, M.I.R. & GOMES, P .S.C. (2002b). Effects of two movement velocities of isotonic exercise on gains in strength and muscular endurance. Med Sci Sports Exerc, 34(5 suppl):S289. PEREIRA, M.I.R. & GOMES, P .S.C. (2002c). Confiabilidade de testes de fora e resistncia muscular e predio de uma repetio mxima atravs de variveis selecionadas. Revista Brasileira de Medicina do Esporte. Submetido publicao. ROBALINHO, P & GOMES, P . .S.C. (2002). Validao de teste de potncia anaerbia para surfistas. Estudo em preparao. RUBINI, E. & GOMES, P .S.C. (2002). Efeito de diversas duraes de alongamento no pico de torque de flexores e extensores do tornozelo e damo. Estudo em preparao. S, C.K.; MEIRELLES, C.M. & GOMES, P .S.C. (2002). Efeitos da desidratao e rpida reidratao sobre o pico de torque de extensores do joelho. Em preparao.
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SILVA, E.B., TEIXEIRA, M.S., PINTO, F ., SANTOS, C.B., FILHO, .G.F M.V.P & GOMES, P . .S.C. (2000). Effect of training frequency on upper body muscular strength in military males 18 years of age. Med Sci Sports Exerc, 3(5 suppl):S153. TEIXEIRA, M.S., SILVA, E.B., SANTOS, C.B. & GOMES, P .S.C. (2001). Effects of resistance training with different sets and weekly frequencies on upper body muscular strength in military males 18 years of age. Med Sci Sports Exerc, 33(5 suppl):S132. VAZ, P .S.L. & GOMES, P .S.C. (2002). Effects of nine weeks of lower body anaerobic training on peak power of male adults. Med Sci Sports Exerc, 34(5 suppl):S23.
Agradecimentos
Os autores reconhecem o trabalho dedicado e persistente de diversos profissionais, que participaram ativamente na elaborao, coleta e anlise dos dados aqui apresentados: Elirez Bezerra da Silva, Ms.; Ercole Rubini; Carlos Sandro Carpenter; Jos Incio Salles, Ms. (Confederao Brasileira de Volleyball); Lilian Silva; Mauro Teixeira, Ms.; Mnica Mello; Paulo Sergio Leite Vaz, Ms.; Pedro Ivo Cosenza, Ms.; Ubiratan Gomes e Tony Meireles dos Santos, Ms. O apoio institucional da Univerisdade Gama Filho, do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) reconhecido. Os professores Oswaldo Cupertino Simes (ex-diretor do Curso de Fisioterapia), Odir de Souza Carmo, Ms. (diretor do Curso de Fisioterapia), Manoel Jos Gomes Tubino, Ph.D. (ex-vice reitor acadmico da UGF), Hlder Guerra de Resende, L.D. (diretor do Curso de Educao Fsica) e Edmundo Vieites Novaes, Ms. (vice-reitor administrativo da UGF) foram e so responsveis pela viabilizao de grande parte dos projetos desenvolvidos. Finalmente e no menos importante, o autor senior Paulo Sergio Gomes, Ph.D. - dedica este documento ao responsvel pela fonte inesgotvel de inspirao o amigo e mentor Michael L. Pollock, Ph.D. (ex-diretor do Center for Exercise Sciences, University of Florida).
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Avaliao funcional do atleta de alto rendimento: uma viso do laboratrio de fisiologia do exerccio do ncleo do Instituto de Cincias da Atividade Fsica da Aeronutica
Coordenador do Laboratrio de Fisiologia do Exerccio do Ncleo do Instituto de Cincias de Atividade Fsica da Aeronutica (NUICAF-Aeronutica)
Walace Prof. Walace Monteiro
A disseminao dos laboratrios de fisiologia do exerccio tem crescido acentuadamente nos ltimos anos. Sem dvida alguma que um dos principais aspectos que tem corroborado para isso a reduo dos custos com equipamentos, alm do avano tecnolgico, possibilitando avaliaes de campo e laboratrios com alta tecnologia. Alm disso, com o advento da informtica, os dados so tratados com maior rapidez e segurana, favorecendo a gerao de laudos individualizados em curto espao de tempo. Avaliaes funcionais antes realizadas com equipamentos robustos, somente encontrados em ambientes controlados, passaram a ser executadas por equipamentos portteis. A aquisio e padronizao de laudos passou a ser realizada com maior facilidade, favorecendo cada vez mais a interao dos fisiologistas do exerc-
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cio com tcnicos e preparadores fsicos. Esta interao trouxe uma maior especificidade na identificao de variveis importantes na elaborao do treinamento. Entre as diversas variveis que podem influenciar na prescrio do trabalho para atletas de alto rendimento podemos citar a fora muscular, a flexibilidade a potncia aerbia mxima, o limiar anaerbio, a capacidade de suportar o trabalho sob concentraes muito elevadas de lactato, a potncia e a capacidade anaerbia. Em adio, a morfologia humana, expressa pelas estruturas da composio corporal, suas propores e dimenses, tambm desempenha um papel de suma importncia no diagnstico, prescrio e controle do treinamento fsico. Neste contexto, os dados obtidos nos testes funcionais devem ser o mais especficos possveis, procurando adequar-se no somente as diversas situaes de treinamento mas tambm naquelas requeridas em competies. Da a necessidade de interagir procedimentos de campo e laboratrio, visando maior controle das variveis relevantes para o atleta. nesta linha que o laboratrio de Fisiologia do Exerccio da Aeronutica atua, analisando caractersticas especficas dos diferentes desportos e funes exercidas pelos atletas, com vistas a prescrio segura e eficaz do treinamento. Para tanto, o laboratrio dispe de equipamentos que podem ser utilizados em situaes de campo e laboratrio. Entre os principais podemos destacar os analisadores cardiopulmonares e de lactato, aplicados para avaliao e anlise das respostas ventilatrias e das curvas de lactato em diversas situaes; pesagem hidrosttica, antropmetros e adipmetros, usados para realizao das avaliaes antropomtricas; gonimetros e anlise cinemtica do movimento, aplicados na avaliao da flexibilidade, alm de monitores de freqncia cardaca e do consumo de oxignio porttil, muito usados para investigao e controle do treinamento em situaes de campo. Recentemente, estaremos recebendo equipamentos para avaliao isocintica da fora, o que proporcionar informaes importantes acerca da funo muscular nos atletas, informaes estas aplicadas tanto em situaes de treinamento quanto na preveno e na reabilitao msculo-articular. No que diz respeito as avaliaes de campo, para complementar os dados obtidos em laboratrio, realizado um acompanha-
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mento em situaes especficas de treinamento. O objetivo bsico destes testes consiste em obter dados nas condies reais onde o trabalho fsico realizado. A partir da, tenta-se respeitar ao mximo as caractersticas que desempenham influencia marcante na prescrio de exerccios. Como exemplo, podemos citar as condies ambientais como temperatura, umidade relativa do ar e resistncia do ar; bem como as caractersticas do local de treinamento, como o tipo de terreno e o meio aqutico. A partir da, so delineados protocolos especficos para diagnstico de potencialidades e deficincias dos atletas, permitindo uma maior especificidade no treinamento. Para que haja interao entre a comisso tcnica e o laboratrio de fisiologia do exerccio, visando maior aplicabilidade dos dados, foi desenvolvida uma rotina de trabalho, executada conjuntamente. Tal rotina consiste nas seguintes etapas: a) estabelecimento do cronograma de avaliaes; b) determinao das variveis de desempenho, bem como seu grau de importncia na avaliao do atleta; c) determinao das variveis a serem testadas em campo e laboratrio; d) entrevista, na qual a comisso tcnica relata as caractersticas especficas do desporto e das funes exercidas por diferentes atletas, possibilitando o delineamento dos protocolos; e) aplicao dos testes. Em funo de nossa experincia, para que o treinamento obtenha xito, julgamos fundamental dois tipos de interao. A primeira reside na relao adequada entre testes de campo e laboratrio, permitindo uma maior especificidade na prescrio do treinamento. A segunda, relaciona-se a interao dos membros do laboratrio de fisiologia do exerccio com a comisso tcnica. Neste contexto, podero ser realizados feedbacks constantes, possibilitando ajustes no processo de avaliao, prescrio e controle do treinamento.
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Parte 13
Rituais e cerimnias dos jogos olmpicos, Sociologia e Antropologia do Esporte
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Nik, a Apropriao Olmpica de um Mito

Prof. Carlos Fabre Miranda
Pesquisador vinculado ao Centro de Memria do Esporte (CEME) da Escola de Educao Fsica da Universidade Federal do rio Grande do Sul (UFRGS) e Assistente Tcnico na Modalidade de Atletismo do Sport Club ULBRA. fabre.voy@terra.com.br
1 - Introduo
Este trabalho tem como objetivo buscar compreender o significado, a origem e a influncia da antiga deusa grega Nik. Este personagem simbolizava a vitria na Antigidade Clssica e permanece sendo muito utilizada nos dias atuais. Buscamos recorrer nesta reviso da literatura disponvel como uma forma de melhor compreender o mito grego Nik, compreenso esta que julgamos importante para futuros avanos da pesquisa e relaes das manifestaes esportivas no passado e presente. O mito no qual nos centramos no momento, de importncia no somente no perodo antigo, mas tem uma grande influncia no esporte moderno. Sua imagem esta presente de forma marcante no Movimento Olmpico Internacional, desde seu surgimento. A Nik simboliza o objetivo principal que os competidores almejam nas suas disputas. Nas atividades esportivas comum se encontrar imagens da Nik em medalhas e trofus que premiam os vencedores de uma competio esportiva. Acreditamos ser importante a utilizao de imagens que ilustrem a relevncia da divindade Nik nas antigas manifestaes esportivas na Grcia.
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2 Desenvolvimento
2.1 - O significado da Nik na Grcia Antiga
A Deusa Nik era a personificao que os Gregos fizeram para a vitria, ou para as conquistas. Ela era conferida pelos deuses Zeus e Atena, onde estas divindades so freqentemente vistas com pequenas Niks em suas mos. No h mitos ligados a sua origem, mas ela uma deusa antiga, nascida antes do Olimpo. Lurker (1997), em seu dicionrio simblico refere que esta deusa condecorava os vencedores com coroa de louros, ramos de palmeira e venda, que eram interpretados como smbolos de vitria e fama na Grcia antiga. No perodo romano, a Nik grega, teve seu nome mudado para Vitria1 , que no precisa ser vista agora como um ser alado. Este autor argumenta que as vrias imagens da Nik so representadas de diferentes maneiras: como escrevendo sobre um escudo, ou de p sobre o globo. Estas imagens so transferidas na arte crist, tambm em imagens de anjos. Lurker (1997) cita Agostinho que no livro A cidade de Deus2 coloca que Deus no envia Vitria, mas um anjo. E aqui se evidencia que o cristianismo tambm teria se apropriado deste antigo mito grego. A deusa Nik era um importante meio de comunicao dos vencedores com os deuses. No entanto, a Nik estava inserida em um contexto maior que o esportivo, muito relacionado com as guerras da poca. relevante salientar que a Grcia no constitua uma nao como concebemos hoje, cada cidade ou Polis, era independente e as guerras eram muito freqentes na poca. Gombrich (1993) salienta que aps os gregos derrotarem os invasores persas em 480 a.C., sob o governo de Pricles, a democracia ateniense chegou ao seu apogeu. Isto se refletiu na arte e na arquitetura, onde os templos da Acrpole 3 , que estavam destrudos, seriam agora construdos em mrmore e com esplendor e nobreza jamais vistos. No apogeu grego, Pricles designou o artista Fdias para modelar as figuras dos deuses e supervisionar a decorao dos templos. O arquiteto Ictino foi escolhido para planejar o desenho dos templos. O artista Fdias deu forma as figuras mitolgicas gregas. As duas grandes obras de Fdias foram: a esttua de Zeus, e a Palas
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Atena. Segundo Gombrich (1993) as esculturas de Fdias foram significativas para influenciar a relao dos gregos com seus deuses: A arte de Fdias outorgava ao povo da Grcia uma nova concepo do divino. (Gombrich, 1993:55) Este autor relata que a Palas Atena se localizava no interior do Partenon4 , e assim como a esttua de Zeus, que se localizada em Olmpia, era coberta por ouro e outros materiais preciosos que foram saqueados e destrudos. A passagem Bblica de Jeremias (X, 3-5) mostra como as figuras dos deuses que no pertenciam ao cristianismo foram perseguidas na poca. Esta passagem mostra a luta contra a adorao de dolos da Mesopotmia, mas se aplicaria a Zeus e Atena. Estas figuras enchiam os gregos de esperana e medo: Pois o que terror para os povos no passa de um nada, apenas um pedao de pau cortado no mato, obra de quem trabalha com machado. Com prata e ouro eles enfeitam o que fizeram (...). (Jeremias X, 3-5) Resta, no entanto, uma pequena cpia romana da Palas Atena, com o nome de Atena Parthenos. A escultura original, construda entre 447 e 432 a.C., possua onze metros de altura e era feita em madeira e coberta por ouro e preciosidades. Suas dimenses transmitiam temor e reverncia para quem a admirava na poca. A escultura, assim como a pequena cpia, possua uma pequena Nik em sua mo direita, semelhante com a que Zeus em Olmpia tambm possua. A Atena Parthenos, cpia feita em mrmore da Palas Atena, encontra-se atualmente no Museu Arqueolgico Nacional em Atenas. Um templo foi erguido em homenagem a Nik na Acrpole de Atenas em 420 a.C., onde diversas representaes foram encontradas. Stewart (1984) relatou a importante relao que este templo possui com a arte e cultura ateniense. O Partenon, que o templo central na Acrpole grega, teve iniciada a sua construo um pouco antes, em 447 ou 446 a.C. No templo da deusa Nik, existem diversas narrativas sobre a mitologia grega. Entre elas esto: a guerra de Marathon, a guerra dos deuses com os Gigantes (Gigantomachy), e a guerra das Amazonas (Amazonomachy). Muitas destas passagens pela mitologia grega tem relao com a Nik. O fragmento do templo mais conhecido a Nik Amarrando as Sandlias, que era parte integrante do parapeito do lado sul do templo. Atualmente esta obra esta no Museu da Acrpole5 .
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2.2 - Os Jogos Antigos

A conexo que os diversos jogos ou festivais atlticos, realizados na Grcia antiga possuam com cerimnias religiosas bastante aceita na literatura esportiva. Yalouris (1982), por exemplo, afirma que desde os primrdios da civilizao grega os jogos faziam parte dos cultos aos deuses da poca. Sendo estes associados com festivais rurais e religiosos, conectados com a fertilidade da terra, alm de cultos funerais. Dentre as diversas atividades esportivas da Grcia antiga, os Jogos que se realizavam em Olmpia, em homenagem ao deus Zeus, possuam um grande destaque. Os vencedores das diversas provas atlticas recebiam como prmio uma coroa de oliva silvestre e era a maior honra que um mortal poderia alcanar. As Olimpadas, como eram conhecidas, foram institudas em 776 a.C., e eram as mais importantes manifestaes esportivas na Antigidade e influenciavam a vida de toda a populao. Entretanto outros jogos tambm se realizavam para homenagear os deuses gregos. Guttmann (1978), relaciona os principais jogos. Os Jogos Istimos que tinham o pinheiro como vegetal que dava origem a sua coroa de premiao e eram em homenagem ao deus Netuno. Estes jogos foram fundados em 582 a.C., em Corinto e se realizavam a cada dois anos. O louro era uma caracterstica dos Jogos Pistimos, realizados em Delfos a partir de 582 a.C., com periodicidade de quatro anos. Estes Jogos eram em homenagem ao deus Apolo. Nos Jogos de Nemea, era a salsa o smbolo das premiaes, eles se realizavam em Nemea, com intervalo de dois anos, a partir de 573 a.C. Estes Jogos tambm eram em homenagem a Zeus. Um dos pontos comum entre os diversos Jogos da Antigidade eram os prmios, onde os vencedores recebiam uma coroa feita de algum vegetal caracterstico da regio. Nos Jogos de Olmpia existem evidencias que os prmios eram simbolicamente entregues pela Nik. A evidncia disto a representao da Nik na mo da Esttua de Zeus. Esta antiga esttua foi feita por Fdias, e se localizava no interior do tempo de Zeus no Santurio de Olmpia, onde eram realizados os Jogos Olmpicos. O templo de Zeus era a principal construo da Altis, local onde se localizavam as esttuas erguidas em homenagens aos vencedores dos jogos. Yalouris (1982), ilustra com uma
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reconstituio como seria a Esttua de Zeus, onde na mo direita de Zeus existia uma Nik. Aqui fica evidente a relao que esta figura mitolgica possua com os Jogos Olmpicos na Antigidade. Dentre as evidncias existentes desta antiga deusa, este estudo se valeu de exemplos de obras de arte, representaes de artefatos arqueolgicos e do templo na Acrpole de Atenas, que auxiliaram para melhor compreender e ilustrar este fenmeno.
2.3 - A Nik de Paionios

Segundo o casal Yalouris e Yalouris (1994) esta escultura da deusa feita em Mrmore Pentelico tinha 2,11 metros de altura e foi esculpida por Paionios de Mende em Chalkidike. A Nik de Paionios uma escultura que possui uma forte relao com as atividades esportivas, pois ela se localizava no santurio antigo de Olmpia. Hoje este local um stio arqueolgico, preservado por ser o local onde se realizavam os Jogos Olmpicos. Na poca das antigas competies gregas esta esttua ficava no canto sudoeste do templo de Zeus em uma base triangular de 8,81 metros de altura, que combinado com a escultura totalizavam 10,92 m. A face da deusa, partes do corpo e as asas infelizmente esto perdidas, mas resqucios desta obra de arte so preservados. Os autores colocam que esta esttua foi oferecida pelos povos Missenos e Naupactians devido a sua vitria sobre os Espartanos na guerra de Archidamean, provavelmente em 421 a.C. Na sua inscrio se l: Os Missenos e os Naupactians dedicam para Zeus Olmpico, um dzimo pela vitria sobre os seus inimigos.(Yalouris e Yalouris, 1994). Um pouco mais abaixo ainda se l: Paionios de Mende fez esta to bem quanto a acroteria acima do templo, pelos quais ele ganhou um valor. (Yalouris e Yalouris, 1994) O templo aqui referido o templo de Zeus, que possua uma Nik sobre o seu telhado, a Nik Acroteria. Segundo Yaluoris e Yaluoris (1994), a Nik de Paionios um exemplo do esprito competitivo e da sede de aclamao a qual tinha penetrado na arte e na vida dos gregos to profundamente. Esta Nik a mais antiga que se tem em dimenses monumentais, e marca um estgio decisivo na histria das esculturas da Grcia. Esta uma obra na qual a deusa da vitria est em pleno vo, descendo do Olimpo para acla-
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mar os vencedores da referida guerra. No deixa de ser impressionante que de um cubo de mrmore de trs metros cbicos, surge esta to bela obra, demonstrando a habilidade do artista. Na atualidade esta escultura foi reconstituda em gesso, onde pode se ter uma idia da magnitude e beleza da obra original. O local onde estava situada esta obra possui uma forte ligao com esporte e com os Jogos Olmpicos, pois Olmpia era pea central na cultura esportiva antiga. Os resqucios arqueolgicos desta antiga obra de arte esto atualmente no museu de Olmpia na Grcia6 . O sentido ou razo e a necessidade de competir eram vividos diariamente pelos gregos, e o prestgio nos jogos superavam os limites mundanos, em busca de poder se comunicar com deus, atravs da vitria; ou seja, atravs da mensageira dos deuses, que descia dos cus com seus atributos sagrados. A escultura da Nik foi erguida para celebrar e perpetuar o triunfo que se obteve, no somente nos esportes, mas em vrios aspectos da vida humana.
2.3 - A Nik de Samotracia

A Nik de Samotracia uma das mais conhecidas representaes da Nik. Exposta no Museu do Louvre em Paris7 , no mesmo setor que a Vnus de Milo, estas duas obras so grandes exemplos do perodo helnico grego. Esta escultura da deusa vitria, tambm conhecida como: Vitria Alada de Samotracia. O nome Samotracia se refere a ilha ao norte do mar Egeu, onde a escultura foi encontrada. Esculpida em mrmore com 3,28 metros de altura, por volta do ano de 190 a.C., ela um ex-voto do povo de Rodes por ter vencido uma guerra naval. Esta escultura assim como a Nike Paionios, representa a deusa de asas abertas e so exemplos monumentais da Nik. A Nike de Samotracia esta representada na proa de um barco, resistindo a uma tempestade, seus braos esto perdidos, assim como sua cabea. Mas evidente que seu brao direito era elevado. A exuberncia do movimento e da beleza da obra um patrimnio da cultura grega para as geraes futuras. .
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2.4 - A Nik nos dias de hoje

A imagem da deusa Nik utilizada na atualidade para relacionar sucesso esportivo e glria. Exemplos disto so as imagens aparecem nas medalhas olmpicas. Segundo Greensfelder (1998) a imagem da deusa Nik esta presente desde as medalhas que foram entregues na primeira Olimpada, realizada em Atenas no ano de 1896. A partir dos Jogos Olmpicos de Amsterd, em 1928, teve incio uma padronizao dos desenhos das medalhas, onde uma das faces das medalhas mostra a Nik, segurando uma coroa de louros e uma palma, com o Coliseu ao fundo. Esta face das medalhas continua sendo utilizada at hoje, onde os vencedores dos Jogos de Sydney receberam em suas medalhas a imagem da Deusa da Vitria. Outro exemplo o trofu que muito nos orgulha, enquanto brasileiros, a taa Jules Rimet. Esta taa foi conquistada na Copa do Mundo de 1970, a qual ficou com o Brasil aps vencer trs campeonatos mundiais de futebol, organizados pela FIFA. O nome Jules Rimet foi dado em homenagem ao presidente da FIFA de 1924 a 1954. A escultura do trofu foi feita pelo tambm francs Abel Lafleur. O nome Nik segundo Katz (1997), inspirou o nome da empresa de materiais esportivos Nike, to popular na cultura esportiva mundial. Com os resultados deste estudo pretendemos prosseguir investigando a relao entre a empresa Nike e o mito Nik. A empresa Nike objeto de muita discusso no mundo esportivo. A empresa seria a nica a conseguir criar um vnculo muito forte com os consumidores, sendo chamada por Katz (1997) de Cult. Os consumidores tm uma adorao pelos produtos da empresa que quase religiosa. Este autor salienta que a empresa sempre buscou sua identidade com os atletas, como pode ser visto nesta passagem:
(...) A empresa (Nike) adquiriu uma decidida preferncia por esportistas e no por times ou pelos criadores de regras que controlam o esporte. Havia uma obsesso interna pela autenticidade(...) A causa do esportista se tornaria a causa da empresa.(Katz, 1997: 39)
A Nike tem uma sede mundial, o Nike World Campus em Oregon nos Estados Unidos, onde se encontram esttuas de seus atletas mundiais. Este costume tambm pertencia aos gregos anti-
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gos. Destacamos a esttua do jogador de futebol brasileiro Ronaldo. Estas obras so uma homenagem aos astros da Nike que levam esta empresa para os primeiros lugares nas mais diversas competies esportivas da atualidade. Gombrich (1993), faz referncia ao costume de se construir esttuas dos vencedores na Antigidade: Para ns isso talvez parea um estranho costume, pois no esperamos, por mais populares que sejam nossos campees, ver as suas imagens oferecidas a uma igreja como agradecimento por uma vitria obtida.(Gombrich 1993:56)
Tendo este estudo o carter de reviso bibliogrfica, as concluses so de certo modo inacabadas, entretanto, com certeza este primeiro contato com o assunto nos garante uma bagagem de conhecimentos que nos permitiro avanar em novas questes. Como podemos constatar atravs dos autores parece haver um consenso sobre a importncia da deusa Nik e as razes do esporte antigo, alm de termos nossa curiosidade despertada para as ligaes da deusa em emblemas esportivos na atualidade. O significado da deusa Nik ultrapassa o contexto do esporte. Guerras e diversos triunfos se relacionavam com a deusa, e inspiravam os artista a criar representaes sobre este mito. O Movimento Olmpico Internacional, desde a Antigidade, at os dias de hoje mantm uma relao entre a Nik e os vencedores, mesmo tendo a oliva, o louro e o pinheiro, se transformado em ouro, prata e bronze. Como evidncia desta relao, podemos constatar que as medalhas que atletas do mundo todo recebem nos Jogos Olmpicos e como premiaes nos sucessos esportivos, possuem imagens da deusa que faz desde a antiguidade, a comunicao entre o sagrado e o mundano, entre o cu e a terra. Esperamos que esta etapa concluda do trabalho possa nos levar a uma continuidade que permita estabelecer relaes esporte, arte, religio e cultura tambm na atualidade.
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ACROPOLE, Atenas. http://www.culture.gr/2/21/211/21101a/ e211aa01.html. Visitado em 08/05/200/ s 14:00hs.
ACRPOLE, Museu da. www.culture.gr/2/21/211/21101m/ e211am01.html. Visitado em 09/04/2002 s 19:40hs. COI, Comit Olmpico Internacional. www.olympic.org. Visitado em 03/12/1999 s 14:07hs.
FIFA, Federao Internacional de Futebol Associado. www.fifa.com. Visitado em 02/03/2000 s 21:40hs.

GOMBRICH, E. H.. A Histria da Arte. 15 Ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A., 1993. GREENSFELDER, J. VORONSTOV, O. LALLY, J. Olympic Medals, . a Reference Guide. Saratoga, 1998. GUTTMANN, A. From Ritual to Record: The Nature of Modern Sports. New York: Columbia University Press, 1978. KATZ, D. Just do it: O esprito Nike no mundo dos negcios. 2. Ed. So Paulo: Best Seller, 1997. LOUVRE, Museu. www.louvre.fr. Visitado em 08/05/200 s 21:18hs. LURKER, M. Dicionrio de Simbologia. 1 Ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
MAT THEWWEAVER http://www.matthewweaver.com/nike/ ronaldofield.html. Visitado em 07/05/2002 OLMPIA, Museu de. http://www.culture.gr/2/21/211/21107m/ e211gm04.htmlv. Visitado em 09/04/2002 s 19:50hs.
STEWART, A.. History, Myth, and Allegory in the Program of the Temple of Athena Nike, Athens. Studies in History of Art. N. 16. Pg.: 53-73.1984 YALOURIS, A.; YALOURIS, N. Olympia: Guide to the Museum and the Sanctuary. Athens: Ekdotike Athenon S. A., 1994. 182p. YALOURIS, N. et al. The Olympic Games in Ancient Greece: Ancient
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Olympia and the Olympic Games. Athens: Ekdotike Athenon S. A., 1982. 302p.
Notas
1
A civilizao Romana se apropriou de elementos da cultura grega, modificando o nome de seus deuses, por exemplo: Zeus passou a se chamar Jpiter, Afrodite de Vnus e Nik de Vitria. Agostinho, De civitate Dei IV, 17. A Acrpole era um rochedo sagrado em Atenas, onde a construo principal o Partenon, cujas runas permanecem at hoje, encontrado no site: http://www.culture.gr/2/21/211/21101a/ e211aa01.html O Partenon o principal templo da Acrpole O Museu da Acrpole pode ser acessado pelo site: www.culture.gr/ 2/21/211/21101m/e211am01.html O endereo eletrnico do Museu de Olmpia : http:// www.culture.gr/2/21/211/21107m/e211gm04.html O Museu do Louvre pode ser acessado em: www.louvre.fr
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Cerimnias Olmpicas: Uma Ferramenta Pedaggica na Formao de Professores de Educao Fsica

Ana Paula Silva Hostyn* Von Eduardo Batista Von Borowski* Slvia Regina Espindola Birlem* Venncio Gislaine Venncio Miranda* Todt** Prof. Ms. Nelson Schneider Todt**
Resumo
A partir da realizao de dois eventos organizados pelos alunos do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Cincias e Letras de Osrio, sentimo-nos instigados a entender de que forma este tipo de projeto pode incentivar e despertar o interesse e conhecimento desse tema em outros acadmicos. Os currculos dos cursos de Educao Fsica em geral oferecem um limitado acesso ao conhecimento sobre o Olimpismo. Desta forma percebemos que nossa proposta pode ser uma forte referncia na formao de futuros professores desta rea. As temticas propostas nessas cerimnias olmpicas so baseadas na histria dos jogos, na mitologia grega e na cultura dos povos que organizaram as diversas edies dos Jogos Olmpicos desde a Antiguidade at a Era Moderna. Por considerarmos que os Jogos Olmpicos e a Educao Olmpica tm em seus aspectos culturais, histricos e educacionais uma significativa relao com a Educao Fsica, buscamos atravs de uma reviso bibliogrfica e da aplicao de uma entrevista semi-estruturada comprovar a relevncia desses eventos com os propsitos acima referi-
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dos. Essas inquietaes e proposies foram satisfatoriamente esclarecidas atravs dos relatos das pessoas que organizaram e/ou participaram desses eventos que apontam a validade dessa iniciativa. Vale ainda ressaltar a importncia da realizao dessas cerimnias olmpicas como um meio efetivo de divulgao do Olimpismo entre a comunidade acadmica.
Notas
*
Acadmicos do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Cincias e Letras de Osrio. Professor Mestre do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Cincias e Letras de Osrio e da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Membro da Academia Olmpica Brasileira
**
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Coletnea de textos em

Marcio Turini Lamartine DaCosta

Editora Gama Filho

Artes segundo Coubertin e Museu Olmpico

A teatralidade dos Jogos Olmpicos: Representaes acerca da Grcia Antiga e da Ps-Modernidade

Coletnea de textos em estudos olmpicos, v. 2

2 - As Origens na Antiguidade Clssica

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Teatral 3 - Representaes da Arte Teatral nos Jogos Olmpicos

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Teatral 4 - A Ps-Modernidade e a Arte Teatral Esportiva

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5 - Consideraes Finais: Teatral Da Arte Teatral e dos Jogos Olmpicos

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Arte, Esporte e Olimpismo

Profa. Carla Scelza

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5 - Esporte, Beleza e Esttica

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Revisitando Coubertin: construo coreogrfica como processo criativo e saber esttico

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5 - A coreografia na situao esttica

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6 - O sujeito na situao esttica

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8 - Concluso: a relao dialtica no desenho coreogrfico

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Trabalhador 2 - A importncia do Esporte do Trabalhador Todos no Esporte Para Todos

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Trabalhador 4 - O Esporte do Trabalhador nos dias de hoje

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5 - Uma abordagem prtica

5.1 - Os instrumentos utilizados na pesquisa:

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5.2 - Resultados e Discusso

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