PLAN LECTOR DEL NIVEL PRIMARIA I.E.

N 88013 ELEAZAR GUZMN BARRN 2011

1. DATOS GENERALES: 1.1. UGEL 1.2. LUGAR : : Santa A.H. La Victoria Marzo a Diciembre del 2011.

1.3. PERIODO DE EJECUCIN: 1.4. GRADOS 1.5. DIRECTOR 1.6. SUB DIRECTOR 1.7 RESPONSABLES : : : :

Primero a Sexto
Adabid Goicochea Goicochea Ewald Jos Rojas Daz Profesores Coordinadores de Grado: - Nora Pomape Guarniz (Primer Grado) - Mara Len Valderrama (Segundo Grado) - Elda Esquivel Cortez (Tercer Grado) - Lourdes Ziga Campos (Cuarto Grado) - Vilma Vsquez Ravelo (Quinto Grado) - Luis Rafael vega (Sexto Grado)

2.

FUNDAMENTACIN: Constitucin Poltica del Per. D.L. N 28044 Ley General de Educacin DS N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular. D. S. N 09-2005-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. R. M. N 0348-2010-ED Aprueba la Directiva para el ao Escolar 2011. R. M. N 440-2008-ED Aprueba el D. C. N. de Educacin Bsica Regular. R. M. N 0386-2006-ED Normas para la Organizacin y Aplicacin del Plan Lector.

2.1. LEGAL

2.2. TCNICA. En el mundo actual nos encontramos viviendo en la era de la informacin, las misma que exige desarrollar hbitos de lectura que beneficie a nios, adolescentes, jvenes y adultos permitiendo a travs de ella comprender e interpretar el mundo actual para poder comunicarse y desarrollarse en l. En tal sentido es necesario planificar, organizar y ejecutar un plan lector en todos los grados de estudio para generar hbitos de lectura facilitando a los nios y las nias variados textos que sean de inters de ellos para que a travs de la lectura por placer se llegue a desarrollar la comprensin lectora.

3.

OBJETIVOS: 3.1. GENERAL Fomentar el placer y el hbito por la lectura en los nios y las nias mejorando a travs de ello el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando paulatinamente estrategias de comprensin lectora para incorporar a la Institucin Educativa las familias y la comunidad en su conjunto. 3.2. ESPECFICOS Promover el inters y el hbito por la lectura en los nios y las nias de educacin primaria. Motivar a los padres de familia y comunidad en general el inters por la lectura. Realizar campaas de recoleccin de textos conos verbales para posibilitar a los alumnos la lectura por placer. Organizar e implementar el sector de lectura en el aula.

4. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: ACTIVIDADES 1.Elaboracin Plan ESTRATEGIAS CRONOGRAMA M A M J J A S O N D X

del Definir el esquema del plan

Establecer los objetivos a lograr. X Seleccionar las actividades a X

desarrollar 2. Organizacin de Los alumnos revisan los libros, X X los libros observan sus ilustraciones, leen los ttulos y formulan hiptesis sobre su contenido ideas los libros e y en X X intercambian comentarios. Organizan categoras de ficcin, no ficcin, referencia, etc. 3. Organizar el Ubicar el espacio X X sector de lectura correspondiente para la en el aula. biblioteca del aula. Organizar la biblioteca del aula, X X

con los textos existentes en la institucin y otros que traern los nios y nias de sus casas de preferencia textos de cuentos, fbulas, historietas a todo color de modo que estn al alcance de los nios y nias. Elaboran normas para el X X cuidado y conservacin del sector de lectura. 4. Implementacin Elaboracin del cartel de lectura X X de un ambiente como Estamos leyendo, por adecuado para la lectura. favor no interrumpir Designar el comit responsable X X de la biblioteca del aula. Letrar el aula, empleando X X carteles que motiven la ejecucin de la lectura por placer. la El responsable de la biblioteca X X X X X X X X X por indicar que se acerquen a la biblioteca en forma ordenada. Cada nio y nia escoge el texto X X X X X X X X X y la lectura que desee. El responsable de la biblioteca coloca el cartel de lectura en la X X X X X X X X X puerta. Se ubican en el lugar que ms X X X X X X X X X les agrade y la posicin ms cmoda para la lectura. Inician la lectura alumnos y X X X X X X X X X profesor (a) guardando silencio y orden. Culminado el tiempo previsto para la lectura, comentan en forma espontnea sobre su X X X X X X X X X

5.

Ejecutar lectura placer.

lectura. Guardan los textos y dems implementos que emplearon en forma ordenada, as como el cartel de lectura. Representan leyeron modelado. Inventan o recrean juegos a partir de sus lecturas: Elaboran codificados, mensajes sopa de X X X X X X X X escondidos o mensajes letras, crucigramas, etc. Producen otros textos teniendo como base los textos ledos e implementas su biblioteca de aula con sus producciones. 6. Establecer la Reunin de sensibilizacin por lectura bimestral la lectura dirigida a los padres con los padres de familia. de familia. Establecer en forma bimestral un tiempo fuera del horario de clases para que los padres, nios y profesora lean en el aula. Comentar sobre el contenido de X X X X X X X X X la lectura que escogieron. Escenificar el contenido de sus X X X X X X X X textos. 7. Elaboran un listado de textos de su preferencia, aprovechando la comunidad, Solicitar a los alumnos que X X X X X X X X X consigan cautivador, elaborado. un texto atractivo, el listado segn X X a dramatizacin, el texto de dibujo que la o X X X X X X X X travs X X X X X X X X X X X X X X X X X

calendario comunal y cvico para promover la lectura.

Pedirles que con el apoyo de X X X X X X X X X sus padres, lean los textos designados dndoles un tiempo prudencial. Realizada texto, hacen respectivo la el en lectura aula del X X X X X X X X X e comentario

intercambian los textos para los 6.- Evaluacin informe final prximos meses. e Se evaluar escrito en forma logros,

permanente y se informar por indicando dificultades y sugerencias.

5. RECURSOS: a. HUMANOS: Director, Sub Director, Profesores, alumnos y padres de familia. b. MATERIALES: Textos variados de cuentos, fbulas, mitos, leyendas, historietas, canciones, poesas, adivinanzas, cartulina, plumones, goma, tijeras. c. FINANCIEROS: Los gastos que demanden sern asumidos por el comit de aula. A.H. La Victoria, Marzo del 2011.

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ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA EL III y IV CICLO Teniendo en cuenta la edad de los nios, es importante que se empleen estrategias variadas, para ello se deben brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros das del ao, que permita a los nios y nias acercarse progresivamente a los libros para luego convertirse en lectores habituales, por tal motivo se sugiere las siguientes estrategias: Realizar ejercicios de juegos orales, Juegos lingsticos tradicionales o bien creados por los propios nios como: rimas, trabalenguas, adivinanzas, poesas, acrsticos, noticias cortas, opinar, argumentar, describir, canta, juego de roles, escenificaciones, pantomima, asambleas de nios, colmos, chistes, refranes, la noticia del da, asamblea de nios, dramatizaciones, etc. El maestro debe ser modelo de lectura ante sus nios; ya que es fundamental que cuando leas hagas evidente de que te gusta leer para trasmitir, ese mismo agrado frente a los que observan. Anima a los padres y madres de familia y a la comunidad a participar en el tiempo destinado a la lectura para que sean actores directos en los momentos de lectura Cuenta Cuentos Los textos orales de la comunidad deben estar debidamente escritos y organizados segn su tipologa, de este modo se constituir en un material de lectura atractiva y de su inters. La animacin no es competitiva: no se trata de ganar o perder, no hay notas ni calificaciones, alaba los aciertos, quita importancia a las equivocaciones. Procura invitar a los nios a ayudar a los compaeros que lo soliciten. No dejar tareas ni preguntas, no olvidar de que es una lectura libre por placer, sin embargo si algn nio espontneamente quiere comentar lo que ley o encontr en los libros permite que lo haga, pero de manera flexible sin mayor exigencia. Aprovechar los textos ledos para utilizar palabras generadoras o motivadoras que puedan facilitar el trabajo en las clases de otras reas.

TEXTOS SUGERIDOS POR CICLO III Ciclo Biblioteca de aula. Texto de Comunicacin donado por el MED. Caperucita Roja (annimo) Patito feo (Hans Christian Andersen) Gato con botas (Charles Perrault) Los tres chanchitos Hansel y Gretel (Jacob y Wilhelm Grimm) Blanca Nieves y los 7 enanitos (Jacob y Wilhelm Grimm) Soldadito de plomo (Hans Christian Andersen) Alibab y los 40 ladrones (Antoine Galland) Alicia en el pas de las maravillas (Lewis Carroll) Pulgarcito (Henry Fielding) Fbulas de Esopo. IV Ciclo Biblioteca de aula Texto de Comunicacin donado por el MED. Asamblea en la carpintera La abeja haragana (Horacio Quiroga) El gigante egosta (Oscar Wilde) El vuelo de los cndores (Abraham Valdelomar) Coleccin Bichitos Curiosos de Corporacin Wong Leer es genial de Editorial Santillana El amigo fiel (Oscar Wilde) El Caballero Carmelo (Abraham Valdelomar) Paco Yunque (Csar Vallejo) V Ciclo Biblioteca de aula. Texto de Comunicacin donado por el MED. Mitos. Fbulas y Leyendas, (Ediciones Quipus) El prncipe feliz (Oscar Wilde) El amigo Braulio (Manuel Gonzales Prada) Relatos Selectos (Ediciones Quipu) Cuentos Universales (Ediciones Quipu) Calixto Garmendia y El Sueo del Pongo(Ciro Alegra Arguedas)

 El pozo y el pndulo (Edgar Allan Poe) Matilda (Roald Dahl) Las aventuras de Tom Sawyer (Mark Twain) ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL V CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA (Sugeridas) Trabaja las modalidades y tcnicas de lectura sugeridas en los libros para el maestro. La lectura individual, donde al alumno lee y comenta lo ledo Lectura comentada, se va guiando al alumno en forma grupal o en pequeos grupos donde se comenta lo ledo. El maestro orienta las preguntas para darle coherencia y lgica. Lectura en parejas, se renen en binas para leer y compartir el texto. Lectura en voz alta. El maestro lee a sus alumnos poniendo mayor nfasis y acentuacin en aspectos trascendentales del texto. Algunas tcnicas antes, durante y despus de leer pueden ser: la prediccin, a partir de ttulos, imgenes, palabras, etc los nios van contextualizando la lectura; la anticipacin, los nios pueden formular hiptesis de los que suceder o pasara con los personajes del texto; la deduccin, los alumnos pueden deducir por contexto lo que ocurrir. Algunas actividades sugeridas para despus de leer pudieran ser: que los nios ilustren lo que se ley o les leyeron, que los nios dramaticen o acten la lectura, que los nios describan cada personaje, inventndoles un perfil fsico y psicolgico en caso de que no se describa. Es importante adems si manejas los cuestionarios orales o escritos tomar en cuenta los niveles de comprensin lectora que son: el nivel literal, donde la pregunta se obtiene textualmente de la obra (Por ejemplo Quin fue el personaje principal del cuento?) el nivel interpretativo, donde los nios interpretan o deducen alguna situacin est o no implcita en el texto (Por ejemplo Como explicas que el personaje principal haya actuado de esa manera?) y el nivel valorativo o crtico, donde el alumno expresa un juicio de valor respecto al texto (Por ejemplo Consideras que el personaje principal hizo lo correcto?Qu hubieras hecho t en su lugar?Por qu?) Elige textos acordes a su edad y nivel, hazles sentir el gusto por la lectura leyndoles t, busca textos variados y diversos, como lo pueden ser los cuentos, las fabulas, las noticias, las historietas, etc. Estos son algunos materiales sugeridos donde puedes encontrar estrategias para favorecer la lectura en la educacin primaria:

ACTIVIDADES ADICIONALES AL PLAN LECTOR EL CUADERNO VIAJERO Es un cuaderno que visita las casas de cada nio o nia de un aula. Al recibirlo en el hogar, pap, mam, o algn otro miembro de la familia registrar en l un cuento, una leyenda, una poesa recordada con cario desde la infancia, ancdotas, juegos transmitidos de generacin en generacin, historias de la localidad, entre otras expresiones literarias EL CUENTACUENTOS sta es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para leerlos a los nios. Luego presenta las portadas de los cuentos a los nios, les pide que hagan hiptesis sobre el contenido de cada uno, esto a partir de los ttulos y las portadas. La idea es que los nios puedan elegir qu cuento quieren que su maestro les lea por vez. Finalmente, puede proponerse a los nios expresarse a travs de diversos lenguajes, utilizando mscaras, tteres, cambiando el ttulo, personajes, agregar personajes, dibujos o cambiando el final de la historia. LEEMOS NOTICIAS Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y anlisis de nuestra realidad. A partir de ello el nio se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organizacin social de su pas y del mundo. Se le pone as en contacto con su cultura y con otras culturas. Por ello es necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de acceder a este tipo de textos. Y que los docentes generen situaciones de aprendizaje para que los nios se apropien no solo de los contenidos de las noticias, sino que desarrollen capacidades comunicativas EL LIBRO VIAJERO Es un libro que visita las casas de cada nio o nia del aula, al recibirlo en el hogar con el apoyo de la familia seleccionan una lectura del libro y la leen, el alumno comentar al da siguiente el argumento de la lectura que ley.