2eme As Projet 1-2

1
Projet I :
Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter l
réalisations scientifiques et techniques de notre époqu
Intention communicative: Exposer pour présente

Objet d’étude : Discours objectivé
Séquences :
1) Présenter un fait, une notion, un phénom
2) Démontrer, prouver, un fait.
3)Commenter des représentations graphiq
iconiques.
2
Présentation / Négociation du projet
Objectifs :
-imprégner l’apprenant avant d’entamer le projet.
-Expliquer les intitulés , les objectifs du projet.
-l’apprenant sera capable de négocier avec le professeur.
-Répartition des groupes , distribution des taches
Mots clés :
Concevoir : synonyme de : élaborer, inventer un projet
Exposer : le type expositif : (explicatif, référentiel, ou informatif) : l’auteur
explique le pourquoi d’un fait, d’un phénomène, ou d’une affirmation. Le texte
explicatif répond à des questions de compréhension. On le trouve dans les
ouvrages de vulgarisation scientifique et dans les manuels scolaires,
généralement on pose les questions suivantes : où ? Quand ? Comment ?
Pourquoi ?
Le discours objectivé :
c’est le discours qui a pour but de donner des informations sur un fait, ou un
phénomène, l’auteur ne se présente pas dans son texte, il est neutre, il parle
d’une façon objective .
Problématisation globale :
Anticipation sur le contenu et la f orme du support à produire afin de faire émerger les représentations mentales et de
déterminer les acquis mais aussi les difficultés des élèves.
*Qu’est-ce qu’un dossier documentaire ?
-Un dossier documentaire est un ensemble de documents, concernant un sujet, une personne le plus souvent réuni
dans une chemise.
*Comment concevoir un dossier documentaire ?
-On cherche des informations (graphique, iconique) sur une des réalisations scientifiques et . . techniques de
notre époque
*Qu'appelle-t-on une grande réalisation scientifique ? Technique ?
-Invention et découverte
*Quelles sont les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque ?…
-le téléphone portable, le micro-ordinateur, les robots, les vaccins, l’Internet…)
3
Définition du contexte de communication :
 A qui est destiné le dossier documentaire ?
 A quoi va-t-il servir ?
 Quel est son contenu ?
 Qui va élaborer le contenu ?
 Quelle forme lui donner ?…
Choix du thème, du contenu et de la forme du produit terminal :
De nos jours l’humanité connait tant de réalisations scientifiques et
techniques. Faites une recherche sur une de ces réalisations « un micro-
ordinateur les vaccins,le téléphone portable…
*Travail doit être présenté sous forme d’un dossier documentaire. Ce dernier
doit être enrichi par des représentations iconiques (tableaux, photos, schéma
…)
*Travail doit être présenté oralement devant vos camarades (chaque membre
présente sa partie) .
* Soyez attentifs lors de votre présentation à : - votre ton de voix
-Langague corporel (regards, gestes )
- votre position sur l éstrade.
*Soyez bref , concis, et précis.
4
SEQUENCE N’’ :1
Présenter un fait, une

notion, un phénomène.
Fiche technique
Niveau :2 AS
Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations
scientifiques et techniques de notre époque
Intention communicative : Exposer pour présenter un fait.
Objet d’étude : Le discours objectivé
Activité : Négociation du projet
Objectifs : -imprégner l’apprenant avant d’entamer le projet.

-Expliquer les intitulés , les objectifs du projet.
5 avec le professeur.
-l’apprenant sera capable de négocier
-Répartition des groupes , distribution des taches
Déroulement de la séance :
Etapes Rôle Organisation de Dur
de la Activités et tâches d’enseigant la classe 55/6
séance
Annonce Signaler les objectifs de la séance aux apprenants Anime /
des 02 m
objectifs
Concevoir : synonyme de : élaborer, inventer un projet
Iprégner Exposer : le type expositif : (explicatif, référentiel, ou informatif) : Anime collective 13 m

l’appren l’auteur explique le pourquoi d’un fait, d’un phénomène, ou d’une
ant.
affirmation. Le texte explicatif répond à des questions de
compréhension. On le trouve dans les ouvrages de vulgarisation
scientifique et dans les manuels scolaires, généralement on pose les
questions suivantes : où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Le discours objectivé : c’est le discours qui a pour but de donner des
informations sur un fait, ou un phénomène, l’auteur ne se présente
pas dans son texte, il est neutre, il parle d’une façon objective
Problém Problématisation globale :

atisation
Anticipation sur le contenu et la f orme du support à produire afin de
faire émerger les représentations mentales et de déterminer les acquis
mais aussi les difficultés des élèves. Anime Collective 15m
Illsutre
*Qu’est-ce qu’un dossier documentaire ?
-Un dossier documentaire est un ensemble de - -
documents, concernant un sujet, une personne le . . -plus
souvent réuni dans une chemise
*Comment concevoir un dossier documentaire ?
-On cherche des informations (graphique, . .
iconique) sur une des réalisations scientifiques et . .
techniques de notre époque 15m
*Qu'appelle-t-on une grande réalisation scientifique ? Technique ?
-Invention et découverte
*Quelles sont les grandes réalisations scientifiques et techniques de
notre époque ?…
-le téléphone portable, le micro-ordinateur, les .
robots, les vaccins, l’Internet…)
*Définition du contexte de communication
 A qui est destiné le dossier documentaire ? Anime
6
 A quoi va-t-il servir ? & 15m
Illustre
 Quel est son contenu ? Collective
 Qui va élaborer le contenu ?
 Quelle forme lui donner ?

………….. ……
Négociat ………………………………………………….. …………….
ion
collective *Choix du thème, du contenu et de la f orme
du produit terminal.
De nos jours l’humanité connait tant de réalisations scientifiques
et techniques. Faites une recherche sur une de ces réalisations « un
micro-ordinateur les vaccins, le téléphone portable…
……….. Votre travail doit être présenté sous forme d’un dossier
documentaire. Ce dernier doit être enrichi par des représentations
iconiques (tableaux, photos
Lanceme
nt du
projet
Fiche technique
Niveau :2 AS
Intention communicative :Exposer pour présenter un fait.
Activité : Evaluation diagnostique
Document support : les graisses au banc des accués (Texte, photo, tableau) page 14
Objectifs : * Identifier les pré-requis indispensables à la réalisation de la séquence.

* Évaluer le niveau des élèves par rapport à l’apprentissage visé.
Etapes Rôle Organisation de Du
séance
des 02 m
objectifs
7
Q1 :Observez attentivement le document, et dites de se compose t-il ?
*Il se compose d’un court paragraphe, une image, et un tableau avec
Iprégner ( chiffres , pourcentages) Anime Collective 08 m
l’appren &
Q2 :Comment appelle t-on les figures qui accompagnent le texte ?
ant. Oriente
* Des illustrations.
Q3 : Et quel est le rôle d’une illustration dans un texte. ?
* L’illustration aide à mieux comprendre le texte et pour donner des
informations précises et plus détaillés à a prouver surtout avec les
chiffres..les statistiques …
Q4 : Quel en est le titre ? comment il est écrit ?
« Les graisses au banc des accusés »
Ecrit en rouge qui signifie le danger (pour la santé)
…………… ………………
………... Accepte les Collective

Hypothèses de sens : réponses
logiques des
D’après ses éléments périphériques du texte quel apprenants
serait son thème ? de quoi parlerait ce texte ?
*Les graisses sont mauvais pour la santé.
*les maladies causées par les graisses .
* les aliments qui contiennent des graisses. Fait une Individuelle 05m
lecture
silencieuse
Lecture silencieuse : (afin de
chronometrer
vérification des hypothèses : te tps)
(L’apprenant doit montrer le passage ou
l’expression qui renforce son hypothèse )
Exploita Q 1 : combien de type de graisses sont cités dans le texte ? citez –les
tion du *Il y a deux types : O-méga 6 (le mauvais)
texte.
O-méga3 (le bon)
Q2 :Les aliments riches en graisse sont –elles bonnes pour notre
santé ? pourquoi ? Anime Individuelle 20m
*Non , car on provoque des maladies cardiaques
Q3 : D’après le tableau citez les aliments qui sont très riches en Explique
graisse.
*tournesol (56%) oméga6 , soja (54%)Oméga6 , maïs. (58%) Oriente
Oméga6.
Q4 :L’auteur est-il présent dans le texte ? pourquoi ?
*Non ,car il s’agit d’un discours objectif
Q5 : Donner trois mots de la même famille du verbe « consommer » .
*consommation – consommateur- consommé (e)
Q6 :donnez le terme générique qui englobe les termes spécifiques
suivants : (le lait, le beurre, le fromage, le lait caillé , le petit lait)
*dérivés de lait / produits laitier .
Q7 : Réécrivez la phrase suivante en utilisant un présentatif. « O-
méga 6 provoque le cancer »
*C’est l’Oméga 6 qui provoque le cancer.
8
………………………………………………………….
Activité de synthèse : Rédiger en trois lignes
quelle incidence ce document aura-t-il sur votre …………… ……………… ……
vie ?
*D’après ce document, j’ai appris qu’il existe deux types de Guide
&
graisses : Oméga 6 (mauvais), Oméga3 (le bon), à partir de cela je
Dépanne
ferais attention dorénavant à ce que je mange , à ce que ma famille & En binome 15m
mange aussi.je vais éviter toutes les aliments riches en graisses Corrige
( surtout les chips , et les huiles) pour ma santé &
Evalue
CANEVAS DE LA SEQUENCE :
ACTIVITES OBJECTIFS SUPPORTS/TEXTES

1)Evaluation _Identifier les pré-requis _
duagnostique indispensables à la Lanavette spatiale
réalisation de la séquence. Wikipédia
_Évaluer le niveau des
élèves par rapport à
l’apprentissage visé.
2).Compréhension Développer l’écoute chez video clip : le vaccin
de l’oral l’apprenant . http://www.atlasducorpshumain.fr/
traitements/253-vaccins.html
Comprendre un énoncé
scientifique. Materiel : PC, DATA SHOW
_L’élève doit savoir comment
l’information progresse dans
un énoncé..
3). Production orale _amener l’élève à s’exprimer deux sujets : (deux classes fifferntes)
oralement sur un phénomène. A) disette hydraulique
B) La pollustion.
4)Compréhension de _Lire pour acquérir des outils Texte : « La société des abeilles. » page 15
l’écrit. langagiers, comprendre le D’après : Manuel de biologie / Hatier/ 5 ème.
fonctionnement des textes.
_Retrouver les marques de
l’objectivité dans le texte.
5)points de langue : L’apprenant sera capable de : -Exemple : (pour l’mprégnation)
Valeurs de présent de -Identifier les valeurs du -Activité sur le tableau.
l’indicatif. présent de l’indicatif.
-savoir quand est ce qu’il peut
utiliser le présent de
l’indicatif.
9
6) points de langue : L’apprenant sera capable d’ : _Série d’activités au tableau
Les procédés _idetifier les differents
explicatifs. procédés explicatifs.
_ les utiliser correctement
dans un texte explicatif.
7) points de langue : L’apprenant sera capable d’ : Série d’activités .

Les présentatifs _Identifier & réinvestir les (des activités d’après le manuel scolaire)
présentatifs dans un texte (1,2 page 36)
explicatif
_Montrer à l’élève que le
présentatif focalise l’attention
sur le thème.
8) points de langue : _L’apprenant sera capable de : -Exemples pris du texte déjà étudie en
Le terme générique -Résumer une énumération en compréhension de l’écri : LA SOCIETE DES
et spécifique. employant des mots ABEILLES
-Série d’activités :
génériques.
( des activités d’après le manuel scolaires :
_Apprendre à choisir page 37).
l’information utile( mots
génériques et spécifiques.)
9) points de langue : L’apprenant sera capable d’ : Exemple : pour aimprégner l’apprenant.
La progression -Repérer la progression à Activité appliquée sur le texte de la
thématique. thèmes constant, linéaires et compréhension de l’écrit : LA SOCIETE
DES ABEILLES
dérivés et de les schématiser.
-Distinguer le(s)s thème(s) et
le(s) propos.
10) Préparation à - L’apprenant sera capable de : _Serie d’activités en type de :
l’écrit. -produire un texte explicatif *Relier par flèche..
(entrainement) de présenter et définir *Donner des définitions
quelques notions, objets et
phénomène.
11)Production écrite -Produire un texte explicatif Sujet N’’1 : Linternet (classe A)

-Amener ‘élève à réinvestir Sujet N’’2 : La grippe. (classe B)
tous les moyens de la séquence
et les moyens linguistiques
afin de réaliser un court texte
explicatif.
_Rappel des caractéristiques
d’un texte explicatif.
12) compte rendu de - améliorer une procuction - Copie moyenne d’un apprenant.
la production écrite.
10
moyenne.
13)Activités de - faire une correction ._Série d’activités.

consolidation collective.-
-Détécter les lacunes de
l’apprenant et les compbler.
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 01 : Présenter un fait , une notion , un phénomène.
Document support : La navette spatiale
Objectifs : * Identifier les pré-requis indispensables à la réalisation de la séquence.

* Évaluer le niveau des élèves par rapport à l’apprentissage visé.
Etapes Rôle Organisation de Du
séance
des 02 m
objectifs
*Observez attentivement texte puis degagez les
Mise en élélments paratextuels . Anime Collective 03 m
situation
Titre : La navette spatiale
Source : Encyclopédie Wikipédia
Nombre de paragraphe : 3§
…………… ………………
*D’après ces informations Quel serait le
………... Accepte les
Hypothè thème de ce texte ? réponses 04m
ses de * Il peut parler d’une navette aérospatiale logiques des Collective
sens apprenants
* Une invention aérospatiale.
*La composition et la fonction de la navette
spatiale …………… ………………
………………………………………………………….. Fait une

lecture 06m
……… *Faites une lecture silencieuse afin de confirmer silencieuse Individuelle
Vérificati ces hypothèses. (afin de
on des chronometrer
hypothès
( L’apprenant doit monter le passage qui te tps)
11
es confirme son hypothèses)
Questionnaire :
Exploita 1) Quel est le thème de ce texte ? Relevez un mot qui le remplace Oriente Individuelle 20m
tion du dans le texte.
texte Le thème de ce texte est la navette spatiale. Un mot qui le remplace :
Elle ou bien engin spatial.
2) Relevez du texte deux définitions dans le texte, sont –elles utiles ?
a) Une navette spatiale est un véhicule aérospatial ……missions.
b) Elle est constituée d’un orbiteur ………carburant.
3) Ce texte permet –il de comprendre qu’est qu’une navette spatiale ?
Oui.
4) L’auteur nous présente t-il une fiction ?
Non
5) Ce texte contient –il une histoire ?
Non.
6) Ce texte présente-il des faits scientifiques ?
Oui
7) L’auteur marque t-il sa présence dans le texte ? Pourquoi ?
L’auteur ne marque sa présence dans le texte, il est neutre, il ne
donne pas son avis, on dit qu’il est objectif.
8) Le texte pourrait-il être une partie de cours ou de conférence?

Oui
9) Relevez une énumération de mots.
Des thermomètres, des magnétomètres, des caméras, des télescopes
10) Quel est le temps utilisé ? Quelle est sa valeur ?
Le présent de vérité générale.
11) «Les propulseurs de cette navette sont réutilisables. »
Réécrivez cette phrase en utilisant : «voici ……dont ».
Voici la navette dont les propulseurs sont réutilisables.
synthèse. .Faites le résumé de ce texte en quart de sa longueur :

Travail attendu :
Une navette spatiale est définie comme un véhicule aérospatial , qui
se compose de plusieurs composantes équipée par des caméras , des
télescopes et des thermomètres .Elle mesure 56 mètres de hauteur
et pèse environ 2,04 millions de kilogrammes ; grâce à ce véhicule Evalue Individuelle 15m
que les astronautes peuvent accomplir leurs missions dans l’éspace.
12
Fiche d’apprenant
Texte support :
LA navette spatiale
Une navette spatiale est un véhicule aérospatial conçu pour assurer la desserte des
stations spatiales en orbite basse mais pouvant aussi assurer d'autres missions, telles que le
lancement ou la réparation de satellites artificiels.
Elle est constituée d’un orbiteur, de deux propulseurs d’appoint à poudre et d’un
réservoir externe de carburant. L’orbiteur, qui abrite les astronautes en route vers l’espace,
ainsi que des thermomètres, des magnétomètres, des caméras, des télescopes est
réutilisable de même que les propulseurs d’appoint à poudre, qui fournissent à l’engin
spatial la poussée nécessaire à son envol. L’ensemble mesure 56 mètres de hauteur et pèse
environ 2,04 millions de kilogrammes.
Chaque propulseur d’appoint à poudre de la navette transporte plus de 450 000 kg de

carburant solide. Le réservoir externe de la navette contient près de 2 millions de litres
d’oxygène et d’hydrogène liquide refroidis à très basse température et qui sont mélangés
pour former le carburant qui sera ultérieurement brûlé par les trois principaux moteurs-fusées
de la navette. Ces trois moteurs consomment environ 3 800 litres de carburant à la seconde.
Au total, la navette spatiale développe plus de 3 millions de kg de poussée pour s’élever dans
les airs, traverser l’atmosphère de la Terre et se placer en orbite.
Encyclopédie Wikipédia
Questions :
A) Compréhension :
1) Quel est le thème de ce texte ? Relevez un mot qui le remplace dans le texte.
.
2) Relevez du texte deux définitions dans le texte, sont –elles utiles ?
3) Ce texte permet –il de comprendre qu’est qu’une navette spatiale ?

.
4) L’auteur nous présente t-il une fiction ?
5) Ce texte contient –il une histoire ?
.
6) Ce texte présente-il des faits scientifiques ?
7) L’auteur marque t-il sa présence dans le texte ? Pourquoi ?
8) Le texte pourrait-il être une partie de cours ou de conférence?
9) Relevez une énumération de mots.

10) Quel est le temps utilisé ? Quelle est sa valeur ?
.
11) «Les propulseurs de cette navette sont réutilisables. »
Réécrivez cette phrase en utilisant : «voici ……dont ».
13
B)Synthèse :
Faites le résumé de texte :

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Fiche technique
Niveau :2 AS
Intention communicative : Exposer pour présenter un fait
Séquence 01 : présenter un fait , une notion, un phénomène
Activité :Compréhension de l’oral
Support : video clip : le vaccin
Source du support : http://www.atlasducorpshumain.fr/traitements/253-vaccins.html
Objectifs : - Développer l’écoute chez l’apprenant .
14
- Comprendre un énoncé scientifique.
- L’élève doit savoir comment l’information progresse dans un énoncé.

séance
des 02 m
objectifs
* Quelles sont les plus grandes découvertes médicales de notre
Iprégner histoire ? Anime Collective 08 m
l’appren Réponses possibles : la pénicilline, l’insuline, les vaccins, les
ant.
(pré antibiotiques, les rayons X, l’Aspirine, la transfusion sanguine, les
écoute) groupes sanguins….
*Visionner le clip sans le son et cacher le titre :

-Emettre des hypothèses. …………… ……………… ……
…………………………………………………...
Activité N’’1 :
………... complétez le tableau suivant : Anime Individuelle 15m
Ecoute Qui ? Un medecin, ou un chercheur

globale A A nous (interlocuteurs) , aux medecins , aux
qui ? chercheurs, aux patiens….
Quoi Le role du vaccin dans le coprs
?
Com Par un discours scientifique (explicatif)
ment
?
Pour Pour nous informer , nous presenter des infos
quoi scientifique
?
Mot à expliquer :
pathogène : qui provoque une maladie.
………………………………………………………………
Activité N’’ 2 : cochez la bonne réponse
1- Les bactéries et les virus sont des agents pathogènes Anime Individuelle 15m
Ecoute a- vrai b- faux
séléctive Corrige
2- Par quel endroit les virus peuvent entrer dans
l’organisme ?
*par infection
3- Les agents pathogènes protègent l’organisme ? (cochez la
bonne réponse)
a- vrai b- faux
4- Qui a la fonction de protéger l’organisme ? (cochez la

bonne réponse)
15
a- Les vaccins
b- Les globules rouges
c- Les globules blancs
5- La vaccination protège l’organisme : (cochez la bonne

réponse)
a- Avant l’infection
b- Après l’infection
6- Les cellules mémoires sont crées par le vaccin ?
a- vrai b- faux
8- La vaccination est un fait :

a- Naturel
b- Artificiel
9- Quand le virus entre dans l’organisme, on parle de :
a- Vaccination b- Infection c- Immunisation
10- Quand l’organisme a réussi à mémoriser une défense

contre un agent pathogène, on parle de :
11- Quand on aide artificiellement l’organisme à produire

des cellules mémoire, on parle de :
…………… ……………… ……
12- A quelles questions répond l’enregistrement ? Anime Evalue

 Qu’est ce que le vaccin et quel est son role ? En binome 15m
 Que fait le vaccin dans le corps ?
13- Donnez un titre à l’enregistrement

 L’agent pathogène
 Le vaccin
……………………………………………………………….
Activités de synthèse : (3)
complétez le texte par les éléments suivants qui vous sont donnés
dans le désordre.
malade / infection / envahisseur /virus /agents pathogènes /
malade/envahisseurs/ globules blancs/ immunisation /vaccin/
cellules mémoires/ vaccination.
Certaines maladies sont dues à la présence d’ agents
pathogènes comme les bactéries et virus. Ces envahisseurs
peuvent réussir à pénétrer notre organisme de diverses manières,
16
comme par le biais d'une plaie ouverte, par inhalation ou par contact
avec les muqueuses des yeux du nez ou de la bouche. En cas d'
infection .par un agent pathogène, les globules blancs qui circulent
dans notre sang commencent une guerre sans merci où toutes les
possibilités sont étudiées pour venir à bout des envahisseurs. Au
cours de cette période, le corps est malade et présente des
symptômes représentatifs de la maladie concernée. Les globules
blancs ne se contentent pas de déterminer la meilleure stratégie pour
venir à bout des agents pathogènes, ils créent également des cellules
mémoires qui sauront réagir en cas de nouvelle attaque par le même
envahisseur. La vaccination est une manière de mettre en route la
réponse immunitaire de l'individu avant qu'il ne soit réellement
touché par l'agent pathogène le vaccin contient en effet des
organismes, soit tués, soit affaiblis, qui ne pourront normalement pas
provoquer de maladie. Le corps se met alors à détruire ces cellules
affaiblies et à produire des cellules mémoires. Lorsque l'organisme a
réussi à mémoriser une défense contre un agent pathogène spécifique,
on parle d' immunisation Si le corps rencontre de nouveau le même
agent pathogène au cours de la vie, les cellules mémoires pourront
l'attaquer directement sans chercher quelle est la meilleure stratégie
possible. L' envahisseur est alors détruit sans que l'individu ne tombe
malade.
17
Fiche d’apprenant :
Activité : Compréhension orale
Compréhension : cochez la bonne réponse
1- Les bactéries et les virus sont des agents pathogènes

a- vrai b- faux
2- Par quel endroit les virus peuvent entrer dans l’organisme ?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………
3- Les agents pathogènes protègent l’organisme ? (cochez la bonne réponse)
a- vrai b- faux
4- Qui a la fonction de protéger l’organisme ? (cochez la bonne réponse)

a- Les vaccins b- Les globule c- Les globules blancs
5- La vaccination protège l’organisme : (cochez la bonne réponse)

a- Avant l’infection b- Après l’infection
6- Les cellules mémoires sont crées par le vaccin ?

a- vrai b- faux
8- La vaccination est un fait :

a- Naturel b- Artificiel
9- Quand le virus entre dans l’organisme, on parle de :
10- A quelles questions répond l’enregistrement ?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………….
13- Donnez un titre à l’enregistrement :

……………………………………………………………………………………
……………………………….
B) synthèse :
complétez le texte par les éléments suivants qui vous sont donnés dans le désordre.
18
malade / infection / envahisseur /virus /agents pathogènes / malade/envahisseurs/
globules blancs/ immunisation /vaccin/ cellules mémoires/ vaccination.
Certaines maladies sont dues à la présence d’…………………………….,
comme les bactéries et les…………………………………Ces ………...……………..
peuvent réussir à pénétrer notre organisme de diverses manières, comme par le biais d'une plaie
ouverte, par inhalation ou par contact avec les muqueuses des yeux, du nez ou de la bouche.
En cas d'…………………………………..par un agent pathogène ; les…………………. qui
circulent dans notre sang commencent une guerre sans merci où toutes les possibilités sont
étudiées pour venir à bout des envahisseurs. Au cours de cette période, le corps est
……………………………………..et présente des symptômes représentatifs de la maladie
concernée. Les globules blancs ne se contentent pas de déterminer la meilleure stratégie pour
venir à bout des agents pathogènes, ils créent également des
………………………………..qui sauront réagir en cas de nouvelle attaque par le même
envahisseur. La……………………………………..est une manière de mettre en route la
réponse immunitaire de l'individu avant qu'il ne soit réellement touché par l'agent pathogène.
…………………….contient en effet des organismes, soit tués, soit affaiblis, qui ne pourront
normalement pas provoquer de maladie. Le corps se met alors à détruire ces cellules affaiblies
et à produire des cellules mémoires. Lorsque l'organisme a réussi à mémoriser une défense
contre un agent pathogène spécifique, on parle d'…………………………… Si le corps
rencontre de nouveau le même agent pathogène au cours de la vie, les cellules mémoires
pourront l'attaquer directement sans chercher quelle est la meilleure stratégie possible.
L'………………………………… est alors détruit sans que l'individu ne tombe……………
19
Fiche technique
Niveau :2 AS
Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations scientifiques et techniques de notre époque
Séquence 01 : présenter un fait , une notion , un phénomène
Activité : Production orale
Objectifs : Amener l’élève à s’exprimer oralement sur un phénomène.
Etapes de la Rôle Organisation de Dur
séance Activités et tâches d’enseigant la classe 55/
m
des objectifs 02 m
*Lancement du sujet :1
Quels sont les problèmes qui menacent actuellement notre
Iprégner Anime collective 03 m
l’apprenant planète ?
. Accepter toutes les réponses proposées par l’élève
Le thème choisi est :la pollution
Production Q1 -présenter la pollution : parler des différents types de Susciter

d’un discours
l’apprenant à individuelle
oral pollution ?
parler en lui
1. Pollution de la terre posant des
questions
2. Pollution de la mer
15m
3. Pollution atmosphérique
Q2 -Quelles sont les causes ou qui est le responsable de ce
phénomène ? Anime
Le premier responsable est l’homme
Q3 -Pourquoi ?
Parce qu’il, est responsable de ;
a. Développement industriel
b. Les nouvelles technologies scientifiques
c. La mauvaise gestion des déchets ménagers
Q4-Qu’est ce que la pollution peut- elle engendrer ?
Elle est la cause de pas mal de méfaits :
a- les maladies (des gênes respiratoires, l’asthme les
allergies…)
b-l’intoxication de la vie maritime et disparition de
certains espèces végétale et animal
20
c-la prolifération des insectes rats…..
Récapitulation :
La pollution est la dégradation d'un écosystème, elle est
Depanne
d'origine humaine ; elle se présente sous différents types : & 10m
Pollution de la terre,Pollution de la mer, Oriente Récapitule
Pollution atmosphérique. L’homme est le premier résponsable
car il est responsable de ;Développement industriel,des
nouvelles technologies scientifiques
Et la mauvaise gestion des déchets ménagers.
Enfin , la pollution est la cause de pas mal de méfaits :les
maladies (des gênes respiratoires, l’asthme les
allergies… ) ,l’intoxication de la vie maritime et disparition de
certains espèces végétale et animal ,la prolifération des insectes,
des rats…..
…………………………………………………………………… ............... ……
Lancement du sujet N2 :
Parler des risques qui menacent actuellement notre planète :
anime
pollution, manque d’eau, le réchauffement climatique…
** Accepter toutes les réponses des apprenants qui ont une relation
05m
avec le sujet.
** le thème abordé : le manque d’eau (la pénurie/disette
hydraulique)
……………………………………………………………………
Production d’un discours oral : Individuelle

Q1 :Présenter ce phénomène.
C’est le manque de ressources d’eau dans le globe
terrestre.
15m
Q2 :Quelles sont les causes ou qui est le responsable
de ce phénomène ?
Le premier responsable de ce problème est l’homme.
Q3 :Pourquoi ?
 A cause de l’utilisation abusive de cette richesse
hydraulique.
 Tous les domaines et les secteurs industriels ont
besoin de l’eau, chaque jour ils consomment
des quantités énormes.
 Le gaspillage.
Q4 :Quelles sont les effets de ce problème ?
 La mort de tous les êtres vivants.
Q5 :Pour éviter ce danger qui menace la vie, que doit-
on faire ?
 Il faut faire des planifications pour utiliser l’eau
21
d’une façon convenable et suffisante.
 Grâce à la bonne utilisation, chaque individu
consomme la quantité suffisante et sans
gaspillage.
 Il faut mettre des lois étatiques qui présentent
des punitions à celui qui gaspille l’eau, à payer
des factures trop chères par exemple.
Depanne 10m
……………………………………………………………. &
Oriente
Récapitulation :
disette hydraulique est le manque de ressources d’eau dans le
globe terrestre et Le premier responsable de ce problème est
l’homme. A cause de l’utilisation abusive de cette richesse
hydraulique. ;tous les domaines et les secteurs industriels ont besoin
de l’eau, chaque jour ils consomment des quantités énormes. Donc
c’est le gaspillage. Enfin le manque de l’eau peut causer la mort de
tous les etres vivants et pour éviter ce danger : savaoir sa valeur et la
bien utiliser de cosommer juste des quantités suffisante sans
gaspillage . Récapitule
Fiche technique
Niveau :2 AS
Intention communicative :
Séquence 01 : présenter un fait ,une notion , un phénomène.
Activité :Compréhension de l’écrit
Support : P15 « La société des abeilles. »
D’après : Manuel de biologie / Hatier/ 5 ème.
Objectifs : - Lire pour acquérir des outils langagiers, comprendre le fonctionnement des textes.
- Retrouver les marques de l’objectivité dans le texte.
Etapes Rôle Organisation de Durée
de la Activités et tâches d’enseigant la classe 55/60m
séance
des 02 m
objectifs
Observation du texte :
1-Quel est le titre de ce texte ?
22
Iprégner -La société des abeilles. Anime Collective 05m
l’appren &
2-De quelle source a-t-il été extrait ?
ant. Présente
-Manuel de biologie, Hatier, 5eme.
3-Combien de paragraphes y a-t-il dans ce texte ?
-Dans ce texte, il y a trois paragraphes
……………………………………………………..
………….. ……………… ……..
Hypothèses de sens : Oriente
&
-A partir les observations que vous avez faites. Pouvez-vous deviner
Accepte les
de quoi parle ce texte ? hypothèse Collective
logisues des 03 m
quel serait le thème de ce texte ?
apprenants
-Réponses attendues :
-Ce texte parle de la société des abeilles.
-L’organisation sociale de la société des abeilles.
…………………………………………………………..
………… Individuelle ……
*Faites une lécture silencieuse afin de confirmer ces hypothèses . Fait une
lécture
B-Analyse du texte : silencieuse
(afin de
1-Quel est le thème de ce texte ? chronométr 05m
-Définition, présentation de la société des abeilles et explication de er le temps)
leur reproduction.
2-Quelle information primordiale nous apporte le premier
paragraphe ?
-Les abeilles vivent dans une société organisée.
3-Que fait-il l’auteur dans le premier paragraphe ? 15m
-Il définit la société des abeilles.
Exploita 4- Quelles informations apporte le deuxième paragraphe ?
ttion du
-Dans le deuxième paragraphe, l’auteur présente chaque individu de
texte
la société des abeilles.
1- La reine ………… Femelle, fertile, durée de vie : 4 ans
2- Quelques mâles ………… vie courte, chassés ou tués en automne
3- Des ouvrières…………….femelles, stériles, durée de vie :
quarantaine de jours.
5-Qu’est ce que vous avez compris à travers votre lecture de
troisième paragraphe ?
-Nous avons compris le fonctionnement de la reproduction dans la
société des abeilles.
6- Pourquoi la reine tient-elle le rôle primordial dans toute la
société ?
Parce qu’elle est unique, productrice et dispensée des travaux
(nourriture des larves, nettoyage)
7-A qui ce texte est-il destiné ?
-Ce texte est destiné aux lecteurs, aux appiculteurs.
23
-Les caractéristiques de ce texte :
 -L’auteur, est-il présent dans le texte ? Pourquoi ?
-L’auteur n’est pas présent dans le texte pour garder son
objectivité .Il s’agit d’un discours explicatif objectivé.
 -Quel est le temps prédominant dans le texte ?
Pourquoi ?
-Le temps prédominant dans le texte est le présent de l’indicatif. Il
s’agit des informations scientifiques . C’est une vérité générale.
 -Quel type de phrase utilisé dans ce texte ?
-Le type de phrases utilisé est le type déclaratif . 10m
 - Pour présenter quels procédés l’auteur a-t-il

utilisé ?
a- L’énumération
b- L’explication
c- La reformulation
d- La caractérisation.
Synthèse Synthèse :
Complétez le tableau suivant :

§ Contenu Moyens linguistiques
§1 La vie en communauté chez les abeilles - Présent atemporel
- Phrases déclaratives Anime Binome 15m
- Verbe « être »
§2 Les membres de la communauté des abeilles - L’énumération (tirets)
- Verbe comprendre
- Caractérisation (relative)
§3 Reproduction et le cycle de vie des - Verbe « être »
Abeilles - Présentatif
- Ponctuation ( :) :explication
24
Faites le résumé du texte en quart de sa longueur : Individuelle
( à faire à la
Les abeilles vivent dans une société tés organisée, qui se compose maison)
de la reine , les ouvrières , et les males.
La reine donne trois milles œufs , de ses derniers sort une larve,
ensuite un insect après des méthamorphoses . enfin la vie des la reine
est la plus longue par rapport des ouvrières et des males
Texte :
La société des abeilles
Chez les abeilles, l'individu est peu de chose, la famille n'existe pas, la société est tout.
La survie de l'espèce passe par une organisation sociale étonnante.
Une communauté d'abeilles compte environ cinquante mille individus et
comprend:
_ Une seule femelle fertile, la reine, dont la durée de vie est d'environ
quatre ans.
_Quelques mâles ou faux bourdons dont la vie est relativement courte-
ils sont chassés ou tués en automne.

.-Des ouvrières, femelles stériles dont la durée de vie est d'une quarantaine
de jours.
La reine est la mère de toute la colonie. Par beau temps, elle s'envole de la ruche,
suivie de l'escorte bourdonnante des mâles: c'est le vol nuptial pendant lequel elle est
fécondée. Deux jours après, elle pond sans arrêt dans des alvéoles donnant deux à
trois mille œufs par jour. De l'œuf sort une larve sans yeux ni pattes. Nourrie par les
ouvrières, la larve grossit en subissant des mues. Quelques jours suffisent pour
qu'elle remplisse l'alvéole. Alors, elle tisse un cocon de soie dans lequel elle se
transforme en nymphe. Pendant une dizaine de jours, elle subit de nombreuses
métamorphoses à l'issue desquelles sort un insecte parfait. Cet individu ronge son
couvercle, quitte sa demeure et se met au travail.

Manuel de Biologie, Hatier, 5ème
25
Fiche technique
Niveau :2 AS
Objet d’étude : Le discours objectivé .
Séquence 01 : présenter un fait ,une notion, un phénomène .
*Activités de langue :
Objectif : L’apprenant sera capable d’ :
* idetifier les differents procédés explicatifs.
* les utiliser correctement dans un texte explicatif.
séance
des 02 m
objectifs
*A l’aide d’un dictionnaire expliquez le mot
Iprégner procédé. Anime Collective 08 m
l’appren Un procédé est un moyen ou un outil, une
ant.
technique .
*Qu’est ce qu’on peut utiliser pour bien
expliquer , pour formuler une explication claire à
notre interlocuteur comme procédé
d’explication?
Réponses attendues :définition , exemples,
explication, énumération…..etc
Applica- Activité N’’1 :
tions
Reliez chaque procédé à sa définition :
Les mots : L’explication :
1- La fonction a-donner le sens ou la signification exacte d’un mot.
Anime individuelle 20m
2- La dénomination b- c’est illustrer en donnant soit des exemples, soit en
3- La comparaison
présentant des images.
26
4- Analyse c-établir des différences et les ressemblances entre
5-L’illustration deux idées, deux objets.
6- L’énumération
d-redire la même chose avec d’autres termes, redire
7-La définition
avec un peu plus de précision.
8- La reformulation
e-c’est le rôle joué par un élément dans un ensemble.
f- c’est décrire les constituants d’un objet.
g-c’est nommer un objet.
h- énoncer successivement ou faire une liste d’objets
ou d’idée
Solution : 1 » E. 2 » g . 3 »c 4 »f

5 » b. 6 »h . 7 »a 8 »D Anime
&
Illustre
/
Relevez du texte déjà étudié en compréhension de l’écrit (la société
Applica- des abeilles) trois procédés explicatifs. Anime
tion
Solution : Individuelle 15m
1)définition : « la mère est la reine de toute la colonie »

Oriente
2) fonction : « Cet induvidu ronge son couvercle, quitte sa demeure
et se met au travail »
3)Enumération : « - Une femelle fertile….

-Qulques males ou faux bourdons..
-Des ouvrières, femelles.. »
Activité d’intégration:
Produisez des phrases personnelles dans lesquelles vous exprimez :
une définition, une illustration,et une fonction.
depanne En binome 15m
*laissez un peu de temps aux apprenants pour rédiger leurs phrases.
*accepter les phrases logiques des apprenants en corrigeant les
erreurs ensemble (avec les apprenants)
*choisir les phrases les plus convenables et les recopier aux tableau.
27
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 01 : présenter un fait, une notion , un phénomène.
*Activités de langues :
Objectifs : - L’apprenant sera capable de :

-Identifier les valeurs du présent de l’indicatif.
-savoir quand est ce qu’il peut utiliser le présent de l’indicatif.
séance
des 02 m
objectifs
Activité 01 :
Iprégner Q- A quel temps sont conjugués les verbes soulignés ? Anime Collective 13 m
l’appren &
ant. Q- Peut-on conjuguer les verbes au passé ? Justifiez oriente
1- La terre est ronde
2- En 1962, l’Algérie devient indépendante.
La Correction :
-1ère phrases : Non, impossible de conjuguer le verbe au passé parce
qu’ils’ agit d’une vérité générale (qui ne change pas) : valeur
atemporelle
-2ème phrase : Oui, on peut parce qu’il s’agit d’un événement qui
s’est déroulé au passé, où l’écrivain a utilisé le présent pour faire
revivre l’événement : Présent historique.

tion
Reliez chaque valeurs de présente de l’indicatif à
son explication :
Valeurs : Anime Individuelle 15m
1)valeur de passé récent.

2)valeur de vérité générale.
28
3) valeur d’habitude.
4)valeur historique.
5) présent momentané.
6)présent prolongé.
7)future proche.
Définitions :
a)exprime des faits scientifiques.
b)exprime un fait qui se déroule ou moment où
l’on parle.
c)exprime un fait qui vient juste de se dérouler .
d)exprime un fait qui déroulera prochainement.
e)exprime un fait du passé pour l’actualiser.
f)exprime un fait du passé qui se prolonge dans le
présent.
Correction :
1 »d. 2 »c. 3 »f. 4 »g. 5 »a. 6 »b. 7 »e
Précisez la valeur de présent de l’indicatif dans le Anime
passage suivant après avoir souligné les verbes 15m
/
&
conjugués au présent. Illustre
« Je pars tous les jours à sept heur , je prends
avec moi mon fils .
Aujourd’hui il reste à la maison, car il est
malade, il souffre depuis trois jours. Je viens
juste de lui donné ses médicaments ;Yanis pleure
au moment où il les prend car ils ont un goût
amer. »
Correction : En binome
Pars , prends: valeur d’habitude.
Reste : valeur de vérité générale
Viens : passé récent
Pleure , prend: momentané
Ont : vérité générale Depanne
………………………………………………….. Evalue 10m
Activité d’intégration :
Produisez un petit passage à trois lignes dans
lequel vous exprimez les différents valeurs de
présent de l’indicatif.
Fiche
Fiche technique
technique
29
Niveau :2 AS
Intention communicative : Esposer pour présenter un fait.
Séquence 01 : Présenter un fait ,une notion, un phénomène.
Objectifs : L’apprenant sera capable d’ :

 Identifier & réinvestir les présentatifs dans un texte explicatif.
 Montrer à l’élève que le présentatif focalise l’attention sur le thème.
séance
des 02 m
objectifs
Activité N1 :
Iprégner Observez les deux phrases suivantes , puis dites Anime Collective 13 m
l’appren quelle différence vous trouvez entre eux ? &
ant. Oriente
« la reine est la mère de toute la colonie »
« C’est la reine qui est la mère de toute la
colonie »
*La 2eme phrase contient un présentatif (c’est).
Quel est sa valeur ?
*Le présentatif sert à focaliser l’attention sur
l’objet (la reine)
Vous en connaissez d’autres ? ………….. ……………… ……..
*Voici, voilà, ce sont ,il y a ….etc
………... …………………………………………………. Anime Individuelle 15m
Applica- Activité 02 P36:Réécrivez les phrases suivantes en

tion utilisant : c’est……..qui ; c’est…..que ; c’est …..dont ; ce sont
…….qui
1- C’est le livre de fiction dont je t’ai parlé.
2- Ce sont les jeux olympiques qui débuteront bientôt.
3- C’est l’astronaute qui arrima méticuleusement l’émetteur à la
sonde.
4- C’est en surfant sur Internet qu’il a fait la connaissance de son
Correspondant
A retenir : Anime
Oriente Individuelle 15m
Illustre
Les présentatifs servent à présenter un objet, un fait. Ils
30
permettent
De focaliser l’attention sur le thème, le sujet :
- Ils permettent :
…………… ……………… ……..
…………………………………………………... Anime Individuelle 15m

Corrige
Activité : 01 P36:
Relevez les présentatifs, classez les selon leur valeur.
1- Il existe de nos jours un nombre considérable d’armes nucléaires
2- Le laser, c’est un pinceau de lumière intense colorée
3- Il y a sur cette lamelle de microscope une cellule animale
4- Le soleil, c’est une énorme bourde thermonucléaire
5- La cytologie, voilà une science qui va résoudre des problèmes
6- La gravité, c’est aussi ce qu’on appelle : attraction terrestre.
La correction :
Phrase Présentatifs Valeurs

s
1 Il existe Affirmer l’existence
2 C’est Donner une définition
3 Il y a Montrer/ affirmer
4 C’est l’existence
5 Voilà Caractériser
6 C’est Montrer un objet
Donner une définition
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 01 : Présenter un fait une notion un phénomène.
Ojectifs : - L’apprenant sera capable de :

 Résumer une énumération en employant des mots génériques.
 Apprendre à choisir l’information utile( mots génériques et spécifiques.)
31
séance
des 02 m
objectifs
Iprégner Relevez du texte de la page « 15 » La société des Anime Collective 13m
l’appren abeilles les mots qui appartiennent au terme &
ant. Oriente
générique « abeilles »
*la ruche, les mâles, les ouvrières, larve , stérile ,
fertile, fécondée, alvéoles…bourdon ….etc
Q- Par quoi le mot « abeilles » est remplacé ?
« Chez les abeilles, la communauté est tout, ces insectes constituent
une organisation sociale étonnante »
-Le mot abeilles est remplacé par un substitut
Q- Dans quel but a-t-on utilisé cette substitution ?
-Le substitut est utilisé afin d’éviter la répétition.
Q- Le mot ‘’insecte’’ peut regrouper plusieurs espèces comme ?
L’abeille, le moustique, la mouche, la cigale, la fourmi…
DONC : Abeille…………………….mot spécifique
Insecte……………………mot générique
.
Activité N’’2 :01 p 37

Utilisez à chaque fois un mot générique pour résumer les suites :
1- Bombardier -revolver - char d’assaut : (armes/ guerre)
2- Danse – architecture –musique – sculpture :( arts)
3- Vent - pluie -ouragan –tempête : (phénomène naturel)
Anime Individuelle 15m
4- Vaste –étendu –ample –spacieux : ( immensité)
5- Biologie – écologie – cytologie : ( science)
6-Nefl - coigne –framboise- mangue : ( des fruits)
7-L’honeteté- fidelité- reconnaissance : (valeurs)
8-romon-recueille se pèmes-contes-dictionnaire: (livres)
9- la décéption -l’amour-la haine-le colère -la pité :
(des setiments)
32
A retenir :
Activité N’’3 : 4 p 37.

Réduisez les phrases suivantes en utilisnt un terme générique :
1)Sur l’étal on avait entrposé : des oranges,des annanas,et des dattes.
( des fruits) Anime En binomes 15m
2)après deux jours de peche ils apportèrent :quelques rougets , et des Corrige
sardines. ( poissons)
3)Le discours qu’il fut est : court, bref et concis.(résumé)
4)Il a réussit à d émontrer , exprimer, illustrer les avantages du
contrat. ( à expoxer/ présenter).
………………………………………………………….
Donnez les termes spésifiques des mots suivatns :
A)Alimentattion .B) savoir . C) Sport. D)famille
Evalue Individuelle 10m
Le mot générique : englobe des mots spécifiques. Il désigne une

33
catégorie Sous laquelle on peut regrouper d’autres mots.Dont le
but est d’éviter la répétition .
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion ,un phénomène.
* Activités de langue :

 Repérer la progression à thèmes constant, linéaires et dérivés et de les
schématiser.
 Distinguer le(s)s thème(s) et le(s) propos.
séance
des 02 m
objectifs
A l’aide d’un dictionnaire cherchez que signifie
Iprégner « thème » et « propos ». Anime Collective 08 m
l’appren Propos : paroles dites , mots prononcés au cours
ant.
d’une conversation
Thème : sujet , idée sur lesquels apportent des
34
propos.
Exemple :
 je pose la question : Comment était habillée Julia ?
 je réponds : Julia portait une robe longue orange à
pois verts.
Julia représente le sujet de ma question, donc le

thème ; portait une robe orange à pois verts constitue
l'information nouvelle, donc le propos.
Applica- Activité 01 :

tion
a -Dans les passages suivants, identifiez progression à thèmes
constants &
la progression à thèmes dérivés. Comment l’auteur progresse-t-il Anime Individuelle 10m
dans son explication ?
b-faites le schéma de chaque progression.
1. « la reine est la mère de toute la colonie, par beau temps elle
s’envole de la ruche, suivi de l’escorte bourdonnante des mâles : c’est
le vole nuptial pendant lequel elle est fécondée. deux jours après elle
pond sans arrêt dans des alvéoles donnant deux à trois mille œufs par 10m
jour.»
2. « la reine pond sans arrêt dans des alvéoles donnant deux à trois
mille œufs par jour .de l’œuf sort une larve sans yeux ni pattes.
nourrie par les ouvrières.la larve grossit en subissant des mues. alors
elle tisse un cocon de soie dans lequel elle se transforme en nymphe.
pendant une dizaine de jours, la nymphe subit de nombreuses
métamorphoses à l’issue desquelles sort un insecte parfait.
10m
3. « une communauté d’abeilles comporte :
-une seule femelle fertile, la reine
-quelques mâles ou faux bourdons
-des ouvrières, femelles stériles. »
La Correction :
a- dans le 1er passage : la progression à thème constant
-dans le 2eme passage : la progression à thèmes linéaires
-dans le 3eme passage : la progression à thèmes dérivés
b- le schéma du 1er passage :

 thème1 (la reine) →→propos 1 (la mère de toute la
colonie)
 thème1 (elle) →→propos 2(de la ruche)
35
 thème1 (elle) →→propos 3 (deux à trois mille œufs)
- le schéma du2eme passage :

thème1 (la reine) propos1 (deux à trois mille œufs
thème 2 (l’œuf) propos 2 (la larve)
thème 3 (la larve) propos 3 (en nymphe)
thème 4 (nymphe) propos 4 (un insecte parfait)
- le schéma du 3eme passage :

L’auteur va du général au particulier
Hyper thème
(La communauté des abeilles)
-sous thème1 ;
une seule femelle fertile, -lasous
reinethème2 quelques mâles ou faux
- sous
bourdons
thème 3
femellstériles. » des ouvrières, femelles stériles.
-des ouvrières, femelles stériles. »
P1(pond des œufs) p2 (protègent la reine)

P3(nourrissent les larves) 10m
…………………………………………………………..
A retenir :
1.la progression à thèmes constants :
le même thème est repris de phrase en phrase, les propos
changent
2. la progression à thèmes linéaires :
le propos de la première phrase devient le thème de la
phrase suivante
3. la progression à thèmes dérivés :
Les sous thèmes sont dérivés d’un thème global ( hyper
36
Fiche technique
thème) et L’auteur va du général au particulier
Niveau :2 AS
Intention communicative : Exposer pour présenter ub fait.
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion , un phénomène.
Activité : Préparation à l’écrit.

-produire un texte explicatif.
- de présenter et définir quelques notions, objets et phénomène.
séance
des 02 m
objectifs
Qu’est ce qu’ une définition ?
Iprégner *Le fait de déterminer les caractéristiques, d’un Anime collective 08 m
l’appren concept, d’un objet ou d’un mot.
ant.
Quels sont les moyens linguistiques qu’ on peut

utiliser pour donner une définition. ?
*On peut utiliser des présentatifs comme :
« C’est »
Applica-
tion
Activité 01 :
Essayez de définir les objets suivants :
L’avion, le thermomètre, la boussole
a- L’avion est un moyen de transport aérien. Il est composé Anime Binome 15m
de plusieurs réacteurs sous les ailes, une cabine de pilotage. Il sert à

transporter les passagers et à traverser de grandes distances en
peu de temps.
b- Le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la
température d’un corps ou celle de l’atmosphère ; il comprend un
tube gradué et un réservoir dans lequel se trouve le mercure.
c- La boussole est un appareil utilisé pour indiquer
les points cardinaux (N.S.O.E). il est composé d’une aiguille
aimantée qui se repose librement sur un pivot.
D .la phobie : c’est la peur exagérée et hystérique vers un objet, un
37
animal, une situation…
Activité 02 : 15m
Voici une série de noms désignant des spécialités médicales et autres

sciences. Reliez chaque nom à sa définition.
Notion : Définition :
Définition
1-Sociologie A-Science des mesures
2-Etymologie B-Spécialité médicale dont l ‘objet est le traitement des
affections de l’œil
3-Néphrologie
C-Etude critique du développement des méthodes et des
4-Épistémologie résultats des sciences
5-Métrologie D-Science médicale qui étudie les reins
Correction : F-Etude scientifique des sociétés humaines et des faits
6-Ophtalmologie
Sociaux.
Correction :
(1 – F) ; (2 – D) ; (3 – E) ; (4 – C) ; (5 – A) ; (6 – B)
Activité 03 :
Voici quelques phobies, reliez chacune d’elles à sa définition :
/
15m
1) Emétaphobie : a) Peur de célibat.
2) Graphophobie : b)peur de responsabilité.
3)cancérophobie : c)peur d’écriture.
4) autophobie : d)peur de l’avion.
5) aviophobie : e)peur de cancer
6) Aquaphobie : f) peur de vomir.
7) Anuptaphobie : g)peur de la solitude.
8) hypergiaphobie : h)peur de l’eau.
Correction :
1 »e. 2 »c. 3 »e. 4 »g. 5 »d. 6 »h. 7 »a. 8 »b
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 01 : présenter un fait, une notion , un phénomène.
Activité : Production ecrite.
Objectifs : L’apprenant sera capable de : -Produire un texte explicatif

-Amener ‘élève à réinvestir tous les moyens de la séquence et les moyens
38
linguistiques afin de réaliser un court texte explicatif.
-Rappel des caractéristiques d’un texte explicatif
Déroulement de la séance
séance
des 02 m
objectifs
Lancement du sujet :
Iprégner Sujet N’’1 : L’Internet est un moyen de culture de notre Anime Collective 08 m
l’appren époque. Rédigez un court texte explicatif dans lequel vous présentez
ant.
l’Internet à partir du plan ci-dessous :
1- Comment peut-on connecter sur Internet ?
2- L’importance de l’Internet ( domaines d’utilisation )
3- Montrez ses méfaits .

Sujet N’’2 :
La grippe est une maladie virale épidémique contagieuse.
Rédigez un court texte explicatif sur cette maladieen vous aidant
avec les notes suivantes :
 Définition de la grippe
 Ses symptomes :
-larmoiment des yeux.
-maux de tete .
- la fatigue/ la fièvre.
-les toux.
- l’écoulement de nez.
* Proposez un traitement pour guairir .
Elaborat La grille de réussite :

ion de la
grille de Critères appréciation
réusite 1.je dois utilisr le lexique en relation avec le oui non
thèm Anime Binome 15m
2.je dois privilégié l’aspect explicatif dans
mon discours (les procédés explicatifs et les
présentatifs.)
3.je dois présenter le texte de manière
objective.
4.je dois respecté une progression
thématique dans mon texte.
5.je dois conjuguer les verbes au
présent de vérité générale.
6.je dois ordonner mon texte sous forme de
39
paragraphes ;j’ utilisé les Phrases déclaratives
.
7.je dois écrire lisiblement et bien
ponctuer mes phrases.
8. Je dois vérifier l’orthoraphe.
 Les apprenants doivent rédiger leurs

paragraphes en classe et remettre ses Anime
Lancem copies à la fin de la séance. & 25m
ent du Dépanne Individuelle
travail NB : L’apprenant apprend à rédiger sa (circule et
en classe
production en classe et gérer le temps . Oriente)
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 01 Présenter un fait , une notion , un phénomène.
Activité : Compte rendu de la production écrite.
Support : Copie moyenne d’un apprenant
Objectifs : - Evaluer les productions écrites des élèves par rapport à l’objectif assignés.
- Indiquer les marques les plus répandues pour faire les remédiassions.
-Amener les apprenants à faire une élaboration collective.
-Détecter ses lacunes et les combler pour améliorer sa production.
40
séance
des 02 m
objectifs
1. Rappel du sujet (écrit au tableau) Collective 08m
Etapes // 10m
de la 2. Appréciation des copies , corriger avec les apprenants Anime Individuelle
séance de quelques erreurs commises.
3. Observation de la copie à améliorer au tableau. Collective 30m
//
4. Découper le paragraphe, souligner et préciser le type //
des erreurs. 05m
5.amélioration collective de la production .(réécriture).
................... ……………… .........
6.Remises des copies.
………... ………………………………………………………….
Rappel du Sujet :
Iprégner
l’appren
Sujet N’’1 : L’Internet est un moyen de culture de
ant. notre époque. Rédigez un court texte explicatif dans
lequel vous présentez l’Internet à partir du plan ci-
dessous :
1- Comment peut-on connecter sur Internet ?
2- L’importance de l’Internet ( domaines d’utilisation )
3- Montrez ses méfaits .
Sujet N’’2 : La grippe est une maladie virale épidémique
contagieuse.
Rédigez un court texte explicatif sur cette maladie …
PARAGRAPHES MODELS
Travail
attendu
L’internet :
Internet est le réseau informatique mondial accessible

Anime
au public .Son accès peut être obtenu grâce à
un fournisseur d'accès à Internet via divers moyens de
communication électroniques ( un PC, un Smart phone ,
une tablette…etc) ; son utilisateur s’appelle « un
internaute »
Internet est souvent employé comme outil de
développemet , d’épanouissement, de mondialisation ,
de contact en rapprochant les distances , c’est aussi une
source d’informations et de recherches.
Bref , cela n’empeche pas qu’elle peut etre un arme
à double feu : tout dépend de son utilisateur.
La grippe :
La grippe (ou influenza) est une maladie infectieuse fréquente
et contagieuse causée par des virus.
Elle sévit sur un mode épidémique saisonnier
essentiellement autumno-hivernal. Elle se traduit chez l'être
41
humain par un ensemble de signes non spécifiques
associant fièvre, toux, larmoiment des yeux ; La transmission
inter-humaine de ctte maladie est essentiellement
respiratoire.
Enfin pour lutter contre ses symptomes on peut predre
de la tisane (la menthe), des comprimés conseillés par le
medecin ou le pharmacien,ainsi on peut prendre les jus et
les fruit riches envitamine‘’C
La grille d’auto-évaluation
Critères appréciation
Anime
1.J’ai utilisé le lexique en relation avec le oui non
thème ?
&
Illustre
/
2.j’ai privilégié l’aspect explicatif dans mon
discours (les procédés explicatifs et les
présentatifs.) ?
3.j’ai présenté le texte de manière objective.
4.je dois respecté une progression
thématique dans mon texte. ?
5.J’ai conjugué les verbes au présent
de vérité générale. ?
6.J’ai ordonné mon texte sous forme de
paragraphes ;j’utilise les phrases
déclaratives ? .
7.j’ai écrit lisiblement et bien ponctué
mes phrases.,
8. J’ai vérifié l’orthoraphe ?.
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion , un phénomène.
Activité : Activités de remédiation et de consolidation :
Objectifs : - L’apprenant sera capable de faire:

 Correction collective des tests d’évaluation.
 Activité de consolidation.
 Détecter ses lacunes et les combler.
séance
des 02 m
42
objectifs
Rappel :
Iprégner Caractéristiques du texte explicatif : Anime collective 03 m
l’appren - A pour but pour faire comprendre
ant. - Présence nécessaires des différents procédés
explicatifs
- L’emploi du présent de l’indicatif à valeur d’une
vérité générale.
- Absence de l’auteur (objectivité)
Applica- ActivitéN’’1 : (5pts)
tion
Lisez les trois énoncés , puis dites de quelle progression thématiques
s’agit-il ?
1)Yanis s’assit à son bureau pour écrire une lettre ; lorsqu’il eut fini , Anime individuelle 15m
il s’installa dans son fauteuil prés de la cheminée et s’endormit.
(thème constant).
2)Yanis promène son chien dans le parc. L’animal poursuit un chat,

la pauvre bête se réfugie dan un arbre.
( progression linéaire).
3)Yanis a deux animaux domestiques .. Son chien aime le confort de

la maison, son chat préfère les courses folles à travers la compagne.
(progression à thème éclaté)
Activité N’’2 : (6pts)

De quel procédé explicatif s’agit-il dans les
énoncés suivants : Anime
individuelle 15m
1) Cette notion ne peut être traduite en formules, &
explique
quantité ou proportion définies. (énumération )
2) Elle signifie le seuil de mutation.(définition)
3)La glycosurie, c'est-à-dire présence de glucose
dans les urines. ( explication)
4)La précieuse substance , il la nomment
insuline. ( dénomination)
5)La robotisation sert à nous faciliter les tâches,
et les activités quotidiennes. ( fonction )
6)je préfère les gâteaux secs tel que les petits
four . ( illustration)
Activité N3 : (5pts)
Remplacez les expressions suivantes par un
terme générique : 15m
1)Le bus, le train et les taxis sont bondés aux
heures de pointes . ( les moyens de transport)
2)Les dons de reins , de cœur , et de foie peuvent
sauver des vies. ( des organes)
43
3)Maman a acheté des casseroles, des marmites,
des verres et des poêles . ( la vaisselle ) .
4)Le fermier s’occupe quotidiennement de ses
vaches , moutons, chèvres, brebis. (animaux)
5)Ma mère sait préparé des brioches, des tartes au 15m
citron, des pavés au chocolat. ( gâteaux )
Activité N4 : 2 p36 . (4pts)
Introduisez aux phrases suivantes des présentatifs
1)Un CDROM : c’est une pièce qui contient beaucoup
d’informations
2)Un CDROM : c’est un sigle qui veut dire : compact disc Read
onlay in Memory.
3)Il existe beaucoup de phénomènes naturels comme le volcan .Le
volcan : est un phénomène naturel qui constitue un danger éminent
et risque d’être ravageur
4)La graphologie : voici une science qui étudie la personnalité de
quelqu’un d’après son écriture.
Nom :…………………..
Prénom :………………….
Classe :…………………..
Activités de remédiation et de consolidation :
ActivitéN’’1 : (5pts)
Lisez les trois énoncés , puis dites de quelle progression thématiques s’agit-il ?
1)Yanis s’assit à son bureau pour écrire une lettre ; lorsqu’il eut fini , il s’installa dans son fauteuil prés
de la cheminée et s’endormit.
……………………………………………………………………………………………………………..
2)Yanis promène son chien dans le parc. L’animal poursuit un chat, la pauvre bête se réfugie dan un
arbre.
…………………………………………………………………………………………………………..
3)Yanis a deux animaux domestiques .. Son chien aime le confort de la maison, son chat préfère les
courses folles à travers la compagne.
……………………………………………………………………………………………………………
Activité N’’2 : (6pts)

44
De quel procédé explicatif s’agit-il dans les énoncés suivants :
1) Cette notion ne peut être traduite en formules, quantité ou proportion définies.
(…………………………… )
2) Elle signifie le seuil de mutation.(…………………………..)
3)La glycosurie, c'est-à-dire présence de glucose dans les urines. ( ……………………)
4)La précieuse substance , il la nomment insuline. ( ……………………..)
5)La robotisation sert à nous faciliter les tâches, et les activités quotidiennes. ( ………… )
6)je préfère les gâteaux secs tel que les petits four . (………………….)
Activité N3 : (5pts)

Remplacez les expressions suivantes par un terme générique :
1)Le bus, le train et les taxis sont bondés aux heures de pointes .
…………………………………………………………………………………………..
2)Les dons de reins , de cœur , et de foie peuvent sauver des vies.
…………………………………………………………………………………………….
3)Maman a acheté des casseroles, des marmites, des verres et des poêles .
……………………………………………………………………………………………..
4)Le fermier s’occupe quotidiennement de ses vaches , moutons, chèvres, brebis.

…………………………………………………………………………………………….
5)Ma mère sait préparé des brioches, des tartes au citron, des pavés au chocolat.
………………………………………………………………………………………………
Activité N4 :(5pts)
Introduisez aux phrases suivantes des présentatifs
1)Un CDROM : une pièce qui contient beaucoup d’informations
…………………………………………………………………………………………
2)Un CDROM : un sigle qui veut dire : compact disc Read onlay in Memory.
…………………………………………………………………………………………
45
3) Beaucoup de phénomènes naturels comme le volcan .Le volcan : est un phénomène
naturel qui constitue un danger éminent et risque d’être ravageur.
………………………………………………………………………………………..
4)La graphologie : une science qui étudie la personnalité de quelqu’un d’après son écriture
.
…………………………………………………………………………………………
46
Séquence N’’2 :
DEMONTRE ,PROUVER
47
UN FAIT.

1)Evaluation -Identifier les pré- Série d’activités .
diagnostique requis indispensables
à la réalisation de la
séquence.
_-Évaluer le niveau
des élèves par rapport
à l’apprentissage
visé.
2).Compréhension Développer l’écoute Texte: Experience illsutrée .
de l’oral chez l’apprenant . (Pour montrer comment respirent
les plantes ?)
Comprendre un énoncé
scientifique.
_L’élève sera capable de
completer un passag
48
lacunaire .
3). Production orale Amener l’élève à Image page 25

s’exprimer oralement sur Manuel scolaire.
une expérience
scientifique .
4)Compréhension -Identifier les étapes Texte : « La lutte biologique »
de l’écrit. d’une démarche Page 24 ; Manuel scolaire
inductive.
_Repérer les outils
linguistiques dans le
texte.
5) Compréhension Identifier les étapes Texte : « Manipulation du
de l’écrit d’une démarche vivant »
déductive. Page 25 : Manuel scolaire
6) points de langue : L’apprenant sera capable d’ : -Utilisation d’un dictionnaire pour
Lexique de -Employer un lexique de imprégner l’élève.
raisonnement. raisonnement . -Série d’activités
7) points de langue : Utiliser les substituts afin « la lute biologique »

Les substituts d’éviter la répétition. « Histoire de la découverte d’une
grammaticaux et avitaminose »
lexicaux Série d’activités.
8) points de langue : Savoir former des noms à -Imprégnation
La nominalisation partir des verbes /des Série d’activités
adjectifs.
9) Points de langue : -Identifier l’expression de la - Imprégnation

L’expression de la cause et la conséquence. -Série d’activités
cause et la conséquence -Connaitre les leurs moyens
grammaticaux
10) Points de langue : -Connaitre les différents - Imprégnation

Les valeurs de valeurs de conditionnel - Je retiens
conditionnel -apprendre la conjugaison - Application
des verbes au conditionnel
présent et passé.
11)Préparation à Préparer l’apprenant à - Imprégnation
49
l’écrit produire un texte -Série d’activités
démonstratif.
12) Production écrite. L’apprenant sera capable L’apprenant doit rédiger une expérience
de :- produire un texte scientifique de son choix, et il peut se
démonstratif. baser sur ce qu’on a fait pendant la séance
-Réinvestir tout ce qu’il de science ou physique.
appris pendant la séquence.
13) compte rendu de la -Détecter les erreurs -Copie moyenne d’un apprenant.
production écrite. commises et les corriger
- Améliorer un paragraphe.
-La grille d’autocorrection.
14)Evaluation _Réinvestir les acquis des

formative apprenants. « Histoire de la découverte d’une
_Combler les lcunes des avitaminose »
apprenant lors de la Source : R.CAZALAS et M.DELATRE.
correction collective. Se.naturelle_ classe terminale
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 02 : Démonter , prouver un fait.
Objectifs : -Tester les pré-requis de l’apprenant à propos du texte démonstratif,

Avant d’entamer la séquence.
.
séance
des 02 m
objectifs
Activité N1 :
Complétez le passage suivant par le mot qui convient de la liste
suivante : souris ,hypothèse, scientifiques , l’expérience, le phénomène, Individuelle 15 m
phénomènes.
50
Les méthodes expérimentales scientifiques consistent à tester par
des expériences répétées la validité d'une hypothèse, confirme ou
Applicat infirme l'hypothèse initiale
ions.
L'expérience consiste à reproduire le phénomène
les résultats de l'expérience doivent être prévus .
Lorsque certains phénomènes naturels sont trop complexes, trop
vastes, trop dangereux, trop chèrs ou trop long à reproduire dans une
expérience, on a recours à un dispositif simplifié : le modèle comme Anime
la souris qui permet d'éviter des expériences sur des humains. &
Oriente
…………………………………………………….. & ……………… ……
Activité N2 : Mettez le texte suivant en ordre puis dites s’agit il Evalue
de quel type de texte ? En binome 25m
1)Attends 1 heure. La pomme et la banane sans jus de citron

brunissent ! En revanche, les fruits citronnés restent intacts, même le
lendemain.
2)Au-dessus de l'une des assiettes, place un papier avec écrit dessus

"citron". Arrose les fruits de cette assiette avec du jus de citron. N'hésite
pas à en mettre beaucoup pour recouvrir les fruits.
3)Coupe une pomme en deux et mets chaque moitié dans une petite
assiette. Ajoute des rondelles de banane. Fais rouler un citron sur la
table en appuyant pour le rendre juteux. Puis coupe-le en deux.
4)La peau du fruit le protège. De quoi ? De l'oxygène de l'air ! La chair

du fruit fait une réaction chimique avec l'oxygène : elle "s'oxyde" et
brunit. Le jus de citron protège le fruit car il contient de l'acide
ascorbique, appelé "vitamine C" et de l'acide citrique. Ce sont des
"antioxydants
……………………………………………………………
Solution : 1,3, 1 ,4 ……………… ……

Il s’agit d’un texte démonstratif (experience scientifique)
…………………………………………………………… Individuelle 15m

Activité N3 :
Répondez aux questions suivantes en apportant une explication :
1- Pourquoi vieillit-on ?
On vieillit parce qu’on perd beaucoup de cellules cérébrales
On perd beaucoup de cellules cérébrales donc on vieillit
2- Pourquoi l’espérance de vie des hommes a-t-elle
augmentée ?
L’espérance de vie des hommes a augmenté parce que la qualité de vie
s’est améliorée
La qualité de vie s’est améliorée par conséquent/ d’où l’espérance des
hommes a augmentée
3- Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive ?
La lutte biologique semble positive parce qu’elle est efficace
La lutte biologique est efficace donc elle est positive
4- Pourquoi il se produit des séismes ?
Il se produit des séismes parce que les plaques tectoniques sont mobiles
Les plaques tectoniques sont mobile donc des séismes se produisent
· Les séismes sont dus à la mobilité des plaques tectoniques
· La mobilité des plaques tectoniques entraîne des séismes.
51
Activité N2 : Mettez le texte suivant en ordre puis dites s’agit il de quel type de texte ?
1)Attends 1 heure. La pomme et la banane sans jus de citron brunissent ! En revanche, les fruits citronnés
restent intacts, même le lendemain.
2)Au-dessus de l'une des assiettes, place un papier avec écrit dessus "citron". Arrose les fruits de cette
assiette avec du jus de citron. N'hésite pas à en mettre beaucoup pour recouvrir les fruits.
3)Coupe une pomme en deux et mets chaque moitié dans une petite assiette. Ajoute des rondelles de
banane. Fais rouler un citron sur la table en appuyant pour le rendre juteux. Puis coupe-le en deux.
4)La peau du fruit le protège. De quoi ? De l'oxygène de l'air ! La chair du fruit fait une réaction chimique
avec l'oxygène : elle "s'oxyde" et brunit. Le jus de citron protège le fruit car il contient de l'acide
ascorbique, appelé "vitamine C" et de l'acide citrique. Ce sont des "antioxydants.
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
.
52
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 02 Démontrer , prouver un fait.
Activité :Compréhension de l’oral
Support : «Experience scietifique : les plates respirent via les tiges ou via les feuilles ? »
Source : wikipédia
Objectifs : - Développer l’écoute chez l’apprenant .
-L’apprenant sera capable de :
-Comprendre un énoncé scientiqfique ; répondre au questionnaire sans voir le support.
-comrendre comme l’information progresse dans une expérience
séance
des 02 m
objectifs
*Connaissez-vous des expériences scientifiques ?
Iprégner * avez –vous fait des expériences scientifiques au travaux pratiques Anime Collective 08 m
l’appren
ant. en science ou physique . ?
(pré Lesquelles ?
écoute)
* Dégagez le s mots clés du titre, puis proposez des hypothèses de
sens
Les plantes réspirent à travert les feuilles.
……………………………………………………………. …………… ……………… ……..
………... Q1)Quels moyens ou quel outil on a besoin pour r&aliser cette

experience ?
R) On a besoin de : quatre verres identique,trois tiges ,quatre cuillère
soupe d’huile. Lit
Q2) Quel est le role de l’huile dans cette experience ? & Individuelle 15m
R)L’huile compose une couche grasse , et il couvre l’eau. Explique
Q3) Combien d’étape s’agit il dans cette expérience ?
Ecoute
R) Il y a trois étapes.
globale
Q4)Citez la première étape.
R) Verse le même niveau d'eau dans quatre verres identiques. Avec
une grande cuillère, fais couler l'huile.
pour bien recouvrir l'eau.
Q5) Citez la deuxième étape .

R) coupe le bout de trois petites branches. Enlève toutes les feuilles
de la première tige. Laisses-en une seule sur la deuxième et quatre sur
53
la dernière tige.
Lécture Q6) Expliquez brièvement la dernière étape.

seléctive. R) On place chaque tige dans un verre. On fait des traits au feutre
pour marquer les niveaux de l'eau.
Q7) Cochez la bonne réponse :

1-Pour obtenir le résultat on doit attendre :
A) Deux heures
B) Deux jours
Individuelle 15m
C) Deux semaines
2- ‘’Des verres identiques’’ le mot souligné veut dire :
A) Grands
B) petits
C) Differents
D) Assimilés …………… …………….. ……..
…………………………………………………................
Q8) Quel est le résultat de cette expérience ?

L'eau a diminué, mais seulement dans les verres avec des feuilles !
L'eau ne s'est pas évaporée du verre, car la couche d'huile l'en Oriente
empêche. & En binome 15m
Corrige
Q9) Quelle en est la conclusion ? &
Les feuilles transpirent : elles laissent s'échapper de l'eau dans l'air, Evalue
………..
10)Illustrez la dernière étape en montrant le résultat.
Dernière
lécture
11)Completez avec le mot qui convient : la tige; feuilles d'huile ,

aspirer
L'eau ne s'est pas évaporée du verre, car la couche ……l'en empêche.

Elle est passée par……….. ! Et plus il y a de…………, plus l'eau
diminue. Les feuilles transpirent : elles laissent s'échapper de l'eau
dans l'air. Résultat : les feuilles ………… l'eau, comme avec une
paille.
Synthèse
Texte :
On verse le même niveau d'eau dans quatre verres identiques. Avec une grande cuillère, fais couler
l'huile le long de la paroi des verres. Mets-en assez pour bien recouvrir l'eau.
54
On coupe le bout de trois petites branches. Et on on enlève toutes les feuilles de la première tige.
Laissant -en une seule sur la deuxième et quatre sur la dernière tige.
Puis on place chaque tige dans un verre. Fais des traits au feutre pour marquer les niveaux de l'eau.
Puis attends deux jours... L'eau a diminué, mais seulement dans les verres avec des feuilles !
Donc , on constate que l'eau ne s'est pas évaporée du verre, car la couche d'huile l'en empêche. Elle est
passée par la tige ! Et plus il y a de feuilles, plus l'eau diminue. Les feuilles transpirent : elles laissent
s'échapper de l'eau dans l'air. En s'en allant, cette eau entraîne... l'eau contenue dans les petits tuyaux de la
tige, qui entraîne... l'eau du verre ! Résultat : les feuilles aspirent l'eau, comme avec une paille.
Wikipédia
1) Quels moyens ou quel outil on a besoin pour r&aliser cette experience ?
2) Quel est le role de l’huile dans cette experience ?

55
3) Combien d’étape s’agit il dans cette expérience ?
4) Citez la première étape.
5) Citez la deuxième étape .
6) Expliquez brièvement la dernière étape.

7)Cochez la bonne réponse :
1-Pour obtenir le résultat on doit attendre : 2- ‘’Des verres identiques’’ le mot souligné veut dire : 8)Quel
A)Deux heures A)grands est le
B)Deux jours B) petit
C)Deux semaines C) Diffrents
D) Assimilés
résultat de cette expérience ?

9) Quelle en est la conclusion ?
10) Illustrez la dernière étape en montrant le résultat.
Synthèse :
Completez avec le mot qui convient : la tige; feuilles d'huile , aspirer
L'eau ne s'est pas évaporée du verre, car la couche ……………….l'en empêche. Elle est passée
par……….. ………. Et plus il y a de……………., plus l'eau diminue. Les feuilles transpirent : elles
laissent s'échapper de l'eau dans l'air. Résultat : les feuilles ………… ……l'eau, comme avec une paille
………………………………………………………………………………………………………………........
1) Quels moyens ou quel outil on a besoin pour r&aliser cette experience ?
2) Quel est le role de l’huile dans cette experience ?
3) Combien d’étape s’agit il dans cette expérience ?
4) Citez la première étape.
5) Citez la deuxième étape .
6) Expliquez brièvement la dernière étape.

7)Cochez la bonne réponse :
1-Pour obtenir le résultat on doit attendre : 2- ‘’Des verres identiques’’ le mot souligné veut dire : 8)Quel
A)Deux heures A)grands est le
B)Deux jours B) petit
C)Deux semaines C) Diffrents
D) Assimilés
résultat de cette expérience ?

9) Quelle en est la conclusion ?
10) Illustrez la dernière étape en montrant le résultat.
Synthèse :
Completez avec le mot qui convient : la tige; feuilles d'huile , aspirer
L'eau ne s'est pas évaporée du verre, car la couche ……………….l'en empêche. Elle est passée
par……….. ………. Et plus il y a de……………., plus l'eau diminue. Les feuilles transpirent : elles
Fiche
laissent s'échapper de l'eau dans l'air. technique
Résultat : les feuilles ………… ……l'eau, comme avec une paille
Niveau :2 AS
56
Activité : Production orale
séance
des 02 m
objectifs
*Observez l’image attentivement l’image puis Anime Collective 03m
Iprégner dites ce que vous remarquez

l’appren
ant.
………………………………………………….. …………. …………….. …….
………
Questionnaire : Suscuite
Q- Que représente cette image ? l’apprenant à
parler en lui Individuelle 35m
Producti Elle représente une feuille de plante en gros plan avec trois couleurs posant des
on d’un
bien distinctes ( le rouge, le vert, le jaune) questions
dsicours
oral Q- Est-ce qu’on peut trouver ces couleurs dans toutes les feuilles de
plantes ?
Non.
Q- Vous parait-elle différente ?
Oui, elle est différente.
Q- D’après vous, pourquoi cette différence ?
Les taches jaunâtres sont dues peut être à l’exposition exagérée au
soleil, ou bien à une maladie.
Q- Si, cela est dû à l’exposition exagérée au soleil dans ce cas, que
faut-il faire ?
On doit éloigner la plante du soleil, et on attendra le résultat pour voir
et vérifier.
Q- Comment appelle-on cette démarche ?
C’est une expérience
Remarque :
Mais scientifiquement le soleil ne provoque pas ces taches donc, on
écarte cette hypothèse
Q- Maintenant si cela est due à une maladie, qu’est-ce qui la
57
provoque ?
Peut être c’est dû à des insectes, à des champignons, ou à des
microorganismes qui infectent les feuilles.
Q- Qu’est-ce qu’il faut faire pour éviter cette maladie ?
On peut protéger plantes notamment les feuilles en utilisant les
insecticides chimiques
Q- Que signifie le mot insecticide ?
C’est un produit chimique qui a le pouvoir de tuer les insectes et ainsi
de protéger les feuilles et de les garder intactes.
Q- Est-ce que c’est un moyen efficace ?
Non, ce n’est pas un moyen efficace
individuelle
Q- Pourquoi ?
Parce qu’il présente des inconvénients pour la plante étant donnée
qu’il est un produit chimique.
Q- Est-ce que vous connaissez d’autres moyens de lutte contre cette
maladie ?
Oui, il y a d’autres moyens ; on utilise d’autres insectes qui vont
dévorer les micro-organismes qui ravagent ces feuilles.
……………………………………………………………
Récapitulation :
Présentez oralement les idées essentielles selon un ordre logique. ………… 15m
Aide
&
Dépanne
Réacapit
ulation
Image page :25
58
Fiche technique
Niveau :2 AS
Projet I: Concevoire et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations...
Intention communicative : Exposer pour présenter
59 un fait.
Séquence 02 : Demontrer prouver un fait.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Etapes de Rôle Organisation de la Dur
la séance Activités et tâches d’enseigant classe 55/6
des 02 m
objectifs
Mise en
situation *Observez attentivement les éléments périphériques du texte afin Anime collective 05 m
de donner l’image du texte :
Image du texte :
Titre : « La protection naturelle.. »
Source :Manuel de biologie, Bordas,collection travernier, 5eme .
Nombre de paragraphe§ : 4§
*Quel commentaire peut-on donner à propos du titre ?
Démonter et prouver comment la lutte biologique protège les
plantes.
Hypothès A travers ces éléments périphériques, de quoi va nous parler le

-es de texte ?
sens Anime individuelle 3m
A/ La protection naturelle des plantes
B/Comment la lutte biologique protège les plantes cultivées.
Faites une lécture silencieuse afin de confirmer ces hypothèses.

Lécture Confirmation des hypothèses :
silenci- D’après la lecture , le texte s’agit d’une démonstration de la lutte Fait une Individuelle 10 m
euse biologique. lecture
(L’apprenant doit montrer le passage qui prouve son hypothèses .) silecieuse
afin de
chronomètrer
Activité N’’1 : Complétez le tableau ci-après :
Qui ? L’auteur Anime Individuelle
Exploitation A qui ? Il s’adresse aux lécteurs

du texte.
De De la protection naturelle des plantes cultivées .
quoi ?
60
Comme En donnant des informations, à l’aide des procédés
nt ? exolicatifs
...........................................................................................
Activité N’’2 : Répondez aux questions suivantes :
A /Qu’est-ce qui menace les plantes ?

Les plantes sont menacées par des petites araignées, des
champigons, des vers..
B/quelle est la méthode la plus utilisée pour lutter contre eux ?
La protection chimique .
C/Est-elle efficace ? pourquoi ?
Non, car elle represente des inconvénients .
D/Par quelle strategie on peut la premplacer ?
On peut la remplacer par la « la lutte biologique »
E/Quel est l’exemple de la lutte donné dans le texte ?
La coccinelle contre les pucerons .
F/Touvez le terme générique qui englobe les mot suivants :
petites araignéés,champigons, des vers , des pucerons.
*Des ravageurs .
G/ l’auteur a utilisé plusieurs procédés explicatifs , citez deux.
*Illustration : «la femmell cocinelle .. »
20m
*Eplication : « Cette strategie consiste à.. »
I/Quel role joue dernier paragraphe ?
Role de coclusion ; formulation d’une loi générale .
…………… ………………… ……
………………………………………………………….
Guide
Activité N’’3 : Dégager le plan du texte ;puis dites quelle
Oriente En binome 15m
demarche s’agit-il ?
Evalue
*sollution
Observation : des ravageurs sur la plante malade et des
inconvenients de la lutte chimique.
Hypothèse : proposer une autre strategie .
Experience : Utilisation de la coccinelle.
Résultat : La coccinelle pond des œufs ; les œufs donnent des petites
larves qui mangentdes centaines de pucerons par jour.
Conclusion : formulation d’une loi générale : « La lutte biologique
est la meilleure strategie »**On appelle cette démarche : le
raisonnement inductif. (du particulier vers le général.
…………….
synthèse

B/quelle est la méthode la plus utilisée pour lutter contre eux ?.
E/Quel est l’exemple de la lutte donné dans le texte ?.
F/Touvez le terme générique qui englobe les mot suivants : petites araignéés,champigons, des vers , des
pucerons.
I/Quel role joue le dernier paragraphe ?
. ……………………………………………………………………………………………………………..
61

pucerons.
. ……………………………………………………………………………………………………………..

pucerons.
. ……………………………………………………………………………………………………………..

pucerons.
I/Quel role joue le dernier paragraphe ?Fiche technique
Niveau :2 AS
Projet I: Concevoire et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes
réalisations...
Séquence 02 : Demontrer prouver un fait.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Texte support : « Manipulation du vivant » Manuel scolaire p26.
Objectifs : L’apprenant sera capable de :
-Lire et comprendre un texte ; d’observer l image du texte
-Repérer les outils linguistiques.
-Identifier les étapes de la démarche déductive.
Etapes de Rôle Organisation Dur
62
la séance Activités et tâches d’enseigant de la classe 55/6
des 2m
objectifs
Mise en
situation Anime collective 5m
*Observez attentivement les éléments périphériques
du texte afin de donner l’image du texte :
Image du texte :
Auteur : Albert Jacquard
Titre : Manipulation du vivant
Source :Albert Jacquard, A toi qui n’est pas encor
né(e) , Ed Calmann..Lévy, Paris,2000
Nombre de paragraphe§ : 4§
Hypothès A travers ces éléments périphériques, de quoi va

-es de
sens nous parler le texte ? Anime individuelle 3m
A/ la molécule d’ADN
B/Manipulation du vivant
Lécture Faites une lécture silencieuse afin de confirmer ces
silenci-
euse hypothèses. Fait une
lecture
Confirmation des hypothèses : silecieuse Individuelle 10 m
D’après la lecture , le texte s’agit d’une (afin de
démonstration de la lutte biologique. chronomètr
er le temps)
(L’apprenant doit montrer le passage qui prouve son
hypothèses .)
Activité N’’1 : Complétez le tableau ci-après :

Anime Individuelle
Qui ? L’auteur
Exploitation
du texte. A Il s’adresse aux lécteurs
qui ?
De De la molecule d’ADN
quoi ?
Comm En danant des informations a travers un texte
ent ? démonstratif, à l’aide des differents outils
linguistiques

Q1- D’après vos connaissances, quels sont les noms des sciences que
l’auteur appelle ici « …sciences dites de la vie » ? Nommez quelques unes.
R)-Biologie, médecine, agronomie, biotechnologie, / biotechnologie/
biochimie/ biosynthèse/ biopsie/ biophysique/ biomédical/
63
biomédecine/ bioéthique/ bioénergie/ recherches
pharmaceutiques…
Q2- Le texte part d’un constat : « L’humanité doit d’abord se méfier d’elle-
même », comment expliquer-vous cette affirmation ?
R)-cela veut dire il ne faut pas faire confiance à toutes les
découvertes scientifiques parce que un jour cette découverte 20m
sera la cause de la disparition de la race humaine.
Parce que l’homme est source de mal (il cause pas mal de maux)
Exploitation
Q3- Quelle est la découverte fondamentale qui a tout transformé ?
R) Découverte de la molécule d’ADN
du texte
Q4- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le
caractère surprenant de cette découverte
R)-Les chercheurs n’ont pas seulement élucidé … mystérieux.
- Ils ont montré….
-Elle renferme le secret de la vie.
-Les pouvoirs des êtres vivants repose sur des mécanismes chimiques très
ordinaires.
-L’ADN peut être modifié (Il est modifiable)
Q5- Quel exemple nous est fourni au paragraphe 4 ?
R) L’exemple de modification (manipulation) génétique des céréales
nécessaires à l’alimentation (OGM)
Q6- Pourquoi l’exemple est-il autant développé ?
R)Cet exemple est vrai (ce qu’on parle actuellement des OGM) et pour nous
expliquer et nous montrer ce qu’est la manipulation des êtres vivants.
Q7- Sur quoi se clôt le texte ?Pourquoi ?
R)Par une phrase interrogative (l’auteur se pose des questions)
« Élargissement … ». une déduction Parce qu’actuellement, on ne
connaît pas les effets de ce genre de manipulation plus tard.
Q8- Est-ce que ce texte sert uniquement à nous expliquer pour nous
informer ou bien pensez-vous que l’explication vise à nous faire réagir ?
R)Il ne sert pas seulement à nous informer, il vise à nous faire réagir sur ce
genre de manipulation qui peut être dangereuse pour l’humanité à l’avenir.
Ce qui le prouve la conclusion sous forme d’interrogation ouverte à la
discussion pour aborder un autre thème qu’est : les dangers probables des
manipulations génériques.
Q9- A quel endroit ce thème est énoncé ?
R)Au 3ème paragraphe.
Q10- A quoi le 1er et le 2ème paragraphe auraient-ils servi ?
R)Ils introduisent le problème sous forme de constat surtout dans le
domaine des sciences dites de la vie.
Q11- Que représente le paragraphe 3 ?
64
R)Une explication pour justifier le problème posé d’une manière générale,
cas général : (manipulation du vivant) puis en donnant un exemple (cas
particulier : modification générique des céréales)
Q12- De quel type de texte s’agit-il ?
R)Un texte explicatif.
Q13- Comment appelle-t-on la démarche suivie dans cette explication ?
R) Le raisonnement déductif (du général au particulier)
A retenir :
L’explication argumentative consiste à justifier une thèse vraie en utilisant
un vocabulaire précis, dénoté et univoque, des liens explicites entre les
phrases et un mode de raisonnement par déduction qui marque nettement
les rapports logiques. Nous y retrouvons tous les procédés de l’explication :
la définition ; l’illustration ; et le recourt à l’exemple.
Dans le raisonnement déductif ou par déduction : On part du général.
- Synthèse : 05m
Complétez la grille de communication suivante :
Text Qui A qui De quoi L’objectif du Démarch Moyens

écrit ? est-il parle-t- texte e linguistique
e
destiné suivie s utilisés
on ?
01 Manuel Aux La lutte Explication Inductive -L’hypothèse
scolair élèves de biologique (démonstration) -la cause
5ème - la conséquence
e
-procédés
explicatifs
02 Manuel Aux Modificatio explication Déductiv -la conséquence
scolair lecteurs n –la cause 15m
e
générique –procédés explicatifs
e
65
synthèse
66
Q1- D’après vos connaissances, quels sont les noms des sciences que l’auteur appelle ici «
…sciences dites de la vie » ? Nommez quelques unes.
Q2- Le texte part d’un constat : « L’humanité doit d’abord se méfier d’elle-même »,
comment expliquer-vous cette affirmation ?
Q4- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le caractère surprenant
de cette découverte
Q8- Est-ce que ce texte sert uniquement à nous expliquer pour nous informer ou bien
pensez-vous que l’explication vise à nous faire réagir ?
Q12- De quel type de texte s’agit-il ?.
……………………………………………………………………………………………………………..
Q1- D’après vos connaissances, quels sont les noms des sciences que l’auteur appelle ici «
…sciences dites de la vie » ? Nommez quelques unes.
Q2- Le texte part d’un constat : « L’humanité doit d’abord se méfier d’elle-même »,
comment expliquer-vous cette affirmation ?
Q4- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le caractère surprenant
de cette découverte
Q8- Est-ce que ce texte sert uniquement à nous expliquer pour nous informer ou bien
pensez-vous que l’explication vise à nous faire réagir ?
67
Q12- De quel type de texte s’agit-il ?.
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 02 : Démontrer , prouver un fait.
Ojectifs : - L’apprenant sera capable de :

-Employer le lexique de raisonnement dans un discours scientifique.
-Exploiter des mots pour qualifier l’acte de penser.
séance
des 02 m
objectifs
A laide d’un dictionnaire cherchez le synonyme du terme (verbe) :
raisonner
Iprégner Anime 03m
l’appren *penser = réfléchir = juger &
ant. Guide
Rappel :
Raisonnement inductif :du particulier vers le général.
Raisonnement déductif : du général vers le particulier
…………………………………………………... ……………
Individuelle 15m
………... Activité N’’ 1 : Anime
&
Applicat Imaginez pour ces deux situations deux ou trois Evalue
ion.
phrases pour les caractériser :
1)Comment peut on se sortir d’une mauvaise
situation (un problème) ?
*Refléchir longuement.
*Considérer la question sous différents angles.
*Raisonner calmement
. 2)Que doit on faire avant de commencer une
68
rédaction ?
*Avoir des idées d’abord.
Individuelle ……..
*Produire des phrase correctes . …………..
*Lier les phrese et les idées pour avoir une
cohérence et une cohésion dans notre rédaction.
…………………………………………………... Anime 15m
&
Activité N’’2 : Corrige
Complétez par les mots suivants : (raisonner,
observation ,raison ,
démonstration ,logique,déduction ).
L’homme utilise sa raison dans sa conduite ,
……..
et seul l’homme qui est capable de raisonner. ……………
Dans une démonstration, il doit suivre certaine
logique , il part par une observation, pour
arriver à une déduction.
…………………………………………………
Activité N3 :
En binome
Comlétez les expressions qui manquent :
1)Tout homme est mortel
Or, je suis un homme
Donc , je suis mortel Anime
& 15m
Evalue
&
2)Tout les métaux conduisent de l’éléctricité corrige
Or, le cuivre est un métal
Donc , le cuivre conduit de l’éléctricité
3)Tous les agrumes sont riches en vitamin C

Or, le citron est un agrume
Donc le citron est riche en vitamine C
05m
4) Tous les algeriens sont trés nerveux
Or , Ahmed est un algerien
Alors , Ahmed est très nerveux
…………………………………………………..
***Vous etes d’accord avec la dernière

déduction ? pourquoi ?
Fiche technique
69
Niveau :2 AS

-Connaitre qu’est ce qu’un substitut ? et connaitre sa valeur
-Faire la difference entre les sub grammaticaux et lexicaux.
- Les employer correctement
séance
des 02 m
objectifs
Anime
« Le chameau voit la bosse du voisin et oublie de voir la sienne »
Iprégner Collective 03 m
l’appren A quoi renvoie le mot souligné ?
ant.
 La bosse .
Quel en ai sa valeur ?
 Pour éviter la répétition.
 Il s’agit d’un substitut ( lexical)
…………………………………………………………… ……………… ……..
………... Je retiens :
Les substituts servent à remplacer des mots ou des expressions
A dont le but est d’éviter la répétition . collective. 15m
retenir On distingue deux types de substituts :
A) Sub grammaticaux : Illustre
-Les pronoms personnels : il , elle , ils , elles…
-Pronoms relatifs : qui , que , où, dont, lequel ; laquelle ; lesquelles ..
B) Les sub lexicaux :
Ce sont les termes ou les expressions à nature lexical qui servent à
éviter la répétition.
Exemple : Mouloud FERZOUN » cet écrivain.
Nassim : cet enfant/ ce garcon / cet élève…
Relevez du texte déjà étudie (page 24) les sub lexicaux et
grammaticaux.
Solution : Anime 15m

Sub grammaticaux : qui , elle.
70
Sub lexiacaux : ces ravageurs, cette stratégie .
Applicat ……………………………………………………………
ions
Activité N’’2 : Individuelle ……..
Relevez du passage suivant les substituts qui renvoient au personnage
thème : 15m
« .. Lorsque la révolution en novembre 1954 éclata , elle était âgée
de quinze ans ; celle ci habitait Alger, en quartier de Belkourt : elle
venait de quitter l’école.
Au début de l’année 1956 , un frère a vu la jeune fille quelle devait
se mettre en contrat avec un autre frère de la Casbah . On avait besoin
d’elle pour transporter les armes.. »
D’après .. « LES ACTIONS HUMANITAIRES PENDANT LA

LUTTE DE LIBERATION » de FAROUK BENATIA
Anime corrige
Solution :
Elle : quelle, celle-ci, la jeune fille
……………………………………………………………
……..
Répondez aux questions suivantes en remplaçant le mot souligné par
« Y » / « En » :
1)Tu as besoin de l’argent ?
Oui j’en ai besoin
2)Tu es venu de Blida ?
Oui j’y suis venu . Anime corrige 10m
3)tu fais souvent du sport ? Evelue
Oui j’en fais souvent.
4)Tu veux du caffé ?
Non, je n’en veux pas.
5)Tu pense à ta maman maintenant ?
Oui j’y pense !
NB :
Donc :Le « y » remplace un COI

Le « en » remplace un COD
Soulignez dans le passage suivant les substituts qui renvoient au personnage thème :
Texte1 :
« .. Lorsque la révolution en novembre 1954 éclata , elle était âgée de quinze ans ; celle
ci habitait Alger, en quartier de Belkourt : elle venait de quitter l’école.
Au début de l’année 1956 , un frère a vu la jeune fille quelle devait se mettre en contrat
avec un autre frère de la Casbah . On avait besoin d’elle pour transporter les armes.. »
D’après .. « LES ACTIONS HUMANITAIRES PENDANT LA LUTTE DE LIBERATION » de FAROUK BENATIA
Texte1 :
71
Jacques Prévert est un poète et scénariste français, il est né le 4 février 1900 à Neuilly-
sur-Seine,
et mort le 11 avril 1977 à Omonville-la-Petite (Manche). Auteur d'un premier succès, le
recueil de poèmes, Paroles, il devint un poète populaire grâce à son langage familier et à
ses jeux sur les mots. Ses poèmes sont depuis lors célèbres dans le monde
francophone et massivement appris dans les écoles françaises. Il a également écrit des
scénarios pour le cinéma où il est un des artisans du réalisme poétique.
Wikipédia
………………………………………………………………………………………….
Soulignez dans le passage suivant les substituts qui renvoient au personnage thème :
Texte1 :
« .. Lorsque la révolution en novembre 1954 éclata , elle était âgée de quinze ans ; celle
ci habitait Alger, en quartier de Belkourt : elle venait de quitter l’école.
Au début de l’année 1956 , un frère a vu la jeune fille quelle devait se mettre en contrat
avec un autre frère de la Casbah . On avait besoin d’elle pour transporter les armes.. »
D’après .. « LES ACTIONS HUMANITAIRES PENDANT LA LUTTE DE

LIBERATION » de FAROUK BENATIA
Texte1 :
Jacques Prévert est un poète et scénariste français, il est né le 4 février 1900 à Neuilly-
sur-Seine,
et mort le 11 avril 1977 à Omonville-la-Petite (Manche). Auteur d'un premier succès, le
recueil de poèmes, Paroles, il devint un poète populaire grâce à son langage familier et à
ses jeux sur les mots. Ses poèmes sont depuis lors célèbres dans le monde
francophone et massivement appris dans les écoles françaises. Il a également écrit des
scénarios pour le cinéma où il est un des artisans du réalisme poétique.
Wikipédia
Fiche technique
Niveau :2 AS
* Avtivités de langue :

-Connaitre qu’est ce qu’une nominalisation.
-Savoir former des noms à partir des verbes ou des adjectifs.
72
Etapes de la Rôle Organisation Durée
séance Activités et tâches d’enseigant de la classe 55/60m
Annonce Signaler les objectifs de la séance aux Anime /
des objectifs 02 m
apprenants
ActivitéN’’1:
Iprégner « J’ai constaté (que Pière était malhonnête). ! » Anime Collective 08 m
l’apprenant S’agit –il d’une phrase verbale ou nominal ? &
. *Il s’agit d’une phrase verbale. Oriente
Transformez la deuxième proposition en phrase nominale
*J’ai constaté la malhonnêteté de Pière. !
………………………………………………………………… …………… …………… ……..
Je retiens : Anime
………... La nominalisation est une opération qui intéresse deux Collective 15m
propositions , et qui sert à transformer l’une des deux proposition illustre
en syntagme nominal.
A retenir : Elle se fait à partir d’un verbe ou d’un adjectif à l’aide de
l’affixation ou d’une proposition complétive introduite par « que »
.
………………………………………………………….
Activité N’’1 : …………… …………… …….
Trouver des noms à partir des verbes et des adjectifs suivants :
Administrer » administration
……….. Lancer » lancement. Composer » composition
Beau » beauté. Rapide » rapidité
Ouvrir » ouverture. Claire » la clarté
Application Curieux » curiosité. Lire » lecture
Réel » réalité. Sortir » la sortie Anime Individuelle 15m
Méchant » méchanceté. Louer »location Corrige
Bon » bonté. Evaluer » évaluation
Activité N3 :
Refaites les phrases suivantes en remplaçant les verbes el adjectifs
souligné par des noms :
1) Sophie est émotive , cela la perturbe le jour de son examen.

* L’émotivité de Sophie la perturbe le jour de son examen.
2) On a élu le président pour la 5eme fois ,cela a surpris tout le
monde.
* L’élection du président pour la 8eme fois a surpris tout le
monde.
3) Si on expose le corps au soleil, cela peut entrainer des suites

graves.
*L’exposition du corps au soleil peut entrainer des suites graves.
4) je marche trop aujourd’hui , cela me provoque des palpitations

.
* La marche me provoque des palpitations .
5) Ils ont essayé le prototype pendant deux heures.

* L’essayage du prototype pendant deux heures.
………………………………………………………….
73
Distribution des polycopies :
Présentation de document : Feuille d’XL qui contient des listes
de verbe et d’adjectifs avec leurs noms ………….. …………….. ……..
Présente individuelle 05m
Fiche technique
Niveau :2 AS
*Activités de langue.

-Conjuguer les verbes en mode conditionnel.
-Connaitre les different valeurs de conditionnel
Etapes de Rôle Organisation Durée
la séance Activités et tâches d’enseigant de la classe 55/60m
Annonce Signaler les objectifs de la séance aux Anime /
des 02 m
objectifs apprenants
*Observez les phrases suivantes ,puis dites à quel mode et quel

Iprégner temps sont elles sont conjuguées. Anime
l’apprena 1) Tu pourrais venir nous aider ? & Collective 13 m
nt. 2) J’aurais aimé aller avec voir le film avec toi au cinéma. Oriente
Réponses :
Les phrases sont conjuguées en mode conditionnel
Phrase N1 : conditionnel présent.
Phrase N2 : conditionnel passé.
…………………………………………………. …………. …………… ……..
Je retiens :
……….. Le conditionnel est un mode qui se compose de deux temps :
présent & passé.
74
A)Conditionnel présent : Anime
On prend le verve à l’infinitif+ la terminaison &
A retenir Collective 15m
de l’imparfait. Oriente
Exemple : réussir » réussirais &
Illustre
Ou bien radical du future simple + la
terminaison de l’imparfait.
Exemple : venir » je viendrais
B) conditionnel passé :
On prend l’ auxiliaire être ou avoir conjugué au
conditionnel présent + le participe passé .
Exemple : J’airais aimé t’aidé
Je serais venu (e)
…………… …………… ……..
………………………………………………….
.Activité N’’1 : Anime Individuelle 15m
Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel présent : &
1) Je (vouloir) voudrais parler d’un problème qui Corrige
………...
touche notre société.
Applicatio 2) S’il était un peu rapide il (gagner) gagnerait la
n course .
3) Je (rêver) rêverais participer aux prochains jeux
olympiques.
4) Si mon ennemi me saluait je le (saluer)
saluerais à mon tour.
5) Si j’étais riche je (faire) ferais le tour du monde. …………… …………… ……..
………………………………………………….
Anime
Activité N’’2 : Corrige Individuelle 15m
Conjuguez les verbes entre parenthèses u conditionnel présent ou
passé, puis précisez la valeur du conditionnel dans chaque phrase :
(le doute, politesse, conseil , souhait, future au passé, probabilité,
regret..)
………..
1) Alex savait qu’il ( être) serait un jour un homme important.
(future au passé)
2) Selon certains informations le prix d’or (baisser) baisserait
bientôt, mais ce n’est pas encore sur . (probabilité)
3) Le tabac me dérange (pouvoir) pourriez- vous éteindre votre
cigarette. (politesse)
4) Tu tousses beaucoup en ce moment, tu (devoir) devrait t’arrêter
de fumer . (conseil)
5) Je (avoir aimer) aurais aimé venir, mais je n’ai pas eu le temps.
(regret)
6) je (aimer) aimerais partir en vacance demain .(souhait)
………………………………………………………………… …………… …………… ……..
A retenir :
On emploie le conditionnel pour exprimer : le doute, la politesse , le
souhait , future au passé, conseil , probabilité Anime Collective 05m
75
Fiche technique
Niveau :2 AS
-Identifier l’expression de la cause et de la conséquence.
-Connaitre les moyens grammaticaux qui servent à exprimer la cause et la conséquene.
séance m
des 02 m
objectifs
« Seule la reine qui peut pondre des œuf, car elle est fertile »
Iprégner Quelle est l’expression qui sert à donner une explication ? Anime Collective 08 m
l’appren *La deuxième expression qui justifie que la reine peut pondre des &
ant. œufs. oriente
Par quel terme elle est introduite ?
*Elle est introduite par la conjonction de la coordination : Car
Il s’agit de quel rapport ?
*Rapport de cause
Exprimez le même rapport par un autre moyen.
* « Seule la reine qui peut pondre des œuf, parce qu’elle est fertile »
.............................................................................................
Je retiens : On expose la raison d’un fait à l’aide des moyens
grammaticaux suivants :
…………… ……………… ……..
Expression de la cause
……….. Conjonction de Locutions Locutions de coordination
A coordination
retenir Car -à cause de -Parce que Anime illustre Collective 10m
-grâce à -puisque
-à force de ……etc
- sous prétexte
de..
Tu as beaucoup travaillé, par conséquent tu as réussi.
Par quel terme peut on remplacer le mot souligné ?
*Alors / donc Anime
Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? Individuelle 05m
*Rapport de conséquence.
76
…………………………………………………... ……………
……………… ……..
Je retiens :
On expose la conséquence d’une cause à l’aide des moyens
Laconsé grammaticaux suivants : Illustre
quence Collective... 05m
Expression de la conséquence
Conjonction Locutions Locutions de
de coordination
coordination
A -donc Par conséquent -Si bien que

retenir -ainsi -de telle
-alors façons que
……………
……………… ……..
…………………………………………………. Anime corrige
Evelue Individuelle 15m
Activité N3 :
Complétez l’énoncé suivant par : engendre ,à l’origine de, est due
à , provoquer.
Les inventions du 19eme sont à l’origine de nombreuses

fabrications des machines de plus en plus perfectionnées.
Aujourd’hui, l’industrialisation engendre des problèmes de
………... pollution très graves . La pollution de l’atmosphère est due à
l’accroissement industriel . …….
De plus l’augmentation des émissions du Co2 risque de provoquer ……………
le réchauffement de la planète. 10m
Applicat Anime ………………
ions. Corrige
……………………………………………………………
individuelle
Complétez par l’articulateur ou le verbe qui convient :
1) épidémie est imminente , donc il faut intervenir.
2) Ce patient est décédé à cause du mauvais
diagnostique.
3) La grippe aviaire est appelée ainsi car elle touche
principalement les oiseaux
4) Il fume trop , cela lui provoque un cancer des
poumons .
5) Le feu engendre la cendre
Fiche technique
Niveau :2 AS
Intention communicative : Exposer pour présenter ub fait.
Activité : *Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Préparer l’apprenant à : -Produire un texte explicatif.

-Repérer et77décrir les étapes d’une experience scientifique.
séance m
des 02 m
objectifs
Activité N’1 :
Iprégner Reliez chaque terme à sa définition : Anime Individuelle 15 m
l’appren 1)Montrer . a)Toute argumentation plus au moins
ant. Rigoureuse en faveur d’une thèse.
2)Démonstration . b)C’est le premier point de départ

dans la démarche d’une experience.
3)une preuve. C)Indiquer et prouver un fait.
4)hypothèse. D)Procédure de preuve qui

s’appiue sur un raisonement.
…………………………………………………………….
Solution :
(1 »C) (2 »D) (3 »A) (4 »B)

tion
Dans le texte suivant ; repérez les differentes
étapes de l’expérience . Anime Individuelle 10m
*Distribution du texte.
*Lécture silencieuse , puis lécture magistrale
…………………………………………………..
Texte :
Les émulsions
Si nous versons dans un tube à essais , un peu d’eau, puis un peu
d’huile. Ces deux liquides se superposent en deux couches séparées
l’une de l’autre par une surface nette . Anime
L’eau et l’huile sont deux liquides non miscibles .
Une agitation énérgique les mêle en un liquide trouble, laiteux,
où l’on ne retarde pas à avoir apparaître dés que l’agitation cesse des
gouttelettes d’huile qui se rassemblent vers le haut, amenant ainsi une
nouvelle séparation de l’huile été de l’eau.
On a déduit que ce liquide trouble était constitué par
d’innombrables gouttelettes d’huile, indiscernable à l’œil nu et
dispersées dans l’eau.
En conclusion ; l’émulsion d’huile dans l’eau est une émulsion
instable.
78
………………………………………………….. ………
Solution :
Les premières étapes :
*Verser de l’eau et de l’huile dans un tube à essais.
* Agiter énergiquement les deux liquides .
Observations :
*Séparation des deux liquides en deux couches .
Oriente
*après l’agitation , les gouttelettes se condensent vers le haut
&
amenant une nouvelle séparation. corrige En binome 30m
La déduction :
Le liquide trouble était constitué des gouttelettes d’huiles dispersées
dans l’eau.
Conclusion :
L’émulsion de l’eau est une émulsion instable.
Les émulsions
Si nous versons dans un tube à essais , un peu d’eau, puis un peu d’huile. Ces deux liquides se
superposent en deux couches séparées l’une de l’autre par une surface nette .
Une agitation énérgique les mêle en un liquide trouble, laiteux, où l’on ne retarde pas à avoir
apparaître dés que l’agitation cesse des gouttelettes d’huile qui se rassemblent vers le haut, amenant ainsi
une nouvelle séparation de l’huile été de l’eau.
On a déduit que ce liquide trouble était constitué par d’innombrables gouttelettes d’huile,
indiscernable à l’œil nu et dispersées dans l’eau.
En conclusion ; l’émulsion d’huile dans l’eau est une émulsion instable.
………………………………………………………………………………………………………………
Les émulsions
79
………………………………………………………………………………………………………………
Les émulsions
………………………………………………………………………………………………………………
Les émulsions
Fiche technique
Niveau :2 AS
scientifiques et techniques de notre époque.
Activité : Production ecrite.
Objectifs : L’apprenant sera capable de : -Produire un texte démonstratif

-Amener ‘élève à réinvestir tous les moyens de la séquence et les moyens
linguistiques afin de réaliser un court texte démonstratif.
séance
80
des 02 m
objectifs
Rappel :
Un texte explicatif peut être développé et enrichi par des
Iprégner exemples, des comparaisons ou des illustrations qui doivent être Anime collective 03 m
l’appren pertinents.
ant. L’exemple doit alors passer du cas particulier au cas général
pour prendre valeur de démonstration.
C’est le moyen qu’on utilise dans le raisonnement par
induction.
Le raisonnement inductif, part d’observations particulières
pour aboutir à une conclusion de portée générale.
Dans le raisonnement déductif ou par déduction : On part du
général vers le particulier.
On retrouve ce type de raisonnement surtout en mathématique
Sujet :
Lancem
ent du Rédiger un court texte démonstratif dans
sujet
lequel vous présentez les différents étapes d’une
expérience que vous avez réalisé lors de des Anime Collective 15m
séances de travaux pratiqués (en science ou en

physique) ;en respectant les étapes de
l’expérience : ( observation ,
hypothèse, expérimentation, résultat, conclusion.)
Elaborat La grille de réussite :

ion de la
grille de Critères appréciation
réusite 1.je dois utilisr le lexique en relation avec le oui non
thèm
2.je dois privilégié l’aspect explicatif dans
mon discours (les procédés explicatifs et les
présentatifs.)
3.je dois employer les differents types de
raisonnement .
4.je dois conjuguer les verbes au
présent de vérité générale.
5.je dois ordonner mon texte sous forme de
paragraphes ;et respecter les étapes de
l’experience .
6.je dois écrire lisiblement et bien
ponctuer mes phrases.
7. Je dois vérifier l’orthoraphe.
 Les apprenants doivent rédiger leurs

paragraphes en classe et remettre ses Anime
copies à la fin de la séance. &
Dépanne Individuelle 30m
………………………………………………………….
Lancem
(circule et
ent du
travail
NB : L’apprenant apprend à rédiger sa Oriente)
production en classe et gérer le temps . …………… ……………… ……..
en classe
05m
81
………………………………………………………… Rammasse
*Ramassage des copies
Fiche technique
Niveau :2 AS
scientifiques et techniques de notre époque .
Séquence 02 : Démontrer prouver un fait.
Activité : Compte rendu de la production écrite.
Objectifs : - Evaluer les productions écrites des élèves par rapport à l’objectif assignés.
- Indiquer les marques les plus répandues pour faire les remédiassions.
-Amener les apprenants à faire une élaboration collective.
-Détecter ses lacunes et les combler pour améliorer sa production.
séance
des 02 m
objectifs
Etapes // 10m
de la 2. Appréciation des copies , corriger avec les apprenants Anime Individuelle
séance de quelques erreurs commises.
82
//
4. Découper le paragraphe, souligner et préciser le type //
des erreurs. 05m
6.Remises des copies. ............ ……….. ......
……………………………………….
Rappel du Sujet : Anime collective

Iprégner
l’appren
ant.
Rédiger un court texte dans lequel vous présentez
les différents étapes d’une expérience que vous
avez réalisé lors de des séances de travaux
pratiqués (en science ou en physique) ;en
respectant les étapes de l’expérience :
( observation , hypothèse, expérimentation,
résultat, conclusion.)
Travail Pragraphe modèle :

attendu
Y a-t-il de l’amidon dans la farine ?

Cette expérience est effectuée pour confirmer Anime
si la farine contient de l’amidon.

D’abord on verse dans un tube à essais un peu
de l’eau et un peu de la farine et on agite pour
obtenir une solution blanche.
Deuxièmes , on ajoute à la solution une goute de
l’eau iode, et on agite encore une fois, on
remarque que la solution prend la couleur bleu
violet.
On déduit que ce résultat est la preuve qu’il y a
de l’amidon.
En conclusion , la farine contient de l’amidon.
La grille d’auto-évaluation
Critères appréciation
Anime
1.J’ai utilisé le lexique en relation avec le oui non
&
Illustre
/
83
thème ?
2.j’ai privilégié l’aspect explicatif dans mon
discours (les procédés explicatifs et les
présentatifs.) ?
3.j’ai emplyé les differents types de
raisonnement ?.
4.j’ai respécté les étapes de
l’expérience ?
5.J’ai conjugué les verbes au présent
de vérité générale. ?
6.j’ai écrit lisiblement et bien ponctué mes
phrases.,
7. J’ai vérifié l’orthoraphe ?.
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 02 Démontrer , prouver un fait.
Activité :Evaluation formative
Support : « Histoire de la découverte d’une aavitaminose »
Source : R.CAZALAS et M.DELATRE. Se.naturelle_ classe terminale
Objectifs : - Réinvestir les acquis des apprenants
_Combler les lacune des apprenants lors de la correction collective.
Etapes Rôle Organisation Durée
de la Activités et tâches d’enseigant de la classe 55/60m
séance
Annonc Signaler les objectifs de la séance aux Anime /
e des 02 m
objectifs apprenants
84
*Connaissez-vous des expériences scientifiques ?
Iprégne * avez –vous fait des expériences scientifiques au travaux pratiques Anime Collective 08 m
r
l’appren en science ou physique . ?
ant. Lesquelles ?
* Dégagez le s mots clés du titre.
.Avitaminose, qui sgnifie un manque d’un vitamine qui provoque
une maladie. ……………
…………………………………………………………. …………. ……..
……….. Q1)Que fait l’auteur dans le prrmier paragraphe ?

. R) L’auteur présente la maladie du béribéri.
Q2)Que remarque le médecin de bagne de Java en 1882 ?
R)Il remarque que les poules de la basse cour du bagne avaient Lit Individuelle
fréquement des pattes paralysées, et présentent des troubles nerveux & 15m
proche à ceux du béribéri. Explique
Questio
nnaire. Q3) Dans quel but Eijikman entreprit- il des recherches ? A quoi
les soumit-il ?
R)Dans le but de confirmer les hypothèses à propos du béribéri. Il
les a soumit à l’expérience.
Q4)Relever du texte le champ lexical du terme :maladie
R) guérir, paralysées, médecin , trouble, béribéri..
Q5)Trouvez dans le texte une énumération et une reformulation.
R).une énumération : en certain nombre de poules fut divisé en
trois lots…
-1ot N’’1…..
- Lot N’’2…
-Lot N’’3……
Une reformulation:
« … c’est à dire une graine totalement privée de ses
enveloppes .. »
Q6) Riz poli veut dire :
A) enveloppé B) sans enveloppe
* cochez la bonne réponse Individuelle
Q7) Quelle démarche de raisonnement s’agit –il dans ce texte ? 15m
A)déductive B) inductive
…………………………………………………..............
Activité de synthèse : ……………

Faites le plan du texte . ………… ……..
Observation : Des poules qui ont des pattes paralysées.
Hypothèse : Oriente
il peut être la maladie du béribéri. & En binome
Corrige 15m
Expérience : &
-Lot N’’1 nourrit du riz entier . Evalue
……….. - Lot N’’2 nourrit du riz décortiqué mais avec l’embryon .
- Lot N’’3 nourrit du riz poli.
Synthèse Résultat :
Les poules du 2eme et 3eme lot ont été paralysées, par contre les
poules du 1er lot pourront ont guéris.
Conclusion :
85
Le son du riz contient une vitamine indispensable pour l’entretien
de la vie.
Texte :
Histoire de la découverte d’une avitaminose
En extrême Orient, au 19è siècle, une maladie, « le béribéri » tenait en échec les
médecins de l’époque. Les malades présentaient des paralysies des muscles, ce qui
entraînait la mort.
En 1882, un médecin hollandais, Eijkman, qui soignait au bagne de Java, des
malades du béribéri, remarqua que les poules de la basse-cour du bagne, avaient souvent
les pattes paralysées et des troubles nerveux qu’il rapprocha de ceux du béribéri. Ces
poules avaient en commun du riz poli, c’est-à dire une graine privée de ses enveloppes
dans leur alimentation.
Eijkman, exprima l’idée, que le béribéri était peut-être lié à l’ingestion de riz poli. Il
entreprit alors des travaux méthodiques avec un nombre de poules divisé en 3 lots nourris
différemment :
1 er lot : riz entier (enveloppes + embryon)
2 è lot : riz décortiqué (sans enveloppes, mais avec embryon)
3 è lot : riz poli (sans enveloppes, ni embryon)
86
Il obtient les résultats suivants : - Les poules du 1er lot sont restées saines. - Les poules des
lots 2 et 3 devinrent paralysées. Eijkman a pu les guérir en rajoutant du son de riz
(enveloppes et embryon) à leur ration de riz. Appliquant ce traitement aux prisonniers,
Eijkman les guérit. Ayant poursuivi ses recherches jusqu’en 1897, il aboutit à la
conclusion suivante : le son du riz contient une vitamine indispensable pour l’entretien de
la vie.
R.CAZALAS et M.DELATRE. Se.naturelle_ classe terminale
Activité : compréhension de l’oral
Support : « la découverte d’une avitaminose »
*écoutez le texte attentivement , puis répondez aux question suivantes

Questions : (compréhension)
1) :Que fait l’auteur dans le premier § paragraphe ?
…………………………………………………………………………………………….
2) :Que remarque le médecin de bagne de Java en 1882. ?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3) : Dans quel but Eijikman entreprit-il des recherches ?et à quoi les soumit-il ?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…….
4) : Relevez du texte le champ lexical du mot « médecin »

………………………………………………………………………………………………
5) : Trouver dans le texte : une énumération et une reformulation

87
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………….
6)Quelle démarche de raisonnement s’agit –il dans ce texte ?
A)déductive B) inductive
* cochez la bonne réponse.
07) Riz poli veut dire :

A) enveloppé B) sans enveloppe
* cochez la bonne réponse.
Synthèse : Faites le plan du texte :

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Séquence N’’3 :
Commenter une représentation

graphique ou iconique
88

1)Evaluation -Identifier les pré- Diagramme circulaire à
diagnostique requis indispensables commenter.
.*préférence musicales des jeunes et
à la réalisation de la
des adultes.
séquence.
_-Évaluer le niveau
des élèves par rapport
à l’apprentissage
visé.
2).Compréhension Développer l’écoute chez Tableau exprime : taux d’activités
de l’oral l’apprenant . daprés H.In statistique N’’ IV, 1983
O.N.S.
- Amener l’apprenant à
prendre des notes, et
répondre au questionnaire
sans voir le
support.
.
89
3). Production orale Amener l’élève à s’exprimer une série d’images
en s’appuyant sur un support
iconique
4)Compréhension -- Amener l’élève à support : texte orné d’images

de l’écrit. commenter des (Tornade en France)
représentations Chercheurs francais
iconiques
accompagnées d’un
texte.
- L’apprenant sera capable -Activité sur le tableu.

4) Activité de de : Connaitre les différents _Images iconiques à reliez à leurs
langue : Lexique représentations graphiques deffinitions.
avec leurs définitions .
-La valeur d’une
représentation graphique.
Amener l’élève à : - Série d’activités au

5)Activité de -connaître le mode gérondif tableau
et sa valeur dans un énoncé
langue : Le
explicatif.
gérondif -conjuguer les verbes en
mode gérondif .
L’apprenant sera capable de : - Série d’activités au

6)Activité de - Prendre des notes en tableau
Condensant l'information.-
langue : La Connaitre les différents
condensation de sigles et abréviations les plus
l’information fréquents.
-Faire la différence entre un
signe, un sigle, une
abréviation.
7) Préparation à Préparer l’apprenant -
l’écrit. pour rediger un
commentaire , ou pour
illustrer un commentaire.
8) Production écrite Amener Lapprenant à Sujet :diagramme circulaire qui
. comprendre et commenter présente la consommation des
une représentation graphique
différentes boisons dans le monde
90
.
9)Compte rendu de amener l’apprenant à : _Copie moyenne d’un apprenant.

la production Détécter les erreurs _La grille d’autocorrection.
commises, de les corriger
écrite. -Ameliorer un paragraphe ,
et faire une auto correction.
10) Evaluation - Réinvestir les acquis des Manuel scolaire page :48

formative apprenants.
-Detecter les lacunes des
apprenants afin de les
combler
11) Evaluation Réinvestir et verifier les Texte support :La grippe aviare.
sommative acquis des apprenants . A.H ? Info Soir, mercredi 1-jeudi
2mars 2006
Fiche technique
Niveau :2 AS
Séquence 03 : Commenter des représentations graphiques ou iconiques
Support : Diagramme circulaire . « préférence musicales des jeunes et des adultes. »
Objectif :
-Tester les pré_recquis des apprenants à prpos de l’apprentissage visé.
séance
des 02 m
objectifs
91
Iprégner *Qu’est ce q’une représentation graphique ? Anime Collective
l’appren *Comment peut-on illustrer une idée ou des
ant.
statistiques ? Evalue
Individuelle
Corrige
Activité Activité :
Voici Un diagramme circulaire est construit en convertissant la
part de chacune des séries en un pourcentage de 360 degrés. Dans la
figure 2, on peut bien voir les préférences musicales des jeunes entre
14 à 19 ans.
Travail attendu :
Le diagramme sectoriel nous indique les éléments suivants :
La moitié des élèves préfèrent le rap donc le rap occupe la première
place avec un pourcentage de (50 %), car c’est genre le plus léger et
c’est ce que préfère les jeunes. Les autres élèves préfèrent la
musique alternative (25 %) pour la dance , le rock and roll (13 %) ,
puis le country (10 %) ;et la musique classique vient en dernier lieu et
marque (2 %) seulement c’est parce que elle est privilégiée surtouts
aux gens âgés, généralement les jeunes ne s’intéresse pas à ce genre
de musique .
92
Fiche technique
Niveau :2 AS
Activité : Compréhension orale
Document support : tableau taux d’activités ; daprés H.In statistique N’’ IV, 1983 O.N.S.
Objectifs : - Amener l’apprenant à prendre des notes, et répondre au questionnaire
sans voir le support.
.
séance
des 02 m
objectifs
Pré écoute : Anime
(accepter les
Iprégner *Que pensez vous a propos des taux de réussite en scolarisation , réponses collective 03 m
l’appren les taux de filles ou des garçon? pourquoi ? logiques des
ant. *Et pour les taux d’activités ?pourquoi ? apprenants)
D’après le titre , de quoi parlerait ce document ?

Hypothèses de sens :
*Ce document parlerait des taux d’activités par groupe d’âge et per
sexe.
*Ce document aborderait les statistiques d’activités
93
Prelière Groupes d’ âge Masculin Féminin
écoute .
Anime
16 ans à 19 52.7% 03.6%
20ans à 29 75.5% 9.7%
30 à 59 95,6% 4.5%
42.2%
60ans de plu. 1.8%
Q1) Relevez le taux des personnes actives chez le sexe féminin.

R) Chez le sexe feminin ¾ des personnes actives .
Q2) Quel est le taux des personnes inactives chez le sex féminin ? /
R) ¼ 1.8%
Q3) Que révèle le tableau à propos de la première tranche ?

R)Le tableau relève que le taux est assez faible.
Q4) le taux connai-il un croissement ou décroissemenj’usqu à la

troisième tranche ?
R) il connait un croissement.
Q5) Quelle catégories représente la première tranche de groupe d’age

?
R) catégorie des jeunes.
…………………………………………………………..
Q6) Quelle catégorie représente la dernire tranche de groupe d’age ?

R) Catégorie des vieillards .
Q7)Quelle catégorie de sexe est résponsable à la faiblesse des taux ?

pourquoi ?
R)C’est la catégories des femmes, à cause de faible participation de
………... la femme à l’édification et le développement de la société.
2eme Q8)Combien de pourcentage marque la catégorie des femmes

écoute adultes ?
R) 09.7%
Q9)D’apres vous, pourquoi on les garcons entre 16..et 19 ans marque

un taux d’activité plus élevé par rapport aux filles ?
R) Car la plus part des garcon s à cet age quitte l’école ou le colège
pour travailler, afin d’aider leurs familles.
Q10)Quelle tranche de femmes marque le taux le plus élevé ? et

pourquoi d’après vous ?
R) C’est la 2eme tranche , car a cet age là on plus libre (célibataire) et
pas de résponsabilité.
……………………………………………………………
Synthèse :
relevez les mots qui intrduisent une explication, puis résumé le
contenu du tableau en grosso modo.
R) on constate , on enregistre, comme le montre le tableau, on note, il

marque…etc
94
Activité : Compréhension de l’oral
tableau taux d’activités ; daprés H.In statistique N’’ IV, 1983 O.N.S.
*Ecoutez attentivement puis répondez aux questions suivantes :

Q2) Quel est le taux des personnes inactives chez le sex féminin ?
Q4) le taux connai-il un croissement ou décroissemenj’usqu à la troisième tranche ?
Q5) Quelle catégories représente la première tranche de groupe d’age ?
Q7)Quelle catégorie de sexe est résponsable à la faiblesse des taux ? pourquoi ?

Q8)Combien de pourcentage marque la catégorie des femmes adultes ?
Q9)D’apres vous, pourquoi on les garcons entre 16..et 19 ans marque un taux d’activité plus élevé par
rapport aux filles ?
Q10)Quelle tranche de femmes marque le taux le plus élevé ? et pourquoi d’après vous ?
……………………………………………………………………………………………………………..
Activité : Compréhension de l’oral
tableau taux d’activités ; daprés H.In statistique N’’ IV, 1983 O.N.S.
*Ecoutez attentivement puis répondez aux questions suivantes :

Q2) Quel est le taux des personnes inactives chez le sex féminin ?
Q4) le taux connai-il un croissement ou décroissemenj’usqu à la troisième tranche ?
Q5) Quelle catégories représente la première tranche de groupe d’age ?
Q7)Quelle catégorie de sexe est résponsable à la faiblesse des taux ? pourquoi ?

Q8)Combien de pourcentage marque la catégorie des femmes adultes ?
95
Q9)D’apres vous, pourquoi on les garcons entre 16..et 19 ans marque un taux d’activité plus élevé par
rapport aux filles ?
Q10)Quelle tranche de femmes marque le taux le plus élevé ? et pourquoi d’après vous ?
Fiche technique
Niveau :2 AS
Activité : production orale
Support : une série d’images
Objectifs : - Amener l’élève à s’exprimer en s’appuyant sur un support iconique
séance
des 02 m
objectifs
 Observez attentivement la série des images
Iprégner suivante ; puis produisez un discours oral Anime Collective
l’appren dans lequel vous expliquez ce phénomène
ant.
…………………………………………………..
Observe
Observa (avec les
tion des élèves)
images.
……………
Suscite
l’apprenant à
aprler on lui
……………………………………………….. posant des
*organisation des idées, et produire des phrases correctes sur plan
96
………... syntaxique. questions
*Exposer le travail oralement, sélectionner les bonnes réponses.
Aide
Depanne
Producti Récapitulation : Dépanne
on d’un Individuelle
discours
oral. Formation d’un cyclone
l’eau s’évapore sous l’effet de la chaleur du soleil .
La vapeur de l’eau se condense dans l’atmosphère pour former des
précipitations qui tombent sur la terre sous différents formes pluie,
neigé sur les hauts montagnes ou de glacier.
L'orage est toujours lié à la présence d'un nuage ,accompagné
Réacapit d’une série d'éclairs et de coups de tonnerre. Il se formelorsque
ulation l'atmosphère est instable. L'air doit alors être chaud près du sol et
froid en altitude.
L’eau qui ruisselle sur surface de la terre coule j’usqu’ aux
rivières, même aux océans , et une autre partie de cette eau s’infiltre
dans le sol .
97
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
Fiche technique
Niveau :2 AS
98
séance
des 02 m
objectifs
Quels sont les catastrophes naturelles qui touchent l’humanité ?
Imprégn *Les séismes, les inondations, la sécheresse , les tempêtes ,les
ation . tornades… Anime Collective 03 m
……………………………………………………………
…………… ……………… ………
………... A) Image du texte : Dégager le titre, l’auteur, la source, l’année 05m
d’édition, nombre de paragraphe, les représentations graphiques Anime Collective
accompagnant le texte (nombre, analyse)
Approche B) Hypothèse de sens :d’après ses éléments périphériques quel serait Fait une
globale le thème du texte ? lecture
silencieuse individuelle
*accepter les réponses logiques des élèves. (afin de
chronometrer
C)Lecture silencieuse : confirmation de l’hypothèse de sens. le temps) 05m
Approch 1)Quelle est la moyenne annuelle des tornades en

e France ?
analytiq
ue
*le chiffre s’élève à 180 tornades.
Anime individuelle 20m
2)Ce chiffre est il confirmé ?
* non c’est une estimation
3)En quelle année est recensée la première tornade en

France ?
*en septembre 1669
4)Combien de tornade à connu la France entre 1680 et

1988 ?
99
*environs 14 tornades
5)Que représentent les images 1 et 2 par rapport au 3

premiers paragraphes ?
*un résumé des informations données dans les trois

paragraphes.
6)Qu’interprète l’icône 3 ?
* elle représente le nombre total des tornades en France

par département.
7)Quels sont les temps utilisés dans ce texte ?
*une dominance du présent de l’indicatif, le conditionnel

présent, le conditionnel passé et on trouve aussi passé
simple, passé composé.
8)comment expliquez vous l’utilisation du conditionnel,

est ce qu’on est sûr des informations ?
*on utilise le conditionnel car c’est un mode de

conjugaison qui exprime une action hypothétique, une
éventualité ou une affirmation atténuée, on n’est pas sûr
de l’information.
9)Quel est le procédé explicatif utilisé dans le 3ème et 5ème

paragraphe? Grâce à quoi vous l’avez repéré ?
*le procédé c’est la reformulation (reformulation

explicative), il a été détecté grâce aux expressions : c'est-
à-dire, autrement dit.
10)En allant : de quoi est formée cette expression ?

comment appelle t on ce mode ? *elle est formée de la
préposition en+ le participe présent du verbe « aller ». ce
mode est appelé le gérondif.
Synthèse : terminez le tableau suivant :

Anime
Présentation iconique texte En binome 15m
place Indicati Role Express Expressi Rôle du &
on qui ion on texte dépanne
l’accom liant le introduis par rapport à
pagne texte à ant un l’icône
l’icône commen
taire
Au Les Résumé Exempl Selon Une

milieu intitulés e du les explication
100
du écrits iconique paragra constata plus
texte. en haut
du texte
phe 1, tions de détaillé, une
ou en 2et 3 Nicolas interprétatio
bas avec Balutea n écrite.
l’image u……..
1 et 2.
La tornade en France
En France, la moyenne du nombre de tornades annuelles s'élèverait à 180. Ce chiffre est une
estimation correspond à la totalité des tornades sur la France (moyenne de 2 par an et par
département).
La première tornade française recensée serait celle de septembre 1669. Elle parcourut 400
kilomètres, sur un trajet allant de la Rochelle à Paris, avant de se dissiper.
101
Entre 1680 et 1988, selon les statistiques, la France aurait connu 14 tornades d’une puissance
allant de F4 à F5 c’est à dire assez violentes. Les régions touchées sont principalement le Nord et le
Centre Ouest.
Les tornades de forte puissance depuis 1680, ont frappé principalement une bande en allant de
Bordeaux à Lille en passant par Paris qui est donc la zone à « risque ».
En France, la saison des tornades est incontestablement l’été autrement dit les mois de juin
et d’août voient le plus de tornades en Europe. Sur le reste de l’année, la répartition est très
uniforme.
Selon les constatations de Nicolas Baluteau, la consistance du sol aurait des répercussions
sur la fréquence des tornades. Les sols calcaires pourraient êtres un des facteurs.
Les conditions climatiques propres à chaque zone seraient aussi une explication à ces
fréquences
Chercheurs
français
Activité : Compréhesion de l’écrit. « Tornade en France »
1)Quelle est la moyenne annuelle des tornades en France ?
3)En quelle année est recensée la première tornade en France ?
102
4)Combien de tornade à connu la France entre 1680 et 1988 ?
5)Que représentent les images 1 et 2 par rapport au 3 premiers paragraphes ?
8)comment expliquez vous l’utilisation du conditionnel, est ce qu’on est sûr des informations ?
9)Quel est le procédé explicatif utilisé dans le 3ème et 5ème paragraphe? Grâce à quoi vous l’avez
repéré ?
10)En allant : de quoi est formée cette expression ? comment appelle t on ce mode ?
……………………………………………………………………………………………………………..
Activité : Compréhension de l’écrit. « Tornade en France »
1)Quelle est la moyenne annuelle des tornades en France ?
3)En quelle année est recensée la première tornade en France ?
4)Combien de tornade à connu la France entre 1680 et 1988 ?
5)Que représentent les images 1 et 2 par rapport au 3 premiers paragraphes ?
8)comment expliquez vous l’utilisation du conditionnel, est ce qu’on est sûr des informations ?
9)Quel est le procédé explicatif utilisé dans le 3ème et 5ème paragraphe? Grâce à quoi vous l’avez
repéré ?
10)En allant : de quoi est formée cette expression ? comment appelle t on ce mode ?
Fiche technique
Niveau :2 AS
Activités de langue : lexique
Objectifs : - L’apprenant sera capable de : Connaitre 103
les différents
représentations graphiques avec leurs définitions .
-La valeur d’une représentation graphique.
.
séance
des 02 m
objectifs
A)Qu’est ce qu’une représentation graphique ?
* Il peut être une image , un schéma, tableau…etc
Iprégner Anime Collective 08 m
l’appren
B)Pourquoi on utilise les réprésentetions graphiques et iconiques.
ant. Illustre
*Les représentations graphiques et iconiques servent à mieux
expliquer, à illustrer, et aide à mémoriser l’information . (accepte les
réponses
C) Dans quelle matière vous utilisez tro de représentations logiques des
graphiques ? apprenents)
* Réponses attendues : histoire géo, science , physique ..

tion Complétez le passage ci-desous à l’aide des mots suivants :
flèches,les liens, graphiques,des arcs,mémoriser
Il est parfois utile de représenter des concepts de manière Anime Individuelle 15m

graphique. Il peut s'agir de marquer les esprits et d'aider à
mémoriser les concepts, ou bien de faciliter l'identification.
Lorsque l'on veut représenter les liens entre différents concepts,
on utilise fréquemment des arcs, c'est-à-dire des traits ou des
flèches reliant les représentations concepts .
HADED est une famille qui se compse des grand parents : Monsieur
Ahmed et madam Khadidja , ayant deux filles et deus garsons Anime
mariés.wissem et soumia , hakime et sa femme meriem , mohamed et Individuelle 15m
Oriente
sa femme Sabrina, islam et imade ce sont les conjoints de wissem et
soumia . Islem et wissem ont deux enfants : (aya et nasssim) Imad et
Soumia ont une seule fille Hadjar.hakim est le père de Mohssin .
 Schématisez les liens qui unissent les membres de

cette famille , puis mentionnez les liens qui unissent
Nassim et Hakim avec les membres de leurs famille
Solution :
M.Ahmed & Mm.Khadidja
Wissem + Islem Soumia +Imad Hakime+meriem Mohamed+
104
Sabrina
Aya & Nassime Hadjer Mohssin
Nassim est: le frère de Aya

Nassim est: le fils de Wissem et Isslem
Nassim est:le cousin de Hadjar
Nassim est: le neveux de Hakim….etc
Hakim est : l’epoux de Meriem
Hakim est :le pére de Mohssin
Hakim est : l’oncle de Aya et Nassim
Hakim est : le frère de wissem .
Hakim est : le beau frère de Sabrina
Activité N3 : Reliez chaque représentation graphique à sa

définition .
Anime
/
10m
&
Illustre
A)Graphique circulaire ,il montre non une

évolution mais une répartition quantitaive
(1)Un organigramme
entre différents secteurs .
B)Il configure par des barres de hauteures

différentes l’évolution quantitative d’une
(2) Un plan ou plusieurs réalités.
C)Scéma des différents services d’une

entreprise ou d’une administration , et des
(3) un schéma rapports qui existent entre eux
D)Dessin tracé représentant sur une

surface horizontale , la disposition
(4) un histogramme d’ensemble d’un édifice d’une ville ou
d’une région.
E)Ligne détérminé par un abscisse et une

ordonné représentant une évolution d’un
(5) un diagramme phénomène
F)figure simplifié qui présente clairement

les relations et le fonctionnement de ce qu
(6) une courbe on etudie
105
Activité N3 : Reliez chaque représentation graphique à sa définition
106
(1)Un organigramme
A)Graphique circulaire ,il montre non une évolution mais une

(2) Un plan répartition quantitaive entre différents secteurs
B)Il configure par des barres de hauteures différentes l’évolution

(3) un schéma quantitative d’une ou plusieurs réalités
C)Schéma des différents services d’une entreprise ou d’une

administration , et des rapports qui existent entre eux
(4) un histogramme D)Dessin tracé représentant sur une surface horizontale , la disposition.
d’ensemble d’un édifice d’une ville ou d’une région
(5) un diagramme E)Ligne détérminé par un abscisse et une ordonné représentant une évolution
d’un phénomène
(6) une courbe
F) figure simplifié qui présente clairement les relations et le

fonctionnement de ce qu on etudie
Fiche technique
Niveau :2 AS
Intention communicative : 107
*Activités de langues :
séance
des 02 m
objectifs
Rappel :
- Quels sont les modes impersonnels ?
Iprégner L’infinitif, le participe et le gérondif Anime collective 03 m
l’appren Prendre les exemples donnés dans le texte.
ant.
A Je retiens
retenir Le gérondif est un mode impersonnel du verbe, il est constitué de la
forme de participe présent précédé de en (préposition)
Il exprime les fonctions suivantes :
La manière: Anime Individuelle 10m
Il marche en boitant => comment il marche ?
La simultanéité de deux actions : Illustre
Tu marches en sifflant = » Tu siffles en marchant
La cause :
Je suis tombé en glissant sur une peau de banane => pourquoi je suis
tombé.
…………………………………………………………… …………… ……………… ……..
Activité N’1 :
………..
Mettez les verbes entre parenthèses en mode gérondif : Individuelle Anime 15m
1)Sami annonce qu’il a mangé tout le chocolat en (rougir) Corrige

2. Elle crie en (lever) les bras au ciel.
Applica- 3. Elle fait toujours le ménage en (chanter)
tion 4. Nadia frappe à la porte en (entrer) dans le bureau du
directeur.
5. En (aller) au collège, je porterai le pain au four.
6. Samir a glissé en (descendre) l’escalier.
7. Le professeur distribue les cahiers en (dire) à ses élèves: ‘Vous
avez bien travaillé. Continuez.’
8. Vous vous êtes trompés en (remplir) votre chèque.
9. Tu écoutes la radio en (faire) tes devoirs?
10. En (s’exclamer), Alice fait la
grimace . …………………………………………………………..Act
ivité N’’1 :Je réécris les phrases suivantes en utilisans une gérondif :
1)Quand il a pris des cours de français, Pierre s’est fait de nouveaux …………… ……………… ……..
amis. *En apprenant des
108
cours de français, Pierre s’est fait de nouveaux amis. Anime corrige Individuelle 15m
2) Enlevez vos chaussures quand vous entrez dans la maison, s’il
vous plaît.
*Enlevez vos chaussures en rentrant dans la maison, s’il vous plaît.

3)Nadia lit le journal pendant qu’elle attend le train.
*Nadia lit le journal en attendant le train.
4) Si je cours tous les jours, je pourrai bientôt participer au marathon
de Paris.
*en courant tous les jours, je pourrai bientôt participer au marathon
de Paris.
5) Si on monte au troisième étage de la tour Eiffel, on a une vue
magnifique sur Paris.
.*En montant au troisième étage de la tour Eiffel, on a une vue
magnifique sur Paris.
6) Quand elle prépare le dîner, Sonia écoute la radio.
*En préparant le dîner, Sonia écoute la radio.
………………………………………………………….
Activité N3 :
Soulignez le gérondif dans les phrases suivantes , puis précisez sa
valeur dans chaque phrase.
1)J’arrive à l école en courant. (manière) ……………
2) Le professeur explique la lecon , en écrivant au tableau. (temps) ……………… ……..
3) Alex a eu un accident en. calant dans un careffoure Anime corrige
Individuelle 15m
(la cause .)
4)La grand-mère dérange Alex , en ronflant toute la nuit .
(cause)
5) Je chauffeure conduit en manipulant le téléphone.
(temps)
Fiche technique
6)Le bébé mange en fermant la bouche .(manière)
Niveau :2 AS
Séquence 03 : Commenter une représentation graphique.
*Activités de langues
- Prendre des notes en Condensant l'information.
-Connaitre les différents sigles et abréviations les plus fréquents.
-Faire la différence entre un signe, un sigle, une abréviation.
séance
des 02 m
109
objectifs
Dans une conférence ou une réunion , comment eut on prendre notes
si notre interlocuteur va très rapide ?
Iprégner  On peu prendre des notes à l’aide des signes ou Anime Collective 03m
l’appren des abréviations et des sigles
ant.
 Connaissez-vous des abréviations ou des signes ?
 Comment vous écrivez vos sms à vos amis ?
(Ou bien au facecbook)
…………. ……………… …….
……….. ………………………………………………….. Anime

Activité :01 P39 : Corrige Individuelle 15m
écrivez les expressions suivantes sous la forme de sigle :
Applicat 1. Taxe à valeur ajoutée.=TVA
ions 2. Salaire minimum interprofessionnel de croissance. : SMIC
3. Habitat à loyer modéré : HLM
4. Société nationale des chemins de fer. SNCF
5. Syndrome d’immuno- déficience acquis. SIDA
6. Rien à signaler. RS/RAS
7. Hors sujet : hors sujet
Activité 02 :
Réécrivez les phrases en interprétant les sigles.
1) SMIC : Salaire minimum interprofessionnel de
croissance
2) OGM : organismes génétiquement modifies
3) ADE : Algérien des eaux Anime
4) OVNI : objets volants non identifiés Guide Individuelle 15m
5) SARL : société à responsabilité limitée &
6) OMS : organisation mondiale de la santé Corrige
7) CCF : centre culturel français
8) ADN : acide désoxyde -nucléaire
9) SVP : s’il vous plait
10) MCA : Marché Commun Arabe
11) MCE : : Marché Commun Eurepéén ………….. ……………… ……..
…………………………………………………………….
Je retiens :
Il est important de savoir communiquer l’essentiel d’un message
avec un minimum de mots. Anime
On dispose pour ce faire de certains moyens : Individuelle 10m
Illustre
Les abréviations : abréger un mots c’est n’en écrire qu’une partie.
………... EX : future : Fut
Les signes : on peut utiliser des signes mathématiques,
typographiques ou encore empruntés aux sciences.
EX : = , ≤ , ≥ , ≠…..etc
A retenir Les sigles : ce sont des mots formés à l’aide de lettres initiales ou de
la première syllabe constituant une unité de sens. Le sigle dispense
d’écrire ou de dire l’ensemble de l’expression.
EX : SDF : Sans Domicile Fixe. …………… …………….. ……..
…………………………………………………………….
110
Activité N3 : (langage sms)
Réécrivez le message suivant en écrivant les mots correctement :
« slt Med, jesper q tu va b1, moi je v b1. Je veu tinviter à mn anif Dépanne En binome 10m
2m1 à 15h, et tkt pa pour le cad !!!!. Je veu aussi inviter Islam , Evalue
méééé g pa son num !!!! t’en a ???? »
Correction :
« Salut Mouhamed, j’espere que tu vas bien, moi je vais bien, je veux
………... t’inviter à mon anniversaire demain à 15h, et ne t’inquiète pas pour le
cadeau !!!. Je veux aussi inviter Islam mais je n’ai pas son numéro, tu
Activité en as ? »
d’integr
ation
Fiche technique
Niveau :2 AS
Activité : Préparation à l’écrit .
Objectifs : -Préparer l’apprenant pour rediger un commentaire.

_Illustrer une représentaion graphique.
.
séance
des 02 m
objectifs
Iprégner Anime collective 03 m

l’appren
ant.
111
Lancem Sujet :
ent du
sujet Voici un diagramme circulaire qui présente la
consommation des différentes boisons dans le
monde ; commentez- le . Anime Individuelle 10m

…..........
112
Fiche technique
Niveau :2 AS
Activité : Production écrite.
Objectifs : -Lapprenant sera capable de :

-Comprendre une représentation graphique.
_Commenter une représentation graphique.
séance
des 02 m
objectifs
Rappel :
Iprégner Quelles sont les représentions graphiques que Anime collective 03 m
l’appren nous avons déjà vues?
ant.
*
La courbe , diagramme, diagramme circulaire ,
histogramme, schéma ..etc
Quelles sont les différent »s boissons que vous
connaissez ?
113
*Les jus de fruit , l’eau, eau gazeuse , lait , café,
thè…
* Qu’est ce que vous préférez ?
Réponses libres.
Lancem Sujet :
ent du
sujet Voici un diagramme circulaire qui présente la
consommation des différentes boisons dans le
monde ; commentez- le . Anime Individuelle 10m

………………
Collective
…………… ……..
….......... …………………………………………………………… Anime 10m

La grille de réussite
Critères appréciations
oui non
1) Je dois bien observer et comprendre
la représentation.
2) Je dois présenter tous les élements de
la représentation .
3) Je dois indiquer le pourcentage de
chaque élément .
4) Je dois commenter chaque élement à
part. Individuelle
5) Je dois employer des expressions
d’explication : on constate, la
……………..
114
représentation relève, indique, cela
signifie….etc
6) Je dois rediger un commentaire bref 25m
7) Je dois soigner mon écriture . Depanne
8) Je dois présenter mon commentaire oriente
sous forle d’un paragraphe. …………… ……..
Ramasse 03m
*Lancement du travail en classe
(L’apprenant apprend comment rédiger sa production en classe , et
de gérer le temps)
……………………………………………………………
*Ramassage des copies
Fiche technique
Niveau :2 AS
Activité : Compte redu de la production ecrite
Objectifs : - amener l’apprenant à détécter les erreurs commises, de les corriger
- Ameliore un paragraphe , et faire une auto correction.
.
séance
des 02 m
objectifs
// 10m
2. Appréciation des copies , corriger avec les apprenants Anime Individuelle
de quelques erreurs commises.
//
4. Découper le paragraphe, souligner et préciser le type des //
erreurs. 05m
………… ……………… ……..
6.Remises des copies.
……….. ……………………………………………………..
Sujet :
Rappel
115
du sujet Voici un diagramme circulaire qui présente la consommation des
différents boisons dans le monde ; commentez- le .
………………………………………………………….
LA grille d’auto évaluation :
Critères appréciations
oui non
9) J’aibien observé et compri la
représentation. ?
10) J’ai présenté tous les élements de la
représentation . ?
11) J’ai indiqué le pourcentage de chaque
élément . ?
12) J’ai commenté chaque élement à part.
13) J’ai employé des expressions
d’explication : on constate, la
représentation relève, indique, cela
signifie….etc ?
14) J’ai redigé un commentaire bref ?
15) J’ai soignémon écriture . ?
16) J’ai présenté mon commentaire sous
forme d’un paragraphe ?
Travail attendu : (sujet N1)

Le diagramme sectoriel nous indique les éléments suivants :
La moitié des élèves préfèrent le rap donc le rap occupe la première
place avec un pourcentage de (50 %), car c’est genre le plus léger et
c’est ce que préfère les jeunes. Les autres élèves préfèrent la
musique alternative (25 %) pour la dance , le rock and roll (13 %) , puis
le country (10 %) ;et la musique classique vient en dernier lieu et
marque (2 %) seulement c’est parce que elle est privilégiée surtouts aux
gens âgés, généralement les jeunes ne s’intéresse pas à ce genre de
musique .
116
Fiche technique
Niveau :2 AS
Activité : Evaluation formative
Support : Texte support : (p48). Manuel scolaire
Objectif :
-Réinvestir les acquis des apprenants.
séance
des 02 m
objectifs
Questions :
Iprégner Observez le document de la page 48 puis Anime Collective
l’appren
ant. répondez aux questions :
Evalue
 Quel est le thème traité dans ce document ? Individuelle
Corrige
 Quels sont les titres et sous titres de ce document ?
 Que représente chaque illustration ?
 A quels sujets les différentes illustrations se
Question
naire rapportent elles ?
 Quelles sont les indications portées sur chaque
illustration ?
 Comment les informations sont elles présentées ?
 En quoi le texte sur l’espérance de vie est il différent
des autres textes ?
Correction :
117
1- Le thème traité dans ce document est : les baromètres du futur
2- Les titres sont :
Nous serons près de 7 milliards en 2020.
Les baromètres du futur.
3- Les sous titres sont :
* La démographie est en hausse au sud et en baisse en nord.
* Les réchauffements de la planète s’accélère.
* L’espérance de vie des femme 74.5 ans.
3- les illustrations sont des représentations graphiques : chaque
illustration expose un fait.
4-5- les sujets des illustrations se rapportent à :
* La 1ère représentation : se rapporte à l’évolution démographique
de la population mondiale.
* La 2ème représentation : se rapporte à l’évolution de la température
moyenne de 1860 jusqu’à 2050.
* La 3ème représentation : se rapporte à l’évolution de l’espérance de
vie chez les hommes et les femmes.
6- Les informations sont présentées sous forme d’un tableau
graphique et des petits paragraphes explicatifs.
7- Les autres textes viennent commenter le tableau en détail par
contre le texte sur l’espérance de vie est différent car il annonce
des idées personnelles. (il donne le taux d’espérance de vie dans
chaque pays).
Niveau :2 AS
118
Activité : Evaluation sommative
Texte support :La grippe aviaire . A.H ? Info Soir, mercredi 1-jeudi 2mars 2006
Objectif : Réinvestir les acquis des apprenants
Texte :
La grippe aviaire est l’une des maladies contagieuses et mortelles qui touche
principalement les oiseaux et plus rarement le porc. Chez les volailles domestiques, source
d’inquiétude quant à une éventuelle contamination de l’homme, l’infection par le virus
H5N1 provoque, souligne un document de l’organisation mondiale de la santé ( OMS ),
deux principales formes de maladies, caractérisées l’une par une virulence extrêmement
faible et l’autre une virulence extrêmement élevée.
La forme dite faiblement pathogène ne provoque que des symptômes bénins ( plumage
ébouriffé, et ponte moins fréquente) et peut aisément passer inaperçue. La forme
hautement pathogène se propage très rapidement dans les élevages et provoque une
pathogène poly viscérale et dans le taux de
létalité peut atteindre 100%. L’oiseau atteint succombe généralement à la maladie dans les
48 heures suivant son atteinte.
A.H ? Info Soir, mercredi 1-jeudi 2mars 2006
Questions
Ι- Compréhension :
1- L’auteur de ce texte est :
- Un scientifique.
- Un journaliste.
- Un historien.
Recopiez la bonne réponse.
2- Complétez le tableau de communication suivant :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? De quelle source ? Pourquoi ?

……………. ………….. ……………. ………………….. ………………..
3- « La forme dite faiblement pathogène ne provoque que des symptômes bénins. »

L’expression soulignée veut dire :
- Symptômes dangereux
- Symptômes légers.
- Symptômes mortels.
Choisissez la bonne réponse.
4- L’oiseau atteint par la maladie :
119
- Résiste à la maladie pendant 48 heures.
- Meurt 48 heures après avoir été atteint.
- Meurt dans les 48 heures, en fonction de son atteinte.
Choisissez la bonne réponse.
5- Relevez du texte les caractéristiques des deux principales formes de maladies en
complétant le tableau ci-dessous :
La forme faiblement pathogène La forme hautement pathogène

- ……………………………. - ……………………………..
- ……………………………. - ……………………………...
6- Quel est le temps verbal dominant dans ce texte ? Justifiez son emploi.
7- L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Dites pourquoi ?
8- « deux principales formes de maladies »
Réécrivez cette phrase en introduisant un présentatif.
9- Relevez du texte deux expressions qui s’opposent.
10- Proposez un titre au texte.
ΙΙ- Production écrite :

Traitez un sujet au choix :
Ι- Vos camarades de lycée ne sont pas informés de la grippe aviaire. Pour les
informer, résumez le texte que vous venez de lire au quart de sa longueur.
ΙΙ- A l’occasion de la journée mondiale de la santé, le rédacteur en chef du

journal de votre lycée vous demande de rédiger un court texte dans lequel vous
présenterez la grippe saisonnière. Votre texte paraîtra dans le journal de votre lycée.
Symptômes : des maux de tête, courbatures,faiblesse, toux, ……
Traitement : vaccin, sirop, repos,….
Fin du projet
120
121

2eme As Projet 1-2

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2eme As Projet 1-2

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1

Intention communicative: Exposer pour présente

Présenter un fait, une

Objectifs : -imprégner l’apprenant avant d’entamer le projet.

Iprégner Exposer : le type expositif : (explicatif, référentiel, ou informatif) : Anime collective 13 m

Problém Problématisation globale :

*Définition du contexte de communication

 A qui est destiné le dossier documentaire ? Anime

 Quelle forme lui donner ?

Objectifs : * Identifier les pré-requis indispensables à la réalisation de la séquence.

………... Accepte les Collective

ACTIVITES OBJECTIFS SUPPORTS/TEXTES

7) points de langue : L’apprenant sera capable d’ : Série d’activités .

11)Production écrite -Produire un texte explicatif Sujet N’’1 : Linternet (classe A)

13)Activités de - faire une correction ._Série d’activités.

Objectifs : * Identifier les pré-requis indispensables à la réalisation de la séquence.

………………………………………………………….. Fait une

8) Le texte pourrait-il être une partie de cours ou de conférence?

synthèse. .Faites le résumé de ce texte en quart de sa longueur :

Chaque propulseur d’appoint à poudre de la navette transporte plus de 450 000 kg de

3) Ce texte permet –il de comprendre qu’est qu’une navette spatiale ?

8) Le texte pourrait-il être une partie de cours ou de conférence?

9) Relevez une énumération de mots.

Faites le résumé de texte :

- L’élève doit savoir comment l’information progresse dans un énoncé.

*Visionner le clip sans le son et cacher le titre :

Ecoute Qui ? Un medecin, ou un chercheur

4- Qui a la fonction de protéger l’organisme ? (cochez la

5- La vaccination protège l’organisme : (cochez la bonne

6- Les cellules mémoires sont crées par le vaccin ?

8- La vaccination est un fait :

10- Quand l’organisme a réussi à mémoriser une défense

a- Vaccination b- Infection c- Immunisation

11- Quand on aide artificiellement l’organisme à produire

a- Vaccination b- Infection c- Immunisation

12- A quelles questions répond l’enregistrement ? Anime Evalue

13- Donnez un titre à l’enregistrement

Compréhension : cochez la bonne réponse

1- Les bactéries et les virus sont des agents pathogènes

4- Qui a la fonction de protéger l’organisme ? (cochez la bonne réponse)

5- La vaccination protège l’organisme : (cochez la bonne réponse)

6- Les cellules mémoires sont crées par le vaccin ?

8- La vaccination est un fait :

a- Vaccination b- Infection c- Immunisation

10- A quelles questions répond l’enregistrement ?

13- Donnez un titre à l’enregistrement :

Objectifs : Amener l’élève à s’exprimer oralement sur un phénomène.

Production Q1 -présenter la pollution : parler des différents types de Susciter

Production d’un discours oral : Individuelle

-Le type de phrases utilisé est le type déclaratif . 10m

 - Pour présenter quels procédés l’auteur a-t-il

Complétez le tableau suivant :

La société des abeilles

ils sont chassés ou tués en automne.

Solution : 1 » E. 2 » g . 3 »c 4 »f

1)définition : « la mère est la reine de toute la colonie »

3)Enumération : « - Une femelle fertile….

Objectifs : - L’apprenant sera capable de :

Applica- Activité N’’2 :

1)valeur de passé récent.

Objectifs : L’apprenant sera capable d’ :

Applica- Activité 02 P36:Réécrivez les phrases suivantes en

…………………………………………………... Anime Individuelle 15m

Phrase Présentatifs Valeurs

Ojectifs : - L’apprenant sera capable de :