EJEMPLO DE PLANEACION EN EL FORMATO ESTATAL

PROPUESTA ESTATAL DE FORMATO DE PLANEACIN PLAN DE CLASE Escuela:_________________________________________ Periodo de aplicacin________________ Profr(a).:________________________________________ Grupo 1 Bloque/Unidad: I, Unidad I Correlacin entre asignaturas:_________________________________________________________________________________ Asignatura GEO Organizacin de contenidos EL LUGAR DONDE VIVO Propsitos y/o contenidos DE BLOQUE: DESCRIBIR EL LUGAR DONDE VIVE A TRAVES DE LA OBSERVACIN DIRECTA O POR MEDIO DE OTROS RECURSOS Apren-dizajes esperados/ competen-cias. -RECONOCE LAS CARACTERSTI CAS DEL LUGAR DONDE VIVE Recursos didcticos Adecuaciones curriculares

Actividades/ tiempo -REALIZAN UN RECORRIDO GUIADO EN EL LUGAR DONDE VIVEN Y OBSERVAN FOTOGRAFAS, IMGENES O VIDEOS DE SITIOS DE INTERS LOCAL, ENTRE OTROS RECURSOS, PARA ELABORAR DIBUJOS, PINTURAS O MODELOS Y REALIZAR UNA DESCRIPCIN EN BINAS O EQUIPOS -INVITAR A LOS ESTUDIANTES A PRESENTARSE ANTE EL GRUPO: NOMBRE, EDAD, NOMBRE DE SUS PADRES Y HERMANOS Y ALGN OTRO DATO QUE QUIERA EXPRESAR, COMO EL NOMBRE DE SU MASCOTA, LO QUE MS LES GUSTA, ETC. -FORMAR PAREJAS PARA QUE PLATIQUEN SOBRE SUS GUSTOSY PASATIEMPOS FAVORITOS Y DESPUS PEDIR QUE CADA UNO LO EXPRESE HABILIDADES COMUNICATIVAS -EXPRESAR ORALMENTE O POR ESCRITO LA IMAGEN DE SI MISMO.

Evaluacin

HIST.

TEMA PARA COMPRENDER: MI BIOGRAFIA

DE BLOQUE: RECONOCERSE COMO PERSONAS CON UNA IDENTIDAD E HISTORIA PROPIAS

-EXPRESEN VERBALMENTE ALGUNOS DATOS Y LAS COINCIDENCIAS QUE COMPARTEN CON SUS COMPAEROS Y COMPAERAS COMPETENCIA COMPRENSIN DEL TIEMPO Y

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DEL ESPACIO HISTRICO C.N. 1.-MIS CAMBIOS AL INGRESAR A UNA NUEVA ESCUELA: - CMO ERA ANTES. - CMO SOY AHORA DE BLOQUE: RECONOZCAN SUS CARACTERSTICAS Y CAPACIDADES PERSONALES, AS COMO LA IMPORTANCIA DE ESTABLECER RELACIONES SOCIALES BASADAS EN EL RESPETO --SE IDENTIFICA COMO PERSONA Y MUESTRA AUTOCONFIANZA ANTE LOS DEMS. --RECONOCE LOS CAMBIOS GENERALES QUE HA VIVIDO E IDENTIFICA SUS CAPACIDADES PARA REALIZAR TAREAS Y RELACIONARSE CON OTRAS PERSONAS. --VALORA LA CONTRIBUCIN DE LA ESCUELA AL DESARRROLLO DE SUS CAPACIDADES AFECTIVAS MOTORAS, COGNITIVAS Y SOCIALES. --SE DESCRIBE A SI MISMO REFIRIENDO ALGUNAS CARACTERSTI CAS FSICAS Y CULTURALES -ELABORAR UN GAFETE PERSONAL CON SUS DATOS DE IDENTIFICACIN (NOMBRE COMPLETO, DOMICILIO Y NOMBRE DE SU TUTOR) PARA FAVORECER LA IDENTIFICACIN DEL ALUMNO COMO PERSONA. HABILIDADES METACOGNITIVAS SE DESCRIBEN A SI MISMOS Y COMPARTEN INFORMACIN ACERCA DE LO QUE MS LES GUSTA, LO QUE NO, LO QUE LES CAUSA TEMOR O LA FORMA EN QUE RESUELVEN SUS ENOJOS O TRISTEZAS.

-EN PAREJAS PROPORCIONAN LOS SIGUIENTES DATOS: SU NOMBRE COMPLETO, EL NOMBRE DE LAS PERSONAS CON QUIENES VIVEN, SU DOMICILIO PARTICULAR, LOS DATOS QUE PERMITEN UBICAR SU CASA EN

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QUE COMPARTE CON LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA APRENDIZAJES ESPERADOS MENCIONAR SUS DATOS COMPLETOS: NOMBRE, DOMICILIO, NOMBRE DE SUS PADRES, DE ALGUNOS FAMILIARES Y ESCUELA A LA QUE ASISTEN. COMPETENCIA CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO RECONOCE SUS DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES, LOS NOMBRA Y LOS UBICA PARA PERCIBIRLOS TANTO ESTTICA COMO DINMICAMENTE. COMPETENCIA LA CORPOREIDAD CADA ALUMNO, DIBUJA EN UNA HOJA EN BLANCO SU CUERPO, TIENE QUE EXPONER ANTE EL GRUPO DICIENDO ESTE SOY YO, DECIR SU NOMBRE, NOMBRAR A LOS INTEGRANTES DE SU FAMILIA, SUS AMIGOS, LO QUE LE GUSTARA JUGAR EN LA ESCUELA, SU EQUIPO FAVORITO Y SUS ACTIVIDADES EN CASA. - EL DOCENTE GUARDAR ESTE DIBUJO PARA COMPARARLO CON UNO QUE REALICE EL ALUMNO AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR. ACTIVIDAD 1. ESCULTURA LA LOCALIDAD, Y DESCRIBIR EL RECORRIDO QUE REALIZAN PARA LLEGAR A LA ESCUELA. -FORMAR EQUIPO DE CUATRO Y PRESENTAR A LA PAREJA CON LA QUE TRABAJARON -CADA ALUMNO ELABORA UIN DIBUJO DE SU CASA Y DE SU FAMILIA AL CUAL PONE SU NOMBRE, SE INTEGRA UN DIRECTORIO ILUSTRADO DEL GRUPO.

FCYE ME IDENTIFICO EMPLEANDO DATOS COMPLETOS DE MI NOMBE, DOMICILIO, NOMBRE DE MIS PADRES Y ESCUELA A LA QUE ASISTIO Y MUESTRO AUTOCONFIANZA ANTE LOS DEMS DISTINGUIR Y VALORAR QUE CADA PERSONA TIENE SUS PROPIAS CARACTERSTICAS Y COMPARTE RASGOS FSICOS, CULTURALES Y SOCIALES SIMILARES A LOS DE OTRAS PERSONAS DEL ENTORNO PRXIMO

EDUCA CION FISICA

BLOQUE I: ESTE SOY YO PRIMERA SECUENCIA ACT. 1 ESCULTURA HUMANA

PROPSITO DE BLOQUE - HACER QUE EL ALUMNO CONOZCA SU ESQUEMA CORPORAL A TRAVS DE DIVERSAS EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN EL CONOCIMIENTO DE S MISMO, ES DECIR QUE PASE DE UNA NOCIN SUBJETIVA DEL CUERPO,

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IDENTIFICADA POR SUS CARACTERES FSICOS, A UNA CONCEPCIN OBJETIVA QUE POR MEDIO DE SU CORPOREIDAD SE MUESTRA Y EXPRESA ANTE SUS COMPAEROS. COMO MANIFESTACIN GLOBAL DE LA PERSONA HUMANA. - EN PAREJAS, UNO DE LOS ALUMNOS ES ARCILLA Y EL OTRO ESCULTOR, EL ESCULTOR MOLDEA POSTURAS DE SU COMPAERO DURANTE CIERTO TIEMPO, DESPUS SE INTERCAMBIAN LOS PAPELES.

CONTENIDO IDENTIFICACIN DE LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO Y CONCRECIN DE SUS POSIBLES UTILIZACIONES EN LA VIDA COTIDIANA.

EDUCA CION ARTIST ICA

TEMA: DESCUBRINDOME EJES: SENSIBILIZACIN IDENTIFICACIN DE LAS POSIBILIDADES DEL MOVIMIENTO

PROPSITO : QUE EL ALUMNO OBTENGA CONFIANZA Y SEGURIDAD PARA QUE RECONOZCA Y MANEJE SU CUERPO EN DIFERENTES EXPRESIONES A TRAVS DE LAS DISCIPLINAS

-RECONOZCA LA IMPORTANCIA DE LAS ARTICULACIN ES DEL CUERPO COMO UN ELEMENTO BSICO DEL MOVIMIENTO COMPETENCIA:

- EXPLORAR MOVIMIENTOS. -IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES MOTRICES A TRAVS DE MOVIMIENTOS CORPORALES. -RECONOCER EL CUERPO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. ORIENTACIN DIDCTICA: SOLICITE QUE EXPLOREN CADA PARTE DE SU CUERPO CON APOYO MUSICAL, UTILIZANDO LOS SENTIDOS DE MANERA QUE TENGAN UN ACERCAMIENTO

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CORPORAL CONTEMPLACI N EXPLORACIN DE LAS POSIBILIDADES DE LAS ARTICULACIN ES DEL CUERPO EXPRESION: IMITACIN DEL GESTO CORPORAL ARTSTICAS PERCEPCIN ESTTICA CONSIGO MISMOS.

OBSERVACIONES POSTERIORES:

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Descripcin de aspectos considerados en el Plan de Clase. Organizacin de los contenidos: segn sea el caso: Tema/subtema /mbito/ eje/ Proyecto/ apartado/ n de secuencia/ contenidos/Secciones didcticas. mbitos: Esp., C. Nat., FCy E y E.Fis. Ejes: Mat., Geo., FCyE, E. Art. Temas y Subtemas: Mat., Hist., C. Nat. Y FCy E, Geo. Apartados: Mat. N de secuencia: E. Fsica Contenidos: en Hist. Son las temticas a estudiar, Proyecto: C. Nat. :en primer ciclo se maneja como trabajo corto , en tercer ciclo como proyecto. En Espaol tiene un nombre definido, el cual se registra de acuerdo a la planeacin que se trabaje. En Educ. Artstica se presenta a manera de cierre de semestre, se nombra ensamble artstico. En Geografa se presenta el proyecto para el bloque V Seccin didctica: en FCyE plantean posibles actividades de aprendizaje,. Propsitos: En matemticas se maneja como intencin didctica. En Espaol son propsitos de reflexin y prctica. En E. Fsica adems de los propsitos se especifican los contenidos. En historia son los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos a lo largo del bloque, en el resto de las asignaturas la denominacin coincide Aprendizajes esperados: Son los aprendizajes que se espera que los alumnos sean capaces de saber, saber hacer, y ser al final del estudio de los contenidos. En matemticas son los conocimientos y habilidades, son la aspiracin de los aprendizajes y se retoman del programa. Competencia: Refiere a conceptos, habilidades, actitudes. Actividades.- Tome en cuenta las sugerencias u orientaciones didcticas que presenta cada asignatura; adems se plantean en este apartado: Consideraciones previas: Se registra lo que se puede prever, dificultades que se podran tener con los alumnos, y que hacer ante ellas, preguntas para profundizar en las reflexiones, dificultades conceptuales y relacin con otros aspectos. Descripcin de la secuencia de actividades: Considerando y anotando tiempos. Inicio.- Un juego, uso de materiales diversos, dialogo entre el docente y los alumnos, rescate de conocimientos previos, consignas, etc. Desarrollo.- Las actividades necesarias para el cumplimiento de los propsitos Cierre.- Puesta en comn de los conocimientos o aprendizajes obtenidos. Evaluacin.- De acuerdo a las sugerencias planteadas en cada asignatura se seleccionan las estrategias e instrumentos adecuados. Recursos didcticos.- Se anotan los materiales de apoyo, auxiliares didcticos, textos bibliogrficos del PNL, de la biblioteca de la escuela, juegos educativos, etc.