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Module :I.

Séquence : 1 Durée :1h Niveau :2bac


Activité : Activités de lecture
Approche : méthodique.
Support : chapitre 1
Compétence : étudier l’incipit d’un conte philosophique.
Objectifs : repérer les personnages | situer le cadre spatio-temporel.

Déroulement de la séance
I-Mise en situation :
1-Identification du chapitre : c’est le 1er chapitre de l’œuvre de Voltaire Candide ou
l’optimisme publie en 1759.
-Contenu : il donne des précisions a la fois sur le lieu, les personnages et l’époque ( le
baron indique qu’ il s’agit de la période des inégalités sociales).

II-Hypothèse de lecture :
Dans quelle mesure le chapitre en question présente les caractéristiques d’un incipit ?

III-axes de lecture :
1-L’incipit : Ce passage contient les éléments indispensables au déroulement des événements
de ce récit :
a- Le lieu : le château (Thunder -Ten –Tronck) en Westphalie. Un endroit merveilleux et
coupé du monde et de la réalité.
b- Le temps : il y avait …(le temps est ouvert par contre le lieu est précis).
c- Les caractéristiques des personnages :

Candide Naïf, esprit simple…


Le baron Puissant, seigneur.
La baronne Obèse, considérable, honorable…
Cunégonde Une jeune fille, haute en couleur..
Pangloss Un philosophe, l’oracle de la maison.

 A quoi peut-on résumer le caractère de chacun de ces personnages ?


 Candide : la candeur. / le baron : l’orgueil. / Pangloss : le bavardage.

2- les indices d’un conte philosophique :


 On a plusieurs indices :
Il y avait* qui est associe souvent au conte de fée.
Le château est le lieu des aventures merveilleuses.
Chaque personnage représente un caractère qui le diffère des autres.
Remarque : Le baron représente l’aristocratie alors que Pangloss représente l’idéologie et la
philosophie.
 La tonalité ironique :
L’ironie est le ton dominant dans ce passage :
Son château avant une porte et des fenêtres. / Pangloss enseignait la meta-physico-
cosmolo-nigologie.
Question : Quelle interprétation donnez-vous à cette ironie ?
Voltaire veut ridiculiser la puissance du baron et l’idéologie de Pangloss.
VI-Synthèse :
Candide, un personnage naïf et crédule, admire le discours optimiste de Pangloss et la
beauté de Cunégonde et ne sait pas que le monde est tragique.
Prolongement :lire le chapitre2.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence : 1\ durée :1h
Activité : Activités de lecture (lecture méthodique)
Support : chapitre 3
Objectif : connaître les horreurs de la guerre.

Déroulement de la séance
I-Mise en situation :
-Situation du passage : Chasse du paradis terrestre, Candide tombe entre les mains des
bulgares et assite au pire des fléaux qui ravagent la terre, la guerre.
-Il s’agit d un passage narratif et descriptif : description de l’armée en utilisant des adjectifs
qualificatifs et des figures de style.

II-Hypothèse de lecture :
Qu’est ce qui fait de ce chapitre une dénonciation de la guerre ?
III-axe de lecture :
La guerre comme un spectacle :
D’abord, la guerre est présentée comme un spectacle ; le champ lexical de la musique : « les
trompettes, les fifres… ».
On remarque quatre adjectifs élogieux intensifiés par : (beau, lest, brillant, ordonné), en
même temps, on trouve aussi le champ lexical de la guerre : les canons, les mousqueteries, la
baïonnette…

-C’est une image absurde et illogique


B -Le spectacle de l’horreur :
Ensuite, le narrateur énumère les conséquences tragiques de la guerre sur la population : « les
vieillards criblés, les femmes… ».
 Les victimes énumérés sont des êtres faibles, cela nous fait appel a une citation du
philosophe français Jean Paul Sartre : Quand les riches font la guerre ce sont les
pauvres qui meurent.
 C’est un tableau réaliste des horreurs de la guerre.
 Voltaire a utilisé plusieurs figures de style pour dénoncer la guerre :
 #Boucherie héroïque# : oxymore.
 #Rien n’était si beau, se leste…# : l’accumulation.
C-La guerre, un fléau sans justification :
A travers cette description, Voltaire montre que la guerre est un acte sauvage et barbare qui
n’a aucune justification =Toutes ces horreurs contredisent la philosophie optimiste de
Pangloss et Candide commence à découvrir la réalité du monde
IV Synthèse :
Dans ce chapitre, Voltaire dénonce la guerre sous forme de combat fictif en montrant ses
horreurs et son absurdité. ( prendre en considération les synthèses de mes élèves)
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :1
Activité : production écrite.
Compétence : rédiger un texte argumentatif.
Objectif : rédiger un texte argumentatif en utilisant les liens logiques

Déroulement de la séance

I-Présentation et analyse du sujet


Sujet :
A l’heure actuelle, La guerre continue de bouleverser la vie des gens.
Qu’en pensez-vous ?
Rédiger un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre point de vue a l’aide
d’arguments et d’exemples pertinents.
Consignes :
-Respecter le plan du texte argumentatif.
-Utiliser des arguments et des exemples liés par des liens logiques.
II- Phase d’élaboration du plan :
Introduction :
 Présentation du sujet.
 Problématique.
 Plan
Développement :
 Les arguments et les exemples de chaque partie.
 L’emploi des liens logiques pour relier les arguments et les paragraphes
 D’abord, ensuite, enfin. / D’une part, d’autre part ….
Conclusion :
 Donner votre point de vue : A mon avis /Je pense que/ personnellement, je
suis contre…
III -Rédactions individuelles
 Rédaction individuelle sur les cahiers des exercices
 Lecture de quelques productions
 Correction des imperfections des apprenants.
IV- Phase de rédaction collective
 Choix de la meilleure production et la noter au tableau.
 Affinement du texte collectivement.
IV- Phase de trace écrite
 Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :3
Activité : Activités de lecture (lecture méthodique)
Support : chapitre 6
Objectif : repérer les horreurs de la guerre et du fanatisme religieux.

Déroulement de la séance
-I-Situation d énonciation :
Quand ? Après le tremblement de terre
Où ? A Lisbonne
Qui ? Les sages du pays
Quoi ? Un auto-da-fé
II-Situation du passage :
Suite à un tremblement de terre, l’Inquisition (un tribunal judicaire de l’Eglise) organise un
auto-da-fé pour empêcher la terre de trembler.
III-axes de lecture :
I- Critique de l’intolérance religieuse :
-L’idée d’organiser un auto-da-fé ne s’appuie sur aucun élément rationnel : « Le spectacle de
quelques personnes brulés…est un secret…pour empêcher la terre de trembler » = Bruler des
gens = arrêter la terre de trembler= critique de la superstition religieuse.
=
A travers cette présentation, Voltaire dénonce la logique absurde de l’Inquisition en utilisant
les procédés de l’ironie :
- « Un bel-auto-da-fé » : Oxymore.
-« Des appartement d’une fraicheur.. » : Périphrase .
II- l’inefficacité de l’Inquisition :
Le texte s’ouvre sur l’image d’un tremblement de terre et se termine sur la même image
comme le montre la phrase suivante : « le même jour la terre trembla … » qui clôt le récit en
démontrant l’inefficacité de toute la mise en scène décrite.
VI-Synthèse :
On a donc affaire à un extrait qui dénonce en particulier la religion : son institution, ses
pratiques paraissent cruelles et absurdes au philosophe Voltaire.
(En quoi un autodafé peut empêcher la terre de trembler ? = pure superstition)
V-Prolongement : résumer les chapitre 7-8-9.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :3
Activité : Langue
Compétence : étudier l’interrogation.
Objectifs : distinguer entre les différents types de l’interrogation.

Déroulement de la séance

I Corpus :
P1-Croyez- vous que le Pape soit l’Antéchrist ?
P2-Que venez- vous faire ici ?
P3-comment avez-vous su que j’y étais ?
Analyse :
Phrase Type d’interrogation
Phrase1 Interrogation total : inversion du sujet (croyez-
vous)

-On peut poser la même question en utilisant


« est ce que »
Phrase2 Interrogation partielle : inversion du sujet «
venez-vous »

- On peut poser la même question en utilisant


« Qu’est ce que»

Phrase3 -Interrogation partielle : comment (pronom


interrogatif) + inversion du sujet.

On peut poser la question en disant :


« comment vous avez su que j’y étais ? (l
intonation)

Un autre exemple :

-Je vais en vacances : où allez-vous en


vacances ?

Vous allez en vacances où ? (l intonation)

-Ils arrivent demain. « Quand arrivent-ils ?

Conceptualisation :
-L’interrogation totale porte sur toute la phrase. On peut y répondre par « oui » ou « non ».
- (est-ce que) (inversion du sujet)
-L’interrogation partielle porte sur un élément précis de la phrase.
(qu’est ce que) (qu’est ce qui) (qui, comment, quand, pourquoi, lequel, quel+nom)
Exercice d’application :
Complétez par :Où, quand, comment, combien, pourquoi, parce que :
1-Où habitez-vous ? J’habite à Trois-Rivières
2………………….allez-vous à l’épicerie ? ........................... le samedi matin.
3. ........................ allez-vous à l’épicerie ? ...........................en autobus.
4. ........................ allez-vous à l’école ? ........................... à l’université.
5. ........................ terminez-vous les cours ? ............................ en avril.
6. ........................ étudiez-vous ici ? ............................. je veux apprendre le français.
7. ........................ de temps étudiez-vous le soir ? .............................. trois heures.
8. ........................ travaillez-vous ? ............................... pendant l’été.
9. ........................ travaillez-vous ? ............................... j’ai besoin d’argent.
10. ........................ de mois travaillez-vous ? ............................... quatre mois.

2-Transformez les phrases suivantes en phrases de type interrogatif en utilisant– un marqueur


d’interrogation simple : Qui- Que et le marqueur d’interrogation qui est-ce qui? Qu’est-ce que?
a) Nous vous proposons une sortie au cinéma.
b) Un guide nous accompagnera.
c) Il veut acheter du pain.
d) Ton amie est venue nous voir.
e)Ils sont devenus de grands artistes
Module I : Candide
Niveau : 2bac
Activité : lecture ( approche méthodique)
Support : chapitre 18. « Candide et Cacambo montent …physique »
Objectif : identifier les caractéristiques de l’utopie dans l’Eldorado.

Déroulement de la séance
I-Mise en situation :
Situation : Le passage de l’Eldorado se situe au milieu des aventures de Candide et constitue
une pause dans ses mésaventures puisqu’il trouve enfin un endroit pacifique et des gens
chaleureux.
II-Hypothèse de lecture :
Qu’est ce qui fait de ce chapitre un appel clair a un monde idéal ?
III-axe de lecture :
1-L’utopie :
-Comment trouvez-vous ce pays ?
Tout est beau, parfait.

 « Les six moutons volaient. » : Une ville parfaite :


 « Il s’informa s’il y avait… » : Une société pacifique sans violence.
 « Des appartements n’étaient que d’Or » : l’hyperbole.
 Le vieillard : généreux, poli…
 Le roi : gracieux, généreux, poli... ( l’ égalité)
En s’appuyant sur ces exemples, on ose dire que candide et Cacambo découvrent un monde
merveilleux et véritablement imaginaire : c’est de l’utopie.

2-L’art de Voltaire dans sa description de l’Eldorado :


Relevez ce qui montre l’émerveillement de Candide : le champ lexical de la richesse : or,
couverts d’or, très agréable, délicieuse..

A travers la description de la ville parfaite « l’Eldorado », Voltaire critique les sociétés


occidentales en faisant une comparaison entre le monde réel dominé par la guerre et la
tyrannie des responsables et le monde utopique de l’Eldorado.

3-l’idéal philosophique :
Qu’avez-vous retenu des rapports des habitants de l’Eldorado avec la religion ?
Il n’existe qu’un seul Dieu et qu’une seule religion.
Croire en un Dieu pour le remercier et non pas pour le solliciter.
IV Synthèse :
Ce chapitre constitue une étape importante dans le cheminement de l’histoire de Candide,
étape qui présente les principes défendus par Voltaire.
V-Prolongement : lire le chapitre 19.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :1
Activité : Langue
Objectifs : identifier le registre satirique.

Déroulement de la séance
I-Corpus :

-Phrase1 : « Monsieur le baron était un des plus puissants seigneurs de la Westphalie, car son
château avait une porte et des fenêtres.»

-Phrase2 « Rien n'était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux armées.»

-Phrase3 « Candide qui tremblait comme un philosophe »

II-Analyse et conceptualisation :

-Phrase1 : faux rapport logique : un mot de liaison établie une relation de cause à effet entre
deux propositions qui n'ont pas aucun lien.

-Phrase 2 : on sait très bien que Voltaire critique la guerre en utilisant des mots valorisants qui
n’exprime pas son point de vue.

-Phrase3 : Candide représente Pangloss qui enseigne la théorie de l’Optimisme de Leibniz,


autrement dit, Voltaire se moque de la philosophie de Leibniz. (la satire des philosophe)

 Le registre satirique (on peut dire aussi la satire) utilise le comique pour dénoncer, critiquer
des personnes, des idées, des mœurs (des comportements) en les ridiculisant. C’est
l’équivalent de la caricature.

Remarque : pour montrer qu’un texte est satirique, il faut identifier de qui ou de quoi le texte
se moque.

III-Exercice d’application :

Exercice : Lisez ces phrases et préciser les figures de style qui expriment la satire.
1. « Madame la baronne qui pesait environ 350 livres s’attirait par là une très grande
considération. »
2. C’est du joli ! c’est du propre !
3. « Le précepteur Pangloss était l’oracle de la maison. ».
4. Je ne dis pas que tu es stupide.
5. Le Roi de ces gens-là n’a pas moins de défauts que ses sujets.
IV-Prolongement : relever le registre satirique dans le chapitre II en justifiant vos réponses.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :
Activité : Langue
Compétence : étudier le discours direct et indirect.
Objectif : transposer le discours direct au discours indirect.

Déroulement de la séance :

Corpus1 :

La veille dit à Gunégonde : « vous avez La veille dit à Gunégonde qu’elle a


soixante et onze quartiers, et pas une soixante et onze quartiers, et pas une
obole » obole »
« cela n’était pas possible » : dit Candide Candide dit que cela n’ était pas possible.

Corpus 1 :
Régle1 :
Si le verbe introducteur est au présent ( ou au futur) le temps des verbes entre guillemet ne
change pas.
Quels sont les changements apportés à ces phrases?
-Supprimer les deux points, les guillemets,
-On a commencé par le verbe introducteur
-On a ajouté un mot subordonnant (que)
- On a changé le temps des verbes entre guillemets et les pronoms personnels et les
adjectifs possessifs.

Corpus2 :
Pangloss répondit : « je demande très Pangloss répondit qu’il demandait très
humblement pardon » humblement pardon.
Cacambo a dit « Je ne m'attendais pas à tant de Cacambo a dit qu’il ne s’attendais pas à tant de
bonté d'âme » bonté d'âme.
Candide affirma « J’ai perdu tout mon capital -il annonça qu’il avait perdu son capital là dans
ici dans ce marché » ce marché.
« donne-moi la main » m’ordonna la vieille La vieille m’ordonna de lui donner la main.

Corpus2 : règle 2
-Si le verbe introducteur est dans un temps du passé (passé composé, passé simple, imparfait,
plus que parfait…), le temps des verbes entre parenthèse doit changer ainsi :

présent Imparfait
Imparfait Imparfait
Passé composé Plus ce que parfait
Future simple Conditionnel présent
Plus ce que parfait Plus ce que parfait
Passé simple Passé simple
Future antérieur Conditionnel passé
Impératif Infinitif ou subjonctif présent
Régle3
On doit aussi changer les adverbes de temps et d’espace

Discours direct Discours indirect


-aujourd’hui -ce jour-là/le jour-même
-demain -le lendemain
-hier -la veille
-avant-hier -l’avant-veille
-il y’a deux ans -deux ans auparavant
-dans trois jours -trois ans plus tard
-après demain -le surlendemain
-la semaine prochaine -la semaine suivante
-la semaine dernière -la semaine précédente
-Quand -Quand
-Où -Où
-Comment -Comment.

Corpus3
La phrase interrogative :
Discours direct Discours indirect
Je lui ai demandé « est ce que tu Je lui ai demandé s’il viendrait.
viendras ? »
Je lui ai demandé « qu’est ce que tu fais ? » Je lui ai demandé ce qu’il faisait.
Je lui demande « où vas-tu ? » Je lui demande où il va.

Exercice d’application :

I. Transposez du style direct au style indirect.


1) Il m’expliquait : « Je n’ai pas pu faire autrement »
2) Le professeur nous a avertis : « Ne parlez pas tous en même temps »
3) Nos parents nous répètent : « Vous attendrez d’avoir vingt ans pour passer votre permis »
4) Elle me disait : « Tu entreras la première et c’est toi qui parleras »
5) « Qu’est-ce que vous comptez faire l’an prochain ? » nous demandait-il.
6) « A quoi penses-tu ? » demande souvent Sarah à sa fille.
7) « Est-ce que la poule a été créée avant l’œuf ou l’œuf avant la poule ? » demande Voltaire.
8) Il lui disait : « Hier, tu avais l’air crispée, mais aujourd’hui tu sembles plus détendue »
9) Sa tante disait à l’enfant : « Ta maman viendra te chercher ici demain »
Module I : Candide
Niveau : 2bac
Activité : lecture- chapitre10
Objectifs : étudier un texte à voix multiples

Déroulement de la séance
 Lecture silencieuse de l'extrait.
 Lecture magistrale d'une manière attentive.
 Lecture individuelle de certains élèves (par paragraphes).
-Identification du texte :
Où ? A Qadix
Qui ? Candide, Cunégonde, la vieille.
Quoi ? Candide espère que le meilleur de monde se trouve de l’autre côté de l’océan.
II-Situation du passage :
Cet extrait est tiré du chapitre 10 dans lequel Candide espère que le meilleur de monde
se trouve de l’autre côté de l’océan.
III-axe de lecture :
I-le voyage est un moyen d’apprentissage : sur le plan intellectuelle :

Découvrir de nouveaux horizons, être témoin d’autres façons de vivre, de penser.


Faire face à différents contextes sociaux, économiques et historiques. Échanger
avec les locaux ou d’autres voyageurs, partager des expériences, fouler de
nouvelles terres.
=
Grâce au voyage et aux expériences « l’enrôlement dans l’armée bulgare » Candide
apprend petit à petit à se découvrir sous un autre angle.
Exemple :
« Tout ira bien, répliquait Candide ; la mer de ce nouveau monde vaut déjà mieux que les
mers de notre Europe ; elle est plus calme, les vents plus constants. »

II- Tout est relatif :


Vers le fin de ce chapitre, le narrateur décrit les souffrances subies pas les
personnages en montrant qu’il n’existe pas une vérité absolue : toute vérité est
relative à un contexte particulier.

Exemple :
« Cunégonde se mit presque à rire, et trouva cette bonne femme fort plaisante de prétendre
être plus malheureuse qu'elle. »

Synthèse :

Avant ce passage, Candide est vraiment l'homme naïf qui ne pose pas de
question ; et là on le voit poindre les premiers signes du doute.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :4
Activité : Activité de lecture (lecture méthodique)
Support : « en approchant de la vile… plus horrible »ch19
Objectif : relever les inconvénients de l’esclavage.

Déroulent de la séance
I-Situation d énonciation :
Où ? A Surinam
Qui ? Candide, Cacambo, le Négre
Quoi ? l’esclavage
II-Situation du passage :
Candide et Cacambo quittent l’Eldorado avec le projet de rencontrer Cunégonde mais en
faisant route vers Surinam, colonie hollandaise, ils rencontrent un esclave noir.
III-axe de lecture :
1. Le malheur du négre (l’esclave) :
Le spectacle de la souffrance : Candide constate la situation physique du Nègre décrite
hyperboliquement comme un état horrible : « n’ayant que la moitié de son habit…la main
droite. »
L’émotion du héros est traduite par un cri de désolation : « Eh ! mon Dieu ! », Suivi de
phrases interrogatives : pour traduire sa propre peine.= le registre pathétique.

2. Les explications du négre :


L’esclave ne se plaint pas mais se contente de renseigner Candide de façon calme.
 Affirmation d'une attitude de soumission, de passivité "j'attends mon maître"
 L’expression « c’est l’usage » : il accepte la loi.
3. L’hypocrisie des prêcheurs :
A travers le discours de l’esclave, Voltaire dresse une critique sévère sur l’Eglise
catholique :
Les prêcheurs convertissent les esclaves en lui disant qu’ils sont égaux aux blancs
pourtant ils sont traités comme des animaux :
-l’hyperbole : «les chiens, les singes…..sont mille fois moins malheureux que nous ».
4.La dénonciation de l’esclavage :
Pourquoi dénoncer l’esclavage ?
-Parce que l’esclavage est un traitement dégradant :
-Dégradation sur le plan social : l’esclavage est la propriétaire d’un autre homme.
-Dégradation sur le plan moral et spirituel : la langue, la religion.
=
L’esclavage est un système cruel et brutal.
IV. Synthèse :
Le lecteur est frappé par la pitié exprimée par Candide qui veut également le convaincre de
cette injustice : l’esclave lui-même mène alors une dénonciation rigoureuse de sa condition
malheureuse. Ce passage est donc caractéristique du genre du conte philosophique voulant
associer émotion et réflexion.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence : 4
Activité : production écrite.
Compétence : rédiger un texte descriptif.
Capacité :être capable de rédiger un texte descriptif en utilisant les figures de style

Déroulement de la séance

I-Présentation et analyse du sujet

Sujet :
En vous inspirant de l’extrait étudié, imaginez un récit où vous décrivez un pays de rêve.

Consigne :
-Utilisez l’imparfait, les figures de style : hyperbole, comparaison…

II-phase orale :
Explication :

 Les caractéristiques du pays du rêve :

1-Le luxe et la richesse :

 Les maisons sont luxueuses : elles sont bâties comme des palais.
 les vêtements indiquent la richesse du peuple : ils sont vêtus de draps d’or.
 La gratuité : le gouvernement offre la nourriture aux habitants et aux étrangers.

2-La politesse :

 Les habitants sont honnêtes et chaleureux.


 Ils ont le même avis : ils s’entendent bien.
 Ils pratiquent la même religion.

III-phase écrite :

 Rédaction individuelle.
 Lecture des productions.
 Correction.
 Trace écrite.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :4
Activité : Activités de lecture (lecture méthodique)
Support : chapitre 23
Objectif : relever le champ lexical qui remet en cause la peine de mort

Déroulement de la séance
I-Situation d énonciation :
Où ? A Portsmouth
Qui ? Candide et matin
Quoi ? L’exécution d’un amiral anglais
II-Situation du passage :
Ils assistent alors à l’exécution d’un amiral anglais ayant combattu les Français mais n’ayant
pas tué assez d’ennemis.
III-Axes de lectures :

I- le spectacle de la mort
Les personnages de ce spectacle sont :
- quatre soldats et un "gros homme qui était à genoux.
- le personnage qui est au centre de l'attention a les yeux bandés, il ne voit donc pas ce
qu'il se passe.
- Les balles sont destinées au crane
- Cela à été décrit entant qu’une cérémonie : l’écrivain utilise le registre ironique pour
dénoncer un fait inhumain.
- Voltaire montre que la justification de cette exécution réside dans la volonté de
provoquer l'émulation (esprit de compétition) au sein de l'état major de l'armée.

II- L’étonnement de Candide :

Dès que Candide prend la parole, il pose des questions sur ses sentiments, des questions
directes "Qu'est-ce donc que tout ceci?" ou indirectes "il demanda qui était ce gros
homme". On perçoit que Candide est scandalisé et décide de quitter sur le champ
l’Angleterre.

Figures de style : oxymore « il est bon de tuer »

IV-Synthèse :

Cette expérience confirme que Candide a acquis l'esprit critique et qu'il est maintenant
capable d'affirmer sa propre volonté.

V-Prolongement : lire le chapitre 24-25


Activité Oral
Module I Candide
Niveau 2eme année du baccalauréat
Objectif Résumer l histoire de candide en utilisant le schéma actanciel

Déroulement de la séance

Constituants du Définition
schéma
actanciel

Le sujet C'est le personnage qui doit accomplir une mission. Il s'agit généralement
du personnage principal.

L'objet C'est ce que le sujet cherche à obtenir, l'enjeu ou l'objectif de sa quête. Il


peut s'agir d'un objet réel (ex. un trésor) ou d'un élément abstrait (ex.
l'amour).

Le destinateur C'est ce qui pousse le sujet à agir. Il apparaît donc au début de la mission.
Le destinateur peut être un personnage, une chose, un sentiment, une idée,
etc.

Le destinataire Ce sont tous ceux qui obtiennent un bénéfice, un avantage, à la fin de la


mission. Le sujet peut être le destinataire, mais il est enrichi par l'obtention
de l'objet de la quête.

Les opposants Ce sont tous les personnages ou les éléments qui nuisent à la réalisation de
la mission.

Les adjuvants Ce sont tous les personnages ou les éléments qui aident le sujet à accomplir
sa quête.

Définition :
o Le schéma actanciel, comme le schéma narratif, est un outil d’analyse créé pour
décortiquer et analyser les textes narratifs ou dramatiques.
 Remarque :
o Le schéma narratif met l’accent sur les actions, alors que le schéma
actanciel porte sur les personnages et les relations qui existent entre eux.

 Voici la construction du schéma actanciel et ses constituants :

Destinateur Objet de quête Destinataire

Adjuvant Sujet Opposant


 Exemple : le schéma actantiel du conte philosophique « Candide » de Voltaire.

Constituants du Définition
schéma actanciel

Le sujet Candide

L'objet Gunégonde

Le destinateur M. le baron

Le destinataire Cacambo, Martin, Gunégonde

Les opposants M. le baron, la baronne, leur fils…

Les adjuvants La vieille, Martin, Cacambo ….


Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :
Activité : Activités de lecture (lecture méthodique)
Extrait :Candide en se retournant ….il faut cultiver notre jardin
Support : chapitre 30
Objectif : dégager les caractéristiques de l’excipit d’un conte philosophique.

Déroulent de la séance ;
I-Situation du passage :
Après avoir vécu plusieurs aventures, le héros atteint son rêve en s’installant avec ses
compagnons dans une métairie.

II-Hypothèses de lecture :
 Quelle est la morale de ce conte philosophique ?
 Y’a-t-il une véritable évolution depuis le début du conte ?
 La fin de conte est-elle optimiste ?

III-Axes de lectures :
 La morale de Candide :

La formule de conclusion « il faut cultiver notre jardin » met en valeur le travail qui est
présenté comme une source de bonheur.
 Dans la petite communauté ressemblée autour de la métairie chacun trouve sa place et
devient dynamique : Cunégonde comme cuisinière, Paquette comme brodeuse, martin
comme jardinier…
 On remarque que toutes ces activités ont une valeur positive : le champ lexical
appréciatif : « louable » « excellente » « très bon »...
 C’est la vie simple et modeste du travailleur qui est valorisé dans cette fin de conte
philosophique.
 Valorisation de l’action contre les discours stériles de Pangloss :
Candide s’oppose clairement au verbiage de Pangloss lorsqu’il l’interrompt pour
l’inciter au travail par une phrase courte et claire qui va droit au but : « Je sais
aussi…qu’il faut cultiver notre jardin »
En revanche, Pangloss continue à tourner à vide, n’apportant aucune connaissance
utile à la communauté.
III-Synthèse :
Le chapitre 30 met en lumière l’accomplissement intellectuel de Candide, qui choisit de bâtir
son propre bonheur par les vertus du travail et la vie en communauté.
Module I : lire un conte philosophique : Candide.
Préambule :Avec la réforme du système éducatif marocain, l’enseignement du français au lycée
adopte une nouvelle approche : celle de l’enseignement par œuvres intégrales. En Effet Candide de
Voltaire est le premier module programmé à la 2eme année du baccalauréat
Compétences : Lire, connaître et étudier un conte philosophique.
Séquence 1 : l incipit d’un comte philosophique.

Activité Contenu Objectifs Durée


- Biographie de l’auteur. - Se documenter pour informer et s’informer. 2h
Travaux encadrés - Le contexte historique. - Prendre la parole devant les élèves :
- le genre Contexte de l’œuvre, le Siècle des Lumières,
- Les personnages. l’Encyclopédie, la guerre des sept ans, le tremblement de
- Les sujets… terre de Lisbonne.
Lecture Extrait n°1 : l’incipit «il y 2h
avait…des mondes -Relever les éléments de la situation initiale.
possibles » -Dégager l’élément perturbateur
Extrait n°2 :« Candide,
chassé…mon écot »
Les registres littéraires. - identifier et utiliser les registres littéraires : ironique, 1h
Langue satirique et polémique.

Production écrite Rédiger l incipit d’un conte -Utiliser le registre satirique et ironique pour écrire l 1h
incipit d’un conte.

Séquence 2 : la religion
Activité Contenu Objectifs Durée
Lecture Extrait3 « Après…un -relever les horreurs de la guerre et du fanatisme 2h
fracas épouvantable » religieux.
Ch6 -repérer les caractéristiques de l’utopie dans
-Extrait 4 « Le vieillard l’Eldorado.
reçut…jusqu’au matin »
Ch18
Langue -distinguer entre l’interrogation totale, partielle et 1h
L’interrogation indirecte.

L’activité orale Interventions orales -exprimer son point de vue. 1h


préparées sur le - justifier et argumenter chaque idée proposée.
phénomène de
l’immigration
clandestine : les jeunes
marocains comme
exemple.

Production écrite -Ecrire un article sur un - Savoir organiser ses idées afin d’informer. 1h
fait d’actualité :
l’immigration.
Séquence 3 : l’esclavage
Activité Contenu Objectifs
Lecture Extrait n° 5: « En -relever les inconvénients de l’esclavage. 1h
approchant de la
ville…entra dans Surinam
» Ch. 19.

Langue Le discours direct et -maîtriser le passage du discours direct au discours 2h


indirect. indirect (le verbe introducteur au passée).

L’activité Interventions orales - S’exprimer oralement 1h


préparées sur le travail - Débattre un sujet en utilisant les connecteurs logiques.
Orale
des enfants.
Production écrite Rédiger un texte - Se documenter pour s’informer et informer. 1h
informatif sur l’esclavage.
Séquence 4: la peine de mort.
Activité Contenu Objectifs Durée
Lecture Extrait 6 : « En - Identifier la description qui remet en cause l’utilité de 1h
causant ainsi…sans peine capitale.
délais à Venise »Ch23
Langue - Savoir utiliser les conjonctions de coordination dans une 1h
La coordination phrase.

L’activité orale Interventions orales - S’exprimer oralement 1h


préparées sur la - Débattre un sujet en utilisant les connecteurs logiques
violence.
Production écrite Un texte argumentatif -Respecter le plan du texte argumentatif
Séquence 5 : le travail

Activité Contenu Objectifs duree


Lecture Extrait 7 : « Candide, en - dégager les caractéristiques de l’excipit d’un conte 1h
se retournant…il faut philosophique.
cultiver notre jardin ».
Ch30
Langue Les pronoms EN/ Y/ LUI/ - Savoir utiliser les différentes catégories de pronoms et 1h
LEUR. connaitre leurs fonctions.
A. orale En quoi Candide est-il un - S’exprimer oralement 1h
conte philosophique ? - Débattre un sujet en utilisant les connecteurs logiques.
P. écrite - Fiche de lecture de -Pouvoir résumer une œuvre. 1h
Candide.
N.B :
 Je peux commencer par une évaluation diagnostique.
 Je peux prévoir une semaine de soutien et régulation qui préparera les élèves à l’évaluation sommative
(évaluer les compétences acquises lors du module)
 On peut programmer d’autres extraits afin de mieux comprendre la progression des événements.
 Les élèves ont plusieurs choix dans l’activité orale : jeux de rôle, exposé, situation de
communication…je leur donne la possibilité de faire des propositions.
 Tout au long de ce module, les élèves sont invités à travailler, par équipes, pour présenter des exposer
tout en bénéficiant de l’apport de l’outil informatique.
Niveau : 2bac
Module : I. Candide. Voltaire.
Séquence : 1
Activité : Travaux encadrés
Support : Le conte philosophique Candide.
Compétence : acquérir la méthodologie de la recherche.
Objectif : élaborer un travail documentaire.

Phase pédagogique :

Pendant les exposés, les apprenants sont appelés à prendre des notes. A la discussion qui suit
la fin de chaque axe, ils seront aidés par le professeur à établir une synthèse qui servirait de
trace écrite.
1-Biographie de l’auteur :
Voltaire est classe parmi les écrivains les plus éminents de la littérature française. Parmi ses
œuvres célèbres, nous pouvons citer : Lettres anglaises (1734), Candide (1759), le
dictionnaire philosophique (1764) ….
2-Le siècle des Lumières :
-Il tire son nom de la volonté des philosophes européens du XVIIIe siècle de combattre les
ténèbres de l’ignorance par la diffusion du savoir.
-L’encyclopédie est le meilleur exemple de cette volonté de ressembler toutes les
connaissances disponibles et de les répandre auprès du public.
3-Le conte philosophique :
Il a connu son véritable essor au 18e siècle avec Voltaire. Il se définit par sa brièveté et par des
aventures imaginaires et plaisantes : il permet de critiquer les aspects politiques, religieux et
sociaux de la société …
4- Voltaire et l’Optimisme :
Voltaire déteste l’Optimisme et son créateur le philosophe allemand Leibniz, qui est incarne`
et parodie` par Pangloss.
L’Optimisme de Pangloss est une position philosophique que l’on peut résumer comme ceci :
*Dieu est parfait =Dieu a créé le monde = un être parfait créerait un monde parfait.
5- Les sujets :
Candide est une œuvre vaste qui couvre tous les sujets importants du siècle du Lumières : La
religion et le fanatisme, la liberté politique, la connaissance et l’obscurantisme, le bonheur et
la fatalité, la liberté et l’esclavage. Dans ce cadre, il faut signaler que le sujet sous-jacent est le
bonheur.

6-les personnages principaux


Le baron La baronne Cunégonde Le fils

Pangloss Candide Martin

La vieille Cancambo

7-Pronlongement : lire le chapitre.


Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :2
Activité : Activité de lecture (lecture méthodique)
Support : chapitre 6
Objectif : relever les horreurs de la guerre et du fanatisme religieux.

Déroulement de la séance
 Lecture silencieuse de l'extrait.
 Lecture magistrale d'une manière attentive.
 Lecture individuelle de certains élèves (par paragraphes).
-Identification du texte :
Quand ? Après le tremblement de terre
Où ? A Lisbonne
Qui ? Les sages du pays
Quoi ? Un auto-da-fé
II-Situation du passage :
Suite à un tremblement de terre, l’Inquisition (un tribunal judicaire de l’Eglise) organise un
auto-da-fé pour empêcher la terre de trembler.
III-axe de lecture :
I- Critique de l’intolérance religieuse :
-L’idée d’organiser un auto-da-fé ne s’appuie sur aucun élément rationnel : « Le spectacle de
quelques personnes brulés…est un secret…pour empêcher la terre de trembler » = Bruler des
gens = arrêter la terre de trembler= critique de la superstition religieuse.
=
A travers cette présentation, Voltaire dénonce la logique absurde de l’Inquisition en utilisant
les procédés de l’ironie :

- « Un bel-auto-da-fé » : Oxymore.
-« Des appartement d’une fraicheur.. » : Périphrase .

II- l’inefficacité de l’Inquisition :


Le texte s’ouvre sur l’image d’un tremblement de terre et se termine sur la même image
comme le montre la phrase suivante : « le même jour la terre trembla … » qui clôt le récit en
démontrant l’inefficacité de toute la mise en scène décrite.
IV-synthèse :
On a donc affaire à un extrait qui dénonce en particulier la religion : son institution, ses
pratiques paraissent cruelles et absurdes au philosophe Voltaire.
(En quoi un autodafé peut empêcher la terre de trembler ? = pure superstition)
V-Prolongement ; résumer le chapitre 7 et 8.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :3
Activité : Langue
Compétence : étudier l’interrogation.
Objectifs : Repérer la différence entre les différents types de l’interrogation

Le déroulement de la séance :
I Corpus :
P1-Croyez- vous que le Pape soit l’Antéchrist ?
P2-Que venez- vous faire ici ?
P3-comment avez-vous su que j’y étais ?
Analyse :
Phrase Type d’interrogation
Phrase1 Interrogation totale : inversion du sujet (croyez-
vous)

-On peut poser la même question en utilisant


« est ce que »
Phrase2 Interrogation partielle : inversion du sujet «
venez-vous »

- On peut poser la même question en utilisant


« Qu’est-ce que »

Phrase3 -Interrogation partielle : comment (pronom


interrogatif) + inversion du sujet.

On peut poser la question en disant :


« comment vous avez su que j’y étais ? (l
intonation)

Un autre exemple :

-Je vais en vacances : où allez-vous en


vacances ?

Vous allez en vacances où ? (l intonation)

-Ils arrivent demain. « Quand arrivent-ils ?

Conceptualisation :
-L’interrogation totale porte sur toute la phrase. On peut y répondre par « oui » ou « non ».
- (est-ce que) (inversion du sujet)
-L’interrogation partielle porte sur un élément précis de la phrase.
(qu’est ce que) (qu’est ce qui) (qui, comment, quand, pourquoi, lequel, quel+nom)
Exercice d’application :
1-Transformez selon le modèle avec où, quand, comment.
-Vous sortez vendredi ou samedi ?
- Quand sortez-vous ?
-Vous allez au cinéma ou au centre commercial ?
-Vous partez en auto ou en autobus ?
-Vous revenez à 22h ou à 23h ? –
-Vous dormez à 23h ou à minuit ?
-2 complétez par :Où, quand, comment, combien, pourquoi, parce que :
1-Où habitez-vous ? J’habite à Trois-Rivières
2………………….allez-vous à l’épicerie ? ........................... le samedi matin.
3. ........................ allez-vous à l’épicerie ? ...........................en autobus.
4. ........................ allez-vous à l’école ? ........................... à l’université.
5. ........................ terminez-vous les cours ? ............................ en avril.
6. ........................ étudiez-vous ici ? ............................. je veux apprendre le français.
7. ........................ de temps étudiez-vous le soir ? .............................. trois heures.
8. ........................ travaillez-vous ? ............................... pendant l’été.
9. ........................ travaillez-vous ? ............................... j’ai besoin d’argent.
10. ........................ de mois travaillez-vous ? ............................... quatre mois.
Module I : Candide
Niveau : 2bac
Activité : lecture-
Support : chapitre 18. « Candide et Cacambo montent …physique »
Objectif : repérer les caractéristiques de l’utopie dans l’Eldorado.

Déroulement de la séance
I-Mise en situation :
A-Situation du passage
Ce passage se situe au 18eme siècle qui forme au centre du conte philosophique une
parenthèse dans la description du monde domine par le mal ; il évoque le monde
extraordinaire de l’Eldorado.
B-Typologie : Quel est le type de ce passage ? Justifiez. →c’est un texte à dominante
narrative : présence du passé simple, en plus de l’imparfait.
C-Point de vue : De quelle focalisation s’agit-il ? Justifiez. →il s’agit de la focalisation
interne : le narrateur sait autant que ses personnages. Il raconte tout ce qu’ils (les
personnages) savent, en plus de la présence des verbes de perception et des indicateurs de
l’espace (

ll-Hypothèse de lecture : Qu’est ce qui fait de ce passage un appel clair à un monde idéal
(utopique) remplaçant une réalité atroce ?
III-axe de lecture :
1-un monde parfait et luxueux :
-Comment trouvez-vous ce pays ?
De nombreux termes élogieux et mélioratifs soulignent la perfection du pays et font de lui le
meilleur des mondes :
« Les six moutons volaient. » : Une ville parfaite : ce monde a un caractère irréaliste.
« Il s’informa s’il y avait… » : Une société pacifique sans violence.
« Des appartements n’étaient que d’Or » : l’hyperbole.
En s’appuyant sur ces exemples, on ose dire que candide et Cacambo découvrent un monde
merveilleux et véritablement imaginaire qui se présente comme un modèle. : C’est de
l’utopie.

2-un modèle de convivialité :


Relevez ce qui montre l’émerveillement de Candide :
 Des citoyens accueillants : *les pria poliment a souper…* = hospitalité et générosité.
 Un monde en paix : pas de prison : absence de violence.
 Pas de parlement : égalité.
 Le palais des sciences : la diffusion du savoir.
 une seule religion :Croire en un Dieu pour le remercier et non pas pour le solliciter.
IV Synthèse :

Ce chapitre constitue une étape importante dans le cheminement de l’histoire de Candide,


étape qui présente les principes défendus par Voltaire.
Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :1
Activité : Langue
Compétence : étudier le registre satirique.
Objectif : repérer les figures de style qui sont au service du registre satirique.

Déroulement de la séance :
I-Corpus :
-phrase1 : «Monsieur le baron était un des plus puissants seigneurs de la Westphalie, car son
château avait une porte et des fenêtres.»

-Phrase2 «Rien n'était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux armées.»

-Phrase3 «Candide qui tremblait comme un philosophe »

II-Analyse et conceptualisation :

-l'ironie est une figure de style qui consiste, par moquerie, à rendre une idée par son contraire,
tout en faisant bien comprendre à l'interlocuteur ce que l'on veut dire.

-Phrase1 : faux rapport logique: un mot de liaison établie une relation de cause à effet entre
deux propositions qui n'ont pas aucun lien.

-Phrase 2 : on sait très bien que Voltaire critique la guerre en utilisant des mots valorisant qui
n’exprime pas son point de vue.

-Phrase3 : Candide représente Pangloss qui enseigne la théorie de l’Optmisme de Leibniz,


autrement dit, Voltaire se moque de la philosophie de Leiniz. ( la satire des philosophe)

 Le registre satirique (on peut dire aussi la satire) utilise le comique pour dénoncer, critiquer
des personnes, des idées, des mœurs (des comportements) en les ridiculisant. C’est
l’équivalent de la caricature.

Remarque : pour montrer qu’un texte est satirique, il faut identifier de qui ou de quoi le texte
se moque.

III-Exercice d’application :

Analysez les phrases suivantes et montrez où se manifeste le registre satirique:


-Le château de « Thunder-Ten-Tronckh »
-Madame la baronne qui pesait environ trois cent livres.
-Pangloss enseignait la métaphisico-théologo-cosmolo-nigologie .
Module : Candide de Voltaire. Classe : 2bac
Activité : production écrite Durée : 55 min Séance : 1 Séquence : 1
Support :Candide.
Compétence : autonomiser l’élève à la production écrite.
Objectif : être en mesure d’utiliser les figures de style et le registre satirique pour rédiger un conte.

Déroulement de la séance
I. Phase orale :
Mise en situation :
Présentation du sujet: lecture le sujet par les élèves.
Sujet :
Écrire un conte à la manière de Voltaire, dans lequel un jeune personnage naïf sera confronté
à différentes réalités de la société d'aujourd'hui et tirera une leçon de toutes ses aventures,
sous formes de morale.
Explication de la consigne :
 Les figures de l’opposition.
 Les figures d’analogie.
 Le registre satirique
 Les subordonnées relatives.
 Les adjectifs qualificatifs.
 Le champ lexical de l’étrangeté, le suspens…
 Expression : Il y avait…
 Type du texte : texte descriptif-narratif.
 Modalité de travail : les élèves travaillent par binômes.

Personnage/ lieu Portrait physique Portrait moral Les figures de styles.


Il Château. Puissant, fragile, naïf, Intelligent, fidèle, -Rusé comme un
s’appelle Foret. robuste, blond, noir, hypocrite, paresseux, renard.
Innocent. taille moyenne, petite, courageux, peureux…. -Intelligent comme un
grande, obese, maigre. Content, triste…. singe.
-Fidèle comme un
chien.
-Il est un monstre.
-Il raisonne comme
Pangloss.

II. Passage à l’écrit :


Présentation des travaux : confrontation et analyse des productions.
Rédaction collective : faire participer le groupe-classe pour l’élaboration d’un texte-type.
Relecture et affinement : relire le texte pour le corriger et l’affiner.

Exemple :
Il y avait au milieu d’une foret gigantesque, un des plus beaux châteaux au monde. Son
propriétaire s’appelle ……….

Prolongement : lisez le chapitre 6.


Niveau : 2eme année du baccalauréat
Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire
Séquence :3
Activité : Langue
Compétence : etudier le discours direct et indirect.
Objectif : transposer le discours direct au discours indirect.

Déroulement de la séance :
Corpus1 :

La veille dit à Gunégonde : « vous avez La veille dit à Gunégonde qu’elle a


soixante et onze quartiers, et pas une soixante et onze quartiers, et pas une
obole » obole »
« cela n’était pas possible » : dit Candide Candide dit que cela n’ était pas possible.

Analyse
Corpus 1 :
Régle1 :
Si le verbe introducteur est au présent ( ou au futur) le temps des verbes entre guillemet ne
change pas.
Quels sont les changements apportés à ces phrases?
-Supprimer les deux points, les guillemets,
-On a commencé par le verbe introducteur
-On a ajouté un mot subordonnant (que)
- On a changé le temps des verbes entre guillemets et les pronoms personnels et les adjectifs
possessifs.

Corpus2 :
Pangloss répondit : « je demande très Pangloss répondit qu’il demandait très
humblement pardon » humblement pardon.
Cacambo a dit « Je ne m'attendais pas à tant de Cacambo a dit qu’il ne s’attendais pas à tant de
bonté d'âme » bonté d'âme.
Candide affirma « J’ai perdu tout mon capital -il annonça qu’il avait perdu son capital là dans
ici dans ce marché » ce marché.
« donne-moi la main » m’ordonna la vieille La vieille m’ordonna de lui donner la main.

Analyse :
Corpus2 : règle 2
-Si le verbe introducteur est dans un temps du passé (passé composé, passé simple, imparfait,
plus que parfait…), le temps des verbes entre parenthèse doit changer ainsi :

présent Imparfait
Imparfait Imparfait
Passé composé Plus ce que parfait
Future simple Conditionnel présent
Plus ce que parfait Plus ce que parfait
Passé simple Passé simple
Future antérieur Conditionnel passé
Impératif Infinitif ou subjonctif présent
Régle3
On doit aussi changer les adverbes de temps et d’espace

Discours direct Discours indirect


-aujourd’hui -ce jour-là/le jour-même
-demain -le lendemain
-hier -la veille
-avant-hier -l’avant-veille
-il y’a deux ans -deux ans auparavant
-dans trois jours -trois ans plus tard
-après demain -le surlendemain
-la semaine prochaine -la semaine suivante
-la semaine dernière -la semaine précédente
-Quand -Quand
-Où -Où
-Comment -Comment.

Corpus3
La phrase interrogative :
Discours direct Discours indirect
Je lui ai demandé « est ce que tu Je lui ai demandé s’il viendrait.
viendras ? »
Je lui ai demandé « qu’est ce que tu fais ? » Je lui ai demandé ce qu’il faisait.
Je lui demande « où vas-tu ? » Je lui demande où il va.

Exercice d’application :

I. Transposez du style direct au style indirect.


1) Il m’expliquait : « Je n’ai pas pu faire autrement »
2) Le professeur nous a avertis : « Ne parlez pas tous en même temps »
3) Nos parents nous répètent : « Vous attendrez d’avoir vingt ans pour passer votre permis »
4) Elle me disait : « Tu entreras la première et c’est toi qui parleras »
5) « Qu’est-ce que vous comptez faire l’an prochain ? » nous demandait-il.
6) « A quoi penses-tu ? » demande souvent Sarah à sa fille.
7) « Est-ce que la poule a été créée avant l’œuf ou l’œuf avant la poule ? » demande Voltaire.
8) Il lui disait : « Hier, tu avais l’air crispée, mais aujourd’hui tu sembles plus détendue »
9) Sa tante disait à l’enfant : « Ta maman viendra te chercher ici demain »
Niveau : 2 année bac S.H
Module I : Candide ou l’Optimisme de Voltaire
Séquence 2 : la critique du fanatisme religieux et de l’absurde
Activité de lecture : lecture analytique support : ch.6 durée : 2h

Déroulement :
Mise en situation :
Rappel et annonce de l’objectif
Observation et découverte : situation du passage et identification des actions et des personnages.
Compréhension :
Poser des questions sur le sujet de critique dans cet extrait.
Annoncer des axes de lecture
Sur le ton léger de la comédie, le passage raconte cette exécution et celle d'autres malheureux. Ce récit
comique d'un événement tragique fera l'objet de notre premier axe d'étude.
Au-delà de l'apparente légèreté du texte se manifeste son intérêt profond : la dénonciation du
fanatisme.
2. Premier axe de lecture : le récit comique d'un événement tragique
b. Un récit comique
La tonalité comique passe par deux procédés majeurs :
 L'absurde

L'absurde révèle le caractère étrange ou incompréhensible de faits ou de personnages,


L'absurde est présent ici, puisque des événements en entraînent d'autres sans aucune logique.
Exemple n° 1 :
« les sages du pays n'avaient pas trouvé moyen plus efficace pour prévenir une ruine
totale que de donner au peuple un bel auto-da-fé » (l. 2-4).
Le narrateur met en relation une action (faire un autodafé) et un objectif (éviter que la
ville ne soit entièrement détruite) qui sont totalement incompatibles, qui n'ont aucun
rapport l'une avec l'autre.
Exemple n° 2 :
« Candide fut fessé en cadence » (l. 23).
C'est là un châtiment totalement idiot (et invraisemblable) qui donne à la situation un
caractère absurde.
 L'ironie

Exemple n° 1 :
Les inquisiteurs tiennent des propos à la fois ridicules et absurdes. Ils jugent que brûler
des gens est pour eux « un secret infaillible pour empêcher la terre de trembler » (l. 7),
présentent l'autodafé comme quelque chose de beau (« un bel auto-da-fé »,
Exemple n° 2 :
Quand il parle des « sages du pays » (l. 2), le narrateur s'exprime par antiphrase. Car les actes
de ces prétendus savants sont loin d'être sages.
3. Deuxième axe de lecture : la dénonciation du fanatisme
Le fanatisme, c'est la « foi exclusive en une doctrine, une religion, une cause, accompagnée d'un zèle
absolu pour la défendre, conduisant souvent à l'intolérance et à la violence ». Dans le texte, le
fanatisme est dénoncé à travers les trois principales formes qu'il prend.
a. L'intolérance religieuse
 Des pêchés lourdement condamnés

Le non-respect des interdits religieux est interprété de manière extrêmement sévère.


 L'intolérance vis-à-vis des autres religions
Les « deux Portugais qui en mangeant du poulet en avaient arraché le lard » (l. 9-10) sont des
Juifs qui respectent l'interdiction de manger du porc. Ce sont donc des gens croyants,
respectueux de rites religieux. Simplement parce que leur religion n'est pas la religion
catholique, ils sont considérés comme des hérétiques, et pour cette seule raison ils sont
condamnés.
b. Les entraves à la liberté d'expression
 L'exemple de Pangloss

L'exécution de Pangloss, elle, permet de dénoncer la façon dont l'Eglise catholique s'oppose à
la liberté d'expression. En effet, ce personnage est un « docteur »
c. La superstition
La bêtise des inquisiteurs consiste à établir des liens de causalité absurdes entre des faits n'ayant aucun
rapport les uns avec les autres. Ainsi, ils pensent qu'un autodafé peut empêcher la terre de trembler. Le
texte montre le caractère stupide de cette superstition, qui est un comportement irrationnel vis-à-vis du
sacré,
Synthèse

a. Mettre en évidence la portée argumentative du texte


Ce texte présente le combat d'un philosophe contre l'intolérance. Voltaire se bat ici contre ceux qui ne
tolèrent pas d'autres religions que la leur, mais aussi, plus globalement, contre ceux qui s'en prennent à
la liberté d'expression ou d'opinion.
b. Faire apparaître la stratégie argumentative de l'auteur
Comme beaucoup de philosophes des Lumières, notamment Montesquieu dans les Lettres persanes,
Voltaire utilise des moyens détournés pour se livrer à cette condamnation. La voie du conte (c'est-à-
dire de la fiction), plutôt que celle de l'essai, montre que le philosophe cherche à rendre attrayants les
propos sérieux qu'il tient. Sans doute cherche-t-il aussi à éviter la censure.
Niveau : 2ème bac
Module 1 : lire un conte philosophique.
Séquence : IV
Activité : orale
Compétence : S’exprimer oralement autour d’un sujet.
Objectif : développer oralement une idée afin de convaincre.
Durée : 1 heure

Etapes L’enseignant Les élèves


Mise en Un rappel des sujets traités L’autodafé- l’esclavage- des cérémonies
situation religieuses...etc.

Présentation Ecrire le sujet suivant sur le tableau : Les apprenants lisent le sujet en donnant des
du sujet Immigration africaine : pourquoi les réponses aux questions proposées.
jeunes africains quittent ils leurs pays ?

Discussion Pourquoi ces gens prennent-ils des -partager le point de vue- défendre-
risques frôlant le suicide ? Pourquoi se convaincre.
retrouvent-ils face à un choix difficile ?
Préférez-vous immigrer ?
Que pouvez-vous dire aux jeunes qui
immigrent clandestinement ?

Synthèse « Avancer, c’est mourir ; reculer, c’est Les réponses des apprenants.
mourir. Alors, mieux vaut avancer et Causes Conséquences solutions
mourir. »
Module : Candide de Voltaire. Classe : 2bac
Activité : production écrite Durée : 55 min Séance : 1 Séquence : 1
Compétence : rédiger un article.
Objectif : savoir organiser ces idées afin d’informer.

Déroulement de la séance
II. Phase orale :
Mise en situation :
Présentation du sujet : lecture le sujet par les élèves.
Sujet : Rédiger un article sur le phénomène de l’immigration clandestine.
Souligne
Explication du sujet en proposant quelques questions :
Proposer un titre a votre article : Pourquoi les jeunes d’Afrique de l'Ouest migrent-ils ?
Pourquoi un tel afflux d’immigrés vers l’Occident ?
Pourquoi ces gens prennent-ils des risques frôlant le suicide ?

 Type du texte : informatif.


 Modalité de travail : les élèves travaillent par binômes.

II. Passage à l’écrit :


Présentation des travaux : confrontation et analyse des productions.
Rédaction collective : faire participer le groupe-classe pour l’élaboration d’un texte-type.
Relecture et affinement : relire le texte pour le corriger et l’affiner.
Exemple :
42 % des Africains de 15 à 24 ans et 32 % des diplômés du supérieur sur le continent
déclarent vouloir émigrer, selon une étude parue en 2016. Malheureusement, a l’heure
actuelle, la situation est plus grave qu’avant, l‘océan Atlantique est devenu le cimetière de
milliers d’émigrants africains inconnus qui s’y noient en tentant de gagner l’Eldorado à partir,
du Maroc, de l’Algérie. Les clandestins venus de divers pays d’Afrique se lancent dans la
traversée, entassés à 40 ou 50 et parfois 70 sur des barques de pêche relativement robustes.
Une panne de moteur ou une trop grosse vague seront souvent mortelles. Ils risquent tout pour
ce voyage, et ils savent que leur futur ne sera pas aisé. Certains y laisseront leur vie, d’autres
seront renvoyés chez eux et d’autres encore, qui atteindront leur destination, savent que leur
existence n’y sera pas forcément plus facile. Mais les difficultés qu’ils rencontrent dans leur
pays poussent des milliers de jeunes Africains à migrer au lieu de rester dans leurs pays.
« Nous sommes sortis de nos familles et de nos pays la rage au cœur avec l’envie de réussir »,
affirme un jeune Camerounais. Pour lui, le chômage et la pauvreté constituent la principale
cause de l’immigration, et le rêve et le mirage de l’eldorado occidental.

Prolongement : lisez le chapitre 10.


Module : Candide de Voltaire. Classe : 2bac
Activité : production écrite Durée : 55 min Séance : 1 Séquence : 1
Compétence : rédiger un article.
Objectif : se documenter pour informer et s’informer.

Déroulement de la seance
III. Phase orale :
Mise en situation :
Présentation du sujet : lecture le sujet par les élèves.
Sujet : En s’appuyant sur le chapitre 19 du conte philosophique Candide, rédiger un
article sur l’esclavage.
Explication du sujet en proposant quelques questions :
Proposer un titre a votre article : l’esclavage, un crime contre l’humanité.
Pourquoi un tel afflux d’immigrés vers l’Occident ?
Pourquoi ces gens prennent-ils des risques frôlant le suicide ?

 Type du texte : informatif.


 Modalité de travail : les élèves travaillent par binômes.

II. Passage à l’écrit :


Présentation des travaux : confrontation et analyse des productions.
Rédaction collective : faire participer le groupe-classe pour l’élaboration d’un texte-type.
Relecture et affinement : relire le texte pour le corriger et l’affiner.
Exemple :

Pratiqué depuis l’Antiquité, l’esclavage a connu son apogée avec la mise en place de la traite
des Noirs et du commerce triangulaire entre l’Europe, l’Afrique et l’Amérique aux XVIIe et
XVIIIe siècles, avant d’être progressivement aboli, comme par exemple par la France,
en 1848. Mais les formes d’exploitation proches de l’esclavage n’ont pas disparu.
Selon l’Organisation internationale du travail (OIT) et la Rapporteuse spéciale sur les
nouvelles formes d’esclavage – un mandat créé par l’ONU en 2007 –, l’esclavage
contemporain touche aujourd’hui plus de 40 millions de personnes à travers le monde.
Les personnes qui deviennent esclaves travaillent le plus souvent dans l’agriculture, la pêche
et le bâtiment. Ils ont les tâches les plus dangereuses et les plus pénibles. En Syrie, en Irak, au
Yémen et dans les Territoires palestiniens, des enfants ont été forcés de participer à des
conflits armés et contraints de devenir des informateurs ou de mener des attentats suicides.

Prolongement : lisez le chapitre 10.


Niveau : 2ème bac
Module 1 : lire un conte philosophique.
Séquence : IV
Activité : orale
Compétence : S’exprimer oralement autour d’un sujet.
Objectif : développer oralement une idée afin de convaincre.
Durée : 1 heure

Etapes L’enseignant Les élèves


Mise en Un rappel des sujets traités L’autodafé- l’esclavage- des cérémonies
situation religieuses...etc.

Présentat Ecrire le sujet suivant sur le tableau : Les apprenants lisent le sujet en donnant
ion du Le travail des enfants est une violation des réponses aux questions proposées.
sujet des droits fondamentaux de l’Homme.
Qu en penses-vous ?

Le travail de l’enfant est-il un crime? -partager le point de vue- défendre-


Discussio Quels sont les responsables de ce convaincre.
n phénomène ?
Comment pouvons-nous mettre fin a ce
fléau ?

\
Les réponses des apprenants.
Causes Conséquences solutions

Synthèse
Module 1 : Lire un conte philosophique
Activité :P. Ecrite.
Support : chapitre 7 de Candide.
Compétence : rédiger un texte argumentatif.
Objectif : Utiliser les liens logiques\ Respecter le plan du texte argumentaitf.

Déroulement de la séance.
I-Présentation et analyse du sujet
Sujet :
Beaucoup de personnes pensent que les valeurs comme la solidarité, la générosité et la
tolérance disparaissent, de plus en plus, dans notre société.
 Qu en pensez-vous ?
 Rédiger un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre point de vue à
l’aide d’arguments et d’exemples pertinents
Consignes :
Respecter le plan du texte argumentatif.
Utiliser des arguments et des exemples liés par des liens logiques.
- Lire la consigne et dégager les mots clés.
- Souligner les mots clés.
II- Phase d’élaboration du plan :
Introduction :
 Présentation du sujet.
 Problématique.
 Plan
Développement :
 Les arguments et les exemples de chaque partie.
 L’emploi des liens logiques pour relier les arguments et les paragraphes
 D’abord, ensuite, enfin. / D’une part, d’autre part ….
Conclusion :
 Donner votre point de vue : A mon avis /Je pense que/ personnellement, je
suis contre…
III -Rédactions individuelles
 Rédaction individuelle sur les cahiers des exercices
 Lecture de quelques productions
 Correction des imperfections des apprenants.
IV- Phase de rédaction collective
 Choix de la meilleure production et la noter au tableau.
 Affinement du texte collectivement.
IV- Phase de trace écrite
 Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours.
Module 1 : Lire un conte philosophique. / Niveau : 2.bac/ durée :2h
Activité : P. Ecrite.
Support : Candide.
Compétence : rédiger un texte argumentatif.
Objectifs : utiliser les liens logiques\ Respecter le plan.

Déroulement de la séance
I-Présentation et analyse du sujet
Sujet :
Certains pensent que la bonté et la générosité sont devenues dans la vie d aujourd hui
des défauts et non pas des qualités.
 Rédiger un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre point de vue à
l’aide d’arguments et d’exemples pertinents
Consignes :
Respecter le plan du texte argumentatif.
Utiliser des arguments et des exemples liés par des liens logiques.
- Lire la consigne et dégager les mots clés.
- Souligner les mots clés.
II- Phase d’élaboration du plan :
Introduction :
 Présentation du sujet.
 Problématique.
 Plan
Développement :
 Les arguments et les exemples de chaque partie.
 L’emploi des liens logiques pour relier les arguments et les paragraphes
 D’abord, ensuite, enfin. / D’une part, d’autre part ….
Conclusion :
 Donner votre point de vue : A mon avis /Je pense que/ personnellement, je
suis contre…
III -Rédactions individuelles
 Rédaction individuelle sur les cahiers des exercices
 Lecture de quelques productions
 Correction des imperfections des apprenants.
IV- Phase de rédaction collective
 Choix de la meilleure production et la noter au tableau.
 Affinement du texte collectivement.
IV- Phase de trace écrite
 Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours
Niveau : année du baccalauréat
Module :2eme I. Candide
Séquence :1
Activité : Langue
Support : Des phrases extraites de l’œuvre étudiée.
Compétence : Etudier la subordonnée relative.
Objectifs : Identifier les pronoms relatifs et leurs fonctions dans la subordonnée relative.
I-Corpus :
P1-Il s’adressa à un homme qui venait de parler tout seul une heure de suite sur la charité dans une
grande assemblée. Ch3
P2-Je l instruisais en peu de mots des horreurs que j’avais essuyées. Ch12.
P3- Je connais bien le pays où il va.
P4- le brutal me donna un coup de couteau dans le flanc gauche dont je porte encore la marque. Ch8
II-Analyse :
Pronom relatif Fonction
Qui -Un pronom relatif : relier les deux propositions.

-Sujet du verbe vouloir + remplace l’antécédent


(homme)
Que - complément d’objet direct du verbe essuyer et
remplace l’antécédent horreurs.

où - Complément circonstanciel de lieu.


Dont -Complément du nom marque et remplace
l’antécédent le flanc gauche.
Remarque :
Ces quatre pronoms relatifs ont d’autres fonctions selon le contexte de la phrase.
III-Conceptualisation :
Le pronom relatif remplace un nom ou un pronom, nommé antécédent.
Il a deux formes :
Simple Complexe
Qui, que, dont, où Lequel, laquelle, lesquels…
La proposition relative est introduite par un pronom relatif. Elle complète un nom ou un
pronom que l’on appelle antécédent.
IV-Exercice d’application
-Complétez les phrases suivantes en utilisant les pronoms qui, que, dont et où :
1. Je connais bien le pays _______ il va.
2. Voici un animal _______ tu apprécieras la compagnie.
3. J’ai une amie _______ parle peu.
4. C’est de crème glacée _______ j’ai envie.
5. L’heure _______ je suis née était 8 heures.
6. Les enfants _______ il est le père sont petits.
7. As-tu lu le roman _______ je t’avais parlé.
8. Je me souviens bien du jour _______ nous nous sommes rencontrés.
9. Tu n’as pas goûté la tarte _______ j’ai cuisinée.
10. J’ai deux cousins _______ sont nés en France.
11. Nous irons visiter la nouvelle maison _______ tu m’as parlé.
12. La peinture _______ je regarde est intéressante.
13. La rue_______ j’habite est très tranquille.
Activité : Travaux encadrés
Durée : 1h
Niveau : 2emè année du baccalauréat
Compétence : connaître les composants d’une fiche de lecture
Capacité : Rédiger une fiche de lecture de Candide, Voltaire
Démarche : cours dialogué
Support : Candide de Voltaire
Le déroulement de l’activité
I. Phase orale:
Explication de la consigne:
Rédiger une fiche de lecture c’est donner avec précision les éléments caractéristiques d’un
ouvrage à l’exclusion de tout aspect secondaire. Il doit nous renseigner de façon précise et
succincte sur le contenu de l’œuvre choisie et sur ses aspects essentiels.
II. Phase écrite :

Demander aux élèves de rédiger la fiche de lecture de Candide de Voltaire en respectant les
consignes.
Lecture des productions.
Mise en commun : Porter la meilleure production des élèves au tableau afin de la corriger et
de l’affiner collectivement.
La fiche de lecture
Candide ou l’optimisme, Voltaire
1. Identification de l’œuvre :

 Titre : Candide ou l’optimisme


 Editeur : ……………………
 Date de publication : 1759
 Le siècle : XVIII siècle
 Nombre de chapitres : XXX chapitres
 Genre de l’ouvrage : Un conte philosophique
 Lieux : Sont très nombreux : le conte est très ouvert à l’exploitation de l’espace qui invite à
l’aventure

2. La biographie de l’auteur :

 Nom complet : François-Marie Arouet, dit Voltaire (1694 - 1778)


 Nationalité : Française
 Citez certains écrits de l’auteur : œdipe, Lettres anglaises, la Henriade……

3. La composition du conte:
Le conte philosophique se compose de trente chapitres, le récit respecte l’ordre
chronologique des événements : elles s’enchaînent de manière linéaire (chronologique)

4. Résumé :
Candide vivait paisible et innocent chez le baron de Thunder-ten-tronckh, en Westphalie.
Le précepteur Pangloss professait son optimisme qui partage avec Candide d’autant plus qu’il
était amoureux de Cunégonde, fille du baron. Un jour, ce même baron surprend leurs amours
et chasse
Candide à coups de pied « dans le derrière ».Son existence ne sera plus qu’une suite de
malheurs. Enrôlé de force, il assiste à une horrible bataille, déserte et passe en Hollande.
Recueillis par un bon anabaptiste, ils arrivent à Lisbonne juste au moment du terrible
tremblement de terre. Une parole imprudente les fait condamner par l’Inquisition. Pangloss
est pendu ; Candide en sera quitte pour être seulement « prêché, fessé, absous et béni », après
quoi il retrouve Cunégonde, qui a miraculeusement échappé au massacre de sa famille lors de
l’invasion des Bulgares. Après tant d’obstacles, Candide séjourne au merveilleux pays
d’Eldorado. En quittant le pays pour rejoindre la Guyane hollandaise (actuel Suriname) il
rencontre un pauvre esclave. Après bien d’autres mésaventures, il arrive à Venise où il dîne
avec six rois détrônés, venus au Carnaval oublier leurs déboires. À Constantinople, il libère
Pangloss miraculeusement sauvé, mais devenu galérien. Il retrouve enfin Cunégonde enlaidie
et aigrie par ses malheurs (en Propontide) ; il l’épouse néanmoins et s’installe avec ses
compagnons dans une métairie où, renonçant à « pérorer », ils seront heureux grâce au travail
qui éloigne selon Voltaire « trois grands maux : l’ennui, le vice et le besoin ».

5. Les personnages principaux :


 Candide : naïf et crédule : Il croit à la philosophie de son précepteur Pangloss, mais il finit
par l’abandonner
 Le baron : c’est le maître du château.
 La baronne : présentée par son poids
 Son fils : ressemble en tout à son père, il refuse deux fois à Candide la main de sa sœur.

 Cunégonde : une créature sensuelle. Elle est la cause de l’expulsion de Candide. Notre
héros l’aime pour sa beauté, une fois devenue laide, il n’en veut plus. Mais finit par
accepter de l’épouser parce qu’il est noble de principe et d’esprit.
 Pangloss : Il avance des théories inspirées de Leibnitz sur l’optimisme. Philosophie rejetée
par Voltaire.
 Martin : Il a vécu des expériences malheureuses, mais donne de bons conseils à Candide.
 La vieille : Elle a eu énormément de malheurs et reste réservée devant l’optimisme de
Candide. Elle donne des conseils et aide Candide et Cunégonde avec ses précieux
suggestions.

 Jacques l’anabaptiste : il est très généreux et aide Candide en lui donne donnant l’argent
et le fait travailler dans sa manufacture.
 Abbé périgourdin : vole Candide par mensonge.
 Gouverneur : Le gouverneur de Buenos-Ayres : est très prétentieux et veut Cunégonde et
la change contre de l’argent, montrant ainsi sa cupidité.
 Cacambo : aide et donne de bons conseils à Candide. Il a de l’expérience et sait s’en sortir
en toute circonstance.
 Pococurante : très riche, mais ne s’intéresse à rien. Pour lui ni le pessimisme, ni
l’optimisme n’ont lieu d’être

6. Six mots nouveaux que j’ai découverts et leurs sens :


1 : Candide : Qui a de la candeur. franc, innocent, naïf, pur et simple.
2 : L’optimisme : Philos. Doctrine selon laquelle le monde est le meilleur et le plus heureux
possible
3 : Autodafé : Cérémonie au cours de laquelle les hérétiques condamnés au supplice du feu
par l'Inquisition étaient conviés à faire acte de foi pour mériter leur rachat dans l'autre monde
7. Les thèmes abordés dans l’œuvre sont :

 La mise en question de L’Optimisme :


 la liberté≠ l’esclavagisme ;
 la raison≠ la superstition ;
 la tolérance≠ le fanatisme religieux ;
 la séparation des pouvoirs ≠ la monarchie de droit divin ;
 le bonheur ≠ les catastrophes naturelles
 les aberrations humaines

8. Point de vue personnel :


Candide ou l’optimisme est un conte philosophique, mais aussi un roman
d’apprentissage où Voltaire nous fait un constat grinçant sur la société du XVIII siècle.
La fiche de lecture
Candide ou l’optimisme, Voltaire
1-Identification de l’œuvre :
 Titre : ………………………..
 Editeur : ……………………
 Date de publication : ……………
 Le siècle : ……………………..
 Nombre de chapitres : …………………..
 Genre de l’ouvrage : …………………..
 Lieux : ……………………………………………………………………………….
2-La biographie de l’auteur :

 Nom complet : …………………………………………


 Nationalité : …………………..
 Citez certains écrits de l’auteur : …………………..
3-La composition du conte:
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4-Résumé :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5-Les personnages principaux :

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 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
9. Les thèmes abordés dans l’œuvre sont :

 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
 ………………………………………………….
 ………………………………………………….

10. Point de vue personnel :


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
Activité : de prduction écrite
Durée : 1heure
Niveau : 2ème année du baccalauréat
Compétence : Produire un écrit de réflexion
Capacités : Etre capable de rédiger un texte argumentatif
Démarche : Cours dialogué

Sujet :
Dans le conte philosophique Candide où l’optimisme de Voltaire, on pourrait lire cet
adage: Le travail éloigne de nous trois grands maux : l’ennui, le besoin et le vice. Rédigez un
texte argumentatif dans lequel vous montrez la valeur et l’importance de travail dans la vie
de l’être humain.
Déroulement de l’activité
I. Phase d’explication :
1. Lecture du sujet : Lecture individuelle des apprenants.
2. Souligner les mots clés : Amener les élèves à souligner les mots clés du sujet :
3. Définir les concepts clés : Le besoin, l’ennui, et le vice
II. Elaboration du plan :
1. Introduction :
 Présentation du sujet : être utile dans la vie : travailler…
2. Développement :
 Les causes de l’ennui et le vice:
- manque de travail
- l’oisiveté est la mer de tous les vices
- être proie à la délinquance
- source de mauvaises habitudes
 le travail nous permet d’être :
- à l’abri de l’ennui
- subvenir à nos besoins
- être utile, une manière de s’exister
-
3.Conclusion :

 Synthèse + point de vue


- Le travail reste le remède unique pour s’échapper de l’ennui, le vice et le besoin
- Travailler c’est donner sens à notre vie, à notre existence
- Le travail éloigne de nous : la paresse, l’ennui…
- Etre utile à la société, servir l’autrui
III-Phase de rédaction :
 Demander aux élèves de développer leurs réflexions à l’aide du plan élaboré. (rédactions
individuelles en quelques phrases.)
 Inciter les élèves à :
 Utiliser des connecteurs logiques.
 Donner des phrases simples et claires.
 Noter la meilleure proposition sur le tableau.
Affinement : Inviter les élèves à affiner le texte obtenu en évitant les répétitions et les imperfections
de syntaxe.
III. Traces écrites.

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