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CM BYL601 (Claire Pillot-Loiseau)

Intitulé long : Applications de la phonétique pour l'apprentissage et


l'orthophonie
Intitulé court : Phonétique FLE et orthophonique

Notes du Cours du 26/11/15

I. Fin troubles de la voix : apports de la phonétique pour la rééducation vocale


1. Liens larynx/langue (mouvement à tester sur vous-même)
-Une consonne ou une voyelle postérieure pourra abaisser le larynx et détendre:
Exemples: [u], [A], [N]
-Une consonne ou une voyelle antérieure et tendue pourra tonifier le larynx:
Exemples: [i], [z]
2. Travailler TOUTES les langues utilisées par le patient
3. Certaines consonnes favorisent le « liant » de la parole, associé à une voix bien posée (exemples: fricatives, nasales,
liquides), d’autres la défavorisent (exemples: occlusives) => application avec textes:

Phonétique et utilisation de textes littéraires en rééducation vocale


Exemple: utilisation de fricatives pour améliorer le geste vocal:

II. Troubles de l’articulation et de la parole: altérations, exemples


a. Troubles d’articulation adulte et enfant

Deux exemples :
1a. Paralysies faciales périphériques
=>Atteinte des bilabiales et labiodentales, surtout occlusives [p, b, m]; [p] peu différent du [f] (fuite aux lèvres)
=>Différence entre [i] et [y] difficile du fait de la difficulté de mobilité labiale.

1b. Chez l’enfant: Erreur permanente et systématique dans l’exécution d’un mouvement pour la production d’un
phonème: distorsions, omissions, substitutions

b. Retards de parole TERMES A CONNAITRE


•Suppressions (consonnes supprimées) et omissions ou élisions (voyelles supprimées)
–Aphérèse: « -ton » pour « mouton »
–Syncope: [mato] pour « marteau », [pɔt] pour « porte »
–Apocope: [pɔ] pour « pomme »
–Combinaison de plusieurs suppressions: [pɛstakl] pour « spectacle »
•Substitutions
–Assimilation, dilation: [kʁɛ̃]=« train », [lababo]=« lavabo »; [taʁɔt]=« carotte »
–Différentiation, dissimilation: [pwa]=« quoi »
•Inversions
–Interversion: [kaʁsɔl]=« casserole »; [bɔsk]=« boxe »
–Métathèse: [gamazɛ̃]=« magasin »
•Ajouts: [nodomino]=« domino »; [kaskʁɔl]=« casserole »
•Erreurs de segmentation: « le noiseau » pour « l’oiseau »
•Confusion de mots morphologiquement proches (bateau/bâton)

c. Dysphasie phonologique
Autres types de dysphasie: lexicale syntaxique, phono, mnésique, phonologique-syntaxique, sémantique pragmatique

•Pelle => [pɛl] ok •Cigarette => [geaʁɛt]: idem


•Jupe => [yp] suppression de « j » •Carnaval => [kanal]:  syllabe médiane
ère
•Robe => [kɔp] désonorisation + •Coquillage => [hijaχ]:  1 syllabe et de la dernière
Transformation de « r » à « k » consonne.
•Tasse => [taθ]: zozotement •Élastique => [aki]:  parties initiale et finale du mot
•Viande => [mjɑ̃d]: /v/ mal produit •Locomotive => [ntoti]: idem + simplification («k»
•Bague => [pak]: désonorisation devient «t»)
•Mouche => [mus : zozotement+TP •Saucisson => [nezepɔ̃]
•Gomme => [kɔm]: désonorisation •Robinet => [bʁimbinɛ]
•Botte => [pʁɔt]: idem + ajout « r » •Écureuil => ok
•dois => [gwa]: postériorisation •Crocodile => [kʁokil]
•Niche => [niθ]:zozotement+ TP •Mandarine => [maχin]
•Lune => [nyn]: « l » devient « n » •Parapluie => [apli]
•Coq => ok •Glace => [glaθ]
•Peigne => [paj] « gn » devient j •Table => [tap]
•Feu => [pfø]: ajout de « p » •Grenouille => ok !!
•Œuf => [œɛ]: suppression de f •Train => [kʁɛ̃]
•Verre => [ɛʁ]: suppression « v » •Arbre => [ʁap]
•Rêve => [ʁɛʁ] (x2): persévération •Spectacle => [tiklak]
•Singe => [ɛs]: suppression s (3x) •Tigre => [kliʁ]
•Zoo => [jo]: /z/ dit /j/ •Pantoufle => [papuʁ]
•Rose => [oʁ]: suppression « r » •Livre => [liʁ]
•Chat => [a]: toujours suppr. Init. •Fleur => [lœʁ]
•Champignon => [pinjɔ̃]: plus de première syllabe pour •clé => [le]
mots lgs. => Au total:
•Balançoire => [waʁ]: idem (2 syllabes supprimées, => Altération sévère et variable (cf. écureuil, grenouille)
fatigue, tbl mémoire). => Supressions (dont aphérèses),
•Toboggan => [tokɑ̃n]: suppression syllabe médiane => Assimilations (train)
•Téléphone => [eɔn], [enjɔn] => Persévérations (au bout de 2 fois, encore erreur)
•Pyjama => [peama] :  « j »
ère
•Jardinier => [clinje] :  1 syllabe

d. Dysarthries
e. Polyhandicap
Exemple : « ça va » (orthophoniste: « tu es bien compris? ») « ouais, ça va au téléphone, mais là tu vois Mickaël
ça allait parce que il me connaît et il prend son temps pour m’écouter mais (orthophoniste « mais quelqu’un qui te
connais pas? ») ouais, je dois répéter »
Altérations :
•Mélodie monotone
•Sonorisations (une consonne normalement sourde devient sonore)
•Perte du caractère occlusif
•Voyelles mal définies

f. Surdité

Surdité péri-linguale Surdité post linguale


(survenue entre 2 et 6 ans) (survenue après 6 ans et plus généralement à l’âge
adulte)
Peuvent se rencontrer : Peuvent se rencontrer :
-Altération du timbre (nasonné ou assourdi) --Mauvais contrôle de l’intensité
-Altération du débit (haché) --Fréquence fondamentale en augmentation
-« trouble » de l’articulation ([s]  [ʃ])
-Déformation des phonèmes ([s]  [t])  Altération de
l’intelligibilité (téléphone)
-Ralentissement du débit
-Rythme et intonation monotone

Ex audio d’une surdité péri-linguale (survenue entre 2 et 6 ans) avec altération de la parole : Melle J :
•Femme de 32 ans
•Surdité bilatérale diagnostiquée et appareillée à l’âge de 3 ans avec bénéfice (téléphonait jusqu’à l’âge de 31
ans)
•Scolarisée en milieu spécialisé puis intégration en milieu ordinaire.
•Suivi orthophonique durant l’enfance
•Sa parole est intelligible quoique présentant un nasonnement ainsi qu’un débit haché
•Enregistrement (pré-implant) : Je dis « i » trois fois : « i », « i », « i » et texte lu

Voyelles :

Voyelles  :  
Les  valeurs  entourées  
sont  celles  de  la  
patiente  :  expansion  du  
triangle  vocalique  :  peut  
être  hyper  articulation  ?  
 
Consonnes  :  
Certaines  fricatives  sont  
transformées  en  
occlusives  

Conclusion pour la surdité :


•Les conséquences de la surdité sur le contrôle de la voix et de la parole dépendent de multiples paramètres dont
le principal est l’âge auquel la surdité a débuté
•Avec les évolutions des technologies et notamment l’implantation pédiatrique, la parole des adultes sourds
prélinguaux et périlinguaux sera différente dans les prochaines années

g. Bégaiement (début : suite au prochain cours)

Signes d’appel :
1- Dysfluences de parole : répétition supérieure à 3 des derniers phonèmes ou des premières syllabes.
2- Répétition de mots ou parties de phrases.

BYL  601  :  cours  9  par  Claire  Pillot-­‐Loiseau  :  26/11/15   3  


3- Interjection pour démarrer la phrase.
4- Reprise d’énoncés.
5- Mouvements accompagnateurs : clicks, grimaces, mouvements de la tête, dilatation des narines.
6- Hypertonie et blocages de la respiration lors de la prise de parole.
7- Antécédents et des fragilités de la sphère ORL.
8- Comportement verbal de refus ou de repli.

BYL  601  :  cours  9  par  Claire  Pillot-­‐Loiseau  :  26/11/15   4  

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