DCV - 4aep

Développement
des compétences
de vie
Préambule
Dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de la loi cadre 51-17,

notamment le douzième levier de la vision stratégique 2015-2030, traduit
par le projet intégré N°8, une nouvelle dimension curriculaire a été adoptée
en vue de rénover la structure et la fonction du modèle pédagogique actuel.
Cette nouvelle dimension a pour but l’introduction des compétences de vie
au cycle primaire à travers trois domaines essentiels:
• L’éducation à la sécurité routière ;
• L’éducation financière, fiscale et entrepreneuriale ;
• La découverte des métiers et initiation au projet personnel.
Dans ce contexte, le nouveau curriculum des compétences de vie
se veut comme une composante dynamique et transversale susceptible
de favoriser l’ouverture sur les innovations, les savoirs, les cultures et les
valeurs universelles en toute conformité avec les grands choix sociétaux.
Par ailleurs, la traduction de cette vision sur le plan pédagogique,
se fonde principalement sur l’adoption des scénarios didactiques qui
privilégient l’ouverture, l’échange, l’autonomie et l’interaction sociale entre
les apprenants en vue de les outiller des savoirs, savoir-faire et savoir-devenir
nécessaires pour faire face aux défis de la vie contemporaine. En outre, la
mise en oeuvre du nouveau curriculum s’inspire de l’initiative d’éducation
aux compétences de vie et à la citoyenneté dans la région MENA (Middle
East and North Africa), tout en l’adaptant aux spécificités socioculturelles
de l’école marocaine.
Dans ce cadre, les activités relatives à ces compétences préconisent
la dimension ludique à travers une approche à voies multiples qui garantit
une redynamisation de l’écosystème scolaire tant sur le plan cognitif que
sur le plan personnel et social.
‫تنظم املجاالت الثالثة عىل الشكل التايل ‪:‬‬
‫تنظم مكونات املجاالت الثالث بكل أسدس وحسب املستويات‬
‫األسدس الثاين‬ ‫األسدس األول‬
‫عدد البطاقات‬ ‫عدد البطاقات‬ ‫املستويات‬
‫املنتجة‬ ‫املجال‬ ‫املنتجة‬ ‫املجال‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫األول‬
‫والرضيبية واملقاوالتية‬ ‫الطرقية‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬ ‫الثاين‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الثالث‬
‫استكشاف املهن‬
‫الرتبية املالية‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫الرابع‬
‫والرضيبية واملقاوالتية‬ ‫الشخيص‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫الخامس‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫السادس‬
‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫املجموع‬

‫*يختتم كل أسدس ببطاقة خاصة بالتقويم والدعم‪.‬‬
Activités de développement
des Compétences de vie
- 4ème AEP
Domaine thématique :
L’éducation Financière, Fiscale
et Entrepreneuriale
Axes de développement :
• Gestion des ressources financières et planification d’un budget;
▪ Ressources et richesses matérielles et non-matérielles;
▪ Ethique liée aux comportements financiers et fiscaux;
▪ Rôle des impôts dans la société.
Compétence finale
Au terme de la 4ème AP. en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir, devant
une situation complexe, ou problème en rapport avec soi-même et avec son environnement
immédiat et local, l’apprenant(e) sera en mesure de montrer :
▪ une connaissance des concepts préliminaires en rapport avec le domaine financier, fiscal et
entrepreneurial (L’épargne- les besoins- les achats- le budget – revenus – investissement …)
▪ un usage responsable des ressources financières ou matérielles à son échelle.
▪ une connaissance de quelques méthodes de gestion des ressources financières.
▪ une maitrise du plan de budget pour la réalisation d’un petit projet à l’échelle de son
groupe, de sa classe.
▪ Une découverte et une ouverture sur le monde des métiers et du travail.
et ce, en mobilisant ses habiletés de prise de décisions, de prédiction, de créativité, de
communication, de gestion des risques, et de résolution de problèmes.
FICHE technique de l’unité
Axe : Ggestion des ressources financières et planification d'un budget. 4e AEP 1ère Unité
Objectifs :
- Connaître des concepts préliminaires en rapport avec le domaine financier et entrepreneurial (le budget- les besoins- les achats-l ’épargne-revenus-investissement) ;
- Connaître quelques méthodes de gestion des ressources financières ;
- Maîtriser le plan de budget pour la réalisation d'un petit projet à l'échelle de son groupe, de sa classe.
fiche descriptive des activités de l’axe :

séances ateliers l’activité déterminante les HPS. thématiques Les CDV transversales
ère
1 séance Établir des choix avisés en termes de
Au supermarché Observation et découverte * planification et organisation.
gestion de ressources limitées.
* prise de décision.
2ème séance Prise de décision, gestion des risques
Sur le chemin de réussite Application et entrainement * prédiction.
lors de la planification d'un projet.
* gestion des risques.
3ème séance Maîtriser un plan de budget pour la
* résolution des problèmes.
Boutique prêt à porter Application et entrainement réalisation d'un petit projet à l'échelle
* communication
de son groupe , de sa classe.
* créativité
4ème séance Tirage de cartes Appropriation et transfert
5ème séance jeu de quilles Evaluation et soutien
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Intitulé de l’atelier : Au supermarché Atelier n° : 1 Durée de l’atelier : 30min
Objectifs de l’atelier : Les HPS transversales visées :
* montrer un usage responsable des ressources financières ou ▪ La communication
matérielles à son échelle ; ▪ L’esprit critique
* connaître des concepts préliminaires en rapport avec le ▪ Gestion responsable
domaine financier et entrepreneurial( le budget, les besoins, ▪ Résolution de problèmes
les achats, l'Epargne, revenu, investissement). ▪ Planification et organisation
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et support Remarques à

pédagogique didactiques prendre en
considération
Les apprenants observent et 1e activité : S’amuser Petites bouteilles
découvrent les ressources mises Déroulement : chaque groupe choisit un représentant. Les élèves choisis d'eau( vides, à
à leur disposition et prennent passent au tableau. l'enseignant leur demande de chercher les bouteilles moitié vides, bien
connaissance de certains risques cachées et essayer de remplir le plus vite possible les récipients. Chaque remplies) cachées
liés à la gestion de l’argent. représentant essaie de remplir le récipient qui porte le numéro de son dans la classe et 4
Booster la
groupe. Le groupe gagnant garde son récipient et sort du jeu. Les autres récipients
concentration
groupes continuent à jouer. Le jeu s'arrête lorsqu'il ne reste qu'un seul (numérotés 1 _2 _3
et la
technique d’animation : groupe à la fin. On peut refaire le jeu 3 ou 4 fois. _4 selon les
motivation
jeu de rôles. 2e activité : au supermarché groupes.)
des
La maman donne à son fils une somme d'argent et une liste de produits à apprenant(e)s
contenus essentiels : acheter. Les élèves jouent le rôle des personnages suggérés en leur Veiller à la
-Ressources financières donnant la liberté de définir la somme d'argent et les produits à acheter. participation de
-Planification tous les élèves.
De faux articles et de
-Budgétisation faux articles et de faux billets. ( Des paquets et des bouteilles de produits faux billets. ( Des
-Risques vides peuvent servir à ce jeu) Initier les
paquets et des
-Planification et la gestion de son apprenant(e)s
bouteilles de
budget à l’usage
produits vides
responsable
peuvent servir à ce
des
jeu).
ressources.
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Intitulé de l’atelier : ---------------------------------------------------------- Atelier n° : 2 Durée de l’atelier : 30min
▪ Objectifs de l’atelier : Les HPS transversales visées :
▪ Mobiliser ses habiletés de prise de décision, de ▪ Planification et organisation
communication, de prédiction, de gestion des risques et de ▪ Gestion responsable
résolution de problèmes ; ▪ Prise de décisions
▪ Maîtriser un plan de budget pour la réalisation d'un petit projet ▪ Résolution de problèmes
à l'échelle de son groupe, de sa classe.
Portée Matériel et Remarques à

Contexte de
Déroulement de l’atelier pédagogique support prendre en
l’atelier
didactiques considération
Découvrir et Motivation : devinette. Rassurer et - Donner
appliquer les *Déroulement : répartir les élèves en groupes de 4 à 5 élèves. Créer un cadre de confiance où les élèves motiver les l'occasion aux
étapes de se sentent à l'aise. élèves élèves de
budgétisation * devinette : avec les lettres de mon nom je peux écrire celui de ma maison. Qui suis-je ? Le chien car la suggérer leurs
niche et sa maison. L'apprenant(e ) écoute la devinette est fait appel à ces représentations puis cherche propres plans
une réponse possible. de
Jeu : sur le chemin de réussite budgétisation
technique Déroulement : faire sortir les élèves dans la cour de l'école. Dessiner préalablement le chemin sur le terrain. Amener les
d’animation : l’apprenant(e ) doit atteindre l’objet qu'il veut acheter ou l'activité qu'il veut faire en se déplaçant sur les chemins élèves à
jeu et doit avoir la somme d'argent nécessaire. Sur le terrain, dans chaque espace on place des objets avec leurs prix planifier un
contenus pour que le jeu devient plus amusant. exemple: (espace magasin de jouets on place des jouets avec leurs prix...) budget Jouets, des
essentiels : l’apprenant(e ) utilise des pièces et des billets de monnaie qu'on a préparés pour cette activité. ( On peut changer à
pièces et des
chaque fois le budget). billets de
- planifier
-Planification- monnaie …
gestion de
son budget
-
Budgétisation
-L’épargne- le
budget
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Intitulé de l’atelier : boutique de « prêt à porter » Atelier n° : 3 Durée de l’atelier : 30min
Objectifs de l’atelier : Les HPS transversales visées :
▪ Maîtriser un plan de budget pour la réalisation d'un petit projet ▪ Planification et organisation ;
à l'échelle de son groupe, de sa classe ; ▪ Gestion responsable ;
▪ Prendre connaissance de certains risques liés à la gestion de ▪ Prédiction ;
l'argent. ▪ Gestion des risques ;
▪ Négociation ;
▪ Créativité.
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et Remarques à

pédagogique support prendre en
Appliquer les étapes de - Motivation :( 5 minutes) Initier les Vêtements Veiller à la
budgétisation L’enseignant(e) demande aux apprenant(e)s de proposer une somme d'argent pour acheter un élèves à la ou images, participation
goûter (biscuits, boissons..). Les initier à la notion de budget et à la notion de l'épargne dans le but notion de étiquettes de tous les
de la préservation de l'argent. budget et à la de prix élèves.
Jeu: Boutique de « prêt à porter » : notion de
Dans un coin de la salle de classe, créer une boutique de prêt à porter. l'épargne
Technique d’animation: jeu Amener les
Aider les
Dans un autre coin, on pose une tirelire contenant une somme d’argent (on peut à chaque fois
élèves à gérer élèves à user
changer cette somme).
Déroulement : le représentant de chaque groupe passe à la tirelire pour prendre l'argent (il peut ne un budget en de leurs
Contenus essentiels: pas prendre tout l'argent et épargner une part) et se dirige vers la boutique pour acheter des négociant et esprits
planifier - vêtements. ( les vêtements portent des étiquettes de prix) pour rendre le jeu plus amusant mettre en prenant créatifs.
Planification- gestion de son - quelques vêtements en promotion. Un(e) apprenant(e ) joue le rôle du vendeur, négocie les prix et conscience de
budget détermine ses limites. Il s'agit du prix maximal qu'il est prêt à payer. certains
Budgétisation- risques
L’épargne- le budget-
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Intitulé de l’atelier :gestion des ressources financières et Atelier n° : 4 Durée de l’atelier : 30min
planification d’un budget
Objectif de l’atelier : Les HPS transversales visées :
-Rendre l’apprenant(e ) capable de transférer l'habilité visée dans ▪ Planification et organisation
des situations autant authentique que possible. d’un budget
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et Remarques à prendre en

support considération
pédagogique didactiques
Décrire sur quoi va porter 1. Mise en jeu : Grille de lettres 5min Se rappeler Cette procédure de
l’atelier : L'enseignant commence l'atelier par un jeu de grille de lettres ( sur papier des mots jeu est un rappel de
Pendant cet atelier d’affichage) . L'enseignant affiche cette grille sur tableau et demande aux ayant relation déjà vu, l’enseignant
l’apprenant(e) va travailler apprenants (tes) de chercher des mots ayant relation au thème abordé. au thème est censé faire
sur le transfert de l’habileté 2. Appropriation et transfert : 20 min abordé participer tous les
de planification de Expliquer l’objectif de l’atelier, expliquer le jeu , déterminer ,le temps , les Se préparer apprenants. Il a
budgétisation d’une fête moyens à utiliser , déterminer les groupes, l’espace… aux activités encore la possibilité
d’année Scolaire. 3. Le jeu : Tirage de cartes Tableau , de changer le jeu.
technique d’animation : L’enseignant présente des cartes comportant les éléments de plan budgétaire : cartes , Les apprenants
Brainstorming, travail Revenus, dépenses , Épargne, Invités, Ressources, total des achats. boîtes doivent bien maîtriser
73
collectif, jeux de tirage de L’enseignant colle les cartes sur tableau, puis il présente une boîte dans laquelle Amener les Des autos les notions des
cartes .jeu de grille de se trouve d’autres petites cartes décrivant les cartes collées sur tableau : tartes , élèves à collantes, séances précédentes
lettres. gaufrettes, jus, cadeaux , bonbons, coopérative scolaire, coopérative de classe, élaborer un Scotch, pour ne pas être
contenus essentiels : caisse ,dons, somme de 500 du , directeur, enseignants, élèves, parents , reste plan ardoises bloqué s.
Les besoins, planification,, de 100dh ,total achats de 300dh , budgétaire Des cartes La compréhension du
étude de projet, les 4. Description du jeu : vierges jeu est primordiale.
dépenses, Les revenus, les Chaque groupe fait le tirage d’une carte de la boîte et la colle sous la carte Papiers Aider les groupes
achats, l'épargne, compte correspondante sur tableau .si la réponse est juste le groupe aura un point sinon d’affichage, ayant de difficultés
bancaire, gestion de budget, il remet la carte tirée à la boîte. Les autres groupes font la même opération à grille de Discuter le degré de
les risques et les tour de rôle. Le groupe gagnant sera l’équipe qui s’occupera de l’organisation de lettres . réalisation du plan.
rendements, avis de la fête d’année. Discuter la valeur de
consommateurs, crédit, 5. Résultat du jeu : l’épargne et son rôle
carte bancaire. formulation d’un plan budgétaire. C’est-à-dire l’apprenant(e ) sera capable d’avoir dans le prochain
une conception sur l’élaboration d’un plan de budget. projet.
6. Discussion : 5 min
Les apprenants (es) discutent le plan élaboré.
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Intitulé de l’atelier: gestion des ressources financières Atelier n° : 5 Durée de l’atelier : 30min
Objectif de l’atelier : Les HPS transversales visées : Les attitudes et comportements à observer :
- Connaître des concepts préliminaires en rapport avec le domaine * planification et organisation ; ▪ Rationaliser les ressources financières en
financier et entrepreneurial (le budget- les besoins- les achats-l * prise de décision ; planifiant le budget d’un petit projet à son
’épargne-revenus-investissement) ; * prédiction ; échelle.
- Connaître quelques méthodes de gestion des ressources financières ; * gestion des risques ;
- Maîtriser le plan de budget pour la réalisation d'un petit projet à * résolution des problèmes ;
l'échelle de son groupe, de sa classe. * communication ;
* créativité.
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et support Remarques à prendre en

pédagogiques considération
pédagogique
Décrire sur quoi va Mise en situation : Se rappeler
porter l’atelier Faire un rappel des mots relatifs au thème étudié en mimes. des mots L’enseignant peut
Evaluer la capable de 1. Situation : 3 min ayant relation changer le jeu en cas
l’apprenant(e) à Votre ami (e ) vous suggère de lui aider pour planifier un budget de voyage à Ifrane . En au thème d’incompréhension
planifier un budget s’amusant d’un jeu de quilles (bowling) ,vous allez proposer un plan budgétaire et le vérifier abordé Une balle , des Expliquer ,
par une grille.
relié à la vie bouteilles déterminer la durée,
2. Description du jeu : jeu de quilles (bowling) 15min
quotidienne. Proposer deux revenus, deux épargnes , des dépenses reliés au voyage .
Investir les d’eau ( demi- l’espace, l’objectif, le
technique Chaque carte est collée sur une bouteille d’eau. acquis de litre), nombre de groupes
d’animation : Chaque groupe désigne son leader pour tirer la balle l’unité dans Des cartes , pour assurer la
Jeu de mimes, jeu de Chaque bouteille tombée doit être écrite sur un papier d’affichage. Chaque groupe a cinq l’évaluation et papier réussite de jeu.
tournoi , dynamique du possibilités . Après avoir fini le jeu, chaque groupe aura un plan de budget qui sera validé ou l’ajustement d’affichage Le groupe
groupe, non d’un plan d’apprenants doit
contenus essentiels : Par une grille de vérification. budgétaire être au nombre de
Planifier, vérifier , 3. Grille de vérification : 10 min possibilités pour
Chaque groupe joue le rôle d’un comptable . Le groupe vérifie son plan en mettant un réaliser l’égalité de
contrôler, équilibrer,
signe (+) si les composantes de la grille sont trouvées dans le plan de budget sinon en
planification, budget, chances.
mettant un signe (-).le total est la somme de signes
budgétisation, La grille de
épargne, vie Revenus Ressources Dépenses Épargne Total vérification garantit
quotidienne, l’auto-évaluation.
Valider ,juger, grille de Remarque : si le nombre de signes + est supérieur au nombre signes - le plan est valide
vérification, afficher sinon il sera non valide.
S’auto évaluer 4- Résultat : chaque groupe va juger son plan ;
Concurrence. Prévenir 5- Récompense :le plan bien réalisé sera affiché au couloir de l’école.
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Axe : les ressources et richesses matérielles et non matérielles Niveau : 4 AP Unité : 2
Objectifs :
- Prendre conscience de la diversité des ressources et richesses matérielles et non -matérielles ;
- Contribuer à la préservation des différentes ressources et richesses ;
- Comprendre l’impact néfaste de la mauvaise gestion et du gaspillage des ressources tel que l’eau
la nourriture, l’électricité sur la société.
Fiche descriptive des activités de l’axe :
Séances Ateliers L’activité Le HPS .thématiques Les HPS transversales
déterminante
1ère séance Je découvre ma classe Observation et Prendre conscience de la diversité des Gestion responsable
découverte ressources et richesses matérielles et non - • Communication
matérielles • Persévérance
2ème séance Soyons responsables ! Application et Préservation des différentes ressources et • Empathie
entrainement richesses • Autonomie
3ème séance Protégeons notre Application et Comprendre l’impact néfaste de la
environnement ! entrainement mauvaise gestion et du gaspillage des
4ème séance Le petit gestionnaire Appropriation et ressources tel que l’eau
transfert la nourriture, l’électricité sur la société.
5ème séance Évaluation, soutien et Evaluation S’approprier des habiletés de protection de l’environnement et
consolidation des préservation des ressources naturelles
apprentissages de l’unité 2
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Objectif de l’atelier : Atelier n°1 ; je découvre ma classe. Durée de l’atelier : 30 min
Prendre conscience Les CPS transversales visées :
de la diversité des - la conscience
ressources et - la responsabilité
richesses matérielles - la bonne gestion
- l’esprit critique
et non -matérielles.
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée support Remarque
pédagogique
1- mise en situation 10mn Découvrir les
Découvrir les l’enseignant (e) crée une situation incitant les apprenants(es) à nommer les ressources dans la Dans la classe
ressources matérielles différentes composantes de la classe. salle de classe - Audio Dans la classe, il y a des
et Exemple : - faire écouter le poème « Dans la classe » -Vidéo petites chaises, on se sent
non -matérielles et - faire répéter le poème en indiquant les éléments mentionnés (chaise, tables, à l’aise.
distinguer entre eux. classe, couleurs, plantes, fleurs,…) (si Dans la classe, il y a des
Technique - Demander à un(e) apprenant(e ) de prendre une carte contenant le nom possible) petites tables c’est très
d’animation : chant, jeu d’une ressource matérielle (chaise, bureau, tableau, cartable, trousse,…), et la confortable.
de cartes joindre à la ressource écrite dessus. Prendre Dans la classe, il y a des
contenus essentiels 1- Théâtre improvisé conscience de la couleurs, des plantes et
L’enseignant (e ) présente plusieurs images (nature, mer, montagne, soleil, diversité des des fleurs.
ressources matérielles, hôtels, restaurants, moyens de transport,…., photos présentant des actes de ressources ; Il y a des mots que l’on
ressources non solidarité, d’amour, d’hospitalisation, de diversité culturelles …) et incite les Distinguer entre le écrit.
matérielles richesses élèves à décrire les ressources mises à leur disposition. matériel et le non Des poèmes que l’on dit
responsabilité matériel c’est comme ça quand
préservation En disant par exemple : « J’aime mon pays le Maroc, car il est très riche par devient grands, nous les
coopération ses ressources matérielles et non- matérielles » en faisant le rapport avec les enfants
gestion images. Daniel Fix
empathie - il demande à un(e) apprenant(e ) d’improviser une phrase contenant une - Cartes -Les cartes sont déjà
solidarité ressource citée tout en marquant sa nature (matérielle/ non –matérielle). - Images préparées et mises dans
- Á l’instar de ce modèle, et en mettant la main sur la tête de l’apprenant(e) - Vidéos une boite.
visé, l’apprenant(e) invite ses collègues à faire la même chose. (si - Veiller à la participation
- Élargir la discussion sur les ressources matérielles et non – matérielles pour possible) de tous les élèves.
s’assurer que tous les apprenants(es) ont pris connaissance qu’elles sont
des richesses qu’on doit les préserver. - discussion dirigée
81
Objectif de Intitulé de l’atelier n 2 : soyons responsables ! Durée de l’atelier : 30 min
l’atelier :
Contribuer à la Les CPS transversales visées :
préservation des - Gestion responsable
différentes - Communication
ressources et - Persévérance
- Empathie
richesses.
- Autonomie.
Contexte de Déroulement de l’atelier Portée Support Remarque
l’atelier pédagogique
Devinette : 5 min Briser la Images
Les élèves découvrent Amener les élèves à deviner des aliments à l’aide des images proposées (orange – frites –laitue-eau –lait) routine et Présenter les
et appliquent comment On me mange, je suis un fruit de couleur orange je suis très riche en vitamine C je suis ………. images par un
On me mange, je suis fait de pomme de terre, Je suis …… booster la
contribuer à la moyen
préservation des concentration numérique (si
différentes ressources des élèves possible)
Matérielles / non Circuler entre
matérielles les groupes
Technique pour
On me mange, Je suis un légume. J’ai beaucoup de feuilles vertes, je suis……. redresser la
d’animation on me boit, je n’ai ni goût ni couleur, je suis ……. posture des
Balle magique on me boit, je suis blanc, les vaches me produisent, je suis……… élèves, leur
Classe divisée en Mise en train : la balle magique Savoir participation
groupe Choisir un sujet : la nature –l’industrie- la culture comment leurs façon
contenus essentiels Faire passer la balle. Quand un groupe attrape la balle, il annonce le thème choisi, puis passe la balle à l’autre d’agir
préserver les
groupe jusqu’à ce que chacun des groupes ait eu le sujet sur lequel va travailler la culture / l’industrie /
différentes
Ressources naturelles la nature
ressources
Ressources culturelles -Fait choisir les documents concernant le thème choisi.
Richesses -Amener les apprenants à comprendre la tâche à réaliser.
Industrie -Chaque groupe a le thème sur lequel va :
Responsabilité - Déterminer les ressources matérielles et non matérielles. Balle
Préservation -Feuilles
- Proposer comment préserver ces ressources.
Epargne blanches
Empathie
• Animer une concertation pour définir les ressources tout en dirigeant les élèves vers les autres étapes.
-documents
Valorisation des • Chaque animateur (trice) présente les résultats de son groupe.
ressources • Ouvrir la discussion sur les résultats obtenus.
La bonne gestion -Activité pratique 5min
• Donner à chaque groupe un litre d’eau et des éponges et demander à ses membres de nettoyer leurs tables en
notant qui utilise le plus d’eau et celui qui utilise le moins d’eau en peu de temps.
Élargir la discussion pour prendre conscience de l’importance de la bonne gestion de l’eau et du temps car le
premier est une richesse et le deuxième est limité et ont une valeur.
82
Intitulé de l’atelier : Atelier n°3 Durée de l’atelier 30 min
Protégeons notre environnement.
Contribuer à la préservation des - Sens de responsabilité ;
différentes ressources et - La bonne gestion ;
richesses.
- La préservation des ressources.
Déroulement de l’atelier Portée Support Remarques

pédagogique
Contexte de l’atelier : 1) mise en situation : jeu de pigeon vole (5 min) Evaluer si les
Les élèves appliquent L’enseignant(e) cite des ressources matérielles et non matérielles et demande aux élèves
comment contribuer à la apprenant(e)s de lever la main uniquement quand ils entendent le nom d’une distinguent le
préservation des matériel du
ressource matérielle.
non-matériel
différentes ressources 2- Je trie mes déchets : (10 min)
Matérielles / non Jeu pour sensibiliser les apprenant(es) à la préservation de l’environnement.
matérielles • Le professeur prépare des boites en cartons de différentes couleurs (Bleu pour verre ; sensibiliser les
Contenu essentiel : vert pour papier et carton ;orange pour métal ; jaune pour plastique et gris pour apprenant(es) à Images Vidéos
- Ressources déchets organiques.) la préservation
matérielles des ressources
• Il divise les apprenant(es) en 4 groupes de 5 élèves.
- Ressources non
• Il leur distribue des cartes contenants des images des différents déchets.
matérielles
- Richesses matérielles • Il pose les boites sur une table et explique aux apprenant (es) ce que représente
- Richesses non chacune d’elle.
matérielles • Quand le professeur donne le signal de départ, chacun des apprenant(es) du groupe1
carton pour
va vite .mettre sa carte dans la boite correspondante et ainsi de suite pour les autres Préserver
- Recyclage fabriquer une
l’environnement
- Environnement groupes. maison, un
en recyclant les
- Pollution • Le groupe gagnant est celui qui a bien placé les cartes dans les boites. bureau
déchets
- Empathie 3-Réutilisons les déchets : (15 min) Activité manuelle : Recyclage bouteille plastique. comme jouet.
• Diviser les apprenants (es) en deux groupes. - carte
- Consommation
-Image de
- responsabilité • Distribuer des bouteilles plastiques à chaque apprenant(e ).
déchets .
• Demander aux apprenant (es) du 1er groupe de construire des pots de fleurs rigolos
et au 2ème groupe de construire des tirelires.
83
Intitulé de l’atelier : Atelier n°4 Durée de l’atelier : 30 min
le petit gestionnaire
-comprendre l’impact - sens de responsabilité
néfaste de la mauvaise - la bonne gestion
gestion et du gaspillage des - préservation des ressources
ressources tel que l’eau, la
nourriture, l’électricité sur
la société
Contexte de l’atelier : Déroulement de l’atelier Portée Supports remarques
pédagogique
Pendant cet atelier
mise en situation : (5min) devinette : S’amuser Un dé ;
l’apprenant(e) va
Je suis un liquide que personne ne peut s’en passer pour vivre. Qui suis-je ? (l’eau). 4 pions en
travailler sur le transfert couleurs
de l’habileté de la Activité : jeu de l’oie écologique
Se rappeler différentes ;
gestion responsable des L’enseignant(e) partage la classe en 4 groupes et leur présente le plateau de jeu ; des Des fiches
ressources matérielles et différentes cartonnées
non-matérielles. ressources numérotées
Collecter les de 1 à 25 qui
attitudes des portent des
élèves vis-à-vis questions.
les ressources
matérielles et
Contenus essentiels : non-
Un groupe lance le dé pour savoir le nombre de cases que l’on peut franchir. Il pose son pion sur la case
- Ressources et richesses matérielles
correspondante du plateau de Jeu, va chercher la fiche correspondante au numéro de la case, lit la
matérielles
question et revient donner la réponse au poste de contrôle (l’enseignant(e) et 2 élèves). Si sa réponse est
- Ressources et richesses
juste, il lance le dé à nouveau et le jeu continu. Si la question est fausse ou le groupe ne peut pas
matérielles non matérielles
répondre, il recule 2 cases et on passe au groupe suivant.
- Sècheresse
Le groupe qui atteint la case finale est déclaré gagnant. Sinon, on fait recours au classement des pions pour
- Barrage
désigner le gagnant.
- Gaspillage
Exemples des questions (en relation avec l’objectif de l’atelier) :
- Epargne
1-citez 3 ressources naturelles !
- Gestion
2-complètez les noms des animaux : ch..a. ; .ach. ; …..
- Environnement
- Consommation 3-…
84
Intitulé de l’atelier: Atelier n° : 5 Durée de l’atelier : 30min
- Prendre conscience de la diversité des ressources et richesses matérielles et • Gestion responsable ; ▪ S’approprier des habiletés de protection de
non -matérielles ; • Communication ; l’environnement et de préservation des
- Contribuer à la préservation des différentes ressources et richesses ;
• Persévérance ; ressources matérielles et non-matérielles.
- Comprendre l’impact néfaste de la mauvaise gestion et du gaspillage des
ressources tel que l’eau
• Empathie .
la nourriture, l’électricité sur la société.
Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Supports Remarques

Contexte de 1- Mise en situation (5min) Evaluer les acquis
l’atelier : L’enseignant(e) expose un ensemble d’images ou des phrases et invite les apprenant(es) à choisir les bons de l’unité
comportements qui servent à préserver les différentes ressources et richesses en montrant leur nature ; didactique
Evaluer la capable
de l’apprenant(e) à Matérielle ou non matérielle. Exemples :
Des
gérer d’une • Je laisse couler l’eau images
manière • Je ne protège ni la nature ni les animaux
responsable des • J’éteins la lumière quand je sors d’une pièce.
ressources • Je jette les déchets dans la rue
matérielles et non- • Je prépare des recettes de famille
matérielles. • Je participe aux grands évènements (fêtes, journées mondiales….)
2- Préservons l’électricité (10min) Raconter
Contenu essentiel : • Inviter les apprenants (es) à regarder une vidéo de dessin animé sur la production de l’électricité. Vidéo les étapes
- Ressources • Organiser une table ronde pour discuter des méthodes de préservation de l’électricité. de
Exemple : production
matérielles Sensibiliser les de
• Profiter de la lumière du soleil.
- Ressources apprenants(tes) à l’électricité
• Eteindre la lumière en sortant d’une pièce. la préservation + images
non matérielles • On ne laisse pas la télévision en veille. des différentes
- Préservation • Utiliser les lampes à économie d’énergie. ressources Dessins à
3- Soyons unis pour protéger nos ressources. colorier
- Consommation
- Distribuer aux apprenants (es) des dessins à colorier se rapportant à (l’eau, l’électricité, l’environnement….).
- Empathie - Après le coloriage, l’enseignant(e) invite les apprenants(es) à écrire des slogans éducatifs convenables à
- Responsabilité chaque dessin.
- Exemple : (Économisons l’eau, Imagine la vie sans électricité, l’eau est la clé de la vie- Protégeons notre
environnement……
-Ne gaspille pas l’eau.)
85
FICHE technique de l’unité 3
▪ Axes:
▪ Ethique liée aux comportements financiers et fiscaux 4ème A.P. 3ème Unité
▪ Le rôle des impôts dans la société
Objectifs :
- S’initier à la notion d’impôt ;
- Distinguer les comportements financiers et fiscaux honnêtes et responsables des comportements corrompus et irresponsable ;
- Prendre conscience du rôle des impôts dans la bonne gestion et le développement de la société.
fiche descriptive des activités de l’axe :
séances ateliers l’activité déterminante les HPS. thématiques Les HPS transversales
ère - S’initier à la notion d’impôt
1 séance Jeu de rôle observation et découverte
- Distinguer les comportements
financiers et fiscaux honnêtes et
2ème séance Planification du projet application et entrainement responsables des
comportements corrompus et
irresponsable ; ▪ La communication ;
- Distinguer les comportements ▪ L’esprit critique ;
financiers et fiscaux honnêtes et ▪ Résilience ;
Documentation &
3ème séance application et entrainement responsables des
finalisation du projet ▪ Intégrité et honnêteté.
comportements corrompus et
irresponsable ;
- Prendre conscience du rôle des
ème impôts dans la bonne gestion et
4 séance Rôle des impôts appropriation et transfert
le développement de la société.
Évaluation, soutien et
consolidation des
5ème séance évaluation
apprentissages de
l’unité 3
Contenu essentiel : ressources financières, les dépenses et les achats, le mode de paiement, compréhension des impôts, opération financière, la responsabilité engagée
dans notre transaction financière , vignettes
86
Intitulé de l’atelier :jeu de rôle Atelier n° : 1 Durée de l’atelier : 30min
▪ La communication ;
S’initier à la notion d’impôt ▪ L’esprit critique ;
▪ Résilience ;
▪ Intégrité et honnêteté.
Portée pédagogique Remarques à

Matériel et support
Déroulement de l’atelier prendre en
didactiques
considération
J’oriente l ‘observation des apprenants (es)à l’aide des questions pour prendre Préparer les
connaissance de l’objectif visé. apprenant(e)s à
• Quels sont les factures que vous recevez à vos maisons ? l’activité
(Facture : électricité – l’eau – les impôts …)
• Quels sont les papiers obligatoires pour la conduite d’une voiture ?
(Le permis – la carte grise – la certification d’assurance – la vignette……)
Contexte de Jeu de rôles.
l’atelier : Inviter les apprenants (es) à jouer le dialogue en situation Les habits et
la photo de
J’emmène les Situation 1 : accessoires de
policier et de
apprenant(e)s à En revenant de Saïdia Radia et son père se sont arrêtés à un barrage de police . policier
barrage
découvrir la notion Le policier : bonjour monsieur, vos papiers svp !
de police /
d’impôt. Le père : oui monsieur . voilà le permis , la carte grise , l ‘assurance et la Papiers de voiture
gendarme
Contenu essentiel : vignette. C’est bon ! Vignette
pour mieux
- Vignette ; Le policier : parfait monsieur, mais vous devez renouveler votre vignette. Il Assurance
comprendre la
- Impôt ; vous reste 3 jours Carte grise
situation 1
- TVA ; Le père : merci bcp pour le rappel. permis
- … Radia : c’est quoi la vignette papa ?
Le père : la vignette automobile est un impôt annuel sur les véhicules . Initier les élèves à la
Radia : qu’est-ce qu’ un impôt ? notion d’impôt
Le père : C’est un versement obligatoire sur ( les voitures – les maisons – les
magasins ….) nous avons bcp de dépenses !
Radia : mais papa , c’est un devoir envers notre pays.
• Je pose des questions d’aide à la compréhension de l’impôt.
87
Intitulé de l’atelier : Le petit contrôleur Atelier n° : 2 Durée de l’atelier : 30min
- Distinguer les comportements financiers et fiscaux ▪ La communication ;
honnêtes et responsables des comportements ▪ L’esprit critique ;
corrompus et irresponsable ▪ Résilience ;
Portée pédagogique Remarques à

didactiques
considération
Je découvre et je manipule :
• Présenter quelques factures et quittances d’impôts et inviter les
apprenants(es) à les analyser et à lire leurs contenus
• Identifier le motif d’impôt
Contexte de • Aujourd’hui on va faire un jeu de découverte pour identifier les
l’atelier : informations des documents (deux apprenants) pour contrôler :
L’apprenant(e) ➢ Le nom du propriétaire
➢ L’année fiscale
s’entraînera à lire
➢ Le montant à payer Papiers de voiture
des documents Collecter les Préparer des
➢ Le délai de payement vignette
fiscaux. attitudes des documents
Discussion : assurance
Contenu apprenants vis-à-vis fiscaux à
• Est-ce que le père de Radia va payer la vignette ? et pourquoi ?? carte grise
essentiel : les impôts et les l’avance
• Comment les citoyens répondent-ils à cette obligation ? permis
- Vignette ; • Les personnes sont-ils égaux devant ce devoir national ? ajuster.
- Impôt ; Inciter les apprenants à réfléchir et à donner leurs avis
- TVA ; Corriger les comportements négatifs
- … Négocier leurs attitudes
Encourager l’authenticité des idées
Orienter les élèves vers la recherche des documents fiscaux et des
informations sur les impôts
88
Intitulé de l’atelier :réalisation des tâches et des consignes Atelier n° : 3 Durée de l’atelier : 30min
- Distinguer les comportements financiers et fiscaux ▪ La communication ;
honnêtes et responsables des comportements ▪ L’esprit critique ;
corrompus et irresponsable ▪ Résilience ;
Portée pédagogique Matériel et support Remarques à

Déroulement de l’atelier pédagogiques prendre en
considération
Jeu de rôles
Radia se présente au guichet de la perception pour payer l’impôt
d’habitation. Photos
Radia : bonjour monsieur, je voudrais payer mes impôts. Factures
Contexte de l’atelier : Le receveur : oui, donne-moi tes factures
l’apprenant(e )
Quittances
Radia : les voilà .
s’entraînera à distinguer
Le receveur : voici les quittances et la monnaie. Bonne journée.
les comportements
Radia : au revoir
honnêtes et responsables
• Jouer le rôle de receveur de la réception financière
des comportements Veiller à la
corrompus et • Chaque apprenant(e ) présente les documents trouvés et explique
Initier les élèves au participation
irresponsable. les données
rôle des impôts de tous les
➢ Le nom du propriétaire
Contenu essentiel : élèves
➢ L’année fiscale
- Vignette ;
➢ Le montant à payer
- Impôt ;
➢ Le délai de payement
- TVA ;
- Quittance ;
Questions :
- …
- Où peut-on payer les impôts ?
- C’est quoi une quittance ?
- Quels sont les modes de paiement des impôts ?
(espèces – chèque – virement …..)
89
Intitulé de l’atelier :extension des savoirs Atelier n° : 4 Durée de l’atelier : 30min
- Prendre conscience du rôle des impôts dans la bonne ▪ La communication ;
gestion et le développement de la société. ▪ L’esprit critique ;
▪ Résilience ;
Portée Matériel et Remarques à

Déroulement de l’atelier pédagogique support prendre en
Travail collaboratif :
✓ Demander aux élèves de produire des cartes mentales/des dépliants
Contexte de l’atelier : portant sur les bienfaits des impôts (usage des dessins, des photos et des
l’apprenant(e ) va couleurs)
s’approprier le rôle des
impôts dans la bonne Explication :
gestion et le ✓ Ouvrir la discussion sur le rôle des impôts.
développement de la ✓ que fait l’ état avec l’argent des impôts ?
Amener les
société. ✓ l’état a pour mission de rendre aux citoyens de nombreux services :
élèves à se Veiller à la
Contenu essentiel : construire des écoles , des hôpitaux ,des routes …
rappeler du rôle Photos participation
- Impôts ; ✓ Ah ! ils jouent un rôle important dans le développement de la société.
des impôts et documents de tous les
- Vignette ; approfondir leurs élèves
Afin que la qualité du service demeure élevée l’ensemble doit faire preuve d’une
- TVA ; savoirs
grande responsabilité et honnêteté.
- Caisses ; Elargir la discussion pour prendre conscience des missions de l’état.
- Infrastructures ;
- Services ✓ Entretenir les écoles publiques et payer les professeurs.
publics ; ✓ Payer l’armée et la police qui assurent la sécurité nationale.
… ✓ Construire les ponts, les routes, les hôpitaux. etc.
Les élèves réagissent aux situations proposées en transférant et intégrant leur pré-
acquis.
90
Intitulé de l’atelier :Evaluation Atelier n° : 5 Durée de l’atelier : 30min
- S’initier à la notion d’impôt ; ▪ La communication ; ▪ Manifester des comportements
- Distinguer les comportements financiers et fiscaux honnêtes ▪ L’esprit critique ; financiers et fiscaux honnêtes et
et responsables des comportements corrompus et ▪ Résilience ; responsables ;
irresponsable ; ▪ Intégrité et honnêteté. ▪ Manifester une résilience contre les
- Prendre conscience du rôle des impôts dans la bonne gestion comportements corrompus et
et le développement de la société. irresponsable.
Portée Remarques à
Déroulement de l’atelier pédagogique prendre en
didactiques
considération
Contexte de l’atelier : En mobilisant ses habiletés de prise de décisions de créativité et de
Evaluer la conscience de communication, les apprenants doivent répondre aux questions
l’apprenant(e) du rôles suivantes :
des impôts dans la bonne Par un schéma et dessin.
gestion et le L’apprenant(e ) observe les photos et lit les consignes suivantes.
développement de la Comment l’état remplit-il ses caisses ?
société. A quoi sert de payer des impôts ?
Imprimer les
Contenu essentiel : L’apprenant(e ) prend la parole pour s’exprimer librement sur les
Evaluer la deux
- Impôts ; consignes et sur ce qu’il a retenu pendant les séances précédentes.
conscience des schémas
- Vignette ; - Evaluer l’acquisition des connaissances pratiques sur les impôts.
élèves du rôles explicatifs de
- Comprendre à quoi servent les taxes et les impôts.
- TVA ; des impôts la consigne
- Evaluer les changements dans les comportements des
- Caisses ; visée
apprenants(es).
- Infrastructures ;
- Services
publics ;
Tableau et schéma
- …
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Intitulé de l’atelier : Fête d’anniversaire. Atelier : 6. Durée de l’atelier : 30 min.
Les HPS transversales visées : Les attitudes et comportements à observer :
Objectif de l’atelier : - Planification et organisation ; - Rationaliser les ressources financières en planifiant le budget d’un
-Evaluation, soutien et consolidation. - Gestion responsable ; petit projet à son échelle ;
- Intégrité et honnêteté. - S’approprier des habiletés de protection de l’environnement et de
préservation des ressources matérielles et non-matérielles .
Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Supports Remarques

Contexte de 1- Mise en situation : (5min). S’amuser
l’atelier : - Faire écouter aux apprenants (es) une chanson d’anniversaire et la faire répéter par Favoriser l’écoute
l’ensemble de la classe.
Evaluer, soutenir et 2- Evaluation : (25 min)
consolider les acquis Diviser les apprenants (es) en 4 groupes et leur présenter la situation suivante :
du semestre. - Ton ami Ali a épargné 300 dhs pour fêter son anniversaire la semaine prochaine.
Contenu essentiel : Il te demande de l’aider pour organiser sa fête. Evaluer, soutenir et
*Aide ton ami à prévoir une planification pour que la fête d’anniversaire soit réussie consolider les acquis du
- Epargne. * Quel cadeau vas-tu offrir à Ali ? domaine.
- planification. - Les apprenant(es) peuvent proposer les idées (préparations) suivantes en précisant les dépenses de
- Budget. chaque achat.
- Préservation. • Prévoir un budget pour la fête. Papier
- Gestion. • Dresser une liste d’invités. cartonné
- Intégrité. On peut proposer
• Réaliser la décoration de la salle. de
- Honnêteté. d’autres jeux.
• Déterminer le menu (tarte- gâteau-boissons-bonbons….). différentes
- Dépenses. • Chaque groupe propose un cadeau personnel. couleurs.
3- Soutien : (10min).
- On divise les apprenant(es) selon qu’ils ont réussi ou non à réaliser l’activité d’évaluation.
- Pour les apprenant (es) qui ont réussi à faire l’activité d’évaluation, on leur propose un
soutien sous forme de jeu d’enrichissement.
Par exemple :
- Distribuer aux apprenant(es) du papier cartonné de différentes couleurs et leur demander

de construire des couronnes et de réaliser des cartes d’invitation.
- Pour ceux qui ont échoué à bien réaliser l’activité d’évaluation, on leur propose de réfléchir
à une autre manière de gestion.
92
Matrice des compétences de vie
Domaines
Niveau thématiques Les axes Les objectifs d’apprentissage liés aux D. T
• Prendre conscience de ses aspirations de ses loisirs et de ses potentiels.

• Types de métiers et
• Connaitre les différentes catégories des métiers et professions en rapport avec soi et
professions.
avec son environnement.
• L’évolution des métiers à
• Reconnaitre l’évolution des métiers en relation
travers le temps.
avec le développement technologique et économique.
• Découverte et exploitation de
la diversité des métiers en • Pouvoir déterminer les différents métiers en rapport avec les thématiques étudiées
rapports avec les sujets de sorte à apprécier et à reconnaitre le rôle et la contribution de chacun dans le bon
thématiques abordés dans les déroulement des activités personnelles et sociales.
séances de langue française
• Découverte de la diversité du • Découverte et exploitation de la diversité des étiers en rapports avec les sujets
monde des métiers. thématiques abordés dans les séances de langue française.
Reconnaitre et apprécier le
rôle de chaque métier dans la • Apprécier e t r e s p e c t e r l e s métiers en comprenant le rôle de chaque profession
société. dans l’économie et la bien être personnel et social.
projet personnel
• S’ouvrir sur les métiers de • Imaginer et entrevoir les métiers de l’avenir.
demain, les métiers du 21ème • Prévoir les métiers qui disparaitront ou ayant disparu tout en déterminant la cause
siècle. de leur disparition.
• Se familiariser avec certaines
4ème AEP, 5ème AEP et 6ème AEP

• Avoir une vision sur son avenir et ses objectifs.
filières scolaires et
• Reconnaitre certaines options d’orientations post cycle primaire.
professionnelles.
• Être capable d’établir un lien cohérent entre cursus scolaire et débouchés
• S’initier à l’élaboration du
Découverte des métiers et initiation au

professionnels.
projet personnel.
La découverte des métiers
et l’initiation au projet personnel
La progression annuelle des activités

Niveau Unité Séance Intitulé de l’atelier
1ère séance Mes points forts
2ème séance Mes atouts et talents
3ème séance Mes loisirs
4 4ème séance Mes loisirs
Evaluation et soutien et consolidation
5ème séance
des apprentissages
1ère séance Le travail des parents
2ème séance Métiers et professions
3ème séance Métiers, rôle et fonction
4ème 5 4ème séance Métiers, rôle et fonction
Année 5ème séance
Evaluation, soutien et consolidation
des apprentissages de l’unité 5
1ère séance Histoire d’un métier
2ème séance Un métier ça évolue !
3ème séance Un métier ça évolue !
6 4ème séance Poterie, un métier très ancien !
Évaluation, soutien et consolidation
5ème séance
des apprentissages de l’unité ….
Stands pour la découverte des métiers
6ème séance
(Fin de semestre)
Activités de développement des compétences
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
Niveau 4ème année d’enseignement primaire.
Thème de l’unité L’agriculture, l’industrie et le commerce
Axe de
développement :
▪ Métiers et avenir, découverte
de soi.
▪ Exploitation des métiers dans
son environnement social.
▪ Les métiers entre hier et
aujourd’hui .
Compétence annuelle :
Au terme de la 4 ème AP en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et
devenir, devant une situation complexe, ou problème en rapport avec soi-même et
avec son environnement immédiat, local, régional, national et universel,
l’apprenant sera en mesure de:
Découvrir et s’ouvrir sur le monde des métiers et du travail et ce en mobilisant ses
habiletés de prise de décisions, de prédiction, de créativité, de communication, de
gestion de risques et de résolution de problèmes.
Axe : Métiers et avenir, découverte de soi 4ème AEP Unité : 04
Objectifs :
- Prendre conscience de ses goûts et ses préférences pour déterminer ses loisirs.
- Faire découvrir aux autres ses talents et ses compétences.
- Découvrir des centres d’intérêts.
- Développer la confiance en soi (ses qualités et ses points forts, son potentiel et l’auto efficacité…).
- Se fixer des objectifs SMART (SMART : Spécifique, Mesurable, Acceptable, Réaliste et Temporellement défini.)
- Savoir porter un regard bienveillant sur soi-même.
- Reconnaitre et accepter la différence et la ressemblance.

Séances Ateliers L’activité déterminante Les HPS. Thématiques Les HPS transversales
Observer et distinguer les caractéristiques de sa
1ère séance Mes points forts Observation et découverte
personnalité. ▪ Gestion de soi.
découvrir ses talents et ses potentiels, croire en ses chances ▪ Communication.
2ème séance Mes atouts et talents Application et entraînement
de réussite. ▪ Respect de la diversité.
▪ Participation.
3ème séance Mes loisirs Application et entraînement Découvrir ses centres d’intérêt.
▪ Créativité et pensée
S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses loisirs pour critique.
4ème séance Mes loisirs Appropriation et transfert
préparer son avenir.
Déterminer ses atouts, ses capacités et ses points forts, ainsi que les points à améliorer pour
atteindre l’objectif
Etablir un tableau pour décrire les ressources dont il dispose et les objectifs SMART à atteindre
Evaluation et soutien et Mobilisation des ressources déjà
5ème séance pour améliorer son potentiel et préparer son avenir.
consolidation des apprentissages instaurées
Envisager une méthode d'évaluation à l’oral, ou Au moins, vérifier ses connaissances à l'oral en
cas d'échec à l'écrit.
Ne pas pénaliser l’orthographe si c’est écrit.
Français Arabe Français Arabe
Les cinq sens. ‫الحواس الخمس‬
• L’odorat. .‫حاسة الشم‬ L’estime de soi.
Contenu lié aux .‫حاسة السمع‬ • Créativité. .‫تقدير الذات‬
• L’ouïe.
ateliers en arabe et .‫حاسة اللمس‬ • Esprit critique. .‫إبداع‬
en français • Le toucher.
‫إمكانات‬ • Accepter l’autre .‫التفكير النقدي‬
• Potentiels ‫ميزات‬ • Talents .‫تقبل اآلخر‬
• Atouts ‫مهن‬ • Loisir ‫مواهب‬
• Métiers ‫هواية‬
Intitulé de l’atelier : Mes points forts Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : Les CPS transversales visées :

Observer et distinguer les caractéristiques de sa personnalité. ▪ L’estime de soi. - Participation
▪ Confiance en soi. - Respect de diversité.
▪ Créativité. - Communication
Remarques à
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique prendre en
pédagogiques
considération
Amener Mise en train :( La boite magique) (5 min) Une boite en carton
l’apprenant(e) à - Apporter une boite en carton، avec au fond à l’intérieur un miroir avec un miroir au
découvrir les points déjà collé. fond.
- Sortir la boite du sac et laisser les apprenant(e)s l’observer sans y Renforcer la
forts de sa confiance en soi. Pour les apprenants
toucher, leur dire qu’une photo de quelqu’un de bien et de très en difficultés :
personnalité . Apprendre à se
spéciale se trouve à l’intérieur.
Technique -On peut donner à ceux
-Leur demander de deviner cette personne. connaître.
d’animation : qui ne peuvent pas
- A tour de rôle, chacun passe pour voir ce qu’il y a à l’intérieur sans
Travail collectif. écrire, des feuilles
dévoiler aux autres ce qu’il a vu. Développer un
Jeux Feuilles blanches, des blanches avec leurs
- Lui poser la question suivante : qui est cette personne très spéciale sentiment de fierté. crayons, des images prénoms déjà écrits et
et importante ? Dégager
Contenus essentiels : d’animaux et de pour ceux qui n’arrivent
- A la fin de ce jeu, l’enseignant (e) va motiver tous les apprenant(e)s,
Tâche, talent, point individuellement personnages pas à dessiner, des
en leur disant qu’ils sont tous des personnes uniques et spéciales.
fort, atout, Les points forts et les images d’animaux et de
Activité principale : (Mes points forts !) (25 min) différents, une liste de
points faibles de sa personnages différents
caractéristiques, - Demander à chaque apprenant (e) d’écrire son prénom sur une qualités.
personnalité à colorier)
potentiel, fonction, feuille blanche، puis de dessiner son personnage ou bien son animal
- Laisser à leur
rôle. préféré. Agir de façon
disposition des outils
- Après avoir accompli cette tâche, l’enseignant(e) demande : responsable envers
facilitateurs : des
Observation et découverte
Pourquoi vous avez fait ce choix ? les autres. qualités différentes
Quelles sont ses qualités ? Implication effective marquées sur le
Quels sont vos points en commun avec ce personnage /animal ? et affective. tableau, une liste de
- A la fin de ce jeu l’enseignant (e) va présenter à son tour ses qualités
qualités …)
devant les apprenants(es).
Consigne pour la prochaine séance : Chaque apprenant(e) va
réfléchir à ses talents et ses atouts.
Intitulé de l’atelier : Mes atouts et talons Atelier n° 2 Durée de l’atelier : 30 min
Découvrir ses talents et potentiels, croire en ses chances de ▪ Communication.
réussite. ▪ Collaboration.
▪ Esprit critique.
Remarques à
Contexte de Portée Matériel et support
l’atelier pédagogique pédagogiques
considération
Mettre les Mise en train : (Moi aussi j’ai des talents) (5min) -Impliquer
apprenant(e)s en Chaque apprenant(e) réfléchit à ses talents, et pour l’aider, Des cartes de l’apprenant (e) dans
situation pour relever l’enseignant(e) lui pose des questions comme : de véritables défis qui
et mettre le point sur Qu’est-ce que tu aimes faire ? Prise de conscience qualités. éveillent chez lui
leurs atouts et talents. Qu’est-ce que tu sais faire ? des apprenant (e)s l’envie de chercher et
Pour cela l’enseignant(e) distribue des cartes en couleurs qui sur eux-mêmes. de participer
Technique contiennent plusieurs qualités pour aider les apprenant(e)s à Apprendre à - On peut autoriser la
d’animation : accomplir cette tâche. communiquer et à rédaction de textes
Jeux. Demander à chaque apprenant(e) de lister ses talents, les s’exprimer, par un tiers en classe,
travail individuel. choses que l’on aime et qu’on voudrait partager avec les autres, Connaître ses ou bien on peut lui
et puis sélectionner une. qualités, ses Des crayons fournir des images
Contenus essentiels : d’activités et des
Une fois le talent choisi, il le partage avec ses camarades. habilités ses points Des fiches à remplir,
Tâche, point fort,
Activité principale : (Application) (25 min) images de étiquettes de choses
atout, talents, projet forts et développer
Distribuer aux apprenant(e)s des fiches à remplir (voir qu’on peut faire, qu’il
personnel, l’estime de soi. différentes activités,
annexe) peut coller sur sa
planification, Le respect de l’autre. étiquettes…
Application et entraînement
L’apprenant(e) va choisir les activités qu’il préfère et les choses feuille s’il n’arrive pas
potentiel. permettant la
qu’il sait faire et qu’il pourrait apprendre aux autres. à écrire.)
réalisation de la
Consigne pour la prochaine séance : Cite quelques activités que
tu peux faire pendant ton temps libre.
tâche demandée.
Intitulé de l’atelier : Mes loisirs Atelier n° 3 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : Les CPS transversales visées : Les attitudes et comportements attendus :
▪ Aider l’apprenant(e) à découvrir ses centres d’intérêts. ▪ La gestion de soi. ▪ L’estime de soi.
▪ La communication. ▪ Echange et communication.
▪ L’écoute.
▪ La coopération.
Matériel et Remarques à
Portée
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier support prendre en
pédagogique
La découverte de ses Mise en train : (les cinq sens) (5min) Feuilles de papier, Au cours de la séance il
Chaque apprenant(e) réfléchit quelques instants et note sur sa feuille ses goûts Amener les stylos, faut toujours rappeler aux
goûts et de ses apprenant(e)s la nécessité
en relation avec chacun des cinq sens : ce qu’il aime le plus entendre, voir, apprenants à Tableau, images
passions pour découvrir et à de respecter l’écoute et le
toucher, sentir et goûter. des cinq sens :
déterminer ses respect des autres.
Quand chacun a écrit ses réponses, il peut être demandé soit à chacun de déterminer leurs l’odorat, le
Alterner les moments
centres d’intérêts. présenter ses idées, soit de les présenter à un autre apprenant(e) qui sera goûts et toucher, l’ouïe, la autorisés de contrôle et
chargé d’être son porte-parole (on peut pour cela demander aux apprenant(e)s préférences. vue, le goût d’agitation.
Technique de se regrouper par deux et de présenter à leur camarade ce qu’ils ont écrit. Amener (facultatif). on peut demander à ceux
d’animation : Ensuite chacun présentera à l’ensemble du groupe les goûts de son binôme). Les apprenant(e)s qui ne peuvent pas écrire
à analyser le de le faire juste oralement.
Travail en groupe. Utiliser un « langage
Activité principale : (Mes passions) (25 min) diagramme pour
Travail individuel. Chaque apprenant(e) présente à l’oral, son activité extrascolaire préférée (quoi, déduire les points alternatif » :
en commun, et pictogrammes, langage
où, avec qui, combien de temps etc.…)
Contenu essentiels : des signes, photos,
Le professeur classe ces activités par thème et construit le diagramme des les différences
moyens visuels pour
Qualité - potentiel - activités de temps libre de la classe par exemple : entre eux. favoriser l’expression
loisirs- point fort - Sport Musique lecture cuisine nature Accepter l’autre
informatique orale.
points à améliorer - dans sa Il faut donner une
Ali Amina Imane Asmaa Ilham Mounir
structure, un modèle
passion -métiers - Omar Fati différence,
avant de commencer, afin
travailler en
créativité - Consigne pour la prochaine séance : Cherche quelques images des de faciliter la tâche aux
différents métiers que tu connais. équipe, être apprenant(e)s en difficulté
caractéristiques -
complémentaire et leur montrer comment
atout - talent. procéder.
Intitulé de l’atelier : Mes loisirs. Atelier n° 4 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : Les CPS transversales visées : Les attitudes et comportements attendus :
▪ S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses loisirs pour préparer son avenir. ▪ Communication. ▪ Implication et responsabilité.
▪ Prendre conscience que certaines habiletés et qualités personnelles sont
nécessaires pour réussir dans la plupart des emplois.
▪ Prise de décision. ▪ L’estime de soi.
▪ Négociation. Le respect de l’autre
▪ Faire des liens entre les apprentissages scolaires (connaissances, habiletés,
attitudes), les professions et les exigences du monde du travail. ▪ Mise en œuvre de la pensée créatrice.
▪ Exploitation de l’information.
Remarques à
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique prendre en
pédagogiques
considération
- Conscience des liens Mise en train : (5min) Photos de métiers. Encourager l’écoute
entre connaissance de soi A partir de photos des métiers différents, demander aux Images de différents active, la politesse et
et projets d’avenir. groupes de faire un classement : objets du quotidien : le respect de l’autre.
- Visualisation de soi dans Métiers dans la nature, la santé, les nouvelles technologies, Voiture, table, livre… -Prévoir des
métiers en extérieur/intérieur…etc. Feuilles, stylos. consignes simples,
différents rôles.
Découvrir les métiers en partant d’un objet : Les métiers du Amener les Liste des secteurs du courtes, claires,
livre, une voiture, la télé, une table …etc. apprenant(e)s à monde du travail imagées.
Technique d’animation :
Faire une mise en commun, et discuter ensemble. approfondir leurs Agriculture, - Ne pas hésiter à
Travail en petits groupes. Activité principale : (Quel est mon métier au futur ?) (25 min). connaissances des ressources naturelles utiliser le tutorat :
Jeu de rôle Chaque enfant écrit sur une feuille ses capacités et ses points et environnement. l’apprenant(e) en
Travail individuel. professions.
forts d’un côté, et de l’autre côté de la feuille, un métier qu’il Aider les Transformation et difficulté
veut exercer au futur ? Les autres doivent deviner de quel fabrication (usines). apprécie beaucoup
Contenus essentiels : apprenant(e)s à
métier il s’agit en posant des questions... Construction et l’aide apportée par
Métiers - profession - Chaque apprenant(e) doit expliquer pourquoi il a fait ce choix. développer leur
travaux publics. un camarade. Ce
potentiels -qualifications - Une fois tout le monde est passé, l’enseignant(e) les familiarise imagination. Affaires et dispositif profite
loisirs - atouts - qualité avec différents secteurs du monde du travail et les invite à commerce. également au tuteur
Centres d’intérêt. classer leurs métiers au tableau dans l’un ou l’autre des Santé qui en tire de
secteurs suivants : voir la liste. (Matériel et support) Amener les Éducation et services nombreux bénéfices.
Appropriation et transfert
consigne pour la prochaine séance : cherche des métiers qui apprenant(e)s à d’aide. - Si la tâche est
ont un rapport avec la nouvelle technologie. faire un choix et le Arts et loisirs. complexe : L’aider
défendre. dans la planification
des étapes
successives de la
tâche demandée avec
des consignes
simples .
Intitulé de l’atelier : :Evaluation ,soutien et consolidation
Atelier n° 5 Durée de l’atelier : 30 min
des acquis de la 4 ème unité.
▪ Faire le lien entre : connaissance de soi et projets d’avenir. ▪ Confiance en soi.
▪ Choisir un projet d’avenir en rapport avec ses intérêts et ses ▪ Prise de décision.
aptitudes.
▪ Se fixer des objectifs SMART :(spécifiques, mesurables,
acceptables, réalistes et temporairement définis.)
Remarques à
considération
Evaluer et consolider Mise en train : rappel du travail effectué. (5min) Images de métiers. Evaluer, c’est donner
les acquis. Activité principale : Pour réussir ma carrière (25 min) Feuilles, crayons, de la valeur, et non
Technique À partir de ce qu’ils ont vu, observé ou entendu sur les diverses ciseaux, tableau, pas mesurer un
d’animation : professions, les apprenant(e)s indiquent par un crochet sur uneAmener les capsule… manque.
Travail de groupe. liste des valeurs avec l’image de leur métier du futur celles apprenants à Liste des valeurs. L’évaluation doit
qu’ils croient nécessaires pour être heureux et réussir dans leur
prendre une décision - Aider à améliorer le donc aider
carrière en expliquant aux autres leur choix. et faire un choix. monde. l’apprenant(e)à :
Contenu essentiel : (Les mots doivent être écrits en gras et lisibles pour leur faciliter - Aider les autres. - construire une
Projet - coopération - Pousser les
la tâche, et pour les dyslexiques, il vaut mieux les accompagner - Avoir des contacts image positive de lui-
défi- objectif – futur- apprenants(es) à
pour choisir la valeur en leur lisant toutes les valeurs avec les gens. même pour lui
avenir – valeur – chercher des
lentement), voir la liste des valeurs (Matériel et support). - Travailler avec permettre de
tâche- aventure –
Augmenter le temps de réalisation : Donner à l’apprenant(e) le informations et faire d’autres en groupe. développer "une
carrière – métier -
temps de faire, car il est plus lent dans la perception et des recherches pour - S’engager dans des estime de soi"
profession. mieux comprendre
l’exécution de la plupart des tâches demandées. activités de nécessaire, en
un métier. compétition. l’amenant à percevoir
À la fin de l’activité, l’enseignant(e) demande aux apprenants Mise en œuvre de la - Avoir le pouvoir de sa capacité à
de choisir, seuls ou avec des amis, une profession qui les pensée créative. prendre des décisions. progresser, et à
Exploitation de

intéresse à ce moment-ci, et de faire une recherche afin de la - Être reconnu prendre confiance en
l’information.
décrire et de l’illustrer le mieux possible. publiquement. ses possibilités.
Prise de décision.
Consigne pour la prochaine séance : écrivez une liste des Se fixer des objectifs. - Réaliser des tâches
qualités que vous voulez développer dans le futur puis vous la qui demandent un
coller sur vos cahiers. esprit aventurier.
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
Niveau 4ème année d’enseignement primaire.
Thème de l’unité Le foret.
Axe de
développement :
• Découverte de la diversité du
monde des métiers.
• Reconnaitre et apprécier le rôle de
chaque métier dans la société.
Au terme de la 4ème AEP, en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir,
devant une situation complexe, ou un problème en rapport avec soi-même et avec son
environnement immédiat et local, l’apprenant(e) sera en mesure de :
• S’ouvrir sur le monde des métiers et du travail, en mobilisant ses habiletés de prise de
décisions, de prédiction, de créativité, de communication, de gestion des risques, et de
résolution de problèmes.
Axe : exploration des métiers dans son environnement social 4ème AEP Unité : 05
Objectifs :
➢ Observer et découvrir les métiers dans son environnement.
➢ Distinguer et repérer les différents métiers en rapport avec le thème étudié.
➢ Associer à chaque métier son rôle principal dans la société.
➢ Favoriser le développement et la confiance en soi.
➢ Fixer des objectifs personnels et planifier sa vie.
➢ Développer sa capacité en travail collectif.

Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. thématique Les HPS transversales
Observer et découvrir les métiers dans son
1ère séance Le travail des parents Observation et découverte • Communication
environnement
• Coopération
Distinguer et repérer les différents métiers en
2ème séance Métiers et professions Application et entraînement • Participation
rapport avec le thème étudié
• Gestion de soi
Associer à chaque métier son rôle principal
3ème séance Métiers, rôle et fonction Application et entraînement • Pensée critique
dans la société
• Respect de la diversité
Associer à chaque métier son rôle principal
4ème séance Métiers, rôle et fonction Appropriation et transfert • Empathie
dans la société
L’apprenant doit être capable d’apprécier, reconnaître et favoriser le rôle de
5ème séance Evaluation chaque métier dans la société, de s’ouvrir sur les domaines des métiers et
des apprentissages de l’unité 5
d’avoir la confiance en soi pour faire le choix de son métier d’avenir.
Contenu lié aux Ingénieur
boucher ‫جزار‬ ‫مهندس‬
ateliers en Médecin
coiffeur ‫حالق‬ ‫طبيب‬
arabe et en Professeur
métier ‫مهنة‬ ‫استاذ‬
français Enseignement
théâtre ‫مسرح‬ ‫تعليم‬
‫رياضة‬ santé ‫صحة‬
sport
Intitulé de l’atelier : le travail des parents Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
• Observer et découvrir les métiers dans son environnement • communication
• Avoir en soi • coopération
• Etre capable de s’exprimer de manière efficace avec ses camarades • Empathie
• participation
Matériel et support Remarques à prendre

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique
pédagogiques en considération
Amener les Mise en train : (jeu de devinette) (5min) Encadrer et motiver

apprenants(e) à Diviser la classe en 4 groupes Fiche les apprenants
observer et découvrir - Un(e) apprenant(e) habillé en blanc se présente devant Tablier Encourager les
des métiers ses camarades et leur demande de deviner son métier -Motiver et attirer Tableau apprenants à prendre
Technique - Le coordinateur de chaque équipe révèle le métier l’attention des la parole
d’animation : associé à l’ apprenant(e) devant eux (il peut y avoir des apprenants(es)
réponses différentes, comme il peut y avoir une réponse -Travailler
Travail en groupe
unifiée) efficacement en
équipe
Contenu essentiel : Activité principale : (métier de mes parents) (25 min) -Bien
Métiers, parents, -l’enseignant(e) distribue des fiches (une fiche par groupe) avec communiquer
peintre, couturier, des métiers non colorés -Travailler de
coiffeur, deviner, -les élèves sont tenus de colorer le métier exercé par l’un de manière efficace
réfléchir, colorer. leurs parents avec ses camarades
………………….. -à tour de rôle les apprenants(es) présentent oralement à leurs -Développer la
………………….. camarades les tâches à accomplir du métier coloré confiance en soi
Consigne pour la prochaine séance : demander aux -Comprendre et
apprenants(e) de faire une recherche sur les métiers et leurs gérer ses émotions
occupations.
Intitulé de l’atelier : métier et profession Atelier n° 2 Durée de l’atelier : 30 min
• Distinguer et repérer diffèrent métiers • communication.
• Etre capable de s’exprimer de travailler en groupe de manière efficace. • coopération.
• Créativité
• participation.

Amener l’apprenant(e) Mise en train : (métiers et occupation) (5min) -Amener les

à observer et L’enseignant(e) donne oralement la tâche à accomplir, les Tableau apprenants(e) à
découvrir les métiers à apprenants(e) devinent le métier mis en question Fiche développer le sens de
Acquisition d’un
partir de son -exemple : une personne qui découpe et vend de la viande groupe la compétitivité
bagage relatif aux
environnement -une personne qui enseigne -l’aider à comprendre
métiers
Technique -une personne qui travaille le bois que toute personne
Développer l’esprit
d’animation : -………….. et source de réussite
compétitif chez les
Travail en groupe Activité principale : (métiers, occupation, profession, ou
apprenants(e)
compétition travaillent-ils « voir annexe 1 ») (25 min)
Développer la capacité
-l’enseignant(e) donne à chaque groupe des apprenants(es) une
Contenu essentiel : de travailler en
affiche ou il y a des images relatives à des métiers avec en dessous
Coiffeur, menuisier, groupe.
les lieux de travail sans numéros, les apprenants(e) sont tenus
théâtre, acteur, Bien comprendre et
d’associer à chaque métiers le lieu de travail correspondant
bouché, salon de gérer ses émotions
-toujours sur la même affiche, ils indiquent le lieu de travail selon
coiffure, boulangerie. La capacité d’analyser
la tâche à accomplir (bien signaler aux apprenants(e) que l’équipe
les informations
gagnante et celle qui finira la première)
Consigne pour la prochaine séance : signaler aux apprenants(e)
que pour l’atelier suivant chaque apprenant(e) doit préparer une
tâche à accomplir pour un métier
Intitulé de l’atelier : métier, rôle et fonction Atelier n° 3 Durée de l’atelier : 30 min
• Associer à chaque métier la fonction exercée • Communication.
• Développer l’esprit de compétitivité • Coopération.
• Améliorer le sens de la responsabilité pour le bien de • Créativité.
l’équipe dont il fait partie.

Amener les Mise en train : (qui suis-je ?) (5min) -Amener les

apprenants à Les apprenants(e) passent à tour de rôle devant leurs camarades fiche apprenants à
reconnaitre des relatant chacun une tâche à accomplir, les autres sont tenus de -encourager la analyser ce qu’ils
métiers selon leurs dire le métier correspondant recherche à entendent oralement
tâches et fonctions. -exemple :-je travail le bois ; je soigne les malades ; je chante ; travers les -Bien préciser que
Technique …… fonctions de dans le travail
d’animation : chaque métier d’équipe il faut de la
Compétition Activité principale : (reconnaitre un métier) (25 min) -développer son coopération et de la
Travail d’équipe -l’enseignants(e) distribue l’affiche déjà utilisée dans l’atelier 2 acquis linguistique tolérance (un pour
(annexe 1) pour continuer les activités tout on rappelant quel -Travailler de tous)
Contenu essentiel : groupe avait fini le premier durant l’atelier précèdent (toujours manière efficace au
Métiers, rôle, pour stimuler l’esprit compétitif chez les apprenants(e)) sein d’un groupe -Développer la
fonctions, journaliste, - 9 fonctions sous forme de phrases simples -Comprendre que capacité de parler
pianiste, pharmacien, - En dessous il y a les images des métiers sans numéro, chaque dans un travail avec confiance
masculin, féminin groupe doit correspondre le numéro de la fonction au métier collectif chacun fait devant un public
adéquat (voir annexe 1) ; Par la suite chaque groupe donne le de son mieux pour le
féminin de quelques métiers bien de tous.
Consigne pour la prochaine séance : demander aux apprenants

de faire une recherche sur le lieu de travail de quelques métiers
Intitulé de l’atelier : métier, rôle, fonction Atelier n° 4 Durée de l’atelier : 30 min
• Associer à chaque métier le lieu et la fonction • communication
• Etre capable de parler devant un public. • confiance en soi
• Avoir confiance en soi • créativité
• participation
Portée Matériel et support Remarques à prendre

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier
pédagogique pédagogiques en considération
Utiliser un vocabulaire Mise en train : (ou travaillent-ils ?) (5min) -Encourager tous les
adéquat pour décrire Les apprenants(e) passent à tour de rôle, et prononcent le nom du -Motiver les Fiche apprenants à lire
un métier métier, les autres doivent deviner le lieu de travail du métier en apprenants(es) à poster leurs fiches
Technique question parler devant un - féliciter toute les
d’animation : Activité principale : (choisir un métier à simuler) (25 min) public performances
travail individuel -l’enseignant accroche au tableau un poster avec plusieurs métiers - Améliorer leur
Compétition (annexe2) niveau
réflexion -chaque apprenant doit choisir un métier dont il va faire une fiche d’expression
Contenu essentiel : technique sur : rôle, fonction et lieu de travail (sous forme de - Développer la
Métier, étudié, école, phrase simple) confiance en soi.
salon de coiffure, Après réflexion de quelques minutes, les apprenants sont tenus de - Rédiger un petit
boucherie, théâtre lire leurs fiches devant leurs camarades texte explicatif.
Consigne pour la prochaine séance : pour l’atelier suivant,
l’enseignant précise que chaque apprenant va faire une simulation
du métier choisi devant ses camarades
Intitulé de l’atelier : évaluation et consolidation des
Atelier n° 5 Durée de l’atelier : 30 min
acquis
• avoir la capacité de parler devant un public • communication
• développer la confiance en soi • créativité
• gestion de soi
• confiance en soi

Amener les Mise en train : (je réfléchis, je m’exprime) (5min) - Avoir l’occasion - Encourager toutes
apprenants à jouer des Les apprenants(e) passent à tour de rôle, ils parlent brièvement d’imaginer, Habits et outils les performances
rôles efficacement sur le métier indiquer par leurs amis (fonction, rôle, occupation d’innover et de - - apportés par les - Corriger les
Technique et lieu de travail) Découvrir son apprenants prononciations
d’animation : Activité principale : (je simule un métier) (25 min) potentiel (travail
Simulation les apprenants passent un à un pour appliquer la consigne déjà devant la phonétique)
Compétition donnée lors de l’atelier numéro 4 : simulation du métier choisi - Confiance en soi.
avec habits, outils, gestes, mimiques… - Pouvoir parler -Utilisation de
Contenu essenties : devant un public l’acquis linguistique
Simuler, métiers,
consolidation
Stimuler déjà vu lors des
médecin, plombier, l’imagination ateliers précèdent
Evaluation, soutien et
boucher, habits, outils, - Réflexion
mimiques
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
Niveau 4 année d’enseignement primaire.
ème
Thème de l’unité Le tourisme.
Axe de
développement :
• Métiers et avenir, découverte de
soi.
• Exploration des métiers dans
l’environnement social de
l’apprenant.
• Les métiers entre hier et
aujourd’hui.
Au terme de la 4éme AP en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir, devant une situation
complexe, ou problème en rapport avec soi-même et avec son environnement immédiat, local, régional,
national et universel, l’apprenant sera en mesure de montrer Une découverte et une ouverture sur le monde
des métiers et du travail. Et ce, en mobilisant ses habiletés de prise de décisions, de prédiction, de créativité,
de communication, de gestion des risques, et de résolution de problème.
ème
Axe : Les métiers entre hier et aujourd’hui. 4 AEP Unité : 06
Objectifs :
➢ Identifier et découvrir des métiers d’hier.
➢ Repérer les signes d’évolution d’un métier.
➢ Déduire les causes impliquant l’évolution ou la disparition des métiers.
➢ Découvrir le métier de poterie.
➢ Identifier les actions à entreprendre pour préserver le métier de poterie.
➢ Consolider les acquis des métiers d’hier et d’aujourd’hui.
L’activité
Séances ateliers Les HPS. thématique Les HPS transversales
déterminante
1èreséance Histoire d’un métier Observation et découverte Identifier et découvrir des métiers d’hier. • Communication
• Coopération
2ème séance Un métier ça évolue ! Application et entraînement Repérer les signes d’évolution d’un métier. • Participation
ème Déduire les causes impliquant l’évolution • Résolution
3 séance Un métier ça évolue ! Application et entraînement des problèmes
ou la disparition des métiers
Découvrir le métier de poterie. • Gestion de soi
Identifier les actions à entreprendre pour • Créativité
4ème séance Poterie, un métier très ancien ! Appropriation et transfert • Prise de décision
préserver le métier de poterie.
• Respect de la diversité
Évaluation, soutien et consolidation L’apprenant (e) doit être capable d’identifier quelques métiers d’hier et de
5ème séance Evaluation des acquis
des apprentissages de l’unité …. proposer des solutions pour les préserver.
Contenu lié aux ‫مهن األمس‬ ‫مزارع‬

ateliers en Métiers d’hier ‫مهن اليوم‬ Cultivateur ‫منشار كهربائي‬
arabe et en Métiers d’aujourd’hui ‫تطور‬ Scie électrique
‫تحسيس‬/‫توعية‬
français Evolution ‫اختفاء‬ Sensibilisation
‫آلة الحفر‬
disparition ‫حارس المنارة‬ Machine de forage
gardien de phare Poterie ‫صناعة افخار‬
Intitulé de l’atelier : histoire d’un métier Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
• Identifier et découvrir des métiers d’hier. • Communication
• Coopération
• Participation
Résolution des problèmes
Remarques à
considération
Amener les Mise en train : (jeu d’association / puzzle) Photos, images de Exploiter le jeu
apprenants à L’enseignant (e) distribue à chaque groupe une image métiers, puzzle, pour encourager les
découvrir quelques découpée en petits morceaux, du métier d’hier « porteur Motiver cartes plastifiées, apprenant(e)s à
métiers d’hier. d’eau ». Il invite les apprenants(es)ensuite à reconstituer l’apprenant(e) à vidéo, des découvrir un métier.
l’image découpée afin de découvrir son contenue et le réaliser une tâche à étiquettes, affiche A la fin des
Technique
métier qu’elle représente. Si les apprenants(es) n’arrivent travers le jeu. thématique (des activités, faire lister
d’animation :
pas à le nommer, l’enseignant(e) peut les aider avec des Sens des métiers). aux apprenant(e)s
Travail en groupe -
indices, des explications, une courte vidéo …etc. responsabilités. les mots clés du
Jeux -
Activité principale :(Qui suis- je ?) Respect de l’autre. sujet de la séance et
Brainstorming.
L’enseignant prépare un jeu d’association avec des cartes Implication les écrire au
Contenu essentiel : effective.
Métier d’hier - plastifiées (de préférence), chaque carte représente un tableau.
métier différent qui fait partie des métiers d’hier, et des Communication.
Métier d'aujourd'hui
– Evolution - étiquettes qui contiennent les noms de ces métiers.
Disparition-Outil - A tour de rôle, les apprenants(es) doivent déterminer à quel
Sensibilisation - métier chaque étiquette est reliée.
Profession – Tâche – Consigne pour la prochaine séance : Demander aux
Orientation – apprenants de faire une petite recherche sur les métiers
Fonction d’aujourd’hui.
Intitulé de l’atelier : un métier ça évolue ! Atelier N° 2 Durée de l’atelier : 30 min
• Repérer les signes d’évolution d’un métier. • Communication.
• Participation.
• Coopération.
• Créativité.
Contexte de Portée
Déroulement de l’atelier support prendre en
Amener les Mise en train : (Jeu de cartes) Illustrations, images, Encourager tous les
apprenants à repérer l’enseignant(e) présente un ensemble de Cartes Crayon de apprenants à
les signes cartes-métiers qui contiennent deux cartes pour chaque Les apprenants(es) couleurs, affiche participer et à
d’évolution d’un profession, l’une d’hier et l’autre d’aujourd’hui (Médecin, sont invités à thématique (des écouter leurs
métier. Boulanger, Cultivateur, Mécanicien, Menuisier, découvrir la métiers), étiquettes- camarades.
électricien, jardinier, cuisinier …etc.), et demande aux différence entre les mots, fiches
Technique métiers d’autrefois
d’animation : apprenants d’associer les deux. d’activités,
Activité principale : (Où sont mes outils ?) et pictogramme.
Travail en L’enseignant distribue des feuilles sur lesquelles il y a les d’aujourd’hui.
groupe-jeu noms des métiers évolués et leurs outils, et demande aux respect de l’autre.
d’association-jeu groupes de colorier chaque métier et ses outils de la même confiance en soi.
de cartes- défi. couleur, et de justifier leur choix. L’écoute active.
Médecin Maçon Menuisier implication
Contenu effective.
essentiel : Auge stéthoscope Scie électrique
Métier - évolution - Consigne pour la prochaine séance : Les apprenants(es)
disparition-outil- Demander aux apprenants de faire une petite recherche Identifient les outils
profession- potentiel- (photo; image; illustrations; texte ;…..) sur la raison de de chaque métier.
compétences. l’évolution d’un métier de leur choix.
Intitulé de l’atelier : un métier ça évolue ! Atelier N° 3 Durée de l’atelier : 30 min
• Déduire les causes impliquant l’évolution ou la ▪ Participation.
disparition des métiers. ▪ Gestion de soi.
▪ Esprit critique.
▪ Communication et échange.
Contexte de Portée
Amener les Mise en train : Présentation d’une courte vidéo ou d’une Feuilles. Encourager tous les
apprenants(es) à affiche qui présente quelques métiers d’autrefois qui ont Tableau. apprenants(es) à
découvrir les causes disparus ou en voie de disparition à cause des avancées Vidéo. participer et à
de l’évolution ou la technologiques. Par exemple : Télégraphiste- Réveilleur- Affiche. intervenir, pour
disparition des Placeurs de quilles. Laitier - Gardien de phare - Bûcheron - donner leur opinion
métiers. Agent de voyage….etc. L’enseignant(e) pousse les Respect de l’autre ou bien poser des
apprenants(es) à se poser des questions sur les causes de cette Confiance en soi questions pour
Technique disparition et à faire des hypothèses. Implication et savoir plus de
d’animation : Activité principale :(qu’est-ce que je deviendrai dans dix responsabilité. détails.
Travail en groupe ans ?) Reconnaitre les
Travail individuel L’enseignant(e) demande à chaque groupe de choisir un causes de
jeu –brainstorming- métier d’aujourd’hui et de l’écrire sur une feuille. puis à tour l’évolution et la
devinettes. de rôle chaque groupe montre sa feuille aux autres et leur disparition des
Contenu pose la question : qu’est-ce que je deviendrai après dix ans ? métiers d’hier et
L’enseignant(e) anime la discussion et guide les d’aujourd’hui.
essentiel : apprenants(es) à donner des explications logiques à leurs
Métier d’hier - sensibilisation
hypothèses. orientation
métier d'aujourd'hui-
Consigne pour la prochaine séance : demander aux
évolution - fonction-
apprenants(es) de faire une petite recherche sur un métier
disparition- cause -
ancien qui a disparu pour le présenter à ses camarades.
profession- action -
besoins -
développement.
Intitulé de l’atelier :
Atelier N° 4 Durée de l’atelier : 30 min
poterie : un métier très ancien !
▪ Découvrir le métier de poterie. ▪ Communication.
▪ Identifier les actions à entreprendre pour ▪ Coopération.
préserver le métier de poterie. ▪ Créativité.
▪ Pensée critique.
▪ participation.
Contexte de Portée
Sensibiliser les Mise en train : (qui suis-je ?) Les apprenant(e)s
apprenants de Projection d’une capsule (vidéo/ poster) qui représente la doivent être à ce
l’importance du poterie comme un métier très ancien en voie de disparition. Amener les stade de l’année
métier poterie. Activité principale : (Au secours !) apprenants(es) à Vidéo, poster, habitués au travail
Technique chercher des Tableau, feuilles, en groupe, ils se
d’animation : L’enseignant(e) demande aux binômes de réfléchir aux solutions pour crayons, stylos. répartissent les
solutions possibles pour protéger le métier de poterie pour préserver un métier taches impliquent
Travail en groupe, en
les présenter ensuite à leurs camarades de classe. très ancien comme tous les
binômes, défi. les apprenants(es) se mettent d’accord sur les solutions les membres….
la poterie.
Contenu plus pertinentes et les plus efficaces. Confiance en soi.
essentiel : Respect de l’autre.
Métier d’hier - Consigne pour la prochaine séance : Préparer Quiz Echange et
métier d'aujourd'hui- devinettes sur les métiers Communication.
évolution - cause - Pensée créatrice.
disparition-outil-
sensibilisation –tâche
profession- action -
orientation- fonction-
hypothèses -
solutions.
Intitulé de l’atelier : évaluation et soutien Atelier N° 5 Durée de l’atelier : 30 min
• L’apprenant(e) doit être capable de faire la • Créativité.
différence entre les métiers d’autrefois et • Prise de décision.
d’aujourd’hui. • Respect de la diversité.
• Comprendre les causes de la disparition de • Esprit critique.
quelques métiers.
Contexte de Portée
Faire le lien entre le Mise en train : (Quiz devinettes sur les métiers).
développement L’enseignant(e) présente des devinettes - sur les métiers Donner la parole à
technologique actuel déjà vus - aux apprenants, et les invite à les deviner. tous les apprenants
et la disparition des Exemple : (es), et encourager
métiers. - Je te prépare chaque matin des bons petits pains pour ton Cartes de devinettes, les plus timides.
Technique petit déjeuner… Tableau.
- Je soigne les chats, les chiens et tous les autres Concentration et
d’animation :
animaux… rapidité pour
travail en groupe-
- Je joue un rôle au cinéma et au théâtre… deviner les bonnes
travail individuel-
réponses.
Tirage au sort-
Activité principale :(moi, je préfère !) confiance en soi
Contenu essentiel : respect de l’autre
Métier d’hier - Chaque apprenant(e) passe devant ses camarades pour
présenter son métier préféré en précisant son partage.
métier d'aujourd'hui Faire un choix et
- tâche- type (évolué/disparu) parmi les métiers déjà étudiés et
explique pourquoi il a fait ce choix. expliquer pourquoi.
développement orientation
technologique
évolution - action
disparition-outil-

sensibilisation-
cause profession-
fonction-
Intitulé de l’atelier : Scrabble des métiers Atelier n° 6, Fin de semestre Durée de l’atelier : 30 min
• Observer et orthographier les métiers proposés. • La communication.
• Mettre à jour son vocabulaire relatif à la thématique des • Participation.
métiers. • Coopération
• L’estime de soi.
Remarques à
Contexte de Matériel et support
Déroulement de l’atelier Portée pédagogique prendre en
l’atelier pédagogiques
considération
Amener les apprenants
à découvrir des Mise en train : Jeu : Tape-moi la main (5 min) • Les cartes des
personnalités célèbres Dans un cercle des apprenants(es), chacun doit taper la métiers :
• Encourager les
comme modèle de main de son camarade à tour de rôle en disant le nom du • Sens de
échanges entre les
réussite (secteur métier (éviter la répétition). responsabilité de
membres du
sportif). s’intégrer dans un
Activité principale : Scrabble des métiers (20 min) groupe en langue
groupe.
Technique française.
L’enseignante distribue aux 3 groupes des petits jetons de
d’animation : lettres alphabétiques, comme ceux du scrabble, sinon des
Travail en 3 groupes ; jetons en papier cartonné. Les représentants des groupes, • Respect de la
Jeu ; défis ; la course diversité.
• Les
tireront, au hasard, d’une boite la carte d’un métier, ils apprenants(es)
des métiers doivent l’identifier d’après son image et composer son doivent se sentir
Contenus essentiel : nom. L’enseignante les incite à gagner plus de point en • Les jetons du libres de bouger
Tâche- talent-carrière • La curiosité. dans la classe à
répondant au maximum de métiers offerts dans la boite. scrabble :
–description – leur aise mais
potentiel-orientation- Mise en commun : (5 min) sans déranger les
aspirer-decouvrir- La présentation des résultats et la rédaction des scores sur • Esprit de dialogue. autres et en
communiquer- respectant la
le tableau se fait collectivement pendant les 5 minutes avant
cooperer-participer- diversité.
la fin de la séance. En vue d’enrichir leur vocabulaire, les
observer-deduire- • La consolidation des
réflexion –prise de groupes peuvent s’échanger les cartes qu’ils ont jouées. habiletés
Prolongement possible : Encourager les apprenants à
• Approche de
parole orthographiques. genre.
confectionner leur propre kit du scrabble des métiers et
continuer à le jouer pendant les vacances.
Annexes
Travail élaboré par l’équipe pédagogique de Tétouan dans le
cadre de l’expérimentation des activités de développement
des compétences de vie.
Dispositif / ADCV
Découverte des métiers
6ème AEP/ UD5+ UD6
Direction provinciale de Tétouan Mai 2021

La roue des métiers
ADCV 6ème AEP

Manuel Guide touristique spatial
Guide touristique Architecte de réseaux
Jeu : clé-serrure 1/2

Architecte de maisons Télémédecine
Recto
ADCV 6ème AEP
Médecine Electronique
Tableau TBI
Vendeur ambulant Social seller
Social seller
Mécanicien Mécanicien algorithmique
Jeu : clé-serrure 2/2
Verso
ADCV 6ème AEP

Jeu de l’oie des métiers
Amende
Recule Menottes
trois Pistolet
cases . Gyrophare
Ses dents
mordent les
planches du
menuisier.
Je soigne Retourne
les au point
Départ de
animaux.
départ.
ADCV 6ème AEP

Cartes : Métiers/descriptions 1/2
Professeur Pompier Vétérinaire Développeur Journaliste Électricien

informatique
Je m’occupe de
Je combats les l'installation et
J’enseigne des Je soigne les Je conçois des Je fais des
incendies… l’entretien des systèmes
élèves, des animaux. programmes et des interviews, des et composants
étudiants… logiciels. reportages… électriques.
ADCV 6ème AEP

Cartes : Métiers/descriptions 2/2
Policier Mécanicien Cuisinier Avocat Chirurgien Menuisier
Je veille sur la Je répare les Je prépare des plats Je défends les Je réalise Je fabrique des
sécurité des gens. véhicules. délicieux accusés. des opérations meubles et des
chirurgicales. objets en bois
ADCV 6ème AEP

Jeu de dominos
Pompier Electricien Serveur
Tailleur Mécanicien Infirmier
Facteur
Dentiste Coiffeur
Maçon Avocat Médecin
ADCV 6ème AEP

Jeu de dominos
Je suis un docteur Je prépare de bons plats J’exerce mon métier dans

qui s’occupe pour les clients. une salle de classe ; je
des animaux. travaille avec les élèves.
Je développe des
J’éteins les incendies et Je coupe et coiffe les
programmes et des
apporte mon aide aux cheveux de mes clients.
logiciels.
personnes en danger.
Je travaille dans un bureau, Je dresse les plans d'un

édifice, et surveille Je suis aux commandes d’un
je réponds au téléphone et
l'exécution des travaux de avion et voyage tout en
écris des lettres
la construction. travaillant.
J’assure l'entretien, la Je fais des reportages ; Je travaille dans un

maintenance, la réparation et écrits des articles… hôpital et opère les
le réglage des véhicules.
malades
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Brochure/orientation 1/2
ADCV 6ème AEP

Brochure/orientation 2/2
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Développement

Dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de la loi cadre 51-17,

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬ ‫الثاين‬

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫املجموع‬

fiche descriptive des activités de l’axe :

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et support Remarques à

Portée Matériel et Remarques à

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et Remarques à

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et Remarques à prendre en

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Matériel et support Remarques à prendre en

Déroulement de l’atelier Portée Support Remarques

Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Supports Remarques

Portée pédagogique Remarques à

Portée pédagogique Remarques à

Portée pédagogique Matériel et support Remarques à

Portée Matériel et Remarques à

Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Supports Remarques

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Evaluation, soutien et consolidation

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Matériel et support Remarques à prendre

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Matériel et support Remarques à prendre

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Matériel et support Remarques à prendre

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Portée Matériel et support Remarques à prendre

Matériel et support Remarques à prendre

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