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Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Per

Bullying in primary national schools in Per
Miguel Oliveros D.1, Luzmila Figueroa A.1, Guido Mayorga R.1, Bernardo Cano U.1, Yolanda Quispe A.1, Armando Barrientos A.2 Los hombres hemos aprendido a volar como los pjaros, hemos aprendido a nadar por las profundidades del mar como los peces, pero no hemos aprendido el noble arte de vivir como hermanos. RESUMEN Se efectu un estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios nacionales de primaria en Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este. Objetivo: Conocer la incidencia, respuesta de los compaeros de clase, padres, maestros y amigos al enterarse de la agresin. Material y mtodos: Estudio transversal en una muestra de 916 escolares. Se us un cuestionario validado con 30 tems, En el anlisis estadstico se usaron mtodos bivariados y de regresin logstica. Resultados: La incidencia de bullying fue de 47%. El 34% de los agredidos no comunican a nadie la agresin. A un 65% de compaeros no les interesa defender a las vctimas. Alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas permitiendo que este proceso contine. Conclusiones: Se recomienda disear instrumentos para estudios de profundidad y favorecer la comunicacin de las vctimas para romper la Ley del Silencio. Palabras clave: Violencia escolar, nios, colegio ABSTRACT We did a study about bullying in primary national schools from Ayacucho, Cusco, Junn and East Lima. Objective: To know the incidence, the behavior of classmates, parents, teachers and friends when they had the information about this violence. Material and methods: Cross sectional in a sample of 916 scholars. We used a validated questionnaire with 30 items, and did bivariate and logistic regression statistical analysis. Results: The incidence was 47%, 34% of victims never comunicate the aggresion. The 65% of classmates are not interested in protect the victims. Around 25% of teachers and parents dont react, neither protect the victims and this kind of violence continue going on. Conclusions: We recommend design instruments to do deep studies and promote the comunication of the victims to destroy the Silence Law . Key words: Bullying, children, school
Miembros del Programa de Capacitacin para la Atencin Integral de las Vctimas de la Violencia. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima-Per 2 Ingeniero Estadstico Instituto Nacional de Salud del Nio
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INTRODUCCIN La agresin, intimidacin o acoso entre escolares recibe la denominacin universal de bullying (1) . sta es una de las formas de violencia que ms repercusin est teniendo actualmente sobre las personas en edad escolar. Se trata de un anglicismo que se podra traducir como matonismo (bully significa matn y, to bully, significa intimidar con gritos y amenazas y maltratar a los dbiles). Dan Olweus, psiclogo noruego, fue el primer investigador de este tema, y los estudios longitudinales en pases escandinavos datan desde hace ms de treinta aos (2). Oate y Piuel (3) entienden que el bullying se refiere slo al maltrato fsico y que ste constituye slo una parte del total de conductas de hostigamiento y acoso que sufren los escolares, por eso prefieren usar el trmino mobbing, reservado para el acoso laboral, pero lo traducen en este mbito como acoso escolar y lo definen como un continuado y deliberado maltrato verbal y modales agresivos que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del nio. La escuela debe preocuparse en formar buenos

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ciudadanos y darles educacin para que en el futuro adquieran empleos adecuados que les permitan vivir con dignidad. El formar buenos ciudadanos implica educacin en valores, integrar la capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo a respetar a los dems, complementando y fortaleciendo la educacin que han recibido en el hogar (4). Un elemento primordial es el ensear a convivir evitando conflictos y favoreciendo el ejercicio de la disciplina. Para conseguir estos logros es necesario una relacin familia-escuela adecuada, herramienta clave para solucionar los problemas que se observan cotidianamente en las escuelas. La educacin de la niez y juventud debe ser compartida por estos dos estamentos socializadores: hogar y escuela, para brindar en partes iguales la formacin integral de los educandos (5). El acoso escolar es un tipo especfico de violencia que se caracteriza por: - Desigualdad entre acosador y vctima, debido generalmente a que el acosador (el matn) suele estar apoyado por un grupo que le sigue en su conducta violenta, mientras que la vctima est indefensa, no pudiendo resolver por s misma la situacin de acoso. - Se repite y prolonga, con el riesgo de hacerse cada vez ms grave. - No hay provocacin previa por parte de la vctima. - Hay inaccin o falta de solidaridad por ignorancia o pasividad de los alumnos que rodean a los agresores y a las vctimas, sin intervenir directamente. - Comprende diversos tipos de conducta violenta, inicindose generalmente con agresiones de tipo social y verbal e incluyendo despus coacciones y agresiones fsicas (6,7). El objetivo del estudio fue conocer en escuelas estatales de primaria de Lima Este y provincias, la frecuencia con que se presenta esta manifestacin de violencia que es el acoso escolar o bullying, el conocimiento y respuesta de compaeros de clase, padres, maestros y amigos al enterarse de esta agresin. MATERIAL y MTODOS La Universidad Nacional Mayor de San Marcos ha desarrollado un Programa de Atencin Integral a vctimas de la violencia Poltica. Esto ha permitido acercarnos a diversas comunidades y efectuar un estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios

nacionales y privados de Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este, lugares en los que existi terrorismo (8). El presente estudio transversal se dise para determinar la incidencia de bullying en colegios estatales de primaria de las cuatro localidades sealadas en el prrafo previo. Conversamos con los directivos de esos centros para que permitieran sensibilizar a alumnos y maestros, enfatizando valores como autoestima, asertividad, respeto y tolerancia para promover una cultura de paz. Se les proporcion adems un CD sobre bullying para que lo compartieran con sus alumnos y aumentar el conocimiento sobre violencia, diversas variedades de agresin, conductas que pueden acarrear dao fsico y psicolgico. Participaron alumnos de 5 y 6 de primaria. Se hizo clculo de tamao de muestra mnimo para cada colegio, usando como parmetro de clculo 60% de bullying de un estudio previo (9). Se escogi aleatoriamente las aulas en las que se encuest a todos los alumnos pertenecientes a ella, hasta cubrir la muestra calculada. Los alumnos haban sido sensibilizados e instruidos al respecto. El 55% eran de sexo masculino y 45% de sexo femenino. La poblacin encuestada fue de 916 alumnos, los que pertenecan a: Colegio Mariscal Cceres, Ayacucho 194 (21,2%) Colegio Inmaculada, Sicuani 303 (33,1%) Colegio Mariscal Cceres, aa 203 (22,2%) Colegio Rafael Gastel, Satipo 216 (23,6%) - Se utiliz un instrumento empleado en estudios previos (9), el que haba sido validado, consta de 30 preguntas, 29 de ellas cerradas, las que investigan al alumno como agresor, agredido u observador de los actos de intimidacin; la conducta de los padres, maestros y autoridades, as como el manejo de este problema en el colegio y el entorno donde viven. Las preguntas eran ledas y explicadas por un facilitador. Se emple adems una gua construida para homogenizar la manera de leer y contestar las preguntas. - Se solicit permiso (10) a las autoridades escolares, explicndoles los beneficios que se podan obtener al conocer mejor este problema de violencia. - Se protegi la confidencialidad al ser las encuestas annimas. - Se respet la autonoma al dejar abierta la posibilidad de participar. - Se enfatiz la beneficencia al fortalecer valores como respeto, tolerancia y asertividad. - Se implic justicia al haber efectuado tambin la investigacin en escuelas privadas.

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RESULTADOS La incidencia de bullying ha sido de 47% en promedio, habindonos llamado la atencin una incidencia similar en varones y mujeres. El Cdigo de Silencio reinante se manifest en un 34% de los escolares agredidos, los que no comunican a nadie el drama que estaban viviendo. A un similar porcentaje de compaeros no les interesa defender o protestar por el maltrato que estn observando, y alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas, permitiendo que este proceso se perpete. La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a continuacin la verbal, la que se caracteriz por llamar a los compaeros con apodos. Al estudiar en detalle los tipos de agresin, la verbal fue mucho ms frecuente, siguindole la fsica y en tercer lugar la discriminacin. Tabla 1. Caractersticas de la Intimidacin Bullying en alumnos de primaria de colegios estatales (n=916) Variables No Casos Porcentaje (%) Intimidacin S 412 48,0 Clase de Intimidacin Fsica 319 34,8 Verbal 360 34,5 Psicolgica 87 9,5 Sexual 43 4,7 Individual o en grupo Un alumno 499 54,5 Varios alumnos 311 34,0 Tipo de Intimidacin Apodos 641 70,0 Golpeado 210 22,9 Discriminado 185 20,2 Escupieron 108 11,8 Pidieron algo 103 11,2 Acoso 102 11,1 Despojaron 79 8,6 Por correo electrnico 60 6,6 Llamaron homosexual 40 4,4 Comunic a padres S 287 36,4 Actitud del maestro Llam la atencin 332 40,6 Llamaron a paps 228 27,9 Llev a Direccin 56 6,8 Nada 202 24,7 Reaccin de padres Convers con padres del agresor 317 38,3 Queja al colegio 245 29,6 Comunic a la polica 40 4,8 Consult abogado 4 0,5 Nada 221 26,7

El tipo de agresin vara desde colocar apodos y golpear hasta despojar a los agraviados de dinero o sus loncheras, siendo otra variedad del acoso, escupir, discriminar, forzar a hacer algo que no quieren las vctimas y el mal uso del correo electrnico. Otros hechos que nos han inquietado han sido las amenazas con navaja, arma de fuego con cifras cercanas al 10% que sealan los encuestados y una similar incidencia que consumen pasta bsica, marihuana, o terokal. Tabla 2. Perfil de alumnos de primaria de colegios estatales, consumo de drogas y violencia Variables No Casos Porcentaje (%) Tipo de violencia Golpes 544 76,6 Ahorcar 82 11,5 Uso de navaja 72 10,1 Uso de arma de fuego 12 1,7 Consumo de drogas Cigarros 253 55,2 Alcohol 113 24,7 Terokal 60 13,1 Marihuana 32 7,0 Agresor Tiene collera 314 24,3 Grande y fuerte 269 21,3 Expulsin previa de otro colegio 260 20,1 Habla muchas lisuras 231 17,8 Contento si insulta o pega 214 16,5 Vctima Asustadizo 466 37,1 Pequeo y dbil 269 21,3 No responde a agresiones 262 20,8 Muy callado 168 13,3 Todos lo molestan 94 7,5 Actitud compaeros Lo defendieron 316 34,5 No lo defendieron 370 65,5 Pandilleros S 311 36,2 La presencia de pandilleros es reportada por el 36% de alumnos, y un 10,2% manifest haber necesitado de psiclogo o mdico por problemas de salud asociados a las amenazas constantes. Al preguntar a los alumnos sobre las medidas ms efectivas para frenar o desterrar el bullying han elegido las educativas, las mismas que

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necesitan de tiempo y difcilmente van a ser usadas por las vctimas como comunicar la agresin a los auxiliares o tutores. Un nmero significativamente menor han preferido medidas prcticas o ejecutivas como el uso de un buzn para depositar annimamente las quejas o darlas por telfono o correo electrnico. DISCUSIN El bullying es un fenmeno universal. Son muchas las investigaciones que han sealado sus caractersticas, pero en cada pas stas difieren en lo cualitativo y cuantitativo (6,7,9). Los movimientos a favor de los derechos humanos resaltan la importancia del respeto a las personas y su dignidad, considerando inaceptables todos aquellos comportamientos que implican una agresin fsica o verbal, una falta de respeto, discriminacin, marginacin o acoso. Las consecuencias de una conducta agresiva y discriminatoria sobre las personas e incluso sobre quienes las ejecutan tiene consecuencias muy graves, ms an cuando ocurren a edad temprana, dejando secuelas para toda la vida (11,12,14). El colegio es una institucin que vela por la socializacin de sus educandos, permanente formacin en valores los que se transformarn en hbitos de vida, donde el maestro debe estar imbuido de mstica y aportar elementos positivos para la formacin integral de los alumnos, desterrando todo tipo de abuso o acoso, fortaleciendo el respeto, tolerancia y asertividad (15). La familia es la piedra angular de la sociedad y en ella se inicia la llamada socializacin primaria, la que luego se complementar en la escuela. Ha sido preocupante conocer que la cuarta parte de los padres conocen del abuso que estn cometiendo con sus hijos y, sin embargo, no acuden al colegio a requerir informacin y no valoran la importancia de la proteccin que deben brindar a sus hijos, hecho compartido por otros autores (4,5). La alta incidencia de bullying cercana al 50% nos indica la existencia de situaciones de conflicto que alteran la convivencia y resienten el clima escolar. Bauer reporta en Washington, Seattle una incidencia de 73% de nios entre 6 y 13 aos de edad victimizados por sus pares, siendo ms frecuente en nias (18). Los diferentes tipos como se practica el bullying

han sido descritos de manera similar en otras latitudes y traducen la violencia existente variando desde la agresin verbal utilizando apodos e insultando, discurriendo por la agresin psicolgica ejemplificada por la discriminacin, llegando en casos extremos a los golpes, ahorcar o el uso de arma blanca y de fuego. No podemos soslayar actitudes matonescas como el despojo de pertenencias o el chantaje econmico efectuado por compaeros que siempre actan en grupo (6, 9, 12). Otra variedad es el acuerdo tcito para hacerles el vaco y aislarlos completamente de los trabajos de grupo, ignorndolos e impidiendo que compartan las actividades estudiantiles. Muchas veces el bullying se acompaa de mofas, burlas, tareas forzadas o humillaciones pblicas, las que resienten la autoestima y favorecen la depresin, desercin escolar y en situaciones extremas hasta el suicidio (2). Estas situaciones se agravan por la falta de solidaridad de aquellos alumnos que comparten las escenas como espectadores, por la indolencia de maestros, el silencio de las vctimas y la desatencin de los padres cuando conocen el problema. Se han establecido diferencias entre el acoso que sufren los alumnos de primaria y los de secundaria. As, el perfil de la vctima de malos tratos en primaria es el de un nio que experimenta sentimientos de abatimiento (tristeza), recibe sobre todo agresiones fsicas y verbales y tiene que soportar un maltrato ms intenso (es agredido de diversas formas), mientras que en secundaria los adolescentes se sienten indefensos (rabia, no poder hacer nada), preocupacin por s mismos (imagen que puedan tener de l) o no sienten nada, al tiempo que reciben un maltrato ms psicolgico, indirecto y ms selectivo (es como si no necesitara de abundantes agresiones para que el sometimiento y el sentimiento de ser victimizado aparezcan) (11,14). El maltratador-intimidador en primaria se siente superior y le preocupa lo que puedan pensar los dems de l, mientras que en secundaria el adolescente que maltrata dice divertirse, piensa que se lo merecen. Una investigacin llevada a cabo en Espaa concluye que, pese a la relevancia que el tema ha adquirido en los ltimos tiempos en los medios de comunicacin, todava el 24% de las

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vctimas oculta el maltrato a padres, profesores y amigos. En nuestro estudio el 34% de vctimas no comunica el maltrato a nadie y un porcentaje similar no le recrimina su actitud al agresor, lo que les hace sentirse impunes y a las vctimas, an ms impotentes (2). La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los involucrados: alumnos, padres de familia y profesores. Los padres deben ser modelos positivos, ejemplares; hablar con los hijos ayudndolos a solucionar sus problemas, educarlos en valores de respeto y tolerancia, definir normas claras y consistentes, promover el establecer amistad con compaeros de conducta normal, estimular alguna aficin que fomente habilidades, ensearles a solucionar conflictos pacficamente e involucrarse en la educacin escolar (15,16). La vctima de acoso escolar suele generar a mediano plazo cuadros de estrs postraumtico que va a dar lugar a cambios permanentes en el comportamiento del nio, quien a edad adulta ser vulnerable a otras formas de acoso y violencia. Nos referimos al maltrato domstico y al acoso laboral o mobbing (11-14). Todo centro escolar es una organizacin con una cultura moral propia, provee a sus miembros un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por sus miembros, que determinan valores cvicos y morales que aprenden alumnos y alumnas. Este conjunto de normas, supuestos tcitos, creencias y valores se manifiestan en diversos rituales regularizados, reflejados normalmente en la cara informal de la organizacin del centro educativo, contribuyendo a socializar a los sujetos recibiendo la denominacin de currculum oculto (15,16).

Los aprendizajes que se derivan de este peculiar mecanismo afectan no slo a los alumnos/as sino tambin, y de manera especial, al profesorado. En efecto, al incorporarse a una institucin, se produce un apropiamiento de la cultura de la misma, unas veces por convencimiento y otras por una reaccin de sobrevivencia. Este acoso entre iguales (bullying) que se produce entre el alumnado se relaciona con problemas psiquitricos lo que nos ha llevado a elaborar algunas sugerencias para el manejo en la escuela (17,19). Quin va a decir que no es necesario educar en valores? Ahora bien, bajo ese paraguas conceptual, hay quien indoctrina (impone), quien meramente instruye (transmite conocimientos), quien socializa (incorpora a las personas a la cultura) o quien verdaderamente educa. Qu diferencias existen entre estos conceptos? No es preciso recordar que, algunas veces, el lenguaje sirve para entendernos y liberarnos y, otras, para confundirnos. Se recomienda disear algn instrumento que ayude a estudiar en profundidad la violencia escolar o bullying. Pueden ser entrevistas personales, reuniones de grupo, o cualquier otra metodologa que permita comprender la concepcin cultural y simblica de la violencia. Tambin es conveniente favorecer la comunicacin a travs de cuestionarios, listas de chequeo, buzn, o cualquier mtodo que sirva de comunicacin a las vctimas, para romper el mayor aliado de los agresores la ley del Silencio. Esos instrumentos aportarn informacin que nos permita adoptar estrategias y efectuar intervenciones adecuadamente dirigidas.

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Correspondencia:

Miguel Angel Oliveros Donohue drmigueloliveros@hotmail.com 26-08-08 10-10-08

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