Elearning, un nuevo reto docente

Introduccin
La sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura... La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educacin tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Adems de l a necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingsticas, matemticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio milln de nios inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TIC para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva. A ello se suman los conocimientos tecnolgicos y el grado de interaccin de los estudiantes nativos digitales-2 enfrentados a modelos convencionales de educacin que los aburren y poco les aporta para esta novedosa y revolucionaria sociedad del conocimiento. Agreguemos , adems , el docente inmigrante digital con una teora y organizacin del tiempo y la comunicacin muy diferente a aquellos intereses, estamos ahora en condiciones de reflexionar sobre estas palabras de Roszak, (citado en Romero, 1999)"Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo, si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distrados para prestar la atencin que sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces se es el problema educativo que hay que resolver --y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y los estudiantes. Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solucin, sino una rendicin". Lo cierto es que en la sociedad del conocimiento, el ordenador forma parte de nuestras vidas y de la misma manera que pocos conciben trabajar sin su ayuda, va a ser impensable no contar con acceso a la tecnologa para aprender. No basta la tecnologa para transformar la educacin, es ms, los conceptos de Educacin han cambiado y ahora no slo importa el rendimiento acadmico porque ste es fruto de otras habilidades, importan "El nivel social y emocional del alumno, que muestra su capacidad de convivencia y su autoestima, as como su grado de motivacin y atencin son lo primero que hay que potenciar, los que vienen sin eso no obtienen buenos resultados acadmicos", explica Vaello, que aboga por incorporar estos aspectos al sistema de evaluacin porque "de forma informal ya se punta el esfuerzo del alumno pero habra que evaluarlo explcitamente", definitivamente, en la enseanza a distancia se requieren diferentes comportamientos, tanto en el docente

como en el estudiante. ( Rafael Feito Visiones para el 2020. Eduteka) La escuela actual forma parte de este proceso? Operar el cambio, adecuarse a la realidad, comunicarse, interactuar, motivar, colaborar, crear, construir, aprender haciendo- son las palabras ms repetidas para enfrentar la nueva educacin, el desafo educativo, nuestro desafo

La solucin es E-learning?
El trmino Elearning en Internet podremos encontrar informacin variada sobre las diferentes posiciones en relacin al Elearning, especialmente los ltimos estudios que tratan sobre sta temtica y sus reas afines. El E-Learning no es ms que la reunin de todas las herramientas pedaggicas y acadmicas que facilitan los procesos de aprendizaje en el estudiante y, si nos preguntamos... qu tipo de educacin vamos a practicar con nuestras aulas virtuales...?, la respuesta debe estar de acuerdo a la forma en la que queramos llevar una clase en lnea, pero sobretodo en relacin al tipo de asignatura de la que nos han hecho responsables o de los objetivos de nuestros programas educativos. Segn Lorenzo Garca Aretio es aprendizaje mediado por internet. El aprendizaje mediante eLearning es extremadamente efectivo, gracias a que los diferentes elementos que lo componen alteran el comn de la estructura de sus componentes, aqu el usuario pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje, frente al tutor o profesor en la enseanza tradicional. Esto unido a la estructuracin de los contenidos en "pldoras de conocimiento", bloques cortos y fciles de asimilar, mejora de forma sustancial las tasas de retencin de lo aprendido. Los elementos del Elearning son:  Learning Management System o LMS:  Courseware o Contenidos:  Sistemas de comunicacin sncrona y asncrona Es el ncleo alrededor del que giran los dems elementos. Bsicamente se trata de un software para servidores de Internet/Intranet que se ocupa de: y -Gestionar los usuarios, altas, bajas, control de sus aprendizaje e historial, generacin de informes, etc. y -Gestionar y lanzar los cursos, realizando un registro de la actividad del usuario: tanto los resultados de los test y evaluaciones que realice como de los tiempos y accesos al material formativo. y -Gestionar los servicios de comunicacin que son el apoyo al material online, foros de discusin, charlas, videoconferencia... programarlos y ofrecerlos conforme sean necesarios. Los contenidos para eLearning pueden estar en diversos formatos, en funcin de su adecuacin a la materia tratada. El ms habitual es el Web Based Training, cursos online con elementos multimedia e interactivos que permiten que el usuario avance por el contenido evaluando lo que aprende. Un sistema sincrnico (o sncrono) es aquel que ofrece comunicacin en tiempo real entre los estudiantes o con los tutores. Por ejemplo, las charlas en chat o la videoconferencia. Los sistemas asincrnicos no ofrecen comunicacin en tiempo real, pero ofrecen como ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes quedan registradas y el usuario puede estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportacin o respuesta, como el foro de la cartelera o la cafetera virtual que hemos usado en el curso.

La diferencia fundamental entre el eLearning y la enseanza tradicional a distancia est en esa combinacin de los tres factores, en proporcin variable en funcin de la materia a tratar: seguimiento, contenido y comunicacin. Agreguemos a estos argumentos el m-learning, la enseanza mvil para reducir el tiempo y los espacios promoviendo la comunicacin, la interaccin y colaboracin haciendo uso de un celular qu tal? Sin olvidarnos de uLearning, (ubiquitous learning) o formacin ubicua: el conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnologa, y que estn realmente accesibles en cualquier lugar incluso en los lugares que en realidad no existen, como veremos ms adelante. Demos otro paso en incorporar variantes a nuestro uLearning: la llamada Web 2.0. se trata de personas que ponen sus creaciones o conocimientos a disposicin de otros, lo cual siempre ha sido una va de aprendizaje. Lo que es nuevo es la facilidad para que esas creaciones o conocimientos puedan llegar realmente a los colectivos que desean, o necesitan, asimilarlos. Continuemos acercndonos a la ubicuidad real del aprendizaje basado en la tecnologa. La afirmacin de que "es posible acceder a la formacin desde cualquier sitio" incluye tambin, como anticipbamos antes, el mundo que no es real, sino virtual: en Second Life, el mundo virtual donde hoy ya "habitan" ms de 5 millones de residentes, la formacin es una de tantas actividades que pueden llevar a cabo los habitantes de ese mundo, e-learning y el mundo 3D(Muves) An ms, el Mercado mundial comienza a plantearse la conveniencia del uso de la tecnologa en la educacin y como compatibilizarla con las actividades presenciales tanto ulicas o de out door. Dichas iniciativas reciben el nombre de blended learning. En un programa formativo resulta de la experiencia, la conveniencia de la combinacin adecuada de cada una de las modalidades disponibles, con la finalidad de que se complementen. Una adecuada dosificacin permitir que quienes deben incorporar conocimiento no rechacen estas nuevas modalidades y puedan autoadministrar la incorporacin de los conocimientos como as tambin poner en prctica las habilidades requeridas.

Diseo
1. 1Diseo instruccional 2. Comunicacin, interaccion y colaboracion 3. Evaluaciones del estudiante y asignaciones. 4. Recursos y soporte a estudiantes 5. Diseo Web 6. Evaluacion del curso 2. 1. Diseo instruccional La estructura. Refleja la secuencia de contenidos ordenados y estructurados. Metas de aprendizaje. Metas y objetivos de aprendizaje. Informacin del curso Presentacin del tutor. Induccin a los participantes. Polticas de calificacin. Calendario de actividades. Competencias tcnicas. Requerimientos tcnicos (tipo de hardware y condiciones de conexin.) Estrategias instruccionales. Instruccin multimodal Integridad acadmica Cumplimiento de los derechos de autor y propiedad intelectual Cdigo de tica Contenido multimedia. Audio y video. 3. 2. Comunicacin, interaccion y colaboracion La organizacin de los foros y debates deben ser claramente definidos a partir de: Acceso a foros, basados en el propsito de la discusin. Definicin de roles del tutor en las actividades de discusin. 4. 3. Evaluaciones del estudiante y asignaciones. Se debe tener en cuenta: Objetivos de evaluacin. Estrategias de evaluacin, (mtodo, frecuencia) Calificaciones: rbrica, reporte de notas, escala de calificaciones, penalizaciones, calidad y pertinencia de la participacin del estudiante. Administracin. Respecto a el tiempo asignado para evaluaciones, plazos, disponibilidad, y supletorios. 5. 4. Recursos y soporte a estudiantes Entre ellos se indican: 2 Soporte y recursos institucionales: polticas y procedimientos de la institucin o los relacionados con el

programa acadmico. 2 Soporte LMS: vnculos a tutoriales y pginas que den soporte al LMS. 2 Soporte tcnico: correos electrnicos, vnculos y nmeros telefnicos de soporte tcnico se proporcionan a los estudiantes. 2 Soporte acadmico: glosarios, vnculos a bibliotecas, centro de tutora, servicios de consejera. 2 Portafolio de calificaciones: chequeo de progreso del estudiante. 6. 5. Diseo Web Debe tener en cuenta: Diseo y plantillas Scrolling (Desplazamiento en sentido vertical). Consistencia en el diseo. Tipos de fuentes, color, legibilidad. Uso de ventanas emergentes. Uso multimedia: indica los requerimientos de hardware para audio y video, con estndares de calidad y facilidad de carga. Navegacin. Consistencia: las ayudas de navegacin estn ubicadas en el mismo lugar. Identidad de hipervnculos: indicaciones visuales tales como el color y subrayado. 7. 6. Evaluacion del curso Este proceso apunta a: Retroalimentar el curso con respecto a faltas de ortografa, vnculos rotos y navegacin. Evaluar al tutor, as como a las estrategias instruccionales del curso. Evaluar la calidad de contenidos. Porque la "Educacin Virtual" concebida como aquella que virtualiza los procesos de interaccin social de la educacin mediante la tecnologa de Internet y las comunicaciones, no sus procesos ni metodologas. Lo novedoso es , entonces, que la educacin con soporte en TICs, (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), -donde los procesos presenciales de la educacin se mantienen-, pero los recursos pedaggicos y acadmicos cambian para acoplarse a la tecnologa. Es decir que, la educacin con componentes virtuales- tiene algo que ver con las TICs, pero en este modelo cada uno de los docentes deciden sobre la metodologa o pedagoga a usar tanto a nivel presencial como a nivel virtual (en el Internet), respetando as la libertad de ctedra y permitiendo duplicar no los procesos de aprendizaje sino la originalidad y creatividad de los docentes que guan estos procesos en los estudiantes. Hablemos, adems de la educacin con tecnologa interactiva, que tiene gran similitud con la de soporte en TICs, pero que no permite la comunicacin asincrnica, sino slo aquella que puede desenvolverse en tiempo real, "el aprendizaje ya no es lineal, ya no es secuencial, es hipertextual

El reto Estamos los docentes preparados para este cambio?

En este punto se tiene que replantear el concepto de la relacin alumno profesor y el proceso mismo del aprendizaje; los contenidos curriculares y revisar crticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos. (Cardona, 2000).Hablar de la transformacin del rol del profesor universitario en la era digital, lleva a considerar temas ntimamente relacionados con la vida universitaria, entre ellos la tradicin y/o innovacin, o la misma funcin de la institucin universitaria. Si citamos a (Cebrian, 1997), acota que los docentes tenemos que tener los siguientes contenidos formativos para su desempeo: 1) Conocimientos sobre los procesos de comunicacin y de significacin de los contenidos que generan las distintas NTIC, as como, un consumo equilibrado de sus mensajes. Los ciudadanos como los estudiantes deben comprender al mismo tiempo los significados explcitos e implcitos de los mensajes tecnolgicos, as como, las formas de expresin y los significados que estas experiencias comunicativas producen en nosotros y los dems. Educar para la informacin y la comunicacin tecnolgica.

2) Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologas en las distintas disciplinas y reas. Las estructuras epistemolgicas como los contenidos curriculares de cada disciplina, requieren formas distintas de construccin y representacin en el aula. Igualmente, estas formas solicitan diferentes soportes tecnolgicos de comunicacin y tratamiento de la informacin. 3) Conocimientos organizativos y didcticos sobre el uso de NTIC en la planificacin del aula y de la institucin. Muchas de las deficiencias e infrautilizacin de los equipos responden a una mala gestin y organizacin de los recursos en los proyectos de las instituciones como en las programaciones en el aula. Estos problemas se deben, en unas ocasiones, a un desconocimiento de fondo sobre las posibilidades de estos recursos, en otras, a una falta de ajuste de los nuevos recursos con nuestras habituales metodologas en el saln de clase. Las instituciones debern realizar las suficientes prcticas tecnolgicas para que se produzca un proceso crtico y meditado de las tecnologas. Por tanto, las prcticas tecnolgicas en los centros educativos, no ser ver televisin o usar la computadora como en casa. 4) Conocimientos terico-prcticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseanza y aprendizaje con las NTIC. El abanico de NTIC disponibles puede ser o no abundante, accesible y pertinente a las necesidades del sistema educativo; pero, sin duda, es imprescindible una formacin para su uso e integracin en los procesos de enseanza y aprendizaje. Cualquier nueva tecnologa puede convertirse en un estorbo cuando es utilizada en un proceso de enseanza disfrazado, o cuando su introduccin no responde a una racionalidad pedaggica, o bien, se desconocen los procesos de aprendizaje que se estn generando. 5) Dominio y conocimiento del uso de las tecnologas para la comunicacin y la formacin permanente. Cambios en las formas de produccin estn provocando estas tecnologas en el mundo laboral (teletrabajo). Las posibilidades comunicativas manifiestan que estas tecnologas pueden representar un apoyo importante en un enfoque de la enseanza, basado en la colaboracin e intercambio de experiencias con otros compaeros conectados en una red formativa entre los centros educativos. 6) El nuevo docente debe poseer criterios vlidos para la seleccin de materiales y conocimientos tcnicos suficientes que le permitan rehacer y estructurar de nueva cuenta los materiales existentes en el mercado, para adaptarlos a sus necesidades. Y cuando se den las condiciones -tiempo, disponibilidad de recursos, dominio tcnico,...crear otros totalmente nuevos. De manera paralela se encuentra la propuesta de Ballesta (en Cervera Gisbert, 1996), quien expone que la formacin y perfeccionamiento del profesorado en los aspectos relacionados con las NTIC debe de alcanzar una serie de caractersticas como las siguientes: - Formacin para el uso crtico de las nuevas tecnologas. - Desarrollar la motivacin en el usuario. - Aprendizaje de situaciones reales. - Diseo de modelos de experimentacin. - Realizacin de propuestas didcticas para el saln de clase. - Incremento de mtodos interdisciplinares. - Colaboracin de centros educativos y empresas comunicativas. De las anteriores propuestas presentadas se puede obtener una rpida conclusin, y es que la formacin y el perfeccionamiento del profesorado en las NTIC implican actuaciones ms amplias que su mera capacitacin instrumental y tcnica. Se puede decir que no hay medios mejores que otros, sino que en funcin de una serie de variables (caractersticas de los alumnos, estrategias didcticas, contexto de utilizacin, contenidos transmitidos) se mostrarn ms eficaces para el alcance de unos objetivos concretos o para crear situaciones especficas de enseanza. Las NTIC

son simplemente instrumentos curriculares que debern de ser movilizados por el profesor, cuando el alcance de los objetivos y la situacin instruccional lo justifique. Si atendemos a las palabras de nuestro querido Pedro, Ing. Pedro Camacho, torturar con amor para lograr la enseanza eficaz; Director General de FATLA, que est revolucionando el Campo Educativo, y que es la Metodologa PACIE, metodologa que con sus principios fundamentales de creatividad, interaccin y socializacin entre todos los participantes del Proceso Educativo, as como con el acompaamiento de Tutores debidamente preparados, y la utilizacin de las mejores Tecnologas aplicables a este proceso, estn cambiando el concepto de Educacin. Creada para la virtualidad, es sin duda indispensable tambin su aplicacin en la presencialidad, ya que sus fundamentos son vlidos y muy importantes para todos los aspectos educativos, sin excepcin. PACIE es sinnimo de aprender, aprender y disfrutar aprendiendo, con amor, con respeto, con dignidad, mediante una serie de actividades que fomentan la participacin y la solidaridad, mediante la utilizacin de todas aquellos recursos tecnolgicos que sirvan para mejorar el proceso educativo. PACIE nos permite adquirir el conocimiento en forma gradual y reflexiva, fomentando la autonoma en forma creciente, logrando en cada momento un aprendizaje significativo y til para nuestra vida diaria El Profesor Pedro Camacho ha sido un visionario, ha logrado descubrir los principios esenciales que debe tener la Educacin del Siglo XXI, y ha podido plasmarlos en un conjunto de conceptos cientficos, pero de fcil comprensin, para que todos nosotros podamos adquirirlos. Es nuestra responsabilidad aprovecharlos y aplicarlos. Aprender haciendo, Aprender creando son algunos de los principios fundam PACIE ha logrado adicionar a la comunicacin y exposicin de la informacin , procesos sociales, fundamentales para apoyar la criticidad y anlisis de los datos que nos permiten construir el conocimiento, mediante un trabajo colaborativo. Aprender y capacitarnos durante toda nuestra vida, activamente, desplazando mtodos tradicionales, en los cuales los educandos solo reciben el conocimiento y lo memorizan, repitindolo si pueden, debemos olvidar esta forma de ensear que no sirve , que aburre y pensemos , seamos creativos y apostemos a esta nueva metodologa eficaz y acorde con los tiempos que corren. Cuando se alcanzan estos elementos del saber interpretar y se convergen con los del saber hacer el estudiante de un entorno de e-learning est listo para enfatizar en su accin transformadora y ser constructor de conocimiento. No obstante, durante este proceso, el tutor ha debido de afrontar su doble desafo. De otra manera estaremos repitiendo una de las intencionalidades histricas de la educacin: el propsito profesional y laboral de una educacin justo a tiempo. Es con los niveles de pensamiento -crtico, reflexivo y creativo- como el tutor afronta los retos y por ende desarrolla las actitudes y aptitudes del estudiante para que sea l mismo quien administre y transforme los contenidos disciplinares. Es decir, el tutor de un proceso de e-learning es un facilitador que genera expectativas y promueve la motivacin; busca estrategias educacionales, pedaggicas y didcticas; apoyo al sistema en a dotacin de herramientas, mtodos, tcnicas y procesos; estructura los planes de estudio, revisa los enfoques, coordina las metodologas, etc. Terminamos con las palabras de Vanessa Volmer: "La Educacin es un mar de conocimientos y nosotros slo estamos en la orilla".

Trabajo realizado por la Prof. Marta Novaro