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Professor I | Prova Objetiva de Educao Fsica

F0I$
Texlo
)DOVD3ULRULGDGH
o discurso, lanlo o dos polilicos cono o dos eleilores, a
educacao senpre prioridade. as basla dar una espiada
nas avaliaces inlernacionais e nacionais de desenpenho de
alunos para conslalar o desaslre que o ensino brasileiro.
o llino Pisa, prograna de avaliacao da OCDE
|Organizacao para Cooperacao e Desenvolvinenlo
Econnico), o Brasil licou en 37 lugar enlre 40 paises en
conpreensao de leilura e en llino en nalenlica. as
apreciaces donslicas a siluacao nao nuilo nelhor. Dados
do llino Saeb |Sislena acional de Avaliacao da Educacao
Bsica), lanbn de 2003, noslran, por exenplo, que 63,3
dos alunos do 3 ano do ensino ndio liveran seu nivel de
conhecinenlo classilicado enlre crilico e nuilo crilico. un
lracasso.
E a siluacao lende a piorar no luluro. Cono noslrou a
reporlagen principal do llino Sinapse, |...) a prolissao de
prolessor corre risco de exlincao no pais. Cono pralicanenle
nao exislen eslinulos para procurar essa carreira, o cenrio
poder licar crilico nos prxinos dez anos.
Pesquisa da CTE |Conlederacao acional dos
Trabalhadores en Educacao), realizada en 2003, noslrou que
53,! dos prolessores en alividade eslavan na laixa dos 40
aos 59 anos, e 33,4 linhan enlre 25 e 39 anos. S 2,9 se
enconlravan na calegoria enlre !3 e 24 anos. A pergunla
inescapvel : quen vai subsliluir os aluais neslres nedida
que eles loren se aposenlando`
A escassez de docenles j perceplivel en vrios
Eslados, en especial en reas lcnicas |lisica, quinica e
nalenlica), cuja lornacao enconlra en oulras alividades da
inicialiva privada condices prolissionais nais convidalivas
que as olerecidas por escolas. E nao se lala apenas de salrio
nas lanbn de presligio. Al algun lenpo alrs, prolessores
j ganhavan nal, nas ainda linhan un allo reconhecinenlo
social.
A siluacao grave e nao pernile lergiversaces. Ou o
Brasil decide lornar a educacao una prioridade real, e nao
apenas relrica, ou a lalla de educacao conlinuar causando
grandes danos ao Brasil.
|Edilorial, /c//- Je S-c /-o/c, 03/!0/2005)
1
Pode-se inlerir pela leilura do lexlo que:
|A) a siluacao da educacao no Brasil grave nos parnelros
donslicos, nas conpalivel con a de nuilos paises na
laixa de desenvolvinenlo.
|B) os prolessores nais idosos deixan a sala de aula en
busca de salrios nelhores na inicialiva privada, en busca
de nelhor aposenladoria.
|C) apesar dos baixos salrios pralicados recenlenenle, lrulo
da perda gradaliva de seu poder aquisilivo, a siluacao do
prolessor no Brasil j loi deveras salislalria.
|D) a diliculdade cada vez naior de se ingressar en un curso
superior resulla, a longo prazo, no dlicil de prolessores
na rede pblica, que acaba pernanecendo con un quadro
nais idoso.
|E) a siluacao do pais no nbilo da educacao problenlica
lanlo pela lalla de prolessores quanlo pelo grau de
qualilicacao do corpo discenle, siluacao reprochvel
inlerna e exlernanenle.
2
O lexlo pode ser classilicado cono:
|A) disserlalivo exposilivo.
|B) disserlalivo opinalivo.
|C) narralivo descrilivo.
|D) descrilivo subjelivo.
|E) oralrio liloslico.
3
Para desenvolver as idias do lexlo, o aulor s QmR ulilizou:
|A) queslionanenlo.
|B) cilaces.
|C) relerncia a rgaos de credibilidade.
|D) dados eslalislicos.
|E) conparaces.
4
Oo c 8/-s// Jec/Je /c//-/ - eJoc-c-c om- c//c//J-Je /e-/ e
/-c -ce/-s /e/c//c- co - /-//- Je eJoc-c-c cc////o-/-
c-os-/Jc o/-/Jes J-/cs -c 8/-s// |L.35-33)
Assinale a allernaliva en que a alleracao de ponluacao do
lrecho acina QmR conslilui erro.
|A) Ou o Brasil decide lornar a educacao una prioridade real
e nao apenas relrica , ou a lalla de educacao conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
|B) Ou o Brasil decide lornar a educacao una prioridade real,
e nao apenas relrica ou a lalla, de educacao, conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
|C) Ou o Brasil decide lornar a educacao, una prioridade real,
e nao apenas relrica ou a lalla de educacao conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
|D) Ou o Brasil decide lornar a educacao una prioridade real
e nao apenas relrica, ou a lalla de educacao conlinuar
causando grandes danos, ao Brasil.
|E) Ou o Brasil decide lornar a educacao, una prioridade real
e nao apenas relrica ou a lalla de educacao conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
5
A expressao Al algun lenpo alrs |L.32) pode, no lexlo, ser
subsliluida por oulra, equivalenle, sen se coneler erro de
nalureza granalical ou discursiva. Assinale-a.
|A) al h algun lenpo
|B) al h algun lenpo alrs
|C) algun lenpo alrs
|D) h algun lenpo alrs
|E) a algun lenpo
6
Sc ?% se e/cc///-.-m |L.23-24)
Assinale a allernaliva en que, allerando-se o percenlual,
coneleu-se HUUR de concordncia verbal.
|A) S !,9 se enconlrava
|B) S 29 se enconlravan
|C) S ! se enconlrava
|D) S 3 se enconlravan
|E) S 0,29 se enconlravan
7
A palavra /e/o/.e/s-cces |L.35) pode ser subsliluida, no lexlo,
sen prejuizo de senlido, por:
|A) lhanezas. |B) probidades.
|C) sublerlgios. |D) lisuras.
|E) incorrupces.




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Conparando-se a gralia das siglas OCDE, Saeb e CTE,
percebe-se que, no lexlo, oplou-se pela lendncia noderna de
uso de naisculas ou ninsculas.
Assinale a allernaliva en que, seguindo essa lendncia, a
gralia da sigla QmR seria possivel.
|A) Uerj |B) PDC
|C) F |D) Ulrj
|E) BDES
9
^ ce/oo//- //esc-c-.e/ e. coem .-/ sobs///o// cs -/o-/s mes//es
jPHGLGDTXH e/es /c/em se -ccse//-/Jc. |L.24-26)
Assinale a allernaliva en que a subsliluicao da expressao -
meJ/J- coe allera o senlido do lrecho acina.
|A) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres proporcao que eles loren se aposenlando`
|B) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres ao nesno lenpo en que eles loren se
aposenlando`
|C) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres lorca de que eles loren se aposenlando`
|D) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres ao passo que eles loren se aposenlando`
|E) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres conlorne eles loren se aposenlando`
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Assinale a allernaliva en que a palavra lenha seguido regra de
acenluacao dislinla das denais.
|A) paises |L.7) |B) ndio |L.!2)
|C) cenrio |L.!3) |D) reas |L.23)
|E) presligio |L.32)
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ccmc c/-//c-me//e /-c H[LVWHP es//mo/cs c-/- c/cco/-/ ess-
c-//e//- c ce/-//c ccJe/- //c-/ c////cc /cs c/c\/mcs Jec -/cs
|L.!7-!9)
Assinale a allernaliva que QmR poderia subsliluir o verbo
H[LVWHP no lrecho acina, sob pena de se incorrer en
inadequacao granalical.
|A) h de haver |B) hao de exislir
|C) haver |D) deven haver
|E) houve
Texlo
1DVHDUDGDOLQJXDJHP
curioso que, sendo a linguagen una laculdade inerenle
aos hunanos, dela lenhanos ainda un conhecinenlo nuilo
inperleilo. Ouero relerir-ne linguagen proprianenle dila, e
nao ao uso do lerno en aplicaces nelalricas ou de senlido
exlensivo, quando nos relerinos linguagen dos geslos, das
cores, dos sinais de lrnsilo e correlalos.
O prineiro engano o que nos leva a reduzir a linguagen
ao doninio da lingua, islo , penelrar nos doninios da
linguagen linilar-se a saber una lingua.
Desde cedo, precisanos nos convencer de que nao
lalanos s con a lingua: h a necessidade de cullivar oulros
saberes, lao inporlanles e necessrios para cunprir a luncao
prineira da linguagen, que a conunicacao enlre pessoas,
presenles ou ausenles.
ao exisle enlre os dilerenles saberes un nais
inporlanle que o oulro, j que lodos concorren para a
perleila conunicacao, lraduzindo conhecinenlos, nolicias,
desejos, senlinenlos, ordens e o que nos vai no espirilo e na
alna.
Esl claro e os anligos j a punhan en prineiro lugar na
grade curricular nais anliga do Ocidenle que a granlica a
que precisanos doninar anles das denais, nao porque seja a
nais inporlanle, nas sin a que serve de inslrunenlal, de
nalria-prina para a exleriorizacao dos oulros saberes. Por
granlica, nao ne reliro ao conpndio granalical, a una
descricao do lalar, e sin a una lcnica, a un saber lalar,
insliluido por una lradicao.
|...)
|(YDQLOGR%HFKDUD. n: /e./s/- ///oo- /c//oooes-, ano nnero 2, oulubro/novenbro de 2005)
12
F co//csc coe VHQGRDOLQJXDJHPXPDIDFXOGDGHLQHUHQWH
DRV KXPDQRV Je/- /e//-mcs -//J- om cc//ec/me//c mo//c
/mce//e//c |L.!-3)
Assinale a allernaliva que poderia subsliluir a oracao grilada
no lrecho acina sen prejuizo de nalureza granalical ou
sennlica.
|A) cono a linguagen una laculdade inerenle aos hunanos
|B) enquanlo losse a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
|C) porquanlo seja a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
|D) enbora seja a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
|E) se losse a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
13
En una descricao do lalar |L.25-26), houve a subslanlivacao
do verbo /-/-/, exenplo de un processo de lornacao de
palavras conhecido cono derivacao inprpria.
Assinale a allernaliva en que se enconlre oulro caso de
derivacao inprpria.
|A) A nae j havia servido a janla.
|B) Eslvanos pronlos para o alaque.
|C) Esse porqu nao nos salislaz.
|D) Toda nanha ouvianos o canlo dos pssaros.
|E) O nelr una boa opcao de lransporle.
14
En Ouero relerir-ne linguagen proprianenle dila... |L.3),
usou-se correlanenle o acenlo grave que indica o lenneno
da crase. Assinale a allernaliva en que lenha ocorrido
equivoco no seu enprego, por acrscino ou onissao.
|A) O curso vai de 7h a !!h.
|B) Senpre que nos lalanos lace a lace, nelhor nos
enlendenos.
|C) Vanos Sanla Calarina dos nossos anlepassados.
|D) Coslanos de bile a cavalo.
|E) A nae do aluno qual enconlranos onlen nos enlregou
os docunenlos.
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Assinale a allernaliva en que a preposicao lenha valor
sennlico dilerenle do que ocorre en insliluido SRU una
lradicao |L.27)
|A) Ele linha agido por anor.
|B) A ilha eslava cercada de lubares.
|C) Ele loi levado pelas ondas.
|D) Ele enconlrou o anbienle inleslado de inselos.
|E) O episdio regislrado pelos nossos olhos loi eslarrecedor.
16
A palavra m-/e//-c//m- |L.24) loi gralada correlanenle, con
hilen, por se lralar de un subslanlivo conposlo. Tanbn se
enprega o hilen con prelixos en algunas siluaces
vocabulares.
Assinale a allernaliva en que houve HUUR na gralia da palavra
por ausncia de hilen.
|A) socioeconnico
|B) anliinllanalrio
|C) subunano
|D) nalsucedido
|E) ullrassonogralia
17
En nao SRUTXH seja a nais inporlanle |L.22-23), loi
enpregado correlanenle o porqu. Cono isso conslilui una
grande diliculdade ao se conpor un lexlo escrilo, essencial
que lodo prolessor passe exenplos correlos aos seus alunos.
Assinale a allernaliva en que lenha havido HUUR no enprego
de una das lornas do porqu.
|A) Os alunos pergunlan por qu, e os prolessores
responden.
|B) Sabenos a razao por que lonos escolhidos.
|C) Porque lonos os escolhidos vanos deixar os oulros
deriva`
|D) Ele nen se nanileslou, por qu`
|E) Os alunos senpre queren saber porque, denlre lanlos
assunlos, juslo aquele loi cair na prova.
Texlo

18
O lexlo una lirinha do desenhisla auricio de Sousa e
envolve dois personagens inlanlis conuns en suas hislrias:
Cebolinha e Anjinho.
Assinale a expressao popular que nelhor idenlilique a alilude
de Cebolinha no llino quadrinho.
|A) sanlo de casa nao laz nilagres
|B) sanlo de pau oco
|C) despir un sanlo para veslir oulro
|D) lazer o sanlo
|E) ler sanlo lorle
19
a palavra ^/////c, o sulixo -inho pode denolar leicao
carinhosa. o porlugus do Brasil, conun que esse sulixo,
dependendo do conlexlo de seu uso, assuna variadas
signilicaces.
Assinale a allernaliva en que o uso do sulixo -inho ou sua
llexao alribui leicao deprecialiva palavra.
|A) O copo esl cheiinho.
|B) Filha, al quando vai agenlar essa vida de prolessorinha`
|C) Ven c, rapidinho.
|D) Filhinho, laca isso para sua naezinha.
|E) Chegue nais perlo, neu bichinho.
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As inagens a seguir sao, respeclivanenle, dos pinlores
J. Segura, Cndido Porlinari e Alberlo Codov.

inagen ! inagen 2 inagen 3
1mR correlo alirnar, pela leilura das inagens !, 2 e 3, que:
|A) a inagen !, en conparacao con a 2 e a 3, apresenla
lracos realislas de represenlacao.
|B) as inagens 2 e 3 lrazen indicios de sensualidade.
|C) a inagen 2 apresenla una ligura de nulher personalizada.
|D) a inagen 3 len inlencao caricalural.
|E) sonenle na inagen ! a ligura hunana aparece
desconlexlualizada de anbienle.
60NhE6IMENI0$ FEA0I60$
21
Da Lei de Direlrizes e Bases da Educacao acional |9394/96)
enanan direlrizes para os dilerenles niveis de ensino,
allerando alguns aspeclos da lei anlerior.
Denlre os aspeclos nodilicados, eslao as dilerenles
nodalidades de educacao, cono, por exenplo, a educacao
bsica, que, de acordo con a nova lei, conpe-se de:
|A) educacao de jovens e adullos, educacao inlanlil e
educacao indigena.
|B) ensino ndio, educacao inlanlil, educacao anbienlal e
prolissional.
|C) ensino lundanenlal, ensino ndio e ensino superior.
|D) ensino ndio, ensino lundanenlal e educacao inlanlil.
|E) educacao do canpo, educacao prolissional e ensino
lundanenlal.
22
Una perspecliva crilica de curriculo nos pernile perceber que as
siluaces escolares ensinan, aln dos conledos convencionais,
relaces inplicilas de auloridade, organizacao espacial, padres
de casligo e reconpensa, enlin, aliludes, conporlanenlos e
valores ligados s relaces sociais da escola, relaces enlre
prolessores e alunos, enlre alunos e alunos, elc.
O lrecho acina caracleriza un conceilo de curriculo
denoninado:
|A) acadnico. |B) ocullo.
|C) lornal. |D) crilico.
|E) olicial.
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Dependendo da concepcao que se len de educacao e de escola,
enlende-se planejanenlo e, por conseguinle, o processo de
elaboracao de un projelo polilico-pedaggico na escola de lorna
dilerenle. Dadas as siluaces abaixo, classilique-as en |!), se
corresponderen a un planejanenlo lradicional, e |2), se
corresponderen a un planejanenlo parlicipalivo.
| ) a escola A, reuniran-se direlores, prolessores,
represenlanles de alunos, luncionrios e conunidade. O
grupo senliu os problenas da realidade, produziu una
proposla de superacao dos problenas verilicados, avaliou
sua prpria prlica e props una srie de aces a lin de
salislazer as necessidades enconlradas.
| ) a escola B, os direlores reuniran-se con os prolessores,
visando elaboracao do projelo polilico-pedaggico da
escola. Aps eslabeleceren os resullados esperados,
relacionaran os processos a seren eslabelecidos para a
consecucao desses resullados. Ao linal, o projelo loi
apresenlado aos alunos, luncionrios e nenbros da
conunidade.
| ) Enlendendo o planejanenlo cono processo de
lranslornacao de idias en acao, a conunidade escolar
da escola C organizou una srie de enconlros, visando
elaboracao de seu projelo polilico-pedaggico. Os narcos
siluacionais, doulrinais e operalivos loran eslabelecidos e,
aps diagnslico da siluacao enconlrada, loi eslabelecida
una progranacao a ser cunprida.
A seqncia correla, de cina para baixo, :
|A) !, 2, ! |B) !, 2, 2
|C) 2, !, ! |D) 2, !, 2
|E) 2, 2, !
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Una das queixas de pais e prolessores diz respeilo lalla de
concenlracao do adolescenle nas larelas escolares. Para
Vigolski, se o neio anbienle nao desaliar, exigir e eslinular o
inleleclo do adolescenle, o processo que leva ao pensanenlo
conceilual poder se alrasar ou nesno nao se conplelar.
Porlanlo, o pensanenlo conceilual una conquisla que
depende nao sonenle do eslorco individual, nas lanbn do
conlexlo en que o sujeilo se insere.
O pensanenlo conceilual diz respeilo aos evenlos:
|A) nao direlanenle acessiveis observacao ou acao
inediala: sao os conhecinenlos sislenalizados,
adquiridos nas inleraces escolarizadas.
|B) elaborados a parlir da observacao, nanipulacao e vivncia
direla da crianca ou do adolescenle no anbienle escolar e
en dilerenles espacos sociais.
|C) conslruidos na experincia pessoal, concrela e colidiana
dos sujeilos que aprenden: sao os conhecinenlos
esponlneos.
|D) psicolgicos dos sujeilos que passan por un processo de
escolarizacao, cuja nenria len un papel essencial nesse
processo.
|E) aprendidos por neio de un lreinanenlo necnico, longo
e conplexo, lransnilido pelo prolessor ao aluno en
laboralrio de ensino.
25
O Arl. !3 da Lei de Direlrizes e Bases da Educacao acional
|Lei 9.394) prescreve quais deven ser as incunbncias dos
docenles na sua aluacao prolissional.
Assinale a opcao que esl, segundo esse arligo, en
discordncia con os papis que os prolessores deven
desenpenhar.
|A) parlicipar da elaboracao da proposla pedaggica do
eslabelecinenlo de ensino
|B) elaborar e cunprir plano de lrabalho, segundo a proposla
pedaggica da escola
|C) zelar pela aprendizagen dos alunos, diversilicando os
procedinenlos de ensino, quando necessrio
|D) eslabelecer eslralgias de avaliacao dilerenciada para os
alunos de nenor rendinenlo
|E) ninislrar os dias lelivos e horas-aula eslabelecidos, aln
de parlicipar inlegralnenle dos periodos dedicados ao
planejanenlo, avaliacao e ao desenvolvinenlo
prolissional
26
F c/ec/sc coe c -/o/c -c/e/J- - cesco/s-/ em m-/s Je om-
/c//e /eo/s//-/ c coe /c/ /e/e.-//e /e/-c/c/-/ -s ///c/m-cces
cb//J-s c-/- c/cJoc// om /e\/c Je cesco/s- /ece/Je/Jc Jc
-sso//c - se/ cesco/s-Jc e ccss/.e/ c//e//-/c c-/- /-ce/
e///e./s/-s e c/o-//c-/ cs J-Jcs cb//Jcs c/cco/-/ /e/e/e/c/-s
em J//e/e//es /c//-/s em ///mes ccmc-/-/ -s ///c/m-cces
cb//J-s c-/- -c/ese//-/-s /om sem//-//c c/cJoc// om /e\/c
|nlroducao aos Parnelros Curriculares acionais)
O lexlo acina, relirado do docunenlo de inlroducao dos PC,
aponla para delerninadas capacidades que ln sido
lradicionalnenle excluidas do ensino, cono a revisao do lexlo
escrilo, a argunenlacao conslruida, a conparacao dos dados,
a verilicacao, a docunenlacao e a organizacao, enlre oulros.
Esse lrecho aponla para a nudanca de enloque proposla
pelos PC en relacao aos conledos curriculares: ao invs de
un ensino en que o conledo seja vislo cono lin en si
nesno, o que se prope un ensino en que o conledo seja
vislo cono neio para que os alunos desenvolvan as
capacidades.
O lrecho cilado acina caracleriza un lipo de conledo
delinido nos PC cono:
|A) procedinenlal. |B) aliludinal.
|C) conceilual. |D) nenorislico.
|E) laclual.
27
O lracasso escolar pode ser enlendido a parlir de dilerenles
perspeclivas. Sob a perspecliva das polilicas educacionais, lal
lenneno len sido relacionado aos allos indices de
reprovacao e evasao nas escolas de ensino lundanenlal en
lodo o Brasil. En relacao prlica pedaggica, o lracasso
escolar len sido juslilicado, especialnenle, pelas prlicas
avalialivas exislenles nas escolas que relorcan as dilerencas
enlre as classes sociais.
De acordo con o lrecho acina, podenos enlender que as
lenlalivas de alleracao do quadro de lracasso escolar ln sido
inplenenladas a parlir de polilicas que visan a:
|A) allernalivas s prlicas curriculares exislenles.
|B) nudancas no sislena de avaliacao das escolas brasileiras.
|C) planejanenlos de projelos polilico-pedaggicos nais
inlegradores.
|D) prlicas nais inclusivas de alunos con necessidades
educalivas especiais.
|E) eslruluras nais llexiveis de concepcao de curriculos
escolares.
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^ c//-c-c cc//oJc Je om- escc/- -ss/m /mcce -
/e/c/mo/-c-c Jc seo co///co/c /cm-Jc es/e cc/ce//c /- so-
ccmc/ee/s-c m-/s -mc/-
/oJ-/ - c-/- J- escc/- /mc//c- /-mbem co.// me///cs
me///-s scc/eJ-Jes Je b-///c c-/s m-es
|3DXOR)UHLUH)
O cc/se//c Je escc/- e ccmo//J-Je e om- /eo//-c coe
Je.e//- e\/s/// em /cJ-s -s escc/-s ce/c me/cs om- .ec cc/
mes ^ J//e/c/- c/ec/s- c/es/-/ cc//-s -cs c-/s e - ccmo//J-Je
scb/e c coe e/- Jec/Je /- escc/- e scb/e c coe cs c/c/essc/es
e/s//-m
O o/em/c es/- em c/ccessc e/e//c/-/ e e\/s/em Jo-s c/-c-s
cc/cc//e/Jc
|-RmR%DSWLVWD%DVWRV)
Os lrechos acina reproduzidos pressupen una organizacao
da escola, ben cono una geslao escolar .
Assinale a allernaliva que preenche, correlanenle, as lacunas
acina.
|A) lcnico-inslrunenlal / denocrlica
|B) denocrlica / parlicipaliva
|C) parlicipaliva / lcnico-inslrunenlal
|D) produlivisla / denocrlica
|E) lcnico-inslrunenlal / produlivisla
29
Una prlica inlerdisciplinar esl sendo baslanle preconizada nos
dias aluais, en que j se percebe una nudanca no paradigna de
conslrucao do conhecinenlo.
O lrabalho inlerdisciplinar revela concepces e posluras
dilerenles do lrabalho disciplinar. Assinale a alirnaliva que QmR
inclui esses principios/prlicas.
|A) Parle do principio de que nenhuna lorna de
conhecinenlo , en si nesna, racional. Tenla, pois, o
dilogo con oulras lornas de conhecinenlo.
|B) aria, prolessora de Ceogralia, e Alberlo, prolessor de
Educacao Fisica, procuran relacionar os conledos de
seus canpos de saber quando lrabalhan con a nesna
lurna.
|C) Fundanenla-se na inlerpenelracao de disciplinas
dilerenles, nanlendo obrigalorianenle a especilicidade de
seus canpos conceiluais.
|D) Parle do principio de que o paradigna doninanle, por si
s, nao d conla de quesles aluais.
|E) a escola A, a escolha de un lena gerador possibililou que
os prolessores lrabalhassen conjunlanenle, inprinindo
un novo olhar ao conhecinenlo.
30
Se o aluno considerado un receplor passivo dos conledos
que o docenle sislenaliza, suas lalhas, seus argunenlos
inconplelos e inconsislenles nao sao considerados senao
algo indesejvel e digno de un dado de reprovacao.
Conlrarianenle, se inlroduzinos a problenlica do erro nuna
perspecliva dialgica |...), enlao o erro lecundo e posilivo,
un elenenlo lundanenlal producao de conhecinenlo pelo
ser hunano. o lrecho acina, Jussara Hollnann prope una
relacao dialgica na conslrucao do conhecinenlo. essa
concepcao, o aluno nao vislo cono una nera lbula rasa
ou un recipienle a ser preenchido de inlornaces a seren
nenorizadas.
A concepcao pedaggica de ensino-aprendizagen en que o
prolessor reconhece e nobiliza os conhecinenlos prvios dos
esludanles |nesno quando inperleilos), por seren
inporlanles lerranenlas de conlexlualizacao, esl idenlilicada
con una perspecliva:
|A) conporlanenlalisla. |B) inalisla.
|C) conslrulivisla. |D) behaviorisla.
|E) hunanisla.
60NhE6IMENI0$ E$FE6FI60$
31
A proposla dos Parnelros Curriculares acionais adolou a
dislincao enlre organisno |no senlido eslrilanenle lisiolgico) e
corpo |en un conlexlo sociocullural) e abordou os conledos
da Educacao Fisica cono:
|A) alividades educacionais e de rendinenlo.
|B) un sonalrio de alividades biolgicas, psicolgicas e
sociais que visan lornacao noral e civica do cidadao.
|C) expressao de produces cullurais, conhecinenlos
hisloricanenle acunulados e socialnenle lransnilidos.
|D) aces que conlribuan para a elelivacao de objelivos
alelivos, cognilivos e psiconolores, en none da seguranca
nacional.
|E) alividades educacionais lundanenladas na lisiologia e nas
lcnicas desporlivas.
32
O lena lransversal cidadania dever ser lrabalhado, nas aulas
de Educacao Fisica escolar, objelivando que o aluno seja
capaz de conpreender a cidadania cono:
|A) exercicio colidiano de direilos assegurados pela
Consliluicao Federal.
|B) prlica do colidiano escolar.
|C) exercicio colidiano de direilos nas aulas de Educacao Fisica.
|D) parlicipacao social e polilica, lundanenlada no exercicio
de direilos e deveres.
|E) exercicio colidiano de direilos na prlica escolar.
33
O lena lransversal sade dever ser lrabalhado, nas aulas de
Educacao Fisica escolar, objelivando que o aluno seja capaz
de conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando a
qualidade de vida e:
|A) habiluando o seu corpo a exercicios anaerbios.
|B) agindo con responsabilidade en relacao sua sade e
sade coleliva.
|C) lodas as prlicas relalivas eugenia.
|D) pralicando exercicios lisicos e hbilos lundanenlados na
eugenia.
|E) exercilando a cidadania, adolando, no dia-a-dia, aliludes de
solidariedade e anor ao prxino.
34
o principio da inclusao, busca-se reverler o quadro hislrico
en que a prlica de aces selelivas delerninava individuos
aplos e inaplos para as alividades corporais. Tal prlica
resullava da valorizacao exacerbada do desenpenho e da
elicincia. Alualnenle, a nela a inclusao do aluno na cullura
corporal de novinenlo, por neio da:
|A) prlica de jogos e esporles.
|B) prlica desporliva educaliva.
|C) alividade lisica e desporliva de rendinenlo.
|D) cidadania responsvel.
|E) parlicipacao e rellexao concrelas e elelivas.
35
O principio da diversidade aplica-se na conslrucao dos
processos de ensino e aprendizagen e orienla a escolha de
objelivos e conledos, visando a anpliar as relaces enlre os
conhecinenlos da cullura corporal de novinenlo e os:
|A) objelos do processo de ensino-aprendizagen.
|B) objelivos do processo de ensino-aprendizagen.
|C) sujeilos da aprendizagen.
|D) parnelros do processo de ensino-aprendizagen.
|E) lundanenlos biopsicossociais.
8
Professor I | Prova Objetiva de Educao Fsica
36
Por desconhecinenlo, receio ou nesno preconceilo, a
naioria dos porladores de necessidades especiais lende a ser
excluida das aulas de Educacao Fisica. A parlicipacao nessa
aula pode lrazer nuilos benelicios a essas criancas,
parlicularnenle no que diz respeilo ao:
|A) desenvolvinenlo da perlornance lisica de allo
rendinenlo.
|B) desenpenho biolgico, psicolgico e social, que pernila a
parlicipacao en conpelices.
|C) desenpenho alelivo, cognilivo e psiconolor, que pernila
a exlincao de dependncias.
|D) allo desenpenho das capacidades biolgicas, psicolgicas
e sociais, que pernilan a parlicipacao en iguais
condices no nundo conpelilivo.
|E) desenvolvinenlo das capacidades perceplivas, alelivas, de
inlegracao e insercao social.
37
Alualnenle coexislen vrias concepces na Educacao Fisica.
Essas abordagens resullan da arliculacao de dilerenles
leorias psicolgicas, sociolgicas e liloslicas, denlre oulras.
Todas essas correnles ln anpliado os canpos de acao e
rellexao para a rea. Enbora conlenhan enloques
dilerenciados enlre si, con ponlos nuilas vezes divergenles,
ln en conun a busca de una Educacao Fisica que arlicule:
|A) as nlliplas dinenses do ser hunano.
|B) as vrias concepces ideolgicas.
|C) lodas as enlidades de classe.
|D) os seres hunanos por neio do esporle.
|E) a inlerdisciplinaridade.
38
A Educacao Fisica escolar una disciplina que inlroduz e
inlegra o aluno na cullura corporal de novinenlo, lornando o
cidadao que vai produzi-la, reproduzi-la e lranslorn-la,
inlrunenlalizando-o para usulruir dos jogos, dos esporles, das
dancas, das lulas e das ginslicas en benelicio:
|A) da lornacao lcnico-prolissional do luluro cidadao.
|B) do exercicio crilico da cidadania e da nelhora da qualidade
de vida.
|C) da lornacao lisico-desporliva do luluro cidadao.
|D) do luluro cidadao conpelenle e conpelilivo.
|E) do povo brasileiro lorle e saudvel.
39
Una queslao presenle no universo da cullura corporal de
novinenlo e da sexualidade diz respeilo conliguracao de
padres de gnero nasculino e leninino e sua relacao con o
corpo e a nolricidade, padres que sao cullivados e
conslruidos, desde a inlncia, paulados en relerncias:
|A) biolipolgicas e sonalolipolgicas.
|B) genlicas e sociais.
|C) lisiolgicas e biolgicas.
|D) biolgicas, psicolgicas, sociais e esllicas.
|E) biolgicas e sociocullurais.
40
As inleraces enlre as pessoas eslao eslruluradas nos
processos sociais, que lrazen incluidos valores lonenlados
pela cullura. Denlre os vrios processos sociais bsicos a
seren lrabalhados na Educacao Fisica escolar, deslacan-se:
|A) o alrilo, a alelividade e o anor.
|B) a agressividade, a conpelicao e o perdao.
|C) a agressividade, o conllilo e a solidariedade.
|D) a enulacao, a inolacao e a cooperacao.
|E) a conpelicao, o conllilo e a cooperacao.
41
Un dos objelivos gerais do ensino lundanenlal possibililar
ao aluno o conhecinenlo da diversidade de padres de sade,
beleza e desenpenho que exislen nos dilerenles grupos
sociais, conpreendendo sua insercao na cullura en que sao
produzidos:
|A) ulilizando paulalinanenle os padres divulgados pela
nidia de lorna equilibrada.
|B) analisando crilicanenle os padres divulgados pela nidia
e evilando o consunisno e o preconceilo.
|C) deslrulando, con harnonia, as novidades da noda,
evilando o consunisno exagerado.
|D) crilicando claranenle lodos os padres divulgados pela
nidia, evilando lornar-se nais un consunisla.
|E) ulilizando paulalinanenle os padres divulgados pela
nidia, islo , aconpanhando a noda.
42
A crescenle divulgacao, pela nidia, das alividades corporais pode
ser posiliva cono eslinulo prlica e divulgacao da cullura
corporal, nas negaliva quando agrega valores e reproduz
nodelos eslereolipados e eslinula o consunisno. Cono
exenplo, pode-se aponlar o nodelo de boa lorna lisica veiculado
na nidia, con suas prlicas e equipanenlos, que pode ser
analisado cono inclusao de alguns grupos que poden consunir,
alirnando delerninados valores esllicos e de noda, e:
|A) exclusao daqueles nais lavorecidos linanceiranenle.
|B) exclusao daqueles que possuen un nelhor
condicionanenlo lisico.
|C) exclusao daqueles que nao poden consunir nen a noda
nen pagar os servicos.
|D) acessivel queles que possuen boa lorna lisica e
condices linanceiras.
|E) sonenle acessivel queles que possuen boa lorna lisica
e condices linanceiras.
43
A aprendizagen en Educacao Fisica envolve alguns riscos do
ponlo de visla lisico inerenles ao prprio alo de se novinenlar.
esno considerando que escorreges, pequenas lronbadas,
quedas, inpaclo de bolas e cordas nao possan ser evilados por
conplelo, cabe ao prolessor a larela de:
|A) organizar as conpelices nas insliluices de ensino, que
sao as responsveis por algun problena.
|B) organizar as conpelices e lranslerir para a insliluicao de
ensino a responsabilidade por sua realizacao.
|C) liscalizar a sua realizacao no eslabelecinenlo de ensino,
de lorna a nininizar sua responsabilidade en qualquer
acidenle.
|D) organizar as siluaces de ensino e aprendizagen de lorna
a nininizar esses pequenos incidenles.
|E) liscalizar as conpelices e lranslerir para o eslabelecinenlo
de ensino a responsabilidade por qualquer acidenle.
44
Os novinenlos sao de grande inporlncia biolgica,
psicolgica, social, cullural e evoluliva para a vida do ser
hunano. por neio do novinenlo que o ser hunano:
|A) conquisla os espacos e nodilica a nalureza.
|B) pode chegar nais longe e conquislar o desconhecido.
|C) conquisla a glria e o reconhecinenlo.
|D) inlerage con o seu senelhanle e con o neio anbienle.
|E) evolui nos aspeclos biopsicossociais e donina a nalureza.
9
Professor I | Prova Objetiva de Educao Fsica
45
Espera-se que, ao linal do ensino lundanenlal, os alunos
sejan capazes de solucionar problenas de orden corporal en
dilerenles conlexlos, regulando e dosando o eslorco en un
nivel conpalivel con as possibilidades, considerando que o
aperleicoanenlo e o desenvolvinenlo das conpelncias
corporais decorren de:
|A) nuilo sacrilicio e renncias que ocorren en siluaces de
nuila lensao inerenles ao esporle.
|B) perseveranca e regularidade e deven ocorrer de nodo
saudvel e equilibrado.
|C) dedicacao ilinilada e deven ocorrer de nodo delerninado
para alcancar o pdio.
|D) nuilo sacrilicio lisico e psicolgico que ocorre
nornalnenle nas alividades lisicas.
|E) perseveranca e solrinenlo decorrenles da carga de
lrabalho lisico necessrio para se alcancar un bon
condicionanenlo lisico.
46
A posse e o uso de conhecinenlos da cullura corporal de
novinenlo possibililan o cullivo de un senlinenlo de
perlinncia:
|A) equipe, desde a nacional al a colegial.
|B) selecao, desde a nacional al a colegial.
|C) ao grupo selecionado, en nbilo nacional, esladual,
nunicipal, al o grupo selecionado na escola.
|D) ao grupo, desde o sociocullural nais abrangenle al os
grupos de convivncia colidiana.
|E) s equipes escolar, nunicipal, esladual e lederal.
47
a vida colidiana do cidadao, abre-se un espaco que lavorece
os nodisnos, o consunisno exacerbado ou a
inpossibilidade de acesso a servico e bens de consuno, a
anorexia enlre adolescenles, a exclusao calcada en
eslerelipos e padres corporais, a ingeslao de anabolizanles
sen conlrole ndico, enlre oulros. esse senlido, aln do
suporle de inlornaces de carler cienlilico e cullural,
conpelncia da Educacao Fisica escolar:
|A) divulgar, esclarecer, conlabilizar e, principalnenle,
disseninar/reperculir valores da cullura corporal de
novinenlo.
|B) diversilicar, desnislilicar, conlexlualizar e, principalnenle,
relalivizar valores e conceilos da cullura corporal de
novinenlo.
|C) padronizar, divulgar, globalizar e, principalnenle, valorizar
loda a cullura corporal de novinenlo.
|D) padronizar, nornalizar, globalizar e, principalnenle,
ralilicar a cullura corporal de novinenlo.
|E) divulgar, esclarecer, pralicar e, principalnenle, valorizar
loda a cullura corporal de novinenlo.
48
A Educacao Fisica escolar deve pernilir que se vivencien
dilerenles prlicas corporais:
|A) advindas das nais diversas nanileslaces cullurais.
|B) lornuladas pelo poder pblico aulorilrio.
|C) proposlas pelo plano nacional desporlivo.
|D) proposlas pelo governo lederal para a inlegracao nacional.
|E) lornuladas pelo poder pblico nacional.
49
Pode-se dizer que os conledos de ensino energen de
conledos cullurais universais, consliluindo-se en doninio de
conhecinenlo relalivanenle aulnono, incorporados pela
hunanidade e reavaliados, pernanenlenenle, en lace da
realidade social. ao basla que os conledos sejan apenas
ensinados, ainda que ben ensinados: preciso:
|A) que sejan aprendidos pelos alunos, nao inporlando
quesles nenores.
|B) que sejan aprendidos e apreendidos pelo corpo discenle,
dando-lhes a necessria signilicacao.
|C) que se liguen de lorna indissocivel sua signilicacao
hunana e social.
|D) o aprendizado por parle do corpo discenle.
|E) que se relacionen con o nundo real e os conledos
lransnilidos globalnenle pela nidia.
50
Alualnenle, o lrabalho na rea da Educacao Fisica escolar len
seus lundanenlos lericos predoninanlenenle en duas
concepces. A nalureza do lrabalho desenvolvido nessa rea
se relaciona inlinanenle con a conpreensao que se len
desses dois conceilos. Assinale a allernaliva que os rena.
|A) as concepces sociocullurais de corpo e novinenlo
|B) os aspeclos lisiolgicos da Educacao Fisica e dos
desporlos
|C) os aspeclos anlono-lisiolgicos da alividade lisica
|D) os aspeclos esllico e qualilalivo
|E) os enloques ideolgicos progressislas
51
A progressao do organisno, desde a concepcao al a
naluridade plena, conpreende dois aspeclos:
|A) anabolisno e calabolisno.
|B) gnese e naluracao.
|C) crescinenlo e desenvolvinenlo.
|D) gnese e desenvolvinenlo.
|E) lecundacao e naluracao.
52
Hebb |!949) alirnou que as experincias no desenvolvinenlo
adquiren una inporlncia cada vez naior, na nedida en que
subinos na escala aninal lilogenlica en direcao espcie
hunana. Con esse conjunlo de evidncias, possivel idenlilicar
a inporlncia da Educacao Fisica escolar en olerecer:
|A) experincias noloras adequadas para a crianca.
|B) prlica esporliva, eslinulando o lrinnio biopsicossocial.
|C) alividades desporlivas educalivas.
|D) prograna de condicionanenlo lisico lundanenlado en
bases cienlilicas.
|E) eslinulos aos doninios cognilivo e alelivo-social.
53
O grau elevado de excilacao sonlica que o prprio
novinenlo produz no corpo, parlicularnenle en dancas,
lulas, jogos e brincadeiras, induz a senlinenlos e enoces de
raiva, euloria, nedo, coragen, vergonha e alegria, enlre
oulros. A expressao desses senlinenlos en nanileslaces
verbais, de riso, choro ou agressividade deven ser
reconhecidas, na Educacao Fisica escolar, cono:
|A) objelo de ensino e aprendizagen.
|B) calarse das lenses do colidiano.
|C) algo passageiro que laz parle do processo educacional.
|D) sinal de desconlrole enocional a ser encaninhado para o
selor de orienlacao educacional.
|E) rellexo dos conllilos sociais vivenciados nas conunidades
de bairro.
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Professor I | Prova Objetiva de Educao Fsica
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Harrow |!933) elaborou una laxononia para o doninio nolor
que apresenla os seguinles niveis:
|A) habilidades rellexas, novinenlos bsicos, habilidades
sinples e habilidades conplexas.
|B) novinenlos nalurais, novinenlos bsicos, novinenlos
sinples e conunicacao nao-verbal.
|C) habilidades rellexas, habilidades bsicas, habilidades
sinples e habilidades conplexas.
|D) novinenlos bsicos, habilidades sinples, habilidades
conplexas e conunicacao nao-verbal.
|E) novinenlos rellexos, habilidades bsicas, habilidades
especilicas e conunicacao nao-verbal.
55
A avaliacao auxilia na conpreensao de quais aspeclos deven
ser revislos, ajuslados ou reconhecidos cono adequados para
o processo de aprendizagen individual e de lodo o grupo de
alunos. A avaliacao pode e deve olerecer ao prolessor
elenenlos para una rellexao conlinua sobre a sua prlica, no
que se relere escolha:
|A) da nelhor equipe, do conledo nais indicado e da
classilicacao.
|B) de conpelncias, objelivos, conledos e eslralgias.
|C) de aliludes, procedinenlos, alividades e llicas.
|D) de aces, conledos, alividades e llicas.
|E) do nalerial, dos conledos, das aces e das operaces.
56
A Educacao Fisica Pedagogicisla a concepcao que vai
reclanar da sociedade a necessidade de encarar a Educacao
Fisica nao sonenle cono una prlica capaz de pronover
sade ou de disciplinar a juvenlude, nas de encarar a
Educacao Fisica cono una prlica eninenlenenle educaliva.
E, nais que isso, ela vai advogar a "educacao do novinenlo"
cono a nica lorna capaz de pronover:
|A) a educacao inlegral.
|B) o ensino pleno.
|C) a qualidade de vida por neio da educacao.
|D) a evolucao do ser hunano.
|E) o pleno desenvolvinenlo pedaggico.
57
A Educacao Fisica ililarisla nao se resune nuna prlica
nililar de preparo lisico. , acina disso, una concepcao que
visa a inpor a loda a sociedade padres de conporlanenlo
eslereolipados, lrulos da condula disciplinar prpria ao regine
de caserna, visando lornacao do:
|A) ser hunano enancipado.
|B) povo nililarizado.
|C) cidadao soldado.
|D) servidor da plria cidada.
|E) cidadao e da cidada.
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Cuiraldelli |!933) considera que o prolissional en Educacao
Fisica independenlenenle da especialidade do seu lrabalho
colidiano nas escolas, nos clubes, nos hospilais, nas
acadenias, elc. , anles de ludo, un:
|A) ser hunano aberlo.
|B) idolo no seu anbienle de lrabalho.
|C) lider no seu anbienle de lrabalho.
|D) inleleclual.
|E) prolissional prlico-hunanisla.
59
Cono a Educacao Fisica ililarisla, a Educacao Fisica
Conpelilivisla lanbn esl a servico de una hierarquizacao e
elilizacao social. Seu objelivo lundanenlal a caraclerizacao
da conpelicao e da superacao individual cono valores
lundanenlais e desejados para una sociedade noderna. A
Educacao Fisica Conpelilivisla volla-se, enlao, para:
|A) a lornacao do allela cidadao.
|B) o inveslinenlo no allela soldado.
|C) o lreinanenlo pleno do cidadao.
|D) o allela educado inlegralnenle.
|E) o cullo do allela heri.
60
Para a abordagen desenvolvinenlisla, a Educacao Fisica
escolar deve proporcionar ao aluno condices para que seu
conporlanenlo nolor seja desenvolvido pela inleracao enlre
o aunenlo da diversilicacao e a conplexidade dos
novinenlos. Assin, o principal objelivo da Educacao Fisica :
|A) oporlunizar vivncias de novinenlo corporal, conpaliveis
con a laixa elria do aluno, visando ao desenvolvinenlo
psiconolor de allo rendinenlo.
|B) olerecer experincias de novinenlo corporal adequadas
ao nivel de condicionanenlo lisico, a lin de proporcionar a
nelhor perlornance.
|C) oporlunizar experincias de novinenlo adequadas ao nivel
de condicionanenlo lisico e psicolgico, a lin de
proporcionar a nelhor qualidade de vida.
|D) olerecer experincias de novinenlo adequadas ao seu
nivel de crescinenlo e desenvolvinenlo, a lin de que a
aprendizagen das habilidades noloras seja alcancada.
|E) pragnalizar vivncias corporais, conpaliveis con o nivel
de condicionanenlo lisico, psicolgico e a laixa elria do
aluno, a lin de proporcionar a nelhor qualidade de vida.
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