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SOMMAIRE
REMERCIEMENTS ……………………………………………………………2
INTRODUCTION…………………………………………………………….…4
CONCLUSION………………………………………………………………...36
ANNEXES…………………………………………………………………..…37
REMERCIEMENTS
AVANT PROPOS
1ère partie
PRESENTATION
DU CEFTI
Le CEFTI est créé en 1992 par M. NGUIMEZAP PAUL et ses collaborateurs pour
donne une formation aux jeunes camerounais et étrangers désireux d’apprendre un
métier. Pour ce fait, il compte deux types de formation en son sein à savoir:
A FORMATIONS ACADEMIQUES
TECHNIQUES INDUSTRIELLES:
1er cycle
o Construction d’ouvrages Met COM
o Froid et climatisation FC
o Métaux en feuilles MEFE
o Mécanique auto MARE
o Maçonnerie MACO
o Menuiserie MENU
o Electricité ELEQ
o Electronique ELEC
2nd cycle
o Chaudronnerie /Const. Métal MF/MC
o Froid et climatisation F5
o Electrotechnique F3
o Mécanique Auto MA
o Métier Bois MEB
o Electronique F2
o Génie Civil F4
B- FORMATIONS PROFESSIONNELLES
III. HISTORIQUE.
Dans le souci de participer au développement économique de l’Afrique
en général et du Cameroun en particulier, le fondateur et ses collaborateurs, tous
issus du milieu industriel dotés d’expérience professionnelle et animés par la
volonté de réaliser un réel transfert de technologie se sont donnes pour but de
former les jeunes Camerounais en particulier et le reste du monde à s’intégrer
dans la vie active, en leur octroyant une formation professionnelle et concrète.
IV. Sa mission.
Le CEFTI a pour mission d’améliorer et de développer les aptitudes
d’auto-emploi, de réduire le taux de chômage en passant à la formation
professionnelle des jeunes n’ayant pas de qualification professionnelle ou
d’emploi.
V. Son encadrement.
Le personnel travail en parfaite collaboration avec l’assistance technique
de plusieurs ONG internationales telles que:
En 1996-1997: Une assistance technique Danoise.
En 1997-1998: Une assistance technique Anglaise.
En 1998: Une assistance technique Canadienne.
En 2000: Une seconde assistance Canadienne.
En 2001: Un expert et consultant de la coopération Française
En 2003: Un expert Canadien du projet SACTIC et NTIC.
2ème partie
JOURNAL DE
BORD
Ce jour-là, était notre 1er jour au sein de l’établissement il était marqué par l’accueil
des stagiaires organisé et présidé par le principal de CEFTI qui nous a présenté
l’établissement dans son ensemble. Ainsi, nous avons reçu des mains du principal nos
emplois de temps en ce même jour il m’a été attribué un encadreur. Les classes qui me
furent attribué tout au long de la semaine étaient:
Ce même jour j’ai rencontré mon encardreur M.LONFO GEORGES avec qui j ai passsé
la journée dans 1ere CH3 de 10h19 à 11h55 ou j ai du me présenter puis allez m assoir au
fond de la classe pour observer le professeur qui fesait un cours de dessin sur la
designation des éléments d assemblages et identification et 2nde de 12h43 à 16h55 je me
suis présentée et j ai pu observé la classe et le professeur tandis qu il dispensait le cours de
dessin sur la cotation fonctionnelle .
que nous sommes entrés dans la salle de classe l’encadreur a fait une brève présentation et
il a passé la parole à chacun de nous de se présenter aux élèves. Après les présentations
nous sommes allés nous installer et suivre l’encadreur qui achevait le cours sur les
assemblages (goupilles) suivi d un exercice . . À 14h21 min nous nous sommes dirigés en
classe de Tle MA ou l’encadreur a toujours eut à dispenser cours dès notre arrivé dans
cette salle on s’est toujours présenté aux élèves comme précédemment dans les autres
classe et ensuite nous sommes allés nous installer et suivre l’encadreur qui achevait le
cours sur les flexions plan simple . A la fin du cours à 16h 45 L’encadreur a demandé à
l’autre stagiaire M. POWO de préparer le cou et il lui a remis les copies des élèves de la
Tle CH3 de corriger et on se sépare.
Leçon de la semaine: l’acquis le plus important pour moi cette semaine fut
d’avoir appris les règles de déontologies qui régissent toute institution sociales et
comment maitriser la conduite des élèves dans une classe.
Ce jour la je me suis pas rendue à l’établissement car j’étais souffrante. J’ai eu juste
à appeler mes encadreurs pour les informer de mon état.
J’arrive à CEFTI à 12h30 et je me dirige dans la salle des professeurs pour attendre
mon heure de cours avec la 2nde F2 et F3 dans cette salle j’ai eu à dispenser le cours sur la
géométrie des formes de 13h25 à 16h45. Mon encadreur est arrivé en retard ce jour-là.
Dès que j’ai fini avec le cours je me suis séparée avec mon encadreur.
J’arrive à CEFTI à 12h30 et je me dirige dans la salle des professeurs pour attendre
mon encadreur à 12h35 lui-même arrive et on se dirige en classe de 1ere CH2 ensemble
une fois dans la salle de classe il a eu à dispenser le cours de métallurgie. À 14h10, nous
nous sommes rendus en 1ere CH3 ou j’ai eu à dispenser cours sur la traction et
compression simple. Dès que j’ai fini avec le cours je me suis séparée avec mon
encadreur.
Leçons de la semaine: nous citerons notamment l’aptitude à évaluer des acquis qui
a été mise en évidence étant donné qu’elle nécessite une bonne connaissance du
programme et de ses objectifs spécifiques
5ème SEMAINE: du 01 FEVRIER AU 07 FEVRIER 2016
Leçon de la semaine: l’acquis le plus important pour moi cette semaine fut
d’avoir appris les règles de déontologies qui régissent toute institution sociales et
comment maitriser la conduite des élèves dans une classe.
Leçons de la semaine: nous citerons notamment l’aptitude à évaluer des acquis qui
a été mise en évidence étant donné qu’elle nécessite une bonne connaissance du
programme et de ses objectifs spécifiques
3ème partie
PRATIQUE DE
L’ENSEIGNEMENT
Rédigée par NGOG EUDOXIA GOSPODI Page 18
Stage pédagogique effectué au CEFTI 2015/2016
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Une poutre est sollicitée en traction (ou à extension) simple lorsqu’elle est soumise à deux
forces directement opposées tendant à l’allonger. Une poutre est sollicitée en compression
simple lorsqu’elle est soumise à deux forces directement opposées tendant à la raccourcir
I.2 HYPOTHESES
II.2 DEFINITIONS
i DEFORMATION EN TRACTION
= =
= =i
=E
2
E : module d’élasticité longitudinale ou d’Young en N/mm ou Mpa
V. EXERCICE D’APPLICATION
Une tige en acier de diamètre 3mm et de longueur 1m supporte une charge de 150daN en
traction
a) Sachant que le module d’Young de l’acier est de 200 Gpa déterminer la contrainte
normale et l’allongement total dans la tige.
b) On remplace cette tige d’acier par deux tiges cylindriques en aluminium de même
longueur et de résistance limite élastique Re = 60 Mpa on rappelle que le module
d’élasticité longitudinal est de 75 Gpa
Objectifs spécifiques :
A la fin de la leçon l’élève devrait être capable de :
définir les caractéristiques rythmiques que sont les vitesses et les accélérations du
mouvement.
Déterminer analytiquement les caractéristiques rythmiques que sont les vitesses et
les accélérations du mouvement.
I. DEFINITIONS :
Soit un point M appartenant à un solide dans un repère (R0) sur la trajectoire (ZM) du point
mon peut définir la position du point m en un instant (T) quelconque de 2 manière :
( )
( )
)
a) Abscisse curviligne :
(s)
M1 (s)
(s) M0 M2
A. VECTEUR VITESSE
V =
= =
= =
B. ACCELERATION
a) Vecteur accélération
am = lim = vm =
= = [ + + ]
= + +
= + +
= + +
= + dans la base ( , )
= +
Exercice d’application
2015/2016
2015/2016
I. MOUVEMENT DE TRANSLATION
a) Définition
b) Propriété
b 1. Vitesse
A chaque instant les vecteurs vitesses de chacun des points d’un solide en mouvement de
translation sont égaux V =VM1 = VM2 a un instant
b 2. Accélération
A chaque instant, les vecteurs accélération de chacun des points d’un solide en translation
sont égaux
= ; =
= =
translation rectiligne
translation curviligne ou circulaire
Dans ce cas, les trajectoires (z) se sont des droites ou segments de droites
2015/2016
a) Définition
X(t) = v0t + x0
Avec:
v0 = vitesse initiale du solide.
x0= position initiale
a. Définition :
2
x(t)= a0t + v0t + x0
x= (v-v0)2 + + x0
= [ + v- ] + x0
= [ ] + x0
x= [ ] + x0
x= (v2-v02) + x0
Exercice d’application
a. Définition :
b.1- Définition :
(t) = (t) + 0
Remarque
Si > 0 le mouvement est accéléré et ta même sens que
N= =
4ème partie
BILAN DE
STAGE
A- En référence aux objectifs généraux du stage, écrivez dans les cases appropriées un
chiffre de 1 à 6 (sans répétition) représentant votre degré de réalisation des objectifs. Le
chiffre 6 représentera le degré le plus élevé de réalisation et 1 le moins élevé.
DEGRE DE
OBJECTIFS GENERAUX
REALISATION
Date : ……………………………………………Signature :
CONCLUSION
ANNEXES
EMPLOI DE TEMPS