Proyecto: Capacitacin Docente Institucional Equipo: Los Migrantes Tecnolgicos Slogan: Recorremos el camino de la virtualidad

Equipo

Contenido
Ciclo del diseo (Fase Investigar) Justificacin Objetivos Anlisis DOFA Bibliografa

Ciclo del Diseo

<< Haz clic para volver>>

La primera fase del ciclo de diseo se denomina Investigar, la cual cubre tres momentos a saber:

Desarrollar un borrador del diseo Identificar el problema Formular las especificaciones del diseo

<< Haz clic en cada fase>>

Identificar el Problema
Institucin:
Pas: Tipo de Educacin: Total sedes y ncleos: N de docentes:
Primer Momento:

<< Haz clic para volver>>

Instituto Tecnolgico Gamma Belize Tcnico Medio 1 90

La Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica, mediante el apoyo del grupo Los Migrantes Tecnolgicos, ha decidido coadyuvar al desarrollo de modelos elearning en algunos pases de la regin mediante la implementacin de un programa de capacitacin sobre el uso correcto de las TIC, dirigido al personal del Instituto Tecnolgico Gamma de Belice, para alcanzar niveles ptimos en el desarrollo de los procesos educativos de dicha institucin, considerando las limitaciones que presenta la precitada institucin, caracterizada por: a) la institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual; b) el 30% de los docentes no tienen destrezas informticas; y c) el 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet..

El problema
En las ultimas dcadas del Siglo XX y ya adelantado siglo XXI, a nivel mundial se han dado cambios significativos generalizados con relacin a las tecnologas de informacin y comunicacin, y la educacin no ha sido la excepcin. De la incorporacin de la tecnologa surgen nuevos modelos educativos con prcticas de educacin a distancia. Estas prcticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre los actores del proceso, que generalmente est dado por una tecnologa, la cual ha ido variando segn el momento histrico.

<< Haz clic para volver>>

Siguiendo esta idea, segn Alfonso (2003) en los inicios de la educacin a distancia el elemento mediador utilizado en esta prctica era el correo convencional, el cual proporcionaba la comunicacin entre el profesor y el estudiante. Seguidamente se uso de la radio para transmitir clases magistrales, despus fue utilizada la transmisin por televisin, asimismo se producan materiales didcticos en texto impreso y en audio. Mas tarde estos elementos mediadores estaban conformados por materiales en videos grabados y discos compactos, con paquetes de programas y transmisiones de video.

<< Haz clic para volver>>

A pesar de que en muchas partes del mundo, todava existen instituciones de educacin superior que practican esta modalidad de estudio, a travs de material didctico impreso, medios audiovisuales y dan un uso sistemtico al computador; hay muchas otras que si han tomado en cuenta las declaraciones, que en relacin al potencial y los desafos de la tecnologa de informacin y comunicacin realizara la Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior, celebrada en 1998, justo cuando se iniciaba la Integracin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el Campo Educativo.

La UNESCO (1998) en sus declaraciones, exhorta a los establecimientos de Educacin Superior a dar el ejemplo en materia del aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, velando por la calidad y manteniendo niveles elevados en las prcticas de las mismas. Relacionado con esto Casas (1999), menciona que de no integrar las TIC en los procesos de enseanza, estas universidades tendern a ser sustituidas por nuevas instituciones, formas y mecanismos de enseanza, informacin y entretenimiento, de mayor eficacia y eficiencia.

<< Haz clic para volver>>

Ya para ese entonces se vislumbraba el futuro de esta modalidad de estudios, dependiente y apegada a un conjunto de bienes y servicios (Hardware, software y personal tcnico) puestos a la disposicin para la ejecucin de una educacin capaz de salvar las distancias y establecer sistemas de educacin de alta calidad, favoreciendo as el progreso social y econmico del pas. En vista de la importancia que representa contar con una infraestructura tecnolgica en entornos educativos a distancia, se hace imposible pensar en proponer estudios a distancia sin antes estudiar,

identificar y tener una infraestructura tecnolgica que brinde apoyo a ellos, como es el caso del Instituto Tecnolgico Ganma en Belize, el cual cuenta con una conexin de banda ancha a internet, pero no cuenta con una estructura tecnolgica de educacin a distancia. Este Instituto nace en Belice en el ao de 1946, con el pasar de los aos se convierte en una Escuela Tcnica Industrial y luego por decreto del Ministerio de Educacin se constituye en un Tecnolgico, de esta manera nace el Instituto Tecnolgico de Gamma de ste pas.

<< Haz clic para volver>>

Cabe destacar que la institucin se ha propuesto entrar en una nueva fase: la globalizacin de su enseanza a travs de la aplicacin de las Tic en el entorno educativo. Para ello, ha tomado como primer paso la capacitacin de todo su personal en el manejo y uso eficiente y efectivo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

Desarrollar un borrador del diseo

Segundo Momento: Preguntas orientadoras del segundo momento:

<< Haz clic para volver>>

1.- Cunto conocen de las TIC los docentes del Instituto Tecnolgico Gamma? 2.- Cul es la formacin en tecnologa de la informacin que tienen los docentes? 3.- Conocen los docentes la importancia de las TIC para el proceso de enseanza? 4.- Conocen los docentes cmo pueden vincular las TIC con los procesos educativos? 5.- Cul es la disposicin de la directiva del Instituto Tecnolgico Gama para desarrollar un programa de capacitacin docente referido a las TIC? Tomando como referente las preguntas orientadoras, y partiendo del hecho que deseamos Implementar de un programa de capacitacin docente institucional sobre el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institucin, proponemos un diseo en cinco etapas, siendo estas:

<< Haz clic para volver>>

1.- Determinar los procesos educativos que desarrolla la institucin El porque de esta etapa: No se puede planificar un proceso instruccional si no se tiene claridad en el propsito del mismo, en nuestro caso es necesario distinguir y diferenciar los procesos educativos para formular un programa de formacin eficaz y eficiente.

2.- Identificar el nivel de uso de las TIC por parte de los docentes de la Institucin El porque de esta etapa: un elemento fundamental en toda organizacin es determinar la actividad que desempea cada persona dentro de esta, por tanto saber discriminar la formacin requerida por el recurso humano es fundamental para garantizar, por una parte el xito de un programa de formacin], y por la otra, al preparar un programa de capacitacin en atencin al perfil de la funcin que se desempea se minimiza la inversin de recursos econmicos y de tiempo.

<< Haz clic para volver>>

3.-

Disear el Programa Capacitacin

de

4.-

Implementar el Programa Capacitacin

de

El porque de esta etapa: Una vez se tienen los resultados de las etapas anteriores, es necesario formular el plan de formacin o curricula instruccional el cual, en trminos de las competencias que se necesiten alcanzar, permita ir cubriendo -por etapas y niveles de complejidad- todo el proceso formativo, que concluye con el dominio requerido de acuerdo al perfil de la funcin que desempea el aprendiz dentro de la organizacin.

El porque de esta etapa: No se puede estar seguros de los resultados de un diseo si ste no se lleva a la prctica, de all que esta etapa es la accin propiamente dicha del diseo previsto, y requiere de la organizacin temporoespacial de los recursos (humanos y materiales).

<< Haz clic para volver>>

5.- Validar el programa diseado. El porque de esta etapa: Para conocer el efecto de un programa es necesario realizar una evaluacin de impacto, referidos a: cambio de actitud de las personas sometidas a entrenamiento; requerimiento de asesora; modificacin de las estrategias de enseanza, entre otras.

Preguntas orientadoras del tercer momento: 1.- Qu tipo de recursos son requeridos para desarrollar el proyecto? 2.- Es suficiente el tiempo estipulado para desarrollar el proyecto? 3.- En qu condiciones se encuentra la infraestructura?.

Formulacin de las especificidades del diseo

Tercer Momento:

<< Haz clic para volver>>

Considerando las preguntas referidas, el tercer momento o momentos para la formulacin de las especificaciones del diseo, para cada una de las etapas sealadas anteriormente tendremos:

<< Haz clic para volver>>

Especificaciones para los procesos educativos que desarrollan en la institucin: 1.- Determinar todos los procesos educativos que se desarrollan 2.Diferenciar los administrativos de los acadmicos. procesos procesos

Especificaciones sobre el nivel de uso de las TIC por parte de los docentes de la Institucin: 1.- Conocer la formacin de los docentes de la institucin en relacin a las TIC. 2.- Conocer las funciones acadmicas y administrativas que cumple cada docente de la institucin. 3.- Conocer la disposicin del personal docente para recibir entrenamiento en las TIC.

<< Haz clic para volver>>

Especificaciones para disear el Programa de Capacitacin: 1.- Personal con conocimiento en programas de formacin 2.- Personal docente con formacin en TIC.

Especificaciones para implementar el Programa de Capacitacin: 1.- Conocer la disponibilidad de tiempo para la formacin del personal docente de la institucin con los equipos con que se cuente. 2.- Determinar el tipo de red con que cuenta la institucin 3.- Determinar la conectividad y el funcionamiento de la red. 4.- Identificar el espacio fsico para el entrenamiento as como sus condiciones para disponer de recursos tecnolgicos.

<< Haz clic para volver>>

Especificaciones para validar el programa diseado 1.- Cambio de actitud de los docentes una vez concluido el entrenamiento. 2.- Implementacin de las TIC, por parte de los docentes, durante sus actividades acadmicas. 3.- Implementacin de polticas institucionales para impulsar el desarrollo de las TIC.

Justificacin
En vista de la importancia que representa contar con una infraestructura tecnolgica en entornos educativos a distancia, se hace imposible pensar en proponer estudios a distancia sin antes estudiar, identificar y tener una infraestructura tecnolgica que brinde apoyo a ellos, como es el caso del Instituto Tecnolgico Gamma en Belice. Este Instituto nace en Belice en el ao de 1946, con el pasar de los aos se convierte en una Escuela Tcnica Industrial y luego por decreto del Ministerio de Educacin se convierte

<< Haz clic para volver>>

en Tecnolgico y de esta manera nace el Instituto Tecnolgico Gamma de ste pas, actualmente cuenta con una sede y con 90 docentes, de los cuales 27 no tienen destrezas informticas (30%) y 18 tienen un ordenador personal con conexin a internet (20%). El Instituto posee una conexin de internet dedicado y propio de gran capacidad, lo cual facilitar la implementacin del proyecto, pero no cuenta con una estructura tecnolgica de educacin a distancia.

<< Haz clic para volver>>

Cabe destacar que la institucin se ha propuesto entrar en una nueva fase: la globalizacin de su enseanza a travs de la aplicacin de las TIC en el entorno educativo. Para ello, ha tomado como primer paso la capacitacin de todo su personal en el manejo y uso eficiente y efectivo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en diez meses. El hecho de que el Instituto cuente con la conexin a internet de banda ancha y que algunos de sus docentes puedan aprovechar este recurso, permite tener un primer acercamiento con miras al xito en el aprovechamiento de las

nuevas tecnologas para una educacin virtual a distancia de calidad. Es por eso que nos avocamos a mejorar la pedagoga y que el proceso de aprendizaje tenga las mismas oportunidades para todos los involucrados en el Instituto, que puedan competir con otras instituciones similares, no solo de Belice, sino tambin de otros pases que luchan por alcanzar el mejor desempeo.

<< Haz clic para volver>>

El cambio debe empezar internamente en cada uno de los docentes del Instituto, es por eso que es indispensable la motivacin y la automotivacin individual y grupal, de manera que facilite y agilice todo el proceso de capacitacin. Las personas que sienten algn temor sern impulsadas al cambio de una manera convincente y segura. El uso de las TIC, debe mejorar sustancialmente el funcionamiento interno, tanto administrativo como acadmico, el proceso de aprendizaje se ver afectado positivamente. Se aprovecharn todos los recursos disponibles y el deseo de auto-capacitacin ser el engranaje

que mueva la gran maquinaria de la virtualidad en la educacin. El proyecto de capacitacin es una gran oportunidad para el Instituto de convertirse en una institucin con tecnologa de punta, agilizando y ofreciendo mejores desempeos curriculares, ms actualizados y con gran apertura al cambio, alcanzando la mxima calidad, y es que si los docentes estn motivados, se interesarn por el aprendizaje significativo, que, como dice Ausubel, los nuevos conocimientos se relacionan con los adquiridos anteriormente, logrando un cambio en

<< Haz clic para volver>>

la estructura cognitiva del aprendiz, siempre y cuando ste se interese por aprender. Si el docente es consciente de este hecho para s mismo, lograr brindar lo mejor para sus alumnos, y sumado a la aplicacinde las TIC, en un ambiente de aprendizaje virtual, se puede alcanzar el xito a nivel global.

Objetivos
Objetivo General: Objetivos Especficos:

<< Haz clic para volver>>

Implementar de un programa de capacitacin docente institucional sobre el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institucin.

1.- Determinar los procesos educativos que desarrolla la institucin 2. -Identificar el nivel de uso de las TIC por parte de los docentes de la Institucin 3.- Disear el Programa de Capacitacin 4.- Implementar el Programa de Capacitacin 5.- Validar el programa diseado

Anlisis DOFA
Factores internos (controlables)

<< Haz clic para volver>>

Factores externos (No controlables)

Fortalezas

Oportunidades Matriz

Debilidades

Amenazas

<< Haz clic en cada elemento para acceder>>

Fortalezas
1. 2. 3. 4. 5. 6.

<< Haz clic para volver>>

El Instituto desea capacitar al personal docente. Se muestra apertura al cambio. El ncleo posee conexin a Internet exclusiva y propia. El Internet es de gran capacidad El tiempo estimado de capacitacin es suficiente. Es una (1) sola sede, por lo que planificar la actividad es ms accesible y existe mayores posibilidades de coordinar el adiestramiento.

Oportunidades
1. 2. 3. 4. 5. 6.

<< Haz clic para volver>>

El Instituto puede implementar la plataforma educativa virtual moodle. Se desarrollar el trabajo colaborativo entre los que tienen destrezas informticas y los que no tienen. El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. El aprendizaje de las nuevas herramientas tecnolgicas, no es tan complejo y se aprende haciendo. Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TICs. Se podra ofrecer la facilidad de asignar ordenadores porttiles con conexin inalmbrica por parte de la Institucin a crdito y descontarlo por nmina y ofrecerlo al 80% restante.7.- Algunos docentes al tener conocimiento pueden ayudar al proceso de facilitacin.

Debilidades
1. 2. 3. 4.

<< Haz clic para volver>>

La institucin no cuenta con una plataforma virtual. El 30% que representa 27 participantes, no poseen destrezas en informtica. El 80% que representa 72 participantes, no poseen un ordenador con conexin a internet. De 90 participantes slo el 20% que representa 18 del total tienenun ordenador personal con conexin a Internet.

Amenazas
1. 2. 3. 4.

<< Haz clic para volver>>

Puede que existan docentes que vivan en lugares donde no hay disponibilidad y acceso al Internet. Resistencia al cambio y al nuevo aprendizaje de herramientas tecnolgicas, por parte de algunas personas. La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual. El costo de todo los recursos necesarios, podra ser costoso monetareamente.

Bibliografa

<< Haz clic para volver>>

Alfonso I. (2003) La educacin a Distancia. Revista Acimed. Vol. 11. n 1. Ao 2003. Cuba AreaRH.com (2007) [Pgina Web en lnea]. Disponible en http://www.arearh.com/formacion/formacionporcompetencias.htm [Consultada Julio 2011]. Definicin.de (s.f.) [Pgina Web en lnea]. Disponible en http://definicion.de/eficacia/ [Consultada Julio 2011]. Eumed.net Enciclopedia Virtual (s.f.) [Pgina Web en lnea]. Disponible en http://www.eumed.net/libros/2006c/193/0.htm [Consultada Julio 2011]. Monografias.com (s.f.) El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel [Pgina Web en lnea]. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf [Consultada Julio 2011]. UNESCO. Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (1998) "Declaracin mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI: Visin y accin. Paris. [Pgina Web en lnea]. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf [Consultada Julio 2011].

Miembros
Patricia Vquez

<< Haz clic para volver>>

Johanna Macedo Jos Alberto Pea Carlos Vilchez Jos Rodrguez