MISSION

L’éducation préscolaire ou école maternelle est considérée comme

indispensable dans le processus d’apprentissage des enfants. Elle leur permet
de développer plus facilement et plus rapidement, des aptitudes et des
habiletés personnelles et cognitives. Elle offre plusieurs avantages, et il a même
été démontré que les enfants ayant effectué les trois années de maternelle
avaient tendance à mieux s’en sortir au cours élémentaire. On comprend donc
aisément pourquoi l’éducation préscolaire est devenue obligatoire pour les
enfants au Maroc.
Il est important de savoir que l’apprentissage dans une école maternelle se
base sur des programmes établis par des experts en neuroscience.
L’apprentissage est aussi conçu de manière à respecter les différentes phases
de développement cérébral des enfants.
Ainsi, l’éducation préscolaire dans sa globalité cherche à atteindre plusieurs
objectifs spécifiques liés au bien-être, au développement et à l’épanouissement
des enfants

A ce propos, la fondation Zakoura « Association marocaine reconnue d’utilité́

publique qui œuvre depuis 25 ans en faveur du développement humain par le
biais de l’éducation des enfants, la formation des jeunes et l’autonomisation
des femmes », concentre ses efforts en tant qu’acteur confirmé du tiers secteur
au Maroc et qui s’inscrivent parfaitement dans la vision du Nouveau Modèle de
Développement, notamment pour une transformation profonde du système
éducatif, la formation, l’amélioration de la qualité́ de l’enseignement et des
apprentissages.
Durant un quart de siècle, la confiance de partenaires engagés et la
mobilisation d’une équipe dévouée ont permis à la Fondation Zakoura de
poursuivre sa mission pour une éducation inclusive et de qualité́ pour tous ; de
déployer des programmes intégrés dédiés aux communautés des douars ;
d’innover dans ses approches mais aussi dans ses projets pour mieux servir et
désenclaver les populations en zones rurales.

Soutenue par de nombreux organismes nationaux et internationaux et par de

fidèles partenaires, la Fondation est à l’origine des premières écoles
d’Education Non formelle, du programme « Développement Intégré́ des Douars
», des premières Ecole Non Formelle Numérique, de l’Action Nationale pour
l’Education de la petite Enfance en zone Rurale (ANEER), de programmes de
remédiation scolaire et d’éducation à l’environnement, du 1er Collège rural
numérique de proximité́ CORP.
Il faut noter que le Maroc à travers ses programmes nationaux a fait et
continue de faire des progrès remarquables pour l'extension de l'offre de
services de préscolaire. En effet, le taux de scolarisation du préscolaire au
niveau national a connu une amélioration significative pour atteindre 72,5%
au titre de l'année scolaire 2019-2020, contre 45,3% en 2017-2018.
En dépit de toutes ces réformes, le Maroc souffre d’un ensemble d’anomalies
au niveau de la qualité de son système éducatif. Cela est dû à plusieurs facteurs
à savoir : les infrastructures et les supports dépassés, la pédagogie
d’enseignement inadéquate et le manque de motivation appropriée des
enseignants et des apprenants.
Le système éducatif marocain connait une forme de constance au niveau de ses
programmes et contenus au sein des écoles d’une part. et d’autre part le
niveau des ressources humaines des différentes structures éducatives pose un
vrai problème au sein de notre pays.
De ce fait, il est temps de répondre à une question primordiale pour remédier à
cette problématique.

Quelles sont les mesures à prendre pour améliorer le système

éducatif Marocain ?
 1- Au niveau de la sélection et formation des enseignants

Le ministère de l’Éducation effectue un premier pas dans l’application des

recommandations du nouveau modèle de développement. D’importantes
innovations ont été introduites au concours de recrutement des enseignants et
des cadres administratifs.
 Attirer les meilleurs et instaurer des mesures plus sélectives a savoir
l’examen du parcours du candidat, des mentions obtenues et du temps
écoulé entre le baccalauréat et l’obtention de la licence.

 Une lettre de motivation est exigée pour évaluer l’intérêt pour les
métiers de l’éducation et favoriser ainsi les vocations.

 Exempter les titulaires d’une licence de la phase de pré-sélection.

 L’âge maximum requis est ramené a 30 ans

Le chef du gouvernement Mr Aziz AKHANNOUCH a présidé, le lundi 13 juin a

Rabat, la cérémonie de signature d’un accord-cadre portant sur la mise en
œuvre d’un programme de formation des enseignants du primaire et du
secondaire à l’horizon 2025.
Il s’agit à cet égard de mettre en place une nouvelle architecture de formation
de base, étalée sur 5 années, au cours desquelles une formation est dispensée
dans trois espaces complémentaires (formation de base dans les cursus de
licence en éducation au sein des établissements universitaires spécialisés,
qualification professionnelle dans les centres régionaux des métiers de
l'éducation et de la formation, et la formation au sein des établissements de
l'enseignement).
Ce programme vise ainsi à répondre aux besoins actuels et futurs en
professeurs de différentes spécialités dans les cycles de l’enseignement
primaire et secondaire. Il entend également faire des cursus de la licence en
éducation une voie principale d’accès aux métiers de l’enseignement, à travers
l’augmentation de leur capacité d’accueil et l’amélioration de leur attractivité
et de leur qualité de formation.

2- Au niveau des programmes :

Afin de rectifier les défaillances du système éducatif actuel, nous proposons un
nouveau modèle pédagogique afin d’investir dans le capital humain et
d’améliorer sa productivité et ses compétences pour répondre aux besoins du
marché du travail.

Il s’agit notamment de :
 Faire en sorte que les programmes enseignés donnent plus d’importance
au côté qualitatif qu’au côté quantitatif. Car il existe, certaines matières
enseignées dans certains niveaux comme le lycée n’ont aucun intérêt
pour les candidats des branches scientifiques et ceux-ci s’ouvrent sur le
problème de l’évaluation et de l’orientation de notre système éducatif.

 Refaire les programmes scolaires et particulièrement ceux des disciplines

scientifiques qui est obligatoire en ce moment. Il n’est plus question de
rafistolage ou de bricolage.

 Éviter la constance au niveau de l’éducation marocaine, car cela

influence la position marocaine au niveau mondiale

 Se concentrer sur la formation en quantité et qualité des enseignants

motivés, compétents et maitrisant leur spécialité, pour acquérir la
connaissance des méthodes d’enseignement adaptées à la nouvelle
génération.

 Eviter la surcharge et le sureffectif, car il est l’une des causes de la

mauvaise qualité de l’enseignement. En effet, les professeurs ne peuvent
pas suivre tous les élèves. À cet égard, il faut s’intéresser aux
infrastructures pour trouver une solution de surcharge.
 Ne pas tuer une langue (langue d’enseignement), en faveur de l’autre, la
meilleure des solutions serait de renforcer l’étude des langues dès le
primaire, sans pour autant vouloir à tout prix traduire les matières
techniques dans cette langue.

 Accorder une grande importance à l’éducation au préscolaire. Les

enseignants de ce niveau devront avoir un haut niveau de qualifications
et une grande liberté et autonomie afin de développer des contenus
scolaires adaptés à leurs besoins locaux tout comme les enseignants du
primaire et du secondaire. Ils doivent être chargés de développer les
compétences sociales et citoyennes des enfants tout en leur proposant
de nombreuses activités.

 Faire (le ministère de l’Éducation national) de la formation de ses

enseignants une de ses priorités. En les formant davantage en matière de
l’intégration et de l’utilisation des outils technologiques dans l’éducation.
Elle doit, également, adopter l’approche de formation continue des
enseignants, visant leur recyclage et leur mise à niveau au sujet des
développements récents de leur métier (approches pédagogiques,
nouvelles technologies d’information, qualité, etc.)

 Encourager les enseignants d’innover en matière de l’éducation et

également adopter les innovations éducatives dans le cadre d’un
nouveau modèle pédagogique.

 Développer, en plus des technologies digitales, des initiatives pour

améliorer les compétences sociales, la créativité et l’entrepreneuriat
des jeunes.

 Améliorer les conditions de travail via l’investissement dans les

infrastructures et les outils pédagogiques surtout dans les zones
défavorisées. Car les conditions de travail difficiles constituent un
obstacle à l’amélioration de la qualité de l’enseignement.
  Faire de l’enseignement marocain un vecteur de transmission des valeurs
civiques et éthiques qui cultivent une citoyenneté responsable et
entretiennent le désir de contribuer au bien-être commun.

 Mettre en place des bases de l’apprentissage de la langue et des

mathématiques, particulièrement au cycle primaire.

 Encourager les élèves de travailler dans un système de coopération.

 Encourager, pour ce qui est du cycle d’enseignement supérieur, les

formations professionnelles qui répondent aux besoins du marché du
travail. Et intégrer dans chaque formation et spécialité un module
d’entrepreneuriat afin de développer chez les lauréats des universités
marocaines l’esprit d’entreprendre.

3- Au niveau de l’épanouissement personnel des étudiants:

Pourquoi le bien-être est-il important à l’école?

Le bien-être est important à l’école parce que les écoles ont un rôle essentiel à
jouer pour aider les élèves à faire des choix de vie sains et à comprendre les
effets de leurs choix sur leur santé et leur bien-être.
L’enfance et l’adolescence sont une période critique dans le développement
d’attitudes à long terme à l’égard du bien-être personnel et des choix de mode
de vie. Les compétences, les connaissances et les comportements sociaux et
émotionnels que les jeunes acquièrent en classe les aident à renforcer leur
résilience et à établir le modèle de gestion de leur santé physique et mentale
tout au long de leur vie
Les écoles sont en mesure de fournir aux élèves des informations fiables et
d’approfondir leur compréhension des choix auxquels ils sont confrontés. Ils
sont également en mesure de fournir aux étudiants les compétences
intellectuelles nécessaires pour réfléchir de manière critique à ces choix et aux
influences que la société exerce sur eux, y compris par la pression de la
publicité, les médias sociaux et les valeurs familiales et culturelles.
Il existe un lien direct entre le bien-être et la réussite scolaire et vice versa,
c’est-à-dire que le bien-être est une condition préalable cruciale à la réussite et
que la réussite est essentielle au bien-être. L’activité physique est associée à
une amélioration de l’apprentissage et de la capacité de concentration. Des
relations solides et solidaires fournissent aux élèves les ressources
émotionnelles nécessaires pour sortir de leur « zone de confort » intellectuelle
et explorer de nouvelles idées et façons de penser, ce qui est fondamental pour
la réussite scolaire.
Comment les écoles peuvent-elles être actives?
Aborder le bien-être des élèves à l’école commence par aider les élèves à sentir
qu’ils sont tous connus et valorisés en tant qu’individu à part entière, et que la
vie scolaire a un sens et un but pour eux. Cela peut être réalisé de diverses
petites façons, dont l’effet cumulatif peut avoir une influence très puissante sur
le sentiment de bien-être des élèves.
Il s’agit notamment des éléments suivants :
 Donner à tous les membres de la communauté scolaire la possibilité de
participer à la prise de décisions significatives à l’école, par exemple par
le biais de consultations, de sondages d’opinion, de référendums,
d’élections de représentants de classe, de parlements d’étudiants, de
groupes de discussion, de commentaires en classe sur les activités
d’apprentissage et d’un élément de choix des élèves en ce qui concerne
les sujets enseignés et les méthodes d’enseignement utilisées ;

 Développer un environnement accueillant où tout le monde à l’école

peut se sentir soutenu et en sécurité grâce à l’accès à des activités
significatives, par exemple des clubs, des sociétés, des groupes d’intérêt
et des associations traitant de questions qui préoccupent les jeunes, y
compris la santé ;

 Prendre des mesures pour réduire l’anxiété ressentie par les élèves à

l’égard des examens et des tests en introduisant des formes d’évaluation
moins stressantes, par exemple l’évaluation formative, l’évaluation par
 les pairs et la participation des étudiants à l’identification de leurs
propres besoins d’évaluation ;

 Utiliser des méthodes d’enseignement qui contribuent à un climat de

classe positif et au bien-être, par exemple l’apprentissage coopératif, les
méthodes centrées sur l’élève, le temps auto-organisé, les activités de
plein air;

 Trouver des occasions de parler des questions de bien-être avec les

élèves, p. ex. alimentation saine, exercice, toxicomanie, relations
positives ;

 L’intégration de la citoyenneté démocratique et de l’éducation à la

compréhension interculturelle dans différentes matières scolaires et
activités parascolaires, par exemple l’ouverture à d’autres cultures dans
l’éducation religieuse, la connaissance et la compréhension critique des
droits de l’homme en sciences sociales, l’empathie dans la littérature;

 Introduire des formes de gestion des conflits dirigées par les élèves et

des approches de l’intimidation et du harcèlement, par exemple la
médiation par les pairs, la justice réparatrice ;

 Améliorer l’environnement physique de l’école pour la rendre plus

conviviale pour les élèves, par exemple de nouveaux meubles et
accessoires, de la moquette, des couleurs appropriées, des toilettes
sûres, des zones de loisirs ;

 Encourager une alimentation plus saine en offrant des options saines à la

cantine scolaire, par exemple en évitant les grandes quantités de sucre,
de graisses saturées et de sel

 Travailler avec les parents pour améliorer le rendement et le sens du but

des élèves à l’école, par exemple en ce qui concerne les aliments sains,
l’utilisation sécuritaire d’Internet et les communications entre la maison
et l’école.
 4- les meilleurs systèmes éducatifs au Monde :
Chaque pays dans le monde est équipé d’une certaine forme de système
éducatif, bien que ces systèmes varient considérablement. Les principaux
facteurs qui influencent les systèmes d’éducation sont les ressources et
l’argent qui sont utilisés pour soutenir ces systèmes dans les différents pays.
Les différences internationales entre les systèmes éducatifs ne reposent pas
uniquement sur la dimension financière. La valeur accordée à l’éducation,
le temps qui lui est consacré et la répartition de l’éducation au sein d’un pays
jouent également un rôle dans ces différences.

les systèmes éducatifs les mieux classés en 2022 :

1 Les États-Unis (le système éducatif le plus performant du monde)

2 Le Royaume-Uni
3 Allemagne
4 Canada
5 France
6 Suisse
7 Japon
8 Australie
9 Suède
10 Les Pays-Bas
11 Nouvelle-Zélande
12 Danemark
13 Norvège
14 Italie
15 Finlande
16 Autriche
17 Espagne
18 Belgique
19 Corée du Sud
20 Irlande
 Aperçu de certains systèmes éducatifs connus
Finlande
Les enseignants finlandais doivent être titulaires d’une maîtrise en éducation .
Il existe une culture parmi les enseignants qui consiste à identifier les
élèves en difficulté et à faire « tout ce qu’il faut » pour les aider à réussir.
Près de 30% des élèves reçoivent une forme d’aide spéciale au cours de leurs
premières années. L’école ne commence pas pour les enfants avant l’âge de 7
ans avec un curriculum commun qui dure 9 ans (jusqu’à l’âge de 16 ans). 
Il n’y a pas de devoirs ni de tests standardisés jusqu’à ce qu’ils atteignent le
lycée ou un établissement d’enseignement professionnel pendant trois ans, ce
qui signifie que les élèves n’ont pas de système de classement par classe ou
par école.
Les journées d’école sont aussi plus courtes. Comme dans plusieurs pays
européens, toutes les écoles suivent un programme national. Les élèves et les
enseignants passent moins de temps dans les écoles que leurs homologues
américains. La Finlande offre également trois ans de congé de maternité, des
garderies et des écoles maternelles subventionnées pour les enfants de 5 à 7
ans, où l’accent est mis sur le jeu et la socialisation. Le salaire des enseignants
en Finlande varie entre 35.760 et 38.000 EUR bruts par an.
Canada
Le système éducatif canadien est réglementé par chaque province. C’est
pourquoi le rôle du gouvernement fédéral dans les écoles est
largement inexistant. Selon la province, les parents peuvent décider si leurs
enfants vont à l’école maternelle pendant un ou deux ans sur une base
volontaire. Cependant, tous les élèves doivent commencer leur première
année d’école à l’âge de six ans. 
Le Canada est également apprécié pour ses établissements d’enseignement
post-secondaire (comme le collège) plus accessibles et moins coûteux. 
Leur système est très simple. Il se concentre sur trois éléments principaux : 
 L’alphabétisation, 
 Les mathématiques 
 L’obtention d’un diplôme d’études secondaires (genre le bac)
Ce système encourage le travail d’équipe, la qualité de l’enseignement, la
formation continue des enseignants, la transparence des résultats et une
culture de partage des meilleures pratiques. Le moral des enseignants est
également au top, car leur rémunération est plutôt élevée, les conditions de
travail sont favorables, les installations sont bonnes et ils disposent de toutes
sortes d’occasions d’améliorer leur pratique. Ces derniers sont bien formés et
la profession est très sélective
Comme en Finlande, les éducateurs sont encouragés à repérer les élèves les
plus en difficulté et à leur fournir des ressources et des examens
supplémentaires.
En Canada, le salaire des enseignants est 61.114 Dollar (57.929,35 Euro) bruts
par an.
Autriche 🇦🇹 et Allemagne
Le système éducatif en Allemagne ressemble beaucoup à celui de l’Autriche.
Tous les élèves allemands et autrichiens sont obligés de suivre un
enseignement primaire et secondaire, dès l’âge de 6 ans, jusqu’à ce qu’ils
achèvent une scolarité de 8-9 ans au Gymnasium, ou de 10 ans pour les autres
écoles d’enseignement général. 
. 
Après 8 ans, ou 9 ans dans les établissements d’enseignement supérieur
professionnels, l’élève doit passer le Matura en Autriche ou l’Abitur en
Allemagne (qui équivalent tous deux au baccalauréat). Ce n’est qu’après avoir
obtenu le baccalauréat que les élèves peuvent aller à l’université.
Une différence majeure est qu’en Autriche, les élèves reçoivent une formation
après la huitième année scolaire, qui est nettement plus spécifique à un métier
qu’en Allemagne. 
En Allemagne, l’enseignement scolaire est du ressort des différents Länder,
alors qu’en Autriche, il est réglementé par l’État fédéral. C’est la raison pour
laquelle il existe un programme scolaire unique en Autriche.
Le salaire des enseignants en Allemagne varie entre 57.300 – 59.600 EUR bruts,
et en Autriche entre 37.000 – 39.000 EUR bruts.
États-Unis 
Le système scolaire américain comprend trois
niveaux : l’école primaire (Elementary School), le secondaire (High School),
l’université (college). La pré-école commence (Primary School) à trois ans et
l’école maternelle à cinq ans. 
Avant de poursuivre des études supérieures, les Américains vont à l’école
primaire et secondaire pendant un total combiné de 12 ans. Après l’école
primaire, on passe à la Junior High School, qui prépare elle-même ou à
la Middle School (7e ou 8e année).  L’élève a plus de liberté dans le choix des
matières et peut choisir lui-même des cours (langues étrangères, chorale,
etc.). 
Le diplôme de fin d’études secondaires marque la fin de la scolarité pour tous
les élèves. Ceux qui souhaitent aller à l’université doivent passer un examen
d’entrée en 11e année (parfois en 12e) et poser leur candidature à l’université
de leur choix. 
Les universités vérifient que tous les critères sont remplis et qu’un nombre
suffisant de cours ont été suivis dans chaque matière. Presque toutes les
universités exigent quatre ans de cours d’anglais, trois ans de cours de
mathématiques, deux ou trois ans de cours de sciences (physique, chimie,
biologie), un an de cours d’histoire et deux ans de cours d’au moins une
langue étrangère.
Royaume-Uni
Au Royaume-Uni, l’école est obligatoire de 5 à 16 ans. Avant cela, les parents
ont le choix de garder leurs enfants à la maison ou de les emmener dans un
Toddler group (groupe d’éveil). Ils peuvent également envoyer leurs enfants
dans un playgroup ou une nursery school (école maternelle).
Au Royaume-Uni, les enfants entrent à l’école primaire à l’âge de cinq ans et y
restent généralement six ans. Souvent, la Primary School au Royaume-Uni est
divisée en Infant School (pour les deux premières années) et Junior School (les
quatre années suivantes).
Ensuite, les élèves passent à la Secondary School. Pour les examens de fin
d’études, il n’y a pas de différence entre les écoles publiques et les écoles
gratuites. Pour tous les élèves d’Angleterre et du Pays de Galles qui souhaitent
passer un examen final, il existe le General Certificate of Secondary Education.
Après deux années supplémentaires de scolarité, il est possible de passer un
examen avancé, le A-level ; généralement à l’âge de 18 ans.
Mais le General Certificate of Education ne permet pas d’emblée d’accéder
aux études supérieures. Les universités déterminent les conditions
d’admission dans les différentes matières. Le nombre de A-levels requis, avec
quelle note, et si elles estiment que le candidat a une formation suffisante.
Toutes ces écoles et universités demandent des frais de scolarité
considérables. La plupart des parents d’élèves privés dépensent jusqu’à
un quart de leurs revenus pour offrir une éducation à leurs enfants.
Le salaire moyen d’un enseignant est 34 201 £GB (39 942,77 EUR) par an. 
Japon/Hong Kong/ Singapour
Ces trois systèmes ont une structure éducative basée sur la technologie. Ils
sont également similaires à la Corée du Sud dans la mesure où ils mettent
l’accent sur l’enseignement primaire et consacrent un bon pourcentage de
leur PIB à l’éducation.
Les niveaux d’enseignement primaire, secondaire et supérieur sont
exemplaires dans leur approche et leur travail. Le système éducatif s’est
éloigné de la mémorisation par cœur et des tâches répétitives sur lesquelles il
se concentrait à l’origine pour s’orienter vers une compréhension
conceptuelle, bien plus profonde, et un apprentissage basé sur les problèmes
et leur résolution. 
L’éducation de Singapour est très populaire et a catapulté le système éducatif
de ce pays parmi les meilleurs au monde.
Le salaire moyen à Hong Kong est de $32,000 (30.340 EUR), au Japon de ¥ 3
050 964 (26 049€), à Singapour de £33,530 (39.238 EUR).
Constat :
 Taux d’inscription à la petite enfance pour les enfants de 3 à 4 ans
 Achèvement du primaire pour les 6 à 11 ans et du premier cycle du
secondaire pour les 11 à 14 ans
 Taux d’obtention d’un diplôme d’études secondaires pour les 14 à 18 ans
et taux d’obtention d’un diplôme universitaire pour les 18 à 25 ans
 Résultats des tests en primaire pour les 6 à 11 ans et celles des tests du
secondaire inférieur pour les 11 à 14 ans
 Recommandations :

Après un parcours des différents systèmes éducatifs nous proposons un certain

nombre de recommandations pour revoir le classement international et la
qualité de notre système éducatif Marocain

 S’aligner au modèles réussis et partage des succès stories entre pays

 Nouer des relations et des conventions de partenariats entre pays afin

d’envoyer nos enseignants marocains a des stages et formations a
l’étrangers pour s’inspirer de leurs homologues étrangers.

 Chercher des dons et encourager les partenariats publics-privées pour

financier les besoins du système éducatif marocain

 Revoir les salaires des enseignants et les motiver par des primes de
rendement et participation à des activités extra-professionnelles

 Encourager les enseignants a exprimer leurs attentes et leurs avis sur le

système éducatif marocain et proposer des solutions d’amélioration

 Multiplier les activités extra-scolaires afin de créer un lien fort

« enseignant / étudiant »
Réservation PEKIN
Le choix du billet d’avion : la dernière proposition due a son prix
raisonnable
Séjour a Pékin ( 17/18/19/20/21)
Monuments Historiques :
la Grande Muraille de Mutianyu

La raison de la visite :
Mutianyu (prononcer "Mou-Tienne-Yu") signifie "admirer la vallée des
champs". Le tronçon qui porte ce nom, doté de 22 tours de garde au style
original, a été admirablement restauré. C’est le plus long tronçon de la Grande
Muraille intégralement restauré à être ouvert aux touristes.
Musée du palais

Raison de la visite : La Cité Interdite de Pékin fut la demeure des empereurs

chinois durant plus de six siècles, et ce jusqu’à 1911, fin de l’empire. L’entrée se
fait de préférence par Tian An Men. Le touriste se tord le cou pour admirer les
bâtiments imposants, en hauteur comme en largeur, avant de pénétrer dans un
lieu qui pendant des centenaires, fut interdit au commun des mortels. Une cité
fermée d’où les empereurs ne sortaient que rarement
Le palais de la taille d’une ville compte plus de 800 bâtiments qui datent, pour
la plupart, du XVIIIème siècle. Incendiée, pillée, détruite à maintes reprises, la
Cité Interdite a finalement été inscrite au patrimoine mondial en 1987, ce qui
nous permet aujourd’hui de visiter un des plus beaux sites de Pékin. En visitant
la Cité Interdite, on entrevoit ce qu’a été la vie à la cour, le confort, l’opulence,
les concubines jouant de la musique, la fraîcheur du jardin impérial l’été. Mais
aussi une vie pleine d’intrigue, de jalousie, de jeux de pouvoir .
Palais d’été

Raison de la visite : En décembre 1998, l'UNESCO inclut le palais d'Été dans

sa liste du patrimoine mondial. Elle le qualifie d'« expression exceptionnelle de
l'art créatif du jardin paysager chinois, intégrant réalisations humaines et
nature en un tout harmonieux ».
The Great Wall at Badaling

Raison de la visite:
Extraordinaire, fabuleux, familial, joyeux, riche,
chaleureux, grandiose, intemporel, éternel, indestructible,
Hotels a Pekin:
Choix de l’hôtel : Hilton Beijing Capital appartenant a une chaine
connue mondialement, confortable et prix abordable par rapport aux
autres.

Xi’an ( Ville Choisie) – Berceau de civilisation chinois

Xi’an est l’ancienne capitale la plus célèbre de Chine. Ancrée dans l’histoire,
c’est une porte d’entrée vers l’ancienne civilisation chinoise. Au cours de ses 3
100 années d’évolution, la ville a abrité 13 dynasties. Elle marqua le début de la
célèbre « Route de la soie » qui reliait la Chine à l’Asie centrale et l’Empire
romain.
Aujourd’hui, Xi’an est une ville dynamique et moderne, qui conserve un fort
ancrage historique, Par exemple, on y a interdit la construction du métro pour
préserver la richesse du trésor antique encore à découvrir. En visitant Xi’an,
vous pouvez respirer l’atmosphère historique de la Chine antique.
L’armée de terre cuite Qin, l’une des huit merveilles du monde moderne et les
remparts de la ville sont aujourd’hui classés au patrimoine mondial de
l’UNESCO et constituent à eux seul une raison de venir.

Hotels : Sheraton XI’an

Hôtel de référence avec du confort et beaucoup de charme

 Sejour a Shangai

Je choisis encore une fois un hôtel de référence « Shanghai Marriott

Marquis City Centre » pour son confort et sa localisation