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PLANS ANNUELS
Français
3e Année Primaire
Septembre 2020
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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
INTRODUCTION
Dans le cadre de la rentrée scolaire 2020-2021, le Ministère de l’Education Nationale met à la disposition des inspecteurs et des professeurs l’actualisation
des plans pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels déjà utilisés dans le cycle primaire. Conformément à l’esprit et
à la dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils visent à faciliter la lecture, la compréhension et l’exécution des programmes dans le but
d’améliorer la qualité de l’enseignement. Ces planifications ont pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des contenus lors de l’élaboration
des séquences d’apprentissage dans l’esprit de ce que recommandent les programmes et les orientations des documents d’accompagnement. D’un point
de vue méthodologique, ces outils de planification pédagogique permettront d’asseoir une représentation commune du parcours d’apprentissage dans les
séquences à travers les étapes de contextualisation des enseignements-apprentissages dans le cadre de situations de départ, d’installation, de mobilisation
et d’intégration des ressources pour les besoins de transfert des compétences dans des situations de la vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
plans annuels de construction des apprentissages ;
plans annuels de l’évaluation pédagogique.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des apprentissages, à l’évaluation
pédagogique. Il est attendu des inspecteurs qu’ils accompagnent les professeurs, notamment les débutants, dans la mise en œuvre effective de ces plans
dans de leurs classes.
Sur le plan méthodologique, ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité
au programme officiel ; de cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification individuelle du professeur en
fonction des divers contextes.
La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par « les actes de paroles » sur
lesquels sont fondés « le profil de sortie » de chaque palier, « la compétence globale » de fin d’année et « les compétences terminales » dans
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chaque domaine langagier. La progression des apprentissages est éclairée par les orientations contenues dans les documents d’accompagnement (actes
de parole, ressources, tâches …). Ces orientations peuvent être également illustrées, quand cela est possible, par des exemples tirés du guide
d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de formation, d’informer les colonnes qui s’y rapportent.
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. La reprise de certains actes de paroles, des ressources et
des tâches, dans des situations nouvelles, de plus en plus complexes, participent de la volonté d’asseoir « une démarche spiralaire » dans les
apprentissages et de « ritualiser » certaines tâches d’apprentissage chez les apprenants.
Les domaines de compétence de l’oral et de l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction
des apprentissages par l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de situations de
communication réelles ou simulées.
Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales…), une certaine autonomie
est laissée à l’enseignant dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.
Le plan de 3èAP est réalisable en 99 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année scolaire de 33 semaines, dédiées à une phase d’imprégnation de
deux semaines en début d’année scolaire, aux apprentissages et aux différentes évaluations. La séquence d’apprentissage s’étale sur 09 vacations de 45
minutes, soit 6 heures et 45 minutes.
En 4èAP et en 5è AP, les mêmes impératifs, liés à la promotion d’un enseignement basé sur une approche communicative de la langue, sont à respecter.
Les plans de la 4èAP et de la 5è AP sont quantifiés sur la base respective de 148 heures et de 139 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année
scolaire de 33 semaines pour la 4èAP et de 31 semaines pour la 5èAP dédiées à une phase d’évaluation diagnostique et de vérification des pré-requis de
deux semaines en début d’année scolaire, aux apprentissages et aux différentes évaluations. En 4èAP et en 5è AP, la séquence d’apprentissage s’étale
sur 09 vacations d’une heure et trente minutes, soit 13 heures et 30 minutes.
A ce titre, des exemples de déroulement de séquence sont proposés pour les différents niveaux, cependant la latitude est laissée aux enseignants afin
d’apporter les modifications qu’imposent chaque situation de classe.
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Il est clair que dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être important au même titre que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à
l’apprentissage de la communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes horaires réservés aux deux
domaines est une exigence forte qu’il appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective en classe.
Les plans annuels d’apprentissage sont par ailleurs accompagnés de plans annuels d’évaluation pédagogique.
Ces plans mis en œuvre depuis septembre 2018. Ils ont été ajustés pour cette année afin de mieux répondre aux besoins des professeurs en fonction des
modifications et des enrichissements proposés par leurs utilisateurs.
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COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple.
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Découverte de la discipline : Présentation du volume horaire : ORAL : Bain sonore : écoute document sonore ou voix du maître (histoire, chanson, comptine),
semaines
Phase d’imprégnation 4 séances de 45 mn / Présentation des activités : oral / écrit activités autour des prénoms, les affaires scolaires, le mobilier en classe.
02
(8 séances :02 semaines) Présentation du manuel scolaire : Latéralité gauche / droite / ECRIT : Présentation du cahier : marge à gauche / ligne et interligne / Préparation à l’écriture :
Organisation du manuel / Interprétation des pictogrammes. graphisme.
Dire les mots de salutation : bonjour, au - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
La phrase déclarative
Progression phonologique (sons chaîne parlée. - Respect de la consigne.
Etablir un - Identification des interlocuteurs. - Utilisation des ressources
contact. simples / paires minimales) : [a] [i], [m]
- Répétition de phonèmes en contexte. proposées,
Séquence 1 : Bonjour ! Au revoir !
[n]
Saluer (les Qualité de la lecture :
Correction de la langue :
Prendre Le code graphique/ phonique a/i, m/n
- Respect de la syntaxe
congé. (à un son correspond un graphème). - Identification des graphèmes de la langue.
-Exactitude de la prononciation des
Image du texte / Illustrations : -Correspondance graphie /phonie.
Se présenter. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
Espace et Spatialité : sens de la lecture - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.
-Respect de l’intonation.
(lecture de gauche à droite) -Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation
-Respect de l’organisation de la
La combinatoire. forte.
phrase.
La phrase déclarative. - Transcription script/cursives
-Utilisation des variantes linguistiques
La ponctuation : le point. -Reproduction de lettres selon les normes.
des actes de parole.
Le nom propre. -Association phonèmes/ graphèmes
Cohérence sémantique :
Latéralité : gauche/droite - Copie de mots, de phrases.
- Respect de la structure
Le code graphique - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports :
chronologique.
Correspondances phonie -graphie (un tableau, cahier, ardoise …
- Utilisation des temps verbaux
phonème =un graphème). - Réalisation partielle du projet (Tâche 1)
adéquats.
Les différentes graphies Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)
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DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Dire les noms des couleurs. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
demande
Le code graphique/ phonique e/é, t/d (à - Identification des graphèmes de la langue. Correction de la langue :
Actes de - Respect de la syntaxe
un son correspond un graphème). -Correspondance graphie /phonie.
réponse -Exactitude de la prononciation des
Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
Donner une Espace et Spatialité : sens de la lecture -Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation sons et des mots.
information. (lecture de gauche à droite). forte. -Respect de l’intonation.
La combinatoire. -Transcription script/cursives -Respect de l’organisation de la
La phrase interrogative. -Reproduction de lettres selon les normes. phrase.
La ponctuation : le point d’interrogation. -Association phonèmes/ graphèmes -Utilisation des variantes linguistiques
Le nom commun. - Copie de mots, de phrases. des actes de parole.
Les articles indéfinis : un/une. - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : Cohérence sémantique :
Latéralité : gauche/droite. tableau, cahier, ardoise … - Respect de la structure
Le code graphique. - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). chronologique.
Correspondances phonie -graphie (un - Utilisation des temps verbaux
phonème =un graphème). adéquats.
Les différentes graphies. Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Actes sociaux Exprimer ses préférences. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
soi, son école. (lecture de gauche à droite). forte. sons et des mots.
La combinatoire. - Transcription script/cursives -Respect de l’intonation.
Les articles définis : le/la. - Reproduction de lettres selon les normes. -Respect de l’organisation de la
La phrase exclamative. - Association phonèmes/ graphèmes phrase.
La ponctuation : le point d’exclamation. - Copie de mots, de phrases. -Utilisation des variantes linguistiques
Latéralité : gauche/droite - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : des actes de parole.
Le code graphique tableau, cahier, ardoise Cohérence sémantique :
Correspondances phonie -graphie (un - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Respect de la structure
phonème =un graphème). chronologique.
Les différentes graphies. - Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
-Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)
mn
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n
EVALUATION DU PROJET
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DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Présenter les membres de sa famille. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
Dire les formules de politesse. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Nommer les objets de sa chambre. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
Actes sociaux (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
Verbe (à l’oral) : être.
Etablir un Le pronom : nous. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
contact. La phrase négative. énoncé. communication.
Se présenter. - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la Pertinence de la production :
Progression phonologique (sons
chaîne parlée. - Respect de la consigne.
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille
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DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Nommer quelques aliments. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
Exprimer une préférence alimentaire. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Dire des phrases avec : il faut - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Verbe (à l’oral) : vouloir -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
Le verbe de la phrase. (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
La phrase négative. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
Progression phonologique (sons énoncé. communication.
Actes de simples / paires minimales) : [f] [v], [w], - Identification des actes de parole Pertinence de la production :
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille
Système prosodique : - Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème - Respect de la consigne.
demande Séquence 2 : Qu’est-ce que tu veux manger ? - Les différentes intonations, les traits général, - Utilisation des ressources
Demander un prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition de phonèmes en contexte proposées,
objet, une - Répétition d’un message en articulant correctement. Qualité de la lecture :
Le verbe de la phrase. - Identification des paragraphes dans un court texte. Cohérence sémantique :
La phrase négative. - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, - Respect de la structure
Les deux points, les guillemets. personnages, temps, actions... chronologique.
Latéralité : gauche/droite. - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. - Utilisation des temps verbaux
Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot. adéquats.
PRODUCTION
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DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Dire son nom. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
Compter de 0 à 10. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Nommer le lieu où on habite. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Verbe (à l’oral) : avoir -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
L’adjectif qualificatif. (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
Les articles le/ la/ les. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
Actes de Progression phonologique (sons énoncé. communication.
demande : simples / paires minimales) : [k][g], - Identification des actes de parole
[ã] [õ]. - Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème Pertinence de la production :
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille
Demander une - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Qualité de la lecture :
information. - Production d’un même énoncé avec des intonations Respect de l’intonation pour rendre le
différentes (colère, joie, surprise.) sens du message.
Actes de
PERIODE 02
Donner une an-on-ion (à un son correspond un - Identification d’un mot à partir de sa silhouette. sons et des mots.
information sur graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’intonation.
Image du texte/Illustrations. -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
soi. Espace et Spatialité : sens de la lecture - Différenciation sur le plan de la forme des types de phrase.
Dire ce qu’on (lecture de gauche à droite) supports (comptine, dialogue ...). -Utilisation des variantes linguistiques
est en train de L’adjectif qualificatif. - Identification des paragraphes dans un court texte. des actes de parole.
faire. Le singulier et le pluriel des noms. - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, Cohérence sémantique :
Les articles définis : le/la/les personnages, temps, actions... - Respect de la structure
Le complément d’objet direct. - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. chronologique.
Latéralité : gauche/droite. - Complétion d’une phrase par un mot. - Utilisation des temps verbaux
Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). adéquats.
Les différentes graphies Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).
mn
EVALUATION DU PROJET
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PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Nommer les animaux de la ferme. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
Nommer les mois de l’année. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Nommer les objets de sa chambre. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
Verbe (à l’oral) : devoir. (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
Le pronom : ils. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
Le substitut grammatical : il/nom énoncé. communication.
Actes Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
propre. - Identification des actes de parole Pertinence de la production :
d’expression du - Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème - Respect de la consigne.
Nom au pluriel : l’article des.
degré du savoir général, - Utilisation des ressources
Progression phonologique (sons
Dire qu’on sait, - Répétition de phonèmes en contexte proposées,
Projet 3 : Tu connais les animaux ?
Nommer les Système prosodique : - Production d’un même énoncé avec des intonations sens du message.
animaux de la - Les différentes intonations, les traits différentes (colère, joie, surprise.) Correction de la langue :
PERIODE 03
ferme. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Formulation de questions pour obtenir des informations. - Respect de la syntaxe
Dire les mois de - Formulation de réponses à une question. -Exactitude de la prononciation des
l’année. Le code graphique/ phonique s/z, - Identification des graphèmes de la langue. sons et des mots.
eau/eu-œu /(à un son correspond un - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’intonation.
graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
Image du texte/ Illustrations. - Différenciation sur le plan de la forme des types de phrase.
Sens de la lecture (lecture de gauche à supports (comptine, dialogue ...). -Utilisation des variantes linguistiques
droite) - Identification des paragraphes dans un court texte. des actes de parole.
ECRIT : RECEPTION ET
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ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Nommer les saisons. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Nommer les animaux domestiques - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Ecoute complète de la consigne.
L’antonyme. énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
Actes de - Les différentes intonations, les traits plusieurs personnes. Qualité de la lecture :
soi. Le code graphique/ phonique ch- h-j – - Identification des graphèmes de la langue. - Respect de la syntaxe
animaux
Actes ge (à un son correspond un graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Exactitude de la prononciation des
d’expression du Image du texte /Illustrations. -Identification du titre, du nom de l’auteur. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
degré du savoir Espace et Spatialité : sens de la lecture - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
Dire qu’on sait, (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
dire ce qu’on ne La combinatoire. linguistiques visibles. phrase.
sait pas. Le substitut grammatical (Elle/Nom - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, -Utilisation des variantes linguistiques
Dire les saisons. propre) personnages, temps, actions... des actes de parole.
Nommer les Le féminin des noms : en ienne - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. Cohérence sémantique :
animaux Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot. - Respect de la structure
domestiques. Les différentes graphies - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). chronologique.
Actes - Utilisation des temps verbaux
d’expression de adéquats.
l’affectivité Perfectionnement :
Dire sa joie, sa Apport d’une idée nouvelle.
contrariété -Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).
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TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Dire ce qu’il fait. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
Actes de Dire la date du jour. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Ecoute complète de la consigne.
demande Verbe (à l’oral) : faire. énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET
Demander une Le substitut grammatical : Il/GN - Restitution d’un message mémorisé. Pertinence de l’écoute :
information. - Reconstitution avec ses propres mots d’un énoncé, d’un -Sélection de l’information essentielle
L’adverbe de temps.
PRODUCTION
Donner une - Les différentes intonations, les traits plusieurs personnes. proposées,
Séquence 3 : Qu’est-ce tu fais ?
explication, dire prosodiques, les marques d’enchaînements. - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Qualité de la lecture :
présentation des oui/in-ein-ain (à un son correspond -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Respect de la syntaxe
faits un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Exactitude de la prononciation des
Présenter un fait. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments sons et des mots.
Espace et Spatialité : sens de la
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
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TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Dire l’heure. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Actes Nommer quelques moyens de - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
d’expression des transport. expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
préférences Futur du verbe (à l’oral) : aimer. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
Exprimer ses Le pronom : ils. énoncé. -Sélection de l’information essentielle
préférences. Le substitut grammatical : elle/GN - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à -Identification de la situation de
Actes Complément circonstanciel (temps). plusieurs personnes. communication.
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits
d’expression de Le féminin du nom en : ier, er - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Pertinence de la production :
l’affectivité - Comparaison de deux personnages, deux objets. - Respect de la consigne.
Progression phonologique (sons
Dire sa joie. - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) :[ɲ][v], [e]
Actes -Production de la fin d’une histoire écoutée. proposées,
Séquence 1 : Je vais à la campagne.
Système prosodique :
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PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Dire la date et le lieu de la célébration -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
de la journée de l’arbre. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Nommer les animaux domestiques expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
La chronologie. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
Verbe au futur (à l’oral) : planter. énoncé. -Sélection de l’information essentielle
Le substitut grammatical : ils/nom - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à -Identification de la situation de
Actes propre/GNS plusieurs personnes. communication.
d’expression Complément circonstanciel (lieu) - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Pertinence de la production :
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits
Progression phonologique (sons - Comparaison de deux personnages, deux objets. - Respect de la consigne.
pour évoquer - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) : [ ks] [gz]
Situer un
Séquence 2 : Nous planterons un arbre.
[ã] [õ] [٤] -Production de la fin d’une histoire écoutée. proposées,
évènement - Récit de faits, d’événements. Qualité de la lecture :
- Respect de la syntaxe
Le code graphique/ phonique x-an-am- - Identification des graphèmes de la langue. -Exactitude de la prononciation des
on-om-in-im-en-em (à un son -Identification du titre, du nom de l’auteur. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
correspond un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
La combinatoire. linguistiques visibles. phrase.
Le substitut grammatical : ils/nom - Production d’une phrase en réponse à une question. -Utilisation des variantes linguistiques
propre/GNS - Production de légendes pour un support imagé. des actes de parole.
Complément circonstanciel (lieu) - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole Cohérence sémantique :
Latéralité : gauche/droite. dans un énoncé. - Respect de la structure
Le code graphique. - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. chronologique.
Correspondances phonie -graphie (un - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). - Utilisation des temps verbaux
phonème =un graphème). adéquats.
Les différentes graphies. Perfectionnement :
Ecrire les chiffres en lettre 0-10 Apport d’une idée nouvelle.
Ecrire m devant : m, p, b -Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).
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DOMAINE
PROJET
ERIODE
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
Nommer quelques fruits et arbres -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
fruitiers. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Dire la date du jour. expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
Futur des auxiliaires être et avoir (à - Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
l’oral). énoncé. -Sélection de l’information essentielle
Le substitut grammatical : Elles/nom - Reproduction de la prosodie des comptines et des -Identification de la situation de
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits propre/GN poèmes en les récitant. communication.
Le complément circonstanciel - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à Pertinence de la production :
(à un son correspond un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
Espace et Spatialité : sens de la lecture linguistiques visibles. phrase.
(lecture de gauche à droite) - Production d’une phrase en réponse à une question. -Utilisation des variantes linguistiques
Le substitut grammatical : Elles/nom - Production de légendes pour un support imagé. des actes de parole.
propre/GN - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole Cohérence sémantique :
Le complément circonstanciel dans un énoncé. - Respect de la structure
(manière) - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. chronologique.
Latéralité : gauche/droite. - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Utilisation des temps verbaux
Le code graphique. adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).
45 mn
EVALUATION DU PROJET
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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
EVALUATION
REMEDIATION, CONSOLIDATION …
PROJET & TACHES : je découvre le projet, la PROJET : Projection sur la tâche finale et la tâche 1.
tache finale et la tâche 1. ORAL : Ecoute et mémorisation de répliques d’un dialogue.
ORAL COMPREHENSION / ORAL EN Document sonore : audio ou audio-visuel, contenant les actes
VACATION INTERACTION de parole.
01 Rubrique : « Tu comprends et tu dialogues ». Répétition et restitution du texte oral écouté.
Rubrique : « Tu écoutes et tu joues. » Dramatisation (jeu de rôle) du dialogue.
Activités « A » et « B ».
ECRIT/RECEPTION & ECRIT/PRODUCTION ECRIT/RECEPTION :
ECRIT/RECEPTION Lecture/Apprentissage du code : Découverte et extraction de
VACATION Rubrique : « Tu apprends les sons et les lettres » deux graphèmes. Discrimination auditive (les deux phonèmes).
02 Activité « A Discrimination visuelle (graphèmes correspondants). Activités
ECRIT/PRODUCTION de répétition.
Rubrique : « Ecris sur ton ardoise puis recopie ECRIT/PRODUCTION
dans ton cahier ». Ecriture : Réalisation de deux graphèmes en cursive,
minuscule, majuscule.
ORAL / COMPREHENSION & PRODUCTION / Ecoute, Identification/Repérage de l’acte de parole et activités
ORAL EN INTERACTION de répétition.
VACATION Rubrique : « JE DIS » Réemploi de l’acte de parole dans des situations personnelles
03 « Tu découvres le thème. Tu dis les mots (simulées) : activités orales sur les structures de la langue.
nouveaux». Entrainement à la communication.
Enrichissement du stock lexical.
VACATION
VACATION
SEQUENCE 1 SEQUENCE 2 SEQUENCE 3
(45 mn)
(45 mn)
(45 mn)
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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
EVALUATION DIAGNOSTIQUE
CT1 : « Comprendre des énoncés d’une dizaine Adopte une attitude d’écoute.
de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non- Connaît le système phonologique et prosodique.
verbal dans une situation d’échange simple. » Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
TRIMESTRE 01
CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un.
en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans Restitue un message écouté.
une situation d’échange simple.
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de Reconnait le système graphique et phonologique du
mots dans lesquels se réalisent les actes de français.
parole étudiés dans une situation de Identifie les graphèmes de la langue.
communication simple. Etablit la correspondance graphie /phonie.
CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine Transcrit en script et en cursive.
de mots dans lesquels se réalisent les actes de Reproduit les lettres selon les normes.
parole étudiés dans une situation de
communication simple.
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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
CT1 : « Comprendre des énoncés d’une dizaine Connaît le système phonologique et prosodique.
de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non- Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
verbal dans une situation d’échange simple. » Connait les actes de parole et leurs variantes linguistiques
dans des dialogues ou des textes oraux.
TRIMESTRE 02 CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots Prend sa place dans un échange pour communiquer.
en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans Restitue l’information.
une situation d’échange simple. Demande (quelque chose + formule de politesse, la
permission de faire quelque chose, des renseignements sur
un fait, un événement vécu, demande le temps qu’il fait,
qu’il fera, demande son chemin).
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de Maîtrise le système phonologique et prosodique.
mots dans lesquels se réalisent les actes de Maîtrise le système graphique et phonologique du français.
parole étudiés dans une situation de Développe des stratégies de lecture.
communication simple. Découpe une phrase en mots, en groupes de mots.
CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine Copie de mots, de phrases.
de mots dans lesquels se réalisent les actes de
parole étudiés dans une situation de
communication simple.
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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
CT1 : « Comprendre des énoncés d’une dizaine Connaît le système phonologique et prosodique.
de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non- Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
verbal dans une situation d’échange simple. » Identifie les actes de parole et leurs variantes linguistiques
dans des dialogues ou des textes oraux.
TRIMESTRE 03 CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,
en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans conseille.
une situation d’échange simple.
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de Identifie dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.
mots dans lesquels se réalisent les actes de Distingue des répliques dans un dialogue.
parole étudiés dans une situation de
communication simple.
CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine Copie des mots, des phrases.
de mots dans lesquels se réalisent les actes de
parole étudiés dans une situation de
communication simple.
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