Cmo ensear?

En la leccin anterior mencionarnos que el maestro debe tener un objetivo claramente definido para su leccin. Una vez que ha decidido cul es su meta, tendr que definir cmo ensear su leccin. Sin duda, todos han observado a maestros que se limitan a hacer las preguntas que hay en el folleto, y pedir a los alumnos que respondan con el texto bblico indicado. De este modo se pasa la leccin, pero la verdad es que poco se aprende. No es ms que recitar la leccin. No obliga a pensar, y mucho menos a sentir o hacer. Por ello, ese "mtodo" no debera ser usado por alguien que quiera ser un buen maestro. Hay otra manera de ensear: es la del maestro que est hablando todo el tiempo, mientras los alumnos miran pasivamente. Es como si el maestro estuviera predicando un sermn. Es cierto que de un sermn se puede aprender mucho, pero en la escuela sabtica deberamos ayudar a los alumnos a lograr un aprendizaje ms activo. El maestro debe dominar su leccin, debe saber mucho sobre ella, pero la clase no es el lugar para mostrar su erudicin. Lograr ms fcilmente sus metas si elige un mtodo que les ayude a los alumnos a aprender en forma ms permanente. El mtodo participativo Lo que escucho, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo; lo que hago, lo aprendo, es una verdad que nunca deberamos olvidar. La participacin activa de los aprendedores les permitir aprender ms y mejor, y al mismo tiempo los mantendr interesados en lo que est ocurriendo en la clase. Naturalmente, esto es ms difcil para el maestro: tendr que buscar maneras de lograr la participacin de los alumnos. Si consideramos cmo ense Jess, notaremos que l realizaba diversas actividades educativas: haca preguntas, haca pensar a sus oyentes, usaba ilustraciones de la vida diaria y de la naturaleza, y presentaba lecciones objetivas. Por ejemplo, cuando lav los pies a sus discpulos se produjo un aprendizaje maravilloso en ellos. Esta accin abri los ojos de los discpulos... Se vieron desde un punto de vista completamente nuevo (DTG, 601). En este caso no fueron las palabras sino la accin lo que us para ensear. En otros casos, los discpulos o las personas que reciban el servicio de Jess eran quienes realizaban las acciones. Levntate, toma tu lecho y anda. Pero al hacer, aprendan. Qu bendicin sera si todos ensearan como ense Jess! (COES, 204). Al combinar la instruccin formal, la informacin sobre los hechos y las actividades, se producirn los mejores resultados en cuanto a la retencin y aplicacin de la leccin a la vida personal. Una de las maneras de hacer participar a los alumnos es dirigirles preguntas. Normalmente, ellos estudiaron las que se encuentran en el folleto, y generalmente estn en condiciones de responderlas adecuadamente. Pero el buen maestro procurar hacer otras preguntas que hagan pensar, especialmente en relacin con aplicaciones que pueden hacerse a la vida diaria de sus alumnos. Ser necesario, por lo tanto, que el maestro conozca bien a sus alumnos, ya que entonces podr hacer preguntas ms adecuadas a la necesidad de cada uno de ellos. Pero no es fcil hacer buenas preguntas, esas que estimulan el pensamiento. En la prxima entrega consideraremos el arte de hacer preguntas. Pero hay otras maneras de involucrar a los alumnos: hacerles leer citas, versculos bblicos o trozos escogidos de la leccin; comentar y parafrasear algunos de los pasajes bblicos de la leccin; dividirlos en grupos de dos o tres para considerar alguna aplicacin o comentar un versculo; hacer varias preguntas de opinin y preguntarles si estn de acuerdo o no, y por qu; presentarles situaciones de la vida real, y que busquen la manera de aplicar lo que se est estudiando, entre otras. Si el maestro realmente quiere ensear a sus alumnos, deber dedicar tiempo para pensar en cmo hacerlo, y para prepararse adecuadamente. Pero los resultados sern evidentes no slo en la satisfaccin de los alumnos que asisten regularmente, sino en el cambio de conducta y la transformacin que se producir en ellos. RAI.

ES-maestro 1999 4 trimestre - 1