PROPUESTA A LA APLICACIN DE LA PRCTICA PSICOMOTRZ A LA SESIN DE EDUCACIN FSICA EN EDAD PREESCOLAR Y PRIMARIA

SECTOR ALVARO OBREGN

GABRIELA GARRIDO ARCINIEGA

MXICO D.F. A 27 DE ENERO DEL 2003

CONTENIDO

1.-INTRODUCCION 2.-INDICE 3.-PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA 4.-JUSTIFICACION 5.-MARCO TEORICO 5.1.APORTACIONES TEORICAS DE LA EDUCACIN FSICA 5.2.DEFINICIONES DE PSICOMOTRICIDAD 5.3.DESARROLLO DEL NIO 5.4.RELACION DE PRACTICA PSICOMOTRZ Y LA CLASE DE EDUCACIN FSICA 6.-HIPTESIS 7.-DESARROLLO DE LAS HIPOTESIS 8.-CONCLUSIONES

JUSTIFICACIN

Con base a la experiencia lograda nos damos cuenta que la practica psicomotrz contribuye a que el nio logre un desarrollo mas complejo; ya que solo tiene consigo el apoyo por parte de su familia y la educadora, solo en ocasiones si este asiste a jardn de nios, CENDI, guardera u otros medios que contribuyen a su desarrollo, ya que todos estos es la suma del desenvolvimiento de sus habilidades fsicas bsicas motrices. Tenemos claro que el nivel de desarrollo en la etapa preescolar es muy importante para las siguientes etapas de su vida como: nio, adolescente y adulto; dado que es est la base del proceso evolutivo. Es importante que toda aquellas personas que tengan que ver en este mbito educativo conozca a los nios en cuanto a sus necesidades de desarrollo, as mismo como sus caractersticas e intereses que cada uno de ellos pretende alcanzar, como consecuencia lgica de las etapas biolgicas del ser humano. El inters de realizar este trabajo de investigacin es de obtener como resultado del mismo, un inters ms profundo por los nios, una serie de sugerencias y orientaciones tcnico pedaggicas tanto terico como practico a los profesores de Educacin Fsica, Educadoras y a toda persona preocupada por mejorar el desarrollo de bsqueda de un nio. En lo que respecta los CENDI, guarderas o jardn de nios no siempre se cuenta con los profesores de Educacin Fsica, por lo que se le invita a la educadora a travs de la gua metodolgica en la prctica psicomotrz en este nivel con asesoramiento terico y prctico para lograr se lleve a cabo la aplicacin de la misma.

Es importante que este trabajo nos permita llegar a la culminacin para tener conocimiento total de la relacin de la prctica psicomotrz con la educacin fsica en cualquier nivel; y nos conduzca a rescatar y/o en casos revalorar la funcin formativa del profesor de educacin fsica, as tambin ofrecerles mayores recursos para conducir o guiar a los nios.

OBJETIVOS

1. Revalorizar la funcin del profesor de educacin fsica. 2. Explicar desde un punto de vista didctico los medios y formas que se utilizan para proporcionar el desarrollo del nio en la etapa preescolar. 3. Detallar los objetivos de la educacin fsica a nivel preescolar y su relacin con los contenidos de la prctica psicomotrz y estos a su vez con contenidos de aprendizaje en la esfera cognoscitiva y afectiva. 4. Ofrecer una orientacin de la prctica psicomotrz como alternativa a los profesores de educacin fsica. 5. Describir todas las ventajas que ofrece la prctica psicomotrz al desarrollo del nio a nivel preescolar. 6. Analizar los diferentes enfoques de autores que hacen a la educacin psicomotrz y su relacin con la educacin fsica. 7. Explicar la teora de Aucouturier. 8. Definir y clasificar el tipo de prctica psicomotrz enfocado desde una clase de educacin fsica.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ante los problemas que se presentan para la realizacin de los programas de las actividades, mtodos de enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica, como medio para desarrollar la coordinacin motora. Esta se viene desarrollando por falta de la utilizacin de recursos que puede tener el ser humano desde su concepcin hasta sus primeros aos de vida, pues la mayora limita a su conocimiento de movimiento, influyendo como primer rgano el ncleo familiar. El afecto y la motivacin son estmulos que se le deben brindar al nio para su mejor desarrollo y formacin, ya que de alguna manera se puede lograr que su seguridad, autoestima y auto imagen se vean reflejadas en la conducta. Es as como me surge la inquietud por aplicar una nueva perspectiva de movimiento como lo es la practica psicomotrz, siendo este medio, particularmente, el que me interesa abarcar en el presente trabajo, siempre considerando las posibilidades con que cuenta el nio para su realizacin ya que se considera para aplicar dentro de la clase de Educacin Fsica. Es importante que el movimiento es el principal componente generador de cualquier dinmica que experimente el ser humano desde su gestacin hasta los primeros aos de vida, pues todo lo que vivencia es posible para conocer su entorno. Y poder comunicarse para mostrar sus propias necesidades. Algunas ventajas que ofrece la Practica Psicomotrz son: -Desarrollar en el nio una amplia gama recursos para expresarse como individuo. -Estimular su autoestima y auto imagen. -Ser capaz de solucionar nuevos problemas -Desarrollar su intelecto.

-Mantener una relacin ms amplia con su familia y con los que le rodean . -Tener una mejor adaptacin hacia las limitaciones. En este proyecto me permito analizar al autor (Acouturier) de la prctica psicomotrz a la que me enfoco, as como referencias del desarrollo del nio, educacin fsica y su relacin entre si. Por ejemplo: la estimulacin precoz al movimiento acta positivamente sobre las mltiples capacidades del nio, todava por desarrollar, aumenta de forma significativa su radio de accin, en comparacin a nios de la misma edad que no son estimulados. Algunas cuestiones que y tratare de darles respuesta son les siguientes: 1. Cmo influye la practica psicomotrz como medio para hacer ejercicio? 2. Qu importancia tiene el desarrollo psicomotor dentro de la educacin fsica? 3. Es la educacin fsica una opcin para aplicar la prctica psicomotrz? 4. Cmo influye una practica psicomotrz en el nio? 5. Qu relacin tiene la educacin fsica y la practica psicomotrz?

MTODO
SUJETOS En la presente investigacin de campos se trabajara con nios de 2 a 6 aos de ambos sexos, para mostrar sus habilidades de expresividad y fsicas por parte de los mismos, segn la oportunidad que hayan tenido para el desenvolvimiento. En donde adems se trabajara con padres para su mejor desarrollo. ESCENARIO Estos nios pertenecen al CENDI Flippo y Colegio Emilio Rosenblueth, Esc. Primaria El Seguro del Maestro de la delegacin lvaro Obregn y los que asisten normalmente, donde su clase de Educacin Fsica forma parte de la practica psicomotrz. MATERIALES Y/O INSTRUMENTOS Los materiales a utilizar sern documentales como: fichas de trabajo, programas, avances, manual de actividades, de informacin de antecedentes de los nios, encuestas y entrevistas educacin fsica. PROCEDIMIENTO: Para dar inicio a este trabajo se contara con grupos de nios y nias de entre 2 a 6 aos de diferentes habilidades. El desarrollo de la practica psicomotrz se realizar en un periodo de cuatro sesiones se dar un diagnostico con apoyo de las educadoras y despus se aplicaran con mas eficacia en nios que presenten mayor inestabilidad con su familia, compaeros o grupo con el que se desenvuelve. Una vez realizada esta informacin podemos verificar cuales son las cualidades y capacidades motoras con que cuentan, y si el desarrollo de estas son ayuda a realizadas a los padres y as poder enfocar mas la practica psicomotrz a todos y cada uno de los nios por medio de la clase de

tener una empata con otros mbitos como lo es el afectivo social. El neuromotor psicolgico encontrando entrelazar la expresividad psicomotrz con la educacin fsica, para de esta forma sostener nuestras hiptesis e incluso compararlas. Por otro lado se seguir recabando informacin documental tanto en libros como en folletos y otros, siempre contando con las referencias para sustentar dicha informacin. Despus se darn a conocer las actividades para aplicar y esperar que en algn momento sean utilizadas.

HIPTESIS

En la medida que se le de mayor atencin a las capacidades del movimiento innato en los nios, tendrn una mayor capacidad psicomotrz. En tanto se aplique la propuesta de practica psicomotrz en la clase de Educacin Fsica entonces mas rpido, eficiente y seguro podra ser en desarrollo psicomotor en el nio. Una vez que los nios pensamiento. logren un desarrollo psicomotor optimo lograran una y formacin de

buena formacin de la auto imagen, motricidad, seguridad

MARCO TEORICO
Dentro de las actividades del ser humano conocemos que nuestra vida ser todo aprendizaje por medio de la cual lleguemos a asegurar nuestra sobre vivencia. En el desarrollo se considera que: de la educacin dentro de la cual Psicomotricidad como parte de las vivencias corporales del descubrimiento del mundo con el cuerpo 1, es la ms importante, ya que el nio no tiente otra forma de manifestar sus necesidades, y la relacin con los dems solo a travs del movimiento. De esta forma el ser humano es el resultado de una compleja interaccin de una reciproca entre lo gentico y lo ambiental. En el mbito biolgico, retomando a Piaget, que se interesa por la adaptacin de las especies lo lleva a la vida cotidiana donde, todos y cada uno de los seres humanos, tenemos movimiento provocado as un cambio en el ambiente lo que lleva a otro movimiento, para de esa forma lograr la adaptacin. Dentro de lo emocional, la familia juega con un papel importante por que ayuda al nio a formar su propia personalidad y/o trastornos de la misma, como la afectividad, seguridad, motivacin y todos los estmulos que pueda tener como primer estimulo dentro de la adaptacin. Cronolgicamente el ser humano atraviesa por serios cambios donde cada una de sus etapas, tiene consecuencias dentro de su desarrollo, crecimiento y de conducta, es decir, desde la gestacin pasando por el nacimiento hacia cada una de las etapas de su vida. En la gestacin, ya retoma la aceptacin, los choques o conflictos que pueda tener la madre. Los nios entre mayor sea el afecto, formularan mayor tenencia hacia el exterior.

Al momento de nacer: el mundo le presenta una gama de posibilidades: luces, sonidos, cambios trmicos, choques mecnicos, estmulos diversos, etc.; que influyen en el organismo y despiertan su actividad 2. Gesell dice que el comportamiento tiene raz en el cerebro y los sistemas sensorial y motor. Adquiriendo diferentes pensamientos al evolucionar y crecer su cuerpo. Esto hace el desarrollo motor, donde nos encontramos con lo innato y lo aprendido. Para Piaget, La motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognoscitivas, todos los mecanismos cognoscitivos reposan en la motricidad 3. En el trmino de Bernard Acouturier es una propuesta de un acercamiento a los procesos de desarrollo del nio a travs, de proporcionar su madurez en sus tres niveles: lo corporal, lo emocional y lo intelectual. La Expresividad Psicomotrz, para l es la expresin, por medio del cuerpo, de los elementos psquicos, emocionales e intelectuales de los sujetos. En el curso de la evolucin del nio, el tono y la motilidad nunca son un todo aislado. Su construccin se lleva acabo por medio de mltiples relaciones con aferencias sensitivas, sensoriales y afectivas: la toma de contacto y la conquista del espacio son fruto de mltiples factores en los que participa la motricidad. Educacin Fsica. la educacin fsica en el doble aspecto de la gimnasia y de las actividades al aire libre, ordena completa y corrige la actividad fsica natural. Es indispensable .Debe ser cotidiana, metdica y progresiva 4. Los mecanismos de accin a travs de los cules la educacin del cuerpo manifestado en su movimiento, se deja sentir en sus cuatro capacidades

fundamentales de movimiento natural, 1)el aspecto cognoscitivo, que implica la educacin basada principalmente en la capacidad aisladora de estructuras de conocimiento, 2)el aspecto afectivo, fundamental en la relacin adulto nio de la educacin fsica, donde la motivacin y la incentivacin(desarrollan la capacidad asimilacin, 3) el aspecto Psicomotor, es indudable que la individualidad es distinta entre los individuos y que el grado o capacidad determinan el tiempo de asimilacin de estructuras de movimiento y 4) el aspecto social, en el cual estemos inmersos determinara el grado de calidad y cantidad de conocimientos que apoyen el ordenamiento del movimiento natural del ser humano

PSICOMOTRICIDAD La Psicomotricidad dirige al sujeto o persona en todos los campos de la manifestacin del hombre: afectivo-emocional, cognoscitivo y motor. El educador psicomotrz debe poner a los nios en situaciones en las que deban experimentar, tantear, vivenciar. La educacin psicomotrz beneficia produciendo una mejora en el comportamiento de los nios con deficiencias mucho mas mejorara las capacidades de los nios sin ningn trastorno La importancia de la educacin psicomotrz es que esta debe tener un buen desarrollo del esquema corporal, con una afirmacin de la lateralidad, una buena organizacin espacial temporal y un buen desarrollo de la coordinacin motriz. Las primeras evidencias del desarrollo mental normal son las manifestaciones motrices. Durante toda la primera infancia hasta los tres aos la inteligencia es la funcin inmediata del desarrollo neuromuscular reaparece en los casos de retardo mental. Objetivos de la Prctica Psicomotriz: - Apertura a la Comunicacin y mas tarde se divide la inteligencia y la motricidad independizndose rompiendo su simbiosis que solo

- Desarrollo de la Creatividad - Imagen Positiva de si -.Desarrollo del Pensamiento

MOVIMIENTO
Es importante tomar en cuenta que el movimiento es el principal componente generador de cualquier dinmica que experimenta el ser humano, que todo lo que vivencia es por medio de su cuerpo y es a travs de este que le es posible conocer su entorno. Este movimiento debe ser adecuadamente estimulado para efecto de lograr incidir en el organismo y como consecuencia repercutir en sus mbitos cognoscitivos y afectivos social. Para atender lo anterior, el rea de Educacin Fsica ha determinado como contenido general a las habilidades motrices, mismas que define como las diferentes caractersticas cualitativas en el ser humano que con el acto educativo son susceptibles de desarrollar de tal manera que propicien un buen estado orgnico emocional

ORGANIZACIN DEL ESQUEMA CORPORAL El cuerpo es el medio de relacin y comunicacin con el mundo exterior en este sentido la Educacin Fsica mediante la expresin neuromotriz propicia en el nio conocimientos significativos, uso y control del conocimiento corporal. La organizacin del esquema corporal como un contenido del rea lo trabaja proporcionando al nio, estmulos sensoriales, que al percibirlos le ayuda a discriminar la imagen de su cuerpo los movimientos de este en el espacio y en el

tiempo su lateralidad y la coordinacin de sus ejes corporales en un constante dialogo con los objetos las personas y el medio que los rodea. *Imagen Corporal Esta puede definirse como intuicin global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo en cualquiera que sea su estado en funcion de la interrelacin de sus partes y sobre todo de su relacin y los objetos que nos rodean. Antes de que el nio este listo para manejar su cuerpo en una accin fsica especifica tiene que poseer un adecuado conocimiento no solo de la ubicacin y nominacin de las partes del cuerpo sino tambin de la relaciones entre si y con el cuerpo en su totalidad as mismo debe conocer los limites de movilidad y de cada parte saber como utilizarlas *Ubicacin Espacio Tiempo Se entiende como la capacidad que tiene el individuo para demostrar dominio sobre su entorno considerando que la nocin espacial es la orientacin en el espacio en relacin con los objetos y las personas que lo rodean en cuanto a planos, niveles direccionales distancias etc. Y que la nocin temporal consiste en la apreciacin de un orden sucesivo del tiempo por medio del odo y la percepcin del movimiento respecto a ritmos, velocidades todo ello al realizar actividades de locomocin *Coordinacin de Ejes Corporales. Se refiere al trabajo interrelacionado de los diferentes segmentos corporales en correspondencia con las lneas imaginarias que divide el cuerpo en dos partes de la siguiente manera. Eje Longitudinal.-Se divide al cuerpo en una mitad izquierda y la otra derecha. Eje Transversal .-Divide al cuerpo en mitad superior y la otra inferior Eje Dorso-Ventral.- Divide al cuerpo en una parte posterior y en la otra anterior

*Lateralidad Puede definirse como la manifestacin del conjunto de predominancias particulares de una y otra de las diferentes partes del cuerpo, a nivel de extremidades superiores e inferiores sentido del odo y la vista: Es decir, es el predominio de movimientos o aptitudes de uno de los dos lados del cuerpo que a su vez se vinculan con el proceso de maduracin de los centros sensorio motrices de uno de los hemisferios cerebrales. *Ubicacin y Orientacin en el Tiempo. A todos los movimientos realizados simultneamente en un tiempo y un espacio, que permitan que permitan al nio asociar sus percepciones visuales y auditivas con las percepciones corporales de tal manera, que a partir de dicha experiencia de movimiento, integre las diferencias del mundo exterior. Las nociones espaciales se elaboran junto con la maduracin nerviosa y las experiencias motoras adquiridas. *Independencia y Predominio motor El nio realiza movimientos generales y globales posteriormente conforme a su desarrollo y maduracin de su sistema nervioso es capaz de realizar movimientos especficos y determinados debido a que adquiere independencia y predominio motor. La independencia motora se establece a partir de los ejes corporales, dividiendo al cuerpo en cuadrantes permitiendo as realizar segmentos corporales en forma simtrica y asimtrica ejecutados con mayor soltura y precisin.

FASES DE UNA PRCTICA PSICOMOTRZ

1. RITUAL DE ENTRADA Indicaciones y bienvenida, el retirarles objetos que traigan de fuera, as como el recuperar la tarjeta de la clase anterior. 2. DESCARGA DE IMPULSIVIDAD Descarga de emociones y sensaciones, descarga de energa, el caso de destruccin de torres, explosin sensoriomotriz mediante saltos, cadas al vaci, explosin sonora mediante gritos. 3. ETAPA SENSORIOMOTRIZ En este momento de la sesin, donde el nio pasa al rea sensoriomotriz (de colchones, espalderas, rampas en diferentes niveles e inclinaciones), donde los brincos, saltos al vaci, giros, suspensiones etc. Le despierta sensaciones de placer y displacer, las cuales conservara en imgenes sensoriales cargadas de afectividad. 4. ESTIMULACIN LABERNTICA Sensaciones de continencia y prdida, as como la movilizacin de imgenes fantasma ticas. 5. JUEGOS PRESIMBOLICO La manipulacin de materiales y objetos se hace presente, el nio busca refugios, esconderse-aparecer, vaciar llenar, juntar separar. 6. JUEGO SIMBOLICO Momentos donde el nio adopta posturas regresivas, aparecen juegos de beb, casa, animalitos, comida.

7. ETAPA DE MASAJE Vivir un momento de interiorizacin, que el nio reintegre una sensacin de tonalidad corporal. 8. ETAPA DE LA HISTORIA Recuperacin por la va verbal de las experiencias que tuvo el nio durante la clase. 9. ETAPA DE REPRESENTACIN. Dar al nio la oportunidad de plasmar mediante materiales grficos y plsticos sus emociones, vivencias y acciones 10. JUEGO DE PENSAR Llevar al nio al placer de pensar sus propias estrategias, a descentrarse de su deseo, escuchar reglas y razonamientos.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN FSICA

La educacin fsica considerada como asignatura en el plan de estudio para la educacin bsica, representa una disciplina pedaggica que contribuye al desarrollo armnico del individuo, mediante la practica sistemtica de la actividad fsica. Esta orientada a proporcionar, elementos y satisfactores motrices a la capacidad, al inters y ala necesidad de movimiento corporal que posee, con la intencin especifica de lograr el estimulo y desarrollo de habilidades, hbitos, y actitudes; que se manifiesten en la calidad de su participacin en los diferentes mbitos de la vida familiar, social y productiva, requerimiento de la sociedad actual y que son necesarios para el aprendizaje permanente. ENFOQUES militar deportivo psicomotrz orgnico funcional motriz de integracin dinmica ESTRUCTURA DE CLASE apertura o parte inicial parte medular cierre de la clase o parte final EJES TEMTICOS 1) ESTIMULACIN PERSEPTIVO MOTRIZ 2) CAPACIDADES FSICAS COORDINATIVAS 3) FORMACIN DEPORTIVA BASICA 4) ACTIVIDADES FSICAS PARA LA SALUD 5) INTEGRACIN SOCIAL

GUIAR AL NIO PARA QUE SE CONSTRUYA COMO PROPIO SUJETO

CONCLUSIONES
Dentro de la educacin Fsica se han encontrado dificultades no consideradas seriamente en la formacin que sta tiene en el ser humano, especficamente en el nio, que dentro de su desarrollo se ve involucrada como parte de su formacin en el mbito social, afectivo, y cognoscitivo. Para llevar acabo la clase de educacin fsica reconozco que solo se cuenta con una parte inicial que es el calentamiento, la parte medular del tema a conocer como: botar, lanzar, atrapar etc. y la parte final, el relajarse o bajar el ritmo. Tambin he encontrado que dentro de la practica psicomotrz podemos retomar estas partes, pero con mayor nfasis en la problemtica en que se encuentran los nios, el conocimiento y dominio de su cuerpo, la autoestima y hacer crecer su placer de ser ellos mismos; de lo que los nios desean hacer y lo que pueden hacer, as como estimularlos para ver sus alcances. En la prctica psicomotrz como en la educacin fsica, el cuerpo es la va objetiva para representar el vivir, actuar y su interaccin con el medio ambiente. Por lo que no es difcil involucrar cada uno de los aspectos de stas y as coadyuvar a la formacin como individuo en relacin a l y a los dems. En relacin con su propio cuerpo no existe un inters al conocimiento y dominio del cuerpo, ni a exponerlo ante los dems en su postura rgida a la expectativa. En el aspecto afectivo social el desarrollo es deprimente sobre todo en una de las escuelas ya que la relacin entre padres he hijos es hostil, donde no hay ningn inters por contribuir a una formacin en algn aspecto. En el aspecto cognoscitivo los nios marcan un lenguaje antagonista, precario, donde es la muestra de lo que perciben en su entorno y que degenera a un mas la relacin con los que interrelacionamos con su persona.

Todo esto me motiva a tomar la iniciativa de aplicar la practica psicomotrz en las clases de educacin fsica, sobre todo considerando la necesidad por parte de los nios de autoestima, del placer de ser ellos mismos as como de encontrar la libertad de movimiento en su cuerpo, ya que ha pesar de la situacin que se vive en las diferentes escuelas que laboro y que aunque son diferentes niveles socioeconmicos, las necesidades de los nios parecieran ser las mismas. Esa apata por parte de los padres me ha ayudado a crear una prctica psicomotrz ms rica en todo lo que me ofrecen los nios con su descarga de impulsividad, los juegos simblicos, las historias y en todas y cada una de las fases La experiencia obtenida ha sido gratificante ya que he podido demostrar que sin dejar a un lado la educacin fsica y retomando todos sus principios puedo tomar parte de una clase para la practica psicomotrz, consiguiendo mejorar en los nios el placer de ser, y as lograr la educacin integral como persona.

BIBLIOGRAFA

(1) y (2) GELDARD, A. Frank FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGA Ed. Trillas 13.ed. 1982

(3) RUIZ P, M. Luis DESARROLLO MOTOR Y ACTIVIDADES FSICAS Ed. Gymnos

(4)CAMPAN F. LA EDUCACIN FSICA Y LA PSICOMOTRZ. Espaa. Ed Medica Tcnica 1981