Actes Colloque SMS

Sciences, Mdias et Socit
Colloque cole normale suprieure Lettres et Sciences humaines Lyon 15, 16, 17 juin 2004
Direction scientifique : Jolle Le Marec (Joelle.Le-Marec@ens-lsh.fr) Igor Babou (Igor.Babou@ens-lsh)
PRSENTATION
Sciences et mdias : le champ STS lpreuve de la banalit
Jolle LE MAREC, Igor BABOU Laboratoire C2So, ENS LSH, Lyon
Le colloque Sciences, Mdias et Socit , qui a eu lieu lEcole normale suprieure Lettres et sciences humaines du 15 au 17 juin 2004, clturait un programme de recherche initi en 2000, et portant sur ltude historique et comparative des discours propos de sciences dans les mdias en particulier la tlvision et les expositions1. Les rapports entre science et socit semblent constamment ncessiter lintroduction dun tiers mdiateur pour tre thmatiss en tant quobjets de recherche : on parle ainsi de rapports entre sciences, techniques et socit, entre sciences, vulgarisation et socit, sciences, mdias et socit, sciences, innovation et socit, sciences, thique et socit, etc. Au cours de lhistoire de ces problmatiques, llment central a subi, et continue de subir, plusieurs dplacements qui mriteraient une analyse part entire. Cette triade Sciences, X et socit semble finalement adopter la structure dun signe : un tiers mdiateur le X de la triade est charg dinstaurer une relation entre un objet la science et un sujet interprtant ici la socit . Cette triade nest-elle pas lindice dune double dtermination implicite du champ des recherches. Tout dabord par un paradigme smiotique, ensuite par la persistance dun grand partage entre science et socit, partage qui est lui-mme travaill par la dichotomie entre production et rception . Cela
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Il sagit de lAction concerte incitative jeunes chercheurs 2000-2003 Sciences, Mdias et Socit : histoire compare des pratiques de vulgarisation dans les mdias et les expositions . Ces recherches se prolongent dans le cadre dune Action concerte incitative terrains techniques thories Approche comparative de lvolution de dispositifs sociaux complexes : les relations entre sciences et mdias .
Jolle LE MAREC et Igor BABOU
nous invite une certaine vigilance de manire viter les tentations, frquentes, qui consistent aplatir la complexit dun ensemble de pratiques sociales, dacteurs, de dispositifs techniques et smiotiques, dans des formes plus simples : celle du discours ou celle dune conception binaire des mdiations qui seraient destines, praxologiquement, remdier des coupures. Ces tendances qui sexpriment dans les dnominations du champ, si elles peuvent avoir lintrt de nous proposer des objets de recherches empiriquement observables et comparables, nous font cependant courir le risque corollaire du rductionnisme. Les contributions qui ont t prsentes lors du colloque ont bien rsist cette tentation : les communications et les dbats ont permis des cadrages et des questionnements la fois communicationnels, historiques, pistmologiques, sociologiques, linguistiques et politiques. En cela, le colloque a pu attester du caractre durablement et ncessairement interdisciplinaire dun champ qui existe de cette manire depuis plus de trente ans. De plus, les recherches sur le champ Sciences, X et socit sont assumes comme ntant pas ncessairement sous-tendues par la volont doptimiser les processus de diffusion de la science dans la socit, mais den comprendre les enjeux. Bien des choix auraient t possibles et lgitimes au sein de la triade Sciences, X et socit pour instancier le X central et organiser le colloque. Quel est lintrt spcifique apprhender la problmatique des relations entre sciences et socit travers le fonctionnement des mdias ? Tout dabord, on dispose de ressources thoriques pour analyser les mdias en tant que communications sociales : la notion de mdia ne se rsume pas la liste, non problmatise, de supports techniques de diffusion dinformation mis en uvre par des structures conomiques et industrielles destination de publics de masse . En effet, cette notion telle quelle a t travaille par les sciences de la communication principalement, analyse ou modlise loprativit symbolique de discours textes, images, sons, etc. , de pratiques culturelles, professionnelles et de sociabilit , de rapports sociaux lgitimation, pouvoir, nonciation et rception, engagement et participation, etc. , le tout tant indissociable et articul au sein de dispositifs qui dlimitent des espaces la fois matriels et
reprsentationnels reprsentations sociales, reprsentations du savoir, statut des actants de la communication. Les notions de dispositif, de reprsentations, de discours, de public, de culture, sont elles-mmes problmatises dans presque toutes les disciplines des sciences humaines et sociales. Ensuite, il y a de rels enjeux de connaissance pour affronter les strotypes qui prtendent dcrire les mdias et la circulation des savoirs scientifiques : strotype de la traduction dun discours source en un discours cible, strotype de la trahison par les mdias despaces scientifiques vus comme lieux de puret, strotypes rarement vrifis sur la nature des opinions et perceptions des publics, etc. Que ce soit au niveau des mdias, des publics ou de la vulgarisation, on nage dans les strotypes et dans la banalit. Mais quand on associe mdias et vulgarisation , on plonge dans la banalit pour ainsi dire au carr : mdia puissance vulgarisation ! Il faut cependant assumer absolument cette banalit au nom dun principe pistmologique, voire thique : une problmatique ne tire pas sa pertinence de la noblesse des objets sur lesquels elle travaille. Au contraire, plus ses objets sont banaliss, plus cette problmatique sera complexe dfinir et lourde denjeux de connaissance. Ce qui peut caractriser les sciences humaines et sociales et plus particulirement les sciences de la communication, cest quelles traitent de thmes qui font dj lobjet de multiples discours sociaux qui crent le sentiment quon en sait dj toujours bien assez, et mme presque trop, leur sujet. On est loppos de la figure du besoin de connaissance qui serait suscit par la curiosit pour linconnu ou lexceptionnel. Il faut sans cesse cultiver une curiosit volontariste pour des objets trop connus. Les mdias constituent galement des espaces sociaux et des discours hybrides qui permettent au chercheur de bnficier dun point de vue privilgi pour problmatiser la coupure savant/profane, sans la poser ni comme une nature des choses indiscutable, ni comme une frontire dissoudre. Cest peut-tre mme grce ces zones dhybridation, de confrontation, de coexistence plus ou moins bien assumes et apprhendes par les acteurs et par la recherche, quon a le plus de chance de gagner en finesse dans la description et dans la comprhension de la nature et des enjeux de cette dichotomie.
Enfin, les mdias sont des formations hybrides dun autre point de vue : celui de larticulation entre une perspective sociologique et une perspective smiotique. Les phnomnes mdiatiques sont en effet des processus sociosmiotiques, explicitement poss comme tels au moins depuis les annes 1980. Les consquences de ce point de vue nous semblent importantes au plan thorique et mthodologique. Nos propres travaux consistent ainsi dvelopper une approche qui tente de relier ce qui sinscrit socialement sous la forme de documents mdiatiques, de textes, dimages, etc. et ce qui ne sinscrit pas et qui ne sactualise parfois quau moment de lenqute sociologique, dans une parole, ou dans lengagement dans une pratique observable. Pour cela nous cherchons des indicateurs permettant de rendre quivalent ce qui relve de pratiques observables et ce qui relve de marques discursives dans des textes , pris au sens large du terme. Par exemple, dans une mission de tlvision, la prsence lcran dun lieu scientifique signifie quune quipe de tournage sest dplace, ce qui indique un engagement dun autre ordre que celui qui consiste commenter une maquette sur un plateau de journal tlvis. Symtriquement, dans une exposition, faire venir au muse un objet authentique depuis un laboratoire, suppose dautres engagements que celui qui consiste en proposer un substitut maquette, photographie, etc. Ce type dindicateur nous sert suivre historiquement, et comparativement, lvolution des formes de discours dune part, des types de pratiques dautre part. Par ailleurs, une fois ces donnes constitues quil sagisse de documents ou de pratiques observables , nous les catgorisons dans le cadre dune smiotique percienne. Cette catgorisation nous permet de rendre compte du spectre des phnomnes de communications qui se dploient selon diffrents registres : les normes, les stratgies et les relations entre acteurs, et lactualisation singulire des identits celle des individus, comme celle des institutions2.
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I. Babou et J. Le Marec, Science, muse et tlvision : discours sur le cerveau , Communication & Langages, 138, dc. 2003, p. 69-88 ; I. Babou et J. Le Marec, La gntique au muse : figures et figurants du dbat public , Recherches en communication, 20, universit catholique de Louvain, 2004 ; I. Babou et J. Le Marec, De ltude des usages une thorie des composites : objets, relations et normes en bibliothque , in E. Souchier, Y. Jeanneret et J. Le Marec (dir.), Lire, crire, rcrire : objets, signes et pratiques des mdias informatiss, BPI/Centre
Nous allons maintenant dtailler le positionnement qui a t le ntre lors de la prparation de ce colloque, avant de prsenter les axes qui ont finalement merg de lensemble des prsentations et des discussions. Ce positionnement concerne bien sr la problmatique sciences et socit , et la question des mdias qui sont nos thmes de recherches principaux. Mais il porte galement sur la posture du chercheur en sciences humaines et sociales travaillant sur des pratiques de recherche. Il sagit dune interrogation plus rcente, dordre plus morale que cognitive. Elle sest impose dans le contexte de prparation de ce colloque, qui a vu la mobilisation de lensemble des enseignants-chercheurs franais face la suppression des crdits publics et plus largement face aux orientations des politiques de la recherche nationale et europenne dans un contexte dconomie librale.
Positionnement par rapport la problmatique sciences et socit

On a veill, dans la construction du colloque, prendre acte de lvolution des connaissances en sciences humaines et sociales. Il y a en effet une histoire dj ancienne des problmatiques sciences et socit abordes du point de vue de la communication : depuis les premiers travaux dAbraham Moles, puis ceux de Baudouin Jurdant, Philippe Roqueplo, Daniel Jacobi, Bernard Schiele, Yves Jeanneret, Suzanne de Cheveign, Sophie Moirand, etc., cest plus de trente ans de recherches sur les questions de la vulgarisation et leur reformulation permanente, qui constituent aujourdhui la culture de tout chercheur inscrit dans ce domaine de recherche3. Aprs ces
Pompidou, 2003, p. 233-299 ; I. Babou, Le cerveau vu par la tlvision, Paris, PUF, 2004. Citons quelques rfrences sans volont dexhaustivit : J.-C. Beacco et S. Moirand, Autour des discours de transmission des connaissances , Langages, 117, Paris, Larousse, 1995, p. 33-53 ; S. de Cheveign, Lenvironnement dans les journaux tlviss. Mdiateurs et visions du monde, Paris, CNRS ditions, 2000 ; P. Fayard, La communication scientifique publique : de la vulgarisation la mdiatisation, Lyon, Chronique sociale, 1988 ; D. Jacobi, B. Schiele et al., Vulgariser la science. Le procs de lignorance, Seyssel, ditions Champ Vallon, 1988 ; Y. Jeanneret, crire la science : formes et enjeux de la vulgarisation, Paris, PUF, 1994 ; B. Jurdant, Impostures scientifiques. Les malentendus de laffaire Sokal, Paris, La Dcouverte/Alliage, 1998 ; A. Moles et J.-M. Oulif, Le troisime homme,
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dcennies de travaux la fois empiriques et thoriques, nous devrions donc avoir dpass le stade des paradigmes purement diffusionnistes, ainsi que celui de la critique de la vulgarisation comme tant par essence immuablement idologique. Nous ne pouvons plus accepter de visions simplistes sur la sociologie des publics, sur leurs reprsentations, leurs attentes, et sur les relations qui stablissent entre eux et les institutions qui produisent du savoir ou qui font circuler des discours propos de science dans lespace public. Par rapport cette histoire qui a construit des savoirs complexes, certaines manires de poser les enjeux des relations entre sciences et socit restent pourtant de vritables ornires. Par exemple, on voit rgulirement apparatre des discours mettant en relation directe le taux de vocations scientifiques chez les tudiants et la diffusion des sciences dans les mdias4. Ceci prsuppose un impact direct des mdias sur les opinions et comportements du public, vision dnonce par la sociologie des mdias ds 19445. Autre exemple du fait que ces savoirs ne sont pas ressentis comme ncessaires, laxe sciences et socit tait bien prsent dans les travaux du Comit dinitiative et de proposition des tats gnraux de la Recherche, mais les chercheurs du champ nont pas particip son pilotage et ils furent simplement auditionns dans le meilleur des cas. Tout se passe comme si chercheurs en sciences de la nature et dcideurs politiques ne ressentaient nullement le besoin de se rfrer lexistence de savoirs issus des sciences humaines et sociales pour penser les relations entre sciences et socit. Pourtant, mme sil nexiste pas de communaut institutionnalise travaillant sur ces relations, la quantit de publications et de manifestations scientifiques atteste de la vigueur des interrogations et de la production de recherche.
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vulgarisation scientifique et radio , Diogne, 58, 1967, p. 29-40 ; P. Roqueplo, Le partage du savoir. Science, culture, vulgarisation, Paris, Seuil, 1974 ; . Vron et . Fouquier, Les spectacles scientifiques tlviss, Paris, La Documentation franaise, 1985. Voir par exemple E. Hamelin, Dveloppement et diffusion de la culture scientifique et technique, un enjeu national, ministre de la Jeunesse, de lducation nationale et de la recherche, ministre de la Culture et de la communication, ministre de la Recherche et des nouvelles technologies, Paris, La Documentation franaise, 2003. P. Lazarsfeld, B. Berelsen et H. Gaudet, The peoples choice, New York, DuellSloan & Pearce, 1944.
Positionnement par rapport la problmatique des mdias

Ce qui rend intressant le croisement de lanalyse des mdias et de celle des sciences dans la socit, cest de comprendre comment se confrontent diffrents types de constructions de la ralit travers les formes du discours, et comment sont activs des rapports de lgitimit lis au pouvoir de dire quelque chose de vrai sur le monde. Les travaux existants nous invitent identifier les caractristiques spcifiques de chaque mdia au sein des diffrents espaces publics quils mobilisent en nous mfiant dune sorte de vision unifie de lespace public au singulier. Loin dune conception de l arne mdiatique comme lieu de mise en scne darguments labors ailleurs, indpendamment des caractristiques des dispositifs sociodiscursifs et de leurs usages, les travaux mens par des chercheurs comme Suzanne de Cheveign ou Yves Jeanneret montrent que les mdias ne fonctionnent pas comme de simples relais des reprsentations sociales : il sagit dinstitutions, disposant de valeurs propres, travers lesquelles se construisent des visions du monde relativement autonomes. Sil existe une confrontation entre sciences et mdias, on a sans doute tout intrt lobserver dans le cadre de la mise en scne des valeurs propres de chacune de ces sphres sociales au sein mme de la circulation des discours propos de science. Tout en assumant pleinement cette htrognit, on peut bien entendu maintenir lambition dune analyse gnrale du fonctionnement des mdias. Lanalyse des mdias permet galement de confronter diffrentes manires de constituer un public ou de le reprsenter. Rappelons ici un lment fondamental concernant la notion de public : dans le modle que nous dfendons, il ny a pas une rpartition des rles entre dune part les tudes de rception qui soccuperaient de la connaissance propos du public, et dautre part les analyses de discours qui traiteraient de ce qui est prconstitu en tant que production. La notion de public est la fois construite par lanalyse des discours mdiatiques et des discours recueillis auprs des personnes constitues en public. Cest sur la double question de la production dun discours prtention de vrit, et des multiples formes sous lesquelles la notion de public est convoque, souvent indpendamment de ceux qui se constituent comme membres dun public, que sancre notre volont dlaborer un modle thorique pour 9
rendre compte de lvolution des discours mdiatiques propos de sciences. Les articulations entre analyse des discours et tudes de rception peuvent alors tre repenses dans un modle de fonctionnement mdiatique, lequel mobilise la notion de reprsentation sociale au sens que lui a donn Serge Moscovici6. Les tudes de rception ou de pratiques culturelles lies aux mdias font ainsi apparatre chez les publics une culture de la complexit et de lhtrognit des fonctionnements mdiatiques. Cette culture montre que les publics ont une sensibilit aux lgitimits respectives des diffrents supports dans le rapport la science, et aux articulations parfois conflictuelles de leurs propres pratiques mdiatiques lies au savoir visites des muses, lecture de la presse, visionnement dmissions, etc.
Positionnement par rapport la problmatique des recherches sur les pratiques de recherche
Tout chercheur dira forcment que les objets sur lesquels il travaille sont importants et intressants. Mais il nous semble que lobjet qui motive ce colloque et qui se situe au croisement des savoirs, des logiques sociales et des dispositifs de communication, est un objet de recherche particulirement difficile, exigeant et passionnant. Cet objet suscite une tension entre une dmarche rsolument objectivante, et lexigence de ne pas faire semblant davoir une position dextriorit par rapport aux questions sur lesquelles nous travaillons. La recherche est aussi une pratique professionnelle dans laquelle nous sommes engags comme salaris, et donc ce titre engags autrement que sur le plan des ides. Cet aspect parat crucial et a t rendu visible par le mouvement de protestation des chercheurs. La passion et les difficults suscites par cette tension ont t souvent sensibles dans certains colloques rcents lorsque le travail des chercheurs est constitu en objet, soit que lon sintresse la vie de laboratoire, soit que lon se situe dans le champ des usages des technologies de la communication dans le milieu universitaire, soit que lon sintresse aux pratiques de communication des chercheurs. Ainsi, les chercheurs en sciences humaines et sociales, lorsquils se
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S. Moscovici, La psychanalyse, son image et son public, Paris, PUF, 1976, 1961 (1re d.).
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runissent en colloque pour dbattre des questions de communication de la science, peuvent se retrouver dans la situation paradoxale de devoir obir des modles doptimisation de la communication : primat de la rhtorique sur le dbat, utilisation rcurrente de transparents, de diapositives informatiques, etc. Or, lensemble de ces dispositifs convoque des implicites sur lefficacit de la communication, implicites que nous somme supposs problmatiser lorsque nous observons les acteurs et leurs pratiques. Do les questions qui constituent notre sens des dfis pour notre communaut et des axes de rflexion pour lavenir : 1) Comment peut-on prtendre avoir une position dextriorit en tant des professionnels de la recherche travaillant sur la circulation des savoirs, donc directement sur nos propres valeurs et pratiques ? Comment construisons-nous ces positions dextriorit ? 2) Les sciences constituent-elles un domaine de savoirs spcifiques propos desquels les questions de communication se poseraient dune manire particulire ? En quoi est-ce que les sciences sont diffrentes, du point de vue des communications sociales, de domaines de spcialit pour lesquels sont galement mobilises les figures de la rupture entre les profanes et les connaisseurs, savants ou amateurs la culture, la musique, le vin, les passions, etc. ? 3) Comment et pour quels objectifs les chercheurs en sciences humaines et sociales travaillant sur les discours et pratiques propos de sciences sont-ils sollicits ? Quels sont les formes et les usages de lexpertise dans ce champ ? Pourquoi les savoirs construits en SHS sur les rapports entre sciences et socit ne semblent-ils pas tre ressentis comme ncessaires lorsque chercheurs et politiques se posent le problme de la place de la recherche dans la socit ? 4) Les pratiques de recherches sur la vulgarisation des sciences de la nature et les constats de la faiblesse de leur prise en compte, ne devraient-ils pas nous conduire une interrogation sur la place de ces recherches dans la socit et sur leur propre vulgarisation ?
Organisation des communications

Pour tenir compte de lengagement ancien et continu dune communaut de chercheurs sur ces questions, la conception ditoriale des actes du colloque assume dune part un ancrage historique et
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international avec des textes consacrs des cadrages problmatiques et des synthses issues de diffrents champs disciplinaires : histoire, sociologie, didactique et linguistique. On trouvera ainsi runies, dans cette premire catgorie intitule Cadrages historiques et comparatifs , les contributions de Christophe Bonneuil, Suzanne de Cheveign, Pierre Clment et Sophie Moirand. Dautre part lactualit des recherches menes apparat avec des contributions relatant des travaux rcents ou en cours. Ces textes ont t regroups en quatre sections thmatiques, ces dcoupages quelque peu arbitraires ne prtendant pas dfinir intgralement les contenus de recherches se situant souvent cheval sur plusieurs de ces thmatiques. La premire de ces sections, intitule Professions et institutions de la diffusion des savoirs , regroupe les contributions de Bertrand Labasse, Anne Piponnier et Odile Riondet. Elle prsente la manire dont les pratiques professionnelles actualisent des principes pistmologiques. La section Discours mdiatiques , regroupe les contributions de Luis Aparicio, Christiane Kapitz et Anne Reboul-Tour. Lanalyse de discours est une dmarche galement mobilise dans de nombreuses autres contributions, mais le discours mdiatique fait ici lobjet dune problmatisation spcifique. Les questions sanitaires savrent particulirement travailles, et donnent lieu une section intitule Sant et publics avec les contributions de Pascal Ducournau, Cline Granjou Marc Barbier, Genevive Paicheler et Karine Tinat. Enfin, dans la section Dbats publics, jeux dacteurs et identit , Florence Belan, Philippe Bongrand, Fabienne Galangau-Qurat, JeanMathieu Mon, et Manon Niquette William Buxton, traitent des espaces sociaux intermdiaires agences, muses, associations, etc. dans lesquels la mise en dbat de positions contradictoires sy organise, parfois sur de longues dures o se succdent les prises de positions, parfois loccasion de crises.
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CADRAGES HISTORIQUES ET COMPARATIFS
Les transformations des rapports entre sciences et socit en France depuis la Seconde Guerre mondiale : un essai de synthse
Christophe BONNEUIL CNRS, Centre Alexandre Koyr/CRHST, et chercheur associ INRATSV Mots-cls : science et socit, science et tat, science et march, science et espace public. Cette communication propose une lecture synthtique des transformations des rapports entre recherche, innovation, tat, march et espace public au cours des dernires dcennies par la suite on dira science et socit par simplification, tout en gardant lesprit que les sciences sont plurielles et quil ny a pas entre science et socit deux entits spares, puisque lactivit scientifique est une activit collective exerce en un lieu et en un temps, donc une activit sociale. Une telle entreprise est forcment prilleuse. Premirement, la synthse est prmature alors que certains vnements comme la controverse sur les organismes gntiquement modifis (OGM) ou la mobilisation des chercheurs et les tats gnraux de la recherche de 2004 sont encore chauds, que les archives ne sont pas toutes accessibles et que bien des aspects, des groupes, des institutions et des priodes cls nont pas encore fait lobjet de monographies solides. Se pose ensuite la question de ce que lon prtend couvrir sous le terme de sciences : mon propos se limitera ici aux activits de recherche professionnalises relatives au monde biologique et physique mathmatique, physique, chimie, sciences de la vie et de la terre , en laissant de ct les sciences humaines et sociales. La troisime difficult est celle des multiples facettes prendre en compte dans un panorama synthtique : les transformations des objets et concepts scientifiques, celles des modes 15
de production et de rgulation des savoirs, celles des institutions et des milieux scientifiques sociabilits, formes partenariales, organisation du travail, formes dengagement public des chercheurs, etc. , mais aussi celle des mdias et des productions culturelles dans leur diversit du journal tlvis au muse, en passant par la science-fiction ou la publicit , celle des opinions et des reprsentations, ou encore la trajectoire de multiples dossiers dans un espace public mosaque et changeant, etc. Une telle synthse devrait donc mobiliser non seulement les perspectives de lhistoire sociale et culturelle des sciences qui constitue mon ancrage, mais aussi celles des sciences de la communication, des sciences politiques, des sociologies de linnovation, de ltat, du risque, de laction collective, des cultural studies et de lanthropologie de la modernit, qui me sont moins familires. Cet essai de synthse dgagera quatre priodes les Trente Glorieuses, la dcennie post 1968, les annes 1980, les quinze dernires annes partir des volutions souvent simultanes dun ensemble de facteurs : les rapports entre science et tat ; les rapports entre recherche, innovation et march ; les rapports entre science, expertise et dcision ; lespace public de la science et des innovations ; le statut social et les formes dengagement public des chercheurs.
La socit du progrs : science et socit pendant les Trente Glorieuses (1944-1968)

Au sortir de la guerre, les nouvelles lites politiques et scientifiques sont issues en grande partie de la Rsistance cest ainsi que lon confie la direction du CNRS Frdric Joliot-Curie, prsident du Front national, organisation de la rsistance intrieure et partagent, des gaullistes aux communistes, une exprience et des valeurs communes. Elles ont appris travailler selon des logiques de mobilisation, dans des projets liant chercheurs, ingnieurs, militaires et industriels, logiques qui sont ractives aprs la guerre sous le slogan de la bataille de la production (Dahan, Pestre 2004). Elles partagent le sentiment dune faillite de leurs ans, et des lites conomiques et politiques de lavant-guerre, juges responsables de la dfaite de 1940 et du dclin de la France sur lchiquier mondial.
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Christophe BONNEUIL
prsent, lurgence est donc pour elles la modernisation du pays, une modernisation que seul un tat clair par la science et intervenant fortement dans les champs conomique et social leur semble mme de conduire do les nationalisations dans plusieurs secteurs cls, dont lnergie, et la planification. Cette vision du rle de ltat dans laccouchement dune nouvelle socit prolonge celle des courants modernisateurs ports par les technocrates du Front populaire, puis de Vichy (Kuisel 1984). Une continuit qui se retrouve dans la gense progressive des politiques et des institutions scientifiques. Vichy maintient le Centre national de la recherche scientifique (CNRS) en privilgiant la recherche applique et cre de nombreux tablissements : lInstitut national dhygine futur Institut national de la sant et de la recherche mdicale (INSERM) et la fondation Alexis Carrel anctre de lInstitut national dtudes dmographiques (INED) en 1941, lOffice de recherches scientifiques coloniales futur Institut de recherche pour le dveloppement (IRD) en 1942, les instituts du futur Centre international de recherche agronomique pour le dveloppement CIRAD et lInstitut franais de recherche sur le ptrole en 1943, le Centre national dtudes des tlcommunications CNET en 1944, etc. La Libration y ajoutera notamment le Commissariat lnergie atomique CEA en 1945 et lInstitut national de la recherche agronomique INRA lanne suivante (Picard 1990). Si la recherche finalise se taille la part du lion sous Vichy et la Libration, la recherche plus fondamentale ne tarde pas bnficier du mouvement : essor de la biologie molculaire et cellulaire et de la gntique au CNRS, irrigation de lensemble de la physique par la commande militaire et nuclaire, cration de la Direction gnrale de la recherche scientifique et technique DGRST en 1958, accroissement du nombre de chercheurs ou ingnieurs des organismes et denseignants du suprieur, de quelques milliers en 1944 prs de 100 000 vers 1970. Entre 1958 et 1968, la recherche et linnovation passent de 2,46 % 6,2 % du budget de ltat. Sous un rgime gnral souvent qualifi de colbertiste , au sens o un tat entrepreneur industriel et social en est le centre dimpulsion, seffectue alors un essor remarquable de la science franaise, marqu par une pluralit de logiques dorganisation : la Rpublique des savants CNRS et universits , les entrepreneurs de science Yves
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Rocard Paris, Charles Sadron Strasbourg, Louis Nel Grenoble, etc. , la recherche tatique vocation industrielle CEA, CNET, INRA, etc. , la logique planiste DGRST (Jacq 1996). Cet essor de la recherche est un aspect dune ascension beaucoup plus large des dtenteurs de comptences techniques dans la socit : poids accru des ingnieurs dans la direction des entreprises, au dtriment des patrons dtenteurs du capital ancienne manire, ascension des techniciens ingnieurs, physiciens nuclaires, narques, etc. dans la haute administration ou dans le personnel politique, cration dune Ve Rpublique qui mancipe les technocrates modernisateurs des pesanteurs parlementaires (Franois 2001). Ces annes de laprsguerre sont en effet marques par une foi profonde dans la science et la technique, dployes dans une culture de mobilisation hrite de la guerre. De la production de vaccins celles de varits slectionnes de plantes, en passant par les technologies de larmement ou le screening de molcules chimiques pour la pharmacie, les dcideurs politiques et conomiques ont la conviction que la recherche, organise grande chelle, viendra bout de nimporte quelle difficult et conduira la solution de tous les problmes, y compris les problmes sociaux (Pestre 2003). Comment caractriser lorganisation de lexpertise, entre science et dcision, cette poque ? Que lon regarde les commissions du Plan, la commission Pon sur la production dlectricit dorigine nuclaire, cre en 1955 , la commission rgulant le gnie gntique commission de classement des expriences de recombinaison gntique in vitro, auprs de la DGRST, 1976 , ou le Conseil suprieur dhygine publique de France auprs du ministre de la Sant, des traits communs se dgagent. Le premier est la forte consanguinit, dans plusieurs secteurs, entre les acteurs effectuant la recherche, les acteurs orientant la politique de recherche, les acteurs industriels dveloppant les applications, et les acteurs tatiques rgulant les risques et le march on pense lemprise des X-Mines sur le secteur de lnergie, des ingnieurs agronomes sur le secteur agricole, etc. Une seconde caractristique est lenchssement de lactivit dexpertise dans un processus de dcision qualifi de technocratique (Restier-Melleray 1990) ou de technopolitique (Hecht 1998), qui sopre au sein des directions ministrielles et des directions des grandes entreprises nationales. Si lorientation des
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Christophe BONNEUIL
choix scientifiques et techniques se joue entre chercheur, dcideur conomique et dcideur politique, tous trois sont issus des mmes formations et partagent les mmes valeurs. Dans une sorte de compromis fordiste1, la socit civile adhre largement cet impratif de la modernisation, dont la conduite est dlgue au triangle chercheur-dcideur, conomique-dcideur et politique. En retour, les Franais accdent la consommation dune foule de nouveaux produits technologiques : llectricit et les appareils domestiques, le tlphone, la tlvision, les antibiotiques et autres progrs mdicamenteux, la scurisation mdicale de laccouchement, la mobilit individuelle automobile , etc. Cette adhsion dlgative au progrs sinscrit dans un pacte social plus large, par lequel un tat fort et dirigiste assure, dans un contexte de forte croissance, une amlioration importante des standards de vie des couches populaires et moyennes. Ainsi, plusieurs groupes sociaux ouvriers des entreprises nationales, femmes, jeunes agriculteurs , etc. embrassent la modernisation scientifique et technique comme facteur de promotion sociale et de redfinition identitaire (Muller 1984, Ross 1998). cela sajoutent un partage de la valeur ajoute plus favorable au travail pendant les Trente Glorieuses que dans le dernier quart de sicle , une scurisation de la vieillesse et de la maladie Scurit sociale et une gnralisation de lemploi vie qui suscitent une vision favorable de lavenir et une adhsion au projet de modernisation propos par les institutions scientifiques et techniques. Dans quelques cas, lorsque certaines fractions de la socit rsistent aux desseins de ltat technicien, celui-ci, certain dtre dtenteur du futur et de lintrt gnral, sait se montrer autoritaire, comme par exemple face aux oppositions locales la construction du barrage hydrolectrique de Tignes, entre 1946 et 1952, au point que Robert L. Frost voque une guerre culturelle entre fractions modernisatrices et fractions traditionnelles de la socit franaise (Frost 1985).
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Robert Boyer, de lcole de la rgulation, a caractris ainsi le compromis fordiste : acceptation par les travailleurs et leurs organisations syndicales de limpratif de modernisation, laisse linitiative de la direction des entreprises ; concentration des conflits du travail sur les augmentations du salaire nominal de sorte quelles varient en conformit avec les gains de productivit attendus et linflation (Boyer 1986, p. 15).
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La recherche et la technologie sont en outre investies, dans un contexte de dcolonisation, dune fonction de restauration de la grandeur menace de la France par exemple, la dissuasion nuclaire. Nous vivons un temps, note ainsi de Gaulle en 1958, o des forces gigantesques sont en train de transformer le monde. Sous peine de devenir un peuple prim et ddaign, il nous faut dans les domaines scientifique, conomique et social voluer rapidement (discours du 4 septembre 1958, cit par Wieviorka 1992, p. 717). Dans ce contexte, la prsence de la science et de la technique dans lespace public est surdtermine par une logique de mobilisation pour le redressement national et de construction dune identit nationale positive. Lhistorienne amricaine Gabrielle Hecht (1998) a montr comment laventure nuclaire franaise participe de ce projet politique et raconte comment lchangeur de chaleur de la premire centrale nuclaire franaise traversa la France, peint en bleu, blanc et rouge, sarrtant de ville en ville pour faire lobjet de discours clbrant le gnie scientifique national. Quelques annes plus tard, laffiche de la fte de LHumanit met en exergue une double hlice de lacide dsoxyribo-nuclique ADN aux couleurs bleu, blanc et rouge.
Les annes 1968-1980 : le progrs questionn

Aprs la priode gaulliste, lengagement de ltat en faveur de la recherche se fait plus regardant. La vision linaire des liens entre recherche et croissance, selon laquelle plus de recherche de base amnerait plus dinnovation gnrant plus de croissance, qui stait impose aux politiques la faveur du colloque de Caen de 1956 (Duclert 1998) et de lengagement de savants dans lappareil gaulliste, ne fait plus recette. Le Japon nmerge-t-il pas comme concurrent industriel alors que sa recherche de base est limite ? Aprs lre des grands projets et de la big science de la guerre froide, ne faudrait-il pas limiter la gnrosit publique aux recherches valorisables en terme de comptitivit des entreprises franaises ? Ce virage engag la fin de la priode gaulliste, qui a pour consquence une stagnation des crdits publics, tmoigne dune volution vers un cadrage plus utilitariste de la recherche, que lon retrouve dans lensemble des pays de lOrganisation de coopration et de dveloppement
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conomiques OCDE autour de 1970, et qui saccentuera aprs la crise ptrolire (Boy 1999). Questionn par les dcideurs et les conomistes libraux, le modle de l tat savant est galement contest par la gnration post 1968. Cest ici la linarit de la relation entre technologie, croissance et bientre qui est critique. La Confdration fdrale du travail CFDT (1977) parle des dgts du progrs , tandis que se dveloppe dans les milieux intellectuels une critique de la technocratie, du pouvoir de la technique, du scientisme, du projet des Lumires, de la raison instrumentale Mumford, Ellul, Habermas, Foucault, Illich, etc. La politisation estudiantine des annes 1960 a produit un militantisme de type nouveau chez les jeunes chercheurs et universitaires, dont un nombre important adhre au gauchisme, et qui prennent pour quelque temps des mains du Parti communiste la majorit au sein du Syndicat national des chercheurs scientifiques et du Syndicat national de lenseignement suprieur SNESup ; on les retrouve galement la CFDT. Ils lancent les revues Labo-Contestation ou Impascience, animent des groupements de scientifiques responsables, tel le Comit antiamiante ou le Groupement des scientifiques pour linformation sur lnergie nuclaire le nom est bien sr inspir du Groupe dinformation sur les prisons (Topu 2004), etc. Jusquen 1968, lengagement public des chercheurs de celui, pacifiste , dun Frdric Joliot-Curie (Pinault 2000) celui, anti-imprialiste, dun Alfred Kastler, en passant par la promotion de la science des animateurs du colloque de Caen (Duclert 1998) tait un hritier de laffaire Dreyfus, en ce quil sappuyait sur lautorit de la science comme productrice dun point de vue suprieur sur le monde vrit, neutralit, objectivit, etc. La nouvelle gnration de chercheurs engags rompt avec ce modle et se rapproche dune posture d intellectuel spcifique (Foucault 1994). Elle entreprend de questionner et politiser la science elle-mme, et lui refuse la prtention un quelconque point de vue suprieur et neutre sur le monde. Elle pose la question des dominations existantes au sein de la communaut scientifique hirarchies, division du travail, place des femmes, etc. , interroge la fonction joue par la science dans la guerre nous sommes en pleine guerre du Vietnam et dans la production et la lgitimation dun ordre social capitaliste (Lvy-Leblond, Jaubert 1973). Certains de ces chercheurs engags simpliquent
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galement dans le mouvement cologiste naissant. Le mouvement antinuclaire franais le plus puissant dEurope entre 1973 et 1977 tmoigne du basculement de ladhsion dlgative au progrs vers une politisation des sciences et des techniques : des questions autrefois qualifies de techniques sont dsormais construites dans lespace public comme des enjeux de socit. Le cadrage nationaliste des discours publics sur la science et la technologie recule devant un cadrage sociopolitique .
Les annes 1980 : le retour de ltat et des certitudes

Les derniers mois du giscardisme et le premier septennat mitterrandien marquent un certain renouveau du colbertisme scientifique : nationalisations et volontarisme politique en matire de politique industrielle et technologique, essor des budgets de recherche, programmes mobilisateurs, loi de 1982 sur la recherche, statut de fonctionnaire pour les chercheurs. En retour, dans un contexte de rhabilitation de lentreprise tmoignant de lintgration gauche des nouvelles normes qui saffirment pour laction publique au niveau mondial, les chercheurs sont encourags travailler avec les entreprises, et des initiatives groupements dintrt conomique, encouragement la brevetisation, units mixtes, etc. sont lances pour accommoder la recherche au modle amricain mergent (cf. infra). En somme, ce retour de ltat ne seffectue pas tant au dtriment des acteurs industriels que de celui de louverture vers la socit civile. Le ministre de la Recherche, Jean-Pierre Chevnement, par analogie avec les annes 1930, estime en effet que la Rpublique est menace par la conjonction de la crise conomique et dun obscurantisme il englobe sous ce terme aussi bien Madame Soleil que des proccupations cologistes aujourdhui valides. Aussi la Rpublique se doit-elle de protger la science des interpellations des annes 1970 en enrayant le mouvement antiscience, dont le dveloppement concide avec la crise des socits capitalistes avances et constitue un enjeu majeur (Chevnement 1981 ; Petitjean 1998). Alors que reflue le cycle dengagement militant lanc dans les annes 1960 y compris dans les milieux de la recherche , les institutions scientifiques sont confies la cogestion avec les reprsentants des chercheurs et renclaves par
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rapport aux questionnements de la socit et la critique sociale des sciences. Ainsi, les alertes et les controverses sur lamiante et la radioactivit, trs vives depuis 1970, disparaissent quasiment de lespace public au dbut des annes 1980 : les sociologues Francis Chateauraynaud et Didier Torny (1999) parlent dun trou configurationnel . Mme lOffice parlementaire dvaluation des choix scientifiques et technologiques OPECST , cr en 1983, et qui aurait pu constituer un espace de mise en dbat dmocratique des choix scientifiques et techniques, reste sans moyen ni autorit face au tropisme de ltat franais marqu par une tendance constituer des monopoles de lexpertise au sein de la seule administration (RestierMelleray 1990). En ce qui concerne lorganisation de lexpertise et llaboration des choix scientifiques et technologiques, il faudra attendre les crises des annes 1990 pour que le modle technocratique des Trente Glorieuses soit branl. Alors que lEurope du Nord et lAmrique du Nord inventent certains outils de mise en dbat et de coproduction de la recherche telles les boutiques de science , qui ne seront pas soutenues en France, et les confrences de citoyens , les dcideurs politico-scientifiques franais sen tiennent un cadrage pdagogique de la relation entre science et socit (Chavot, Masseran 2003). Selon cette approche linaire descendante, ltat sengage dans une entreprise de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle vers le public, dont la distanciation par rapport au progrs est attribue un dficit de connaissance scientifique : ce sera la philosophie de la nouvelle politique de culture scientifique et technique ouverture de la Cit des Sciences et de lIndustrie Paris, cration des centres rgionaux de culture scientifique technique et industrielle, puis Fte de la science, etc. Aux Assises nationales de la recherche de janvier 1982, le ministre de la Recherche, Jean-Pierre Chevnement, rsume cette conception : Cest au prix dune vaste entreprise de diffusion du savoir [] que nous pourrons faire reculer certains prjugs contre la science et la technologie, tenir en lisire les mouvements antiscience et mettre en mesure les citoyens de mieux cerner limportance des enjeux scientifiques et techniques. Le choix du dbut des annes 1980 est donc celui dune cogestion avec les chercheurs pour accommoder, dans un cadrage nationalindustrialiste , la monte mondiale dun pilotage marchand de la
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recherche et pour relguer au second plan les aspirations dune socit civile plus duque participer aux choix scientifiques et la dfinition des contenus du progrs. Mais ce choix savrera dans la priode suivante trs problmatique pour la recherche franaise, tant en termes defficacit conomique que de lgitimit socitale. Ainsi, parmi les champions industriels franais, irrigus de financements publics de recherche dans les annes 1980, la plupart dpendent aujourdhui de capitaux internationaux et ont dlocalis une partie de leurs activits de production et de recherche, ce qui rendra lidentification de leur intrt avec lintrt des Franais de moins en moins vidente. Dans le domaine informatique, plusieurs analystes estiment ainsi quune politique industrielle qui aurait mis, la fin des annes 1980, sur le dveloppement du logiciel libre en favorisant la naissance dun tissu dassociations et de PME aurait t plus cratrice demplois et de richesses que les millions deuros alors engloutis dans Bull. Dans le domaine des biotechnologies, certains blocages nauraient-ils pas pu tre vits si lon avait trouv plus tt le chemin de la concertation sociale voir loccasion manque de la loi de 1992 sur les OGM ? Cest aussi des annes 1980 que date le retard de la recherche franaise dans plusieurs domaines cls du dveloppement durable, tels que les nergies renouvelables, lagriculture durable ou la sant environnementale (Fondation sciences citoyennes 2004). Enfin, le paradigme de la lutte contre lantiscience par la culture scientifique sappuyait sur une analyse errone en ce quil situait la source des rsistances au progrs dans un dficit de connaissances plutt que dans un dsir de participation. Ce modle du dficit est invalid par bien des travaux de sciences sociales, quils portent sur les perceptions publiques de la science ou sur les nouveaux mouvements sociaux . Ces tudes montrent en effet que, contrairement lge des IIIe et IVe Rpublique, o ctaient les groupes sociaux dclinants notables, catholiques, petits commerants et ruraux qui contestaient la modernisation et le pouvoir de la science (Rasmussen 1996), ce sont, depuis les annes 1960, les catgories socioprofessionnelles moyennes et favorises, fort capital scolaire, qui mettent le plus la science distance critique (Cheveign 2000). Alain Touraine parlait dune critique progressiste du progrs pour dcrire ce phnomne (Touraine et al. 1980). Des
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tudes sociologiques plus qualitatives sur focus groups montrent en outre que les rticences vis--vis des institutions technoscientifiques qui organisent nos vies et nos risques sont moins lies des positionnements ou dficits de savoir qu une apprciation du comportement pass de ces institutions, bref un savoir protosociologique des modes de rgulation publique de l'innovation (Marris et al. 2001). Mais ce mode de relation pdagogique la socit Michel Callon (1998) parle de modle de lInstruction publique ne sera pas invalid seulement par lanalyse sociologique ; il le sera aussi, au cours de notre quatrime priode, par le choc des crises sanitaires et par laffirmation des associations comme porteuses de savoirs et dexpertise.
Depuis les annes 1990 : la recherche entre march et citoyens dans la socit du risque
Les quinze dernires annes sont marques par de profonds changements des relations entre science et socit. En rsumant de nombreux travaux, on peut organiser ces changements autour de trois grandes transformations. La premire grande transformation, engage dans les annes 1970, est lie la mondialisation : la boucle colbertiste et nokeynsienne des Trente Glorieuses plus dinvestissement public dans la recherche donne plus de croissance, donc plus de rentres fiscales pour ltat, etc. sest grippe : mme les grands champions industriels franais dlocalisent lemploi et leurs centres de R & D, et le march pilote une part croissante de la recherche. Celle-ci tend seffectuer dans des cadres moins disciplinaires, plus lis aux contextes dusage que ce soit pour linnovation ou pour lexpertise publique , et dans des institutions hybridant normes publiques et normes prives. Un nouveau rgime de proprit intellectuelle, fond sur le brevetage systmatique de la connaissance et du vivant, a merg aux tats-Unis autour de 1980 : nouvelles pratiques du Patent Office, lois autorisant la prise de brevets sur les rsultats de la recherche publique, aides au capital-risque et la constitution dun march financier high tech, etc. Il sest ensuite impos toute la plante, via les accords de lOrganisation mondiale du commerce OMC de 1994 sur la proprit intellectuelle. Dans ce nouveau rgime de production des
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savoirs qui saffirme, lappropriation remonte vers lamont de la production de connaissances, et les recherches les plus fondamentales tendent tre de plus en plus juges par les marchs financiers, et non plus seulement par les pairs, introduisant des phnomnes de bulles au cur de la dynamique scientifique par exemple la course au gnome. Le curseur entre recherches publique et prive se dplace lavantage de la seconde. Ainsi, Monsanto et Dupont runis dtiennent plus de brevets en biotechnologie vgtale que tout le secteur public mondial et fixent largement lagenda des thmatiques de recherche. Dans le domaine de la sant, seulement 0,001 % du budget de la recherche biomdicale mondiale publique et prive est consacr ltude des maladies infectieuses majeures des pays pauvres que sont la tuberculose, le paludisme rsistant la chloroquine, la leishmaniose viscrale, la filariose lymphatique, la maladie de Chagas et la schistosomiase. Cest donc la valeur prive court terme des innovations potentielles, plutt que leur valeur publique long terme, qui tend polariser la recherche (pour des synthses voir Gibbons et al. 1994 ; Pestre 2003 ; Lardo, Mustar 2001). Cette mutation nest pas sans poser un certain nombre de problmes indpendance de lexpertise, capacit rpondre lintrt gnral, entraves la libert de circulation des connaissances (Dasgupta 2000) , qui, les tats gnraux de la recherche de 2004 en ont tmoign, proccupent non seulement les mouvements citoyens, mais aussi une partie des chercheurs (Les tats gnraux de la recherche 2005). Le dclin des techniciens dans la socit est une des facettes de ces volutions politico-conomiques en cours. Si les Trente Glorieuses furent celles de lascension sociale des ingnieurs et des chercheurs, les dernires dcennies ont plutt vu lascension des financiers, des commerciaux et des communicants. Dans les mdias, et en particulier la tlvision, cette volution se traduit par une inflexion des discours sur la science : on passe du spectacle du contenu annes 1960 1980, o la tlvision sefface pour ntre que vectrice de la parole savante la performance du mdiateur o la lgitimit de la science cde du terrain devant celle de la tlvision avec la multiplication, dans les missions de vulgarisation scientifique, des autorfrences, rutilisation de sources tlvisuelles antrieures, mises en scne de films de cinma, de publicits, emprunts narratifs des missions de vulgarisation anciennes, etc. (Babou, Le Marec 2003).
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Dans les grandes entreprises high tech, o les financiers ont conquis le pouvoir au dtriment des ingnieurs, la recherche tend devenir une marchandise se procurer sur un march dsormais mondial externalisation croissante de la R & D, passe chez les firmes franaises de 10 % vers 1980 25 % ces dernires annes (Dumoulin, Martin 2003). Les institutions de recherche et denseignement suprieur se trouvent alors prises entre la difficult recruter carrires moins attractives et la ncessit de se procurer des financements privs, et de se positionner sur un march mondial de loffre de recherche. Dans ce jeu de mise en concurrence gnralise des systmes denseignement suprieur et de recherche lchelle plantaire, quelques grands ples universitaires saffirment, concentrant contrats de recherches, diplmes les plus rputs et offres demploi doctorants et post-docs , au dtriment dautres territoires menacs de dsertification scientifique2. La deuxime grande transformation est lirruption des questions de risque dans lespace public. Dans cette socit du risque dcrite par le sociologue allemand Ulrich Beck (2001), la vie nest pas plus dangereuse quil y a un ou deux sicles, mais le risque a chang de nature et dchelle : on ne peut plus lexternaliser en attribuant les catastrophes Dieu ou la nature. La socit est donc confronte essentiellement des risques gnrs par ses propres activits conomiques et inventives le changement climatique en est le cas paradigmatique. Do la recherche rcurrente de responsabilits humaines et la construction des effets secondaires du progrs comme problmes publics dans lespace public. Les affaires de Tchernobyl, du sang contamin, de lamiante, puis de la vache folle ont t les dtonateurs de cette nouvelle configuration du dbat. Dans ces quatre cas, lenqute a tabli que des intrts conomiques avaient conduit les pouvoirs publics et leurs experts faire des choix contraires la scurit sanitaire. Cela a engendr un sentiment que ltat abandonnait sa mission rgalienne de protection
2. On comprend alors que le mouvement Sauvons la recherche SLR soit parti de chercheurs en biomdecine : il sagit dun secteur particulirement expos la mondialisation que nous venons de dcrire, et ayant ces dernires annes bnfici dune volution des financements publics bien moins favorable en France quaux tats-Unis. Cest dans une communaut o montait un vif sentiment dtre dcroch dans la comptition mondiale en cours, quont merg les initiateurs du mouvement des chercheurs.
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des administrs. Loin de se rduire une peur des risques et de la science, ce dcrochement est li la question bien plus large du reflux des rgulations sociales, de labandon du pacte social entre tat, march, science et socit, qui avait ciment une large adhsion au progrs pendant les Trente Glorieuses. Cest parce que de larges couches de la socit vivent difficilement la perte des protections conomiques et sociales anciennes mondialisation et recul du primtre de ltat, prcarisation de lemploi, sentiment dincertitude sur lavenir des retraites, partage de la valeur ajoute devenu plus favorable au travail, etc. , et parce que les couches les plus populaires jouent un rle moins visible dans lespace public dsaffiliation politique , que les crises lies la gestion des risques technologiques, bien que mobilisant une fraction limite de la socit, acquirent un sens scandaleux et gnral, et que la socit franaise effectue un dcrochement vis--vis des institutions autrefois garantes de lancien pacte : ltat, lindustrie et la science. Ntant pas spcifique au rapport la science dans ses origines, ce dcrochement ne lest pas non plus dans ses effets, qui sont multiples et affectent de nombreux secteurs : abstention lectorale, monte des extrmismes et des fondamentalismes, repli sur la sphre prive, mais aussi renouveau des mouvements sociaux et cologiques altermondialisme, juridisation de la conflictualit sociale. Dans le champ journalistique, ces mutations se traduisent par le passage dune posture de vulgarisation une posture de contextualisation de la science, dsormais traite selon les mmes normes denqute et dcriture que les sujets politiques ou de socit (Champagne 1999). Plus largement, on observe dans nos socits une distanciation lgard dun progrs prdfini par lancien triangle chercheurdcideur, politique-dcideur et conomique. Aujourdhui, lquation faite par Condorcet et les Lumires entre progrs de la connaissance, progrs matriel et progrs humain et moral nest plus une vidence. Aprs lre de la matrise instrumentale de la nature vient lre de la matrise sociale de cette matrise. La troisime transformation est limplication accrue de profanes cest--dire dacteurs qui ne sont ni scientifiques ni techniciens professionnels dans la recherche et linnovation. Pour reprendre la notion de cits de justification de Luc Boltanski et Laurent Thvenot (1991), on pourrait dire qu ct de la mont dun mode
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marchand de production et rgulation des savoirs (cf. supra), merge galement un mode civique . La combinaison/confrontation de ces deux modes est en voie dinflchir profondment les modes de production et de rgulation antrieurs colbertistes, professionnels, etc. qui se fondaient, dans les Trente Glorieuses, sur les principes de justification de la cit industrielle fonctionnalit, efficacit, etc. (Bonneuil, Thomas 2004 ; Pestre 2003 ; Gaudillire 2002b). Autrefois cantonns dans le triangle chercheurs-dcideurs, tatiquesentrepreneurs et privs, les choix de recherche et dinnovation se discutent de plus en plus dans des forums hybrides , incluant dautres types dacteurs : ngociations internationales, lus locaux, juges, usagers, associations de malades, de consommateurs ou de dfense de lenvironnement, etc. (Callon et al. 2001). En outre, les frontires entre professionnels des institutions scientifiques et autres acteurs usagers, malades, publics, praticiens, militants, etc. se font poreuses. Les raisons en sont multiples : le dclin de ltat qui appuyait la constitution de champs professionnels relativement autonomes nest pas sans effet drosion sur les frontires et les identits professionnelles ; llvation du niveau scolaire et la monte des classes moyennes urbaines pendant les Trente Glorieuses ont suscit de nouvelles demandes de participation aux choix technoscientifiques et de nouvelles pratiques, actives et ascendantes, dappropriation et de production des savoirs ; ces deux lments, ajouts la monte du risque, ont alors dplac les rapports de force entre tat et socit civile, y compris en matire de recherche, dexpertise et dinnovation (Nowotny et al. 2003). Les mobilisations et les initiatives citoyennes de ces dernires annes, sur des enjeux tels que les organismes gntiquement modifis, les dchets et rejets nuclaires, Internet, le sida, lamiante, les pollutions chimiques, les brevets, etc., tmoignent lvidence du passage dun rapport de dlgation une demande de participation. Aprs la premire phase de la dcennie post 1968, les annes 1990 la crise de 1986 autour des retombes radioactives de laccident de Tchernobyl en France en tant lvnement prcurseur marquent en France une seconde phase de mise en politique de la science et de la technique. la diffrence des annes 1970, o les scientifiques engags taient moteurs de la mise en politique des choix scientifiques et techniques, les mobilisations mettent cette fois en scne de nouveaux acteurs
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collectifs de la socit civile associations, collectifs de victimes, etc., et de nouvelles arnes : larne judiciaire o se tranchent de plus en plus les controverses et larne mdiatique qui se saisit plus systmatiquement de ces controverses, notamment lorsquelles sont portes devant la justice. Dans ce nouveau contexte, aprs lintellectuel universel des Trente Glorieuses et lintellectuel spcifique des annes 1970, le modle dengagement public des chercheurs tend souvent vers la figure du lanceur dalerte (Chateauraynaud, Torny 1999 ; Fondation sciences citoyennes 2005). Ces crises et ces mobilisations ont forc le dsenclavement des institutions scientifiques et des instances dexpertise. Laction publique sest trouve pousse, pour demeurer lgitime, tablir de nouvelles passerelles avec les administrs : en tmoigne la multiplication des discours sur la proximit et la floraison de processus dlibratifs largis aux reprsentants associatifs et aux citoyens ordinaires (Blondiaux, Sintomer 2002). ct des conseils de quartier, rendus obligatoires par la loi de 2002 sur la dmocratie de proximit 3, de la Commission nationale du dbat public, cre en 1995, il sagit, en ce qui concerne les sciences et les techniques, dune part, des tats gnraux et autres grands dbats alimentation, sant, nergie, essais dOGM en champs, etc. , et, dautre part, de limportation en France du dispositif confrence de citoyens , n au Danemark dans les annes 1980. Les deux confrences de citoyens organises en France en 1998 sur les OGM et en 2002 sur le changement climatique ont fait la preuve que des citoyens profanes, informs de faon srieuse et pluraliste, sont mme de contrebalancer les diffrents lobbies et de complter utilement les instances parlementaires ou dexpertise dans lexploration des enjeux et de solutions dintrt gnral face des problmes socioscientifiques complexes (Marris, Joly 1999 ; Boy et al. 2000 ; Testart 2002). Les institutions dexpertise et de recherche ont galement d apprendre composer avec les associations ngociation des protocoles dessais thrapeutiques avec le mouvement sida, succs du Tlthon, rajustements progressifs des cartes des retombes radioactives par les instances officielles sous la pression de la
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Loi n 2002-276 du 27 fvrier 2002 relative la dmocratie de proximit.
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Commission de recherche dinformation indpendante sur la radioactivit CRIIRAD (2002) , entre de reprsentants de la socit civile dans certains comits dexperts, etc., et redfinir leur rapport lespace public reconnaissance accrue de la fonction dexpertise, dveloppement de lexpertise collective dans les organismes de recherche, nouvelles rflexions sur les partenariats, etc. Une innovation institutionnelle, la cration des agences de scurit sanitaire principalement Agence franaise de scurit sanitaire des produits de sant AFSSPS , Agence franaise de scurit sanitaire des aliments AFSSA , Agence franaise de scurit sanitaire de lenvironnement AFSSE , etc. marque par ailleurs une rupture forte avec le modle dorganisation de lexpertise des Trente Glorieuses. Autrefois enchsse dans les directions ministrielles, lexpertise acquiert avec ces outils daction publique une nouvelle autonomie et devient visible dans lespace public en tant qutape fonctionnellement spare aussi bien de la recherche que de la dcision. Ces agences nclairent plus seulement le dcideur, mais aussi lopinion publique mise en ligne des avis, possibilit de saisine de certaines agences par les associations et se fixent de nouvelles normes : dclaration dintrt, formalisation des procdures, dbats contradictoires, expression des avis minoritaires, transparence des avis voire des dlibrations, principe de prcaution, etc. Si le bilan prcis des agences est contrast celui de lAFSSAPS est plus mitig que celui de lAFSSA et lAFSSE est encore virtuelle , il reste quune arne de lexpertise sest constitue comme une interface visible et responsable entre arne scientifique, arne politico-administrative et espace public (Joly 1999, Besanon 2004). Rompant avec le modle linaire dautrefois, qui concevait lexpertise comme un produit driv dune science toute faite et neutre, les agences commanditent de nouvelles recherches pour rpondre de nouvelles incertitudes et transforment ainsi les cadrages, les objets de la science, dont les certitudes voluent alors au fur et mesure que se dploie un triptyque dbat public/expertise/action publique conu comme un processus dapprentissage. Appuyes sur le principe de prcaution et sur la demande sociale de connaissance, les agences sanitaires et environnementales et plus gnralement lexpertise collective pourraient jouer lavenir en France et en Europe le rle cl dans
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lexpansion de la recherche que jouait pendant la guerre froide la commande militaire. Outre une demande forte de participation la rgulation de la recherche, de linnovation et de lexpertise, lirruption de la socit civile dans les politiques de recherche seffectue galement en terme de production de savoirs et dinnovations. Depuis le choc de Tchernobyl, des associations comme la CRIIRAD ou lAssociation pour le contrle de la radioactivit dans lOuest ACRO ont rompu le monopole tatique de lexpertise en effectuant elles-mmes des mesures de radioactivit pour des associations ou des collectivits locales. Ces dernires annes ont vu le mouvement altermondialiste construire une forte expertise sur de grandes questions conomiques, sociales, scientifiques et mdicales de la plante. Depuis lexprience cl du mouvement sida (Barbot 2002, Dodier 2003), dautres groupes de malades ont dvelopp des pratiques dinvestigation et de production de savoirs, conduisant de nouvelles bases de partenariats avec les institutions biomdicales. Avec le logiciel libre, sest affirme, en marge des modles standard de linnovation, une technologie ne de la libre coopration de passionns (Latrive 2004). Pour prendre un dernier exemple dans le domaine de lenvironnement, la conservation des ressources gntiques, qui tait vue il y a deux dcennies avant tout comme une affaire de scientifiques et de gestionnaires de parcs et de collections, a fait peu peu une place croissante des collectifs de paysans, de jardiniers ou de citoyens reconnus comme acteurs de la gestion dynamique de la biodiversit. ct de la recherche publique et du secteur priv merge ainsi un tiers secteur de la recherche associative, de lexpertise citoyenne et de linnovation cooprative. Lancien modle fordiste de production des savoirs cde la place une socit de la connaissance dissmine. Sans tomber dans lirnisme des discours sur la socit de la connaissance ou de l innovation ascendante , en rseau qui occultent souvent les batailles en cours pour la captation des savoirs , force est de reconnatre que cest du savoir vivant plutt que du seul savoir appropri ou codifi, que cest de tous les pores de la socit plutt que des seules institutions spcialises centres de recherche publics ou privs, bureaux des mthodes, comits dexperts, etc. , qumergent aujourdhui les savoirs et les innovations qui font la richesse conomique et sociale de nos socits (Vercellone 2003).
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Dans ce nouveau contexte, la recherche institutionnalise et professionnalise, tout en conservant un rle cl, est appele abandonner sa posture hgmonique et apprendre se faire animatrice et catalyseur de dynamiques ascendantes de productions de connaissance et dinnovation (FutuRIS 2004, Fondation sciences citoyennes 2004). Les dcideurs conomiques ont saisi cette volution et ont adapt leurs formes de management pour mobiliser, au mieux de leurs intrts, ces externalits positives diffuses que sont les savoirs et les comptences dinteraction et dinnovation des employs gestion par projet, management de la connaissance , nouvel esprit du capitalisme , des usagers (coconception du produit par le client usager), voire des administrs dveloppement participatif au Sud, sponsoris par la Banque mondiale pour capter les savoirs locaux que le dveloppementalisme technicien pilot par ltat navait pas su mobiliser efficacement (Boltanski, Chiapello 2000). Face ce capitalisme cognitif, par projet, les politiques publiques franaises de recherche et dinnovation nont pas encore intgr cette nouvelle donne et nont pas invent les outils publics dincitation aux partenariats entre recherche publique et tiers secteur but non lucratif de la connaissance. Une seule exception confirme ce constat : le lancement rcent par la rgion le-de-France dun programme Partenariats institutions-citoyens de recherche et dinnovation , inspir dun dispositif expriment au Canada depuis cinq ans4. Une telle politique dencouragement des recherches en partenariat avec les acteurs de la socit civile vise approfondir notre dmocratie en offrant aux mouvements sociaux et citoyens un meilleur accs la recherche (Commission europenne 2002). Elle pourrait galement enrichir la science et faire contrepoids au seul pilotage de la recherche par le march, en ouvrant la recherche publique des partenaires porteurs dintrts non marchands et vecteurs dorientations alternatives aux paradigmes technoscientifiques privilgis par les intrts dominants. La proposition du rapport final des tats
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Pour une prsentation du programme de recherche canadien Alliance de recherche universits communauts , destin financer des recherches en partenariat entre laboratoires publics de recherche et associations ou collectivits locales. Voir http://sciencescitoyennes.org/article.php3?id_article=127 et http://www.crsh.ca/web/apply/program_descriptions/cura_f.asp
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gnraux de la recherche consistant crer un programme Science et socit au sein de la nouvelle ventilation du budget de la recherche loi organique des lois de finance , qui aurait pour mission de favoriser les contacts entre les associations [] et les quipes de recherche [] afin daboutir la formulation de projets de recherche , tmoigne dune prise de conscience quun degr de libert de la recherche pourrait tre gagn dans de tels partenariats (tats gnraux de la recherche 2005, p. 127 ; Fondation sciences citoyennes 2004). Bien que cette proposition des tats gnraux reste inscrite dans une tonalit gnrale encore largement imprgne du schma pdagogique diffusionniste qui tait celui des Assises nationales de la recherche de 1982, elle tmoigne du chemin parcouru entre 1982 et 2004. Avec cette profusion dinitiatives de la socit civile, cette ouverture dune fraction croissante des chercheurs et un certain nombre dinnovations institutionnelles rcentes, les dbats de 2004 sur lavenir de la recherche auront donc dgag quelques ingrdients dune nouvelle politique scientifique, dans laquelle, face au seul jeu du march, lambition technologique et scientifique de la France serait indissociable dun pacte nouveau5 entre la recherche, ltat et une socit civile devenue actrice des choix et des projets de recherche et dinnovation.
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Quand lEurope mesure les reprsentations de la science : une analyse critique des Eurobaromtres
Suzanne de CHEVEIGN CNRS, Shadyc Mots-cls : mthodologie, sondages, entretiens, sciences et socit, biotechnologies. Lobjectif de cette communication tait, la demande des organisateurs, dexplorer nouveaux frais et dans le domaine des reprsentations sociales des sciences, la trs classique opposition entre mthodes quantitatives et qualitatives. Leur demande tait en fait plus prcise : interroger lapport possible de grandes enqutes sur les sciences, telles que les Eurobaromtres, la question qui faisait lobjet du colloque, celle des relations entre sciences, mdias et socit. Les discussions ont montr que la demande tait judicieuse et que la trs classique opposition reste vive. Prcisons cette opposition entre mthodes sociologiques quantitatives et qualitatives, en citant lexcellent manuel de Nicole Berthier, ddi principalement aux premires : on oppose gnralement lapproche qualitative, avec un nombre limit de cas, conduite par entretiens approfondis, lapproche quantitative avec tude statistique, ralise partir dun questionnaire standardis, cest--dire fortement structur (Berthier 1998, p. 23). Les adjectifs quantitatif et qualitatif rfrent de fait la nature des donnes recueillies : des chiffres dun ct, du texte ou mme dautres types de donnes non chiffres, des schmas par exemple de lautre. Les enqutes par sondages avec questionnaire ferm fournissent des chiffres : les rponses, mme exprimes avec des mots, sont prdfinies et prcodes. On donnera par exemple ainsi la rponse tout fait daccord la valeur 2, assez daccord , 1, plutt pas daccord , - 1 et pas du tout daccord , - 2. Pourront dailleurs se poser des problmes de mtrique que nous naborderons pas ici : est-il vident
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que tout fait daccord est une rponse deux fois plus forte que assez daccord ?1 Les enqutes par entretiens longs, individuels ou de groupe dits focus groups , relvent de la seconde catgorie, qualitative, car elles produisent du discours qui est le plus souvent transcrit sous forme de texte. Certes, des donnes qualitatives pourront tre quantifies en cours danalyse. Les rponses une question ouverte, laquelle les personnes interroges rpondent avec les termes de leur choix, en une phrase ou deux, peuvent ainsi tre codes selon leur contenu tel que lanalyste linterprte. De manire plus subtile, au cours dune analyse assiste par ordinateur, on passera aussi par des tapes chiffres : par exemple le logiciel Alceste2 reprsente les segments de texte par des lignes dune matrice qui comportent des zros et des uns pour indiquer labsence ou la prsence de mots appartenant au vocabulaire spcifique du corpus. Lanalyse se droule alors par manipulation de cette matrice de chiffres, avant un retour aux segments de textes. Lappel lune ou lautre mthode dpendant des questions que lon se pose, du cadre thorique que lon se donne, il me semble utile de prciser les miens dentre de jeu. Je cherche dvelopper une sociologie et une anthropologie des sciences et techniques, entendant par l une anthropologie ou une sociologie3 de leur rception, ou plus exactement de leur coconstruction sociale. Cela passe essentiellement par une analyse de discours : dune part les discours des mdias les mdias au pluriel car il convient dinsister sur leur htrognit qui reprsentent une matrialisation dun espace public mtaphorique, lieu de dbat ; de lautre, les discours des gens dits ordinaires , suscits le plus souvent en situation dentretien. Dans ces discours nous pourrons observer la circulation de reprsentations, de manires de penser, de juger, de ressentir, dincorporer des questions relevant de rapports la matrialit du monde. Cette dmarche nest ni une sociologie de linstitution scientifique, ni une histoire des sciences, mais, pour adopter les termes de la sociologie des mdias, un travail sur la rception, par la socit, de savoirs et de techniques, rception
1. 2. 3. Voir Berthier 1998, p. 161 et suiv. Le logiciel Alceste a t dvelopp par un ingnieur du CNRS, Max Reinhert ; il est commercialis par la socit Image Toulouse (http://www.image.cict.fr/). On aura compris que la distinction des frontires disciplinaires ne me semble pas essentielle.
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Suzanne de CHEVEIGNE
qui est aussi un processus de colaboration. Il sagit plus largement de faire une sociologie et une anthropologie des relations des femmes et des hommes au monde matriel, couvrant les domaines que les socits occidentales catgorisent comme ceux des sciences, des techniques, de la mdecine ou de lenvironnement, et qui a pour objet ltude des conditions de llaboration collective dobjets, de savoirs et de problmes publics. Les rflexions exposes ici ont t forges au cours de huit annes de travail collectif au sein dune quipe europenne laquelle taient associs des chercheurs amricains et canadiens qui a travaill, de 1996 2004, sur les aspects sociaux du dveloppement des biotechnologies modernes4. On dsigne ainsi des techniques telles que les organismes gntiquement modifis OGM , les xnogreffes, les thrapies gniques, lidentification par lacide dsoxyribonuclique ADN , les cellules souches ou encore le clonage thrapeutique. Au cours du projet, nous avons analys les processus normatifs et rglementaires depuis la dcouverte des techniques de transgnse au dbut des annes 1970 , la couverture mdiatique galement depuis 1970 et les perceptions du public, abordes laide dentretiens approfondis, en situation individuelle ou en petits groupes, et par les sondages Eurobaromtre dont il sera question ici, en 1996, 1999 et 2002 (Gaskell, Allum et Stares 2003). Les Eurobaromtres qui ont port sur les biotechnologies, comme les Eurobaromtres sur les sciences en gnral, ont pour anctres les grands surveys amricains sur les relations la science qui se sont dvelopps dans les annes 1960-1970 dont le promoteur le plus actif fut Jon Miller de luniversit de Chicago. On parlait alors de scientific literacy ou littralement degr dalphabtisation scientifique , se
4.
Lauteur a coordonn le groupe franais auquel ont particip Daniel Boy Cevipof , Jean-Christophe Galloux universit Paris II , Hlne GaumontPrat universit de Versailles-Saint-Quentin , Anne Berthomier doctorante ENS LSH Lyon. Ces recherches ont t soutenues par lINRA, le CNRS dpartement SHS et programme Risques collectifs et situations de crise , la DGAL programme Aliment et scurit . Le projet europen a t financ par les Actions concertes de la DGXII Biotechnology and the European Public, B104CT95-0043, European Debates on Biotechnology : Dimensions of Public Concern, BI04CT98-0488, direction J. Durant, puis dans le cinquime programme cadre, Life Sciences in European Society, QLG7-CT-1999-00286, direction G. Gaskell, London School of Economics, Londres.
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rfrant essentiellement un savoir factuel5. On dtermina ainsi la fraction de la population qui savait que la terre tourne autour du soleil et non linverse ou que les antibiotiques sont sans effet sur les virus. Lexpression de scientific litteracy voque une approche essentiellement cognitive, qui caractrise le savoir dindividus isols, le niveau collectif tant atteint par une simple agrgation. Il sagissait dune approche normative, voire litiste lorsquon prtendait hirarchiser les personnes, les groupes sociaux voire ethniques ou les pays, selon leurs scores. Parti donc des tats-Unis, un mouvement analogue dvaluation quantitative des connaissances sempara des instances europennes dans les annes 1980. Cette approche existe encore aujourdhui, malgr les critiques visant son caractre rducteur, dans les grands sondages Eurobaromtre que ralise priodiquement la Commission europenne. Il faut remarquer cependant, que sur le Vieux Continent, en France en particulier, ces sondages ont explor tout autant les attitudes envers les sciences et techniques ou le degr de comprhension de la mthode scientifique que le simple savoir factuel (Boy 1999). La public understanding of science britannique littralement comprhension publique de la science se voulait, elle aussi, moins restrictive. Un de ses principaux dfenseurs, John Durant, premier directeur dune revue qui porte ce titre, a soulign la ncessit de dpasser lapproche en termes de savoirs dcontextualiss pour valuer la comprhension de la dmarche et la mthode scientifique, voire la connaissance critique des conditions sociales de production du savoir (Durant 1993)6. Il va de soi, cependant, que ni les savoirs populaires, et encore moins les parasciences (Boy 2002), ntaient abords lors de ces valuations. Les limites des approches par sondage questionnaire ferm ont t soulignes depuis longtemps et par diffrents auteurs. On lira avec intrt lhistoire des sondages tablie par Loc Blondiaux (1998) qui recense les critiques quont pu leur opposer des gnrations
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Le mme type dapproche factuelle se retrouvait dans louvrage de E. D. Hirsch Jr. (1987) qui indique parmi les 5 000 items que chaque Amricain doit connatre , le zro absolu et le chromosome Y. Cet ouvrage dont le titre associe science et culture est en ralit la reprise dun numro de la revue franaise Alliage, dirige par Jean-Marc Lvy-Leblond de nouveau une origine francophone.
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successives de sociologues, en France comme dans leur berceau dorigine, les tats-Unis, o Aaron V. Cicourel (1964) avait t trs critique de ces mthodes, ds les annes 1960. En France, Pierre Bourdieu (1980) a soulev un certain nombre des problmes que posent les enqutes par sondage, quil est instructif de reprendre pour les appliquer aux enqutes concernant les biotechnologies. Une premire interrogation concernait la manire dont les questions poses lors dun sondage sont reues et interprtes par les personnes interroges. Bourdieu souligne quil faut se demander quelle question les diffrentes catgories de rpondants ont cru rpondre . Linclusion dans lEurobaromtre biotechnologie de 1996 dune question ouverte nous a permis dvaluer la pertinence de cette remarque. On demandait aux personnes quest-ce qui vous vient lesprit quand vous pensez la biotechnologie moderne au sens large, cest--dire incluant le gnie gntique ? , et leur rponse tait note par lenquteur. Cette mthode qui concilie partiellement approches quantitatives et qualitatives nest pas parfaite : la rponse, forcment succincte, est plus ou moins abrge lors de la transcription faite en temps rel. Mais lanalyse de ce matriel permet dapprocher les significations quaccordent les gens un mot techniquement difficile. Lanalyse des rponses7 a par exemple montr quun certain nombre de personnes de lordre de 10 % confondaient les biotechnologies avec les techniques de procration mdicalement assistes ou encore avec les aliments bio . Dans le mme article, Bourdieu se posait galement la question de la formation dune opinion sur le thme chez lensemble des rpondants : toute enqute dopinion suppose que tout le monde peut avoir une opinion . Et en effet, notre mme question ouverte, environ 20 % des personnes interroges ont rpondu je ne sais pas . Se pose alors la question du traitement des non-rponses : doit-t-on calculer le poids dune opinion par rapport lensemble des opinions exprimes ou par rapport lensemble des rponses, sachant quune partie non ngligeable de celles-ci taient sans opinion ? Bourdieu soulevait galement la question de linterprtation par le chercheur ou par dautres acteurs des rsultats des enqutes qui impose[nt] lillusion quil existe une opinion publique comme
7.
Lanalyse complte est prsente dans Cheveign, Boy et Galloux (2002).
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sommation purement additive dopinions individuelles . Et il est exact que lon exprime souvent les rsultats de lEurobaromtre en affirmant que LEurope est ou les Europens sont contre les OGM alors quen fait une majorit mais non la totalit dentre eux, loin de l, le sont. Ces remarques sont bien entendu parfaitement transposables dautres technologies nouvelles, peu connues du grand public les nanotechnologies par exemple. Au-del de ces critiques que lon oppose souvent aux enqutes quantitatives, le fait dutiliser de telles techniques pour des comparaisons internationales soulve des questions supplmentaires. Parmi celles-ci, celle de la traduction dune langue dans une autre nest pas ngligeable car elle dcuple en quelque sorte le problme de linterprtation par les personnes interroges. En dautres termes, on peut encore moins affirmer quelles ont toutes rpondu la mme question quand celle-ci a t pose dans des langues diffrentes. Dune part, des termes quivalents peuvent avoir des connotations diffrentes, ce qui sera particulirement important si de fait les personnes devinent plus ou moins ce que pourrait bien tre une nouvelle technologie. Est-ce que gnie gntique et genetic engineering sont tout fait quivalents, alors que le mot engineering na pas les multiples sens du franais gnie ? Que penser de ces deux dfinitions du clonage thrapeutique aussi inexactes lune que lautre, dailleurs8 donnes dans le questionnaire de 2002 ? La version anglaise9, Now lets talk about therapeutic cloning, such as the cloning of human stem cells to replace a patients diseased cells [...] est devenue en franais prsent, parlons du clonage thrapeutique, comme le clonage dembryons de cellules humaines pour remplacer les cellules malades dun patient [] . Au lieu demployer lquivalent franais de lexpression stem cells, cest--dire cellules souches , la traduction introduit le mot embryon . Or, lembryon humain est lune des principales sources de cellules souches, ce qui soulve des questions thiques trs dbattues. La
8. Le clonage thrapeutique est la cration, par transfert de noyau comme fut cre la brebis Dolly , dun embryon gntiquement quasi identique au patient afin den extraire des cellules souches pour le soigner. Par ailleurs, ces cellules vont tre ensuite multiplies par une technique qui sappelle aussi clonage. Le terme se rfre en fait toute reproduction non sexue le bouturage de plantes est un clonage. Le questionnaire a t labor en anglais, puis traduit dans les autres langues.
9.
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question ne se rfre pas explicitement ce problme, mais le fait demployer le terme risque dvoquer bien plus de controverses que la formulation plus neutre de la version anglaise. Pourra-t-on alors comparer sans hsiter les rponses des Britanniques celles des Franais ou des Belges10 ? Toutes ces proccupations tant exprimes, jaimerais quand mme argumenter ici de lutilit des mthodes quantitatives. Non parce que la quantification serait un gage de scientificit. Certes, une vraie question sous-tend lopposition entre les tenants des mthodes quantitatives et ceux des mthodes qualitatives, celle des conditions sinon de lobjectivit au moins de lobjectivation. Quest-ce qui confre un rsultat un quelconque degr de gnralit, qui le fait valoir pour dautres que son auteur condition pour quil participe la construction collective dun savoir scientifique ? La rponse ne peut tre simplement il faut quantifier . Ce nest pas parce que lon mobilise des chiffres que lon est forcment dans la prcision et lexactitude ! Les chiffres permettent des classements et des calculs apparemment rigoureux. Mais ils ne sont jamais que des rsultats de mesures dont la prcision et la fiabilit doivent toujours tre interroges comme nous venons de le faire pour des enqutes par sondage quantitatif. Une fois obtenues des rponses aux questions, et bien sr en supposant lchantillon tabli dans les rgles de lart, on peut travailler sur les donnes , tablir des pourcentages, des corrlations, etc. Mais la prcision des rsultats des calculs ne doit pas masquer les problmes qua pu poser la mesure de dpart. Il existe en revanche de bonnes raisons de mettre en uvre des mthodes par enqute. Une premire est la possibilit de suivre des volutions temporelles, lorsque la mme question est pose, rigoureusement dans les mmes termes, des moments successifs, et que lon peut donc penser que les biais dinterprtation restent constants. Une telle question a t pose dans les Eurobaromtres concernant diffrentes technologies nouvelles : Pensez-vous que [une technologie] amliorera notre mode de vie dans les vingt prochaines annes, que cela naura pas deffet ou que les choses iront
10. La question de la pertinence de lchelle nationale se pose aussi dans ces grandes comparaisons internationales. Une chelle rgionale peut avoir plus de sens, qui regrouperait le nord de la France avec la Belgique ou le Midi avec lItalie du Nord, par exemple.
47
plus mal ? . Les rponses moyennes europennes11 concernant les tlcommunications, linformatique, le spatial et les biotechnologies sont indiqus ci-dessous (fig. 1), o lvolution dun indice d optimisme a t dessine12.
1 0,9 0,8 0,7 0,6

Indice Tlcommunications Informatique Exploration spatiale Biotechnologie
0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 1991 1993 1996

Anne
1999
2002
Fig. 1 : volution temporelle dun indice doptimisme envers diffrentes technologies
On voit ainsi quen 2002, pour la premire fois, la tendance vers un pessimisme croissant sest inverse pour les biotechnologies, dans un contexte pourtant o loptimisme concernant les trois autres technologies baisse. Un tel rsultat est important, mme sil convient, bien entendu, de le dcliner lchelle nationale ou rgionale et de linterprter avec finesse en termes par exemple dvolution de lquilibre entre les places respectives dans les dbats des applications mdicales et vgtales des biotechnologies.
11. 12.
Moyenne des rponses nationales pondres par les populations respectives. Le pourcentage de pessimistes les choses iront plus mal est soustrait du pourcentage d optimistes la technologie amliorera notre mode de vie , et le rsultat est divis par le pourcentage total des optimistes, des pessimistes et de ceux qui disent que la technologie naura pas deffet. Lindice qui exclut les ne sait pas est donc bas sur les seuls rpondants ayant exprim une opinion. Voir le rapport (op. cit) pour une discussion.
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De telles enqutes grande chelle permettent aussi, mieux que des enqutes qualitatives, de cerner linfluence de variables sociodmographiques telles que le sexe, lge ou le niveau dducation. Cest ainsi que lon constate, comme pour beaucoup dautres techniques, que les femmes sopposent plus aux biotechnologies que les hommes, ou encore les personnes les plus gs plus que les jeunes. On constate aussi quun niveau dducation plus lev nimplique pas un soutien plus enthousiaste pour les organismes gntiquement modifis OGM , contrairement ce qui est souvent suppos : il entrane en revanche des prises de position plus marques, ngatives comme positives (Cheveign, Boy et Galloux 2002, p. 154). Enfin, et avec les prcautions exiges par les problmes que nous avons soulevs plus haut, on peut effectuer des comparaisons interculturelles, confirmant par exemple que les Franais sont davantage opposs des applications alimentaires des biotechnologies que la moyenne des Europens les strotypes sont saufs. Car la comparaison internationale et interculturelle pose un rel dfi. Ce colloque Sciences, Mdias et Socit sest droul seulement quelques jours aprs la confrence du rseau international Public Communication of Science and Technology (PCST), Barcelone (4-6 juin 2004), sur le thme Coneixement cientific i diversitat cultural13. On a pu y constater que la dlgation franaise tait moins nombreuse que la britannique, la brsilienne, litalienne, etc., et mme que celle dAfrique du Sud ! Or, la confrontation et la comparaison internationales, que ce soit dans les colloques ou au cours de projets de recherche comme celui dont il a t question ici, est la condition indispensable dune ouverture des mthodes et des cadres thoriques. Pour apprendre des autres, pour se remettre en question mais aussi pour apporter la communaut internationale la richesse et la spcificit des points de vue hexagonaux. Les Franais ne sont gure nombreux non plus la tte de projets europens relevant des activits Science et Socit du sixime programme cadre de la Commission europenne, parfois pour des raisons tout fait comprhensibles, comme la lourdeur des procdures administratives que la recherche franaise est mal quipe
13. Connaissance scientifique et diversit culturelle . Le prochain colloque de la srie aura lieu Soul, en 2006.
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pour grer. Pourtant, lchelle europenne est trs pertinente pour les recherches sur des questions de sciences et de techniques. Pour des raisons historiques, les pays europens partagent de nombreux traits communs, ce qui facilite les comparaisons. Les politiques communes, soumises de nombreuses directives europennes, conditionnent le dveloppement de la recherche et la mise en place de nouvelles technologies. Le soutien volontariste de la Commission aux processus participatifs confrences de consensus, jurys citoyens, etc. devrait aussi retenir lattention des chercheurs. Il est important que notre communaut de chercheurs sy investisse davantage. La conclusion de ce rapide regard sur un instrument europen, lEurobaromtre, et sur les travaux de recherche qui lentourent est donc double. Elle affirme dun ct la ncessit dune ouverture internationale qui ne passe pas uniquement par les chiffres. Et elle souligne, une fois de plus, la complmentarit des mthodes qualitatives et quantitatives, manier toutes deux avec les mmes exigences de rigueur.
Bibliographie :
BERTHIER N., 1998, Les techniques denqute, Paris, Armand Colin (Cursus). BLONDIAUX L., 1998, La fabrique de lopinion. Une histoire sociale des sondages, Paris, Seuil (Science politique). BOURDIEU P., 1980, Lopinion publique nexiste pas , Questions de sociologie, Paris, Minuit, p. 226-227. BOY D., 1999, Le Progrs en procs, Paris, Presses de la Renaissance (Documents). BOY D., 2002, Les Franais et les parasciences : vingt ans de mesures , Revue franaise de sociologie, 43 (1), p. 35-45. CHEVEIGN S. (de), BOY D., GALLOUX J.-C., 2002, Les biotechnologies en dbat, Paris, Balland (Voix et regards). CICOUREL A. V., 1964, Method and Measurement in Sociology, New York, Free Press. DURANT J., 1993, What is scientific literacy ? , in J. Durant, J. Gregory (d.), Science and Culture in Europe, Londres, Science Museum. GASKELL G., ALLUM N. et STARES S., Les Europens et la biotechnologie en 2002. Eurobaromtre 58.0, rapport rdig pour la Commission
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europenne, DG Recherche, daprs le projet Life Sciences in European Society QLG7-CT-1999-00286. HIRSCH E. D. Jr., 1987, Cultural Literacy : What every American Needs to Know, Boston, Houghton Mifflin.
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Science et idologie : exemples en didactique et pistmologie de la biologie
Pierre CLEMENT LIRDHIST, universit Claude Bernard Lyon I Mots-cls : biologie, environnement, idologie, didactique, pistmologie. Je souhaiterais proposer ici la pertinence dune approche didactique et pistmologique pour contribuer lanalyse des rapports entre mdias, sciences et socit. Linteraction entre science et idologie est au cur des travaux des philosophes des sciences, partir des crits des scientifiques. Mais les caractristiques que les pratiques denseignement ou de vulgarisation confrent cette interaction sont plus rarement objet de recherches. Jentendrai ici par idologie la fois lidologie scientifique que Georges Canguilhem (1981), dans le sillon de Gaston Bachelard puis Michel Foucault et Louis Althusser, a magistralement mise en vidence dans lhistoire des sciences de la vie, mais aussi lidologie de tout enseignant ou autre mdiateur culturel des sciences. Cest linteraction entre les systmes de valeurs et les connaissances scientifiques qui nous intresse. une poque o lenseignement et la vulgarisation scientifiques tentent de fonder une nouvelle citoyennet sur plus de connaissances scientifiques cest lobjet mme de la priorit 7 du programme cadre de recherche de la Communaut europenne, FP6 , il est ncessaire de clarifier les limites de ces connaissances, et didentifier les systmes de valeurs de ceux qui sont chargs de les diffuser, pour quils en soient moins prisonniers leur insu, et ne proposent pas aux futurs citoyens des discours contradictoires dun pays un autre au moment mme o se construit, lentement et laborieusement, lide dune identit europenne.
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Nouveaux regards de la didactique des sciences

La didactique des sciences sintresse aux processus de transmission/appropriation de connaissances scientifiques dans toute situation : aussi bien face des mdias que dans des contextes dducation formelle. La didactique ne peut se passer dune approche pistmologique et historique des contenus scientifiques, ni de lanalyse de leurs enjeux sociaux. Emprunteuse de dmarches et concepts issus dautres champs des sciences humaines et sociales sciences de la cognition, sciences du langage, anthropologie, sociologie, psychologie, etc. , la didactique des disciplines a aussi forg ses propres dmarches et concepts. Ces derniers relvent de trois approches complmentaires (Clment 1998), que je vais prsenter successivement. Analyse des conceptions des apprenants et des autres acteurs du systme ducatif Dans une perspective constructiviste, il est essentiel danalyser les conceptions initiales de ceux qui est destin un message scientifique que ce soit dans un contexte scolaire ou autre : pour mieux comprendre leurs difficults assimiler ces nouvelles connaissances analyse des obstacles ventuels ces acquisitions , comme pour valuer les changements conceptuels la suite dun apprentissage. Les conceptions sont ici entendues dans le sens le plus large, 1) en y incluant les motivations par rapport une question scientifique. Nous savons en effet que ces dimensions affectives sont essentielles aux apprentissages. Si un cours, une confrence ou une exposition scientifique donne celui qui la suivi(e) lenvie den savoir plus, de faire des enqutes, alors cest gagn ! 2) En les analysant comme linteraction entre trois ples : KVP (figure 1).
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Pierre CLEMENT
K(connaissances)
Valeurs Pratiques
Figure 1 : Les conceptions en tant quinteraction entre les trois ples KVP
Le ple K reprsente les connaissances scientifiques. La rfrence est ce que les chercheurs publient, mais les connaissances de chacun sont la fois assez proches, dans leur contenu, de ces connaissances spcialises, tout en sen diffrenciant fortement voir la partie suivante : La transposition didactique , page 56. Or cette personnalisation de lassimilation individuelle de connaissances seffectue en fonction des deux autres ples, P et V. Dune part, cest lusage de mes connaissances qui me permet den assimiler, retenir, refaonner tout ce qui est utile mes pratiques : professionnelles, personnelles et/ou sociales ple P. Dautre part, lattention que chacun porte des connaissances, limportance quil leur donne, dpend souvent de linteraction entre ces connaissances et ses propres systmes de valeurs ple V. Cest lensemble de ces interactions qui est lobjet de nos recherches et projets de recherche. La spcificit de ces travaux au sein du LIRDHIST1 est dutiliser une mthode contrastive : dune part par une approche historique qui permet a posteriori danalyser lvolution des connaissances scientifiques sous langle de leurs interactions avec les pratiques sociales et avec les valeurs dominantes de chaque poque. Lapproche historico-pistmologique sintresse aux connaissances des chercheurs ou plutt leurs conceptions = leurs KVP. Lapproche historico-didactique analyse celles des enseignants et des autres acteurs du systme ducatif, chaque poque. Elle pourrait aussi tre tendue aux acteurs de la mdiatisation des sciences ;
1. LIRDHIST : Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique et en histoire des sciences et des techniques, EA 1658, universit Claude Bernard Lyon I.
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dautre part par une comparaison de pays pays, lpoque actuelle, avec le mme objectif interactions KVP : par exemple, au sein des pays europens, ou tout autour de la Mditerrane, les auteurs des programmes et les enseignants ont-ils les mmes conceptions sur un certain nombre de questions vives qui font partie des enseignements scientifiques volution, sexualit, sant, environnement, ducation civique, etc. ? Cest lobjet dun projet europen que je prsenterai succinctement, aprs avoir rapidement expos deux exemples pris dans nos rsultats antrieurs sur lanalyse des conceptions denseignants et futurs enseignants de plusieurs pays. La transposition didactique Lanalyse des processus de transposition didactique, initie par Michel Verret (1975) a t largement dveloppe depuis par Yves Chevallard (1989) en didactique des mathmatiques. Cette approche sest depuis largie la didactique de diverses disciplines scientifiques (Astolfi et al 1997), et elle sest avre utile ltude des processus de mdiatisation (Clment 1998) ; un exemple sur les cerveaux dhommes et de femmes sera prsent ci-dessous. Alors que la transposition didactique externe sintresse aux processus de slection des contenus qui vont tre enseigns ou mdiatiss , la transposition didactique interne analyse comment seffectue ensuite cette transposition. Le schma de la transposition didactique a t profondment remodel durant ces dernires annes. Les rfrences de ce qui doit tre enseign ou mdiatis sont loin dtre rduites ce que Chevallard (1989) appelle le savoir savant . Jean-Louis Martinand (2000) a montr limportance des pratiques sociales de rfrence. Et jai pour ma part insist sur les valeurs de rfrences, proposant le triple KVP connaissances, valeurs, pratiques (voir figure 1) pour analyser dune part les rfrences initiales de la transposition, dautre part les programmes et manuels scolaires (Clment 1998, 2001a). Ce faisant, mes recherches sur la transposition convergent avec celles sur les conceptions, ces dernires concernant les diffrents acteurs du systme scolaire concepteurs des programmes, auteurs des manuels scolaires, enseignants et futurs enseignants. L encore, nous dveloppons cette approche avec les deux dimensions contrastives : historique (Quessada, Clment 2004a, 2004b ; Bernard, 56
Pierre CLEMENT
Clment 2005), et internationale par exemple en comparant les programmes tunisiens et franais (Mouelhi, Clment 2004) ou ceux de dix-neuf pays, dont treize pays europens : projet de recherche Biohead-Citizen que je prsenterai ci-dessous. Les situations didactiques Lanalyse des situations didactiques a elle aussi t largement dveloppe et thorise en didactique des mathmatiques (Brousseau 1986, 1998), avant dtre reprise par la plupart des didactiques de disciplines. Cest un champ de la recherche en didactique qui sest beaucoup dvelopp durant ces dernires annes situationsproblmes, pdagogie de projet, etc. Une tendance actuelle de ces recherches est de croiser les regards de spcialistes de diffrentes disciplines linguistes, didacticiens de diverses disciplines, etc. pour analyser les interactions verbales lors de squences denseignement (voir par exemple Pterfalvi, Jacobi 2003-2004). Lensemble de ces perspectives est bien sr fort intressant pour la mdiatisation des sciences, mme si les situations didactiques relevant de la confrontation un mdia mission de tlvision, lecture dun article, visite dune exposition, etc. diffrent largement des situations scolaires. Mais je ny reviendrai pas dans les lignes qui suivent.
Analyse comparative des conceptions denseignants

Les conceptions craniologiques denseignants et tudiants sur les cerveaux dhommes et de femmes En 1861, Paul Broca, minent neurobiologiste et chef de file de la craniologie, mesura le poids des cerveaux dhommes et de femmes, ces derniers tant nettement moins lourds. Broca mit en relation cette infriorit physique avec ce qui tait admis cette poque : l infriorit intellectuelle des femmes. Cent vingt ans aprs, Stephen J. Gould (1983) a ranalys les donnes originales de Broca, et montr que les diffrences de poids de ces cerveaux taient dabord lies la taille des individus, puis leur ge, puis la prsence ou absence de mninges, etc. : le paramtre sexe nintervient pas ! Par ailleurs, dautres travaux ont prouv que, dans lespce humaine, il nexiste aucune relation entre le poids du cerveau et lintelligence (synthse dans Vidal 2001). 57
Mais plus dun sicle de croyances craniologiques a marqu des gnrations denseignants et de journalistes scientifiques, ainsi que leurs lves ou publics ; il sest inscrit dans notre langage quotidien grosses ttes , etc. Les conceptions des enseignants ont-elles pour autant volu de la mme faon dans tous les pays ? Nous avons men une enqute, dans plusieurs pays europens ou mditerranens. Le tableau 1 ci-contre rcapitule la frquence darguments craniologiques mentionns par les personnes interroges, en rponse une question sur les diffrences entre cerveaux dhommes et de femmes. Il ressort de ces rsultats que largument craniologique poids et/ou taille du cerveau li aux performances crbrales dans lespce humaine est encore trs prsent dans certains pays, alors mme quil na plus aucun fondement scientifique : cette thse est dsormais uniquement idologique. Cet exemple montre que : le discours des scientifiques peut ne pas tre dnu dune idologie ici mise en vidence avec le recul historique ; quand lidologie sexiste est largement nourrie de ces discours scientifiques, elle peut rsister aux nouvelles dmonstrations scientifiques. En particulier dans certains contextes sociopolitiques, particulirement au Liban o un enseignant ou tudiant sur deux invoque cet argument, quelle que soit sa discipline , et en Tunisie, un enseignant sur trois ; dans ces derniers cas, et de faon plus gnrale, la formation des enseignants et futurs enseignants mriterait dtre attentive ces interactions entre science et idologie. Il en est de mme pour la formation des journalistes et autres mdiateurs scientifiques. Notons enfin que lidologie dterministe dont tmoigne cet exemple sur la craniologie, se retrouve dans bien dautres domaines trs mdiatiss, quils soient scientifiques ou non : la prdestination divine, lastrologie, la chiromancie, la physiognomonie relaye par la morphopsychologie, liridologie, etc., et plus rcemment le dterminisme gntique. Nous sommes pourtant lheure o les scientifiques proclament la fin du tout-gntique (Atlan 1999 ; Kupiec, Sonigo 2000), lheure o le squenage du gnome humain montre que nous sommes loin
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Caractristiques de lchantillon Tunis : enseignants biologie (collges-lyces) Tunis : futurs enseignants de biologie (stage fin formation) Tunis : enseignants disciplines autres que biologie Beyrouth : enseignants diverses disciplines (dont biologie) Beyrouth : tudiants diverses disciplines (dont biologie) Montpellier : futurs enseignants scientifiques Lyon : doctorants en science Alger : tudiants algriens en matrise, biologie, biochimie Paris : tudiants libanais, matrise, 3e cycle, biologie, mdecine, sciences Versailles : IUFM, futurs enseignants, biologie, sant, sciences Alger : enseignants biologie et universitaires de divers pays, biologie cole dt europenne pour doctorants didactique sciences Dakar : futurs enseignants sngalais (ENS Dakar), biologie
Effectif interrog 74 158
Arguments craniologiques n % 15 20 % 63 40 %
Rfrence
Kochkar et al. 2002 Kochkar et al. 2002 Kochkar et al. 2002 Kochkar et al 2002 Kochkar et al. 2002 Kochkar et al 2002 Kochkar et al 2002 Savy et al. 2001 Abou Tayeh, Clment 1999 Savy et al. 2001 Clment, Savy 2001 Clment 1999
43
14
33 %
150
91
47 %
356
161
59 %
23 15 44
0 1 3
0% 7% 7%
31
29 %
85
22
26 %
36
17 %
34
14 %
27
0%
Ndiaye, Clment 1998
Tableau 1 : Frquence des arguments craniologiques en rponse une question sur les diffrences ventuelles entre cerveaux dhommes et de femmes
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de possder les 150 000 gnes initialement escompts, et que nous en avons moins de 25 000 deux fois moins que le riz ou la rose , lheure o limportance des processus pigntiques commence tre reconnue : pignse crbrale mais aussi pignse de lADN et lors de la synthse des protines. Les journalistes ne commencent que trs timidement diffuser ces nouvelles approches de la complexit qui contestent lidologie rductionniste du tout-gntique (voir par exemple le hors-srie de Sciences et Avenir, 136, 2003). Mais les programmes et manuels scolaires sont jusquici rests plus timides2, continuant par exemple enseigner la notion pourtant trs conteste de programme gntique (Abrougui, Clment 1997b ; Forissier, Clment 2003a). Une comparaison entre la France, le Portugal et lAllemagne : les conceptions de futurs enseignants sur la nature et lenvironnement3 Nous avons interrog des futurs enseignants de deux disciplines : biologie et histoire. Nos chantillons ont t les suivants :
France 55 55 Portugal 50 30 Allemagne 86 37
biologistes historiens
Les rponses des trois cent treize personnes interroges trente questions fermes soit quatre-vingt-huit modalits possibles, qui constituent les quatre-vingt-huit colonnes du tableau qui a trois cent treize lignes ont t traites par ACM Analyse des Correspondances Multiples ; logiciel ADE 4. LACM met en vidence trois systmes de valeurs. Nous les avons nomms : ple colocentr, ple anthropocentr et ple spirituocentr. Le tableau 2, ci-contre, rcapitule ces rsultats. De faon totalement inattendue, les chantillons de biologistes diffrent trs nettement dun pays un autre, plus des deux tiers tant dans chaque pays caractriss par lun des trois systmes de valeurs. En revanche, il ny a pas de diffrence entre les trois pays en ce qui concerne les
2.
3.
la suite des travaux de notre quipe, les nouveaux programmes franais de biologie ont intgr, en particulier au lyce, linteraction entre le gnome et son environnement, ainsi que des notions sur la plasticit crbrale. Voir Forissier, Clment (2003b).
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Pierre CLEMENT
chantillons dhistoriens : ils se rpartissent, dans les trois cas, pour moiti dans le ple anthropocentr, et pour moiti dans le ple spirituocentr.
Ple colocentr 72 % des biologistes franais, quasiment pas dhistoriens Trs impliqu dans la protection de lenvironnement Les animaux prouvent des sentiments Reprsentation cyclique dun cosystme Ple anthropocentr 67 % des biologistes allemands, 1/2 des historiens des trois pays Pas impliqu dans la protection de lenvironnement Ple spirituocentr 70 % des biologistes portugais, 1/2 des historiens des trois pays
Reprsentation linaire dun cosystme Une seule rponse cocentre Objectif EE : rendre les gens capables de rsoudre des problmes environnementaux Ide de contre-nature importante Nature anthropocentre (moutons) Une rivire dborde : btonner les berges ou construire un barrage Plus ou moins croyant en Dieu
Les animaux nprouvent pas de sentiments Non-rponse la reprsentation d'un cosystme
Objectif EE : valuer des actions de protection de lenvironnement Ide de contre-nature faible Nature sauvage (photo cigogne) Une rivire dborde : reconstruire les zones humides Non-croyant en Dieu
Objectif EE : dvelopper des attitudes respectueuses de lenvironnement
Nature vie (photo gnrations) Une rivire dborde : ne rien faire Croyant en Dieu
Tableau 2 : Bref rsum des rsultats de lACM sur des futurs enseignants de trois pays europens
Plusieurs hypothses sont possibles pour interprter cette interaction tonnante entre formation disciplinaire, origine gographique et systmes de valeurs : la formation des biologistes ne prenant pas en compte explicitement les valeurs, rend les biologistes plus permables aux valeurs du contexte socioculturel de chacun de ces pays ;
61
la formation des biologistes, tout en se prtendant objective, dnue de valeurs, vhicule peut-tre son insu un systme de valeurs qui serait alors diffrent selon les trois pays ; a contrario, la formation des historiens les sensibilise explicitement l importance des valeurs ; ds lors, ils les assumeraient plus en fonction de leur formation quen fonction du contexte national : ce qui suggrerait que la formation des historiens les sensibiliserait aux mmes valeurs dans les trois pays auxquels nous nous sommes intresss France, Allemagne, Portugal ; une des valeurs partage par les historiens des trois pays pourrait tre la critique de lutilisation historique darguments biologiques pour justifier des idologies insoutenables racisme, nazisme, sexisme, etc. Ils rejetteraient donc toute biologisation des comportements humains. Leur conception dune biologie trs dterministe donc dangereuse et leur formation scientifique insuffisante pour moderniser cette conception de la biologie ce dont tmoigne labsence de cycles dans leur schma dun cosystme les conduiraient alors rejeter le ple colocentr. Nos rsultats ouvrent donc des hypothses qui mritent dtre testes sur des chantillons plus diversifis, ce qui va tre prochainement entrepris dans le cadre du projet europen prsent ci-dessous.
Analyse comparative de documents scientifiques

Un exemple dans une publication scientifique primaire : les cerveaux des hommes et des femmes En fvrier 1995, la clbre revue Nature reprenait en couverture de son numro 373 deux images de coupes de cerveau humain, avec diffrents niveaux de gris sur lesquels se dtachent quelques taches rouges, symtriques sur une des coupes, dun seul ct sur lautre. Sous ces images, une seule lgende en gros caractres : GENDER AND LANGUAGE. ct du sommaire, un commentaire prsente cette image : [] A long-suspected sex difference in the functional organization of the brain for language is confirmed []. Le titre de la publication est : Sex differences in the functional organization of the brain for language (Shaywitz et al. 1995). Les journalistes ont largement repris le message illustr par cette image spectaculaire, dont jai analys quil est plus idologique que 62
Pierre CLEMENT
scientifique (Clment 1997, 2001b). Ils ont expliqu que le cerveau est lorigine des performances crbrales telles que le langage, et que les diffrences de latralisation observes seraient lorigine de caractristiques spcifiquement masculines ou fminines.
CERVEAU
LANGAGE, COMPORTEMENTS, PENSES
Jai analys de faon dtaille ces articles dans diffrentes revues de vulgarisation scientifique. Je ne prsente ici que deux points. Tout dabord, les neurobiologistes savent aujourdhui que le cerveau humain nat immature, et quil se configure progressivement par pignse crbrale au cours de laquelle des rseaux neuronaux se stabilisent progressivement en fonction de lexprience individuelle (voir par exemple Changeux 1983, 2002 ; Edelman 1987 ; Fottorino 1998).
CERVEAU
LANGAGE, COMPORTEMENTS, PENSES
La relation entre le cerveau et le langage est double sens, incluant la rtroaction de lpignse crbrale gnralement oublie par les journalistes et, ce qui est plus inquitant, par les diteurs de la revue Nature. Une ventuelle diffrence de latralisation entre cerveaux dhommes et de femmes ne prouve pas que ce serait une donne biologique de naissance4. Elle peut tout aussi bien tre la consquence de comportements diffrencis. Le commentaire de la revue Nature A long-suspected sex difference est donc plus idologique que scientifique. Une lecture attentive de cet article de la revue Nature (Clment 1997, 2001b) montre galement que les rsultats concernent aussi une absence de diffrence entre cerveaux dhommes et de femmes pour les
4.
Jean-Pierre Changeux (2002) reproduit des images de cerveaux de jumeaux homozygotes montrant une diffrence de latralisation au niveau du planum temporale : lun tait droitier, lautre gaucher, tout en tant gntiquement identiques.
63
deux autres fonctions testes nommes orthographiques et smantiques par les auteurs ; et que la diffrence phonologique est peine significative au seuil de 5 %. La spectaculariser par le choix du titre et des illustrations, et par la reprise en couverture, relve donc de choix idologiques, qui sont assums par les diteurs mmes dune publication primaire aussi prestigieuse. Comment stonner ensuite que les journalistes scientifiques aient repris ce message idologique clair, sans distance critique sur ses fondements scientifiques difficiles apprhender ? Le projet dune analyse comparative des manuels scolaires dans dix-neuf pays Cest partir de tels constats que nous avons rdig un projet europen, Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship, dont le financement vient d'tre obtenu5. Son objectif principal est danalyser les interactions entre connaissances scientifiques et systmes de valeurs dans des enseignements relatifs des thmes sensibles de biologie, sant et environnement ces thmes incluent par exemple lenseignement des thories de lvolution, lducation la sexualit, etc. Comment ces interactions se manifestent-elles dans les programmes et les manuels scolaires du primaire et du secondaire, ainsi que dans les conceptions des enseignants et futurs enseignants sur ces questions ? En fonction de quels paramtres varient-elles : contexte socio-conomique, culturel, religieux ; histoire rcente du pays ; discipline ou thmes
5. Specific Targeted Research n 506015, dans le cadre du FP6 (Sixth Framework Programme), Priorit 7 (Knowledge-based Society and Economy). Disposant dun budget dun million deuros pour trois ans octobre 2004 octobre 2007 , il concerne dix-neuf pays : les trois coordinateurs : Graa Carvalho (Portugal), Pierre Clment (FranceLyon) et Franz Bogner (Allemagne) ; six quipes du cooperative group : France-Montpellier, Italie, Estonie, Chypre, Liban, Tunisie ; et onze quipes formant le applicant group : Royaume-Uni, Finlande, Lituanie, Pologne, Hongrie, Roumanie, Malte, Algrie, Maroc, Sngal et Mozambique. Deux colloques internationaux sont prvus lissue de ce projet de recherche, lun pour la communaut scientifique, largement ouvert aux chercheurs qui nauront pas t impliqus dans ce projet europen ; lautre Bruxelles, pour les dcideurs des instances europennes, mais aussi internationales, et nationales pour les dix-neuf pays concerns par le projet. Nous esprons ainsi que les recherches entreprises dboucheront sur des propositions qui auront un impact.
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enseigns ; ge, sexe, militantisme, croyances des personnes interroges ; etc. ? Nous analyserons les conceptions des enseignants et futurs enseignants, du primaire et du secondaire biologie et histoire en utilisant un questionnaire strictement identique pour tous les pays, qui pourra tre complt dans chaque pays par quelques questions plus spcifiques du contexte local. La plupart des items du questionnaire transversal ont t tests au cours de recherches antrieures menes dans mon quipe (voir par exemple la partie Une comparaison entre la France, le Portugal et lAllemagne : les conceptions des futurs enseignants sur la nature et lenvironnement ci-dessus et pour certaines questions sur lenvironnement : Forissier, Clment 2003b). Dans tous les pays concerns, nous effectuerons une analyse critique des programmes et des manuels scolaires actuels et, chaque fois que possible, durant ces dernires dcades en utilisant les mmes grilles danalyse. La ralisation de ces grilles est actuellement en cours, et il est encore trop tt pour que nous prsentions des rsultats. La particularit de ces grilles, par rapport celles qui ont jusquici t utilises pour analyser des manuels scolaires, est quelles seront fortement spcifiques des contenus analyss, ce qui est caractristique dune approche didactique. Certes, elles utiliseront des mthodes classiques danalyse des discours, par exemple la technique des termes pivots dfinie par Z. H. Harris (1953) et dveloppe par Daniel Jacobi (1987). Mais, pour lessentiel, elles seront spcifiques de chaque contenu analys, en fonction dune approche pistmologique et didactique pralable. Seules ces approches sont mme didentifier, en plus du contenu explicite, dune part les lacunes ce qui pourrait ou devrait tre prsent, mais ny est pas , dautre part les messages implicites lis linterprtation des messages : ceux qui passent ; ceux qui ne passent pas, ou moins bien ; et ceux qui sont absents. Par exemple, pour les chapitres sur la reproduction et la sexualit humaines, nous serons particulirement attentifs aux illustrations ce qui est montr, ce qui ne lest pas, ce qui est lgend, ce qui ne lest pas , et la prsence ou absence de certaines informations : sur le plaisir, lorgasme, le clitoris, ainsi que sur les maladies sexuellement transmissibles, et la nature des recommandations qui sont ou non prsentes ce propos, etc.
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Nous avons dj ralis certaines analyses didactiques de manuels scolaires sur les chapitres de gntique humaine (Abrougui, Clment 1996, 1997a). Les grilles danalyse taient : la nature des illustrations, la catgorisation des exemples cits, les champs scientifiques prsents diverses disciplines au sein de la gntique humaine , les mots-cls, leurs occurrences et leur difficult de comprhension. Au total, cette analyse comparative trs prcise de plusieurs manuels franais et du manuel tunisien, pour les trois niveaux scolaires abordant la gntique, a mis en vidence un implicite idologique assez fort : labsence de linteraction entre le gnome et son environnement. Cette absence, porteuse linsu des auteurs dune idologie dterministe voir plus haut , tait justifie par un dsir de simplification autour du message effectivement essentiel du dterminisme du phnotype par le gnotype. Les analyses de manuels que nous allons entreprendre dans dix-neuf pays sintresseront ces simplifications rductrices, et leurs implicites idologiques : par exemple : un gne un caractre ; un microbe une maladie ; un stimulus une rponse ; etc. Seront aussi identifies les valeurs explicites ou implicites sur la sant vision mdicale de la sant, curative ou prventive, ou lments de promotion de la sant , les valeurs sur la nature et sur lenvironnement, etc. Georges Canguilhem (1981) ouvre lavant-propos de son ouvrage Idologie et rationalit dans lhistoire des sciences de la vie par cette phrase : Se tromper est humain, persvrer dans lerreur est diabolique.
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De la mdiation la mdiatisation des faits scientifiques et techniques : o en est lanalyse du discours ?
Sophie MOIRAND CEDISCOR-SYLED, universit Paris III Sorbonne Nouvelle Mots-cls : dialogisme, discours, mdiation, mdiatisation, mmoire interdiscursive. On voudrait sinterroger ici sur lvolution des travaux portant sur la diffusion des sciences et des techniques dans le champ des sciences du langage depuis le dbut des annes 1960. On traitera cette volution sous langle des dplacements successifs qui se sont produits, en particulier dans le choix de ce quon appelle les observables de lanalyse, ce qui pour un linguiste est ce qui sinscrit dans la matrialit textuelle et smiotique des objets dtude, c'est--dire des corpus que lon construit, et qui eux-mmes ont t lobjet de dplacements, au cours de cette histoire rcente. On est en effet pass de travaux portant sur les vocabulaires scientifiques et techniques des travaux portant sur la diversit des discours produits dans un domaine de spcialit et, de ce fait, aux discours de mdiation entre discours premiers ceux de la science et discours seconds discours didactiques ou discours de vulgarisation pour enfin sinterroger sur les relations interdiscursives entre sciences, mdias et socits, perspective qui rejoint sur ces questions les objectifs des chercheurs en sciences de la communication. On peut donc mettre au jour ces dplacements lintrieur mme du champ des sciences du langage, mais on peut galement les tudier la lumire des dplacements qui se sont produits dans les reprsentations de la science et de la technologie dans les socits dmocratiques dites avances ces dernires dcennies, et les rapporter lhistoire long terme des rapports souvent conflictuels
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entre la science, la nature et la socit. Ils ne sont pas en effet sans consquence sur les dplacements oprs par les linguistes quant aux choix de leurs objets dtudes, de leurs objectifs de recherche, et par suite des notions opratoires et des catgories de description mises en uvre dans les analyses des discours de la science, sur la science ou autour de la science. Tel est donc le fil directeur de cette contribution au dbat, les dplacements quon a vcus dans le champ des sciences du langage, et dont on dgagera trois mouvements successifs : on repartira des annes 1950-1960 o ce sont les mots des sciences et des techniques qui constituent lessentiel des observations des linguistes jusquau tournant discursif des annes 1980-1990 o lon vient sinterroger sur les discours mdiateurs entre la science et le public ; on sinterrogera sur le passage de lobservation des transformations des discours de mdiation lobservation de lactivit langagire des acteurs, quils fassent ou non partie des communauts scientifiques, et par suite celle du traitement mdiatique des vnements scientifiques ou techniques coloration politique ; on montrera enfin comment les relations entre sciences et socits sinscrivent dans les matrialits discursives, et comment les mots, les constructions et les dires vhiculs par les mdias gardent en mmoire, au-del des vnements rcents, des traces de lhistoire long terme des rapports entre science, nature et socit.
Des mots de la science aux discours mdiateurs entre sciences et publics

Dans le champ des sciences du langage, la parole scientifique a t dabord le lieu des tudes sur le lexique dit spcialis . Cela sexplique par lexigence dnominative constitutive des domaines scientifiques et techniques un moment de fort dveloppement technologique : comment nommer les nouveaux objets de la science ou de la technique ? Cela sexplique galement, en France, par le poids de la tradition lexicographique et le got des mots : dans les foyers o il ny a quun seul ouvrage, il sagit souvent du Petit Larousse, et dans les mdias ordinaires, cest aux lexicologues que lon
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fait appel pour parler de la langue et des mots, davantage quaux autres spcialistes des sciences du langage. Si, au XVIIe sicle, lAcadmie franaise rejetait de son dictionnaire les termes des arts et des sciences et des mtiers , qui ne relevaient pas, disait-elle, de la culture de lhonnte homme, trois sicles plus tard, lheure o merge la linguistique en tant que discipline universitaire la licence a t cre en 1968 , ce sont les mots des sciences et des techniques qui constituent les observables de lanalyse. Les annes 1950-1970 : lpoque des vocabulaires Ainsi, dans les annes 1950-1970, en France, des thses de doctorat, qui feront date, ont pour particularit de porter sur des vocabulaires spcialiss , mis au jour partir de donnes empiriques, et en particulier de la presse, ce qui constitue une premire rencontre avec les mdias. Centrs sur les relations entre forme, sens et rfrence, et inscrits dans la mouvance structuraliste des annes 1960, ces travaux tudient soit les relations entre les mots lintrieur des lexiques spcialiss, soit la formation des mots et dj leur diffusion dans la socit travers la presse, ce quon appelle alors leur banalisation . titre dexemple, en 1948, Algirdas Greimas, futur fondateur de la smiotique en France, soutient une thse sur le vocabulaire vestimentaire partir des journaux de mode La mode en 1930 ; en 1962, Jean Dubois publie une thse sur Le vocabulaire politique et social en France de 1869 1872, quil tudie travers les uvres des crivains, mais galement travers les journaux et revues de lpoque ; Louis Guilbert publie en 1965 un Vocabulaire de lastronautique tudi travers la presse dinformation loccasion de cinq exploits de cosmonautes [] . Pourquoi cet engouement pour les mots des sciences et des techniques, que lon observe travers leurs usages en discours, en particulier dans la presse ? Parce que les mots ne sont pas seulement des observables du fonctionnement de la langue. Pour des linguistes, dont certains ne cachaient pas leur engagement politique, il tait important de les tudier travers leurs fonctionnements sociaux, comme le dit Guilbert lui-mme quelques annes plus tard :
Le terme scientifico-technique ne peut tre dissoci de sa fonction sociale, de la personnalit du locuteur spcialiste. Il a une valeur de signification, sinon diffrente du moins autre
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pour le savant et le technicien dune part, pour le nonspcialiste dautre part. (1973, p. 13)
Ainsi, aujourdhui encore, comme le rappelle Marie-Franoise Mortureux (1995, p. 13), le terme est dfini de deux faons par les dictionnaires dusage : soit dun point de vue smiotique dans le Lexis mot qui a un sens strictement dlimit lintrieur dun systme de notions donn , soit dun point de vue sociologique dans le Petit Robert mot appartenant un vocabulaire spcial, qui nest pas dun usage courant dans la langue commune . Cette dualit, somme toute fondatrice dune socioterminologie qui se dveloppe actuellement, nest pas trangre aux dplacements ultrieurs des travaux sur les discours de la science partir des questionnements quelle a fait surgir alors : les termes ne fonctionnent-ils que dans les discours entre pairs ? Comment fait-on pour communiquer sur les objets du monde scientifique en-dehors du monde scientifique ? Quest-ce que le mot juste si ce nest celui qui est appropri la situation de communication, ft-elle asymtrique, par exemple entre un expert et un novice ? Questionnements qui vont chercher une rponse ailleurs que dans les terminologies spcialises, et en particulier dans la perspective humaniste largement amorce au XIXe sicle de popularisation de la science auprs du grand public1. Les annes 1980-1990 : le tournant discursif2 Le tour discursif que prend lanalyse sest dabord amorc sous linfluence dune demande sociale, en particulier en Europe du Nord. Les besoins langagiers de formation aux langues de spcialit, en particulier en langue trangre, se heurtent des difficults que lon ne souponnait pas : pour traduire, pour interprter, pour comprendre un document, un expos ou un cours dans des domaines
1. 2. Voir par exemple louvrage collectif sous la direction de Bernadette BensaudeVincent et de Anne Rasmussen (1997). Ds les annes 1970, il se dveloppe en France une analyse du discours quon appellera plus tard lanalyse du discours franaise ou ADF , qui tente darticuler la langue, lhistoire et lidologie. Mais les discours scientifiques et techniques nont pas constitu lpoque un objet dtude de cette cole, qui prfrait tudier les discours politiques. Ce nest que rcemment, aprs un certain nombre de dplacements , que lanalyse des discours sur la science a repris certains des concepts et des notions de lADF, comme on le verra plus loin (par exemple Moirand 2000b).
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scientifiques ou techniques, connatre les termes ne suffit pas. Ce nest pas seulement une question de mot . Dautre part, en particulier en Europe du Nord, lobjet mme des sciences du langage amorce un tournant dcisif : ce nest plus seulement la langue au sens du systme oppos la parole que lon tudie, cest lusage que les groupes sociaux ou les locuteurs individuels en font dans la diversit des situations de communication auxquelles ils se trouvent confronts. Deux dplacements semblent ainsi seffectuer simultanment, essentiellement partir de lAllemagne, de la Finlande, des Pays-Bas, des Pays scandinaves et du Royaume-Uni3. Le premier dplacement est ainsi apparu dans ce quon appelait les langues de spcialit . Bernd Spillner rappelle ainsi lide reue qui circula longtemps, que les langues spcialises avaient une structure universelle, indpendante donc des diffrentes langues naturelles (1992, p. 42) : cela explique la tendance rduire lanalyse des textes scientifiques aux seules terminologies et aux structures syntaxiques ou grammaticales les plus frquentes, en franais par exemple lemploi du on , du passif et des formes impersonnelles, visant ainsi mettre au jour une sorte de stylistique des textes de spcialit. Mais cela ne rsista pas lpreuve des donnes empiriques, pour peu quon prenne la peine dtudier autre chose que des genres scolaires et des crits didactiques, et lorsquil a fallu faire face une demande sociale qui impliquait de prendre en compte la diversit des genres discursifs produits par une communaut scientifique ou technique non seulement lintrieur de la communaut mais aussi et surtout vers ses extrieurs. Si communication spcialise et discours spcialis ont remplac peu peu lexpression langue de spcialit , ce nest donc pas seulement un changement dtiquettes, mais un dplacement des objets dtudes soumis lanalyse : les discours des chercheurs, mais aussi les discours de transmission de connaissances, discours didactiques et discours de vulgarisation, mais galement les discours oraux cours luniversit, interactions entre expert et novice, etc. et les discours des mdias.
3. Voir les colloques de lAssociation internationale de linguistique applique AILA ou ceux de lAssociation internationale de pragmatique IPRA et les textes de Yves Gambier Finlande , Elisabeth Glich Allemagne , Greg Myers Grande-Bretagne , Bernd Spillner Allemagne , cits en bibliographie titre dexemple.
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Le second dplacement est celui qui seffectue lintrieur du domaine des sciences du langage et qui rejaillit dans les tudes sur les discours scientifiques, techniques et professionnels. L encore, le tournant viendra dEurope du Nord et des tats-Unis , sous linfluence conjointe de la pragmatique, de lethnographie de la communication et de lethnomthodologie. On tend ainsi observer ce que les locuteurs font avec le langage dans une situation X, lintrieur dun domaine Y ou vers ses extrieurs, compte tenu de la langue ou des langues de lchange, sil sagit dune situation exolingue4 et du genre discursif attendu dans une communaut sociale Z. De ce fait, les objets dtudes ne sont plus les mmes : loral, comme lcrit dailleurs, on sintresse aux interactions entre experts et novices, aux changes lhpital ou dans lentreprise, aux rencontres entre professionnels, aux interviews et aux dbats dans les mdias, aux changes sur linternet entre scientifiques mais aussi aux forums de discussion autour de sujets scientifiques entre citoyens ordinaires, etc. De ces deux dplacements, il sensuit que les observables ne sont plus les mots, ni les structures syntaxiques. On observe comment les acteurs sociaux se dbrouillent pour communiquer entre eux avec le langage y compris avec le geste et la mdiation de limage sur des sujets dordre scientifique ou technique ou professionnel. On observe ainsi les diffrentes formes dajustement, de reformulation, dexplication qui dcoulent de situations plus ou moins asymtriques. On observe galement les difficults nommer un objet scientifique, expliquer un processus, ainsi que les hsitations, les bafouillements, les lapsus, les ratures, considrs comme autant de signes dinscurit au travail, dinscurit face lexpert ou dinscurit de lexpert. On observe enfin les diffrentes formes de r-nonciation chez un mme acteur confront des situations de communication diffrentes symtriques ou asymtriques et lorsquil passe de discours ferms ceux entre pairs dans lesquels tous les destinataires pourraient tre galement locuteurs aux diffrentes formes de discours ouverts de ceux lgrement ouverts , qui sadressent des professionnels un peu moins experts, aux plus ouverts , ceux des tlvisions gnralistes o la majorit des destinataires ne seront
4. Situation dinteraction dans laquelle au moins un des participants communique avec une autre langue que sa langue maternelle.
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jamais locuteurs5. Cest ainsi que les travaux sur les discours de la science ou autour de la science des spcialistes de sciences du langage ont rejoint les travaux des spcialistes de sciences de la communication6 On note cependant, en France, une certaine lenteur prendre en compte la totalit des caractristiques de ces dplacements, pour des raisons institutionnelles tenant aux sciences du langage, et une certaine frilosit des linguistes, souvent littraires lorigine, sintresser aux discours scientifiques, techniques ou professionnels. Les annes 1980 sont cependant marques par des travaux de linguistes sur les discours seconds, discours didactiques ou discours de vulgarisation. De nouvelles catgories danalyse vont alors merger paraphrase , mtalangage , reformulation , nonciation , par exemple dans le numro 53 de Langue franaise, sous la direction de Marie-Franoise Mortureux (1982). Ce ne sont plus les mots, ni les structures qui constituent lessentiel des objets de recherche mais, comme le disent Jean Peytard, Daniel Jacobi et Andr Ptroff la reformulation des discours scientifiques et techniques dans diverses situations (1984, p. 3). Les observables de lanalyse sont alors essentiellement les traces de transformations entre discours sources et discours seconds, que ces transformations soient dues au scientifique lui-mme (Jacobi 1984) ou au troisime homme , figure classique des travaux sur la vulgarisation scientifique (Mortureux 1985, p. 827).
De la vulgarisation scientifique la mdiatisation des faits technologiques

Poser comme objet de recherche les traces de la r-nonciation des discours sources en discours seconds position majoritaire en France au dbut des annes 1980 ou poser comme objet de recherche les activits linguistiques et smiotiques des acteurs engags dans une
5. 6. Je reprends la distinction de Dominique Maingueneau propos du tour ethnolinguistique de lanalyse du discours (1992, p. 120). On trouve des traces de ces convergences dans les revues comme Discourse Studies, Journal of Pragmatics, Journal of Sociolinguistics, Language in Society, Social Studies in Science, Visual Studies, etc.
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situation de mdiation avec sa complexit communicative position majoritaire en Europe du Nord la mme poque conduit des choix diffrents de corpus dtudes, dobjets de recherche et de catgories danalyse. Ainsi la reprsentation prototypique dune situation trilogale , dans laquelle le mdiateur est un traducteur entre le discours de la science et celui du grand public a contribu masquer longtemps, dans les travaux franais : que la voix de la science est elle-mme divise, y compris par des clivages idologiques que lon pense par exemple au clonage ou aux organismes gntiquement modifis (OGM) ou aux travaux sur lorigine de lunivers, des espces ou des langues ; quelle ne constitue pas la seule source dinformation des mdias, en particulier dans le traitement des vnements rcents lorsquil ny a pas de savoirs scientifiques reconnus et tablis le problme du sang contamin, la crise de la vache folle, leffet de serre, par exemple ; que lhistoire court et long termes des relations entre science et socit vient se glisser en douce dans les discours tenus, y compris par des scientifiques, sans que les nonciateurs en soient forcment conscients. On voquera ici quelques-uns des dplacements constats dans les analyses du discours de la science, depuis que les linguistes ont commenc sy intresser. Observer les transformations des discours sources Poser que les discours seconds sont drivs dun discours source prsuppose que ce dernier existe et quil donne lieu un continuum de discours drivs plus ou moins proches de lui. Ce prsuppos nest pas sans consquences sur les choix du chercheur. La premire consquence, cest quon prend alors comme objet dtudes des textes, des documents, des films, des cdroms, qui sont explicitement catgoriss comme des discours mdiateurs par le monde de ldition ou des grands mdias. On choisit ainsi des revues spcialises Sciences et vie, La Recherche, par exemple , ou des rubriques, des cahiers spciaux, des sites sur internet, des missions tlvises, etc., catgoriss dans les programmes ou les sommaires ou les banques de donnes comme relevant de la vulgarisation. Le risque est alors de se cantonner des domaines qui donnent lieu 78
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traditionnellement une diffusion vers le grand public lastronomie, par exemple et/ou des domaines o le discours source est clairement identifi, ce qui nest le cas ni des sciences humaines, ni des sciences conomiques et politiques, ni de lhistoire de lart, ni mme des nouvelles technologies ou des technosciences. La seconde consquence, cest quon est tent de saisir les traces de transformations entre discours source et discours seconds partir des reformulations intratextuelles au fil du texte et par comparaison avec des mots-origines, cest--dire les notions reconnues et bien tablies du discours source lorsquil existe , et telles alors quon les repre dans les dictionnaires ou glossaires spcialiss. Cela passe par ltude des relations smantiques entre les diffrentes dsignations dun mme terme voir Sandrine Reboul-Tour ici mme, page 191 , ce qui somme toute ne constitue quune volution des travaux centrs sur les mots vers une lexicologie ou une smantique contextuelle (par exemple Cusin-Berche 2003). Observer les traces de lactivit langagire des acteurs Le dplacement de lobjet de recherche vers lactivit langagire des diffrents acteurs impliqus dans la circulation des discours de la science, sur la science et autour de la science entrane au contraire un dplacement des notions opratoires et des catgories utilises par lanalyse. On entre alors dans le vaste champ des analyses du discours, dont on ne donnera ici quun aperu, travers les travaux exposs en troisime partie. Cela implique de prendre en compte concrtement les fonctions pragmatiques des discours circulants, quils soient ou non mdiateurs, discours qui oscillent souvent entre un faire voir et un faire savoir un faire savoir qui peut aller de la simple information la formation, cest--dire un faire en sorte que lautre sache , ainsi que leurs fonctions sociales rpondre la demande, lanticiper ou la susciter , voire leurs fonctions socio-conomiques dans la mesure o il sagit, dans le cas de ldition et des mdias, dobjets qui se vendent attirer des lecteurs ou des spectateurs, les sduire, les fidliser, etc. Cela implique de prendre en compte, ct des dimensions cognitives du discours quoi on rfre, comment on reprsente ce dont
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on parle et ce quon explique , ses dimensions communicatives, cest--dire : lactivit de nomination, que lon considre non pas comme lassociation dun mot une chose qui relverait dune dnomination stabilise, mais comme un choix entre plusieurs solutions qui dpendent de lvaluation que le locuteur fait de la situation prsente et des situations antrieures quil a rencontres, un choix dont il nest pas toujours lui-mme conscient (Moirand 2005) ; les places nonciatives que le discours construit des nonciateurs prsents ou cits, des destinataires prsents ou virtuels, des sources quil utilise, etc. celui qui sait, celui qui sinterroge, celui qui explique, celui qui mobilise, celui qui demande une explication, celui qui commente ou argumente, etc. ; les reprsentations quil donne du discours des autres, les discours antrieurs et ceux des nonciateurs qui il donne la parole, ceux quil imagine ou quil prte ses destinataires ou dautres, etc. Cest ainsi que le dialogisme , concept emprunt par lanalyse du discours au Cercle de Bakhtine, et qui rfre aux relations que tout nonc entretient avec les noncs produits antrieurement ainsi quavec les noncs venir que pourraient produire les destinataires, est devenu, pour moi, une notion opratoire qui simpose dans lanalyse des discours sur la science. Pour Mikhal Bakhtine et V. N. Volochinov, en effet, le dialogue lchange de mots est la forme la plus naturelle du langage. Davantage : les noncs longuement dvelopps, et bien quils manent dun interlocuteur unique par exemple : le discours dun orateur, le cours dun professeur, le monologue dun acteur, les rflexions haute voix dun homme seul sont monologiques par leur seule forme extrieure, mais, par leur structure smantique et stylistique, ils sont en fait essentiellement dialogiques (Volochinov 1981, p. 292). Ainsi comprise, lorientation dialogique est, bien entendu, un phnomne caractristique de tout discours []. Le discours rencontre le discours dautrui sur tous les chemins qui mnent vers son objet, et il ne peut pas ne pas entrer avec lui en interaction vive et intense. Seul lAdam mythique, abordant avec le premier discours un monde vierge et encore non dit, le solitaire Adam, pouvait vraiment viter absolument cette rorientation mutuelle par rapport au discours dautrui, qui se produit sur le
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chemin de lobjet (Bakhtine traduit dans Todorov 1981, p. 98). Car on peut comprendre le mot dialogue dans un sens largi, cest-dire non seulement comme lchange haute voix et impliquant des individus placs face face, mais tout change verbal, de quelque type quil soit (Bakhtine 1977, p. 136), et toute nonciation, quelque signifiante et complte quelle soit par elle-mme, ne constitue quune fraction dun courant de communication verbale ininterrompue touchant la vie quotidienne, la littrature, la connaissance, la politique, etc. Mais cette communication verbale ininterrompue ne constitue son tour quun lment de lvolution tous azimuts et ininterrompue dun groupe social donn [] (ibid., p. 136). Ainsi, dans les mdias, si on considre le mdiateur comme une entit constitue par l institution mdiatique + les contraintes mdiologiques du support + les journalistes ou autres locuteurs jouant ce rle dans la matrialit discursive , on voit que le mdiateur se montre au travers de marques particulires : lalternance des marques de personnes, les modalisations, les formes de discours autres qui traversent ses propres dires, etc., sont autant de traces des diffrentes formes dactualisation du dialogisme. Ainsi, si lon observe linscription dune catgorie cognitivo-discursive constitutive du discours mdiateur ct de la description, de la dfinition, de lexemplification, de la narration, de largumentation , on envisage lexplication dans ses dimensions dialogiques qui conduisent distinguer lexplication mdiatrice de lexplication didactique ou de lexplication scientifique jusque dans ses structures actancielles :
explication didactique : A explique quelque chose B (positions asymtiques) ; explication scientifique : X explique Y (un fait explique un autre fait ; le scientifique est un tmoin observateur) ; explication mdiatique de la science : M explique P que S explique que X explique Y (ici le mdiateur [M] explique au public [P] que la science [S] explique que X explique Y). (Moirand 2005a)
Alors les dplacements mis au jour dans le traitement de linformation des faits scientifiques et technologiques par cette analyse linguistique du discours paraissent concider avec les dplacements mis au jour par les sciences de la communication. 81
Observer le traitement mdiatique des vnements scientifiques partir dune intuition commune avec les sciences de la communication, due sans doute une exposition identique aux mmes mdias en tant que citoyens ordinaires, on a dplac le recueil des donnes des seuls genres relevant dune intention de vulgarisation ou de transmission de connaissances dans les mdias la totalit des genres traitant dun mme fait scientifique ou technologique, en particulier dans la presse quotidienne. Les corpus sont alors constitus des diffrents genres convoqus dans le traitement des vnements scientifiques ou technologiques caractre politique comme laffaire du sang contamin, la crise de la vache folle, la question rcurrente de la pollution de lair ou le dbat autour des organismes gntiquement modifis OGM . Ils sont complts par un retour aux archives audiovisuelles ou lectroniques partir de mots-cls tels que ESB encphalopathie spongiforme bovine , prion , effet de serre , ozone , OGM , etc. Il sagit donc de faits qui, soudainement et/ou sporadiquement, donnent lieu une vaste production discursive dans les mdias ce quon a appel un moment discursif , parce quils sont de nature inquiter, donc attirer lecteurs et spectateurs, quels quils soient, dans la mesure o il sagit de faits de socit qui touchent la sant, lalimentation et lenvironnement. Or, on se trouve l face des donnes scientifiques instables, qui ne font pas lobjet dun consensus reconnu par la communaut des savants, et qui remettent en cause la croyance dans une science, facteur de progrs. Et comme la science ne peut pas vraiment expliquer , on fait appel une diversit de mondes sociaux qui sexpriment travers les mdias, le monde politique, le monde du commerce, le monde conomique, le monde associatif, etc., donc diffrentes voix . Cela porte Dominique Wolton (1997, p. 9) dire quon serait pass de la vulgarisation la communication , une situation dinteraction complexe entre au moins quatre acteurs, la science, le politique, la communication, les publics , chacun tant lui-mme divis en sous-groupes. Position que je nuancerai de deux faons en prenant pour exemple la presse quotidienne ordinaire : 1) Le discours de vulgarisation est toujours prsent loccasion de certains vnements lclipse de soleil de lt 1999, les cyclones de lt 2004, les tremblements de terre, etc. lorsque des savoirs tablis et reconnus 82
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par la communaut scientifique peuvent donner lieu une explication didactique mdiatise. 2) Mais le discours de vulgarisation, lors du traitement dvnements comme la crise de la vache folle ou les OGM, est rejet la priphrie de lhyperstructure constitue dune double page, cest--dire dans des glossaires, des encadrs, de linfographie, etc. Cest la centration des chercheurs sur lactivit de mdiation qui leur a fait dlaisser un temps les textes nonciation subjectivise ditoriaux, commentaires, chroniques, dessins de presse, courrier des lecteurs, interventions des auditeurs , qui participent tout autant au traitement de ces vnements que les textes nonciation objectivise ou intention de didacticit. L, de fait, ce que Dominique Wolton appelle la communication semble lemporter sur la vulgarisation Mais quentend-on par communication ?, la prsence de sous-groupes dacteurs diffrents ?, la faon dont ils sinscrivent ou dont on reprsente ce quils disent ? De cela, Wolton ne sen proccupe pas. Ce nest pas la matrialit textuelle qui lintresse. Or, ce sont justement les formes de cette inscription qui intressent une analyse du discours issue des sciences du langage : elles constituent des observables et des moyens dobjectivation du sens des mots et des noncs ; elles permettent dtablir des liens entre le sens linguistique et le sens social que le discours donne ces vnements, parce que, comme le dit Mikhal Bakhtine, tout membre dune collectivit parlante ne trouve pas des mots neutres, mais des mots habits par les voix des autres. Ce sont donc les mots, les constructions et les noncs qui vont constituer pour nous des lieux dinscription des relations entre sciences et socits dans les mdias : cest en tout cas lhypothse que lon fait, et qui constitue un dplacement considrable de lobjet de recherche si lon songe aux premiers travaux entrepris par des linguistes sur les relations smantiques entre les mots des sciences et des techniques.
Les lieux dinscription discursive des relations entre sciences et socits dans les mdias
Dans le traitement mdiatique des vnements analyss en particulier la crise de la vache folle et le dbat sur les Organismes gntiquement modifis (OGM) , on assiste en fait un dplacement
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de lobjet de discours : il ne sagit plus d expliquer la science (Jeanneret 1994), mais plutt de rendre compte des dbats que ces vnements provoquent dans les socits dmocratiques dites avances (Jeanneret 2000). Or, lhypothse que lon fait, en tant que linguiste, est que les relations entre sciences et socits sinscrivent dans la texture nonciative des genres discursifs convoqus, dans les mots eux-mmes, dans les formulations et les constructions, dans les dires rapports ou imagins, et donc dans lhistoire court et long termes des relations entre science et nature, science et socit, qui est elle-mme inscrite dans la mmoire des mots et des dires rapports7. Linscription dun intertexte plurilogal Si la vulgarisation scientifique utilise toutes les formes rpertories de discours rapport8, qui fonctionnent comme autant darguments dautorit et de gages de scientificit pour rendre crdibles le discours mdiatique, elle nemprunte gnralement qu une seule voix, celle de la science, et en particulier, celle de la communaut de rfrence, le fameux discours source du domaine considr. On a pu le vrifier lors dun travail de recherche collectif sur lastronomie dans les mdias (Beacco 1999). Mais ds quon a pris pour objet dtude les moments discursifs mdiatiques rendant compte dvnements tels que la crise de la vache folle, leffet de serre ou les organismes gntiquement modifis OGM , la voix de la science sest trouv noye dans une multitude de voix diverses, qui sinscrivent au fil du texte ou de lmission (Cusin-Berche 2000).
7. Ces travaux reposent sur une articulation du dialogisme de Mikhal Bakhtine avec des notions de lanalyse du discours franaise (Maldidier 1990), que lon a de ce fait retravailles sur ces corpus particuliers, celles de mmoire discursive (Courtine 1981) et d interdiscours de Michel Pcheux (Maldidier 1990), pour qui, comme le rappelle Denise Maldidier (1990, p. 89), le sujet nest jamais la source du sens, parce que le sens se construit dans lhistoire travers le travail de la mmoire, lincessante reprise du dj-dit . Ce positionnement thorique dune analyse de discours entre langue, discours et histoire nest pas forcment partag : pour une vision des courants actuels dans le champ des sciences du langage en France, on peut consulter le Dictionnaire danalyse du discours (Charaudeau, Maingueneau 2002) ou le numro 117 de Langages sur Les analyses du discours en France (Maingueneau 1995). Formes qui sont aujourdhui largement dcrites (par exemple Lopez Muoz et al. 2004)
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Le fil du texte dans la presse ordinaire est ainsi fractur de segments htrognes, souvent en italiques et/ou entre guillemets, en particulier dans les textes dinformation nonciation objectivise (Moirand 2001b). Cet intertexte , qui est ainsi montr, voire exhib, dans les genres de linformation, est ainsi constitu de voix diverses empruntes des classes dnonciateurs diffrents, qui sont gnralement situs, dsigns, nomms dans lencadrement des propos rapports exemples 1 et 29 :
Exemple 1 : Croisade anti-mas transgnique dans la Drme. La moisson sauvage (titre, p. 1) [] Fin juillet, Jos Bov avait averti les pouvoirs publics. Son syndicat promettait de dtruire les cultures transgniques de plein champ, si le ministre de lAgriculture ny procdait pas lui-mme avant la mi-aot : Le principe de prcaution cher au ministre de lAgriculture Jean Glavany nest pas appliqu aujourdhui, on fait des essais en plein air comme sil ny avait aucun risque pour lenvironnement et les consommateurs , rappelait la semaine dernire Ren Louail, porte-parole de la Confdration. Il sappuyait sur une tude de lAfssa (Agence franaise de scurit sanitaire des aliments) qui a tabli que des organismes gntiquement modifis taient prsents une teneur trs faible (de lordre de 0,1 %), mais dans un nombre significatif dchantillons de semences traditionnelles prlevs en France. [] Un problme que ne nie pas le ministre de lAgriculture. Dans une interview publie hier par le Journal du Dimanche, il se dit prt dialoguer avec tous les opposants aux OGM et prendre des mesures supplmentaires concernant notamment les essais de plantation dOGM en plein champ []. Ouvert au dialogue, le ministre dnonce nanmoins les actions commandos [] passibles de poursuites judiciaires [] qui peuvent conduire en prison . Roger-Grard Schwartzenberg, son collgue charg de la Recherche, a dplor ces destructions qui ne contribuent pas sortir de lincertitude scientifique. [] Dlinquance . Lillgalit des destructions est mise en avant par les semenciers. Dans un communiqu, hier, Monsanto parle dactes de dlinquance publique . Leurs organisations professionnelles (CFS, GNIS, UIPP) dnoncent des actes hors la loi commis par des activistes qui risquent de provoquer une fuite de la recherche franaise ltranger []. (Libration, 27 aot 2001, p. 2) 9. Dans les exemples cits, cest nous qui soulignons en gras.
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Exemple 2 : Les producteurs dOGM dfendent leur droit la recherche (titre) TERRORISTES , obscurantisme , dmarche totalitaire . Les mots ntaient pas assez durs, sous la plume du directeur gnral du groupe Limagrain, pour condamner les destructions de trois parcelles de mas transgnique, la semaine dernire, []. La destruction, dans la nuit du 10 au 11 aot, des essais de Meristem Therapeutics, une start-up de Clermond-Ferrand [] a provoqu un lectrochoc. [] Tout comme il ny a pas de bon nuclaire, lalibi thrapeutique ne justifie pas plus la poursuite dun tel processus que les ncrotechnologies agroproductivistes , avait expliqu lorganisation qui a revendiqu lopration. En sattaquant sciemment aux OGM destins lutter contre les maladies, les opposants montrent jusquo ils peuvent aller : il ny a pas plus de limites ! , estime Franois Thiboust, directeur des relations extrieures du groupe Aventis CropScience France, et porte-parole des professionnels de la semence et de la protection des plantes []. (Le Monde, 25 aot 2001, article central, p. 12)
Le discours mdiatique, constitu ici dun intertexte plurilogal , semble se contenter de juxtaposer des voix qui saffrontent, et qui appartiennent des mondes sociaux diffrents le monde paysan, le monde scientifique, le monde politique, le monde industriel , euxmmes constitus de communauts langagires diffrentes, et qui ont des pratiques discursives particulires, ce qui a plusieurs consquences sur la circulation des mots et des dires : le discours scientifique, dont on trouve parfois quelques traces, est de ce fait filtr, dilu, transform par les diffrentes voix qui sen emparent ; les mots et les dires qui circulent dune communaut une autre se caractrisent par une instabilit smantique inhrente cette circulation intertextuelle ; dans ce concert plusieurs voix, que gre tant bien que mal le mdiateur, surgissent de nouvelles figures, par exemple, dans le dbat sur les OGM, lexpert mi-chemin entre le monde scientifique et le monde politique ou le monde conomique ou le monde industriel , le tmoin, voire la victime et le citoyen ordinaire, qui eux aussi sexpriment et reprennent les propos quils entendent dans les mdias (Cusin-Berche 2000).
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Ce que lon cherche alors mettre au jour, ce sont les consquences de cette circulation sur le smantisme des mots et des dires, mme si premire vue lencadrement qui mentionne le statut des nonciateurs cits parat plus important que ce qui est dit, parce que des mots mergent de ces voix qui saffrontent sous couvert du mdiateur scripteur, mots qui charrient avec eux les colorations quils acquirent au fil de leurs voyages dans les diffrentes communauts traverses. Des mots spcialiss aux notions mergentes : mots-arguments et mots-vnements On avait not la difficult du sigle ESB encphalopathie spongiforme bovine se diffuser en France, ce qui nest pas le cas en Grande-Bretagne, au point dtre remplac par son quivalent mdiatique vache folle , dsignant tour tour lanimal malade, puis la maladie, puis lvnement lui-mme. Or, OGM organismes gntiquement modifis ne connat pas les mmes difficults de diffusion, peut-tre parce quil permet dviter de choisir entre le M de modifi terme choisi par Bruxelles et le M de manipul terme scientifique que les spcialistes emploient, et qui constitue le sens premier des dictionnaires dusage :
Exemple 3 : Quest-ce quun OGM ? Un organisme gntiquement modifi ou transgnique, cest un vgtal ou un animal conu laide dune manipulation gntique. (Le Journal du Dimanche, 28 mars 1999, rubrique Savoir , interview) La ministre de lamnagement du territoire et de lenvironnement, Dominique Voynet, sest ainsi prononce dans Le Journal du Dimanche du 20 juin pour que la France dfende lide dun moratoire []. Le 25 mai, elle avait dj demand au gouvernement de revoir sa position sur les OGM , estimant que les donnes nouvelles devraient amener le gouvernement suspendre toute nouvelle autorisation de mise sur le march des vgtaux manipuls [] . (Le Monde, 24 juin 1999) Ce quon appelle aujourdhui manipulation terme pig qui disqualifie les nouvelles techniques avant tout dbat en des temps plus optimistes sappelait tout simplement progrs []. (Libration, 28 novembre 1997, ditorial)
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Exemple 4 : LEurope pige par le colza transgnique (titre, la une) Des semences de colza gntiquement modifi ont t utilises dans plusieurs pays europens linsu des agriculteurs. [] Vendredi 19 mai, des associations cologistes europennes ont exig de leurs gouvernements respectifs quils fassent dtruire les 15 000 hectares, dont 600 en France, de plantations contamines []. (Le Monde, 21-22 mai 2000) Une tempte dans un verre deau ? Non, monsieur Glavany, cest la pointe merge de liceberg OGM ! Laffaire du colza pollu aux organismes gntiquement modifis (OGM) constitue un tournant majeur de la saga des plantes transgniques. (Le Monde, 28 mai 2000) Le Sud-Ouest laisse pousser son mas contamin. (Libration, 17 juillet 2000) Est-on condamn lagriculture Frankenstein ? (titre) (Biba, mai 2001)
Ainsi, force de naviguer dune communaut une autre, des scientifiques aux politiques, aux cologistes devenus ministres, aux ditorialistes exemple 3 , etc., cest le sens figur qui lemporte, tel point quil va finir par se rpercuter sur modifier , dans une sorte de contagion smantique qui stend au fil des diffrents instants discursifs qui surgissent : on peut observer, dans lexemple 4, comment les caractrisations glissent de modifi contamin , qui rappelle le sang contamin , jusqu ltonnante formulation pollu aux OGM et la caractrisation Frankenstein . Mais, dans ces voyages quentreprennent les mots travers les communauts, on peut mettre au jour le rle particulier de ce quon a appel les notions mergentes , qui se sont banalises depuis laffaire de la vache folle jusqu dpasser en frquence les termes scientifiques. Il en est ainsi, par exemple, du principe de prcaution , outil juridique datant des annes 1970 et forg en Allemagne, et qui est bien souvent employ par les politiques et dans les mdias comme un quivalent de prendre des prcautions ou de mesures de prcaution ce qui correspond au sens premier des dictionnaires dusage , oubliant ainsi au fil de ses voyages, en mme temps que ses guillemets, son principe ou son statut dorigine :
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Exemple 5 : [] La secrtaire dtat affirme que le principe de prcaution a t parfaitement respect, puisque nous avons attendu davoir les rsultats prcis et complets du Comit de coordination permanent sur les OGM, qui nous sont parvenus mardi 11 juillet . (Le Monde, 28 juillet 2000) Transgnique : les citoyens veulent des prcautions (titre) (Le Parisien, 23 juin 1998) Pour certaines de ses directives, la Commission de Bruxelles a souvent t accuse dtre trop tatillonne. De la dioxine aux farines, du poulet aux boissons, avec toutes les affaires qui manifestent une monte de lexigence de prcaution, de transparence et de contrle, on peut se demander si elle lest encore suffisamment. (Le Monde, 15 aot 1999, ditorial : Lhorreur alimentaire)
Transparence , traabilit , prcaution , scurit sont ainsi dotes dun fonctionnement discursif paradoxal. Ces notions mergentes finissent par fonctionner comme des arguments dont usent le monde politique, le monde commercial, le monde industriel pour rassurer les consommateurs propos de tout et de rien : on invoque ainsi le principe de prcaution propos de la grippe, les risques dattentat, les temptes, et jusqu linterdiction de chasser avec des chiens cause de la rage septembre 2004, dans des bulletins dinformation radiophoniques , ce que stigmatisent dailleurs les dessins de presse Plantu dans Le Monde, Gb dans Charlie-Hebdo. Les mots que les mdias contribuent faire circuler prennent ainsi au fil de leurs voyages des colorations nouvelles, et reviennent aux mdias, colors des sens nouveaux quils ont acquis en route, et amputs des sens originels quils ont perdus : ce que lon met au jour, cest finalement la mmoire que le mot transporte, linsu parfois des nonciateurs, tel contamin employ propos du colza et dans lequel un lecteur percevra le rappel du sang contamin , auquel le locuteur na pas forcment pens. Ce quon a appel les mots-vnements sont un autre exemple de ces rappels mmoriels de lhistoire court terme inscrite dans les mots et les formulations. Ainsi lire, propos de larrive en France du premier soja transgnique, Bruxelles na pas tir les leons de la vache folle montre que vache folle , ici sans emphase, renvoie un vnement antrieur de mme nature et non un animal ayant un comportement anormal, ni mme la maladie. Il en est de mme 89
des dsignations dvnements que lon rencontre au fil des textes : le sang contamin , Bhopal , Tchernobyl , la vache folle , le prion , le plomb dans leau , l amiante , le coca-cola contamin , le poulet la dioxine , le poulet fou , le poulet belge , les farines animales , etc. Bhopal, Tchernobyl ne dsignent pas les villes du mme nom mais ce qui sy est pass Or, ces motsvnements forment de surcrot des listes dvnements, parce quils sont inscrits dans des constructions syntaxiques marquant de la temporalit ou de lanalogie :
Exemple 6 : De Tchernobyl au sida en passant par le sang contamin et la maladie de Creutzfeldt-Jakob, la mondialisation se manifeste sous la forme la plus effrayante qui soit, celle de la contamination. (Libration, 2 avril 1996, ditorial) Aprs le sang contamin, lhormone douteuse. Aprs le sida, le prion []. Comme dans laffaire du sang, un principe de base de la pratique mdicale a t bafou : ne pas nuire. (Libration, 10 janvier 1997, ditorial : Hormones de croissance) La sant publique est comme un mille-pattes. Aujourdhui le prion. Hier les hormones de croissance douteuses. Avant-hier le sang contamin. Sans oublier lamiante ou la pollution de lair, voire de leau. (Libration, 15 janvier 1997, ditorial) Aprs le coca-cola qui provoquerait des troubles digestifs et le poulet la dioxine, voil le vin clarifi au sang de buf []. (Le Monde, 24 juin 1999, dbut darticle)
Sortes de dclencheurs mmoriels, ces mots-vnements, frquents dans les titres et surtout dans les ditoriaux, les chroniques, les points de vue, tissent ainsi des liens entre des vnements qui, pour des scientifiques, nont rien en commun. Sinon cette notion de risque et le sens social que lon y attache dans les socits actuelles. Ils nous ont de ce fait renvoye la notion de mmoire discursive , forge par Jean-Jacques Courtine (1981), aprs une relecture de Michel Foucault, notion que lon a retravaille sur ces corpus particuliers afin de mettre au jour les marques de lhistoire court et long termes des rapports entre la science, la nature et la socit :
Des recherches contemporaines (Foucault, de Certeau) ont mis laccent sur lhtrogne, sur lexistence parfois contradictoire de lobjet discursif (Courtine), sur les phnomnes dincise, de discours transverse (Pcheux), dinterdiscours. Nouvel axe, en quelque sorte, qui merge, dans le projet de mise en perspective
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des processus discursifs : axe vertical o viennent interfrer des discours dj tenus, des discours antagonistes ou des discours voisins, axe enfin o on sautorise localiser une mmoire , en entendant par l, non la facult psychologique dun sujet parlant, mais ce qui se trouve et demeure en dehors des sujets, dans les mots quils emploient []. Cette mmoire que Michel de Certeau (p. 163) nous dcrit comme un art et dont il nous dit qu elle est rgule par le jeu multiple de laltration, non seulement parce quelle ne se constitue que dtre marque des rencontres externes et de collectionner ces blasons successifs et tatouages de lautre, mais aussi parce que ces critures invisibles ne sont rappeles au jour que par de nouvelles circonstances , ce qui nous parat vouloir dire quelle est cette sorte de jeu subtil qui consiste enrichir des objets que le discours charrie, au hasard de leurs rencontres avec dautres et utiliser au mieux suivant les circonstances, les colorations que lobjet aura ainsi acquises . (Lecomte 1981, p. 71-72)
Linscription de lhistoire au fil des mots et des dires Cette recherche dune inscription de lhistoire, qui viendrait se glisser en douce dans le fil horizontal du discours travers les discours transverses qui sy blottissent, constitue un nouveau dplacement des analyses du discours sur la science dans les mdias. Je lvoquerai au travers de la mmoire des mots et de la mmoire des dires, lieux dactualisation de cette mmoire interdiscursive que les mdias contribuent construire. La mmoire des mots Certaines des dsignations qualifiantes relatant des faits ponctuels de lhistoire court terme des organismes gntiquement modifis OGM inscrivent smantiquement des positions antagonistes. Ainsi le titre de la une du Monde, La bataille des OGM est relance , inscrit la fois la prsence de deux groupes antagonistes et le fait que ce nest pas nouveau. La mtaphore de la guerre est dailleurs souvent utilise pour dsigner les dbats autour des OGM, en particulier dans les titres de presse ou au fil des articles de commentaire :
Exemple 7 : OGM : la rsistance sorganise (Le Monde, 2 septembre 1999, titre de la une) OGM, la guerre plantaire (Libration, 21 septembre 1999, titre de la une)
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La bataille des OGM est relance (Le Monde, 23 aot 2001, titre de la une) Croisade anti-mas transgnique dans la Drme (Libration, 27 aot 2001, titre de la une) Ce quil faut savoir pour comprendre la bataille des OGM (Le Monde, 7 septembre 2001, titre)
Or croisade , comme fronde que lon a relev dans Le Journal du Dimanche, sont des mots qui nous renvoient lhistoire long terme, de mme que les dsignations qualifiantes rapportes , en particulier celles utilises par les pro-OGM pour disqualifier les antiOGM ou leurs actions voir galement les exemples 1 et 2 supra :
Exemple 8 : Cest un comportement danarchistes, affirme le chercheur lyonnais (CNRS et INRA) Christian Dumas. (Le Parisien, 8 septembre 2001) Les OGM et les nouveaux vandales Ces actes de destruction dOGM sont des actes de vandalisme, au sens mme o lAbb Grgoire a pu inventer le mot pendant la priode la plus glace du terrorisme rvolutionnaire. Jos Bov sattaque aux essais dOGM avec la mme volont que les vandales qui, sous la Terreur, dtruisaient, brlaient, saccageaient, profanaient les monuments des arts et des sciences . (Le Monde, 4 septembre 2001, point de vue, Franois Ewald et Dominique Lecourt, p. 1 et 15) La vision, Campus , chez Guillaume Durand, jeudi, de deux vedettes actuelles des shows mdiatiques, les anciens ministres Claude Allgre et Bernard Kouchner, lancs aux trousses de Jos Bov condamn 14 mois de prison ferme, ne manquait pas non plus dclat. On ne se fait pas justice soimme ! tonne le dgraisseur de mammouth. On nest pas au Far-West ! Cest le retour des Vandales ! (Le Canard enchan, 27 novembre 2002, B. Th.)
Les mots profrs lgard des anti-OGM ou de leurs actions activistes , actions commandos , actes de dlinquance , actes hors la loi (exemple 1) ; obcurantisme , terroriste , dmarche totalitaire (exemple 2) ; anarchistes , vandales (exemple 8) sont tous des mots porteurs dune histoire, ainsi que de savoirs : ils ne sont cependant ni transparents ni quivalents. Mots qui relvent de lactivit de nomination du locuteur, ils ne signifient sans doute pas la mme chose chez le directeur de Limagrain, le ministre 92
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de la recherche, le chercheur lyonnais, le philosophe ou lpistmologue renvoyant les vandales la Terreur ou Claude Allgre les assimilant au Far West. Ils signifient peut-tre tout autre chose pour ceux qui les entendent, les reprennent, et les remettent en circulation. Ainsi les mots empilent au fil du temps des sens diffrents, ce qui leur donne une paisseur dialogique qui chappe partiellement leurs nonciateurs10. La mmoire des dires Les rappels mmoriels de cette histoire ancienne des rapports entre la science et la socit vont ainsi sinscrire dans les dires qui circulent propos de ces vnements, des dires qui ne renvoient pas des paroles rellement prononces, mais des paroles qui auraient pu tre dites ainsi, des positions nonciatives, des clivages idologiques reprsentatifs de formations discursives antagonistes (Moirand 2005b). Or, ces dires porteurs de discours transverses viennent se blottir en douce dans des constructions syntaxiques particulires ou dans des formes particulires de lallusion :
Exemple 9 : Larrive sur le march europen du premier aliment gntiquement modifi montre que la leon de la crise de la vache folle on ne joue pas impunment avec la nature na pas encore t tire par lUnion europenne. Car des doutes srieux persistent sur linnocuit pour lhomme et pour lenvironnement de ces aliments. (Libration, 1er novembre 1996, Jean Quatremer, correspondant Bruxelles) Exemple 10 : Aprs la vache folle et le plomb dans leau, sans parler, dans un autre domaine, du sang contamin, il devient difficile, pour les gouvernements, dautoriser, sans un incroyable luxe de prcautions, la mise en circulation daliments manipuls. [] Pourtant, lintervention humaine sur les cultures et donc sur les aliments est vieille comme lhumanit. [] Ce quon appelle aujourdhui manipulation terme pig qui disqualifie les nouvelles techniques avant tout dbat en des temps plus optimistes sappelait tout simplement progrs. Les scientifiques et les ingnieurs agricoles contredisent la nature ? Cest la chose au monde la plus naturelle. Cest pourquoi il faut accueillir avec faveur la 10. On peut sinterroger par ailleurs sur la violence des dsignations employes ici si on compare larrachage de quelques plants dOGM la destruction des tours de New York quelques jours plus tard.
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dcision dautoriser la culture du mas transgnique []. (Libration, 28 novembre 1997, ditorial, Laurent Joffrin) Exemple 11 : Le bon grain ou livraie [] Le rle qui pourra revenir au gnie gntique dans les productions vgtales ou animales donne le vertige. Il conviendrait, l comme ailleurs, de raison garder pour mettre en balance les fruits du progrs et ses dgts. Dans cette nouvelle bote de Pandore, on peut trouver aussi bien une corne dabondance (le plus vieux rve de lhumanit : une nourriture saine, goteuse et bon march pour tous) que de possibles flaux (Frankenstein sest chapp dguis en marchand de pop-corn). On ne pourra pas sparer le bon grain de livraie transgnique si on continue faire lconomie dun dbat public qui inventera les ncessaires garde-fous. [] Les deux agricultures les plus milliardairement subventionnes du monde, leuropenne et lamricaine, sy livrent un bras de fer o les arguments scientifiques et les principes moraux nont quune part relative. Le coup de gueule du moustachu du Larzac aura eu le mrite de rveiller lopinion au bon moment. (Libration, 21 septembre 1999, ditorial) Exemple 12 : OGM ou Pandore. La communaut scientifique, dans ltat actuel des connaissances, est en effet partage. Nul ne peut savoir exactement quelles seront les consquences de ces nouvelles cultures : vont-elles, comme le disent Jos Bov et les cologistes, crer des dommages irrversibles dans notre cadre naturel ou contribuer mettre fin lutilisation des pesticides et aider le tiers-monde sortir de ses crises de famine ? Le Parlement europen semble stre align un peu trop facilement sur la position amricaine. (Le Figaro, 16 avril 2000, ditorial, Jean-Marie Rouart)
Ainsi, dans lexemple 9, une incise permet au journaliste de glisser le point de vue des partisans de la nature bonne fe , quil ne faut pas contrarier. Dans lexemple 10, une opposition temporelle ce quon appelle/sappelait et lensemble question/rponse permet dopposer ceux qui croient dans la science facteur de progrs et ceux qui remettent en cause cette croyance. Ce dbat, vieux comme le monde, on le retrouve dans lexemple 11, o sont successivement inscrites lhistoire long terme dans les deux parenthses, puis lhistoire plus rcente des antagonismes entre les tats-Unis et lEurope, enfin lhistoire immdiate avec lallusion au discours de Jos Bov et son coup de gueule . Dans lexemple 12, linterrogation oppose autour de la conjonction ou le discours des cologistes, que 94
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lon prte Jos Bov, et celui des autres, les pro-OGM, positions antagonistes rsumes de faon lapidaire dans le titre : LOGM ou la faim ? (Libration, 13 octobre 2001, cahier de quatre pages). Ces pr-construits qui participent lorientation pragmatique des textes de commentaire ditoriaux, chroniques, titres ou dessins de presse contribuent lexplication de ces vnements, non pas une explication scientifique mais une explication du sens social que leur donne le commentaire mdiatique, quil sagisse de journalistes ou dautres acteurs convoqus donner leur point de vue. Cest ainsi que le discours de la science a fait place dans les mdias ordinaires un discours sur les relations entre la science, la nature et la socit, dbat vieux comme le monde et qui nest pas prs de sarrter. Ma conclusion sera brve. Le dbat est ouvert sur les dplacements qui soprent dans les travaux sur les discours de la science, sur la science et autour de la science dans les mdias. Ce que lon remarque propos des mots, cest que le regard quon leur porte a chang en mme temps que les mots eux-mmes : on sintresse moins aux mots spcialiss aux termes et leur diffusion, quaux formulations mergentes, et aux reprsentations quelles charrient au fil de leurs voyages dans le temps et dans lespace des mdias. Ce que lon remarque propos des dires, cest quon sintresse moins au discours de la science quaux formes discursives qui tmoignent dans les mdias des relations entre les sciences et la socit, et donc aux communauts langagires qui se sentent concernes et qui sexpriment travers les mdias. Ce que lon remarque propos des objets dtudes que lon soumet lanalyse, cest quon prend dsormais en compte une grande diversit de genres et une grande diversit de locuteurs, jusqu interroger des locuteurs ordinaires pour savoir ce qui reste des discours des mdias lorsquon les interroge par exemple sur lalimentation actuelle11.
11. ben, cest vrai que cest [...] les: les: trucs euh modifis l euh gntiquement modifis pour beaucoup de gens cest pas: cest pas vident hein cest pas:: parce quils ont pas dO:: dO::: dOGM quest-ce que tu en penses toi des OGM franchement [...] cette nourriture amricaine quest-ce que tu en penses ? y avait dailleurs un article assez intressant dans Le Monde y a quelque temps est-ce que f [...] le la critique de de de lagronomie enfin et de lagriculture amricaine nous permet de nous ddouaner nous/ [...] euh s s notre agriculture europenne de ce quelle nous fait bouffer [...]
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Mais de nouvelles interrogations se profilent, propos de la mmoire des mots et des relations entre discours, mmoire, savoir et histoire et propos du modle de communication quil faudrait intgrer lanalyse compte tenu de cette circularit mise au jour des mots et des dires : un schma circulaire, me semble-t-il, parce que les mdias sadressent aussi ceux qui les informent et qui sont eux-mme demandeurs dinformation sur les dires et les opinions des autres. On peut sattendre de ce fait de nouveaux dplacements des objets dans les analyses venir.
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cest a en fait ouais parce que cest vrai que cest euh: bon a prend de lampleur a fait partie de tous ces dossiers comme le [...] bon le sang contamin enfin je pense quon [...] on le met sur le mme plan enfin moi je/ [...] je le mets un petit peu sur le mme plan hein le: le ct financier faut il faut euh: [...] gagner conomiser euh [...] sur le dos des gens en fait (corpus Chantal Claudel et Marianne Doury, CEDISCOR-SYLED).
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PROFESSIONS ET INSTITUTIONS DE LA DIFFUSION DES SAVOIRS
Pour une pistmologie des pratiques mdiatiques
Bertrand LABASSE Centre dtudes en communication publique et universit Claude Bernard Lyon I, laboratoire Document et sciences de linformation Mots-cls : journalisme, pistmologie, cognition, risques, expertise.
Introduction
Les tensions entre les producteurs de connaissances scientifiques et les diffuseurs de ces connaissances dans lespace public sont bien connues et largement documentes. Elles sont sous-tendues par un conflit de lgitimit qui porte non seulement sur lexpression du rel quelle est la faon correcte de dire ? mais aussi sur la perception de ce mme rel quelle est la faon correcte de savoir ? . De fait, si les scientifiques disposent de modes de construction des connaissances lgitims et formaliss, la perception du rel par les journalistes peut apparatre, par contraste, comme totalement erratique, en particulier lorsque dautres cadres pistmiques dautres faons de connatre , par exemple judiciaire, entrent en concurrence avec celui des scientifiques. Lanalyse dun cas particulirement significatif1 la polmique sur le vaccin contre lhpatite B en novembre 2002 permettra ici dobserver comment diffrents cadres pistmiques peuvent influer sur le traitement mdiatique dun problme. Mais il conduira surtout sinterroger sur la possibilit de lexistence dune faon de connatre propre au journalisme. En dautres termes, les praticiens de lactualit ne peuvent-ils que livrer un patchwork incertain des diffrents cadrages pistmiques qui leur sont proposs, ou lapproche journalistique du rel pourrait-elle constituer en elle-mme un cadre pistmique, rudimentaire mais prgnant ? Dans cette hypothse, la question de la lgitimit des pratiques de mdiatisation
1. Cet exemple est repris de Labasse (2004).
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et, incidemment, celle de lexpertise scientifique se prsenterait sous un angle diffrent, qui dpasserait les arguments habituellement changs entre savants et mdiateurs. Mais elle confronterait ces derniers la question de leur propre expertise, dont l affaire du vaccin pour sen tenir cet exemple montre justement les limites.
Dire la science ou dire le monde ?

Plusieurs tudes indiquent que les rticences du monde scientifique vis--vis de la sphre des mdias atteignent une ampleur trs suprieure celles que manifestent dautres communauts (Nelkin 1987 ; Hartz, Chappell 1997). Ces dissensions sont souvent associes une diffrence de culture (Lewenstein 1996), de normes et de valeurs (Nelkin op. cit.), etc. Au-del de ces termes trs englobants, on peut suggrer que la dfiance des scientifiques met notamment en jeu une question de prsance qui doit piloter le processus de diffusion ? et de pertinence jusquo transformer linformation pour ladapter au grand public ? (Labasse 1999). Toutefois, ces aspects sont videmment loin de rendre compte de toutes les dimensions du problme. Et, en fin de compte, ils se situent tous deux en aval dun point de dpart implicitement convenu, la ralit scientifique , laquelle naurait qu subir un certain nombre de transformations pour devenir une information mdiatique. Ds lors, il suffirait de comparer les deux pour constater que : La totalit du processus de rduction de linformation scientifique [] est pratiquement condamn conduire une forme de distorsion (Bodmer 1985), ou que le rsultat nest naturellement pas sous une forme acceptable pour les scientifiques (Caro, Funck-Brentano 1996). Le fatalisme que traduisent ces deux rapports rdig lun pour la Royal Society, lautre pour lAcadmie des sciences mrite dtre relev. De fait, prendre ltat des connaissances scientifiques comme lorigine ncessaire et la base de comparaison du message final ne peut que confirmer inlassablement ce deficit model. Mais en amont de la ralit scientifique, il y a le rel tout court, dont on hsite rappeler que la science nest quune faon ou un ensemble de faons de lapprhender. En dautres termes, la question de la diffusion mdiatique des sciences est toujours deux tages : comment la faon dont les scientifiques
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reprsentent le monde est-elle reprsente par les journalistes ? . Elle compare des faons de dire . Mais les seconds ne sont pas seulement les instruments de diffusion des premiers : ils ont vocation, eux aussi, reprsenter le monde. Do lintrt de comparer galement des faons de connatre . Toutefois, ces faons de connatre semblent assez problmatiques, comme un cas despce permettra de le constater. Une affaire scientifique : le vaccin contre lhpatite B Au milieu du mois de novembre 2002, un rapport dexpertise mobilise les mdias franais. Selon lui, la campagne de vaccination systmatique des collgiens contre lhpatite B, lance en 1994 par le gouvernement aurait provoqu un dsastre sanitaire :
Hpatite B : le rapport qui accuse Vaccination contre lhpatite B : ltat accus de ngligence Hpatite B : un vaccin devant le juge Un rapport dexpertise met en cause la vaccination massive contre lhpatite B Vaccination dangereuse ? La vaccination contre lhpatite B mise en cause dans un rapport Le Parisien 14 novembre 2002 Le Figaro 14 novembre 2002 Libration 15 novembre 2002 Le Monde 15 novembre 2002 LHumanit 15 novembre 2002 La Croix 15 novembre 2002
Tableau 1 : Titres de la presse quotidienne nationale (14-15 novembre 2002)
Cet pisode constitue un srieux rebondissement dans la polmique qui entoure ce vaccin, accus par une association de favoriser la survenue de sclroses en plaques. La polmique semblait en effet retombe depuis 1998, date laquelle le secrtaire dtat la Sant avait dcid devant linquitude du public de renoncer la vaccination systmatique en milieu scolaire. Lopinion qui prvalait depuis lors tait que cette dcision politique ntait pas justifie dun point de vue mdical, les tudes nayant pas montr de lien entre le
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vaccin et la sclrose en plaque2. Cest donc cette opinion qui semble tout coup remise en cause. Mais dans quelle mesure lest-elle ? Si les informations retransmises par certains mdias audiovisuels, en particulier des radios, consacrent la dangerosit du vaccin, le traitement des agences de presse et des quotidiens nationaux cette brve tude se cantonne ces derniers3 est plus nuanc, mais plus ambigu. Tandis que le Parisien-Aujourdhui et, dans une moindre mesure, Le Figaro qui sortent tous les deux linformation un jour avant leurs confrres vont dans le sens du rapport, dans lequel lun et lautre voient un document accablant pour les autorits sanitaires , Libration et Le Monde adoptent une certaine distance, comme lindiquent notamment leurs sous-titres : La vaccination de masse de la dernire dcennie critique dans un rapport (Libration, op. cit.) ; Le lien avec la sclrose en plaque na cependant pas t tabli (Le Monde, op. cit. 4). La Croix et LHumanit, pour leur part, choisissent de ne traiter linformation que par une brve, rsistant ainsi la dynamique qui saisit notamment les radios. On notera donc que le phnomne souvent constat selon lequel les journalistes attribueraient spontanment la mme importance et la mme place aux lments de lactualit na aucunement jou ici, lespace accord lvnement stageant entre le traitement laconique de La Croix cent trois mots LHumanit cent vingt mots et celui, extensif, du Figaro et du Parisien qui lui accordent plusieurs articles dont le plus long fait huit cent vingt-cinq mots pour le Figaro et sept cents mots pour le Parisien). Libration et Le Monde traitent respectivement laffaire en trois cent soixante-quatre mots et quatre cent quatre-vingt-six mots. Pour lessentiel, le rapport semble apporter peu dinformations factuelles nouvelles, sauf sur un point capital. Lexpertise ayant t ralise dans le cadre dune enqute judiciaire, lexpert sappuie sur des documents saisis lors de perquisitions menes dans deux agences de surveillance sanitaire. Or, lun des textes saisi cette occasion reconnat que les complications attribues la vaccination constituent
2. La question semble rebondir en septembre 2004, avec la publication dune nouvelle recherche sur cette question (Hernan et al. 2004). Toutefois, la prsente tude ne porte que sur la crise de 2002. Sauf prcision contraire, toutes les citations qui suivent sont extraites des articles dont les titres figurent plus haut. Le Figaro relve galement ce point et, comme on la vu, recourt un titre assez neutre.
3. 4.
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l une des plus grandes sries deffets indsirables recueillis par la pharmacovigilance depuis sa naissance en 1974 . La nature de ce document est incertaine : une note interne pour Le Parisien, un rapport de la Direction gnrale de la Sant pour Le Figaro, de laveu mme des autorits selon Le Monde, mais il constitue lvidence une lourde reconnaissance de responsabilit de la part des pouvoirs publics. Dans ce dossier confus rappelons que lon ne dispose toujours pas de preuve scientifique contre le vaccin , cet aveu inattendu pse lourd, et la plupart des quotidiens5 le reproduisent textuellement. Une preuve ? Quelle preuve ? Pourtant cet aveu nouveau nest pas un aveu, et il nest pas nouveau. Il est facile de vrifier que cette phrase est en ralit extraite dune valuation externe confie un comit duniversitaires (Dartigues 2002) et nengage donc pas ladministration. Par ailleurs, le contenu de cette tude na rien de mystrieux ou de cach : il a t rendu public en fvrier 2002 et se trouvait en libre accs sur le site internet du ministre bien avant que la perquisition ne le dcouvre . De plus, la phrase qui figure dans le rapport de lexpert judiciaire et dans les dpches dagences a souffert dtre spare de ses voisines, lesquelles permettaient une interprtation trs diffrente il y a eu beaucoup deffets dclars parce quil y a eu beaucoup de personnes vaccines . Enfin et surtout, la consultation complte de cette pice aurait montr que ses conclusions vont totalement lencontre de celles que laisserait supposer lextrait livr la presse, tant sur la question du danger du vaccin qu aucune donne ne permet daffirmer (Dartigues 2002, p. 15) que sur la pertinence de la vaccination, dont les bnfices [...] restent suprieurs aux ventuels risques (Dartigues 2002, p. 16). Il nimporte pas ici de savoir si, sur le fond, lopinion de lexpert judiciaire est fonde ou non, pas plus quil ne serait opportun de prtendre distribuer des bons ou des mauvais points moralisateurs
5.
Les textes de La Croix et de LHumanit sont trop brefs pour dtailler cet aspect du dossier.
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aux rdacteurs. Limportant est surtout de percevoir travers cet exemple certaines logiques dlaboration du sens de lactualit.
Le pouvoir des cadres

On peut en effet douter que cet extrait aurait eu une aussi grande importance si lvnement avait simplement t un vnement en soi . Mais il ny a pas dvnement en soi , seulement des vnements situs. Pour toute personne, une information nouvelle nacquiert du sens qu partir du moment o elle peut tre relie des structures de connaissances prexistantes, des schmas mentaux, qui permettent de percevoir ses proprits saillantes. Ainsi, dans un dialogue comme :
Quest ce que cest que ce bruit ? Ce sont juste les enfants qui jouent,
la rponse permet dinscrire lvnement dans une catgorie connue, dont les proprits typiques et les implications sont diffrentes de celles rsultant dautres schmas cest le tonnerre , cest un attentat , etc. Les schmas peuvent parfois rsulter de la gnralisation dun vnement prcis Cest une nouvelle affaire Dreyfus , mais ils sont plus souvent gnriques. Et sils permettent dapprhender le rel, ils orientent dans le mme temps cette perception, concentrent lattention sur les seuls aspects pertinents dans ce contexte et, sil y a lieu, suggrent lattitude adopter. On pourrait, mais seulement de ce point de vue, les rapprocher des paradigmes de Thomas S. Khn qui placent le rel sous une lumire diffrente (Khn 1982, p. 157) et dterminent les questions que lon tend ou non se poser son propos. La notion plus gnrale de cadres , employe en sociologie (Goffman 1991) comme en psychologie (Minsky 1975)6 conviendra toutefois mieux ici. Dans le cas de lhpatite B, un cadre trs spcifique semble irrpressible bien que nul ne sy rfre explicitement. Il est fourni, prt
6. De la philosophie la psychologie exprimentale, chaque discipline, voire chaque courant de recherche a construit ses propres concepts : schmas, reprsentations sociales, strotypes, cadres, etc. Ils ne sont videmment pas synonymes. Mais dans la mesure o nous ne nous intressons ici qu certaines proprits communes la plupart dentre eux, il ne semble pas ncessaire de dtailler ces diffrences.
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utiliser, par laffaire antrieure, dite du sang contamin . Les analogies apparentes entre les deux affaires sont nombreuses procdures pnales des patients, injection de produits censs prserver la vie et non la compromettre, recherche de responsables un haut niveau. Mais un examen plus attentif permet de penser quelles sont foncirement diffrentes. Dans le cas du sang contamin, la dangerosit du produit tait dmontre et lincrimination tait prcisment davoir agi ou laiss agir en connaissance de cause. Dans le cas du vaccin, cette dangerosit nest toujours pas reconnue, et la traditionnelle question le savaient-ils ? pivot habituel du schma scandale dtat na donc gure de sens. Pourtant, cest bien cet axe dinterrogation qui semble simposer et justifie le succs de la citation tronque. Limposition de ce questionnement est parfois trs manifeste :
Il [lexpert] estime que les pouvoirs publics diffusaient cette poque des messages rassurants , alors que, de laveu mme des autorits , les complications releves produisaient l une des plus grandes sries deffets indsirables recueillis par la pharmacovigilance depuis sa naissance en 1974. (Le Monde, op. cit., soulign par nous)
Comme on la vu plus haut, la phrase qui tient lieu d aveu na nullement t crite cette poque cest--dire au dbut de la campagne de vaccination comme le texte peut le suggrer, mais quatre ans aprs que celle-ci ait t suspendue. Consciente ou non, lanalogie sous-jacente force linterprtation. En effet, Le Monde se fonde explicitement sur lAgence France-Presse, or celle-ci, bien quassez ambigu elle aussi, utilisait le temps prsent les autorits diffusent et ne prcise pas cette poque . Le contexte de la dcouverte de cette assertion joue galement un grand rle. Le fait de rsulter de perquisitions lui confre une stature toute particulire. Dans le rituel implicite dune affaire, la vrit ne saurait tre en libre accs : elle doit absolument tre cache, puis arrache ses dtenteurs. Ainsi la mention des perquisitions valide-telle la fois limportance de ce document et son caractre compromettant. Elle valide aussi lanalogie avec laffaire du sang contamin, qui avait effectivement t relance par des documents accablants.
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Le prcdent du sang contamin ne fournit pas seulement un modle dinterprtation ponctuel qui force les questions : travers lui se joue un conflit plus profond entre des cadres gnraux. En effet, le problme sous-jacent est de savoir de quelle catgorie du dbat public relve ce dossier, ou plutt, quelle catgorie doit prdominer sur les autres. La stratgie des plaignants, en recourant une procdure pnale, est clairement de le dplacer du cadre mdical au cadre politique. Comme cest de plus en plus souvent le cas, le cadre judiciaire sert alors simultanment de passerelle et de dnominateur commun. Le paradoxe embrouill auquel sont confronts les journalistes en substance : les pouvoirs publics sont peut-tre responsables davoir administr un vaccin qui, pour autant quon le sache, nest pas particulirement dangereux sexplique par ce conflit entre des cadres dans lesquels la nature et la hirarchie des arguments sont diffrentes7. Dans le cas du vaccin contre lhpatite B, la majorit des journalistes, qui ne sont pas dupes8, semblent rticents favoriser outre mesure cette transposition.
Les cadres pistmiques : que connatre et comment ?

La question du cadre dun vnement sanitaire, politique ou judiciaire conditionne la lecture que lon en fait. Elle est cruciale pour la presse qui, par nature, doit inscrire la vie de la plante dans des catgories : les rubriques ou les sections du journal. Ainsi, deux informations assez similaires les sanctions du conseil de lordre aprs la publication dun palmars journalistique des structures de soins peuvent-elles, dun cadre danalyse lautre, impliquer des lectures diamtralement opposes tout en se rclamant des mmes valeurs le droit de savoir :
7.
8.
Dans laffaire du sang contamin, cette transposition stait accompagne dans certaines rdactions dune dpossession des journalistes mdicaux, jugs trop nuancs, au profit des journalistes dinformation gnrale ou politique moins comptents sur le fond mais plus incisifs (Champagne, Marchetti 1994). On parle couramment dans les mdias de terrain : ainsi laffaire du dopage cycliste est-elle passe du terrain sportif au terrain judiciaire . Mais cette expression ne permet pas de percevoir toutes les consquences cognitives de ces transpositions, dont le terme de cadre rend beaucoup mieux compte.
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MDECINE Le conseil de lordre poursuit les vedettes
INFORMATION Lordre rgne chez les mdecins
Sous prtexte de transparence [] Une apparence dinformation qui mprise en ralit le droit lgitime des patients connatre la structure laquelle ils confient leur vie. (Le Progrs, 3 janvier 1996)
Le droit linformation du public, dans le domaine mdical, na pas fini de se heurter quelques combats darriregarde. [] Autrement dit : il ne faut pas dire la vrit []. (Le Point, 26 mai 2000)
Tableau 2 : Rubriquage et traitement dinformations voisines
Ce qui est acceptable en matire de Mdecine ne lest pas en matire d Information , et rciproquement. Cependant, le cadrage gnral luvre ici, et plus encore dans l affaire du vaccin , fait intervenir un type particulier de cadres, dont les proprits sont moins apparentes mais plus profondes quune simple question de point de vue . Ceux-ci, que lon pourrait appeler des cadres pistmiques , portent directement sur les faons lgitimes ou non de connatre. Or, lexemple du vaccin montre quel point celles-ci peuvent tre conflictuelles. Il existe tout dabord une faon de connatre spcifiquement scientifique qui, sans sy limiter, inclut les mthodologies exprimentales et quantitatives et une faon de connatre spcifiquement juridique dfinie par les codes de procdure pnale et de procdure civile. Les deux, trs formalises, ont foncirement vocation produire de la vrit la connaissance scientifique et la chose juge font toutes deux foi tant que des preuves contraires substantielles ne sont pas produites mais nombre dexemples rcents montrent quelles peuvent se contredire : telle statue antique sera scientifiquement fausse mais juridiquement authentique, telle indemnisation dun prjudice sera scientifiquement infonde mais juridiquement admise, tel prsident dune grande puissance sera statistiquement battu mais juridiquement lu, etc. Ces deux faons de connatre sont loin dpuiser les modes lgitimes daccder au rel. Il 111
existe, par exemple, une faon de connatre conomique ou administrative normes comptables9, analyses cot-bnfice, etc., une faon lgislative par dfinition, la Loi produit du vrai , une faon religieuse, etc. Et la moindre de ces faons daccder au rel nest pas la sensibilit, celle du pote ou simplement celle de ltre humain. La compassion ou la tristesse peuvent conduire une erreur, au mme titre que lanalyse factorielle ou linstruction judiciaire, mais elles nen sont pas pour autant des faons intrinsquement errones de connatre ; Nous connaissons la vrit non seulement par la raison mais aussi par le cur rsumait Pascal (1952, p. 76). Dans le cas du vaccin contre lhpatite B, Le Parisien, seul recourir cet angle, accompagnait ainsi son article principal du rcit poignant de la fin dune jeune fille, Nathalie, tombe malade peu aprs ladministration de ce vaccin. Les questions de sant publique, qui sont composites par nature on y trouve toujours du scientifique, de lhumain et du financier, tandis que le juridique, voire le politique, ne sont jamais loin , manifestent de ce fait une prodigieuse capacit convoquer les approches lgitimes mais opposes, et laffaire du vaccin les montre en plein affrontement. De plus, ces matires tendent brouiller encore plus les pistes en produisant des instances intermdiaires dont le cadre pistmique est trs ambigu : cest en particulier le cas de l expert judiciaire , dont lintitul suggre une comptence indiscutable mais dont la crdibilit scientifique est souvent floue. Dans le cas de lhpatite B, par exemple, les journaux indiquent que lexpert est un mdecin spcialiste du mdicament ne le sont-ils pas tous ? mais aucun indice, par exemple lappartenance un laboratoire de recherche ou une formation universitaire, ne permet de prsumer ses comptences scientifiques. Si ce dtail ntait pas pertinent, cest bien que le cadre pistmique science ne prvalait pas dans ce dossier : un article dominante scientifique ne manque jamais de prciser laffiliation acadmique des spcialistes quil voque le
9.
crire nous avons employ trente litres de ractif suffit pour donner cet acte un statut de vrit dans une revue savante, mais pas pour les services de lUniversit, lesquels ne manqueront pas dexiger la facture correspondante. Plus gnralement, tout analyste financier sait que la ralit comptable dune entreprise est trs diffrente de sa ralit tout court.
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cadre impose la question, car les scientifiques indpendants sont jugs peu crdibles. On a du reste soulign ailleurs (Labasse 1999) quen matire de sciences ou de risques technologiques, les difficults des scientifiques communiquer hors de leur propre sphre taient intimement lies leur faible aptitude prendre en compte dautres modes daccs au rel. Ils ressentent comme une dgradation de linformation ce qui est vrai si lon reste dans le cadre pistmique de la science le fait que des prcisions et des nuances ncessaires dans ce cadre apparaissent comme des dtails non pertinents dans le champ des mdias, et qu linverse, des questionnements simposent dans celuici par exemple des prdictions formelles sur un risque mal connu, des promesses de gurison pour une molcule peine dcouverte, etc. alors que ces questions ne sont pas lgitimes dans un cadre scientifique. Mais sil existe bien un cadre scientifique, existe-t-il vraiment un cadre pistmique propre au journalisme ? En dautres termes, le rel tel que les organes de presse sefforcent de lapprhender et de le rapporter nest-il que le patchwork hasardeux et prcaire des diffrents cadres externes qui se proposent dinterprter le monde, ou rsulte-t-il dune faon de connatre propre ce champ. En somme, peut-il y avoir une vrit journalistique comme il y a une vrit scientifique, juridique ou comptable ?
Une comparaison dlicate

Cette question un peu incongrue noffre gure de prise en soi : a priori, les pratiques journalistiques sont peu formalises et trop variables pour tre abordes en termes de mthodologie. Do lintrt de procder par comparaison. Cette voie, du reste, remonte la naissance de la presse en France. La Gazette, premier journal priodicit rgulire, avait peine un an lorsque son crateur dj en butte aux critiques eut expliciter son rapport spcifique la vrit. Et il le fit par rapprochement avec une discipline savante :
LHistoire est le rcit des choses advenues, La Gazette seulement le bruit qui en court. La premire est tenue de dire toujours la vrit, la seconde fait assez si elle empche de mentir. (Renaudot 1632)
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Depuis lors, lapproche journalistique du rel a souvent t compare dautres faons de savoir par des praticiens (Kovach, Rosenstiel 2001 ; Meyer 1991) comme par des chercheurs (Bourdieu 1996, Esquenazi 2002), mais cette comparaison, gnralement incidente et succincte, a rarement t prolonge. Il est vrai que le flou constitutif du journalisme (Ruelland 1993) fragilise ds le dpart une telle approche, dautant que son idologie professionnelle en France parat osciller constamment entre une conception scientiste, qui rclame des faits et si possible des chiffres, et une conception subjectiviste qui repose sur les convictions et rfute toute mthode. un stade rudimentaire, une mthode spcifique de production de la vrit ne suppose pas ncessairement une formalisation explicite en tous points : elle peut en partie sinfrer de pratiques rcurrentes. Mais elle suppose, dune part que certains points la distinguent de lapproche de l homme de la rue faute de quoi elle ne serait pas spcifique et, dautre part, quelle se distingue par certains points de toute autre mthodologie avre faute de quoi elle se rsumerait celle-l, dont elle ne serait quun cas particulier. Dans les manuels de journalisme, on trouve effectivement certaines rgles dapproche du rel, telles que le recoupement systmatique de linformation en principe ou la confrontation des opinions opposes. On en trouve dautres dans les pratiques lgitimes, comme la ncessit, en presse rgionale, didentifier prcisment les personnes dont on parle aucun tmoin non professionnel dun accident ne tiendrait sinformer du nom et de ladresse de la victime. On en trouve enfin dans les pratiques non lgitimes, sur lesquelles on reviendra plus loin. Rapprocher cet ensemble diffus des deux mthodes de production de vrit les plus formalises qui soient, linstruction judiciaire et la recherche exprimentale, revient comparer des pommes et des oranges, mais nest pas pour autant dpourvu denseignements (Barone 2000). On peut dabord relever des caractres communs aux trois. Cest le cas du principe dindpendance la recherche de la vrit ne doit tre influence par aucune sollicitation extrieure , lequel est revendiqu et mme protg dans chaque cas libert scientifique, clause de conscience journalistique, inamovibilit judiciaire , ce qui nempche videmment pas que ce principe puisse, dans les faits, subir de srieuses entorses. Cest aussi le cas de
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limpratif de dlimitation, qui suppose un procd explicite pour circonscrire ce qui, au sein du rel, sera ou non pris en compte problmatique scientifique, angle journalistique, saisine judiciaire . Cest encore le cas de limpratif de publicisation, en fonction duquel une tche ne se concrtise et ne produit deffets que par la diffusion dun texte public la recherche ou le reportage non publis, de mme que le jugement non signifi, sont inexistants . On peut dautre part remarquer des caractres qui sont communs au journalisme et linstruction judiciaire mais non la recherche. Ainsi, en va-t-il de la porte du rel pris en compte : si lobjet de la science est normalement gnrique, la presse et la justice ne sintressent pour leur part quau spcifique, par exemple le cas dune personne particulire et non celui des hommes en gnral. De mme, presse et justice sont fondamentalement concernes par les considrations axiologiques, lvaluation du bien ou du mal, tandis que la science, en principe, ignore les jugements de valeur. linverse, on trouvera divers points communs la recherche et au journalisme mais non au droit. Le plus intressant dentre eux est le caractre concurrentiel de lapproche du rel. Tandis que les magistrats ont le monopole de linstruction, journalistes et chercheurs travaillent dans un contexte similairement comptitif o tre le second trouver na aucune valeur le scoop et la dcouverte scientifique auraient donc de lointains liens de parent.
Un cadre intgrateur ?
Cette rafale de comparaisons trs schmatiques na quune valeur heuristique, mais elle suggre que le journalisme pourrait effectivement tre examin comme une forme spcifique daccs au rel. Or, si une faon de connatre est spcifique, alors les produits de cette approche sont spcifiques, et donc sa vrit est spcifique. Lhypothse est certes drangeante, mais elle nest quabstraite. Dans les faits, les techniques et les pratiques que lon peut relever sont trop peu approfondies pour constituer plus que lembryon ventuel dune mthodologie non moins ventuelle. Et mme en ltat, le consensus des professionnels leur propos est loin dtre absolu. De ce fait, et sans doute pour un certain temps encore, cette approche ne permet aucunement dvoquer une vrit journalistique pour sopposer au
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rel peru par des tiers. Sans normes de moyens lquivalent des bonnes pratiques scientifiques , lvaluation ne peut porter que sur les rsultats10. Nanmoins, cette approche nest pas sans consquences. Elle suggre notamment que les drives dont les scientifiques salarment non sans raisons le traitement du vaccin contre lhpatite B en constitue un exemple flagrant ne peuvent pas simplement tre dnonces comme un manque desprit scientifique : la partie ne se joue tout bonnement pas avec ces rgles-l. En loccurrence, la dfaillance venait plutt du fait que les articles incrimins ntaient pas assez journalistiques , en ce sens que lapplication des rgles journalistiques gnralement admises notamment le recoupement, la recherche de la contradiction, etc. aurait sans doute permis de lviter. Le cadre pistmique du journalisme, sil existe, est ncessairement un cadre intgrateur dautres cadres. Mais on chercherait en vain dans les manuels de journalisme une allusion quelconque ce processus ou simplement au fait que tout article constitue un choix ou un panachage entre des faons diffrentes daccder au rel. Il est, en fait, beaucoup de choses que lon chercherait en vain dans ces manuels, ds lors que lon considrerait les mthodes journalistiques en tant que faon de connatre le monde quelques rticences que lon puisse avoir leur gard. Ainsi en va-t-il de lauto-alimentation de la sphre mdiatique, cest--dire la tendance des journalistes sinspirer de ce quont crit leurs confrres. Perue comme non lgitime, voire honteuse, elle est volontiers passe sous silence11. Mais elle est trop coutumire pour ntre quune mauvaise habitude. Pour leur part les juges sinspirent explicitement des jugements dj rendus jurisprudence et les scientifiques sinspirent plus encore des recherches antrieures. Si lauto-alimentation mdiatique savrait tre une composante effective de la faon journalistique de connatre le monde, alors il serait opportun dapprofondir non seulement ses risques considrables conformisme, emballement, distorsion , mais
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Ce nest pas tout fait vrai : la jurisprudence tend dj vrifier que certains moyens ont t mis en uvre. On exigera par exemple du journaliste quil prouve quil a bien tent de recouper son information auprs du plaignant pour labsoudre dune ventuelle faute son gard. Mais elle est dcrite comme une pratique lgitime dans des ouvrages du XIXe sicle.
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aussi ses vertus elle en a srement et de laborder ainsi au grand jour dans la formation des praticiens. Finalement, dans une socit suspicieuse et fragmente, les scientifiques nont pas forcment intrt un journalisme ancillaire, simple porte-parole du discours savant que lon songe aux articles emphatiques sur le tout-gntique des annes 1980. Ils auraient peuttre besoin, au contraire, dun journalisme plus fort, cest--dire arm par une expertise qui lui soit propre. Les journaux aussi en auraient grand besoin, pour rsister la concurrence des fournisseurs de contenus de toute nature. Or, cette expertise est loin dtre construite lheure actuelle. En regard des faons formalises et lgitimes de connatre le rel, la question de lpistmologie du journalisme peut paratre insignifiante. Mais ses implications ne le sont pas.
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Logiques institutionnelles et stratgies dacteurs : connaissances capitalises et connaissances diffuses dans les projets europens dducation la science
Anne PIPONNIER GRESIC, IUT Michel de Montaigne universit de Bordeaux III Mots-cls : programme europen, ducation la science, stratgies de diffusion, gestion des connaissances, publicisation. Dans le champ de la production scientifique qui sest trouv considrablement largi et remani dans le contexte de la socit de linformation laquelle les TIC ont apport une contribution dcisive, de nouvelles formes de production du savoir naissent dont les profils singuliers se dveloppent la croise de plusieurs facteurs dont les TIC constituent la fois la pierre dangle et le point dachoppement. Un des lieux mergents qui contribuent renouveler le champ de la communication scientifique vient des projets de recherche et de dveloppement dans lesquels les communauts scientifiques et professionnelles tendent aujourdhui faire voluer leurs pratiques en favorisant de nouveaux processus de travail, dchanges et de production scientifiques et notamment en sappropriant progressivement la technologie des rseaux. Pour observer lmergence de ces nouveaux dispositifs de mdiation du savoir, deux variables dajustement sont prendre en compte : premirement ces nouveaux lieux et objets de production et de diffusion des connaissances se dveloppent ct et souvent en concomitance avec des formes classiques de la communication scientifique de lre de limprim dans lequel la production du savoir suit un modle ditorial fond sur une conception linaire de la diffusion publication scientifique dans des revues comit de rang international, peer review, pour ne citer que ceux-l ;
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deuximement dans ce nouveau champ de production du savoir ces communauts construisent leurs pratiques sur le modle organisationnel issu de la gestion de projet au sein duquel ladhsion un programme de R & D de type transnational possde un effet structurant double titre : la fois constitution et stabilisation de la communaut dacteurs autour dun projet et production et validation des rsultats de la recherche. Ltude de type qualitatif qui va tre prsente ici sappuie sur lanalyse dun corpus de textes contractuels manant de la Commission europenne et dune slection de sites web ddis lducation la science, dvelopps par des quipes multidisciplinaires et pluricatgorielles dans le cadre de projets transnationaux dducation et de recherche financs par la Commission europenne1. Ces projets sinscrivent dans le cadre du programme Socrates, le programme de lUnion europenne visant la promotion de lespace ducatif europen, et relvent dune des actions centralises de ce programme, laction Comenius 2, celle-ci spcifiquement ddie la formation continue des enseignants. Dans le dispositif contractuel mis en place par le programme, lincitation forte faite aux porteurs de projet non seulement dobtenir des rsultats de qualit mais de leur donner le maximum de visibilit au sein de la communaut professionnelle pose la question centrale du dialogue construit entre acteurs et commanditaire dans la perspective dune nouvelle mdiation du savoir. Notre analyse qui porte sur la mise en rsonance de deux systmes dinformation, dune part le dispositif contractuel et dautre part les dispositifs de diffusion mis en place par les diffrents projets observs, permet de dgager un ensemble dindicateurs relatifs lefficience du programme, la performance des quipes de projet et lvolution des pratiques de recherche scientifique. Ds lors nous nous interrogerons sur la manire dont se construit et stablit le dialogue entre le cadre politique et le cadre de la recherche. Comment interagissent au sein du programme les logiques productives et les stratgies mdiatrices manant des acteurs et de linstitution ? Pour cela, nous procderons dans un premier temps une analyse du discours dvelopp par linstitution europenne en
1. Pour une description dtaille du corpus, voir page 122 : Problmatique et primtre de ltude .
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matire daccs au savoir dans le cadre du programme dducation Socrates, puis nous aborderons la question centrale des conditions de construction dun nouvel espace de diffusion et de mdiation du savoir issu de ce contexte programmatique.
Laccs au savoir dans le programme daction communautaire Socrates

Linstitution europenne dispose dun ensemble de mesures et dactions pour soutenir et encourager les projets de recherche multinationaux qui visent favoriser et largir laccs la science dans lespace ducatif europen. Dans le contexte de la coopration scientifique et ducative europenne, quels moyens cette institution se donne-t-elle pour dvelopper et valoriser la production des rsultats de recherche quelle finance et optimiser leur diffusion auprs des groupes cibles ? Quels sont les instances de relais et les niveaux dintermdiation indispensables au processus de circulation des savoirs capitaliss dans les projets visant largir laccs linformation scientifique et technique IST et favoriser la culture scientifique ? Nous prsentons ici dans un premier temps lenvironnement institutionnel dans lequel volue la problmatique de laccs au savoir dveloppe dans le programme Socrates et quels sont les objectifs spcifiques poursuivis dans le domaine de lducation la science, puis nous dlimiterons lobjet de notre tude. Nature et fondements du programme Le programme Socrates, fond sur larticle 149 du trait sur lUnion europenne, est un programme daction mis en place par la Communaut europenne dans le domaine de lducation. Il a pour objectif de contribuer au dveloppement dune ducation de qualit . ce titre, il entend, dans le champ de sa comptence, mettre en uvre et promouvoir les actions susceptibles de contribuer au dveloppement de lEurope de la connaissance, objectif gnral que sest fix lUnion europenne lhorizon 2006. Le programme Socrates constitue donc un des cadres pivots de laction politique europenne dans le domaine de lducation et de laccs au savoir. Gr par la Direction gnrale ducation et Culture de la Commission europenne, cest un des instruments phare avec le programme
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rasmus de la politique de lUnion europenne en matire dducation. Il est entr dans sa deuxime phase dapplication en 2002 et se poursuit jusquen 2006. Il repose sur trois axes complmentaires : 1) Le cadre politique de rfrence : vers une Europe de la connaissance. Lobjectif central que poursuit la politique de lUnion europenne est de construire l Europe de la connaissance , un objectif, dans un contexte conomique de forte concurrence, destin renforcer et dvelopper la comptitivit de lEurope et la hisser au premier rang mondial. Dfini en 1999 Lisbonne, cet objectif dpasse le cadre initial de lentre dans la socit de linformation , qui a montr ses limites, pour aller vers une conomie du savoir lhorizon 2010. Il prend appui sur le Plan daction Europe 2005 : une socit de linformation pour tous, prsent Sville en 2002, dont on trouve des traductions nationales telles que, en France le programme PAGSI qui a fait place au Plan RESO 2007 Pour une Rpublique numrique dans la SOcit de linformation , prsent par le Premier ministre le 12 novembre 2002. RESO doit permettre de donner un nouvel lan la socit de linformation en agissant pour un dveloppement efficace de ses infrastructures quipement, modalits daccs internet, cadre lgislatif, etc. et de ses usages. Il sagit galement de simplifier les rgles en vigueur sur internet, de restaurer la confiance des usagers, notamment et de clarifier les responsabilits des diffrents acteurs de la socit de linformation (Viginier, 2002). Le livre blanc sur lducation et la formation Enseigner et apprendre vers la socit cognitive Commission europenne, 1996 , vu lavnement de la socit de linformation et la mondialisation de lconomie, entend aider conduire lEurope vers la socit cognitive . Cet objectif est sous-tendu par des raisons conomiques augmentation de la capacit concurrentielle et par des rflexions sociales sur le risque dune fracture entre info-riches et info-pauvres. 2) Le cadre ducatif gnral : vers une ducation de qualit. Lobjectif stratgique que sest fix lUnion europenne Lisbonne de devenir, en 2010, lconomie base sur la connaissance la plus dynamique et la plus comptitive du monde, capable dune croissance conomique durable riche en emplois et dote dune meilleure cohsion sociale, suppose une plus grande intgration des domaines de lducation, de la formation, de la politique et de la jeunesse. Dans le domaine ducatif, cette orientation se traduit par le dveloppement de laccs
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des citoyens aux ressources ducatives europennes, linnovation quant ces ressources, une large diffusion des bonnes pratiques ducatives, la mobilit au sein de lEurope . Le rapport intermdiaire de 2003 note lurgence dacclrer les rformes pour amliorer la qualit et lefficacit des systmes ducatifs ainsi que leur accessibilit tous. 3) Le cadre scientifique : Le plan daction Science et socit . Initi dans le cadre de la construction de lEspace europen de la recherche et approuv en 2001 par la Commission, le plan daction Science et socit souhaite dfinir une nouvelle stratgie pour rendre la science plus accessible aux citoyens europens. Pour ce faire, il poursuit un triple objectif : promouvoir lducation et la culture scientifiques en Europe, conduire une politique scientifique plus proche du citoyen et mettre une science responsable au cur des politiques. Parmi les trente-huit actions que propose le plan, nous retiendrons plus particulirement celles dveloppes dans le premier axe et concernant le point 1.2 ducation et carrires scientifiques, actions 11 18. Parmi les six axes de travail et de rflexion qui orientent le chantier de lducation la science dont lobjectif central est de dvelopper laccs aux tudes scientifiques et techniques, deux retiennent en particulier notre attention au regard de la question de la diffusion des connaissances capitalises dans les projets soutenus par la Commission : 1) le dveloppement et la dissmination de nouveaux outils pdagogiques, 2) lexploitation des actions et les oprations lies Socrates. Le programme Socrates 2 2000-2006 , quant lui, tout en reconduisant les objectifs du premier programme Socrates, souhaite faire cho au plan daction en favorisant lducation tout au long de la vie et un meilleur accs lducation notamment dans le domaine des Math, Science, Technologie qui devient un objectif prioritaire. Un groupe de travail a t mis en place dans ce sens avec pour objectif spcifique daugmenter le recrutement dans les filires scientifiques et techniques.2. Plusieurs niveaux de discours interfrent dans cet outil de dveloppement et de communication de la politique ducative europenne :
2. Pour un descriptif complet du programme Socrates, consulter la page Socrates sur le serveur Europa, disponible sur : http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/socrates_fr.html (mis jour le 10/11/04).
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un discours de nature politique : le programme Socrates labor et gr par la Direction gnrale ducation et Culture de la Commission europenne, est issu du cadre politique de lUnion europenne dont il a pour mission de mettre en uvre certains des axes et des orientations prises en commun dans les instances rflexives et dcisionnelles de lUnion europenne conseils des ministres, rencontres internationales, sommets, traits et qui sont lis lagenda politique de lUnion europenne largissement, prsidences, etc. ; un discours caractre volutif : dfini dans le cadre oprationnel dune politique conduite par les tats membres, le programme est inscrit dans une dynamique susceptible de rendre compte de la construction de cette politique. Cest ce que le langage bruxellois nomme le processus par exemple processus de Bologne. Appuy aux diffrents processus en cours supposs traduire ltat de dveloppement des politiques en cours, le programme se veut tre en phase directe avec lactualit politique en matire dducation et de connaissance ; un discours dencadrement : afin de suivre et outiller le politique, le discours de programme met en place un dispositif cadr destin programmer et rguler laction en utilisant les outils classiques de la programmation : calendrier oprationnel phases, tapes cls, chances, objectifs, conditions de faisabilit, valuation ; un discours promotionnel : lUnion europenne inscrit le programme en tant quinstrument du systme dinformation et de communication de la politique ducative europenne, dans une dmarche marketing dont elle utilise les outils et les techniques assurance qualit, bonnes pratiques, benchmarking, etc. Les instruments du programme Pour chacune des actions dfinies dans le programme Socrates, la Commission labore un dispositif dencadrement reposant sur un appareil documentaire rglementaire et contractuel, disponible en ligne sur le serveur Europa et communiqu pour une grande part sur support papier aux porteurs de projet. Il est essentiellement compos de : textes de cadrage des objectifs vise politique et promotionnelle : dclarations dintention ; 124
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textes rglementaires et contractuels : dfinition des procdures, formulaires, recommandations ; documents daccompagnement destins principalement expliciter les procdures de candidature : guide du candidat, signaltiques financires, guide de bonnes pratiques ; bases de donnes de descriptifs de projets ; rapports dvaluation. Ces documents sont stabiliss sur une priode de vie du programme mais peuvent tre soumis rvision de faon ponctuelle en fonction de lvolution de la politique de lUnion europenne. Problmatique et primtre de ltude Nous faisons lhypothse que laboutissement du projet ne peut rellement se construire en dehors dune problmatique de communication des rsultats affrents au projet pose par lensemble des acteurs. Pour autant, ce travail de communication est fortement contraint par lespace programmatique. En effet, les rsultats attendus des projets dvelopps dans le cadre de ces actions concernent non seulement les mthodes et les outils innovants mais aussi les bonnes pratiques. Or ces dernires, particulirement encourages dans les textes contractuels et valorises sur le site ddi au programme Socrates, concernent lensemble des rsultats identifis quant aux mthodologies, dmarches, partenariats et activits de dissmination mises en uvre au cours du projet. Comment dans cet espace de forte interaction, se construisent les discours de diffusion des rsultats de projets ? En quoi leurs rsonances, leurs tensions et leurs carts nous informent-ils sur les logiques et les stratgies luvre dans le processus de projet ? Quelles figures et reprsentations de laccs au savoir rvlent-elles tant du ct de linstitution que des acteurs ducatifs ? Le corpus Notre tude sappuie sur un double matriau : dune part les textes officiels et les documents contractuels manant du programme Socrates, ensemble rgi par la Commission europenne, et dautre part une slection de projets issus de laction Comenius, action destine accrotre la qualit de lenseignement scolaire.
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Le corpus institutionnel. Ce corpus rassemble les documents encadrant le dispositif daction et daccompagnement du programme Socrates 2 actuellement en vigueur. Produits dans le cadre de la deuxime campagne du programme Socrates 2000-2006 , ils rsultent du dispositif antrieur Socrates 1 1995-1999 et sinscrivent dans le processus global de la construction de lespace europen de lducation dclaration de la Sorbonne en 1998, poursuivie Bologne en 1999, Prague en 2001 et Berlin en 2003 au sein desquels se sont construits un certain nombre dacquis et labores les orientations de politique ducative et culturelle. Nous avons dans un deuxime temps recueilli les documents spcifiques laction Comenius 2 formation continue des adultes : nous avons rpertori dans le systme dinformation du programme Socrates, disponible sur le portail de lUnion europenne, les documents contractuels, guides daccompagnement et ressources susceptibles dclairer la problmatique de la diffusion des rsultats de projet. Ces deux niveaux de collecte de donnes textuelles sont complts par un ensemble de documents issus de la Commission auxquels nous avons eu accs en tant que coordinatrice de projets Socrates3. Le corpus de projets : nous avons tabli, partir de la base de donnes ISOC base de donnes disponible en ligne des projets europens raliss dans le cadre du programme Socrates , un panel de quarante-huit projets Comenius 2 et Comenius 3 ayant pour objet lducation la science sur les quatre cents cinquante que compte la base au moment de notre tude4. Les projets dducation la science sont identifis dans laction Comenius sous le terme MTS mathmatiques, technologie, environnement , ce terme dsignant les champs disciplinaires et interdisciplinaires de lenseignement scientifique et qui correspondent lobjectif spcifique 1.4 Increasing Recruitment to Scientific and Technical Studies de lobjectif 1.1 Improving the Education of Teachers and Trainers du plan dobjectifs pour 2000-2010 de la Direction gnrale ducation et Culture de la Commission europenne.
3.
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Notamment le projet Accder linformation scientifique et technique , soutenu au titre de Comenius 2. Voir le site disponible sur http://www.iut.ubordeaux3.fr/comenius tude ralise de septembre 2003 avril 2004.
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Sur ce premier panel nous avons effectu une deuxime grille de slection rpondant un ensemble de critres propres constituer un chantillon reprsentatif de projets ayant dvelopp une stratgie explicite de diffusion. Ces critres ont port sur : le pays coordinateur ; le statut du projet, achev ou en cours ; la mention explicite dactivits de diffusion dans le descriptif de projet ; la ralisation dun site web. Ltude ralise partir des donnes collectes sous ISOC a t complte par un questionnaire denqute auprs dun groupe-tmoin de douze projets cibls selon les critres dge du projet, taille du partenariat, pays coordinateur, actif de diffusion attest. Composition de lchantillon : quinze projets ; cinq pays coordinateurs : Allemagne, Espagne, France, Italie, Royaume-Uni, trois projets par pays ; priode couverte : 1999-2005, dont trois projets 1999-2000 comme tmoin du passage de Socrates 1 2 ; domaines reprsents : mathmatiques = 3, sciences = 5, technologie/environnement = 7 ; nombre de sites actifs 15.
Logiques institutionnelles et stratgies dacteurs

Ltude qualitative fonde sur une approche comparative des dispositifs mis en uvre et des discours que tiennent acteurs et institutions sur les processus de dissmination des rsultats de projets permet de mesurer leffet de dialogisme dans les outils et processus de diffusion et leur impact sur les stratgies adoptes. Nous analyserons ici comment et dans quelle mesure le discours de diffusion tiss par les acteurs en prsence construit un espace rel et symbolique de circulation des savoirs, un systme de diffusion o interagissent logiques institutionnelles et stratgies dacteurs. Nous prsenterons successivement : le dispositif de diffusion qui constitue la base du dialogue contractuel ; les effets de diffusion introduits dans le dispositif ;
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l conomie de la diffusion luvre dans les projets tablie sur un ensemble de modles et de reprsentations sociocognitives. La base du dialogue : construction et rception du dispositif de diffusion Laction Comenius 2 a pour objectif spcifique, dans la construction de lespace ducatif europen, de contribuer dvelopper une formation de qualit des enseignants en favorisant des outils et des approches pdagogiques innovantes. Pour rpondre cet objectif, laction propose un dispositif contractuel qui encadre le processus de projet, de ses prmisses visite prparatoire la candidature son achvement remise du rapport final et valuation. Destins faciliter la mise en uvre et la conduite de projet, les documents tablis lintention des coordinateurs de projet fixent et clairent les termes du contrat quant aux objectifs, procdures et rsultats attendus. Nous allons voir, dans les projets dducation la science de cette action, comment travers la notion de rsultats, stablit le dialogue sur laccs au savoir entre linstitution et lacteur, et quels sont les objets et les rgimes de ce discours dont le processus de diffusion constitue laxe majeur. Lobjet de la diffusion Destine amliorer la formation continue des enseignants, laction Comenius 2 identifie comme rsultat susceptible dtre diffus, lensemble des produits et des processus raliss dans le cadre du projet ayant fait lobjet dune valuation positive en matire de qualit et dinnovation5 :
Les ralisations peuvent tre des supports de formation, des programmes de formation lenseignement, des logiciels, des sites web ou des analyses de donnes. Le processus recouvre lensemble des expriences acquises au sein du projet. Il est important que les leons tires de cette exprience soient transmises aux autres, notamment quand certains aspects du projet sont innovants. (Commision europenne. Socrates, janvier 2003, p. 11).
5.
Cette approche est commune lensemble des programmes ducatifs de la Commission europenne. Voir notamment Commission europenne (novembre 1997).
128
Anne PIPONNIER
Dans le cadre spcifique des projets de formation continue des enseignants en MST, les rsultats attendus concernent le renouvellement des mthodes pdagogiques, ducation non formelle incluse et les matriels innovants. Ils incluent les bonnes pratiques conduites par les partenariats visant dvelopper lexpertise de lenseignant dans la production de matriel pdagogique, renforcer ses liens avec la recherche, pratiquer une pdagogie rflexive et innovante (Serrador 2003). Ces objets de diffusion dont linstitution tablit le profil en fonction de ses objectifs et de lanalyse quelle fait des projets slectionns6 sont diversement reprsents dans les projets observs en fonction des thmatiques de travail, de la taille et de la composition du partenariat, de lexprience acquise dans la conduite de projet. Lobservation de notre chantillon de projets en MST permet cependant de dgager des constantes dans le choix des objets et de noter des corrlations significatives au sein des pratiques : concernant le type de production et de matriel pdagogique, une priorit est donne aux productions multimdias, type cdrom dapprentissage ou dautoformation et mallettes pdagogiques ; concernant les vecteurs de diffusion, le site web devient largement majoritaire ; concernant laccessibilit des rsultats, laccent est mis sur le caractre interculturel des productions qui sefforcent de dvelopper une version multilingue des rsultats obtenus. Les choix oprs dans les projets traduisent donc dabord la rponse oblige la demande institutionnelle laquelle elle adhre par le biais du contrat, mais ils rsultent galement dun ensemble de facteurs dcisifs tels que le profil professionnel des acteurs et les objets de recherche. Les outils et le processus de diffusion En ce qui concerne laction Comenius 2, linformation dlivre par linstitution sur les outils et les processus de diffusion des rsultats est essentiellement disponible dans le Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects (septembre 2000). Ce document distribu aux coordinateurs de projet, prsente les
6. tudes ralises par les experts du programme Socrates dans le cadre de groupes de travail sappuyant entre autres sur les rapports dexpertise des valuateurs externes.
129
diffrents outils et moyens de diffusion prconiss par linstitution en les illustrant dtudes de cas et dexemples de bonnes pratiques en ce domaine. On retrouve les principales recommandations sous forme rsume dans le Kit de survie, le Guide du candidat Socrates et les documents contractuels. En termes doutils, linformation consiste lister les principaux moyens de diffusion mdia, presse, dition, internet et les divers modes de communication quils autorisent : confrence, articles, publications, sites web. Lnumration donne titre indicatif ne donne pas lieu prescription, elle donne cependant lavantage aux outils de dernire gnration site web ou facilitant les rencontres internationales confrences, sminaires et favorise, en dfinitive, par leur rptition dans les documents, un cadre de pratiques de rfrence. Relativement libres dans ce contexte de choisir leurs outils de diffusion, les coordinateurs rpondent globalement la demande. Les outils choisis sont galement distribus dans les projets et on ne note pas, lchelle de lobservation, dcart majeur avec les recommandations du discours officiel. Sagissant des processus de diffusion, le discours contractuel se fait plus pragmatique : linstitution adresse aux coordinateurs un ensemble de recommandations concernant la programmation, le choix des groupes cibles, lvaluation de la diffusion assorti dexemples de bonnes pratiques et fournit une grille dobservation pour construire et valuer le plan de diffusion. Il ressort de ces documents le souci de linstitution dintgrer le processus de diffusion dans lactivit du projet dont elle devient un des axes forts et sa volont dinciter les porteurs de projet se saisir de cette question ds le dmarrage du projet. Sur ce dernier point, il semble que le message soit reu : la conception et louverture de sites web ds la premire anne du projet, laugmentation des publications intermdiaires, indiquent la capacit des acteurs btir un plan de diffusion. Cependant, les diffrents ples du processus de diffusion sont ingalement traits : les questions de publics cibles et de programmation font lobjet dun traitement particulier au dtriment notamment des moyens de diffusion. Pour les publics cibles, il est propos un questionnaire dobservation, permettant de faire lanalyse des besoins et des pratiques dinformation du groupe7. Paradoxalement, ce
7. Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects (septembre 2000).
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Anne PIPONNIER
questionnaire nest pas relay dans la description des moyens de diffusion, ce qui laisse dans lombre la question des usages mdiatiques des groupes cibles. On retrouve ce paradoxe dans les projets qui, quels que soient les groupes cibles, font un usage gal des mdias informatiss8 pour diffuser leurs rsultats et selon des dispositifs quivalents. En accord sur les principes gnraux du dispositif de diffusion, acteurs et institution construisent un discours dialogique dans lequel entrent en rsonance divers champs de pratique : institutionnelle, scientifique, professionnelle et culturelle. Quels sont les effets et les enjeux de ce dialogue pour la circulation des savoirs dans un programme au service de la construction de la socit de la connaissance ? Les effets du dialogue : modles et figures du dispositif de diffusion valuation et diffusion : leffet institutionnel Nous avons vu plus haut comment la notion de diffusion est gre dans le cadre programmatique et ce faisant gnre un dispositif de circulation de linformation dont lconomie est rgule en termes contractuels. Nous allons maintenant observer comment se construit et sexprime dans ce dispositif informationnel la problmatique de la diffusion des rsultats en tant que levier de communication de linformation favorisant in fine le dveloppement de laccs au savoir. Pour ce faire, nous allons tudier lenvironnement smantique de la notion de diffusion dans le discours programmatique et plus prcisment la co-occurrence entre les termes de diffusion et dvaluation qui traverse lensemble de lappareil documentaire du programme Socrates9. Lobservation des occurrences des deux termes, de leur ordre dapparition dans les textes contractuels, de leur coprsence rcurrente et de leur signalement dans le corpus textuel font apparatre un certain nombre de constantes :
8. 9. 100 % de crations de sites web dans lchantillon slectionn. Pour cette partie de notre observation, nous nous appuyons la fois sur les documents contractuels et sur les documents spcifiques la diffusion cits plus haut.
131
une forte contigut des deux termes : dans lensemble des textes observs, on note un cart gnralement faible entre deux occurrences, de lordre de quelques lignes une page maximum ; une coprsence des deux termes : renforce par loprateur additionnel et , la proximit des deux termes donne la figure binaire ainsi identifie, notamment dans les titres et titres dinter, valeur de syntagme ; une antriorit du terme dvaluation sur le terme de diffusion dans lordre dapparition dans le texte, releve aussi bien dans la progression argumentative discours contractuel que dans les choix des balises ditoriales titre, tte de rubrique des documents daccompagnement. partir de ces indices linguistiques qui marquent le discours formel de linstitution et dont on retrouve en grande partie lquivalent dans le discours de projet par le jeu du contrat10, nous pouvons tirer quelques hypothses sur linteraction entre les deux notions, la signification et la dimension symbolique dun tel rapprochement tant du point de vue de linstance mettrice linstitution que de linstance rceptrice le porteur de projet : 1) La diffusion ne peut se construire en dehors de lvaluation. La notion de diffusion indissociablement lie la question de lvaluation dans les documents de projet, quil sagisse des contrats ou des guides daccompagnement, nest pas envisage dans le processus de projet comme un espace rgi de faon autonome : ses objectifs, ses rgles de fonctionnement et ses moyens sont entirement dpendants du processus dvaluation mis en uvre. Cest ce dernier qui garantit au processus de diffusion sa viabilit et sa lgitimit. 2) Lvaluation constitue un pralable la diffusion. En effet, la dmarche de projet instaure une gnalogie dcisionnelle qui place dautorit lvaluation comme tape ncessaire la diffusion, quel que soit le mode dvaluation adopt : valuation diagnostique, progressive ou finale. Elle induit un mode de gestion progressive du projet dans lequel lvaluation constitue loutil moteur de la diffusion et le signal de son opportunit. 3) Lvaluation guide la diffusion. Enfin, le processus dvaluation ouvrant la voie de la diffusion, il contribue puissamment
10. Voir notamment les fiches descriptives de projet disponibles dans la base de donnes ISOC, banque de projets dvelopps dans le cadre du programme Socrates, disponible sur http:///www.isoc.siu.no/isocii.nsf
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Anne PIPONNIER
forger les outils et les modes de diffusion. La mesure des rsultats obtenus, des dmarches adoptes, des moyens mis en uvre pour remplir les objectifs initiaux et atteindre efficacement les publics cibles constituent autant de choix anticips sur les procdures et stratgies de diffusion ultrieurement dfinis. Quels peuvent tre dans ces conditions les impacts sur la mise en uvre dun dispositif de diffusion ? Quels sont les enjeux dun tel dispositif pour la circulation des savoirs ? travers le prisme du couple valuation/diffusion et de ses figures dans le discours de projet, nous pouvons observer un certain nombre de postures qui interrogent la fonction de lvaluation dans le dialogue contractuel et donnent un clairage nouveau sur les conditions de la diffusion dans les projets gnrs par le programme Socrates. Lvaluation pose comme pralable la diffusion prsente un caractre irrfutable : il nest pas concevable en effet, tant du point de vue de linstitution que de celui des acteurs, de communiquer des rsultats mme partiels qui naient t soumis au contrle en interne ou en externe rapports dtape, bilans, tests, diagnostics. De ce point de vue, le discours de diffusion repose sur des logiques organisationnelles et acadmiques qui, pour tre de nature diverse, partagent un lieu commun, un topos sur lequel elles saccordent. Linstitution sappuie sur les procdures de validation du projet et de la recherche scientifique, auxquelles se conforment dautant mieux les acteurs sils disposent dune culture antrieure de projet et de recherche dans leur contexte professionnel. En revanche, la gestion de lvaluation peut en elle-mme avoir des effets dcisifs sur le processus de diffusion qui vont de la contrainte forte la variable dajustement. Plusieurs cas de figures ont t relevs11 : lvaluation cran : lorsque lvaluation globale sanctionne de faon ngative tout ou partie du projet, elle se rvle discriminante pour la connaissance quont linstitution et les acteurs des projets en formation, des questionnements mthodologiques et des expriences vcues. Ds lors, au lieu de construire une dynamique de lerreur , outil que les acteurs utilisent frquemment dans le domaine didactique, il nest pas conserv de trace du projet. Cette perte de mmoire de projet, dont on comprend aisment les raisons financires
11. Entretiens, observation participante auprs des porteurs de projet de lchantillon constitu.
133
et techniques, nen demeure pas moins prjudiciable au processus de validation et de diffusion du programme sur le long terme ; lvaluation substitutive : lvaluation, quelle savre positive ou quelle rsulte dun jeu de rgulation valuation par les pairs, notamment , peut se substituer la diffusion dans le cas prcis o lvaluation recouvre un vnement de communication utilisation de matriel et tests de produits pdagogiques en formation. Limpact immdiat obtenu sur les groupes cibles cr par la situation de formation dispense, dautant plus quil peut facilement se rpter, de construire une stratgie de diffusion susceptible dlargir les dispositifs de mdiation et laudience du projet ; lvaluation incitative : certaines conditions, le processus dvaluation peut contribuer faire merger un projet de diffusion. Il dpend essentiellement du type dvaluation pratique externe, interne, diagnostique, finale, etc. , du profil des valuateurs degr dexpertise et de proximit avec le sujet , de la culture quont les acteurs de lvaluation. Si cette dernire sinscrit dans des champs disciplinaires et professionnels divers, il peut y avoir un effet de pondration qui incite faire de lespace de diffusion un laboratoire de la circulation des savoirs issus du projet. Visibilit et viabilit des rsultats : leffet marketing La notion de rsultats, nous lavons vu12, revt dans le programme un caractre hybride que lui confre le paradigme de projet, la fois aboutissement et processus dune activit de recherche interculturelle. Par ailleurs, le rsultat a vocation, dans le projet de recherche, tre mdiatis, cest--dire port la connaissance dun public largi avec les moyens appropris. Cette porte dun savoir construit, hors du champ de production, inscrit le rsultat dans un processus de publicisation qui repose sur une double contrainte : dune part la visibilit des rsultats et dautre part leur viabilit. De la visibilit Du ct de linstitution, lobjectif prioritaire de la diffusion de rsultat est dabord de rendre visible ce qui a t identifi comme rsultat. Cet objectif est traduit dans le discours
12.
Voir pages 126 et127 : Lobjet de la diffusion et Les outils et le processus de diffusion .
134
Anne PIPONNIER
contractuel par lincitation diffuser13 et les recommandations affrentes14, et dans le discours de communication par la mise en scne dvnements de diffusion : rencontres thmatiques, assises, colloques, agenda en ligne, flash promotionnel sur un projet15, etc. La viabilit des rsultats, cest--dire leur capacit tre utiliss et transfrs auprs de nouveaux groupes cibles, devient dans ce cas une condition, vrifie par lvaluation, de la diffusion. Fortement incits valuer et promouvoir leur projet ds son dmarrage16 depuis Socrates 2, les promoteurs de projet, de leur ct, rpondent lobjectif donn en crant un site web de leur projet, dans lequel sont progressivement publis les vnements et les rsultats du projet, au dtriment ventuel de la viabilit de linformation. la mdiation Dans le systme dinformation du programme, la reprsentation de laccs au savoir est fonde sur une conception de la diffusion marque par lapproche marketing de la communication culturelle et scientifique : il sagit de donner la priorit aux produits ici il sagira de cdroms, de manuels, de sites web, etc. et aux bonnes pratiques situations pdagogiques innovantes, indicateurs de russite, thmes fdrateurs, etc. selon une stratgie susceptible de renforcer la productivit et limage oprationnelle de lorganisation ici, au-del du programme Socrates, la Commission europenne. En faisant un usage mtiss des techniques du webmarketing (Ravot 2000) bannire promotionnelle, flash dinfo, portail thmatique, cration de communauts virtuelles, etc. et de techniques ditoriales plus traditionnelles newsletter, brves, bases de donnes, documents tlcharger, etc. , le discours de visibilit procde dune double intention : dune part garantir un niveau satisfaisant de rsultats et dautre part, en favorisant leur promotion, de valoriser le dispositif programmatique comme instrument efficient au service dune politique ducative.
13.
14. 15. 16.
Rgle commune lensemble des documents contractuels, quelles que soient les actions. Voir Commission europenne. ducation et culture, Guide du candidat Socrates 2003, disponible sur http://www.europa.eu.int/fr Handbook on evaluation and dissemination strategies for Comenius 2 projects (septembre 2000). Voir en particulier le portail Europa, pages ducation et Culture (http://europa.eu.int/comm/education/index_en.html). Voir op. cit., p. 5.
135
Les promoteurs de projet, invits communiquer avec linstitution par le biais des relais informationnels agences nationales, bureau dassistance technique, serveur web , et dont lactivit reste dpendante de lvaluation de la Commission, se familiarisent bon gr mal gr avec les dispositifs mis en uvre par linstitution, dont ils sapproprient en partie le langage et les codes, offrant ainsi linstitution une lgitimit de principe. Produire, communiquer, prenniser : leffet performatif Le dispositif contractuel, sil tend conduire les promoteurs de projet vers des stratgies de communication de leurs rsultats, reste cependant prudent quant aux dispositifs spcifiques de mdiation mettre en uvre. Les potentialits des diffrents mdias sont voques de faon trs gnrale, laissant aux acteurs toute latitude, cest--dire selon les moyens matriels et financiers dont ils disposent pour le projet. Or, lvidence ces moyens sont trs variables dun projet l

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