Otvio Luciano Camargo Sales de Magalhes

UM PROGRAMA DE GEOMETRIA a PARA A 7 SRIE

E RELATO DE UMA EXPERINCIA COM UMA TURMA NA ESCOLA MUNICIPAL ISAURA VILELA BRASILEIRO EM BOTELHOS NO ANO 2000

Aluno: Otvio Luciano Camargo Sales de Magalhes Monografia: Um programa de Geometria para a 7a Srie e Relato de Uma Experincia com uma Turma na Escola Municipal Isaura Vilela Brasileiro em Botelhos no Ano 2000 Curso: Ps Matemtica Graduao Lato Sensu em

Faculdade: Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guaxup MG Orientador: Profa. Luciane Marostegan (Mestre / UNICAMP) Aparecida

Local e Data: Muzambinho, 30 de Agosto de 2001

S sei que nada sei Scrates

Dedicatria
Dedico esta monografia aos meus pais Profa. Josefina Camargo Sales de Magalhes e Prof. Jos Sales de Magalhes Filho, que me deram a primeira oportunidade de aprender e ensinar. Tambm dedico para todos os meus alunos, em especial aos alunos da 7a Prata do ano 2000 e da 8a Prata do ano 2001 na Escola Municipal Isaura Vilela Brasileiro Dedico tambm minha primeira aluna experimental, que muito me auxiliou na luta pela Educao Matemtica, Luana Nuevo dos Santos; e minha exprofessora do Ensino Mdio, a incansvel batalhadora por um ensino melhor Profa. Carmem Laura da Silveira Santiago. Dedico especialmente para Mrian Freire Tavares, minha ex-aluna, noiva e companheira de minha vida. Tambm dedico minha orientadora Luciane Aparecida Marostegan, por todo apoio que me d, e por retomar minha vontade de prosseguir nos estudos. Mas dedico principalmente, para quem me abriu muitas portas para a minha evoluo no meio matemtico, meu ex-professor Jos Carlos de Souza Kiihl.

SUMRIO
PREFCIO. INTRODUO. CAPTULO I O ENSINO TRADICIONAL DA GEOMETRIA NA 7A SRIE E OS CAMINHOS PARA O ENSINO IDEAL. CAPTULO II DOS OBJETIVOS DO ENSINO DA GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL. CAPTULO III UM PLANO CURRICULAR PARA A GEOMETRIA NA 7A SRIE. CAPTULO IV SUGESTES DE COMO DESENVOLVER CADA UNIDADE DO PLANO SUGERIDO. CAPTULO V ALGUMAS IDIAS COMPLEMENTARES PARA O CURSO DE GEOMETRIA. CAPTULO VI A REPERCUSO ENTRE OS ALUNOS DA 7A PRATA COMENTRIOS. CAPTULO VII A APRESENTAO DOS ALUNOS EM GUAXUP OBSERVAES. CAPTULO VIII SUGESTES PARA CONTINUIDADE NA 8A SRIE. CAPTULO IX SUGESTES PARA A FORMAO DO PROFESSOR DE MATEMTICA. APNDICE 1 OS ALUNOS DA 7A PRATA 2000 E 8A PRATA 2001. APNDICE 2 A MINHA HISTRIA COMO PROFESSOR. APNDICE 3 TEXTO UM NOVO ENSINO DA MATEMTICA. BIBLIOGRAFIA.

PREFCIO Muito estranha esta necessidade que temos de escrever um prefcio para um texto extenso que parece por si s, completo, sem necessidade de explicaes. Talvez pelo fato do prefcio no fazer parte do texto. Preferi, no incio do texto, fazer uma introduo que d razo lgica ao texto, e depois escrever este prefcio, quando termino a produo, para deixar claro o que eu fiz. Este texto um trabalho de monografia para um curso de ps-graduao. Diferentemente da maioria das produes monogrficas, a experincia que eu relatarei foi concluda antes da monografia sequer ser idealizada. O trabalho que relatarei, com uma turma de classe mdia baixa, da pequena cidade rural de Botelhos, foi um trabalho expontneo e dirigido pelo meu bom senso e pela minha responsabilidade com o aprendizado daquelas crianas. A minha monografia um relato do trabalho que realizei, de forma espontnea, e, ainda uma forma de aperfeioar este trabalho e transmiti-lo para outras pessoas, alm de deixar ele registrado neste documento. Talvez este trabalho monogrfico sirva mais ao trabalho realizado do que este ao trabalho monogrfico. Na leitura do texto, talvez, o profissional de educao matemtica possa encontrar imprecises histricas ou fatuais, estas, eu peo para que me comuniquem para que eu possa realizar as devidas correes. A maioria dos fatos citados foram retirados da minha memria, e a minoria foi retirada de fontes escritas. Tambm peo desculpas se fui parcial em alguns julgamentos, e talvez tenha compreendido mal algumas idias. Procurei ser imparcial, mas, isto praticamente impossvel num tipo de texto como este, onde se faz uma crtica ao sistema tradicional de ensino. Talvez, devido ao meu modo de me expressar, possa causar algum desconforto no leitor, e este pode pensar que estou querendo exaltar a minha pessoa. Se isto parecer para algum, peo desculpas, pois jamais tenho esta inteno, e tenho conscincia das minhas limitaes. Devo lembrar que sou um simples professor que tudo que sabe devido poucas aulas na graduao e aos livros de estudo autodidticos. No tenho autoridade nenhuma e pouqussima experincia no meio acadmico, tanto na rea de Matemtica, quanto na rea de Educao Matemtica, e tudo que aprendi de relevante foi por minha conta, portanto, impregnado de imprecises e erros. Insisto: tudo que aprendi foi dando cabeadas, e quase sempre, sem orientao. Espero que a leitura do texto contribua de algum modo para que se tirem algumas idias sobre o ensino da Geometria na 7a srie e para o ensino da Matemtica. Matemticos profissionais ou pesquisadores de Educao Matemtica podem at reprovar o meu amadorismo, mas, este trabalho e esta monografia tiveram apenas o auxlio de livros. Eu fiz tudo sozinho, sem equipe, sem consultar opinies alheias, sem apoio de autoridades, sem consultar os outros e sem ler muito sobre pesquisas atuais em Educao Matemtica. Alis, eu me formei sozinho, e por isso no sei muito ou erro muito. (Veja o apndice 2, onde relato a minha vida profissional). *** A introduo d um perfil geral sobre o que vou falar sobre o meu plano de curso de7a srie, que eu testei e funcionou. Situa no espao e no tempo este plano de curso e traa as diretrizes gerais.

O captulo I fala sobre o Ensino da Matemtica atravs dos tempos e da necessidade de uma mudana, situando que, o meu trabalho atualizado com os PCNs e com as novas idias mundiais sobre Educao Matemtica. H vrios aspectos destas mudanas. O captulo II fala sobre os objetivos do ensino da Geometria na 7a e 8a sries do Ensino Fundamental. O captulo III introduz as idias fundamentais sobre o plano de Curso de Geometria a na 7 srie. O captulo IV descreve o meu plano de curso, unidade por unidade. o captulo mais importante da obra. O captulo descreve o trabalho como foi realizado na 7a Prata em 2000, com pouqussimos itens acrescentados. Tambm fala-se em materiais utilizados, estratgias de ensino, objetivos e relato de observaes de alunos (algumas prolas). O captulo V cita mais algumas idias para um plano de curso de 7a srie de Geometria. O captulo VI uma enorme lista de comentrios que os alunos fizeram, elogiando o meu trabalho. Este captulo importante para perceber que o meu trabalho, no mnimo, agradou os alunos. O captulo VII o relato da apresentao do meu trabalho de geometria de 7a srie na Faculdade de Guaxup, no curso que eu fao e que motivou esta monografia. O captulo VIII o esboo do que seria um plano de curso de geometria para a 8a srie. Talvez motive uma outra monografia, quando tiver oportunidade de coloc-lo em prtica. Precisarei de no mnimo mais dois anos, visto que, o trabalho que realizei com a 7a prata no pode ser continuado neste ano, pois a professora mais velha da casa quis a turma, e no tive oportunidade de continuar o trabalho. Agora terei que pegar uma turma desde a 7a srie para depois chegar na 8a. O captulo IX uma introduo aos principais aspectos da Matemtica no Brasil. uma lista de objetos, incluindo livros, softwares, obras, sociedades, eventos, etc, que todo professor de matemtica deve pelo menos saber que existe. Os vrios aspectos de muitos destes objetos, muito me auxiliaram na minha formao autnoma. O apndice 1 d a lista dos alunos envolvidos; o apndice 2 conta a minha histria, com total falta de humildade e o apndice 3 a cpia de um excelente texto. Talvez a minha formao deficiente tenha impedido de fazer uma monografia melhor, mas, tentei caprichar ao mximo. O trabalho que realizei com a 7a Prata foi maravilhoso, e isto o que eu gostaria que o leitor percebesse durante o texto. Aos alunos da 7a Prata, espero que esta monografia sirva para que eles percebam a importncia e a grandeza daquele trabalho maravilhoso que foi realizado com eles, no ano 2000, em Botelhos, apesar de todos os problemas polticos que rondavam a escola. Espero que aquele trabalho sirva, para toda a vida, para aqueles alunos. Otvio Luciano Camargo Sales de Magalhes Muzambinho, 4 de Agosto de 2001

INTRODUO O presente trabalho tem como objetivo apresentar um programa de ensino de Geometria, de 6 meses, intercalados ou contnuos, na 7a srie do Ensino Fundamental, que sirva tanto para alunos que nunca tiveram contato com a geometria, quanto queles que tenham uma slida base geomtrica, sem perder qualidade. Este programa concilia a modernizao do currculo com o rigor conceitual e das propriedades. Esto igualmente presentes no programa a conceituao, a manipulao e as aplicaes. No um programa que infantiliza a geometria, ensinando-a de forma ldica apenas ou prtica apenas (aplicaes), mas um programa que ensina a geometria como um saber, de forma cientfica e rigorosa, usando exemplos concretos e prticos da vida real que possam levar compreenso do conceito. O programa centrado nas idias, e, propriedades baseando na intuio. O Raciocnio Formal levemente trabalhado, mas no explorado de maneira profunda, deixando este trabalho fundamental para a 8a srie. Tambm, em todo o programa se procura seguir o seguinte esquema de aprendizado: do concreto ao abstrato, do intuitivo para o formal, do particular para o geral, sempre observando o desenvolvimento cognitivo do aluno, e compreendendo que foi com a ordem acima relacionada que a humanidade compreendeu os conceitos de todas as cincias, e, que esta ordem a ideal para o desenvolvimento da criana e do adolescente. Durante todo o programa procurou usar diversas estratgias, como uso de jogos, resoluo de problemas1, modelagens, abordagens etnomatemticas, abordagens histricas e o uso de computadores. O programa tambm procurou englobar, sempre que possvel, e sem fugir da seqncia lgica, contextualizar temas transdisciplinares e interdisciplinares e apresentar aplicaes prticas. A nfase dada ao programa foi feita na geometria por si prpria, portanto, exerccios como os de livros tradicionais de matemtica de nosso pas foram suprimidos, tais como aqueles exerccios famigerados, onde camos em equaes, sistemas de equaes, produtos notveis, fraes, propores, porcentagens e outros problemas algbricos e aritmticos, pois acredito que estes exerccios so muito mais algbricos do que geomtricos, e, num curso de geometria, alm do raciocnio formal, o mais importante so os conceitos, idias e propriedades, alm da manipulao dos objetos geomtricos e de suas aplicaes diretas. Entre os instrumentos de uso em geometria, foram amplamente utilizados o tangram, o geoplano, o pentamin, como objetos fundamentais para incrementao de conceitos. Tambm foram utilizadas construes geomtricas, com dobraduras, recortes, papel quadriculado, rgua e compasso, rgua e esquadro e transferidor. Alm do trabalho de montagem de slidos atravs de planificaes, formas soltas, canudinhos, varetas, etc... Tambm procurei introduzir neste curso uma cultura matemtica, trabalhando com muitas curiosidades como a faixa de Mbius e a garrafa de Klein. Apresentei problemas motivadores clssicos, raramente apresentados para alunos desta idade, como primeiro problema da Teoria dos Grafos: O Problema das Sete Pontes de Knigsberg, apresentado por Euler, o que serviu para trabalhar sobre as idias deste matemtico, incluindo a sua famosa relao de Euler para poliedros convexos, e, apartir da, passar
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Dando nfase Arte de Resolver Problemas, de George Plya.

para a apresentao de muitos outros matemticos, na montagem de uma galeria de matemticos2. Alm, de apresentar textos, como o Poesia Matemtica, do poeta Millr Fernandes, e O Homem Que Calculava, do professor de matemtica Malba Tahan, alm de vdeos, como o animado desenho Donald no Pas da Matemgica, de Walt Dysney. Alm disso podem ser sugeridos ttulos interessantes para leitura, como o atual e novo livro Tio Petrus e a Conjectura de Goldbach, romance que conta a histria de um matemtico que largou tudo e foi procurar a demonstrao da Conjectura de Goldbach, que diz que todo nmero pode ser escrito como a soma de dois nmeros primos. Todo o programa trabalhado atravs de dedues por inferncia plausvel e contemplao, procurando-se tornar visvel o invisvel. *** A parte do uso dos computadores, a cada ano ser mais importante no ensino de Geometria, e, na 7a Srie do Ensino Fundamental ser mais importante ainda. O programa Geometriks, traduzido e comercializado no Brasil pela Editora da Unesp um programa muito rico para um curso de 7a srie, e, pode ser usado com bastante sucesso e tem a vantagem de ser barato, fcil de usar, e de fcil acesso. Porm, o programa ideal, para um curso ideal de Geometria de 7a srie, o Cabri Geomtre II, programa mundialmente conhecido, com verso em portugus, porm, os seus custos so muito altos, o que pode dificultar o seu uso em escolas de comunidades com maior dificuldade econmica. O Cabri II fundamental para que um curso de Geometria no sculo XXI seja completo. *** O programa que apresento neste trabalho j foi realizado, com bastante sucesso, uma vez por mim, e, est sendo repetido, no presente momento em duas sries. Os originais deste programa, foram sendo montados num curso que ministrei, no ano 2000, na Escola Municipal Isaura Vilela Brasileiro, na pequena cidade de Botelhos MG, 20 km de Poos de Caldas e 70 km de Guaxup, onde trabalho at hoje. A turma que trabalhei era a 7a Prata, turma de melhores alunos selecionados, numa escola com graves problemas sociais e polticos, sem computadores, sem professores e sem uma estrutura pedaggica montada, onde muito destes alunos tinham tido aulas durante a 5a e 6a srie apenas com professores no habilitados. O trabalho da 7a Prata logrou muitos sucessos, apesar de todos os problemas que a escola passava, devido ao fato de ser municipal, e muito prejudicada politicamente pelo ento prefeito, que a usava como instrumento eleitoral e para vinganas pessoais, influenciando at nos contedos que os professores trabalhavam dentro de sala de aula.
Esta galeria tinha fotos, nome completo, pas onde fez a maior parte de sua pesquisa, data de nascimento e morte. Constaram da primeira galeria, montada para os alunos: Pitgoras, Euclides, Arquimedes, Al-Karismi, Fibonacci, Galileu, Kepler, Pascal, Descartes, Fermat, Newton, Leibniz, Euler, Gauss, Abel, Galois, Riemann, Cantor, Poincar, Hilbert e Russel; alm de uma galeria de mulheres matemticas, incluindo Hipatia, Marquesa de Chtelet, Maria Agnesi, Sophie Germain, Mary Somerville, Condessa de Lovelace, Sofia Kovalesvskaya e Emmy Noether.
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Este ano, ainda nesta escola, repito o trabalho, agora, com turmas de nvel econmico e cultural inferior quelas (no so as turmas dos melhores alunos), uma turma de 8a srie do turno da manh, e outra de 7a srie do turno da noite. O trabalho dos contedos de 7a srie na 8a srie se justifica ao fato destes jamais terem tido contato com a geometria em srie alguma, e, este programa apresentado tambm, sob este ngulo, poder ser utilizado na 8a srie. O trabalho que foi realizado na 7a Prata, e este ano se realiza na 8a srie, foi apresentado, comigo e com os 23 dos meus alunos de Botelhos, no dia 30 de junho, no ltimo dia de aula do curso de ps graduao da Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guaxup, sob a coordenao da Prof. Luciane Aparecida Marostegan, professora de Matemtica do curso e do professor Reginaldo Arthus, diretor acadmico da Fundao Educacional de Guaxup. A apresentao foi a mesma desta monografia. importante ressaltar que esta monografia foi feita para exatamente este curso de ps graduao. *** O programa foi inspirado em trs objetos: na prtica de 6 anos como professor voluntrio, no contato dia dia com os alunos e no plano de Geometria da 5a, 6a e 7a srie da coleo Matemtica Atual3, da Atual Editora, escrito pelo professor Antnio Jos Lopes Bigode, por mim, considerado, o melhor programa de Geometria de 7a Srie de todos os livros didticos do Brasil. Vrios tpicos j haviam sido trabalhados em vrias experincias isoladas, e amadurecidos nestas oportunidades, e com o tempo, foram incrementados e burilados. O programa, obviamente, no completo, no nico, e tem muitas falhas, e, com o decorrer de minha prtica, ano a ano, ir sendo aperfeioado e complementado. Ele apenas serve como uma referncia de um programa rigorosamente cientfico que aplica todos os princpios exigidos, e muito coerentemente exigidos, nos nossos Parmetros Curriculares Nacionais. Otvio Luciano Camargo Sales de Magalhes Muzambinho, 26 de Maio de 2001

Hoje, com nova edio, Matemtica Hoje Se Ensina Assim, da FTD. De mesma qualidade.

CAPTULO I O ENSINO TRADICIONAL DA GEOMETRIA NA 7A SRIE E OS CAMINHOS PARA O ENSINO IDEAL A nossa geometria de 7a srie tinha um plano de curso tradicionalmente utilizado mais de 80 anos, com poucas modificaes4, e foram os PCNs que procuraram modificar este plano de curso que no levava o aluno a lugar nenhum, e, fazia com que ele odiasse a geometria. O plano de curso de geometria da 7a srie, comeava com a idia de ponto, reta e plano, conceitos absolutamente abstratos, e partia para os conceitos mais concretos, cada vez mais, desconsiderando o aprendizado cognitivo do aluno, e a evoluo do conhecimento na humanidade o programa nem sequer falava em conceitos simples e concretos como o de bloco retangular ou de esfera. Este plano tradicional foi motivado num movimento mundial, do incio dos anos 60, chamado Matemtica Moderna, que se iniciou com a tentativa de formalizar a Matemtica ensinada nas escolas, trabalhando-a com um rigor excessivo, tentando transformar o ensino da Matemtica em ensino da cincia Matemtica5. Na poca do incio de movimento trabalhava-se exageradamente com a linguagem de conjuntos, propriedades estruturais, funes, e, at chegou-se a ensinar na 5a srie, conceitos como o de monide, semigrupo, grupo, anel (at mesmo no anel dos polinmios (!)) e corpo, apenas acessvel a alunos de 2o ou 3o ano de graduao na rea de Matemtica ou mesmo na ps graduao. A partir deste movimento ningum mais aprendeu matemtica de maneira satisfatria, e este fato deixou seqelas at os dias de hoje, como tambm alguns benefcios, como alguns aplicaes teis da idia dos conjuntos e ensino de algumas propriedades estruturais que passavam despercebidas. No incio dos anos 80, o NCTM National Council of Teachers of Mathematics (Conselho Nacional de Professores de Matemtica) dos Estados Unidos percebeu oficialmente que a Matemtica Moderna no funcionava, e, decidiu dar incio a uma srie de mudanas no ensino da Matemtica nos ensinos que aqui valem como Fundamental e Mdio, dando nfase idias, resoluo de problemas, aplicaes, e, dando incio aos conceitos matemticos, do concreto ao abstrato, do particular ao geral e do intuitivo ao formal, exatamente ao contrrio do sistema utilizado na Matemtica Moderna, mas aproveitando de alguns benefcios deste movimento, como a valorizao do aspecto cientfico da matemtica e dos valores histricos desta cincia. O Brasil percebeu um pouco mais tarde estas idias, que aos poucos foram sendo introduzidas no pas, atravs de matemticos e educadores matemticos. O primeiro brasileiro que comeou a batalhar por uma melhor educao matemtica foi o professor universitrio e matemtico paulista Omar Catunda, que foi um dos fundadores da primeira
Mesmo as mudanas, da Matemtica Raiz para a Matemtica Moderna para o Back to Basics e para a Matemtica ps a lei 5692/72 tiveram pouqussimas variaes no ensino da Geometria, apenas eliminando alguma quantidade de teoremas demonstrados e acrescentando exerccios manipulativos que usavam conceitos da lgebra e da aritmtica. 5 Este movimento foi impulsionado pela corrida espacial, quando o cosmonauta russo Iuri Gagrim foi mandado em rbita, e os Estados Unidos perceberam que no possua cientistas em nmero suficiente para a conquista do espao, e, decidiu comear a produzi-los atravs da preparao de crianas, atravs de ensino de Cincias de modo formal e aplicvel ao objetivo deles.
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sociedade cientfica brasileira, meados dos anos 506, a Sociedade Paulista de Matemtica, que mais tarde virar a SBM. Entidades como a SBM Sociedade Brasileira de Matemtica, atravs da RPM Revista do Professor de Matemtica, foram pioneiras em mostrarem e divulgarem as idias da importncia na mudana no ensino, que comeou, efetivamente a ser realizada no Brasil, no incio dos anos noventa, atravs de manuais didticos, revistas, artigos e livros de apoio. Destaca-se nesta sociedade a produo da CPM Coleo do Professor de Matemtica, com obras do professor Elon Lages Lima, de aperfeioamento do Ensino Mdio e Superior. Tambm foi criada, em 1980 no Brasil, a Sociedade Brasileira de Educao Matemtica SBEM, com o intuito de colaborar com o progresso da Educao Matemtica no Brasil, congregando os professores, educadores, matemticos, psiclogos e outros profissionais da educao para pesquisarem e discutirem sobre os rumos da Educao Matemtica no pas. Entre as aes desta Sociedade est a realizao do ENEM Encontro Nacional de Educao Matemtica, realizado trienalmente, sendo o ltimo deles, realizado no ms de julho de 2001, na Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, onde tive a oportunidade de participar. Esta sociedade tambm colaborou com realizao de projetos governamentais para progresso da Educao Matemtica, como a criao dos PCN de Matemtica do Ensino Fundamental e a avaliao dos livros didticos, o PNLD. O primeiro livro didtico que ousou mudar foi o Matemtica Atual, de Antnio Jos Lopes Bigode, lanado em 1994, que modificou totalmente a ordem e a nfase do ensino da Matemtica no Ensino Fundamental. Era o nico livro que era diferente, todos os outros eram idnticos. Mesmo o livro Matemtica e Vida, da Editora tica, que se dizia renovador, no apresentava muitas mudanas as mudanas neste livro eram muito sutis, e no contemplavam abordagens didticas satisfatrias para a mudana do ensino. Em 1997 surgiu o livro, que se tornou a melhor coleo de livros didticos at hoje lanada no Brasil, o Matemtica Imenes & Llis, de Lus Mrcio Imenes e Marcelo Llis, pela Editora Scipione, que, muito mais do que Bigode, modificava totalmente o plano de curso e dava uma revoluo no ensino da Matemtica no Ensino Fundamental. O livro foi o nico que at hoje tirou, em todos os seus exemplares, nota mxima em todas avaliaes feitas pelo MEC e por outras entidades. O livro trabalha com as idias de mudana do NCTM, e, segue perfeitamente os padres para um bom ensino da Matemtica. Os professores Imenes & Llis em breve lanaro nova edio de seu livro, e tambm trabalham na criao de uma coleo renovada para o Ensino Mdio7. O respaldo para estes livros veio logo em seguida, com a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais PCNs, e, estes livros, que j estavam prontos, contemplavam perfeitamente as idias dos PCNs, que nada mais do que uma verso adaptada para o Brasil, das idias de renovao do NCTM. Os PCNs, os livros de Bigode e dos professores Imenes & Llis, alm de muitos paradidticos, representaram uma grande evoluo no ensino da Matemtica no Ensino Fundamental, e, abriram as portas para o fim da Matemtica Moderna.

Foi tambm nesta poca que se comearam as primeiras reunies para discutir o ensino da Matemtica. Eles j produziram um excelente artigo sobre a Matemtica no Ensino Mdio, que foi publicada na Educao Matemtica em Revista da SBEM, onde do as idias iniciais para o incio das mudanas.
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Infelizmente, nos dias de hoje, de todos os livros de Ensino Fundamental, apenas 5 ou 6 ousaram mudar, e, todos os outros continuam com aquele sistema e ordem de ensino tradicionais, que desconsideram a evoluo do aluno e o aspecto humano do saber, impregnado de idias arcaicas, ainda da Matemtica Moderna. Muitos destes livros, camuflam em exemplos prticos e pseudo-aplicaes, que esto mudando, ludibriando muitos professores8. Os nicos livros que realmente mudaram, e, foram coerentes e felizes em suas mudanas, e, conseguiram inovar, foram os livros que j falei acima, o do Bigode (que fez uma nova verso do livro: Matemtica Hoje Se Faz Assim, FTD) e dos professores Imenes & Llis, alm de um novo livro da Editora do Brasil, chamado Matemtica na vida e na escola9 (de Ana Lcia Bordeaux, Cla Rubinstein, Elizabeth Frana, Elizabeth Ogliari e Gilda Portela), que so completamente diferentes entre si. Quanto ao ensino da Geometria, o livro do Bigode mais praticvel em turmas que no tiveram o ensino ideal desde o primrio. Os trs livros citados, com nota mxima na atual avaliao do PNLD Programa Nacional do Livro Didtico. Infelizmente, os nossos professores, por comodismo ou falta de atualizao, apesar dos livros e da orientao dos PCNs e do PNLD, em nada mudaram o plano de curso tradicional, e, ainda seguem aqueles planos clssicos, herana da Matemtica Moderna. Alguns seguem at hoje, os clssicos Castrucci capa rosa, que o modo mais fcil de dar aula e mais improvvel de conseguir ensinar alguma coisa para crianas hoje em dia. Talvez muitos no percebam que este ltimo livro citado timo para quem j adulto10 e j aprendeu muito de Matemtica, bem, ou mal, mas, para uma primeira abordagem, altamente prejudicial, alm de altamente incompleto, maante e d apenas uma pequena face da Matemtica. E s para piorar a situao: quase todas as apostilas de sistemas de ensino para escolas particulares usa o sistema tradicional, alguns, altamente conceituados, ainda usam idias da Matemtica Moderna ou idias arcaicas, que pesquisas j provaram que no geram frutos pedaggicos positivos. Talvez o ensino fundamental melhore quando nossos professores se convencerem que o plano que ele deve seguir depende dos seus alunos, e, que ele no deve mais usar os nossos antigos manuais, e no deve continuar ensinando como ele aprendeu, e deve inovar, e, este programa para 7a srie visa orientar o professor de como ele pode mudar, como ele pode evoluir e dar valor Geometria, que, nos programas tradicionais ficava para o fim do ano, que, nos programas tradicionais era trabalhada como um estanque completamente separado da lgebra, que nos programas tradicionais era trabalhada como um amontoado de demonstraes e teoremas, alm das frmulas mirabolantes que caem do cu.

Esta tese, felizmente, sustentada oficialmente, com a avaliao do PNLD. O guia do PNLD faz as crticas aos livros de todos os contedos. No ensino da Matemtica existem crticas e recomendaes sobre cada livro no Brasil. Para confirmar a tese, basta observar a sutileza com que as obras so tratadas pelos avaliadores, no guia. 9 Este livro trabalha todos os conceitos atravs de atividades, sendo uma metodologia um pouco diversa das outras, porm, com a mesma filosofia. Esta coleo livros foi lanada no mercado aps o incio dos meus trabalhos, e, curiosamente, podemos notar presente nela, muitas das minhas idias. 10 Num E-mail, que recebi recentemente do prof. Marcelo Llis, ele diz que no devemos cair em tentao, pois alguns temas que para ns podem ser super interessantes e motivadores, para os alunos podem ser vazios e sem sentido.

O programa renovado feito para seis meses, pois a Geometria to importante quanto a lgebra e a Aritmtica. No podemos deixar a Geometria de lado. *** Vou listar o programa tradicional da Geometria na 7a srie, em quase todos os nossos manuais, desde os clssicos da poca da Matemtica Moderna com verses mais atualizadas (Ary Quintela, Osvaldo Sangiorgi, Scipione, Benedito Castrucci)11, quanto os um pouco mais recentes (Giovanni e Giovanni Jr, Iracema Mori, Edwaldo Bianchini, Gelson Iezzi, Oscar Guelli, grupo Matemtica e Vida) e at algumas edies muito atuais, algumas at mesmo de Marcelo Llis. Apesar de desatualizado, este o programa proposto por quase todas as escolas do pas: 1. Ponto, Reta e Plano. 2. Postulados de Euclides. 3. Noes sobre Demonstraes. 4. ngulos 5. Tringulos 6. Quadrilteros 7. Polgonos 8. Crculo e Circunferncia Cada livro com suas modificaes e complementaes. Muitos com erros conceituais (Ex: tangente uma curva a reta que toca a curva num ponto). Outras com excessivo algebrismo (Ex: determine o valor de x se 3x+4y e 2x-3y so suplementares e 3x-2y e 2x-y so opostos pelo vrtice ou calcule 22o3020x52). Alguns livros jamais apresentando as figuras em outras formas. Raros falando em Tangram ou dobraduras, e, na maioria, uma grande pobreza de aspectos histricos e prticos. Este no o plano que quero apresentar. *** Poderamos ficar horas analisando todas as falhas no programa tradicional (apesar deste j no ser mais oficial), e tambm as falhas do livros didticos. Porm, estas anlises poderiam gastar captulos e mais captulos, e, no meu objetivo entrar nestes detalhes. As falhas do Ensino Tradicional e a justificativa das mudanas no ensino da matemtica podem ser encontradas nos PCNs, na RPM, no manual do professor dos livros Imenes & Llis, e no Bigode, alm de muitos livros de Educao Matemtica e Paradidticos. Vale a pena ressaltar que a nossa nfase exatamente ao contrrio da tradicional. Ns vamos comear da Geometria Espacial e partir para a plana, pois, para todos, a idia de Bloco Retangular mais fcil e prtica de ser compreendida pela intuio do que a idia de Ponto.
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Alguns livros anteriores, como a obra do professor Euclides Roxo, de 1929, no podem ser considerados nesta lista. A coleo do engenheiro e professor do Colgio Dom Pedro I, do Rio de Janeiro, prof. Roxo, uma obra que, mesmo nos dias de hoje, pode ser considerada como atual. Naquele tempo, ele j usava nomes como bloco retangular em lugar de paraleleppedo retngulo, ele j trabalhava com simetrias, grficos estatsticos, alm de conter longos textos, com capsulas histricas, e comear do intuitivo para depois partir para o formal.

CAPTULO II DOS OBJETIVOS DO ENSINO DA GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL O Ensino Fundamental, diferentemente das outras modalidades de ensino, em nosso pas esto, em nvel de Educao Matemtica, com excelente parmetros curriculares e selees de contedos. A Matemtica, e a sua metodologia, a ideal e oficial, esto totalmente explicadas, com clareza de detalhes nos atuais PCNs, que so, uma revoluo total, em termos de Educao Matemtica. O governo reconheceu oficialmente nestes documentos o que matemticos e professores tanto pregavam. E mais: em Matemtica, temos trs colees de bons livros para o Ensino Fundamental, o que no acontece em nenhuma outra disciplina, e em nenhum outro nvel (exceto por uma nica coleo de Histria do Ensino Fundamental, de acordo com o PNLD). Por mais que no parea, o ensino da Matemtica, no Brasil, principalmente no Ensino Fundamental, melhora. Melhora, pois antes, em sua quase totalidade, o ensino da Matemtica era maante, enfadonho, e, ningum aprendia nada, mas, devido ao rigor dos professores, ao fato de que poucas pessoas (e justamente aquelas que tinham mais respaldo financeiro e familiar) estavam na escola e ao fato de que a nossa escola pblica de antigamente era apenas para uma elite, e no para todos, muitos falam: Escola boa era a do meu tempo a gente aprendia muita coisa. Isto discurso ideolgico no verdade outrora, o ensino era para poucos e poucos destes poucos retinham o conhecimento para o resto da vida, e poucos dos poucos entre estes poucos tinham satisfao em que faziam. Ou seja, era um ensino elitizado, no um ensino para a cidadania, no um ensino para a formao, no, um ensino democrtico. Hoje, houve a democratizao do saber, permitida e fundamentada na Constituio de 1988 e nas diversas leis que regulamentam a educao, como a nossa brilhante Lei de Diretrizes e Bases da Educao, 9394/96. Alm dos nossos PCNs, e outros documentos que tornam o ensino melhor. *** De acordo com os nosso Parmetros Curriculares, so os seguintes, os Conceitos e procedimentos para o ensino do espao e forma (Geometria), no Ensino Fundamental: 5A E 6A SRIES 1- Interpretar, a partir de situaes-problema (leitura de plantas, croquis, mapas), da posio de pontos e seus deslocamentos no plano e pelo estudo das rpresentaes em um sistema de coordenadas cartesianas. 2- Distino, em contextos variados, de figuras bidimensionais e tridimensionais, descrevendo algumas de suas caractersticas, estabelecendo relaes entre elas e utilizando nomenclatura prpria. 3- Classificao de figuras tridimensionais e bidimensionais, segundo critrios diversos, como: corpos redondos e poliedros; poliedros regulares e no-regulares; prismas, pirmides e outros poliedros; crculos, polgonso e outras figuras; nmero de lados dos polgonos; eixo de simetria de um polgono; paralelismo de lados, medida de ngulos e de lados.

4- Composio e decomposio de figuras planas. 5- Identificao de diferentes planificaes de alguns poliedros. 6- Transformao de uma figura no plano por meio de reflexes, translaes e rotaes e identificao de medidas que permanecem invariantes nessas transformaes (medidas dos lados, dos ngulos, da superfcie). 7- Ampliao e reduo de figuras planas segundo uma razo e identificao dos elementos que no se alteraram (medidas de ngulos) e dos que se modificam (medidas dos lados, do permetro e da rea). 8- Quantificao e estabelecimento de relaes entre o nmero de vrtices, faces e arestas de prismas e pirmides, da relao desse nmero com o polgono da base e identificao de algumas propriedades, que caracterizam cada um desses slidos, em funo desses nmeros.12 9- Construo da noo de ngulo associada idia de mudana de direo e pelo seu reconhecimento em figuras planas. 10- Verificao de que a soma dos ngulos internos de um tringulo 180o. Somente o item 7 no se faz necessrio neste curso para a 7a srie, deve ser trabalhado na 8a srie e antes, talvez na 6a srie. 7A E 8A SRIES 1- Representao e interpretao do deslocamento de um ponto num plano cartesiano por um segmento de reta orientado. 2- Seces de figuras tridimensionais por um plano e anlise das figuras obtidas. 3- Anlise em poliedros da posio relativa de duas arestas (paralelas, perpendiculares e reversas) e de duas faces (paralelas e perpendiculares). 4- Representao de diferentes vistas (lateral, frontal e superior) de figuras tridimensionais e reconhecimento da figura representada por diferentes vistas. 5- Diviso de segmentos em pares proporcionais e construo de retas paralelas e retas perpendiculares com rgua e compasso. 6- Identificao de ngulos congruentes, complementares e suplementares em feixes de retas paralelas cortadas por retas transversais. 7- Estabelecimento da razo aproximada entre a medida do comprimento de uma circunferncia e seu dimetro. 8- Determinao da soma dos ngulos internos de um polgono convexo qualquer. 9- Verificao da validade da soma dos ngulos internos de um polgono convexo para os polgonos no-convexos. 10- Resoluo de situaes-problema que envolvam a obteno da mediatriz de um segmento, da bissetriz de um ngulo, de retas paralelas e de alguns ngulos notveis, fazendo uso de instrumentos como rgua, compasso, esquadro e transferidor. 11- Desenvolvimento do conceito de congruncia de figuras planas a partir de transformaes (reflexes em retas, translaes, rotaes e composies destas), identificando as medidas invariantes (dos lados, dos ngulos, da superfcie). 12- Verificar propriedades de tringulos e quadrilteros pelo reconhecimento dos casos de congruncia de tringulos. 13- Identificao e construo das alturas, bissetrizes, medianas e mediatrizes de um tringulo utilizando rgua e compasso.
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O que curioso que, muito antes de ter lido os PCNs, eu j trabalhava com estes conceitos e procedimentos e defendia a sua importncia.

14- Desenvolvimento da noo de semelhana de figuras planas a partir de ampliaes ou redues, identificando as medidas que no se alteram (ngulos) e as que se modificam (dos lados, da superfcie e permetro). 15- Verificaes experimentais e aplicaes do teorema de Tales. 16- Verificaes experimentais, aplicaes e demonstrao do teorema de Pitgoras. No foram includos no programa os itens: 11, 12, 14 e 15, deixados para a 8a srie. Obviamente, o nosso curso se respalda nestes conceitos, e, so eles que devem ser o eixo central do ensino da Geometria em qualquer nvel, no Ensino Fundamental.

CAPTULO III UM PLANO CURRICULAR PARA A GEOMETRIA NA 7A SRIE Ao criar o ttulo deste captulo, tomei o cuidado para escrever um ao invs de o. Justamente para deixar claro que este plano apenas uma sugesto, que pode ser modificada, mas, deu certo, no ano de 2000, com a 7a Prata, e esta dando certo este ano com outras turmas. Antes, de apresentar o programa, quero citar sobre os modos de conceber o ensino da Matemtica, de acordo com o livro do ano 2000 do NCTM: 1- Resoluo de Problemas, Clculo e Raciocnio Formal 2- Modo de Saber 3- Modo Criativo 4- Aplicaes importante ressaltar que, todos estes tipos de nfase foram includos no programa curricular. A Resoluo de Problemas, Clculo e Raciocnio Formal e as Aplicaes so os objetivos da Matemtica conhecidos por todos. O Modo de Saber a matemtica como meio de conhecimento e cultura. O Modo Criativo um modo de ver o desconhecido exemplos que citarei no corpo do texto ilustram bem isto. *** Sero as seguintes unidades trabalhadas: I SLIDOS II GEOMETRIA DOS RECORTES III DESENHO GEOMTRICO IV NGULOS V- POLGONOS VI CIRCUNFERNCIA VII - TRINGULOS VIII - QUADRILTEROS IX ISOMETRIAS X MOSAICOS XI TEOREMA DE PITGORAS O Curso comea do que mais concreto e palpvel: O Slido Geomtrico, a Forma Espacial. Absurdo seria comear um curso para adolescentes falando de ponto, reta e plano. Formas nada sedutoras, e altamente abstratas. interessante falar do que eles podem enxergar: cones, primas, pirmides, cilindros, esferas, cubos, blocos retangulares e toros. Figuras palpveis e facilmente compreensveis. Aps, parte-se para a construo do raciocnio geomtrico plano, atravs de recortes, atravs da manipulao de objetos. Com isto os alunos podero explorar muito melhor, de maneira dinmica, as formas planas. Aps os recortes, abstrai-se um pouquinho, aprendendo, de modo um pouco formal, as construes geomtricas planas. Em seguida, passam-se a trabalhar com cada um dos entes geomtricos, explorandoos de forma concreta e experimental, descobrindo suas propriedades, suas relaes, seus aspectos mais ntimos.

ngulos, Polgonos, Circunferncia, Tringulos, Quadrilteros. Estudando cada um destes objetos, o aluno comea a compreender quem so os objetos que ele vai trabalhar e como eles so. Em seguida, o aluno vai trabalhar com duas coisas presentes na natureza e nas artes: Mosaicos e Simetrias, sempre fora de nossos currculos, mas fundamentais para a concretizao da Matemtica como Modo Criativo, como uma matemtica contemplativa. Contedos extremamente importantes, tanto para a criao da sensibilidade esttica, quanto para o desenvolvimento do raciocnio geomtrico atravs da contemplao. Alunos que aprendem sobre mosaicos, enxergam propriedades geomtricas nestes. O trabalho de simetrias, se estende para o trabalho geral de isometrias, com diversas transformaes no plano, sem mudar as suas medidas. Isometrias de rotao, reflexo e translao. Num eventual curso de continuao de 8a srie, seriam trabalhadas as homotetias. E, poderamos relacionar congruncia com isometria (excetuando a de reflexo), e semelhana com homotetia. Em seguida, finalizando o curso, uma das idias mais bonitas da cincia: o Teorema de Pitgoras. Trabalhado apenas atravs da comparao de reas, sem usar relaes mtricas, frmulas e bl-bl-bls, que sempre se usam no ensino deste contedo. Trabalhar com o Teorema de Pitgoras pode ser brilhante, e aqui, os alunos podem conhecer a beleza da geometria. Aps, pode-se generalizar este teorema, com o Teorema de Plya que diz que a soma da rea de dois polgonos semelhantes cada um com um lado coincidente com cada um dos catetos, igual a rea de um polgono semelhante estes dois, com um dos lados coincidente com a hipotenusa (perdoem-me os abusos de linguagem). O Curso ideal, e contempla as idias do PCN, e, em cursos mais avanados, pode incluir Semelhana e Congruncia, Teorema de Tales e reas (que tambm podem ser trabalhadas com lgebra).

CAPTULO IV SUGESTES DE COMO DESENVOLVER CADA UNIDADE DO PLANO SUGERIDO Antes de entrar no plano, vou comentar sobre uma das principais idias veiculadas no livro do ano 2000 do NCTM, Aprendendo e Ensinando Matemtica para o Sculo XXI: CONCEPES DO ENSINO DA MATEMTICA PARA O SCULO XXI: 1234Raciocnio Formal, Clculo e Resoluo de Problemas Modo de Saber Modo Criativo Aplicaes *** Neste captulo vou fazer as sugestes de trabalho, e vou citar algumas observaes e prolas que surgiram no desenvolvimento destes. UNIDADE I -INTRODUO GEOMETRIA PLANA E ESPACIAL Contedos Trabalhados: Bloco Retangular e suas vistas Faces, vrtices e arestas do Bloco Cubo como caso particular do Bloco Polgonos: noo elementar ngulo: noo elementar Retas paralelas: noo elementar Tringulo, Quadriltero, Pentgono e Hexgono Classificao dos polgonos quanto ao nmero de lados Prismas: noo, elementos e classificao pela base Pirmides: noo, elementos e classificao pela base Prismas e pirmides retos e oblquos Troncos de prismas e de pirmides Clculo de vrtices, faces e arestas em prismas e pirmides Poliedros Convexos e no convexos Frmula de Euler para Poliedros Convexos Nmero de vrtices, faces e arestas em prismas e pirmides de base com n lados Demonstrao da validade da Frmula de Euler para Prismas e Pirmides Poliedros e Nomenclatura Poliedros Regulares e Poliedros de Plato Diferenciao de Formas Planas e Espaciais Retas paralelas, perpendiculares e reversas em blocos retangulares Dimenses

Vistas de poliedros Reconhecimento de poliedros vistos em vrias posies Mximo de vrtices, faces e arestas que podem ser vistos ao mesmo tempo num poliedro Noes de lgica de classificao. Ex: Todo cubo bloco retangular, mas a recproca no verdadeira, etc... Montando poliedros apartir de suas planificaes Identificando poliedros apartir de suas planificaes Identificao de faixas opostas Slidos de Revoluo: Cone, Cilindro, Esfera e Toro.13 Elementos da Esfera Cone e Cilindro oblquos Troncos de cone e cilindro Formao de slidos de revoluo apartir de polgono gerador Clculo de vrtices, faces e arestas de poliedros de muitos lados conhecendo apenas o nmero de polgonos que os compem, o nmero de lados dos polgonos e o nmero de vrtices nos ngulos slidos. Clculo de vrtices, faces e arestas nos poliedros regulares. O poliedro bola de futebol e o clculo do nmero de vrtices, faces e arestas dele. Clculo do nmero da face oposta de dados de RPG (abordagem etnomatemtica). Desenho de pilhas de blocos retangulares em papel quadriculado Desenho de pilhas de blocos retangulares em malha triangular e hexagonal Desenho de slidos no papel quadriculado, malha triangular e malha hexagonal Desenhos rudimentares em perspectiva14

Outros conceitos Faixa de Mbius Diviso da Faixa de Mbius em 2 e 3 partes iguais (como curiosidade) A misteriosa Garrafa de Klein A faixa Mbius Strip II do pintor MC Escher Maurits Cornelis Escher A Histria da Geometria Materiais Utilizados Poliedros j montados apartir de planificaes (usados em todas as aulas) Planificaes de poliedros Malhas quadriculadas, triangulares e hexagonais Caixas variadas Xerx de apostila Dados de RPG
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Mostre slidos como o copo de Yakult, garrafas, vidros, potinhos de filmes, etc... Voc pode fazer uma montanha, com um sol no horizonte e uma estrada caminhando para o horizonte, e, esta estrada, voc desenha ela como duas retas convergentes. E mostra que as retas so paralelas, mas este desenho um desenho que tem que respeitar a quadro negro, que plano, e no podemos furar o quadro. Portanto um desenho em perspectiva.

Faixas de Mbius Gravura da Mbius Strip II Xerx de duas pginas de livro sobre MC Escher

Atividades Experimentais Generalizao do nmero de vrtices, faces e arestas de prismas e pirmides de base n, por inferncia plausvel, mostrando, em conseqncia, a relao de Euler.15 Montagem de poliedros apartir de planificaes, em casa Clculo dos vrtices, faces e arestas dos poliedros regulares e do poliedro bola Numa folha de sulfite ou de caderno, traar 10 riscos de um canto ao outro. Colorir os tringulos de uma cor, os quadrilteros de outra, os pentgonos de outra, e assim sucessivamente. Descobrir qual o polgono com maior nmero de lados que pode ser construdo. Avaliaes Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Argio Oral sobre nomenclatura, faces, vrtices e arestas. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio Correo em sala de aula da Avaliao Escrita PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO O Aluno Lus Fernando imaginou uma MONTANHA RUSSA na forma de uma Faixa de Mbius. O mesmo aluno questionou: Quantos tetraedros regulares cabem num icosaedro regular onde as faces tm o mesmo tamanho? O aluno Tiago observou em excurso ao Walter World, parque de diverses em Poos de Caldas, um tronco de pirmide sobre um cilindro em uma das torres. A aluna Vanessa trouxe uma porca de parafuso na forma de um prisma octogonal OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: Compreenso dos conceitos bsicos e nomenclatura de Geometria Plana e Espacial, bem como a diferenciao das duas, como meio de saber e meio criativo. Compreenso sobre a classificao das formas, e que uma forma pode ser classificada de vrias maneiras. Desenvolvimento do raciocnio espacial, da esttica e da percepo visual.

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Magnfico momento para os alunos fazerem uma demonstrao: A Validade da Relao de Euler para prismas e pirmides. Poder ser a primeira demonstrao da vida deles. Ressalte isto.

Concepo de propriedades, atravs da verificao, como por exemplo Frmula de Euler e atravs da intuio como a propriedade da existncia de apenas 5 poliedros regulares. Treino da Generalizao por Inferncia Plausvel atravs do Clculo de Vrtices, Faces e Arestas de Prismas e Pirmides. Mostrar situaes em que a intuio se engana, como a decomposio da Faixa de Mbius e a existncia da Garrafa de Klein. Reconhecimento de Formas atravs de vistas, planificaes e formas geradoras. Resoluo de situaes problemas, como o clculo de vrtices, faces e arestas de poliedros com muitas faces.

UNIDADE II GEOMETRIA DOS RECORTES Contedos Trabalhados: Conceituao do significado de Geometria. Noo de ponto, reta, plano, segmento de reta, semi-reta, retas paralelas e secantes, perpendiculares e oblquas, notao. Noo de ngulo, elementos, tipos de ngulo (reto, agudo, obtuso, raso, nulo e de volta inteira), medida de ngulos (graus, minutos e segundos), ngulos complementares e suplementares, bissetriz. Noo de polgonos, elementos, polgonos regulares, polgonos convexos, classificao dos polgonos quanto aos lados. Noo de tringulo, elementos, classificao quanto aos lados e ngulos. Noo de quadriltero, elementos, classificaes, paralelogramos, trapzios, quadrados, retngulos e losango. Noo de crculo e circunferncia. Atividades com o Geoplano. Classificao de polgono convexo e no convexo no Geoplano. Exerccios com Tetramins e Pentamins. Decompondo o Quadrado em outras figuras. Exerccios que envolvem recortes. Noo de Diagonal como um corte que vai de um vrtice ao outro de um polgono. Diagonais de um Pentgono e o Pentagrama. Abordagem histrica: o Pentagrama como smbolo dos pitagricos. Montagem de um quadrado apartir de um retngulo, atravs de dobradura e recorte. Concluso de que os lados dos retngulos so paralelos dois a dois e os ngulos internos so iguais. Concluso de que o quadrado um caso especial do retngulo. Concluso que se um corte for paralelo aos lados de um retngulo, o retngulo cortado se transformar em dois outros retngulos diferentes. Tringulos Issceles e Retngulos e explorao do Tringulo Retngulo Issceles. O Tangram. A lenda do Tangram e estudo das peas do Tangram. Montagem de figuras com o Tangram: aspectos ldicos e aspectos formadores de idias geomtricas.

Identificao de ngulos e lados congruentes nas peas do Tangram. Formao de figuras planas com as peas do Tangram. Noo de reas, usando como unidade o tringulo pequeno do Tangram. Resoluo de problemas envolvendo divises de figuras planas. Dividindo um terreno na forma de um L em 4 partes congruentes (situao problema clssica). Decomposio de figuras levando idia intuitiva do Teorema de Pitgoras. Definio de tringulos issceles, equilteros, escalenos e retngulos. Definio de quadrado e retngulo. Todo retngulo tem duas diagonais.

Materiais Utilizados Tabuleiro de pinos (Geoplano). Papel e tesoura (muito papel e tesoura). Quadrados de papel. Retngulos de papel. Livro Matemtica Atual de Antnio Jos Lopes Bigode, da 5a srie. Tangram . Pentamin. Atividades Experimentais Montagem de figuras no Geoplano. Identificao de figuras montadas no Geoplano atravs de propriedades (Jogo). Obteno de todas as decomposies de um quadrado ou de um retngulo apartir de um nico corte. Obteno de um quadrado apartir de um retngulo atravs de dobraduras e recortes. Montagem de formas com peas do Tangram. Trabalho para casa com 4 problemas de decomposio, todos comentados e resolvidos em sala de aula. Avaliaes Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio. OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: Reconhecer, compreender e definir as principais figuras planas, atravs de exploraes concretas. Compreender que a nomenclatura da figura independe de sua posio. Desenvolver o raciocnio relativo composio e decomposio de figuras. Compreender, intuitivamente, a noo de figuras com a mesma rea. Deduzir, atravs da verificao e manipulao idias bsicas e fundamentais sobre alguns polgonos.

Durante a realizao deste trabalho com recortes, surpresas aparecem com a genialidade dos alunos. Se o trabalho for feito fielmente, como sugere o livro do Bigode, o sucesso garantido. UNIDADE III DESENHO GEOMTRICO Contedos Trabalhados:
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Diferena de Desenho Geomtrico Clssico (Euclides Rgua e Compasso) do Desenho Geomtrico Moderno. Introduo ao uso do material de desenho e sua conservao. Lpis, traado correto, ponta, dureza da mina (de 6B at 9H). Borracha, como apagar, conservao. Rgua, conservao. Compasso, traado, ponta-seca, chanfro, como lixar o compasso, tipos de compasso. Transferidor, limbo, centro, linha de f, tipos de transferidor. Esquadros de 60o e 45o, utilidades e conservao. Outros materiais de desenho geomtrico interessantes: pantgrafo, elipsgrafo, espirgrafo, escalmetro, etc... Desenhando segmentos de reta com a rgua graduada. Desenhando circunferncias com o compasso: Raio e dimetro. Transporte de segmentos de reta com o compasso. O nmero pi conceito, histria do clculo do pi, o pi como nmero irracional16, aplicaes do pi, curiosidades sobre o pi, mtodos para memorizar algumas casas decimais do pi (curiosidade). Traados de retas paralelas e perpendiculares com o esquadro. Desenho de ngulos de 30o, 45o, 60o e 90o com o esquadro. Desenho de ngulos mltiplos de 15o com o esquadro (atravs da combinao de pontas dos esquadros). Combinaes artsticas de crculos. Rosceas . Traado de ngulos agudos, retos e obtusos. Feixes de paralelas cortadas por uma transversal desenho. Noo informal de ngulos correspondentes. Retas secantes, tangentes e externa a circunferncia. Traado de ngulos com o transferidor. Traados de ngulos maiores de 180o com qualquer transferidor . Circunferncias cocntricas, excntricas, externas, tangentes externas, tangentes internas e secantes. Elementos da circunferncia: raio, dimetro, flecha, corda, arco. Zona, Setor, Segmentos, Semicrculo, Coroa, Trapzio e Lnula Circulares. Desenho da bissetriz.

A um timo momento se os alunos ainda no aprenderam o que um nmero irracional, deste conceito ser ensinado, faz mais sentido.

Desenho da mediatriz. Desenho de retas paralelas com rgua e compasso. Desenho de retas perpendiculares com rgua e compasso. Desenho do hexgono regular com rgua e compasso. Desenho do tringulo equiltero com rgua e compasso. Desenho do quadrado com rgua e compasso. Desenho do dodecgono regular, do octgono regular, do polgono regular de 24 lados, do polgono regular de 16 lados, com rgua e compasso. Desenho do pentgono regular com rgua e compasso. Desenho do heptgono regular com rgua e compasso. Desenho do enegono regular. Desenho do decgono regular, do icosgono regular, do polgono regular de 14 lados, do polgono regular de 28 lados, do polgono regular de 18 lados, do polgono regular de 36 lados, com rgua e compasso. Desenho do pentgono de Drer . Desenho de polgonos dadas as medidas dos lados. Aprendendo a usar o compasso na lousa. Aprendendo a usar os materiais de desenho na lousa. Construes impossveis: a trisseo do ngulo e a duplicao do cubo. Gauss e o polgono regular de 17 lados .

Outros contedos Cdigo ZENIT - POLAR . Filme: Donald no Pas da Matemgica. Montagem de formas planas no geoplano. Apresentao de brinquedos (que podem ser amplamente explorados, mas no nosso plano, isto dever acontecer na 8a srie): Circogram, Trigram, Hexagram, Cubossauro, Pentacubo e Trs ao Cubo. Materiais Utilizados Caderno de Desenho. Rgua, Compasso, Esquadros, Transferidor para cada aluno ou dupla. Rgua, Compasso, Esquadros, Transferidor para quadro negro. Pelo menos um instrumento diferente . Lixa de unhas ou bisel para apontar o compasso. Flanela para limpar o material. Lpis de vrias durezas diferentes para mostrar aos alunos. Vrios tipos de compasso para os alunos perceberem as diferenas. Filme Donald no pas da matemgica. Geoplano. Brinquedos didticos . Avaliaes Caderno de Desenho com todas as atividades (capricho e preciso). Avaliao Escrita, para verificar se os alunos sabem fazer os traados corretos .

PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO Eu havia pedido que me trouxessem os polgonos regulares de 12 e 24 lados, feitos atravs da bisseo de ngulos. O aluno Marcelo, no outro dia, me trouxe, sem eu ter pedido, um polgono regular de 48 lados e outro de 96 lados. No esprito competitivo, no outro dia, Guilherme trouxe, desenhado, um polgono regular de 192 lados. O Aluno Ronaldo, observou que na moeda de R$ 0,25 h um heptgono regular inscrito numa circunferncia. (E usou este termo exatamente). O Aluno Elias disse que quanto mais lados tivesse um polgono ele mais se pareceria com uma circunferncia. Compreendeu uma noo rudimentar de limite. OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Aprender a manusear, nomear e conservar o material de desenho geomtrico. - Aprender a fazer o traado manual das principais figuras geomtricas planas. - Compreender a nomenclatura de diversos objetos geomtricos, incluindo posies relativas de circunferncias e polgonos regulares. - Compreender o uso do par de esquadros para o traado de retas paralelas, perpendiculares e de ngulos mltiplos de 15o . - Aprender a desenhar e medir ngulos com o transferidor. - Aprender a desenhar bissetrizes e mediatrizes, e justificar o traado. - Aprender a desenhar polgonos regulares de diversos lados. - Compreender o desenho geomtrico euclidiano, e entender que em seu trabalho s era permitido o uso de rgua sem graduao e compasso e mais nenhum outro instrumento. - Entender que a razo entre a circunferncia e o dimetro de qualquer circunferncia a mesma, ou seja, igual pi. - Compreender a importncia do desenho geomtrico para preciso do traado de figuras planas. UNIDADE IV NGULOS Contedos Trabalhados:

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ngulos: medidas em graus, grados e radianos (justificativas).17 Conceitos sobre ngulos. Elementos dos ngulos. Classificao dos ngulos. ngulos: graus, minutos e segundos.18 ngulos no Tangram. A origem do grau. Retas perpendiculares.
No aconselhvel mandar os alunos fazer transformaes de medidas de ngulos neste nvel. Evite a babaquice, como por exemplo, fazer aquelas operaes absurdas com graus, minutos e segundos.

Construo de alguns ngulos atravs de dobraduras. Medio de ngulos com transferidor. Medio de alguns ngulos com dobraduras. Bissetriz. Construo da bissetriz atravs de dobraduras. Soma dos ngulos internos no tringulo. Verificao que a soma dos ngulos internos de um tringulo 180o . Construo de ngulos de 225o e 315o e outros atravs de dobraduras. ngulos Alternos Internos, Alternos Externos, Correspondentes, Colaterais Internos e Colaterais Externos e Propriedades. ngulos complementares, suplementares e replementares e propriedades. ngulos opostos num paralelogramo. ngulos inscritos numa semicircunferncia (Teorema Pequeno de Tales). Tales de Mileto. ngulos opostos pelo vrtice. ngulos relacionados giros, inclinaes e orientao. A inclinao de telhados e ruas observaes. Rosa dos ventos. ngulos e a natureza e ngulos e arquitetura ruas de Barcelona, abelhas, etc...

Materiais Utilizados Papel Transferidor Tangram Atividades Experimentais Descobrindo que a soma dos ngulos internos de um tringulo 180o, recortando um tringulo de papel, marcando os ngulos, cortando-o, e verificando que os ngulos juntos formam um ngulo raso. o o o o Construo de ngulos de 135 , 225 , 315 e 67,5 e outros ngulos atravs de dobraduras apenas. Descobrindo que ngulos alternos internos so iguais atravs de medies e inferncia plausvel. Descobrindo que ngulos correspondentes so iguais atravs de medies e inferncia plausvel. o Descobrindo que ngulos complementares somados resultam 90 atravs de medies e inferncia plausvel. o Descobrindo que ngulos suplementares somados resultam 180 atravs de medies e inferncia plausvel. Verificando atravs de medies, que ngulos opostos pelo vrtice so iguais. Verificando atravs de medies, que ngulos opostos no paralelogramo so iguais e ngulos colaterais so suplementares. Verificando que todo ngulo inscrito numa semicircunferncia reto, atravs de medies e inferncia plausvel. Verificando, com transferidor, a soma dos ngulos internos do tringulo. Descobrindo a medida de todos os ngulos do Tangram.

Numa folha, fazer 10 riscos de borda at borda, e, nos encontros, assinalar de uma cor os ngulos agudos, de outra cor, os retos, e de outra cor, os obtusos. (Todas as atividades descobrindo e verificando, no se deve contar ao aluno qual o resultado que se deve chegar. O Aluno deve ser questionado: quanto ser que d a soma tal, que relao tem tal com tal e coisas assim, e eles mesmo devem descobrir. Aps a descoberta por parte de alguns alunos, em voz alta, pea para que os alunos verifiquem, e aps, mande anotarem a concluso).

Avaliaes Observao dos alunos realizando as atividades experimentais. Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio. PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO O aluno Lus Fernando, trouxe, durante este estudo, o texto A Lenda do Xadrez e se mostrou interessado em desenvolver um teatro com o tema. A aluna Josiane comentou que viu na televiso um jogador de futebol dizendo que deu um giro de 360o (veja bem: ouviu falar um giro de 360o e no um ngulo mostra que ngulos no so associados apenas aberturas). OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Compreenso da idia de ngulo, atravs da associao com giros, inclinaes e orientaes. - Compreenso do sistema de medio em graus, minutos e segundos utilizado para medir ngulos, sem calculismo . - Compreenso de propriedades fundamentais dos ngulos tais como as relacionadas com ngulos alternos internos, complementares, suplementares, correspondentes, opostos pelo vrtice, internos de um paralelogramo e inscritos numa semicircunferncia. Compreenso que a soma dos ngulos internos num tringulo 180o. UNIDADE V POLGONOS Contedos Trabalhados:

Polgonos: conceitos fundamentais, elementos e nomenclatura Noo de polgonos convexos e no convexos Polgonos regulares Mosaicos poligonais Mosaicos Regulares: Triangulares, Quadrados, Hexagonais Mosaicos Semi-regulares Mosaicos Irregulares Decomposio de um polgono em tringulos Descobrindo a soma dos ngulos internos de um polgono convexo Soma dos ngulos internos de um polgono frmula

ngulo interno de um polgono regular ngulos em torno de um ponto Ladrilhamento perfeito (Tesselation) Polgonos regulares inscritos na circunferncia Desenho de polgonos regulares com rgua e compasso Mosaicos de Escher ngulos de viso de animais

Outros Contedos Problemas da Pontes de Knigsberg a impossibilidade da resoluo Problema da gua, Luz e Telefone Euler um pouco de sua histria Introduo s tcnicas de resoluo de problemas Gravuras e Iluso de ptica Poesia Matemtica de Millr Fernandes Livro: O Homem Que Calculava de Malba Tahan Inaugurao da Galeria dos Gnios da Matemtica, com a foto de 21 gnios da Matemtica (comece colando uma foto de Euler na parede, quando falar dele)19 Atividades Experimentais Atravs da decomposio de polgonos em tringulos, descobrir a frmula do soma dos ngulos internos de polgonos Descoberta atravs de experimentos de ngulos em torno de um ponto, que, somente tringulos equilteros, quadrados e hexgonos regulares, entre todos os polgonos regulares, podem fazer um ladrilhamento perfeito. Outras envolvendo ngulos internos e soma de ngulos internos. Materiais Utilizados Polgonos regulares de papel (opcional) a Livro Matemtica Atual de 6 Srie O Livro O Homem que Calculava Cartazes sobre Euler Cartazes sobre Iluso de ptica Fotos, cada uma em uma folha, sobre os principais gnios da matemtica Mosaicos de MC Escher 20 Poesia Matemtica de Millr Fernandes Avaliaes
Colando estes personagens da histria na parede, toda vez que voc falar em qualquer matemtica, os alunos vo o procurar na parede. Tambm, muitas vezes os alunos o perguntaro sobre os matemticos, e ser um momento timo para voc contar um pouco de histria, e chamar um pouquinho de matemtica, o que vai dar um tom de seriedade no conhecimento matemtico. Outro aspecto positivo a familiarizao com os nomes. 20 Muitos destes materiais eu tenho cpias, algumas chupinhadas da Internet, outras, cpias de livros. Ilegais para comercializao ou para uso com os alunos. Mas podem ser mostradas aos alunos. Disponibilizo a enviar estas cpias aos interessados.
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Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio

PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO Este foi o momento mais rico de todo o curso com a 7a Prata. Era ms de maio, e o entusiasmo dos alunos nesta poca foi ao mximo, principalmente quando falava sobre problemas e quando montava a galeria. Os alunos estavam com o mximo de interesse e surgiram muitas prolas. Foi neste momento que apareceu a moeda de R$0,25 e foi dada a idia da montanha russa. A aluna Simone foi quem apresentou aos alunos o livro do Malba Tahan, O Homem Que Calculava. O aluno Elias criou uma pergunta assim: O Smbolo do So Paulo um polgono regular? Vrios alunos perceberam que as ruas principais de Botelhos eram mosaicos regulares hexagonais. OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Compreenso da noo de polgono - Compreenso da existncia de apenas trs mosaicos regulares e justificar isto experimentalmente - Aprender a compreender mosaicos atravs da contemplao - Encontrar uma frmula para o clculo da soma dos ngulos internos de qualquer polgono e outra para cada ngulo interno de um polgono regular - Compreender que se um polgono de n lados tem soma de ngulos internos igual x, um polgono de n+1 lados tem soma de ngulos internos igual x+180o. - Aprender tcnicas de resolver problemas e saber que alguns deles no tem soluo - Conhecer os mosaicos de MC Escher - Compreender que a matemtica foi uma construo humana atravs dos sculos - Conhecer alguns aspectos da histria da matemtica - Conhecer algumas maneiras de apresentao da matemtica na literatura. UNIDADE VI CIRCUNFERNCIA Contedos Trabalhados: Crculo e Circunferncia A Circunferncia na Arte Raio e Centro Definio de Circunferncia Arco Dimetro

Cordas Concluso que o dimetro a maior das cordas Concluso de que todos os dimetros dividem uma circunferncia em duas partes iguais nmero pi, raios e dimetros Propriedades elementares da circunferncia e de seus elementos Posies relativas entre ponto e circunferncia Posies relativas entre reta e circunferncia Posies relativas entre duas circunferncias e relaes entre os centros das duas Encontrando o centro de um crculo atravs de dobraduras Quadrantes na circunferncia ngulos na circunferncia ngulo inscrito e ngulo central de uma circunferncia Descoberta de relaes entre o ngulo inscrito e o central de uma circunferncia ngulo Inscrito numa Semicircunferncia A circunferncia nas coisas Polgonos inscritos e circunscritos Desenhando livremente polgonos circunscritos Desenho de polgonos regulares com rgua e compasso (novamente) Elipses A construo da elipse com alfinete e barbante Propriedades das elipses Obteno de uma elipse atravs do estiramento de uma circunferncia Outras curvas O Ovo Mgico Construo de circunferncia com rgua apenas Vrias maneiras de traar uma circunferncia Construo de uma circunferncia com rgua e compasso dados trs pontos

Outros conceitos Galeria das Mulheres Matemticas Materiais Utilizados Livro Matemtica Atual 7a Srie Fotos de Mulheres Matemticas Compasso e Rgua Transferidor Barbante Atividades Experimentais Atividades que levem a concluses sobre posies relativas entre ponto e circunferncia, entre reta e circunferncia e entre duas circunferncias Descobrindo o centro da circunferncia atravs de dobraduras Atravs de medies concluir que o ngulo central o dobro de um inscrito numa circunferncia, se pegarmos os mesmos pontos na circunferncia

Atravs de recortes e dobraduras concluir que o ngulo central o dobro do ngulo inscrito (desenhar dois ngulos inscritos, nos mesmos pontos, e colocar sobre o central, depois de recortados). Descobrindo todas as posies relativas entre tringulo e circunferncia. Depois entre quadriltero e circunferncia.

Avaliaes Observao dos alunos realizando as atividades experimentais Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO Nesta parte que trabalhei com a 7a Prata na construo de polgonos regulares com rgua e compasso. Como estava no fim do semestre, aproveitei para ensinar alguma coisa sobre baricentro, incentro, circuncentro e ortocentro, e coisas assim. A prova foi prtica, e durou 3 aulas. O aluno Neilton elaborou a seguinte questo: O que o Otvio usa que uma circunferncia?. A resposta era, o culos! (Contemplao) OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Compreenso da diferena entre crculo e circunferncia - Classificao e compreenso de propriedades entre formas geomtricas e circunferncias - Encontrar o centro de uma crculo atravs de vrios processos, apenas conhecendo a circunferncia - Definir corretamente circunferncia como o conjunto de pontos uma distncia fixa de um ponto chamado centro. - Compreender que dados dois pontos, o ngulo central relacionado com estes pontos tem o dobro da medida do ngulo inscrito relacionado aos mesmos pontos - Compreender o que so polgonos inscritos e circunscritos e seu traado - Conhecer a elipse, seu traado e suas propriedades fundamentais UNIDADE VII TRINGULOS Contedos Trabalhados: Explorando tringulos atravs da dobradura de tringulos de papel Bissetrizes de um tringulo Encontrando a bissetriz de um tringulo atravs de rgua e compasso, e de dobraduras Incentro do tringulo Descobrindo que o incentro o centro da circunferncia inscrita no tringulo Mediatrizes de um tringulo Encontrando a mediatriz de um tringulo atravs de rgua e compasso, e de dobraduras

Circuncentro do tringulo Descobrindo que o circuncentro o centro da circunferncia circunscrita ao tringulo Alturas de um tringulo Encontrando a altura de um tringulo atravs de rgua e compasso e de dobraduras Ortocentro do tringulo Medianas de um tringulo Encontrando a mediana de um tringulo atravs de rgua e compasso e de dobraduras Baricentro de um tringulo Baricentro como centro de gravidade do tringulo Pontos notveis no tringulo equiltero: coincidncia Pontos notveis no tringulo issceles: colinearidade: Reta de Euler Definio de ceviana Desigualdade Triangular A rigidez do tringulo (nico polgono com esta propriedade), que pode ser verificada. Construes de tringulos com canudinhos e rgua e compasso Classificao dos tringulos quanto aos ngulos Classificao dos tringulos quanto aos lados O baricentro fica mais prximo do circuncentro do que do incentro e fica entre estes dois.

Materiais Utilizados Papel Livro Matemtica Atual de 7a Srie Compasso Rgua Canudinhos Atividades Experimentais Fundamental: encontrar atravs de dobraduras e de rgua e compasso todos os 4 pontos notveis do tringulo. Verificar que o baricentro o centro de gravidade do tringulo, equilibrando-o num lpis Verificar que num tringulo issceles todos os 4 pontos notveis esto alinhados Verificar que num tringulo equiltero todos os 4 pontos notveis coincidem Atravs de experincias com canudinhos, verificar que nenhum lado do tringulo pode ser superior ou igual soma dos outros dois (desigualdade triangular) D trs medidas de lados e mande a sala construir tringulos com canudinhos. Faa o mesmo com 4 medidas de lados e mande a sala construir quadrilteros. Mostre que, no ser pela posio, todos tringulos so iguais, e, quase impossvel surgir dois quadrilteros iguais. Apartir deste momento conceitue a rigidez do tringulo. Avaliaes Observao dos alunos realizando as atividades experimentais Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio

Argio Oral, com questes de nomenclatura Os alunos elaboraram questes para serem perguntadas para outros alunos

OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Conhecimento dos pontos notveis do tringulo e de seu traado - Incentro como centro da circunferncia inscrita e Circuncentro como centro da circunferncia circunscrita um tringulo. - Compreenso de propriedades relacionadas aos pontos notveis do tringulo - Compreenso da desigualdade triangular - Compreenso que o tringulo o nico polgono com a propriedade da rigidez UNIDADE VIII QUADRILTEROS Contedos Trabalhados: Definies e Elementos Verificando que a soma dos ngulos internos 360o, que ele tem duas diagonais e 4 lados, 4 vrtices e 4 ngulos Classificando quadrilteros atravs do eixo de simetria, nmero de ngulos retos, convexidade ou no, lados paralelos ou no e pares de lados iguais. Desenhando quadrilteros dadas as propriedades Bumerangues Retngulos Losangos Quadrados Paralelogramos Trapzios Relaes entre os diversos quadrilteros Descobrindo relaes entre as diagonais dos diversos quadrilteros Tipos de Trapzios Classificao (convexo ou no; nmero de ngulos retos; nmeros de lados paralelos; nmero de eixos de simetria). (c;r;p;s). Relaes entre os vrios quadrilteros Construo de quadrilteros em malhas quadriculadas e triangulares

Materiais Utilizados Rgua Esquadros Livro Matemtica Atual de 7a Srie Papel Quadriculado e Malha Triangular Atividades Experimentais Jogos de adivinha com o geoplano, usando as propriedades eixo de simetria, ngulos retos, ser ou no ser convexos, ter ou no ter lados paralelos, ou ter ou no ter lados iguais

Atravs dos jogos de adivinha, chegar classificao de quadrilteros Desenhar um polgono de cada tipo e verificar, se as diagonais so congruentes, se so perpendiculares e se cortam-se no ponto mdio. Verificar cada uma destas propriedades para cada tipo de quadriltero: quadrado, retngulo, losango, paralelogramo, trapzio issceles, trapzio retngulo e trapzio escaleno.

Avaliaes Observao dos alunos realizando as atividades experimentais Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Compreenso dos diversos critrios de classificao dos quadrilteros - Compreenso de como so classificadas formas geomtricas, atravs de quais parmetros - Compreenso que a classificao dos quadrilteros independe da posio deles - Conhecer as propriedades das diagonais dos quadrilteros - Familiarizar-se com as formas geomtricas de 4 lados - Compreender as principais propriedades dos quadrilteros UNIDADE IX ISOMETRIAS Contedos Trabalhados: Noo de Simetria Etimologia da palavra Simetria Simetria e Arte (mostrar vrias gravuras) Simetria e Natureza A Simetria do Ser Humano Simetria de Reflexo Simetrias nas formas geomtricas Isometrias - conceito Isometria de Reflexo Isometria de Rotao Isometrias de Rotao de vrios ngulos Isometria de Translao Motivos Frisas Logotipos e Isometrias Linhas Gregas Construindo Frisas com os Pentamins Rotaes, Translaes e Reflexes com dobraduras e recortes Rotaes, Translaes e Reflexes com rgua e compasso

Os itens abaixo so opcionais eu mesmo os criei, e testei, e deram certo:

 Isometrias de Rotao de 90o, 180o, 270o e 360o Identificao do tipo de Isometria, dadas formas variadas, e rotao variadas Mdulo, distncia e sentido numa isometria de Translao Transformaes Geomtricas: conceitos Movimentos Rgidos Isometrias de Rotao em polgonos regulares Simetria Radial Isometrias, Rigidez do Tringulo e a Criao da Trigonometria Soma de Isometrias de Rotaes Comutatividade de Isometrias de Rotao e Reflexo Rotaes no Espao Desenhando isometrias de uma forma dada Eu criei uma lista com cerca de 25 exerccios sobre Isometria, todos desenvolvendo aplicaes deste contedo to escasso em nosso livros didticos. Apliquei-a em tpicos como pontos notveis do tringulo. Materiais Utilizados - Livro Matemtica Atual de 7a Srie - Folha complementar de exerccios, feitas no Microsoft Word, usando e abusando de rotaes e reflexes - Papel quadriculado - Rgua - Figuras com bastantes isometrias - Pentamin Atividades Experimentais Verificando os eixos de simetrias em todas as letras do nosso alfabeto Construindo toalhinhas de papel atravs de recortes (dobrando o papel em oito partes) Procurar isometrias em logotipos (atividade difcil se os alunos no tiverem acesso logotipos, isto voc deve disponibilizar para eles). Desenhando figuras simtricas Mandar os alunos desenhar frias, com motivos selecionados Desenhando frisas com os pentamins Avaliaes Observao dos alunos realizando as atividades experimentais Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO Surgiam toalhinhas muito bem elaboradas

O aluno Fredy encontrou diversas simetrias numa das escolas de Botelhos (E. E. Ernesto Santiago) Os alunos encontraram muitas simetrias, e, todos os dias falavam nelas. OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Compreender os diversos tipos de isometria e as suas principais propriedades e os seus traados - Entender a importncia da simetria na esttica, e suas aplicaes geomtricas - Fazer transformaes geomtricas no plano - Aguar a sensibilidade esttica - Desenvolver o raciocnio dinmico na geometria, em contrapartida com o raciocnio esttico visto por muitos - Inter-relacionar a arte, a natureza e a arquitetura com a matemtica, mostrando a beleza das simetrias - Mostrar as profundezas do raciocnio geomtrico atravs das isometrias UNIDADE X MOSAICOS Contedos Trabalhados: Conceito de Mosaicos Mosaicos de Escher Padres e Mosaicos Ladrilhando ou pavimentando com polgonos Ladrilhamento perfeito Mostrando que possvel apenas trs mosaicos regulares Descobrindo a existncia dos 8 mosaicos Semi-regulares (Teorema de Kepler) Caleidoscpios Ladrilhamentos simtricos e assimtricos Construo de mosaicos dado o padro Pavimentando com pentamins Pavimentando com moldes Construindo mosaicos escherianos

Materiais Utilizados Livro Matemtica Atual de 7a Srie Caleidoscpio Rgua Compasso Polgonos regulares recortados em cartolina Pentamins Tesoura Vrias gravuras de mosaicos, incluindo quadros de M. C. Escher

Atividades Experimentais Verificar a existncia de apenas trs mosaicos regulares atravs da medida dos ngulos internos de um polgono regular Descobrir que existem exatamente 8 mosaicos Semi-regulares. ( uma tarefa dura e importante, que exige muito tempo, pacincia e dedicao a mais difcil de ser concretizada por falta de tempo, eu consegui, na 7a prata, concretiz-la com pouqussimos alunos). Construo de mosaicos com pentamins, com moldes, e mosaicos escherianos Avaliaes Observao dos alunos realizando as atividades experimentais Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO Os alunos passaram a encontrar mosaicos em todos os lugares foi incrvel. A Flaviane me relatou vrios mosaicos hexagonais regulares. Alguns alunos notaram que alguns calamentos so mosaicos com combinaes de hexgonos A aluna Vanessa comentou que na casa de sua av, o cho pavimentado com mosaicos pentagonais no regulares. Foi uma discusso bacana! Ela no se conformava que os pentgonos no eram regulares, mas se convenceu. OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Compreender que existem apenas 3 mosaicos regulares, mas existem 8 mosaicos semiregulares (Teorema de Kepler) - Aguar a sensibilidade esttica dos mosaicos - Aprender a contemplando os mosaicos observar propriedades angulares, entre outras - Compreender a tcnica usada por Maurits Cornelis Escher na construo de seus mosaicos UNIDADE XI TEOREMA DE PITGORAS21 Contedos Trabalhados: A construo de tringulos retngulos de lados 3, 4 e 5 com barbantes pelos egpcios. Construindo tringulos com rgua e compasso, dadas as medidas e verificando quando eles so retngulos pela observao

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Antes de trabalhar com este contedo legal ler o livro Matemtica Atual de 7a Srie, pg 197. O livro faz uma stira com aquela histria: A Soma dos Quadrados dos Catetos Igual ao Quadrado da Hipotenusa. Os alunos falam que no entenderam nada. Os meus tambm falaram, riram, e compreenderam que se eu falasse daquela maneira ningum ia compreender, e, com o tempo, tudo ficou claro.

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Noo de catetos e hipotenusas Observao que a rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa igual a soma das reas dos quadrados construdos sobre os catetos num tringulo retngulo Verificar que a igualdade no vale nos outros tringulos (acutngulo e obtusngulo) Conceituar Teorema de Pitgoras, pela relao a2=b2+c2, sem aplicar a frmula, apenas levando os alunos sua compreenso Ternas Pitagricas Verificando se as ternas dadas so pitagricas, usando o Teorema de Pitgoras Verificando que sendo (a,b,c) pitagrica, (ka,kb,kc) tambm pitagrica. Histria da Vida de Pitgoras: Filsofo, Matemtico, Poltico e Lder Religioso Pitgoras dizia Os nmeros governam o mundo! Os Pitagricos e a Escola de Crtona O Teorema de os babilnios, egpcios, chineses. As vrias celebridades que demonstraram o teorema: Abu I-Wafa, Bhaskara, Leonardo da Vinci e at o ex-presidente dos Estados Unidos: Abram Garfield22 O livro de Elisha Scott Loomis que publicou uma coletnea com 370 demonstraes do Teorema, que foi para o Guiness Book o Livro dos Recordes, como o Teorema demonstrado de mais maneiras diferentes As infinitas demonstraes do educador matemtico moambicano, Paulus Gerdes, baseadas na cultura dos povos africanos A decomposio de quadrados e o Teorema de Pitgoras. (Aqui pode-se falar no produto notvel (a+b)2=a2+2ab+b2, que tambm fica claro aqui). Dividindo um quadrado de lado a+b em um quadrado axa, outro bxb e quatro tringulos de catetos axb. Pegando estes quatro tringulos e colocando em outro quadrado, com as hipotenusas para dentro, formando um quadrado interior, apartir da, verificar que este quadrado (quadrado da hipotenusa) igual soma dos quadrados axa e bxb, que o quadrado da hipotenusa. (A mais elegante prova do Teorema de Pitgoras, feita pelo prprio Pitgoras) Outras maneiras de decompor quadrados e provar o Teorema de Pitgoras Verificao que em um tringulo acutngulo a soma dos quadrados dos catetos inferior ao quadrado da hipotenusa e a recproca verdadeira Verificao da propriedade acima, atravs de construo de quadrados Verificao que em um tringulo obtusngulo a soma dos quadrados dos catetos superior ao quadrado da hipotenusa e a recproca verdadeira Verificao da propriedade acima atravs de construo de quadrados. Classificao de tringulos quanto aos lados e aos ngulos apenas dadas as medidas dos lados Verificao que a soma da rea de tringulos retngulos issceles construdos sobre os catetos de tringulos retngulos igual a rea de tringulo retngulo issceles construdo sobre a hipotenusa. Verificao de que esta mesma propriedade vale para tringulos equilteros Falar que a propriedade da soma de reas de figuras semelhantes construdas sobre catetos igual a rea de figura semelhante construda sobre a hipotenusa.

Aqui legal falar de algumas celebridades (algumas negativas) que conheciam bem matemtica, como Benjamim Constant, Napoleo Bonaparte, etc...

Construo de rgua pitagricas Tpicos sobre ternas pitagricas e o encontro destas tambm podem ser trabalhadas, com xito. Materiais Utilizados Barbante Rgua Compasso Livro Matemtica Atual de 7a Srie Papel Tesoura Calculadora23 Atividades Experimentais Atravs de barbantes e ns, verificar que tringulos de lados 3, 4 e 5 em diversas unidades so retngulos Verificar, experimentalmente, que a rea dos quadrados sobre os lados do tringulo de medidas 3, 4 e 5 coerente com o Teorema de Pitgoras Verificar o Teorema de Pitgoras, decompondo quadrados, atravs da prova de Pitgoras. Outras demonstraes do Teorema atravs da decomposio de reas Verificar que se a2>b2+c2, o tringulo obtusngulo e se a2<b2+c2, o tringulo acutngulo, atravs da construo de quadrados sobre os lados dos tringulos e inferncia plausvel. Verificar que qualquer polgonos semelhantes, construdos sobre os lados de um tringulo retngulo, se comportam como o quadrado, nas relaes de soma de reas. (Teorema de Plya) Palavras cruzadas sobre o Teorema de Pitgoras Dados os lados, classificar os tringulos quanto aos lados e quanto aos ngulos Avaliaes Observao dos alunos realizando as atividades experimentais Argio diria e constante, para verificao do conhecimento. Avaliao Escrita, com questes para raciocnio PROLAS QUE SURGIRAM NA REALIZAO DO TRABALHO: A MATEMTICA COMO MEIO CRIATIVO A aluna Cristina construiu todos os barbantes necessrios para a construo de tringulos retngulos

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Exigir que os alunos faam as contas manualmente pode comprometer o trabalho e desestimular os alunos. O objetivo aqui chegar no Teorema de Pitgoras e seus corolrios e no calculeira. claro que, se os alunos nunca usaram a mquina, importante ressaltar, que devemos us-la racionalmente, e no para fazer contas bsicas, como 3x3, 4x4, 5x5, 9+16 e coisas assim.

Os alunos ficaram super empolgados em estar aprendendo sobre o Teorema, e, dialogavam muito sobre este. OBJETIVOS ESTABELECIDOS E ATINGIDOS: - Compreender o Teorema de Pitgoras - Aprender e compreender a importncia da demonstrao na matemtica - Demonstrar de algumas maneiras o Teorema de Pitgoras - Conhecer toda a cultura que envolve o Teorema de Pitgoras - Saber reconhecer a beleza e elegncia do Teorema de Pitgoras - Aprender a classificar um tringulo quanto aos lados, apenas conhecendo a medida de seus lados - Compreender o Teorema de Plya *** claro que muita coisa mais pode ser trabalhada. Existe uma infinidade de assuntos que podem ser criados e intercalados nesta lista. Alguns eu provavelmente esqueci, e se um dia refizer este texto, devo acrescentar. Existem muitos, centenas, dezenas, de tpicos extras, complementares e curiosidades. Alguns deles, poucos, eu posso citar: 1- Atividades com o Pentamin 2- Atividades com o Geoplano 3- Atividades com o Tangram 4- Geometria no Geometriks 5- Geometria no Cabri Geomtre 6- Aplicaes do pi 7- Semelhana e Congruncia (obrigatrio na 8a srie) 8- Teorema de Tales (obrigatrio na 8a srie) 9- Demonstraes de Propriedades Simples (obrigatrio na 8a srie) 10- Atividades com Trigram, Hexagram e Circogram 11- reas 12- Princpio de Cavaliri 13- Volumes 14- Estudos complementares das propriedades dos slidos geomtricos 15- Os Poliedros de Plato (obrigatrio na 8a srie) 16- Dobraduras construo de Origamis 17- Desenhos Africanos 18- Seqncia de Fibonacci e a Razo urea (obrigatrios na 8a srie) 19- Construo de slidos com barbantes 20- Construo de slidos com palitos 21- Construo de slidos com encaixes de polgonos 22- Construes geomtricas mais avanadas com rgua e compasso 23- Construes geomtricas mais avanadas em malhas 24- Homotetias 25- Outras transformaes geomtricas no plano

CAPTULO V ALGUMAS IDIAS COMPLEMENTARES PARA O CURSO DE GEOMETRIA importante ressaltar que muitas idias de ensino de tpicos na 7a srie poderiam ser acrescentados. Alis, muito grande a quantidade de tpicos de geometria que poderiam ser trabalhados neste nvel. Poderamos aprofundar o estudo de dobraduras e recortes, bem como as construes com rgua e compasso. Poderamos tratar de outras curvas, como a hiprbole, a parbola, a lemniscata, a catenria, a ciclide e a braquistcrona. Poderamos tambm trabalhar com construes destas curvas com barbantes. Construes de poliedros poderiam ser feitas com canudos ou palitos de dentes para que possamos trabalhar com idias sobre rigidez em geometria. Trabalhos com mapas tambm seriam bem vindos. Alm de trabalhar com fraes, polinmios, medidas, reas e permetros, explorando os conceitos da Geometria apresentada. Os alunos, conhecendo a representao geomtrica de polinmios e fraes eles tm oportunidades de compreender estes conceitos de maneira mais eficaz. Alis, so infinitas as possibilidades de criao de tpicos. Aprofundando no estudo de muitas obras indicadas no CAPTULO IX, talvez o professor encontre muitos caminhos para seguir, e, isto fundamental. O professor, de maneira alguma, pode seguir este meu plano risca; ele deve tentar inovar, tentar criar ele deve ousar s a ousadia, tentando contedos novos, vai nos permitir dizer se, estes contedos so interessantes, se so aplicveis, e se so teis. necessrio que haja esta ousadia para que haja progresso no ensino. Fale de tpicos novos, leve curiosidades para sala, trabalhe com jogos, e use bastante o computador; leia, se informe e conte coisas novas para seus alunos: leia para eles textos de Malba Tahan, textos da RPM e at mesmo comentrios sobre Educao Matemtica, pois, muito se aprende com estas informaes. E no se esquea da histria da Matemtica, que fundamental para os alunos. Conhea os livros do Bigode, inclusive o livro da 8a srie, nos seus tpicos de Geometria. O livro de 8a srie fantstico e muito legal! Leia-os, explore-os, e tente apliclos. Pesquise tambm na Internet, voc pode encontrar muita coisa interessante. Mas, cuidado com charlates, enganadores. Muita gente inventa tcnicas de ensino da Matemtica, onde ensinam a efetuar operaes e resolver equaes com truques. Estes truques s so interessantes se forem provados! Truques por truques podem at ter sentido antipedaggico. Existem truques para somar fraes, resolver equaes do 2o grau, calcular razes quadradas ou cbicas, construir grficos, etc... Alguns destes charlates vendem materiais. Cuidado com eles!!! Um deles j se apresentou na televiso e publicou livro em grandes editoras.

CAPTULO VI A REPERCUSO ENTRE OS ALUNOS DA 7A PRATA COMENTRIOS Aps o ensino de todos os tpicos de Geometria, me dediquei com a 7a prata ao ensino dos vrios conjuntos numricos, com nfase nas fraes. A parte mais importante foi aps isto tudo. Fiz uma apresentao dos trabalhos. Todos os alunos deveriam apresentar tpicos que trabalhei durante todo o ano. Dividi os grupos, e pedi que eles apresentassem. J no valia mais nota, tinha encerrado todos os dirios, pedi para que eles comparecessem, e quase todos foram. E foram e apresentaram brilhantemente. Fotografei tudo. As apresentaes me surpreenderam. Foram brilhantes, e mostraram que eles tinham aprendido quase tudo. Falaram em pontos notveis, desigualdade triangular, slidos, faixa de Mbius, poliedros de Plato, garrafa de Klein, relao de Euler, rosa dos ventos, isometrias, geoplano, tangram, entre outros tpicos de destaque. No final do ano, tive que fazer uma avaliao do meu trabalho, de tudo que eu tinha feito com a minha turma, a 7a Prata. Estava satisfeito e orgulhoso de tudo que havia conseguido, mas precisava verificar se estava tudo certo mesmo. Alguns comentrios de alunos me deixaram comovido, outros me deixaram orgulhoso. Veja alguns destes comentrio, sem correo estilstica, que eles deixaram em provas, em relatrios ou na minha avaliao de desempenho, incluindo comentrios sobre a educao para a vida e a cidadania, incluindo o trabalho com ternura, carinho, afeto e amor: Vi um ngulo no cu de 90o de fumaa , no Jardim Eldorado estava subindo uma fumaa para o cu e a formava um ngulo reto muito fera no cu porque era tarde e a fumaa junto com o cu meio cor de rosa era uma cor esquisita que o cu fica a tarde Fredy Espero que voc tenha um belo futuro de professor e quem sabe um dia ser um gnio da Matemtica, heim? Voc j estava na galeria dos matemticos mesmo24 rica Foi um ano bom, aprendi muito, mas fiquei com algumas dvidas sobre o pi, mas com tudo que aconteceu foi legal! Joo Paulo Achei legal a parte das abelhas montarem um ladrilhamento perfeitssimo, no s ns que usamos o ladrilhamento, a matemtica; as abelha, os animais, tambm acham isto muito interessante25 Fredy Acho legal, a Escola Ernesto Santiago totalmente geomtrica, por dentro e por fora, tudo que ela tem de figuras geomtricas Fredy Eu sempre, desde que estudo, eu amo Matemtica. Este ano foi o melhor, pois Geometria, ns aprendemos brincando e muito melhor de estudar que equaes e inequaes Deliane
Quando eu fiz a Galeria dos Matemticos, alguns alunos colocaram na frente deles uma foto minha que eles tiraram na sala. 25 Os favos das abelhas serem hexagonais, em mosaicos regulares so fatos que, levados pelo instinto e intuio, as abelhas perceberam que esta era a forma onde se poderia fazer aproveitar o maior espao possvel. Foi a resoluo de um problema de mximos e mnimos, no Clculo Diferencial e Integral.
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Muita coisa aprendi, muito mudou a minha viso e muito mais. Agora gosto de Matemtica. Matemtica faz parte de nossa vida. Tenho prazer de estudar matemtica, precisamos dela. Matemtica no s conta Fredy O que ns aprendemos em Matemtica, eu gostei muito. Achei super legal. As aulas mudaram, passaram a ser mais interessantes, e por isso, eu aprendi a gostar da Matemtica, mas porque o professor bom, e ensina at todos na sala entenderem. Est timo trabalhar este ano com voc, Otvio, eu tenho muito prazer de estudar este ano, sobre essas matrias e espero que ns continuemos com voc. Guilherme Eu aprendi muita coisa com voc, Otvio, principalmente a Ter carinho por tudo que gostamos de fazer. Voc tem um carinho to grande pela gente! Isto a gente v em seu sorriso quando entra em nossa sala para dar aula. Jamais esquecerei o professor muita fera que tive! Fal! Valquria Aprendi a observar o mundo que me rodeia. Sim, mudou muito. Estou gostando de Matemtica. As suas aulas so interessantes e produtivas, as brincadeiras. Aprendi que a Geometria est em todo lugar, em todos os cantos. Voc um timo professor, seja sempre assim. rica Muita coisa que eu nunca tinha percebido antes eu aprendi. Mudou muito, eu passei a gostar das aulas, porque as aulas ficaram mais interessantes. Acho que no precisa mudar nada. O nosso professor muito inteligente e eu acredito que se ele continuar dando aula para ns, seremos iguais a ele, muitssimo inteligentes. O nosso professor muito legal, faz brincadeiras, ou melhor, ele um timo professor. Neilton Eu acho que aprendi vrias coisas como por exemplo: que uma circunferncia um conjunto de pontos da mesma distncia de um outro ponto; que Polgonos regulares podem ser feitos em circunferncia (sic)26 Douglas. Legal a matria porque a tua matria bem avanada. Sim, as aulas so legais, e eu acho que s devia dar trabalho em grupo dentro da sala. Flaviane Eu no gosto muito de matemtica, desenhos difceis. Mas isso eu acho timo, pois ajuda a pessoa a ser mais criativa e inteligente. Continue a ensinar coisas assim, gostosas de aprender Ronaldo Eu gostei muito dessas aulas, porque eu aprendi muita coisa boa. Por isso eu estou gostando muito da aula de Matemtica Rodrigo Aprendi muita coisa importante. As suas aulas so muito importantes Edilene

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Ele quis dizer que, se um polgono regular tiver muitos lados passa cada vez, a parecer mais com uma circunferncia. Noo intuitiva de limite.

Eu gostei muito dessas aulas e aprendi muitas coisas. A Matemtica mudou muito para mim e para melhor Aline Eu estou gostando muito das aulas de Matemtica. Estou aprendendo muita coisa. E com o comentrio de ontem eu entendi que temos que amar o prximo Mrian O filme Donald no Pas da Matemgica muito bom. Eu gostei de tudo por que este filme t falando da matria que estamos estudando Edilene Otvio seja sempre esse professor legal que voc Edilene Tudo no mundo est envolvido com a matemtica. A matemtica vem desde os tempos antigos. E jogos usam matemtica Moralis Pitgoras, considerado o pai da Matemtica, faz a descoberta que o som da msica tem a ver com a Matemtica Maiara Matemtica tudo. A Matemtica no uma diverso. Tudo que a gente faz matemtica, os jogos, por exemplo, de pquer. A Matemtica no s conta Fredy Achei lindo as formas das flores na natureza Cristina A Matemtica mostra segredos que existem e eu nem percebia Rodrigo Eu te adoro. Voc o melhor professor do colgio Edilene Otvio, desde quando voc comeou a dar aula de matemtica, sempre gostei de suas aulas (...). As suas aulas sempre foram timas, aprendi vrias coisas graas a voc. Agora eu aprendi que no devo Ter medo das aulas de matemtica. (...) Voc foi carinhoso o mximo que pode conosco e fez o mximo para nos ensinar. Eu quero te dizer que mesmo que voc no der aula mais para mim, sempre e sempre vou gostar de voc Mrian Suas aulas so to gostosas que se melhorar, estraga Loredane Gostei muito de suas aulas, nunca tive um professor assim Loredane Voc, professor, fez com que eu gostasse das suas aulas e perdesse o medo da Matemtica Loredane Otvio, impossvel no gostar do professor, n? Ento, eu, Loredane, gosto de voc, Otvio, como voc gosta de mim. (...) Voc foi legal comigo e um professor carinhoso, pois eu gosto que me trate com carinhos. At outro dia... Loredane Desde quando comecei a estudar eu no tinha medo de Matemtica. E gostar dela, eu j gostava, e esse ano eu aprendi mais Maiara

Os pontos positivos das aulas foram a boa vontade do professor, a matria que foi ensinada e os trabalhos interessantes Maiara Aprendi que devemos ser repreensivos sem nunca perder a ternura Maiara Voc o melhor professor de Matemtica que j tivemos. Tas Voc, Otvio muito sincero com tudo que voc fala. A matria vai ser usada, muito por todos ns. Tas Para mim, todas as aulas foram teis Regina Todos os pontos da matria so positivos porque eu estava aprendendo Marcelo Para minha vida eu aprendi que as pessoas nunca devem perder a ternura junto com as outras Rodrigo Os pontos positivos do professor so que ele explica muito bem as matrias, tem um bom conhecimento. A matria ensinada este ano foi muito boa, mostrou para todos os alunos coisas novas e super interessantes. As aulas foram super interessantes, as explicaes so boas e os exerccios tambm so timos. Rodrigo Neste ano, a Matria de Matemtica foi a melhor do ano para o meu melhor aprimoramento. Aprendi vrias coisas novas, o professor ensina muito bem. Deu vrios exerccios interessantes, trabalhos e desafios. Para mim, eu quero dizer que voc foi o melhor professor que eu j tive Rodrigo Gostei muito porque aprendi muitas coisas e voc d aula muito bem Elias O professor bem humorista e sincero nas horas certas, e a matria foi legal Cristina O seu mtodo de dar aula muito bom, incluindo a disposio para dar aulas. Tem timas idias e sempre procurou ajudar todos os alunos Juliana Rodrigues Aprendi que devemos lutar pelo que queremos, como voc faz. Juliana Rodrigues Sempre compartilhe sua inteligncia como voc compartilhou com a 7a prata. Seja timo professor como voc foi e ser. Otvio voc foi um dos melhores professores que j tive. Seja hoje, amanh e sempre esta pessoa agradvel, sincera, alegre e inteligente. Desejo a voc muita felicidade. Espero que tenha um belo futuro de professor, e quem sabe um dia, ser um gnio da Matemtica, heim? Voc j est na galeria dos Matemticos mesmo. rica Aula: sempre agitada, interessante. Professor: inteligente, legal, timo. Matria: difcil, mas muito gostosa. rica Aprendi que h matemtica em todos os lugares rica

As aulas so timas, porque pensamos, raciocinamos muito, e tentamos aprendo o mximo possvel Fredy Pontos positivos. Aula: passa rpido e aprendemos muita coisa. Professor: alm de ser um timo professor, haja algum para dar nota mxima no bimestre sem ter acertado as provas, etc, da nota pelo aquilo que sabemos e no por aquilo que erramos. Matria: no gostava de matemtica, mas esse ano estou gostando porque estou melhor, porque matemtica era difcil. Fredy No tenho muito mais o que falar, alm de agradecer os pontos dados, porque no merecia muito, porque nunca prestei em Matemtica Fredy Esse ano perdi o medo da Matemtica, porque na 6a srie, passei com 60 pontos s em Matemtica, para passar era 50 pontos, consegui 10 pontos alm dos pontos que fazem passar de srie. Mas esse ano estou tranqilo, nunca tirei nota mxima em Matemtica desde a 4a srie. Fredy As aulas foram muito boas e legais de estudar, porque coisas que ns nunca tnhamos ouvido falar voc nos ensinou Guilherme Tudo que eu aprendi com voc foi muito til Guilherme As tuas aulas so legais e criativas Flaviane Aprendi que temos que ser duros, mas jamais perder a ternura Flaviane Voc legal e faz a gente gostar de matemtica. Sua maneira de ensinar os alunos legal Flaviane Voc criativo e tem futuro Flaviane O professor ensinou bem e a matria muito legal Laura As aulas foram legais porque no ficavam s em um assunto Laura Gostei e aprendi muita coisa com as aulas de matemtica Willian

CAPTULO VII A APRESENTAO DOS ALUNOS EM GUAXUP OBSERVAES O trabalho que realizei em 2000 com a 7a Prata foi impossvel de ser continuado em 2001. Como eu no sou efetivo, a turma, que era boa, foi escolhida pela professora, sobrando para mim, a 8a srie mais fraca, a 8a Prata (a 8a Branca era dos alunos da 7a Prata). Fiquei com a turma, e, com carinho, passei a trabalhar com ele o curso de Geometria de 7a Srie, seguindo o programa que apresentei nesta monografia. Ainda, na unidade de ngulos, eu levei a turma para se apresentar na Faculdade de Guaxup, e eles se saram muito bem: no erraram gravemente e nem cometeram gafes foi um sucesso. Tambm levei alguns alunos da 8a Branca (ex-7a Prata). Os alunos me surpreenderam, eu me surpreendi falando muito bem, e tambm surpreendemos os professores que assistiam a palestra. Foi tudo filmado. Abaixo, transcrevo artigo que saiu no jornal A Folha Regional, de 13 de julho de 2001, sobre a apresentao: Jovem professor e seus alunos realizam palestra na Faculdade de Guaxup

O professor muzambinhense, Otvio Sales falou para professores do Dom Incio e alunos da FAFIG sobre Metodologia de Ensino de Matemtica
Quem nunca ouviu os alunos falarem: Matemtica difcil!, Matemtica Chato!, Eu Odeio Matemtica!. O professor muzambinhense, Otvio Luciano Camargo Sales de Magalhes, (filho do ex-vice-prefeito, prof. Jos Sales e da prof. Juju) mostrou, e provou por A+B, que isto pode ser facilmente modificado, apenas seguindo as orientaes do PCN e estudando muito No dia 30 de junho deste ano de 2001, o jovem professor Otvio, juntamente com 23 seus alunos da Escola Municipal Isaura Vilela Brasileiro, de Botelhos, realizaram palestra sobre Metodologia do Ensino da Geometria na 7a Srie para os professores do Colgio Dom Incio, escola tradicional de Guaxup, e para os alunos dos Cursos de Ps Graduao em Matemtica, Fsica e Qumica da Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guaxup. A palestra foi organizada pela professora Luciane Marostegan (mestre em matemtica pela UNICAMP) e pelo diretor acadmico da FUNDEG, prof. Reginaldo Arthus. O aspecto mais interessante da palestra foi que a explanao das idias se confirmavam com a presena dos alunos, que mostravam que as teorias apresentadas funcionam. importante ressaltar que todos os alunos das turmas presentes foram convidados, e, que, a maioria deles, em anos anteriores, foram taxados como fracos em matemtica. O jovem professor falou durante 4 horas sobre como podemos aplicar as novas idias de ensino de Geometria e Fraes no Ensino Fundamental, com eficincia, rigor matemtico e de forma que os alunos compreendam e gostem de Matemtica. As idias do professor foram fundamentadas no PCN, nas idias do NCTM (Conselho de Professores de Matemtica dos EUA) e na maioria das teorias de Educao Matemtica no Ensino Fundamental. Foram mostrados aspectos tericos e prticos. Interessante foi a participao dos alunos, que apresentavam como as experincias eram realizadas. Notou-se que os alunos dominavam os contedos e concordavam com as

tcnicas apresentadas por Otvio. Foi destaque a apresentao da soma de fraes quase todos os alunos conseguiam realizar adies com fraes mentalmente. O professor falou sobre As novas concepes da Matemtica no Ensino Fundamental, o PCN, O Livro Didtico, O Fim da Matemtica Moderna, Tcnicas Renovadoras no Ensino da Matemtica (Modelagem, Histria, Problemas, Etnomatemtica, Tecnologias e Jogos), alm de falar sobre a metodologia do ensino de diversos contedos no Ensino Fundamental, fazendo a crtica ao ensino tradicional que desrespeita os aspectos cognitivos do aluno. A palestra foi amplamente aplaudida por todos os presentes, sendo muito elogiados o professor e seus alunos. A primeira parte da palestra, onde o professor fala sobre Geometria foi totalmente gravada, e encontra-se a disposio de quem quiser alguma cpia. O telefone de Otvio 0-xx-35-3571-2443 ou 9955-9130. O professor se diz disposto a fazer outras palestras, divulgando as idias da revoluo da Educao Matemtica no Ensino Fundamental, que atualmente se encontra em estado precrio. Os alunos participantes foram: Alexsandra Cssia da Silva, Bruno Lindolfo Nanini, Cludia Donizti Alves, Cristiano dos Reis, Edriel Honrio Cndido, Fabio Augusto de Gouva, Flaviane Hlen dos Santos, Guilherme Gonalves da Silva, Jnio Alberto Severino, Joo Paulo Francisco, Josiane dos Santos, Juliana Rodrigues, Juveslei Aparecido Barbosa, Lerci Jorge de Paula, Neilton Aparecido da Costa, Paola Oriena Mafra Cruz, Raquel Aparecida Antero, Ricardo Aparecido dos Santos, Richard Alexandre Sancho, Sanili Aparecida da Silva, Tatiana Aparecida de Oliveira, Tiago Siqueira Barbosa, Tobias Tadeu Rocha.

CAPTULO VIII SUGESTES PARA CONTINUIDADE NA 8A SRIE O plano de curso tradicional, e horrvel de 8a srie, o seguinte: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Semelhana de Tringulos Teorema de Tales Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo e Teorema de Pitgoras Relaes Trigonomtricas no Tringulo Retngulo Relaes Mtricas na Circunferncia Relaes Mtricas nos Polgonos Regulares Inscritos e Circunscritos Clculo da Circunferncia reas

Um curso ideal de 8a srie, que projetei seria mais ou menos, o abaixo listado, considerando que o aluno j tenha feito o curso de 7a srie: 1. INTRODUO GEOMETRIA Reviso de conceitos bsicos de Geometria Espacial e Geometria Plana (Circunferncia, ngulos, Polgonos, Tringulos e Quadrilteros), com nfases em definies e propriedades bsicas. Apresentao de conceitos como ponto, reta e plano. 2. POLIEDROS DE PLATO. Trabalhando a idia dos poliedros de Plato, de acordo com o livro Poliedros de Plato e os dedos da mo. 3. DESENHO GEOMTRICO PLANO. Reviso das construes geomtricas, e outras construes geomtricas com rgua e compasso, valorizando o aspecto histrico. 4. NOES DE PERSPECTIVA. Aprendendo a desenhar e observar figuras geomtricas espaciais desenhadas no papel, incluindo trabalho com vistas, perspectivas e raciocnio espacial. 5. DOBRADURAS E RECORTES. Atividades com dobraduras e recortes, explorando propriedades geomtricas. 6. LGICA E ARGUMENTAO. Noo de argumentao, , premissas e concluses e silogismos, sofismas, diagramas de Venn, diagramas de Carrol, paradoxos, paradoxo do Barbeiro, paradoxos clssicos, enigmas e passatempos lgicos. Seguindo o livro do Bigode e o livro Lgica, Lgico, da Editora tica 7. DEMONSTRAES EM GEOMETRIA. Quando a percepo visual nos enganas, verdades geomtricas baseadas nos sentidos, verdades geomtricas baseadas na experincia prtica, as primeiras verdades geomtricas da histria, axiomas, postulados de Euclides, proposies geomtricas e demonstraes, procedimentos Euclidianos, algumas demonstraes importantes, demonstraes angulares, soma dos ngulos internos de um tringulo, proposio de tales sobre o ngulo inscrito numa circunferncia, desigualdades triangulares. Demonstraes impossveis: conjecturas: conjectura de Goldbach, o problema das 4 cores, a conjectura de Fermat. Atividades de demonstrao. 8. ISOMETRIAS E HOMOTETIAS. Atividade incluindo isometrias, homotetias, mais ou menos como a nfase da 7a srie, mas profundamente, acrescentando ampliaes por homotetias nos mesmos contedos. Trabalhando inclusive com as obras de Escher. 9. CONGRUNCIA E SEMELHANA. Figuras congruentes, tringulos congruentes, casos de congruncias de tringulos (observao do que acontece com suas medidas).

10. 11. 12.

13.

Figuras semelhantes, tringulos semelhantes, casos de semelhana de tringulos (observao do que acontece com suas medidas). Feixe de retas paralelas cortadas por uma transversal. Teorema de Tales. Aplicando o Teorema de Tales para distncias inacessveis. NOES DE TRIGONOMETRIA. Histria e noes bsicas. Seno. Cosseno. Tangente. Explorados de maneira intuitiva e baseando na semelhana de tringulos retngulos de ngulos iguais e no Teorema de Tales. SEQUNCIA DE FIBONACCI E A RAZO UREA. Tratamento histrico destes dois conceitos, suas relaes e suas presenas na natureza TEOREMA DE PITGORAS. Histrias e reviso, algumas demonstraes do Teorema de Pitgoras, Problemas Clssicos resolvidos atravs do teorema de Pitgoras. Distncia de dois pontos. Espiral pitagrica. Pitgoras e a calculadora. Teorema de Plya. Seno, Cosseno e Tangente de ngulos de 45o, 30o e 60o atravs do Teorema de Pitgoras. REAS E VOLUMES. Reviso do clculo de permetros e reas. Princpio de Cavaliri, rea de Prismas, Pirmides, Cilindros, Cones, Toros e Esferas.

Muitos tpicos podem ser acrescentados, o trabalho da circunferncia e o pi podem ser trabalhados junto com aritmtica e lgebra, e o trabalho de reas deve ser trabalhado juntamente com polinmios. importante observar que, este curso no foi testado na prtica, apenas uma idia. Eu no posso garantir o sucesso do programa, pois ele no tem embasamento prtico, porm, muito provvel que funcione, se o programa de 7a srie listado acima logrou sucesso.

CAPTULO IX SUGESTES PARA A FORMAO DO PROFESSOR DE MATEMTICA No acredito que, no Brasil, exista alguma das disciplinas dos Ensinos Fundamental e Mdio que tenha uma diversidade de opes to grande para o professor se aperfeioar do que a Matemtica. No Brasil existe muita coisa que um professor de Matemtica deve conhecer, e pode, apartir da, aperfeioar seu trabalho de maneiras diversas. O fato desta diversidade muito positivo. De acordo com a Unio Internacional de Matemtica IMU, o Brasil est no terceiro grupo de classificao em qualidade de produo matemtica, sendo 5 grupos, ou seja, o Brasil considerado um grande pas na produo de cincia Matemtica. Na parte de educao, existem uma infinidade de pesquisas e trabalhos na rea. Abaixo, fao um relato de materiais, entidades, livros, softwares e outros itens que podem ser procurados pelo professor para que ele aperfeioe o seu trabalho. Base Legal Compem a base legal para o Ensino da Matemtica no Brasil: 1- Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica PCN 2- Guia do PNLD 2002 (a parte especfica de Matemtica) 3- Propostas Curriculares dos Estados Livros de aperfeioamento didtico Existem vrios, de vrias editoras. So tantos, que se fizesse uma lista aqui estaria sendo injusto com alguns. Procure livros dos grupos que vou citar. Porm, abaixo, relaciono alguns livros, por serem bsicos: Etonomatemtica Ubiratan DAmbrsio publicado por vrias editoras Srie Americana Aplicaes da Matemtica Escolar, Aprendendo e ensinando Geometria, As idias da lgebra e A resoluo de problemas na Matemtica Escolar Atual Editora e NCTM Introduo Histria da Educao Matemtica Maria ngela Miorin - Atual Editora

Livros didticos do Ensino Fundamental Matemtica Imenes & Llis Editora Scipione Matemtica Hoje Se Faz Assim Antnio Jos Lopes Bigode FTD Matemtica na Escola e na Vida Ana Lcia Bordeaux e outros Editora do Brasil Livros didticos do Ensino Mdio Muitos so bons, desde que no sejam seguidos como livro texto. So bons para o estudo de tpicos, por parte do professor. Sugiro: Matemtica do Bezerra Manoel Jairo Bezerra e Jos Putnoki Jota Editora Scipione Matemtica Volume nico Gelson Iezzi e outros Atual Editora Matemtica Ktia e Roku Editora Saraiva Livros de cursos paralelos em nvel mdio27 Vou listar apenas alguns, talvez esteja omisso at comigo mesmo: Matemtica Temas e Metas Antnio dos Santos Machado 6 volumes Atual Editora Fundamentos de Matemtica Elementar Gelson Iezzi e outros 10 volumes Atual Editora lgebra Moderna Hygino Domingues e Gelson Iezzi Atual Editora Introduo s Funes e Derivada Geraldo vila Atual Editora lgebra Linear e Geometria Analtica Antnio dos Santos Machado Atual Editora Geometria Descritiva Adervan Machado lgebra Linear e Aplicaes Carlos Calliolli e outros Atual Editora Testes de Vestibular Gelson Iezzi e outros Atual Editora Livros de apoio conceitual Tpicos da Histria da Matemtica 6 livros (lgebra, Clculo, Computao, Geometria, Nmeros e numerais, Trigonometria) Atual Editora Descobrindo Padres 2 livros (em Mosaicos, Pitagricos) Ruy Madsen Barbosa Atual Editora Matemtica: Aprendendo e Ensinando 10 livros: lgebra Booleana, Construindo Grficos, Curvas Notveis, A demonstrao em Geometria, Equaes algbricas de grau qualquer, Erros nas demonstraes geomtricas, Figuras equivalentes e eqicompostas, Mtodo de induo matemtica, Sistemas de numerao e Atividades em Geometria Atual Editora e Editora Mir, de Moscou. Existem outros livros desta coleo Iniciao Matemtica, publicados pela prpria Editora Mir, em Portugus, Ingls, Espanhol e Francs. Aprendendo com padres mgicos Ruy Madsen Barbosa SBEM/SP

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Talvez tpicos do Ensino Superior, trabalhados em nfase de Ensino Mdio

Apostila do Kit Pedaggico de Semelhana e Replicao Ruy Madsen Barbosa Nissei Brinqueds Educativos LTDA Coleo do Professor de Matemtica 17 livros Elon Lages Lima Sociedade Brasileira de Matemtica SBM Exame de Textos: Anlise de livros de Matemtica para o Ensino Mdio Elon Lages Lima VITAE / IMPA / SBM Histria da Matemtica Carl Boyer publicado por vrias editoras. Histria da Matemtica Howard Eves Editora da UNICAMP. Existem tambm muitos outros livros de Histria da Matemtica, muitos de excelente qualidade. Livros paradidticos (colees): Srie A descoberta da Matemtica Editora tica Srie Contando a Histria da Matemtica Editora tica Srie Para que Serve a Matemtica Atual Editora Srie Vivendo a Matemtica Editora Scipione (indispensveis so os melhores deste gnero no Brasil, e, completam o programa deste curso de geometria) Srie Investigao Matemtica Editora Scipione Livros motivadores, que falam sobre matemtica ou contam histrias relativas matemtica: Vrios livros de Y. I. Perelmann, entre eles, Aprenda lgebra Brincando, Aprenda Geometria Brincando, Matemtica Recreativa, lgebra Recreativa, Fsica Recreativa, etc... O Diabo dos Nmeros Hans Magnus Enzensberger Companhia das Letras. Uma histria infantil muito motivadora e encantadora, com belas ilustraes. O ltimo Teorema de Fermat Simon Singh Record. Em clima de novela policial. Tio Petrus e A Conjectura de Goldbach Apstolos Dioxiads Editora 34. Tambm um romance de altssimo nvel. 20000 Lguas Matemticas A. K. Dewdney Jorge Zahar Editor O Romance das Equaes Algbricas Gilberto G. Garbi Makron Books. Livro premiado, um best-seller, um livro apaixonante, que conta, de modo encantador a histria da busca resoluo de equaes algbricas de graus maiores. Os captulos sobre Cardano e Tartaglia e sobre Abel e Galois so particularmente encantadores. O livro to bom, que no conseguimos larg-lo antes do fim. Um passeio Geometria lvaro Zzimo Livraria Francisco Alves Matemtica e Msica Oscar Joo Abdounur Escrituras Coleo O Prazer da Matemtica cerca de 40 livros, publicados pela Editora Gradiva, de Portugal. Livros caros, mas muito interessantes. Todos os livros de Matemtica de Malba Tahan (so muitos), em especial O Homem que Calculava Olimpadas Um dos aspectos mais interessantes da cincia, que ela sempre promove, em todo o mundo, desde o final do sculo passado, competies, chamadas de olimpadas. As

primeiras olimpadas foram de Matemtica. Existem, em nvel mundial, centenas de olimpadas de Matemtica, em quase todos os pases do mundo. As principais para o Brasil so: Olimpadas Brasileiras de Matemticas, realizadas pela SBM/IMPA. Abrangem todo o pas28. O site das olimpadas possuem centenas de provas de vrias competies, links para olimpadas de outros pases, e dezenas de informaes. Site: www.obm.org.br. Olimpadas de Maio, de onde participam Brasil e Argentina. Olimpadas do Cone Sul, onde participam Brasil, Argentina, Paraguai, Uruguai, Chile e Bolvia. Olimpadas Ibero-Americanas, onde participam todos os pases da Amrica, Portugal e Espanha Olimpada Internacional de Matemtica, onde todos os anos participam 6 brasileiros, sempre nos trazendo medalhas. Alm de diversas Olimpadas Estaduais e de Cidades, sendo as principais, as dos estados de So Paulo e Rio de Janeiro. Livros de Olimpadas Olimpadas Brasileiras de Matemtica 1a 8a Renata Watanabe e lio Mega Atual Editora e SBM Olimpadas Brasileiras de Matemtica 9a 15a Luiz Amncio Machado Souza Jr. Edies UFC Problemas de las Olimpadas Matemticas del Cono Sur 1a IV - Fauring, Wagner e outros Red Olmpica Olimpadas de Matemtica do Estado do Rio de Janeiro Antonio Luiz Santos, Eduardo Wagner e Raul F. W. Agostino Atual Editora e SBM Questes e Solues da OM de 1977 1997 da 5a 8a sries / do 2o Grau. Dois livros da ACIESP Academia de Cincias do Estado de So Paulo, sobre as Olimpadas Paulistas de Matemtica Competies Matemticas Charles T. Salkind Intercincia. Este um livro, com as provas dos dez primeiros anos do MAA terceira maior sociedade de matemtica dos Estados Unidos. Existem 5 livros, com as provas de vrios anos, numa coletnea, apenas publicada em ingls chamada The Problem Contest Book, de Charles T. Salkind. Recomendamos para quem quer comear a resolver problemas olmpicos que ainda leiam: A Arte de Resolver Problemas George Plya Intercincia A Resoluo de Problemas na Matemtica Escolar Stephen Krulik e Robert E. Reys NCTM e Atual Editora Didtica da Resoluo de Problemas Luiz Roberto Dante. Este ltimo apenas uma verso resumida dos principais tpicos do livro acima. bom ressaltar que a literatura olmpica e de problemas muito vasta, tanto na lngua portuguesa, quanto em outros idiomas.

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Guaxup, Botelhos e Muzambinho participam desta Olimpada. Eu que introduzi em Botelhos e Muzambinho, alm de Bandeira do Sul, e idealizei em Guaxup, passando a idia para a profa. Vera Ribeiro do Valle, professora da Escola Estadual Benedito Leite Ribeiro, e, ela comeou a aplicao da idia na escola.

Mtodos de Ensino de Matemtica Mtodo Romazen baseia em clculos matemticos usando o soroban, baco de clculos japons. Mtodo Kumon aprendizado de Matemtica atravs da repetio de exerccios privilegia muito a manipulao. Leia o livro da Ediouro Estudo Gostoso de Matemtica Toru Kumon. Softwares So tantos, que se fosse escrever aqui todos, precisaria fazer longas pesquisas para descobri-los, mas, recomendo alguns, ou por serem acessveis, ou por serem bons: Cabri Gomtre II. O melhor software de matemtica existente no mundo. Geomtriks. Custa cerca de R$ 40,00. No comparvel ao Cabri em qualidade, mas muito mais acessvel e permite um trabalho interessante. Logo. Mathe Ace. Existem muitos livros sobre o Cabri. Tambm interessante observar o CD produzido pela Sociedade Portuguesa de Matemtica e pela Universidade de Lisboa, o Para Alm da Terceira Dimenso um programa de cenas geomtricas em movimento que visam a compreender a noo de dimenses de nvel superior. L tem uma animao interessante da Garrafa de Klein. Arte O Software Para Alm da Terceira Dimenso interessante do ponto de vista artstico, mas, numa sala de aula de Matemtica so indispensveis as obras do pintor Maurits Cornelis Escher, que exploram uma quantidade grande de conceitos geomtricos. interessante tambm observar obras do artista brasileiro Alfredo Volpi, alm de muitas esculturas e monumentos. claro que existem muitos poemas e filmes que falam de matemtica artisticamente, destaque para a Poesia Matemtica, de Millr Fernandes e para o filme Donald no Pas da Matemgica. Grupos de Matemtica como Cincia ou de Educao Matemtica Sociedade Brasileira de Educao Matemtica SBEM, com muitas regionais, sediada em So Paulo. Sociedade Brasileira de Matemtica SBM, sediada no IMPA Instituto de Matemtica Pura e Aplicada, no Rio de Janeiro. Ligada ao CNPq e a SBPC. Comit da Olimpada Brasileira de Matemtica, sediada no IMPA Comit Editorial da Revista do Professor de Matemtica, sediada em So Paulo Sociedade Brasileira de Matemtica Aplicada e Computacional SBMAC, sediada em So Jos dos Campos. Ligada a SBPC. CEMPEM - Crculo de Estudo, Memria e Pesquisa em Educao Matemtica da Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas UNICAMP

LEACIM Laboratrio de Ensino e Aprendizado de Cincias e Matemtica Universidade Federal do Esprito Santo UFES GEPEM Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao Matemtica CAEM Centro de Aperfeioamento do Ensino de Matemtica do Instituto Matemtica da USP Grupo do Projeto Fundo do Instituto de Matemtica da UFRJ NEMOC Ncleo de Educao Matemtica Omar Catunda da UEFS Universidade Estadual de Feira de Santana Alm de grupos em institutos de universidades e faculdades, e da participao SBPC na Matemtica. Publicaes

da de da

Revista do Professor de Matemtica indispensvel publicada pela SBM, com apoio do IMPA e da USP. a melhor publicao do Brasil. Revista Matemtica Universitria SBM / IMPA Revista Eureka Comisso da OBM / SBM / IMPA Bolema Boletim de Educao Matemtica UNESP Rio Claro Revista Zetetik CEMPEM UNICAMP Educao Matemtica em Revista SBEM Temas e Debates SBEM Folhetim de Educao Matemtica NEMOC Revista de Matemtica Aplicada e Computacional SBMAC Alm de Boletins do GEPEM, SBEM, SBM, SBMAC e de Institutos de Matemtica de vrias universidades. Em outros pases, destacamos as publicaes: El Acertijo Buenos Aires, Argentina extinta Jornal de Matehemtica Elementar Lisboa, Portugal Revsta Epsilon da Sociedade Andaluza de Educacion Matematica Thales Sevilla, Espanha Eventos ENEM Encontro Nacional de Educao Matemtica, realizados trienalmente, pela SBEM. o evento de Matemtica com maior nmero de participantes do Brasil. O prximo ser em 2004, na UFPE Universidade Federal de Pernambuco, em Recife. Colquio Brasileiro de Matemtica realizado pelo IMPA / CNPq e SBM, congrega profissionais da Matemtica de todo o pas para discutir sobre as pesquisas atuais. Realizado bianualmente. Realizado no Rio de Janeiro. At alguns anos atrs era realizado em Poos de Caldas MG. CNMAC Congresso Nacional de Matemtica Aplicada e Computacional maior evento da SBMAC, realizado anualmente em cidades diferentes. O prximo ser realizado em Belo Horizonte, em setembro deste ano. Encontros Regionais da SBEM Encontros Regionais da SBMAC, chamados de ERMACs Reunio Anual da SBPC Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, que tem eventos matemticos.

Jogos e quebra cabeas Tangram Trigram, Circogram, Hexagram, Cubossauro, Pentamin, Trs ao Cubo e Pentacubo da Scio Brinquedos Geoplano Outros materiais Revista Superinteressante Revista Galileu Revistas Coquetel

APNDICE 1 OS ALUNOS DA 7A PRATA 2000 E 8A PRATA 2001 No posso esquecer dos meus maiores colaboradores: os alunos. Vou cit-los, todos abaixo: Alunos da 7a Prata 2000 Aline Cristina Piedade Carlos Antnio Melo Cristina Arajo Marcacini Deliane Fernanda Franco Douglas Alberto dos Reis Edilene Ramos da Silva Elias Donizete dos Santos rica Augusta dos Reis ster da Silva Pereira Flaviane Hlen da Costa Fredy Augusto de Lima Guilherme Gonalves da Silva Joo Paulo de Souza Josiane dos Santos Juliana Rodrigues Laura Loiola Evangelista Marques Loredane Dias da Silveira Luiz Fernando da Costa Maiara Franco Marcelo Eduardo Passos Mrian Fernanda Ramos Moralis Aparecido de Souza Neilton Aparecido da Costa Patrcia de Souza Priscila Daiana Ramalho Regina Vieira de Almeida Rodrigo Aparecido de Souza Ronaldo Lemes Rodrigues Simone Siqueira Anunciao Tas Aparecida Rodrigues Tiago Siqueira Barbosa Valquria Incia da Silva Vanessa Marques Marcelino Willian Hiplito Borges Alunos da 8a Prata 2000 Alexsandra Cssia da Silva Ana Paula Pires Marques

Bruno Lindolfo Nanini Cludia Donizete Alves Claudinia dos Santos Rodrigues Cristiane Correa Alves Cristiano dos Reis Denise Delfino Diego Rodrigues do Prado Edriel Honrio Cndido Elenice de Cssia Vieira Fbio Augusto de Gouva Isaas Fabrcio dos Reis Jnio Alberto Severino Joo Paulo Francisco Juveslei Aparecido Barbosa Lerci Jorge de Paula Rafael Aparecido de Souza Ranili da Silva Domingos Raquel Aparecida Antero Renan Vieira Maciel Ricardo Aparecido dos Santso Richard Alexandre Sancho Silvana Aparecida Rbio Siqueira Tatiana Aparecida da Silva de Oliveira Tobias Tadeu da Rocha Vilma dos Santos Lopes Paola Oriena Mafra da Cruz Micheli de Melo Rosa Ana Paula da Silva Todos meus alunos em Botelhos, no ano 2000 e 2001, na Escola Municipal Isaura Vilela Brasileiro.

APNDICE 2 A MINHA HISTRIA COMO EDUCADOR OTVIO LUCIANO CAMARGO SALES DE MAGALHES Nasci, no dia 11 de outubro de 1978, sendo o primeiro filho da professora de matemtica e cincias Josefina Camargo Sales de Magalhes e do ento presidente da cmara de Muzambinho, o professor de portugus Jos Sales de Magalhes Filho. Nasci na cidade de Bragana Paulista, cidade do mdico de sua me, que antes de se casar morava na estncia hidromineral de Socorro com meus avs, cerca de 100 km desta cidade. Logo aps o nascimento, fui para Socorro com minha me e meus avs, e fiquei l por 3 meses, at voltar para Muzambinho, onde fixei residncia e moro at hoje. Em 1982, meu pai reeleito vereador de Muzambinho e neste mesmo ano nasce minh irm Fbia Cristina. Em 1984 nasce a minha outra irm, Paula Marize. Em 1985, comeo a freqentar, j alfabetizado, o pr-primrio, na Escola Estadual Cesrio Coimbra, onde freqentei at 1989, quando conclui a 4a srie do Ensino Fundamental. Durante a infncia (infncia mesmo at os 10 anos) me dediquei ao autodidatismo, estudando na vasta biblioteca do meu pai, e com alguns livros que meu av sempre me dava, principalmente a enciclopdia anual chamada Almanaque Abril e outros livros e enciclopdias que ganhava. Na infncia estudei Classificao dos Animais, o Mapa Mundi, noes muito elementares de Zoologia, Evoluo, Citologia, Geografia Geral do Brasil, Geologia, Astronomia, Histria, Filosofia, Lngua Portuguesa; nesta fase adquiri uma excelente habilidade numrica (e at hoje me surpreendo com que fazia quando criana, principalmente quanto comparo-me com os meus alunos do Ensino Mdio), pssima ortografia, memria muito desenvolvida e descaso com a formalidade do saber. Fui f ardoroso de gibis e colees, e desde pequeno possua milhares de gibis Dysney, entre outros, os quais sempre lia e relia. Tambm inventei milhares de personagens e histrias e fazia lista dos meus personagens e histrias. Passei grande parte da infncia, nas frias e finais de semana em Socorro, cidade de seus avs, onde estudava ainda mais. Sempre amei saber, descobrir coisas novas isto me dava muito prazer. Na minha infncia, nada me agradava mais do que pegar um livro e descobrir novas coisas, ler, compreender. Lembro-me, que quando estudava a taxonomia animal, pegava todos os livros da Biblioteca Municipal de Muzambinho (onde passava tardes e mais tardes, frias e mais frias), e em cada livro procurava mais detalhes sobre a taxonomia animal anotava cada detalhe das classificaes, e percebia que existiam classificaes diferentes, e percebia que havia ramos desconhecidos que poucos livros falavam, e descobria quo complexa era a classificao dos seres vivos. Uma vez, eu lembro, por volta de 1989, peguei a enciclopdia Mirador inteirinha e procurei nela toda detalhes sobre a classificao animal folheei todas as pginas da enciclopdia, e anotei todas as taxonomia. Nestas alturas, j conhecia toda a terminologia da taxonomia conhecia muito bem quem era Lineu, sabia o que era Reino, Filo, Classe, Ordem, Famlia, Gnero e Espcie, conhecia sutilezas sobre sub-grupos e coisas assim. Me lembro dos princpios que estudei de taxonomia at hoje, claro que no me lembro de todas as vrias ordens de Mamferos, Aves e outras classes, que sabia quando tinha 11 anos, mas lembro dos princpios, e tambm lembro que, quando tinha esta idade no decorava estas informaes, de tanto eu ver, de tanto eu trabalhar com estas idias, acabei decorando, acabei guardando muitas informaes na cabea, o que me propiciou, muito jovem, uma cultura imensa, que foi s crescendo (dando uma pequena

estagnada quando comecei a ser professor), e crescendo. O que interessante, que em todos os meus estudos, seja de Biologia, Geografia ou Histria, o que me interessava eram as listas, a organizao, a classificao, as relaes. Estudava os pontos de vistas matemticos de cada cincia, e no percebia. A classificao dos animais de certa forma matemtico os critrios so matemticos. Eu no importava com as caractersticas que levavam para a classificao, eu s importava com a classificao propriamente dita, como um objeto, exatamente como hoje eu sei, que a matemtica pura. Em 1988, meu pai eleito vice-prefeito de Muzambinho pelo PSB, sendo o prefeito, o ento deputado estadual Marco Rgis (PPS). Lembro das noites e dias que o acompanhei nas campanhas eleitorais, comcios e na festa que faziam todo o dia no comit do partido, na esquina da minha casa. Nesta poca comecei a gostar de poltica. E gostava dos aspectos matemticos. Gostava de saber quantos votos cada um tinha, e fazer estatsticas. Amava fazer estatsticas sobre votos e eleies. Fazia grficos, comparava, analisava e verificava detalhes. E conseqentemente decorava muita coisa. E neste ano, aprendi detalhes sobre o sistema poltico no Brasil, que sei at hoje. Adorava dados e nmeros. Fazia eleies simuladas no colgio s para ter o prazer de contar os votos. Quando realizava eleies srias dentro do Clube de Cincias, mais tarde, adorava observar e analisar os resultados e at us-los em sala de aula. Alis, no era s dados de poltica de que eu gostava. Eu adorava dados numricos, como populaes de cidades, o que me fez, desde pequeno saber de cor a populao de centenas de cidades (a localizao no mapa destas eu j sabia desde pequeno, pois a minha primeira paixo foi os mapas at hoje sei localizar em menos de 10 s qualquer pas no mapa mundi, e nunca tive o trabalho de decorar nenhuma, apenas mexia tanto com isso, passava semanas contemplando, igualzinho os artistas e at mesmo os pitagricos, quando minha cabea desenvolvia, que acabei guardando para sempre). Lembro uma vez que peguei a populao de todas as cidades do Brasil e fui colocando-as em ordem no terminei, mas devo ter gastado uns 10 dias. Lembro que fui at as cidades com mais de 40.000 habitantes. Adorava fazer estatsticas. Ficava contando as coisas que aconteciam, colocando no papel e analisando as estatsticas, contemplando as estatsticas como se elas estivessem revelando alguma coisa importante para mim. Alis, fao isto at hoje. E, este comportamento matemtico de alguma forma, talvez o comportamento dos gemetras da Grcia antiga, os pr-euclidianos, os que no se preocupavam com o raciocnio formal, mas com a intuio. Em 1989, meu pai foi nomeado Secretrio Municipal de Educao de Muzambinho. Eu comeo a liderar um grupo de meninos que se reunia para jogar queimada e futebol no ptio de terra da Escola Municipal Jos Janurio de Magalhes (e tinha imensas tabelas de resultados de jogos, campeonatos, de nmeros de gols, presenas, estatsticas, etc,..., e adorava contemplar estes resultados, e talvez isto me motivava fazer estes jogos), e idealiza para meu pai que se pavimente o ptio e l sejam construdas quadras esportivas feito e l vira um grande centro de lazer, que foi o maior da cidade at o fim da administrao de meu pai, quando encerrei definitivamente o meu trabalho com atividades esportivas. Detalhe: raramente eu jogava eu comandava o time e anotava tudo. Em 1990 muita coisa aconteceu, a minha vida comeou a agitar: entrei na 5a srie da Escola Estadual Prof. Salatiel de Almeida de Muzambinho, onde permanece at o 3o ano do Colegial, em 1996 (at a 8a srie anotava todas as salas e matrias que eu tinha aula, e fazia grficos das classes que eu mais tinha aula). Montei meu time de futebol, o Falces

Muzambinhense F. C. (inspirado no time de seu pai, os Condores), com meninos, que no durou muito. Idealizei uma escolinha de futebol esta montada pela prefeitura, sob o comando do prof. Mrcio Dias de Souza, e dura vrios anos. Fui candidato a membro do Centro Cvico da Escola Estadual Prof. Salatiel de Almeida, pela chama VISUAL, e perdi a eleio. Dediquei leitura de romances, lendo quase toda a coleo de livros juvenis, denominada Vagalume, da editora tica, apenas neste ano. Talvez meu prazer da descoberta da leitura, que aconteceu em 1989 me afastou um pouco do estudo e me aproximou da leitura isto foi bom, pois me permitiu a leitura de mais de 60 livros em apenas um ano. Este hbito de leitura foi diminuindo, se extinguiu, e s retornou muitos anos depois. Em 1994 fui obrigado a ler um livro da literatura brasileira, e fiquei traumatizado e revoltado era uma besta e era teimoso e s queria aprender matemtica, naquela tpica rebeldia de aluno do Ensino Mdio, e isto me fechou algumas portas (e como me arrependo de querer s estudar matemtica), e fiquei os primeiros anos dos meus estudos matemticos sem ler, e fui retornando aos poucos, mas at hoje no retornei como eu lia antes. Neste ano dediquei tambm ao meu time de Futebol, e nas aulas de educao fsica era o ajudante principal do prof. Willian Prez, atual diretor da Escola Superior de Educao Fsica de Muzambinho e da Fundao Educacional de Muzambinho nas aulas dele, eu anotava tudo, preenchia smulas, e fazia tabelas, grficos e coletava dados e eu adorava, apesar de raramente participar de qualquer atividade. Em 1991 mesmo com o fracasso do meu time de futebol, continuei reunindo meninos para jogar futebol (eu mesmo no participava). Tambm reunia pessoas para jogar queimadas. Foi um ano de poucos feitos, mas muitas estatsticas e eleies simuladas para um grupo de queimadas que inventei. Neste ano, comecei a jogar videogame, quando ganhei, em setembro, o meu primeiro jogo: o Odyssei (no seria novidade dizer que anotava o placar de todo mundo e fazia tabelas de melhores desempenhos, incluindo mdias aritmticas, recordes, modas, etc...). Em 1992, tentei, com insucesso, continuar com seus times de futebol e queimada, mas no funcionou. Fiz dois cursos de datilografia. Neste ano, meu pai perde a sua primeira eleio para prefeito de Muzambinho, para o empresrio Jos Ubaldo de Almeida. Se candidatei ao cargo de orador da chapa META do Centro Cvico do Colgio Salatiel, sendo lder dentro de minha chapa, a chapa fica em ltimo lugar. Ajudei a criar, novamente, no Colgio Salatiel o jornal O Lder, que durou de 1955 at 1972, iniciei com um cargo menor e cheguei, em poucos meses, ao cargo de Redator Chefe o jornal durou apenas 6 meses e teve como diretor Marco Marcelo Bortolotti, filho do diretor do Colgio e exprefeito Nilson Bortolotti. Amava as atividades do Jornal O Lder, foi o meu primeiro passo para a liderana, e foi neste ponto que comecei a conhecer todo mundo em Muzambinho, comecei a conhecer com quem conviveria, e, aos poucos, fiquei conhecendo quase todo o colgio, e fiz muitas amizades, comecei a me apaixonar por meninas que no eram da minha classe, e comecei a ter atividades sociais que no eram relativas nmeros e estatsticas. Entrei num mundo social, onde a comunidade era a Escola Estadual Prof. Salatiel de Almeida, por onde permaneci, andando livre por ela, nos trs turnos, at o ano de 1999; escola esta, que foi muito mais minha casa do que a prpria, escola onde passava o dia todo, e onde aconteceram os maiores acontecimentos da minha vida. Nos finais de semana, me dedicava ao meu novo videogame: um Nintendo de oito bits. Em 1993 montei com minha tia materna Albertina uma locadora de videogames, chamada Arcdian Games, que durou do dia doze de janeiro at treze de dezembro, neste ano. Durante este perodo dediquei bastante ao videogame, e foi a nica parte da minha

vida onde no me dediquei principalmente para as atividades intelectuais. Mesmo assim continuei a luta pelo retorno do jornal O Lder, que havia acabado, mesmo afastado do Colgio Salatiel. Neste mesmo ano, meu pai monta a locadora de videocassetes, chamada Arcdia Vdeo. Em 1994, entrei no 2o grau, na Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida e no noturno, na Escola Municipal Dr. Jos Janurio de Magalhes, onde fiquei durante 3 anos. No consegui reabrir sua locadora de videogames e se dedica todo o dia ao estudo. Nos primeiros meses, s estudava, todo o dia, incessantemente, repassando cada detalhe das aulas dos dois turnos. Comecei a dar aulas, dia dezoito de maro, como monitor para os meus colegas de classe, para aperfeioar o que aprendia em Matemtica e Fsica, minhas disciplinas favoritas. Aps isto, depois de muitas aulas para os meus colegas, e no final de abril, comecei um programa, dando aulas para as turmas de minha me de Matemtica e de mais trs professoras no Colgio Salatiel, iniciando neste momento a minha carreira de professor, nunca parando de dar aulas neste ano, apartir do dia 29 de abril, dediquei para ensinar 9 turmas de 5a e 2 de 6a srie, me envolvendo completamente com estas turmas, e passei um ano satisfeito e feliz. Neste ano, tambm dava algumas aulas de reforo para outras turmas, alm de aulas particulares. Este trabalho me rendeu notas 100 em Matemtica nos cursos matutino e noturno. Fui candidato ao cargo de Diretor Cultural do Centro Cvico do Colgio Salatiel, em chapa nica que foi eleita. Consegui levantar o jornal O Lder que durou apenas 2 edies, tendo eu como coordenador geral. Foi um ano de muitos sucessos e felicidades, onde (re)comecei a ter vida social, e conheci centenas de pessoas, muitas delas que iam fazer parte do meu crculo social para sempre comecei a cavar o meu meio, a fazer amigos e amigas, a ter pessoas mais novas freqentando a minha casa pessoas com interesses mais semelhantes aos meus do que os da minha idade. O ano me rendeu muitas felicidades e alegrias; um ano que foi quase perfeito, mas que foi marcada pela maior perda que tive na minha vida at ento, o falecimento da minha av materna, no dia vinte e um de maro, trs dias aps o incio da minha carreira de professor. Em 1995, continuei meus trabalhos como monitor na Escola Estadual Prof. Salatiel de Almeida, agora com 18 turmas, de 5a a 8a srie. Iniciei o curso tcnico em Contabilidade, na Escola Municipal Dr. Jos Janurio de Magalhes, continuando o curso colegial no Colgio Salatiel. Conheci a minha futura noiva Mrian Freire Tavares, que era minha aluna na 5a srie. Criei, em julho, o Clube de Cincias Onze de Agosto, apartir de um pic-nic com alunos meus, este Clube, existindo at hoje, tendo eu como lder e presidente o tempo todo. Este Clube foi um grande auxiliar para que pudesse realizar meus trabalhos sociais. Comecei a realizar um trabalho de educao ambiental, liderando um grupo de meninos do Onze de Agosto, com o Instituto Sul Mineiro de Estudo e Conservao na Natureza, na Fazenda Lagoa, em Monte Belo MG, juntamente com a fitogegrafa Maria Cristina Weyland Vieira. Realizei, para inaugurar o Clube Onze de Agosto, a modesta gincana Potncias e Radicais, que tornou mais tarde um dos maiores eventos de Muzambinho, logo mais. Fui eleito membro do colegiado do Colgio Salatiel, onde fiquei durante um ano. Filie-me ao Partido Popular Socialista PPS, partido do meu pai e do recm eleito deputado estadual Marco Rgis. Neste ano, continuava a estudar muito matemtica, e s estudava matemtica em 1994, ainda estudava outras coisas, mas neste ano estudava s matemtica, o que quase me levou a uma reprovao na matria de Contabilidade. Em 1996 continuei o trabalho como monitor, agora com 32 turmas, de 5a a 8a srie. Continuei tambm com o Clube de Cincias Onze de Agosto, realizando neste ano, mais

duas edies da Gincana Potncias e Radicais, cada uma maior do que a anterior. Comecei a participar, com o Clube Onze de Agosto, da Semana Florestal de Guaxup MG, com a apresentao de vrios trabalhos, sempre com sucesso, participando at hoje, ininterruptamente, todos os anos, nos meses de setembro. Com bastante intensidade continuei os trabalhos de educao ambiental na Fazenda Lagoa, em Monte Belo MG. O Clube de Cincias fixa sede na Casa da Cultura de Muzambinho, e inicia uma srie de projetos e atividades, incluindo realizao de Shows Artsticos, sempre eu estando na liderana e coordenao (de fato e de direito). Neste ano, o Clube tem a sua primeira apario na televiso at ento, o Clube j participou de mais de 15 entrevistas da EPTV Sul de Minas, incluindo duas matrias exclusivas sobre ele, dando eu vrias vezes entrevistas. Durante este ano, fui colunista no jornal A Folha Regional, mantendo uma coluna semanal denominada Um jovem e seu ponto de vista, que durou 1 ano, e trazia opinies sobre comportamento, ensino, matemtica e tambm falava sobre o Clube de Cincias. Em 1997, continuei o trabalho como monitor, desta vez com 27 turmas de Ensino Fundamental e Mdio. Fui aprovado em 3o lugar, com nota mxima em Matemtica, do vestibular de Cincias para a Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guaxup MG, e, em 2o lugar, tambm com nota mxima em Matemtica, do vestibular de Cincias para a Fundao Educacional Octvio Bastos de So Joo da Boa Vista SP. Me matriculei no 1o ano de Cincias na Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de So Joo da Boa Vista SP, continuando a morar em Muzambinho. No Clube de Cincias Onze de Agosto, continuei minha atuao, bastante intensa, sempre lder de fato e de direito. O Clube foi oficializado e considerado de Utilidade Pblica Municipal, e realizou mais uma Gincana Potncias e Radicais (4a edio), que alcanou toda a cidade. Pelo Onze de Agosto, continuei meu trabalho de educao ambiental, participando do pr-frum de Educao Ambiental, no Rio de Janeiro - RJ, com apresentao de trabalhos e presena de Maria Cristina W. Vieira. Tambm participei do IV Encontro Nacional de Educao Ambiental em Guarapari ES, I Conferncia Nacional de Educao Ambiental em Braslia DF e de reunies temticas em Belo Horizonte MG, todos estes eventos em nome do Clube Onze de Agosto, com outros membros, sendo delegado, um dos seis representante da sociedade civil mineira no evento de Braslia. Para o evento em Braslia tivemos apoio do deputado federal e atual ministro, Carlos Melles, com quem encontramos. Neste ano, o Clube de Cincias lana duas edies do jornal De Olho no Mundo, estando eu na coordenao; e alm disto, o Clube tem vrias aparies na televiso, em vrios jornais, nas rdios de Muzambinho e com vrias participaes da tribuna livre da Cmara Municipal. O Clube, alm de tudo, participou de um encontro com o secretrio estadual de Meio Ambiente, Dr. Jos Carlos de Carvalho, em Varginha MG, onde eu pude lhe fazer sugestes para a defesa meio ambiente, ressaltando a importncia da implementao de uma Agenda 21 Local para o estado de Minas Gerais. Em nome do Clube, fui nomeado membro da Comisso Municipal da Sub-bacia de Muzambinho, tudo ainda neste ano de 1997. Eu tambm participei pelo Clube de reunio do Movimento de Cidadania pelas guas, em Guaxup MG, de plantio de matas ciliares em Guaransia MG, de encontro de Cincias Agrrias em Alfenas MG, alm de muitos outros pequenos e mnimos eventos e da participao novamente da Semana Florestal de Guaxup. Foi o ano onde o Clube de Cincias fez maior nmero de realizaes de toda a sua histria, at mesmo, foi o ano onde houveram mais visitas Fazenda Lagoa, entre outros locais visitados, sempre tendo eu na liderana e participao. Tambm neste ano, realizei diversas experincias educacionais, com vrios alunos, obtendo vrios sucesso e

tendo o meu nome projetado em grande escala em Muzambinho. A maior destas experincias foi feita com a aluna Luana Nuevo dos Santos, de 11 anos, 6a srie, que havia ficado de recuperao em matemtica no ano anterior tive a oportunidade de ensinar mincias algbricas e de resoluo de equaes para ela, que desenvolveu uma capacidade manipulativa fenomenal, apesar das dificuldades, ela conseguia resolver vrias equaes, at mesmo um sistemas de equaes no-preparadas com trs variveis. Alm do trabalho com Luana, tambm tinha uma turma de 8a srie da minha me, que voltava no turno da tarde e eu pude dar dezenas de aulas para eles, aprofundando a matemtica com eles no era a nfase ideal, que eu no conhecia, mas permitiu que eles adquirissem uma habilidade manipulativa fenomenal, que eles nunca esqueceram o mtodo era inadequado, mas era um mtodo que permitia avanos na rea exclusiva da manipulao, e isto j era algum progresso. Comecei neste ano a montagem de diversas apostilas e livros textos, montei minha escolinha de matemtica, que futuramente foi denominada Oficina de Matemtica Malba Tahan, onde possuo grande biblioteca especializada, acervo de materiais didticos entre outros objetos e materiais de interesse. Nesta escolinha de matemtica montei diversos cursos, para vestibular, concursos ou aprofundamento, alm de aulas particulares, que duraram at 1999. Neste ano, me filiei na Sociedade Brasileira de Educao Matemtica SBEM. Na Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de So Joo da Boa Vista da FEOB Fundao Educacional Octvio Bastos, eu nunca fui valorizado ou reconhecido apesar de ser o melhor dos alunos da minha classe, e ser aprovado com quatro notas dez de sete matrias, incluindo a at Psicologia da Educao, eu nunca fui percebido ou notado pela direo da escola ou da fundao. Em 1998, me transferi para a Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guaxup MG, no segundo ano da faculdade. Neste ano tirei o primeiro lugar geral, entre todos os cursos das faculdades FAFIG e FACEG de Guaxup, com nota mxima em Matemtica. Neste mesmo ano fui eleito, no incio do ano, membro do diretrio do PPS de Muzambinho, e fui eleito delegado do partido, participando de conveno estadual, com a presena do ex-ministro Ciro Gomes. Continuei o trabalho como monitor, desta vez para 35 turmas de Ensino Fundamental e Mdio do Colgio Salatiel. Continuei atuando no Clube de Cincias Onze de Agosto, na Fazenda Lagoa e na realizao das Gincanas Potncias e Radicais (a 5a), sendo o evento deste ano maior ainda. Comecei a participar com o Clube das Exposies de Biologia de Machado MG, onde participo todos os anos, at hoje, desde este ano, levando sempre a mesma exposio apresentada na Semana Florestal de Guaxup. Tambm pelo Clube, participei de dezenas de eventos, inclusive da Caminhada Ecolgica em Divisa Nova MG, apresentao do grupo de danas do Clube em Delfinpolis MG. Este ano, a sede do Clube transferida para a Escola Municipal Dr. Jos Janurio de Magalhes, e so iniciados novos trabalhos e atividades, incluindo lazer, dentro do Clube. Fui contratado pela Fundao Educacional de Muzambinho para dar aulas no Colgio Lyceu, de reforo de Matemtica para 5a at 8a srie, onde fiquei durante um ano, realizando um trabalho medocre, visto a impossibilidade de acompanhar o ritmo das vrias aulas de matemticas no primeiro ano que aquele colgio usava o Sistema Anglo de Ensino no Ensino Fundamental. Realizei um trabalho de montagem de apostilas para todas as turmas do Ensino Fundamental do Colgio Salatiel, no contedo de Matemtica. Tambm fiz um trabalho idealista e de muito sucesso com turmas de 8a srie desta escola, conseguindo progredir muito no ensino da Matemtica na escola, sempre com o apoio de minha me e de outros professores de Matemtica, conseguindo o apoio e admirao at hoje, da maioria daqueles alunos de 8a srie, que at hoje tm um certo carinho por minha

pessoa. Introduzi e difundi em Muzambinho as olimpadas cientficas, trazendo a Olimpada Brasileira de Matemtica para Muzambinho, e fui coordenador delas durante trs anos, ajudando no quarto ano. Montei vrios cursos. Iniciei um programa de estudos, no perodo da tarde, com o prof. Dr. Jos Carlos de Souza Kiihl, doutor em Matemtica pela Universidade de Chicago e livre docente pela UNICAMP, que me orientou nos estudos de matemtica at maio de 2000. Cursei como ouvinte o curso de ps graduao em Matemtica na Faculdade de Guaxup MG, com o prof. Kiihl. Projetei o meu nome em toda a faculdade, e fui escolhido como monitor de matemtica da faculdade, chegando a dar vrias aulas, at para turmas do 3o ano (eu estava no 2o). Neste ano tive um grande reconhecimento dentro da FAFIG. Era elogiado, pediam meu auxlio, tirava notas altas (exceto em Fsica, onde briguei com a professora). Sempre acompanhava as lies do prof. Kiihl, que muito me ensinou e me fez enxergar o que era matemtica e perceber o tempo que eu perdia. As aulas do Kiihl me permitiram ter uma nova viso do aprendizado e do conhecimento matemtico, e ele falava e citava fatos que estavam contidos em revistas e jornais que j havia lido, e parecia que ele sabia quase tudo de Cultura Matemtica, e, com isso, fui aperfeioando-me e descobrindo o que deveria aprender. O Kiihl foi o nico professor que fez com que eu aprendesse alguma coisa diferente de Matemtica. Antes de conhecer ele, achava que quase todo mundo no sabia nada de Matemtica! Todos os meus professores sabiam o mesmo tanto que eu, e talvez menos! Como eu poderia aprender? Precisava aprender, e no sabia como tinha uma ambio: Queria saber tudo de Matemtica! Tola ambio! O prof. Kiihl foi quem me fez compreender o tamanho da Matemtica e a extenso maior da minha ignorncia, que hoje percebo que muito maior. Ele dizia Todos os anos so descobertos 200.000 teoremas novos de matemtica. Eu fui me convencendo que tinha que aprender muito, mas no tudo. E hoje percebo que no sei nem o mnimo, nem o necessrio para um graduando. E antes do Kiihl, pensava inocentemente que sabia tudo. At ganhei o apelido na faculdade de Kilzinho, e no nego que tinha orgulho do apelido. A Faculdade me reconhecia, e isto para mim foi muito importante e me fez um ano muito produtivo e promissor dentro da Matemtica e do aprofundamento. Aps uma semana de aulas com o Kiihl fiz uma lista de 103 integrais indefinidas e nunca tinha estudado integrais (no segundo ano do colegial, em 1995, havia comprado o livro de Clculo do Simmons, e tentava fazer os exerccios levava o livro para a sala de aula, e ficava tentando resolver os exerccios acabei aprendendo a fazer algumas derivadas, e descobrir que existia Clculo Diferencial e Integral, em uma e vrias variveis). Neste mesmo ano, os alunos do 3o ano de Matemtica me convidaram para dar aulas particulares para eles no Sbado, e me deslocava, todos os sbados, para Guaransia para ensin-los a calcular limites, derivadas e integrais com uma varivel. Em 1999, iniciei o ltimo ano do meu curso de Matemtica na Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guaxup e tambm o curso de ps graduao latu senso, como aluno matriculado nesta mesma faculdade, sendo sempre orientado pelo prof. Jos Carlos Kiihl. Continuei o meu trabalho como monitor no Colgio Salatiel, para todas as turmas do Ensino Fundamental e Mdio, cerca de 35 ano onde passei dificuldades, pelo fato de minha me ter se aposentado. Tambm mantive o meu trabalho de montagem de cursos, apostilas e aplicao de olimpadas. No Clube de Cincias realizei o maior evento de todos os tempos a 6a Gincana Potncias e Radicais que foi eleita pela Rdio Cidadania FM como o quarto melhor evento de Muzambinho. A 6a Gincana foi tecnicamente impecvel e amplamente elogiada, riqussima em modelos matemticos simples, envolvendo proporcionalidade e funes. Tambm no Clube, continuando as

participaes de eventos em Machado e Guaxup, participei de pequenos eventos e da I Exposio de Cincias Integradas do Colgio Alternativo de Guaransia MG. Participei tambm do VI Encontro de Educao Ambiental do CREA Rio de Janeiro RJ. Pelo Clube, realizei dezenas de eventos, como festas juninas, shows artsticos e outros. No fim do ano iniciei grandes projetos de reestruturao e remodelao do Clube de Cincias Onze de Agosto. No fim do ano, me inscrevi em concurso pblico para professor da prefeitura municipal de Botelhos MG. Fui eleito membro da executiva do PPS, como 2o vicepresidente. Participei do 22o Colquio Brasileiro de Matemtica, no Instituto de Matemtica Pura e Aplicada do Rio de Janeiro RJ, representando a FAFIG, Faculdade de Filosofia Cincia e Letras de Guaxup MG, tendo sido levado pelo prof. Kiihl (e tive oportunidade de ver na minha frente dois ganhadores da Medalha Fields, incluindo o clebre sir Michael Atthya, que me repreendeu com os olhos, pois comia um pacote de amendoim durante sua palestra to inacessvel para mim, que estava l apenas para ver to clebre figura). Fiz algumas substituies na FAFIG e no Colgio Dom Incio, tradicional escola particular de Guaxup MG. Realizei diversas experincias educacionais, inclusive uma com Quarta srie, da Escola Municipal Coronel Jos Martins e estas experincias j levavam em conta os aspectos cognitivos do aluno, e no eram manipulativas, como as de 1997 trabalhava com o ensino de Poliedros (o primeiro captulo do meu curso ideal de Geometria de 7a Srie, que escrevi na minha monografia de ps graduao). Participei do Exame Nacional de Cursos PROVO, do Ministrio de Educao, do Curso de Matemtica, e, entre quase quatro mil estudantes de escolas pblicas e particulares, de todo o estado de Minas Gerais, tirei a segunda maior nota, sendo uma das maiores do pas (De cada 200 alunos, fui melhor que 199). Neste ano se filiei na Sociedade Brasileira de Matemtica SBM. Em 2000, dia seis de janeiro, reencontrei, depois de quatro anos minha ex-aluna Mrian Freire Tavares, que, um dias depois se torna minha primeira namorada e em seis meses minha noiva. Neste ano decidi procurar aulas, e sai atrs de aulas em toda a regio. Prestei o concurso de Botelhos e fui chamado antes da realizao da 2a etapa do concursos para dar aulas. Fui contratado pela prefeitura para dar 25 aulas (1 6a, 1 7a e 3 8as, entre elas, a 7a Prata, de que trato na monografia) de Matemtica na Escola Municipal Isaura Vilela Brasileiro de Botelhos - MG. Em pouco tempo, o meu nmero de aulas subiu para 37 (mais 1 7a e 1 8a), e no fim do ano para 43 (mais uma 8a). Quando fui chamado, j estava quase dez dias dando aulas de Fsica na Escola Estadual Prof. Pedro Saturnino de Magalhes, de Cabo Verde MG, com onze aulas (1 3o colegial e 1 3o supletivo), onde fiquei at o meio do ano. Continuei o trabalho no Clube de Cincias Onze de Agosto, fazendo este ano poucas visitas Fazenda Lagoa, mas realizando sete gincanas Potncias e Radicais em bairros rurais (Palmia, Moambo, Bom Retiro, Barra Bonita, Campestre, Trs Barras e Patrimnio), que tiveram sucesso absoluto. No final do ano, remodelei o Clube de Cincias, o tornando mais modesto, mas apresentando trabalhos excelentes em Guaxup e Machado. Me matriculei no curso de Fsica da FAFIG de Guaxup MG, mas desiste em maio, por pegar aulas no perodo noturno. Conclui o curso de ps graduao em Matemtica na FAFIG (mas no regularizei tudo, o que fez com que tivesse que repetir uma das matrias no ano seguinte) e inicio a ps em Fsica, mas desisto aps duas aulas. Aps problemas internos e renncia do presidente, assumi a presidncia do PPS, durante um tumultuado ano eleitoral. Em Botelhos, depois de muito tempo na sala de aula, com um trabalho reconhecido e valorizado, que at rendeu um trabalho monogrfico, fui reprovado em avaliao psicolgica do concurso, e, iniciei uma batalha judicial e poltica contra o prefeito

municipal Marcionil Moreira da Silva. Participei de concurso da Prefeitura Municipal de Poos de Caldas - MG, para professor de Matemtica de 1o e 2o graus, e professor de Cincias de 1o grau, fiquei com nota mxima nas duas provas de Matemticas (nica e bem distante do 2o colocado), e, 85% na prova de Cincias. Em 2001, iniciei o ano com a notcia de que fui reprovado na avaliao psicolgica de Poos de Caldas, o que me causa revolta e desnimo, fazendo eu comear o ano totalmente perturbado. Continuei como professor da Escola Municipal Isaura Vilela Brasileiro, em Botelhos MG, onde peguei 22 aulas de Matemtica do Ensino Fundamental (e apesar de perder noites de sono, diversos telefonemas e dias de insistncia, no me deixaram continuar com a turma que era a minha 7a Prata, e neste ano, 8a Branca, mesmo depois de alegar os diversos motivos pedaggicos), e como professor da Escola Estadual Joo de Souza, em Botelhos MG, onde peguei 18 aulas de Fsica no Ensino Mdio e professor da escola particular Criativa Idade em Poos de Caldas MG, onde peguei 5 aulas de Cincias no Ensino Fundamental. Meu pai nomeado Secretrio de Educao em Muzambinho, mas tem de deixar o cargo, por causa de ter cargo como professor na rede pblica. Iniciei minha atuao como presidente do PPS, estando no meu partido o deputado Marco Rgis e dois vereadores, incluindo o presidente da Cmara. Fui obrigado a cursar novamente uma das matrias curso de ps graduao em Matemtica, pela terceira vez, pois a faculdade se recusa dar o seu diploma, alegando que o prof. Kiihl no deixou a nota, porm, o curso serviu para que eu retomasse a minha vontade de estudar e aprofundar dentro da rea de matemtica. A profa. Luciane Mastoregan, mestre pela UNICAMP, reconheceu o meu valor e comeou a me dar apoio e incentivo, e senti novamente a valorizao vinda da Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guaxup, que me fez animar e voltar a querer progredir no estudo da Matemtica e no ficar dando aulas em escolas pblicas. Neste mesmo ano, continuei com a realizao da Olimpada de Matemtica, levando o evento para Bandeira do Sul e Botelhos, onde consegui, a participao de 150 alunos, alm de 100 alunos de Muzambinho. Tambm continuei com o trabalho no Clube de Cincias, preparando a realizao de gincanas rurais Potncias e Radicais em vrios bairros, alm do incio dos preparativos para a Gincana Potncias e Radicais do ano 2002, visto que em 2000 e 2001 no foram realizadas as Gincanas, por motivos polticos. Neste mesmo ano, consegui com a prefeitura municipal de Botelhos, que me arrumassem um nibus para que levasse os alunos de uma das minhas 8as sries, a 8a Prata para que eles se apresentem na Faculdade de Guaxup, mostrando o meu trabalho de matemtica renovado, e, no dia 30 de junho, levei 23 alunos da Escola Isaura para se apresentaram na Faculdade de Guaxup, onde consegui muitos elogios e apoio, e pela primeira vez, depois de quase dois anos, consegui mostrar o valor do meu trabalho, quase sempre reconhecido em Muzambinho e Guaxup e raramente reconhecido em Botelhos e Cabo Verde. Comecei em Botelhos uma campanha de incentivo dos alunos para o sucesso, e consegui que sessenta alunos do terceiro ano do Ensino Mdio se inscrevessem para a participao do ENEM Exame Nacional do Ensino Mdio, e tambm consegui conduo para levar estes alunos para a prova em Alfenas MG. Apoiando a participao do ENEM em Muzambinho, tambm consegui, por intermdio e trabalho minha noiva, que 105 alunos recebam conduo da prefeitura para Alfenas tambm. Este ano participei de trs eventos de Matemtica. Participei de Encontro de Educao Matemtica na PUC-MG, no Cmpus de Poos de Caldas, realizado pela SBEM-SP, neste evento mantive contato com vrios nomes da Educao Matemtica, como o prof. Ruy Madsen Barbosa, o prof. Irineu Bicudo e a profa. Lourdes de La Rosa Onuchic. Em julho fui para o Rio de Janeiro e fiquei l

durante 9 dias, onde participei do VII ENEM Encontro Nacional de Educao Matemtica, realizado na Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, evento este, realizado pela SBEM, sendo o maior evento de Matemtica, em nmero de participantes, j realizado na histria do pas, tendo quase 3.000 participantes. Este evento foi muito bom para abrir muitas portas para o meu aprendizado, e compreenso do que Educao Matemtica e quais so os rumos para esta. Neste evento tive a oportunidade de conversar e conhecer pessoalmente com o prof. Lus Mrcio Imenes (conversei com ele um bocado e troquei muitas idias, e acho que ele teve uma boa impresso de mim), alm de trocar algumas palavras com pessoas clebres dentro do ensino da Matemtica no pas, como o prof. Joo Bosco Pitombeira de Carvalho e o prof. Ubiratan DAmbrsio, alm de conhecer vrias pessoas de grupos de matemtica como o GEPEM, CEMPEM, e outros grupos, alm de bater boca com um professor de Braslia que dizia ensinar e na realidade as tcnicas dele eram apenas truques para clculos rpidos, e tinham apenas utilidades circenses e no pedaggicas. No mesmo ms de julho, no Rio de Janeiro, participei tambm do 23o Colquio Brasileiro de Matemtica, realizado no IMPA, e este evento me fez ver a necessidade de continuar os estudos e fazer mestrado o mais rpido possvel, e comear a conhecer o mundo da matemtica de verdade. Estive com o prof. Kiihl, durante os dias do colquio e conversamos muito. O Kiihl me apresentou vrias figuras, entre elas o prof. Elon Lages Lima, o prof. Manfredo Perdigo do Carmo, e uma grande quantidade de nomes importantes na Matemtica do pas e ele conhecia estes nomes importantes muito bem e mostrava que fazia parte do crculo deles. Os dois eventos do rio me fizeram trazer para casa nada menos que 86 novos livros, pagos em vrias parcelas. Neste ano, ainda participarei do Congresso Nacional de Matemtica Aplicada e Computacional (CNMAC), da SBMAC, Sociedade Brasileira de Matemtica Aplicada e Computacional, que vai ser realizado em Setembro em Belo Horizonte. E ainda este ano, devo participar de diversas atividades em Muzambinho, em Botelhos, em Poos de Caldas, no PPS, no Clube de Cincias, entre outras atividades possveis. Devo participar da Semana Florestal de Guaxup, da Exposio de Biologia em Machado, e de outros eventos talvez, e, tambm devo realizar 5 gincanas rurais, e tambm vou fazer um concurso para professor do estado de Minas Gerais, concorro para trs cargos, dois de matemtica, e quero me sair muito bem no concurso, e talvez o resultado do concurso seja outro dado importante para o meu currculo. Quem sabe? E talvez ano que vem v fazer o curso de mestrado. Quem sabe? O importante que esta biografia importante para que o leitor conhea quem escreveu esta monografia, conhecendo os detalhes da minha formao como educador e como professor, para que o leitor entenda que eu no fui formado na escola e sim na marra, cheio de falhas e distraes. E que, me dediquei muito, mas talvez muito da minha capacidade tenha sido canalizado para rumos no to produtivos, que me fazem perder tempo. Talvez.... Muzambinho, 18 de agosto de 2001

APNDICE 3 TEXTO: UM NOVO ENSINO DE MATEMTICA Texto de Lus Mrcio Imenes e Marcelo Lllis, Retirado do Manual do Professor do livro de Matemtica dos dois, nico livro com nota mxima na avaliao do MEC POR QUE MUDAR? Todos conhecem o velho medo da Matemtica. Ele pode at ter diminudo, pois, com o mundo em mudana, o ensino naturalmente progride. Mas, mesmo hoje, a Matemtica ensinada da maneira tradicional a disciplina que apresenta o mais baixo desempenho dos alunos e , ainda, a que mais reprova. Isso acontece no Brasil e no mundo inteiro! Tanta dificuldade exigia um remdio. H tempos, psiclogos, pedagogos, professores e matemticos de vrias nacionalidade vm estudando as causas do fracasso do ensino da Matemtica e as maneiras de evit-lo. Formou-se um movimento internacional dedicado educao matemtica, com propostas de mudanas bem-sucedidas nos contedos e nos mtodos de ensino. ONDE FALHA O ENSINO TRADICONAL? importante conhecer as principais causas do fracasso do ensino tradicional, para no repetir os mesmos erros: 1A programao mal distribuda. 2Desconsidera o desenvolvimento cognitivo do aluno. 3H contedos que nem desenvolvem o raciocnio e nem tm aplicaes prticas. 4O enfoque do ensino tradicional incorreto. Gasta-se mais tempo treinando clculos mecnicos do que trabalhando com idias. um duplo erro: na poca das calculadoras e dos computadores, o treino de clculo perde importncia; gastando tempo demais com mecanismos, os alunos no aprendem a pensar. O objetivo de todos ns, professores de Matemtica, desenvolver o raciocnio lgico do aluno. S que, no ensino tradicional, isso no se d plenamente! E COMO CONSERTAR? O movimento de educao matemtica, alm de detectar os problemas, tambm busca solues. Ele vem mudando currculos e formas de ensinar nos Estados Unidos, Frana, Espanha e tambm no Brasil. Atualmente, consenso entre os educadores matemticos que, no ensino bemsucedido, os alunos precisam compreender aquilo que aprendem e que essa compreenso garantida quando eles participam da construo das idias matemticas. uma mudana significativa! No passado, professor bom era o que explicava tudo muito bem.

Com as novas idias, professor bom aquele que prefere ajudar o aluno a descobrir, construir, pensar, em vez de dar tudo pronto. Sempre se falou que a Matemtica deveria desenvolver o raciocnio, mas isso nunca ocorria para a maioria dos alunos. Agora, finalmente, estamos chegando l. Muitas inovaes j atingiram as salas de aula, graas aos esforos de dedicados pesquisadores na rea de educao matemtica.

BIBLIOGRAFIA A maioria do que eu escrevi na Bibliografia foi baseando nos meus conhecimentos, que fui aprendendo no decorrer da minha vida profissional, e acumulando na minha memria. Sinceramente, a maior parte do que escrevi, fiz mentalmente, sem consultar obra alguma, outra grande parte foi retirada de todas as provas, trabalhos e avaliaes de desempenho da 7a prata que eu guardei. Mas, a minha melhor bibliografia, que mais me ajudou foram as anotaes que fiz, durante todo o ano, no meu caderno, e no dirio de classe, acompanhando todos os resultados que obtive na 7a prata. Abaixo, fao a relao dos livros que usei principalmente: [ 1 ] IMENES, Luiz Mrcio e LLIS, Marcelo Matemtica 5a 8a srie 4 volumes Editora Scipione [ 2 ] BIGODE, Antnio Jos Lopes Matemtica Atual 5a 8a srie 4 volumes Atual Editora [ 3 ] BIGODE, Antnio Jos Lopes Matemtica Hoje Se Faz Assim 5a 8a srie 4 volumes FTD Editora [ 4 ] BORDEAUX, Ana Lcia e outros Matemtica Na Escola e Na Vida 5a 8a srie 4 volumes Editora do Brasil [ 5 ] MEC Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica do Ensino Fundamental [ 6 ] MEC Guias do PNLD 2000 e 2002 [ 7 ] NCTM Aprendendo e Ensinando Matemtica para o Sculo XXI [ 8 ] IMENES, Luiz Mrcio e LLIS, Marcelo Artigo: A Matemtica e o Ensino Mdio Educao Matemtica em Revista SBEM [ 9 ] SILVA, Clvis Pereira da A Matemtica no Brasil: Uma histria de seu desenvolvimento Editora Unisinos / RS [ 10 ] TAHAN, Malba O Homem Que Calculava Vrias Editoras [ 11 ] FERNANDES, Millr Poesia Matemtica [ 12 ] PLYA, George A Arte de Resolver Problemas Intercincia [ 13 ] MACHADO, Nilson Jos Lgica, Lgico Editora Scipione [ 14 ] MACHADO, Nilson Jos Os Poliedros de Plato e Os Dedos da Mo Editora Scipione Tambm: RPM, Educao Matemtica em Revista, Bolema, Zetetik, anotaes do VII ENEM e do 23o CBM.