Ttulo:

LA ESCUELA Y LA FAMILIA EN LA COMUNIDAD: UNA REALIDAD SOCIO-EDUCATIVA DE HOY

Autores:

Mc. Elsa Nez Aragn Mc. Silvia Castillo Surez Lic. Silvia Montano Jorrn Instituto Central de Ciencias Pedaggicas

INTRODUCCIN La atencin a los problemas referentes a la elevacin de la cali dad de la educacin ocupa un lugar importante en los diferentes pases, en el conjunto de medidas y planes que se proponen en beneficio de sus pobladores, pues "la prueba definitiva de un sistema econmico.... se basa en su producto terminado - la clase de hombre o mujer que engendra y el orden, belleza e higiene de sus comunidades"; lo que requiere de la accin de: la escuela, la familia y la comunidad. DESARROLLO La tarea de formar a las nuevas generaciones requiere de la in teraccin de la escuela, la familia y junto a ella otros agentes sociales en la labor de preparar ciudadanos integrales. En tal sentido hay que tener en cuenta el rol que deben jugar los medios de comunicacin, los Consejos de Escuelas, las organiza ciones sociales, los organismos, la comunidad, los Consejos Populares entre otros, para hacer realidad la tesis de que "la educacin es tarea de todos". Tales instituciones de la vida social, poltica y econmica de Cuba asumen la formacin de las nuevas generaciones no como relevo, sino como participantes activos en nuestra sociedad, continuadores seguros de los valores y la obra de la Revolucin. Los escenarios del proceso de socializacin han de propiciar la formacin socio-cultural de nios y

jvenes en correspondencia con su vida prctica y su realidad ms inmediata, conjugando las necesida-des e interes individuales y de la sociedad, en funcin de su formacin ciudadana. Resulta necesario enfocar como sistema integral la interaccin escuela-familia-comunidad, sin desconocer su independen-cia relativa, en tanto que tienen funciones especficas como instituciones socializadoras en su labor educativa: La escuela como el medio para alcanzar la ms alta sntesis de los valores educativos a travs del conocimiento organizado, sistemticamente dirigido como proceso intelectual y afectivo para la formacin del individuo y orientado en funcin de la vida cotidiana. La familia, para sus miembros es el grupo humano en que viven, satisfacen y desarrollan complejos procesos materiales y afectivos estrechamente relacionados, donde adquieren hbitos de conducta, normas de vida, valores, etc. Por eso resulta una institucin mediadora entre la sociedad y el individuo; con una potencialidad educativa que la escuela y el resto de las instituciones sociales no pueden desestimar. La comunidad, como grupo social heterogeneo, se caracteriza por su asentamiento en un territorio determinado, compartido entre todos sus miembros, donde tienen lugar u se intensifican de un modo especfico las interacciones e interinfluencias sociales, en torno a la satisfaccin de las necesidades de la vida cotidiana. Hacia un enfoque terico y metodolgico para el estudio de la familia y la comunidad. La familia como objeto de indagacin cientfica supone la solucin de una serie de problemas tericos y metodolgicos que hacen complejo su estudio. En el convergen las concepciones de varias disciplinas de la Ciencias Sociales. La familia humana constituye una categora histrica en tanto que, en cada etapa del desarrollo de la sociedad, esta institucin reproduce las relaciones especficas del correspon-diente sistema social. pero al mismo tiempo, la dinmica imperante en la familia influye activamente en el orden social, interviniendo en mayor o menor medida en su

condicionamiento. Para su estudio hemos asumido un modelo sociopsicolgico que utiliza como conceptos analticos y ordenadores las condiciones (objetivas y subjetivas) de vida de la familia y las funciones familiares; aplicando la categora modo de vida a sujetos socia les especficos. El modo de vida familiar constituye parte integrante del modo de vida de la sociedad ya que la familia como grupo social encarnina y desarrolla su modo de vida mediante la ejecucin de sus actividades sociales. En esta concepcin del modo de vida es necesario incluir el proceso y el resultado de la representacin y regulacin consciente de estas condiciones por sus integrantes. Los miembros de la familia se hacen una imagen subjetiva de diversos aspectos de sus condiciones de vida, sus actividades e interrelaciones; y sobre esa base regulan su comportamiento, aunque en la vida familiar hay importantes aspectos que escapan a su control consciente. Las actividades y relaciones intrafamiliares, que los estudiosos agrupan -fundamentalmente por su contenido- en las llamadas funciones familiares, estn encaminadas a la satisfaccin de importantes necesidades de sus miembros, aunque no como individuos aislados, sino en estrecha interdependencia. El carcter social de dichas actividades y relaciones viene dado porque encarnan todo el legado histrico social presente en la cultura; porque los objetos que satisfacen esas necesidades, y la forma misma de satisfacerlas han devenido con la cultura en objetos sociales. Pero adems, a travs de estas actividades y relaciones en esa vida grupal, se produce la formacin y transformacin de la personalidad de sus integrantes. O sea, estas actividades y relaciones intrafamiliares tienen la propiedad de formar en los hijos las primeras cualidades de personalidad y de trasmitir los conocimientos iniciales que son la condicin para la asimilacin ulterior del resto de las relaciones sociales. El concepto de funcin familiar, comn en la sociologa contempornea, comprende para nosotros la interrelacin y transformacin real que se opera en la familia a travs de sus relaciones o

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actividades sociales, as como por efecto de las mismas. Es necesario subrayar que las funciones se expresen en las actividades reales de la familia y en las relaciones concretas que se establecen entre sus miembros, asociadas tambin a diversos vnculos y relaciones extrafamiliares. Pero a la vez se vivencian en la subjetividad de sus integrantes, conformando las representaciones y regulaciones que ya mencionamos. Las funciones constituyen un sistema de complejos intercondi-cionamientos; la familia no es viable sin cierta armona entre ellas; una disfuncin en una de ellas altera al sistema. La familia desempea una funcin econmica que historicamente la ha caracterizado como clula de la sociedad. Esta funcin abarca las actividades relacionadas con la reposicin de la fuerza de trabajo de sus integrantes; el presupuesto de gastos de la familia en base a sus ingresos; las tarea domsticas del abastecimiento, el consumo, la satisfaccin de necesidades materiales individuales, etc. Aqu resultan importantes los cuidados para asegurar la salud de sus miembros. La relaciones familiares que se establecen en la realizacin de estas tareas y la distribucin de los roles hogareos son de gran valor para caracterizar la vida subjetiva de la colectividad familiar. En esta funcin tambin se incluye el descanso, que est expresado en el presupuesto de tiempo libre de cada miembro y de la familia como unidad. La funcin biosocial de la familia comprende la procreacin y crianza de los hijos, as como las relaciones sexuales y afectivas de la pareja. Estas actividades e interrelaciones son significativas en la estabilidad familiar y en la formacin emocional de los hijos. Aqui tambin se incluyen las relaciones que dan lugar a la seguridad emocional de los miembros y su identificacin con la familia. La funcin espiritual-cultural comprende, entre otras cuestiones, la satisfacin de las necesidades culturales de sus miembros, la superacin y esparcimiento cultural, as como la educacin de los hijos. Algunos autores diferencian adems la funcin educativa que se despliega en buena medida a travs de las otras enumeradas hasta aqui; pues todas ellas satisfacen

necesidades de los miembros, pero a la vez educan a la descendencia, y de esta manera garantiza aspectos de la reproduccin social. Es necesario valorar qu sentido subjetivo tienen las actividades e interrelaciones educativas para sus integrantes; hasta qu punto las regulan conscientemente (pues existen diversas influencias educativas que no se representan conscientemente); y cmo las asumen en sus planes de vida. Se considera a la familia como el grupo humano primario ms im portante en la vida del hombre. El grupo humano es una comunidad de personas que acta entre s para lograr objetivos conscientes, una unidad que acta objetivamente como sujeto de la actividad. En los llamados grupos primarios la relacin se apoya no slo en contactos personales, sino tambin en la gran atraccin emocional de sus miembros hacia los objetivos, en el alto grado de identificacin de cada uno con el grupo. La base psicolgica y social de la accin grupal es la comunidad de intereses, de objetivos y la unidad de las acciones. En el grupo pequeo se ejerce un control social peculiar sobre los miembros, se adoptan ciertas normas y valores y se espera de cada uno su cumplimiento. Hay en su seno mecanismos de aprobacin y desaprobacin de las conductas de sus integrantes, en funcin de las normas y valores aceptados. En el grupo familiar sus actividades, de contenido psicolgico muy personal, producen una comunicacin emocional y una identificacin afectiva que responden en primer lugar a necesidades intimas de la pareja y a los lazos de paternidad y filiacin, privativos de la familia. La comunicacin desempea importantes funciones informativas, regulativas y afectivas, cuestiones que estn indisoluble-mente ligadas. La misma expresa las necesidades e intenciones de los miembros del grupo familiar, y ejerce una influencia en sus motivos y valores condicionando las decisiones vitales de todos. Este elemento mediador conduce a una prctica social comn que se traduce en proyectos, valores y acciones compartidas por los individuos y los pequeos grupos. Tiene por ello una gran potencialidad socializadora, dados los procesos que tienen lugar en su interior, caracterizados por

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una historia comn y una evolucin propia. En este micromundo que constituye la comunidad ms prxima al nio, se desarrollan la escuela y la familia, matizada por el conjunto de interinfluencias positivas y negativas que tiene lu gar. Por eso el verdadero significado de cuanto se aprende es mostrado de la manera ms palpable mediante los hechos que tienen lugar en la comunidad, como reaccin de las personas ante cualquier estmulo, ya sea: un precepto religioso, una regulacin jurdica, usos sociales, costumbres, modas; en fin, todos los recursos y dispositivos por medio de los cuales la conducta de los individuos se amolda a los ideales y propsitos de la comunidad con una formacin ciudadana o no. Desde el punto de vista de la educacin, entre los elementos del tejido comunitario que de modo directo ejercen una influencia de carcter educativo se encuentran las estructuras que integran la familia, los grupos informales y el conjunto de funciones (instituciones) que la impactan y la obligan a asumirlas, stas son: empleo, comportamiento demogrfico, la cultura, la recreacin, el deporte, los medios de difusin masiva y las organizaciones estu diantiles y juveniles en general; de ah que la escuela tenga que plantearse una estrategia especfica para su localidad especfica. En Cuba el enfoque integral de la interaccin escuela-familia-comunidad est condicionado por el tipo y nivel de sociabilidad reinante: las relaciones de las individualidades libres asociadas, como premisa de carcter objetivo-subjetivo para la forma cin de la personalidad libre, en la que el libre despliegue individual contribuye al libre desenvolvimiento de la sociedad, como expresin del humanismo real, la autorregulacin moral cons ciente, la solidaridad y el altrusmo. (como ideal al que aspiramos segn las realidades y posibilidades). El valor terico-metodolgico de la concepcin tridica escuela- familia-comunidad en el Sistema Educacional Cubano reside en que el educador sienta, conciba la relacin entre los procesos que tienen lugar en su escuela y el entorno familiar y comunitario como elementos de autodireccin en su trabajo; lo que slo es posible sobre la base del conocimiento y diagnstico de su realidad concreta. De modo que el diagnstico

especifico siempre referiera las diferencias de uno u otro entorno comunitario que debe matizar el quehacer educativo en tales condiciones. siguientes: La gratuidad de la enseanza en los diferentes tipos y niveles de la red nacional de instalaciones educacionales a lo largo y ancho del pas. El alcance por la mayora de la poblacin del noveno grado, que permite tener conocimientos mnimos para continuar estudios superiores (pre-universitario y media especializada). La igualdad de derechos y oportunidades para todos los grupos sociales, sin distincin de edad, sexo, color de la piel, de las caractersticas socio-clasistas y territoriales; permite acometer la educacin como una tarea de todos, o sea del Estado y el pueblo (a travs de las organizaciones e instituciones polticas y sociales y ejercitando sus derechos ciudadanos) lo que propiciara participar en el proceso educativo mediante la concepcin del mismo, la ejecucin, el anlisis y la discusin, el control y la solucin de los problemas. El carcter socio-estructural inherente a la sociedad cubana convierte la poltica educacional en poltica social claramente definida. Sin embargo, no se resuelve an satisfactoriamente, el modelo concreto en que el conjunto de factores sociales de la comunidad contribuye a la formacin de nios y adolescentes, confindole fundamentalmente a la escuela dicha tarea; lo que denota que la interaccin escuela-familia-comunidad carece an de un estudio profundo. Por ende con relacin a la formacin ciudadana tampoco la sociedad ms prxima al nio y al joven ha cum plido su cuota de responsabilidad lo que supone conocer cmo el intercambio con la comunidad puede contribuir al perfeccionamiento del proceso docente educativo y a elevar la calidad de la educacin. La concepcin del trabajo comunitario en Cuba El trabajo comunitario cubano, se basa en la participacin cre ciente de la sociedad civil, del pueblo en el estado, que tiene como premisas: Las bases sociales en las que se sustenta son las

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 Los rasgos de nuestro sistema socio-econmico. La satisfaccin de las necesidades de la poblacin. La organizacin de la sociedad bajo esos principios que convierten la nacin en una gran comunidad. La identidad cultural que nos destingue como nacin. La comunidad ha sido un escenario importante durante todo el desarrollo histrico de nuestra nacin. la organizacin asumida por la sociedad cubana a partir del triunfo revolucionario de 1959 y el modo en que se ha desenvuelto este proceso de transforamcin social desde sus inicios, han venido a reforzar dicho papel. El rol desempeado por la organizaciones de masas; los CDR y la FMC, en estos aos y la forma de organizacin asumida por nuestro aparato Estatal y de Gobierno en los organos del Poder Popular, son expresiones concretas vinculadas al papel de las comunidades dentro del amplio espectro de frmulas de masas que han definido el carcter genuinamente democrtico de nuestra Revolucin. Por ello, la atencin al trabajo comunitario constituye una accin de alcance estratgico. en ella un peso fundamental debe tener la labor del Estado, en su funcin esencial de vehculo de participacin para conducir el desarrollo social, aglutinando los diferentes actores, y ampliar gradualmente la base popular de este proceso, condicin necesaria para un movimiento estable y progresivo de la sociedad cubana. La concepcin del trabajo comunitario en la esfera educacional La escuela como institucin desempea un importante papel en la comunidad para la coordinacin de los esfuerzos educativos que realizan los diferentes factores sociales; los cuales promueven la participacin, la reflexin y el anlisis conjunto de las ne cesidades educativas, culturales y recreativas entre otras, as como el desarrollo de todos los miembros de la comunidad. Este accionar permite que las instituciones, organismos, organi zaciones y todos los miembros de la comunidad trabajen por lograr una conducta social coherente entre el pensar, el sentir y el hacer;

aspectos esenciales de la formacin poltica-ideolgica de las nuevas generaciones. En las 12000 instituciones educacionesles con que cuenta el pas se agrupan casi 3 millones de ciudadanos entre estudiantes y trabajadores, por lo que resulta difcil encontrar en Cuba un Consejo Popular donde no exista una escuela, as como una familia que en forma directa o indirecta no est vinculada con ella. Existe una trradiccin de trabajo comunitario en el quehacer pedaggico del maestro cubano que ha trascendido a la familia y a la comunidad: Educacin Popular en nuestras guerras mambisas. Asociacin de Padres, vecinos y maestros en la etapa republicana. La campaa de Alfabetizacin que por su masividad y extensin, sus efectos e implicacin social, sent pautas en la concepcin de esta actividad social organizada coherentemente con la participa-cin de todos. Fortalecimiento del vnculo escuela-familia-comunidad como resultado de la intensa movilizacin y participacin social; que derivaron en formas de integracin y

colaboracin, que muchos hoy se mantienen. Los Consejos de Escuela y Crculos Infantiles que a grupan a padres, vecinos, personalidades y organizaciones de la localidad. Esta concepcin de carcter intersectorial y multidisciplinaria sirve de base al Programa "Para la Vida" que como parte del Programa Nacional de Accin en cumplimiento de los acuerdos de la Cumbre Mundial en Favor de la Infancia, se lleva acabo desde 1992, en nuestro pas. El mismo constituye un escenario de concertacinde compromisos de los diferentes niveles y sectores de la sociedad, desarrollando un conjunto de acciones dirigidas a promover la elavacin de la calidad de la vida en condiciones de colaboracin y arraigo comunitario. Si bien es cierto, que hemos asumido el quehacer comunitario de manera integral, hasta el momento ste se ha visto limitado por el enfoque sectorial, que ha prevalecido en las instituciones y organizaciones que en l intervienen y

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la falta de preparacin tcnica y profesional en esta disciplina. El trabajo preventivo y comunitario constituye una Direccin Principal del Sistema Educacional que aspira a que la escuela se convierta en el centro que desarrolle y enriquezca la cultura de la comunidad. La familia y el trabajo comunitario en la esfera educacional Por ser la familia una institucin interconectada con diversas esferas de la vida social, los cambios que tienen lugar en estas ltimas (empleo, consumo, educacin, cultura, deporte, salud, participacin social, etc) repercuten con gran sensibilidad en ella. Papel de la familia como grupo social primario (doble condicin).

donde se desarrollan las primeras vivencias del nio, nia, joven

institucin mediadora entre sus miembros y la sociedad

Establece relaciones con las dems esferas sociales: cultura, educacin a travs de los cuales se dan los procesos de socializacin y educacin de nios y jvenes al interior de la familia. El entorno comunitario debe ser entendido por el educador como una trama microsocial compleja y heterogenia, fijando su atencin en los procesos que tienen lugar al interior de l y cmo reper cuten en el proceso docente educativo; es decir como la funcin econmica, de empleo, de turismo, los medios de difusin, los problemas demogrficos etc, se manifiestan en dicho proceso y a la vez disear las estrategias de su transformacin.

Por ello el diagnstico tiene que contemplar la estructura de la comunidad (capas, clases, generaciones, instituciones etc; y las funciones a travs de las cuales se produce la interconexin entre stas.

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Sistemas de indicadores para el estudio de la familia y la comunidad Analizando el modo de vida social con un enfoque sistmico socio-psicolgico se realiz un inventario de posibles elementos constitutivos de cada funcin familiar y de cada componente es tructural funcional de la comunidad, de ellos se hizo una seleccin jerrquica en funcin de los objetivos del estudio. A partir de un enfoque de investigacin accin participativa y combinando mtodos cuantitativos y cualitativos se realiz un diagnstico-autodiagnstico que permiti corroborar la validez de estos indica-dores. El indicador tiene un valor discriptivo y predictivo de cada aspeto del fenmeno estudiado, ellos permiten hacer una rpida lectura de la problemtica existente en lo temtico y lo dinmico. Se utiliz el mtodo de Anlisis de Contenido y Comparativo; tambin el de Anlisis de Porciento en aspectos de la entrevista y de las observaciones en el hogar y en la comunidad. Se verific la consistencia lgica y veracidad de la informacin por el mecanismo de la Triangulacin. INDICADORES PARA EL DIAGNSTICO DE FAMILIA I. REPRESENTACIN SOBRE CONDICIONES DE VIDA - SATISFACER CONDICIONES DE VIVIENDA - CONCIENCIA DE FACTORES AMBIENTALES II. ACTIVIDADES Y RELACIONES DE LA FUNCIN ECONMICA - ATENCIN A LA SUBSISTENCIA DIARIA - DISTRIBUCIN DE ROLES DOMSTICOS: EDUCACIN SEXISTA - INTENCIONALIDAD EDUCATIVA III. ACTIVIDADES Y RELACIONES DE LA FUNCIN BIOSOCIAL - FUNCIONAMIENTO DE LA PAREJA UNIN O SEPARACIN CUMPLIMIENTO DE ROL PATERNO

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 PROBLEMAS DE IDENTIFICACIN - CLIMA Y RELACIONES: COMUNICACIN SATISFACCIN VIVENCIAS DE CONFLICTO IV. ACTIVIDADES Y RELACIONES DE LA FUNCIN CULTURAL - SUPERACIN CULTURAL DE LOS PADRES - ACCESO A LA CULTURA COMUNITARIA - UTILIZACIN DEL TIEMPO LIBRE V. ACTIVIDADES Y RELACIONES ESPECFICAMENTE EDUCATIVAS - INTENCIONALIDAD EDUCATIVA MODELO DE FAMILIA EXPECTATIVAS EDUCATIVAS PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS

VIVENCIAS DE CONFLICTOS EN ESTA AREA - ATENCIN A LA VIDA ESCOLAR DE LOS HIJOS VALORACIN DEL VNCULO CON ESCUELA EXPECTATIVAS MUTUAS PADRES-MAESTROS FORMAS DE COOPERACIN CON LA ESCUELA DISTRIBUCIN DE ROLES FAMILIARES EN ESTAS ACTIVIDADES.

INDICADORES PARA EL DIAGNSTICO-AUTODIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD I. Caracterizacin espacial y sociodemogrfica Ubicacin y medio geogrfico.

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Extensin en Km2.

Lmites geogrficos. Caractersticas del medio geogrfico. Composicin y caractersticas de la poblacin. Tipo de comunidad y caractersticas desde el punto de vista demogrfico. Nivel de escolaridad. Caracterizacin ocupacional. Condiciones de vida de la poblacin. II. La vida econmica de la comunidad Actividad econmica fundamental que en ella se realiza. Industrias y/o centros de produccin y servicios principales del territorio. Efectos de la estructura y funcionamiento de las entidades econmicas en la vida de la comunidad. El empleo entre los sectores ms jvenes. Lderes empresariales y laborales. Caracteristicas de la fuerza laboral del territorio. Principales tradiciones laborales y problemtica con la fuerza de trabajo. III. La vida sociopoltica de la comunidad Organizaciones polticas y de masas. Atencin a la actividad educacional y la problemtica poltico-ideolgica de nios y jvenes y adultos. IV. Dinmica educacional y sociocultural de la comunidad Instituciones de la localidad Educacionales Ubicacin en el Consejo Popular, circunscripcin, barrio y cuadra. Nmero de centros. Niveles y caractersticas principales. Matrcula en cada nivel y comportamiento de la asistencia y retencin escolar. Relaciones entre los diferentes centros. Articulacin de sus estrategias de trabajo

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comunitario. Interrelacin entre la escuela y los diferentes factores que conforman la vida y el ambiente escolar. Papel de la escuela en la solucin de los problemas de la comunidad. Culturales Deportivas y recreativas Religiosas Otras instituciones e instalaciones sociales existentes en el territorio (UPEC, UNEAC, ONG, Asociasiones, etc.) Tursticas Memoria histrica de la comunidad Origen Principales acontecimientos que marcaron la vida de la comunidad: Hechos y acontecimientos histricos Lugares histricos Personalidades Tradiciones (laborales, hbitos alimentarios, hbitos en el vestir, ritos religiosos, artes manuales, oficios) Costumbres Folklore Contribucin de la escuela y las instituciones a la conservacin, formacin de valores y sentimientos a partir de la historia de la comunidad. Estado de salud de la comunidad Educacin Ambiental de la comunidad La convivencia familiar en la comunidad

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Otros aspectos subjetivos-objetivos de la vida de comunidad Cultura poltica de la comunidad Cultura de la participacin. Tradicin participativa. "Para la Vida", un proyecto que se concretiza en la comunidad. Destacados futuristas como A. Tofler predicen un futuro en el cual el hombre regresa de nuevo a su espacio de convivencia ms primario: la comunidad. Pero an sin esas predicciones a largo plazo, el presente tambin impone cada da, aunque desde diferentes intenciones, el replanteo de las potencialidades de la comunidad en la solucin de los acuciantes problemas de la humanidad. Dentro de este contexto surge el Programa "Para la Vida" dirigido a elevar la calidad de vida de la poblacin en la comunidad a travs de acciones educativas desarrolladas en los territorios y con un reforzamiento sistemtico de mensajes educativos trasmitidos a travs de los medios de comunicacin social. La democratizacin de los conocimientos en las comunidades, contribuir a poner al alcance de las familias y las comunidades el conocimiento cientfico en forma asequible y sencilla es el mtodo para elevar la preparacin de padres y madres. Estos mensajes educativos estn contenidos en la versin cubana del libro "Para la Vida" y son difundidos por los comunicadores sociales de las comunidades y de los medios de comunicacin social territoriales y nacionales. Para el desarrollo del trabajo se concibe una estrategia de trabajo intersectorial, donde se trata de conjugar de manera sistmica y armnica los esfuerzos y recursos de las comunidades para contribuir a la solucin de sus problemas, previa realizacin de un diagnstico y un posterior. Plan de Accin con la participacin activa y consciente de la poblacin. Los resultados obtenidos hasta el presente son prometedores en varios sentidos sobre todo en la comprobacin de las potenciali dades que tienen las comunidades para la deteccin y solucin de

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sus propios problema

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