1ère année IFSI

2011-2012

Concepts de base en psychologie

cognitive :
Le développement cognitif

Jonathan HARM
Doctorant en Psychologie
Université de Franche-Comté
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 Les différentes facultés cognitives se mettent en place progressivement au
cours de l’enfance par la double influence de la maturation du système
nerveux et de l’environnement.

La description la plus précise du développement des capacités cognitives est

celle qui a été donnée par Jean Piaget

Il a passé sa vie à décrire minutieusement

le développement de toutes les capacités
intellectuelles (représentation, calcul,
théorie de l’esprit, symbolisme), en se
basant sur l’observation de ses propres
enfants d’abord puis d’autres enfants.

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L’approche de Piaget est interactionniste et constructiviste :

Les capacités intellectuelles et symboliques de l’enfant se mettent en

place successivement sur la base des structures préexistantes
(schèmes) par une double influence de la maturation biologique et de
l’environnement.

Tout comportement qui consiste à s’adapter est intelligent.

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 Les schèmes

La notion de schème est très importante dans la théorie de Piaget.

Un schème est un modèle (moteur ou cognitif) qui peut être mis en

application face à l’environnement et qui se transforme et se généralise sur
celui-ci.

Dans un premier temps, les schèmes sont des réflexes (succion,

agrippement,…) puis des actions motrices et enfin des raisonnements.

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 Assimilation / Accommodation

Les schèmes sont confrontés à l’environnement par les mécanismes

d’assimilation et d’accommodation.

L’accommodation consiste à utiliser les schèmes sur des nouveaux objets

de l’environnement. (Se nourrir par le réflexe de succion).

L’assimilation consiste à modifier les schèmes pour les adapter à des objets
nouveaux de l’environnement qui leur résistent. (

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 Les stades de développement

Piaget définit le développement de l’intelligence

jusqu’à l’âge adulte en 4 stades :

-le stade sensori-moteur (de 0 à 2 ans)

-le stade préopératoire (de 2 à 7 ans)

-le stade des opérations concrètes (de 7 à 11 ans)

-le stade des opérations formelles (de 12 ans à au-delà)

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 Le stade sensorimoteur (de 0 à 2 ans)

(Dès la naissance) réactions circulaires

primaires : le bébé utilise ses réflexes
sur l’environnement. Il apprend à
différencier certaines objets.

(Dès 4 mois) réactions circulaires secondaires :

la coordination visuo-motrice permet au bébé
de plus se centrer sur l’environnement. Il
accommode ses schèmes moteurs sur des
objets nouveaux, les combine et les diversifie.

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 Le stade sensorimoteur (de 0 à 2 ans)

(Dès 9 mois-1 an) réactions circulaires

tertiaires : l’enfant fait varier ses
schèmes pour faire varier les résultats de
ses actions.

Acquisition de la permanence de l’objet

qui est la première forme de
représentation mentale. L’enfant
développe une représentation interne
du monde, plus simplement centrée sur
lui-même.

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 Le stade préopératoire (de 2 à 7 ans)

(2-3 ans) Développement de l’intelligence

symbolique. L’enfant passe du niveau de la
perception/action à celui de la représentation
concrète grâce au jeu symbolique, l’imitation
différée, le dessin, le langage.

(3-7 ans) L’enfant construit des représentation

imagées puis conceptuelles Il comprend la
transformation des objets (conservations).

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 le stade des opérations concrètes (de 7 à 11 ans)

L’enfant est capable d’envisager des

situations qui se situe en dehors de sa
propre vie

Il développe des stratégies de

raisonnement qui utilise le
raisonnement logico-mathématique qui
lui permettent d’aborder des disciplines
comme les mathématiques en restant
dans le domaine du concret.

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 Le stade des opérations formelles (de 12 ans à au-delà)

Ce stade correspond à l’établissement des processus intellectuels adultes.

L’enfant développe progressivement des représentations complexes du monde,

la conception de représentations abstraites parfois dénuées de toute réalité.

Ses capacités de raisonnement utilisent la logique hypothético-déductive et la

combinatoire

La pensée adulte est une forme d’équilibre finale.

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 Le vieillissement cognitif
L’évolution des capacités cognitives ne s’arrête pas à l’âge adulte. Ainsi on observe que
l’intelligence « fluide » (raisonnement, mémoire, rapidité) décline progressivement dès
20 ans jusqu’à la fin de la vie, alors que l’intelligence « cristallisée » (vocabulaire)
augmente jusqu’à un certain point tout au long de la vie.

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 Pour en savoir plus

Psychologie du développement humain

(7ème édition). 2010.

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