Unité 3

Semaine surbookée
Unité 3 - Leçon 1 : Le train-train quotidien

LES ACTIVITÉS QUOTIDIENNES

(Section Semaine surbookée : Le train-train quotidien)

se réveiller se baigner se raconter la journée

se coucher se laver aller à la piscine
rentrer chez soi se doucher aller au supermarché
prendre le petit-déjeuner travailler faire les courses pour la semaine
goûter faire la cuisine se déplacer à pied
déjeuner faire le ménage se déplacer en métro
dîner s’habiller se déplacer en voiture
jouer se maquiller travailler
regarder la télé se brosser les dents recommencer à travailler
faire du sport faire la grosse matinée s’endormir / dormir

LES MOMENTS DE LA JOURNÉE (Section 1. Bonne journée Cécile !)

Le matin / L’après-midi / Le soir / La nuit

Attention ! Il n'y a pas de préposition devant : Le matin / L’après-midi / Le soir / La nuit

L'après-midi, je vais à la piscine.

COMMENT DIRE L’HEURE (Section 1.1. À quelle heure … ?)

L'HEURE COURANTE L'HEURE OFFICIELLE
Il est huit heures et demie (du matin). Il est huit heures trente.
Il est huit heures et demie (du soir). Il est vingt heures trente.

On dit toujours le mot heure(s) avec chaque heure. Il est trois heures et quart.

Attention à l'exception suivante : Il est douze heures = Il est midi. Il est zéro heure = Il est minuit.

• Pour savoir l'heure, on demande :

Quelle heure est-il ? Il est quelle heure ? À quelle heure part le prochain train pour Bordeaux ?
• Si on veut indiquer une heure précise, on dit : Je me lève à sept heures précises / pile.
• Si on veut indiquer une heure approximative, on dit : On se donne rendez-vous vers sept heures.
 D'autres expressions utiles : Il est 7 heures et quart / et demie / moins le quart
 LES MOYENS DE TRANSPORT (Section 1.2. En métro ou à vélo ?)

On se déplace , on voyage, on va quelque part …

 en avion / tramway / métro / train /
voiture / bateau / moto / vélo
 à pied / moto / vélo / cheval

LA LIAISON (Section 1.2. En métro ou à vélo ?)

En français, il y a dans les mots des consonnes finales écrites qui ne se prononcent pas.
Mais à l'oral, ces consonnes finales muettes peuvent être prononcées si le mot suivant commence par
voyelle ou h muet. C'est la liaison.

LIAISON OBLIGATOIRE LIAISON INTERDITE

• Après les déterminants (les, un, des, les • Nom au singulier + adjectif :
possessifs : mon, mes, etc.) et les nombres Un client australien
(deux, trois, etc.) Un vin espagnol
Ce sont des_hommes extraordinaires.
Mes_amies se lèvent tôt. • Sujet + Verbe :
Il est deux_heures. Les élèves écoutent une chanson.

• Après les pronoms : on, nous, vous, ils, elles. • Après le verbe :
On_est bénévoles. Johanne écrit une lettre à Julie.
Vous_avez l'heure ?
Elles_aiment lire. • Devant un h aspiré :
Ils habitent en Hollande.
• Après le verbe être (généralement) :
C'est_un acteur français. • Après la conjonction et :
Elles sont_heureuses. Marta et Elena sont espagnoles.

• Après les prépositions, adverbes et LIAISON FACULTATIVE

conjonctions monosyllabiques : dans, chez, en,
sans, très, quand.
Cécile travaille dans_une librairie.
Elle ne rentre pas chez_elle déjeuner.
Chloé préfère voyager en_avion.
Ce livre est très_intéressant.
• Avec certaines expressions :
Á tout_à l'heure !
Comment_allez-vous ?
Quand_est-ce que ...?
• Attention !
Dans une liaison, la consonne peut changer de
son. Les consonnes s et x deviennent [ z ], les
voyelles nasales se dénasalisent et le d se
prononce [ t ].
Les_enfants ! Il est deux_heures !
On_adore voyager !
Quand_est-ce que vous partez ?
Dans d'autres cas, la liaison est facultative. Cela
dépend du registre de langue et de la situation
de communication. On fait surtout les liaisons
facultatives dans un registre de langue soutenu
et une situation formelle.
L’ENCHAÎNEMENT
Il existe aussi l'enchaînement consonantique. En
français oral, quand un mot se finit par une
consonne prononcée et que le mot suivant
commence par une voyelle, on attache les mots
les uns aux autres.
Il_aime le chocolat noir.
Attention ! La consonne f se prononce [ v ] dans
neuf :
Je pars à neuf_heures.
LES VERBES PRONOMINAUX (Section 2. Marta : la vie d’enseignant, c’est fatigant !)

JE ME DOUCHE NOUS NOUS DOUCHONS JE M’HABILLE NOUS NOUS HABILLONS

TU TE DOUCHES VOUS VOUS DOUCHEZ TU T’HABILLES VOUS VOUS HABILLEZ
IL / ELLE / ON SE ILS / ELLES SE DOUCHENT IL / ELLE / ON ILS / ELLES S’HABILLENT
DOUCHE S’HABILLE

Attention ! Le verbe se lever change le -e en un -è quand la terminaison du verbe (la syllabe finale) ne se
prononce pas, c'est-à-dire, aux trois presonnes du singulier et à la troisième personne du pluriel :
Je me lève ; Tu te lèves ; Ils se lèvent.
La prononciation est différente : je me lève [ lɛv ] / vous vous levez [ ləve ]

 Pour mettre le verbe pronominal à la forme négative, on met la négation avant et après le bloc
pronom réfléchi-verbe :

sujet + ne + verbe pronominal + pas Je ne me douche pas le matin, Je me douche le soir.

LES CONNECTEURS TEMPORELS (Section 2.1. D’abord … jamais de la vie !)

Connecteurs pour raconter sa journée

D’abord Ensuite, Puis, Après Enfin, Finalement

Toujours Elle fait toujours les courses le vendredi

Souvent Elle fait souvent les courses le vendredi
Les adverbes de fréquence Quelquefois Elle fait quelquefois les courses le vendredi

Rarement Elle fait rarement les courses le vendredi

Jamais Elle ne fait jamais les courses le vendredi

Unité 3 - Leçon 2 : Pas comme les autres

LES SAISONS (Section 1.1. Un travail saisonnier)

Une année a 4 saisons le printemps / l'été / l'automne / l'hiver

Ces 4 mots sont masculins mais le mot "saison" est féminin.

Le printemps est ma saison préférée.
En Espagne, en général, l'été est chaud et l'hiver est froid.

Attention à la préposition en été, en automne, en hiver mais AU printemps.

Au printemps et en été, Julie voyage. Paul part en vacances en hiver.

Nous sommes en automne : il commence à faire froid pendant la journée.
 Quelles activités pouvez-vous faire pendant l'année ?
au printemps : en été :
- se promener (dans la forêt, dans la ville, sur la plage, à la - aller à la plage/à la piscine
montagne) - nager
- faire du vélo/de la bicyclette - manger une glace
- faire des barbecues

en automne : en hiver :
- inviter des ami, préparer de bons repas, des gâteaux, etc. - aller au cinéma, au théâtre
- faire de la randonnée dans les bois - skier
- ramasser des champignons - faire du patinage/patiner sur la glace

POURQUOI, PARCE QUE, DONC (Section 1.2. Les vacances de Julie)

 pourquoi est un adverbe interrogatif. Contrairement à l'espagnol, il s'écrit EN UN MOT.

Pourquoi le ciel est bleu ? / Pourquoi le monde est parfois injuste ?

 parce que répond à la question "pourquoi ?". Dans la langue familière, on le prononce [paskə]
Attention : devant "à, il, elle, en, on, un, une " il faut faire l'élision --> parce qu'elle, parce qu'on, etc.
Pourquoi Julie privilégie le tourisme solidaire ? Parce qu'elle aime aider les autres.

 donc indique la conséquence logique de quelque chose.

C'est les vacances, donc je ne travaille pas.

DEPUIS, PENDANT, JUSQU’À (Section 2. L’article de Chloé)

 "depuis" indique le début d'une action qui dure encore.

Chloé : "Je suis bénévole à Cœurs Solidaires depuis 2 mois."
Depuis son arrivée à Toulouse, Chloé travaille beaucoup !
Depuis quand Chloé et Julie sont bénévoles à Cœurs Solidaires ? Depuis 2 mois.

Attention ! Depuis est un faux-ami. Il ne faut pas le traduire en espagnol comme "después", mais comme
"desde" ou "desde hace".

 "pendant" indique l'espace de temps occupé par une action.

Chloé : "Pendant le week-end, j'essaie de prendre du temps pour moi, ..."
Quand la fille de Marta a des examens, elle étudie pendant deux heures puis elle se repose dix minutes.

 "jusqu'à" indique une limite de temps qui n'est pas dépassée.

Chloé : "Je vais à l'association une ou deux matinées par semaine, de 9h30 heures jusqu'à 13h."
Ce soir, je travaille jusqu'à 22h00.
Le dimanche, je dors jusqu'à midi.
LES PRÉPOSITIONS DEVANT LES LIEUX DE TRAVAIL
(Section 2.1. Tu travailles où ?)

 travailler + dans + article indéterminé (une, une, des) quand le lieu est imprécis.
Cécile travaille dans une librairie.
Il travaille dans un bureau.

 aller, être + à + article déterminé (au, à la, à l', aux) quand nous précisons le lieu de travail (nous
savons de quel endroit nous parlons)
Ma voiture est en panne, je vais au garage.
Les enfants vont à la libraire de Cécile pour participer à l'atelier de lecture.

EN AVANCE, EN RETARD, À L’HEURE (Section 2.2. Chloé est en retard)

 "en avance" signifie "plus tôt que l'heure prévue" :

J'ai rendez-vous à 6 heures et j'arrive à 5 heures. Je suis en avance

 "à l'heure" veut dire "au moment précis de l'heure prévue"

Le train de Cécile est prévu pour 6 heures. Il est 6 heures et le train arrive. Il est à l'heure.

 "en retard" signifie "plus tard que l'heure prévue"

Chloé arrive souvent en retard au boulot. Elle doit commencer à 9 heures et elle arrive à 9 heures et quart.

JOUR / MATIN / SOIR – JOURNÉE / MATINÉE / SOIRÉE

(Section 3.1. Les journées de Chloé sont longues)

Les mots jour, matin, soir sont masculins et désignent des divisions de temps, des moments concrets.
Les mots journée, matinée, soirée sont féminins. Ils s'utilisent généralement pour insister sur la durée de
ces périodes de temps :
Je l'ai vu ce matin (insiste sur la partie de la journée)
MAIS J'ai travaillé toute la matinée. (insiste sur la durée du temps)

REMARQUES :

 Le mot "jour" correspond à un jour du calendrier, à un jour concret : Le 14 juillet est un jour spécial pour
les Français : c'est le jour de la fête nationale. On utilise aussi "jour" quand il est précédé d'un nombre
cardinal : un jour, deux jours, trois jours, etc. : "Le tour du monde en 80 jours".

 Les mots "matin/soir" expriment un moment concret de la journée et indiquent surtout la régularité : Le
matin, je me lève tôt et le soir j'aime beaucoup sortir avec mes amis.

 Le mot "journée" exprime surtout la durée. Attention : il n'indique pas toujours une période de 24
heures : Aujourd'hui, ma journée va être longue : je vais me lever à 8h, je vais travailler jusqu'à19h, et ce
soir, je vais sortir. Quelle belle journée ! Le soleil brille, il fait chaud. Je vais aller me promener au parc avec
mes enfants.

 Les mots "matinée/soirée" insistent surtout sur la durée : J'ai passé une soirée fantastique avec mes
amis. Chloé passe sa matinée à contacter des représentant. On les utilise dans l'expression "dans la
matinée"/"dans la soirée" : Elle va passer me voir dans la matinée (ce matin, à un moment indéterminé).
Leur avion décolle dans la soirée (ce soir, à un moment indéterminé) Attention : "soirée" est aussi un
mot qui signifie "fête, réception" : Je suis invité à une soirée.
 LE VERBE DEVOIR (Section 3.2. Tu dois te reposer)
Pour exprimer l'obligation, on utilise en général le verbe "devoir" + infinitif

JE DOIS NOUS DEVONS

TU DOIS VOUS DEVEZ
IL / ELLE / ON DOIT ILS / ELLES DOIVENT

Pour aller aux États-Unis, vous devez avoir un visa.

Si tu veux grandir, tu dois bien manger.
Ils doivent étudier tous les jours pour comprendre la leçon.

Attention à la conjugaison du verbe "devoir" avec un verbe pronominal :

devoir + pronom personnel + infinitif

Je dois ME lever.
Tu dois TE raser.
Il/Elle/On doit SE laver.
Nous devons NOUS brosser les dents.
Vous devez VOUS dépêcher.
Ils/Elles doivent SE reposer.

Unité 3 - Leçon 3 : Vivement le week-end !

LE VERBE AIMER (Section 1.1. J’aime ça à la folie !)

Le verbe aimer peut être accompagné d’expressions qui modifient son sens :
J’aime un peu l’opéra / Tu aimes beaucoup faire du sport / Il aime passionnément le chocolat /
Elle aime à la folie ses enfants / Nous n’aimons pas du tout le repas

LES ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS (Section 1.1. J’aime ça à la folie !)

MASCULIN FÉMININ
SINGULIER CE Ce livre CETTE Cette voiture
CET (si le nom ou l’adjectif commence
par voyelle ou h muet) Cet ordinateur
PLURIEL CES Ces livres, ces ordinateurs, ces voitures

ÊTRE CAPABLE DE / AVOIR ENVIE DE / (Section 1.2. Je suis capable de …!)

 L'expression "être capable de" veut dire pouvoir.

Tu es capable de prendre trois petits cafés noirs la nuit et de bien dormir ?

 L'expression "avoir envie de" veut dire : vouloir, désirer.

Moi, j’ai envie de prendre une bière fraîche, et vous ?
LA FORMATION DU FÉMININ ET DU PLURIEL DES NOMS
(Section 2. Le week-end des Français)

FORMATION DU FÉMENIN
 Pour former le féminin des noms, on ajoute -e au masculin: un ami, une amie
 Si le masculin se termine en -e, le féminin reste identique : un architecte, une architecte
 Les mots terminés en -er font leur féminin en -ère : un boucher, une bouchère
 Les mots terminés en -eur font leur féminin en -euse : un danseur, une danseuse
 Les mots terminés en -ion font leur féminin en -ionne : un champion, une championne
 Les mots terminés en -teur font leur féminin en -trice : un directeur, une directrice.
Exception : un chanteur, une chanteuse
 Les mots terminés en -ien font leur féminin en -ienne : un chien, une chienne
 Les mots terminés en -f font leur féminin en -ve : un sportif, une sportive
 Deux mots différents pour le masculin et le féminin : un garçon, une fille / un homme, une
femme

FORMATION DU PLURIEL
 On ajoute un -s au nom singulier : un acteur, des acteurs, une actrice, des actrices
 Les noms terminés en s,z,x ne changent pas au pluriel : un pays , des pays, un nez, des nez
 Les noms terminés en eau, au, eu font leur pluriel en x : un bureau, des bureaux
 Les noms terminés en -al ou en -ail font leur pluriel en –aux : un cheval, des chevaux, un
travail, des travaux.

JOUER À OU JOUER DE (Section 2.1. Elle joue du tuba)

JE JOUE NOUS JOUONS

TU JOUES VOUS JOUEZ
IL / ELLE / ON JOUE ILS / ELLES JOUENT

 Jouer à (se divertir avec un jeu) : jouer aux cartes, jouer à l’ordinateur …
 Jouer à (pratiquer un sport) : jouer au tennis, jouer à la pétanque…
 Jouer de (utiliser un instrument de musique) : jouer de la guitare, jouer du violon…

LE VERBE APPRENDRE (Section 2.1. Elle joue du tuba)

J’APPRENDS NOUS APPRENONS *COMPRENDRE se conjugue

TU APPRENDS VOUS APPRENEZ comme apprendre
IL / ELLE / ON APPREND ILS / ELLES APPRENNENT

Attention ! Le verbe apprendre a un sens double en français :

L'élève apprend le français.
Le professeur apprend le français aux élèves.

FAIRE DU / DE LA + SPORT (Section 2.2. Ils font du tennis)

Faire + du / de la + sport

Faire du tennis, faire du snowboard, faire du canyonin, faire du canoë, faire du basket, faire du volley-ball,
faire du rugby, faire du ski, faire de la natation, faire de la pétanque, faire de la randonnée, faire de la
danse, faire de l’alpinisme, faire de l’escalade …
LES HOMOPHONES (Section 2.2. Ils font du tennis)

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais dont l'orthographe change.

1. A/ à : Elle a une maison à Paris.

2. Mère/mer : Ma mère adore la mer.
3. Je/jeux : Je joue aux jeux vidéo.
4. Mais/mai : Je t'invite mais, viens en mai il fait plus beau !
5. peux/peu : Je peux prendre un peu plus de gâteau, s'il vous plaît?
6. Où/ou : Tu es où, à Paris ou à Toulouse ?
7. Vin/vingt : La bouteille de vin est à vingt €.

Unité 3 - Leçon 4 : Ça te dit de … ?

Dans cette leçon, on fait une révision de :

- La conjugaison du présent de l’indicatif :
 Le premier groupe : Les verbes du premier groupe sont les plus nombreux (plus de 80 %). La
terminaison de ces verbes est -ER : CHANTER = CHANT – ER. Pour la plupart des cas, le radical du
verbe (CHANT), ne change pas : il faut juste ajouter la terminaison correspondante (-e, -es, -e, -
ons, -ez, -ent).
 Le deuxième groupe : Tous les verbes du deuxième groupe finissent en -IR (finir, choisir, réussir,
grandir...). Les terminaisons sont: - is, -is, -it, -issons, -issez, -issent.
 Le troisième groupe : tous les verbes du troisième groupe sont irréguliers. Normalement les
verbes du troisième groupe finissent en -IR, -OIR ou -RE et ce sont tous les autres verbes qui ne
sont ni dans le premier groupe ni dans le deuxième groupe : être, avoir, aller, venir, vivre, partir,
faire, pouvoir, vouloir, prendre, savoir, devoir, apprendre, connaître …
- Le nom : genre et nombre.
- Les articles définis et indéfinis.
- Les adjectifs démonstratifs, les adjectifs possessifs et les adjectifs qualificatifs.
- Les pronoms sujets et les pronoms toniques.
- Le vocabulaire de la parenté, les activités quotidiennes, la description physique et psychologique, les
sports....
- Des sons et des lettres.