UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA VICERRECTORADO ACADEMICO COORDINACIN GENERAL DE PREGRADO PROYECTO DE CARRERA: ADMINISTRACIN DE EMPRESAS UNIDAD CURRICULAR:

INFORMTICA SEDE: CAICARA DEL ORINOCO-ESTADO BOLVAR SECCIN: I SEMESTRE: II

AULAS VIRTUALES
PROFESOR: ANDRI CHRIGITA INTEGRANTES: CAA YOHANNY FLORES ANAILIS PRIETO MARGELIS

CAICARA DEL ORINOCO, FEBRERO 2011

NDICE
Introduccin.. Aulas Virtuales. Distribucin de la Informacin. Intercambio de ideas y experiencias. Disponibilidad del Educador para las comunicaciones Aplicacin y Evaluacin de los Conocimientos La naturaleza de Aulas Virtuales en la Gestin del Conocimiento... Departamento de Educacin en lnea UNEG.. Conclusin. Bibliografa... Pg. 03 04 05 05 07 07 08 09 15 16

INTRODUCCIN
La educacin actual afronta mltiples retos y uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, econmicos y culturales que se prevn para la llamada Sociedad de la Informacin y el Conocimiento. Internet ha generado un enorme inters en todos los mbitos de nuestra sociedad y gracias a su creciente uso con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexin e investigacin. Sabiendo que las aulas virtuales son un medio en que los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acciones efectivas y eficaces. El mundo en el que vivimos se identifica con la dinmica, donde lo que es vlido hoy, quizs maana no tenga el mismo valor, siendo la nica constante el cambio mismo. Por tal razn educadores y educandos, hemos esperado la llegada de nuevas formas de enseanza y herramientas que permitan lograr con eficiencia y eficacia, la realizacin, en algunos casos e innovacin en otros, de los procesos encontrando en Internet el medio de acercar al agente publico novedades y elementos que permitan acceder al conocimiento sin implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance de todos.

AULAS VIRTUALES
Es ms que conocido que Internet a travs de las pginas Web acerca al aula recursos que antes no eran siquiera imaginables a un mnimo costo y de fcil acceso. Es que esta fuente de inagotables facilidades ha sido abrazada por un gran nmero de maestros y maestras de los diferentes sistemas y niveles educativos. As, este ha dado lugar al nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la enseanza y con la idea de hacer un uso educativo del Internet. Estos espacios son los que algunos expertos han denominado "aulas virtuales".
"Un aula virtual es una nueva forma viable de enseanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educacin y la tecnologa educativa". (ROSARIO, 2006)

Las organizaciones modernas requieren actualizar los recursos materiales, y lo ms importante, la capacidad humana, a fin de dar respuesta puntual y efectiva a los nuevos desafos que propone la "Sociedad de la Informacin y el Conocimiento". El concepto de "aulas virtuales" ha venido a cubrir el hueco que durante muchos aos ha tenido la educacin tradicional, pues ante esta necesidad educativa la sociedad ha estado inmersa en cambios tecnolgicos de gran magnitud, en el cual es cada vez mayor el nmero de personas de todos los niveles socioeconmicos que precisan formarse con el fin de estar a la par de los cambios que nos rodean, sin embargo, las "aulas virtuales" no deben ser solo un mecanismo para la distribucin de la informacin, sino que deben ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicacin, aplicacin de los conocimientos, evaluacin y manejo de las clases. Las caractersticas ms relevantes que han puesto en evidencia los estudios con relacin al proceso de aprendizaje en las "aulas virtuales" son:

Una organizacin menos definida del espacio y el tiempo educativos. Uso ms amplio e intensivo de las TIC.

Planificacin y organizacin del aprendizaje ms guiados en sus aspectos Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnolgica. Forma telemtica de llevar a cabo la interaccin social y; Desarrollo de las actividades de aprendizaje ms centrado en el alumnado. Un aula virtual presupone el uso y las aplicaciones formativas de todos los

globales.

medios que facilita Internet: Chat, pginas Web, foros, aplicaciones, etc., con un fin comn: la creacin de un sistema de adiestramiento.

DISTRIBUCIN DE LA INFORMACIN
El aula virtual debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los alumnos en formatos standard para imprimir, editar o guardar. Los contenidos de una clase que se distribuye por el Internet deben ser especialmente diseados para tal fin. Los autores deben adecuar el contenido para un medio donde se mezclan diferentes posibilidades de interaccin de multimedios y donde la lectura lineal no es la normal. El usuario que lee pginas de Internet no lo hace como la lectura de un libro, sino que es ms impaciente y escanea en el texto. Busca ttulos, texto enfatizado en negrita o utilizando enlaces a otras pginas e imgenes o demostraciones.

INTERCAMBIO DE IDEAS Y EXPERIENCIAS

Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del proceso, tambin debe existir un mecanismo que permita la interaccin y el intercambio de informacin. Es necesario que el "aula virtual" tenga previsto un mecanismo de comunicacin entre el alumno y el facilitador o entre los mismos alumnos, para garantizar esta interaccin. En la educacin a distancia, donde el riesgo de desercin es muy alto, una de las maneras de evitarlo es haciendo que los alumnos se sientan involucrados en la clase que estn tomando, y acompaados por pares o por el facilitador. El monitoreo de la presencia del alumno en la clase es importante para

poder conocer si este visita regularmente las pginas, si participa o cuando el maestro detecta lentitud o ve seales que pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso. La interaccin se da ms fcilmente en cursos que se componen por alumnos que empiezan y terminan al mismo tiempo, ya que estos pueden disear actividades que alientan a la participacin y comunicacin de los pares. En el caso de cursos que tienen inscripciones abiertas en cualquier momento, la comunicacin y/o monitoreo por parte de los instructores o responsables es importante que llegue al alumno en diferentes instancias para demostrarle que esta acompaado en el proceso y que tiene donde acudir por ayuda o instrucciones si las necesita en el transcurso de la clase. La comunicacin en el "aula virtual" se realiza de distintas maneras. Una de ellas es el correo electrnico, el cual se ha convertido en sistema standard de comunicacin para los usuarios de Internet, pero que en los casos de "aulas virtuales" no siempre es lo ms aconsejable. Comunicarse por correo electrnico es aceptable para comunicacin con el profesor en privado, y suele ser el nico medio de comunicacin en el caso de clases a distancia de inscripcin abierta. En los casos de la enseanza a distancia, para grupos que toman la docencia al mismo tiempo, o cuando el "aula virtual" es complemento de una clase presencial, el sistema ms usado es el tipo foros de discusin, donde los alumnos puede ver la participacin de sus compaeros de clases y el profesor puede enriquecer con comentarios a medida que el dialogo progresa. Este mtodo no es externo a la clase, como lo es el correo electrnico, sino que es parte del "aula virtual". Los mensajes que forman parte del foro de discusin son como las discusiones que se realizan en clase, frente a los alumnos, por lo que enriquecen y contribuyen al desarrollo de los distintos temas. Esto hace que la clase tome vida y se extienda ms all de los contenidos previstos por el docente inicialmente.

DISPONIBILIDAD DEL EDUCADOR PARA LAS COMUNICACIONES

El docente o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben publicar y cumplir con horarios para atender el "aula virtual" y darse conocer para que los alumnos sepan que las comunicaciones sern respondidas dentro de esos trminos, pues es usual de que los alumnos esperan respuestas de sus mensajes, enviados por correo electrnico o mediante el foro de discusin inmediatamente. El mismo trato debe ser por los que realizan soporte tcnico de las clases, deben figurar nombres y modos de contactarlos y de horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate de impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta deber ser pronta. El papel que tienen los docentes en esta actuacin de implantacin de las "aulas virtuales" en la educacin es estelar. La formacin de los profesores en el dominio de este mtodo de educacin, ha de sobrepasar el conocimiento de los contenidos, procesos y habilidades para alcanzar las riberas de un nuevo proyecto educativo a gran escala. No se trata ya tanto de proporcionar conocimientos a los alumnos, sino de orientarles en la consecucin de los mismos, de su seleccin, de su fiabilidad y valoracin o de reglamentar las actividades de los alumnos, sino de promover el trabajo compartido con alumnos de la misma clase y de otros centros prximos y lejanos, nacionales y extranjeros. Es posible una influencia tan poderosa como la de las "aulas virtuales" las cuales pueden promover un cambio en la orientacin del mundo.

APLICACIN Y EVALUACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

La teora de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido aprendido, ya que el aprendizaje involucra aplicacin de los conocimientos, experimentacin y demostracin, con razonamiento crtico de los mismos. La meta principal de la educacin es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educacin es la de formar mentes

que sean crticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. Y es que las "aulas virtuales" deben de se ser diseadas de modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de prctica del conocimiento. Por el solo hecho de experimentar, no para que la experiencia sea objeto de una calificacin o examen. En el mundo virtual esto es posible a travs de diferentes mtodos como ejercitaciones que se autocorrigen al terminar el ejercicio, o que le permiten al alumno comparar sus respuestas con las correctas o sugeridas por el docente, para que el mismo juzgue su rendimiento. Y en otros casos hasta es posible que el alumno pueda experimentar con aplicaciones o simulaciones que en la vida real involucraran riesgo personal del educando, como experimentos qumicos, simuladores de vuelo, y otros. Estos ejemplos de experimentacin son opciones que ocurren casi exclusivamente en el mbito virtual. El estudiante debe tambin ser capaz de recibir comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas, al final de una unidad, modulo o al final de un curso y esta evaluacin debe estar revestida de la seriedad y privacidad en el trato que cada evaluacin requiere.

LA NATURALEZA DE AULAS VIRTUALES EN LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO

Podemos encontrar diferentes tipos de "aulas virtuales". Algunas de ellas estn realizadas en tres y otras en dos dimensiones, aunque tambin podemos crear un aula virtual mixta:
Las aulas de tres dimensiones: Son espacios virtuales donde el participante

interacta libremente sobre la plataforma virtual. Lo ms novedoso es la adopcin de un personaje, que son representaciones grficas de los participantes y que pueden o no parecerse a ellos, pero que sirven para interactuar en ambientes virtuales. De esta forma un asistente puede recorrer libremente las diferentes zonas de ese mundo virtual, teniendo la posibilidad de hablar con las distintas personas que se encuentren dentro del aula en ese momento o interactuar con objetos. Tambin hay experiencias de "aulas virtuales" en tres dimensiones en la enseanza mediante cascos virtuales, o

en la enseanza qumica con la virtualidad de molculas. En cuanto a su utilidad en la formacin multimedia, vemos los siguientes puntos:
Aulas virtuales en dos dimensiones: Es una Web con todas las posibilidades

tecnolgicas actuales. Con ellas podemos crear espacios 2D de comunicacin va Chat individualizados para poder desarrollar "tele equipos", "tele tutoras", zonas de entrenamiento, etc.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN EN LNEA UNEG VISIN

Que toda la comunidad del aprendizaje de la UNEG utilice de forma correcta, las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICS) como medio y material en sus actividades acadmicas.

MISIN
En el Departamento de Educacin Virtual se implementan servicios las TICS para la educacin, as como tambin, la aplicacin de la metodologa PACIE, que contribuyen al logro de la excelencia acadmica y al liderazgo de la UNEG. Departamento de Educacin en Lnea

OBJETIVOS
1. Contribuir con los Departamentos de la Universidad para el diseo e implementacin de programas y recursos acadmicos en la modalidad virtual. 2. Apoyar a los programas acadmicos promoviendo y facilitando el intercambio de conocimientos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin. 3. Promover el desarrollo de proyectos a travs de redes que permitan el fortalecimiento de los programas acadmicos y el quehacer investigativo. 4. Investigar, evaluar e implementar nuevas tecnologas y metodologas que favorezcan el aprendizaje para apoyar el logro de la calidad acadmica.

FUNCIONES
1. Auditar y evaluar permanentemente a todos los integrantes de la Comunidad del Aprendizaje. 2. Observar si el Campus Virtual tiene informacin al da, de impacto e importante. 3. Controlar que el CIV apoya a la Comunidad del Aprendizaje. 4. Supervisar que la CA conoce los procesos de la educacin virtual y que estn correctos. 5. Coordinar que los docentes tengan las herramientas correctas. Establecer los mecanismos para que los estudiantes se adapten a la educacin virtual. En el caso de la Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG, se plantea una descripcin de las distintas aplicaciones de las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS a partir de su concepcin organizacional y operativa en el mbito educativo universitario con los objetivos fundamentales de la UNEG, que permita apreciar en primer lugar: su existencia como alternativa, recursos, herramientas o medios; en segundo lugar, las aplicaciones existentes actualmente y su direccionamiento y en tercer lugar, la profundidad de su aplicaciones en los distintos procesos internos de carcter educativo en la UNEG. En cuanto a su existencia como alternativa de recursos, herramientas o medios se puede sealarlo siguiente: 1. Existe una poltica aprobada de la UNEG donde tiene prioridad fundamental las redes tecno cientficas y los centros de informacin y documentacin institucionales e interinstitucionales, la planta fsica -Infraestructura, equipamiento y mantenimiento; as mismo, la aplicacin de las nuevas tecnologas telemticas como soporte al desarrollo acadmico.
2.

La UNEG ha suscrito acuerdos internacionales tanto con instituciones

universitarias internacionales como con nacionales pblicas y privada, por ejemplo CNTI, FUNDACITE, Universidad de los Andes ULA, Universidad Nacional Experimental del Tchira UNET y la Universidad Catlica "Andrs Bello " y el

Convenio UNEG-OPSU orientado a mejorar el cuerpo de debilidades para la implementacin de las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS a travs de dotacin de equipos, facilidades y la creacin de salas de computacin. 1. Tambin esta en ejecucin el proyecto UNEG VIRTUAL bajo Moodle a fin de atender las demandas de produccin de aulas virtuales integradas a nivel presencial, semi-presencial y no presencial.
2. Se esta sistematizando toda la documentacin existente en las bibliotecas y

centros de documentacin e informacin en las distintas sedes de la universidad.se dispone del mdulo de biblioteca virtual en CIDAR 3. En Postgrado se desarrolla la Maestra sobre Tecnologas de Informacin y Comunicaciones que tiene tres cohortes en proceso.
4. En proceso de aprobacin final en la Coordinacin General de Investigacin y

Postgrado la lnea de investigacin "Las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS en el mbito educativo".
5. Las reformas de los pensum de estudios a nivel de pregrado incluyen la

incorporacin de asignaturas obligatorias y electivas vinculadas a las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS.
6. La

formacin,

capacitacin

y desarrollo

de la plantilla

profesoral,

investigadores, personal administrativo y trabajadores sobre el uso y aplicaciones de las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS comenz a mediados del ao 2008, se espera masificarlo a nivel del cuerpo docente e investigadores en el ao 2009.
7. No hay una poltica, ni acuerdos oficiales o particulares para utilizar el espectro

radiofnico hacia el uso de la Radio y TV educativa como elementos estratgicos de las TICS para su proyeccin a las comunidades locales y regionales. El segundo elemento de anlisis tiene referencia a las aplicaciones existentes actualmente y su direccionamiento, pudindose resaltar aspectos importantes de la situacin actual:

1. Existe un portal institucional de la UNEG a nivel de la World Wide Web

WWW, con la siguiente direccin electrnica: http://www.uneg.edu.ve/ , as mismo, el portal de UNEG VIRTUAL, cuya accesibilidad en Internet es http://www.unegvirtual.uneg.edu.ve/.
2. Los subsistemas: institucional, administrativo, acadmico, organizacional y

sistemas de apoyo dispone de aplicaciones en lnea a nivel del portal http://www.uneg.edu.ve/ para consulta general de usuarios. 3. La mayora de las aplicaciones de los distintos subsistemas administrativos de la UNEG son de estructura cerrada para consultas de usuarios internos.
4. Estn activados en el portal institucional de UNEG, dos sitios de acceso y

consulta a nivel de bibliotecas virtuales y documentacin Institucional, las cuales son: el portal de servicios de CIDAR en http://cidar.uneg.edu.ve/ y el FONDO EDITORIAL UNEG por http://fondoeditorial.uneg.edu.ve/
5. El

subsistema e de

de

Control

de

estudios relativas

esta al los

sistematizndose. proceso estudiantes

Las en por

modernizaciones han permitido las inscripciones masivas "Online", verificar su situacin travs informaciones Internet por http://www.uneg.edu.ve/noticias/inscrip200901.php y consultas sobre equivalencias a parte de http://servicios.uneg.edu.ve/pregradoweb/principal/equivalencia.php . El proceso de mejora contina.
6. A nivel de Extensin Universitaria e Investigacin y Postgrado existen en el

portal institucional UNEG, el sitio Web para informar noticias, eventos cientficos y actividades culturales, por ejemplo: http://www.uneg.edu.ve/noticias/eventos_culturales.php 7. Se disponen de salas de computacin y laboratorios en todas las sedes funcionales de la universidad a nivel regional. 8. Hay Internet por conexin inalmbrica en la todas las aulas, pasillos, bibliotecas, reas en comn y cubculos de los profesores en la sede de 5 de Julio en Ciudad Bolvar y Postgrado en Puerto Ordaz. Parcialmente en la sede Atlntico y Villa Asia. En las sedes de Upata, Guasipati, el Callao, Santa Elena y Caicara del

Orinoco no existen dispositivos inalmbricos como Reuters, Enrutadores y Acces point para facilitar la cobertura de acceso a Internet de manera segura y confiable en los ambientes educativos donde no hay puntos de conexin por la va de cableado estructurado. 9. Las aplicaciones de video conferencias son escasas en su uso y no disponen de soporte tecnolgico en aulas y laboratorios para docentes y estudiantes. 10. No se dispone ni de FORO ni CHAT que permita procesos de comunicacin entre profesores y alumnos por el portal principal UNEG. En tercer aspecto del anlisis es la profundidad de sus aplicaciones en los distintos procesos internos de carcter educativo en la UNEG, sobre el particular, se indica lo siguiente: 1. La intranet de la UNEG es limitada y de bajo alcance 2. Se dispone parcialmente de Internet por va inalmbrica en los procesos de enseanza y aprendizaje en aula. 3. Existe el Chat y Foro educativo para cada aula virtual en UNEG VIRTUAL bajo plataforma Moodle, a fin de facilitar la informacin y la comunicacin a travs de Internet entre los estudiantes y los profesores.
4. Por los momentos no se utiliza video conferencia como estrategias o recursos

de las TICS en los procesos de enseanza y aprendizaje en aula 5. No se dispone de aplicaciones "on line" para los registros en el sistema de control de estudios, referentes a la evaluacin diagnstica y formativa del aprendizaje del alumno 6. El desarrollo de aulas virtuales como recursos y herramientas de apoyo a los sistemas de enseanza presencial es de moderada aplicacin y profundidad hasta la fecha 7. No existe hasta la fecha la alternativa de desarrollo de la Radio y TV educativa
8. El desarrollo de micro vdeos como herramientas de las TICS para el

mejoramiento de actitudes, comportamientos y estilos es inexistente, no existen los ambientes fsicos, ni el equipamiento mnimo.

9. Los esquemas de comunicacin e informacin a nivel educativo siguen siendo

obsoletos y anticuados frente a la realidad de las TICS.

10. Los procesos de docencia en aula estn marcados por una dbil utilizacin de

las TICS y una moderada profundidad en su uso. A tal efecto, se puede concluir:
1.

A pesar del esfuerzo y logros de la direccin rectoral, gerencial y ejecutiva de

la UNEG para consolidar los proyectos relacionados con el desarrollo e implementacin de las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS, se requiere mayor compromiso y liderazgo de dicho ente directivo
2.

Debe estimularse la cultura de las TICS en todo el contexto de la universidad

que facilite la apertura y participacin del conglomerado unegista en los distintos programas y proyectos relacionados con las TICS.
3.

Debe estructurarse el plan rector de las TICS de la UNEG con la participacin

masiva de sus recursos humanos calificados para tal fin desde las reas administrativas, servicios, acadmicas, investigacin y extensin.
4. Debe existir un equilibrio entre el desarrollo de los proyectos, su

implementacin y aplicaciones en campo entre las distintas reas funcionales de la universidad que contribuya a una mejor aplicacin y uso de las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS.
5.

La aplicacin de las TICS en el proceso de enseanza y aprendizaje en la

UNEG debe ser y responder a cubrir las deficiencias actuales en las distintas realidades de cada campus acadmico. No debe haber preferencias por una sede en especfica.

CONCLUSIN
La mayora de los anlisis sobre las TICS en el sector educativo se centran en el impacto que han tenido en la enseanza/aprendizaje del alumno a nivel de educacin bsica y media diversificada, en especial, los cambios en la forma como han organizado los procesos de enseanza y aprendizaje. En el mbito universitario la situacin es muy parecida en el segmento de la academia; la investigacin ha desarrollado un mejor nivel de aplicacin de las TICS por la naturaleza misma del trabajo que se realiza y su divulgacin como bloques de conocimientos expertos; en el campo de la extensin universitaria hay poco anlisis y evidencia cientfica de su uso, salvo, aquellas que se derivan, como herramientas de apoyo en la ejecucin de cursos no acadmicos de tipo presenciales y a distancia. En el caso de la Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG, se plantea una descripcin de las distintas aplicaciones de las tecnologas de informacin y comunicaciones TICS a partir de su concepcin organizacional y operativa en el mbito educativo universitario con los objetivos fundamentales de la UNEG, que permita apreciar en primer lugar: su existencia como alternativa, recursos, herramientas o medios; en segundo lugar, las aplicaciones existentes actualmente y su direccionamiento y en tercer lugar, la profundidad de su aplicaciones en los distintos procesos internos de carcter educativo en la UNEG.

BIBLIOGRAFA
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=231 http://joaobrunof.blogspot.com/2009/07/informatica-en-la-educacion.html http://dunegvirtual.uneg.edu.ve/educ_integ/login/index.php