Projet N°I 
: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser une recherche documentaire
puis en faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves.
Objet d’étude :
Textes et documents d’histoire
Séquence : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant des commentaires et/ou des
témoignages .
Négociation du projet:
Objectifs:
 Présentation du projet.
 Lancement du projet (Mise en Place du Projet).
 Motivation des élèves à réalise leur projet.
Questions
 Qu’est-ce que commémorer ?
 Pourquoi commémorer ?
- Qu’est- ce qu’un dossier documentaire ?
- Qu’est-ce qu’une fiche de synthèse ?
 Comment faire la synthèse de l’information
- Que rechercher, comment, et pourquoi ?
Réponses
 Faire un retour dans le passé,
 Se rappeler des souvenirs,
 Faire revivre des événements du passé humain,
 Une remise à jour des événements du passé,
 Faire un regard sur le passé humain…
- Pour empêcher le temps d’effacer les actions
accomplies par les hommes
-Un dossier documentaire est un ensemble de textes qui
traitent d’un événement bien précis, accompagnés de
photos illustrant les faits présentés.
-Une fiche de synthèse est un exercice qui associe
compréhension et rédaction. Elle se caractérise par un
double mouvement de décomposition (résumé) et de
recomposition (synthèse). Il s’agit de combiner deux ou
trois textes de base portant sur le même sujet
(événement).
- Chercher l’information
- Traiter et analyser l’information
- Classer l’information et organiser l’information
- Synthétiser l’information (prendre l’essentiel…)
- On recherche tous les faits qui ont marqué cet
événement en précisant leurs dates et leurs lieux. Pour
cela on doit consulter des ouvrages historiques et des
archives ainsi on recueille des témoignages de personnes
ayant participé ou avoir entendu parler de cet
événements et en collectant des photos qui expliquent
ou illustrent les faits dans le but d’informer.
Projet N°I :
Séquence N°I :

Compétence de compréhension de l’écrit

Objectifs :
 Dégager l’organisation d’un texte ;
 Déduire la visée communicative d’un texte
 repérer les indicateurs temporels ;
Texte :
Comment l’indépendance devint une réalité ?
Les soldats coloniaux furent intégrés aux troupes de la France libre et participèrent aux combats
contre l’Allemagne nazie jusqu'à la fin du conflit. Le sultan MOHAMED V pour le Maroc, MESSALI HADJ  
pour l’Algérie et HABIB BOURGUIBA pour la Tunisie qui avait refusé les avances des forces de l’axe
revendiquèrent l’indépendance pour leur pays. La réponse de Paris ne tarde pas. Le sultan du Maroc est
exilé à Madagascar. Comme au Maroc, des groupes armés (fellagas) voient le jour en Tunisie  : ils
s’attaquent aux troupes françaises. Bourguiba est emprisonné. L’année 1952 sera l’année noire pour la
crise tunisienne. La répression ordonnée par le président général Haute Cloque est terrible.
Le 1er novembre 1954, l’insurrection éclate en Algérie. Le soulèvement des nationalistes algériens va
précipiter l’indépendance des deux autres pays du Maghreb, qui ne sont pour l’Algérie, que des
protectorats. Pierre Mendès France, alors président du conseil, comprend que la situation n’est plus
tenable. Dans un premier temps, le 31 juillet 1954, il accorde l’autonomie interne à la Tunisie. Quant à
MOHAMED V, Le futur roi du Maroc, il est autorisé à revenir dans son pays le 16 novembre 1955. Le 3 mars
1956, le Maroc accède à l’indépendance ; dix-sept jours plus tard, c’est au tour de la Tunisie…
                                                               Farid Aichoune  El Watan 20/10/2004

Activité 1 :Définissez la situation d’énonciation :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?

Activité 02 :
1. Quel fait d’Histoire est rapporté dans ce texte ?
Les évènements de l’indépendance.

2. Relevez du texte le champ lexical de « l’indépendance ».

Combats revendiquer l’insurrection soulèvement nationalistes l’autonomie interne…
3. Sur quoi ou sur qui nous renseigne les noms propres et les dates dans ce texte ?
Les noms propres nous renseignent sur :
- Les lieus ou se sont produits les évènements
- Les personnages qui y ont contribué.
- Les dates nous renseignent sur le moment l’événement.

Activité 03 :
A quelle occasion est revendiquée l’indépendance du Maghreb ?

Qu’est-ce qui a incité la France à accorder précipitamment l’autonomie au Maroc et à la Tunisie ?

Combien de personnalités historiques sont-elles citées ?

- Quelles étaient leurs origines ?
Activité 04 :
Pourquoi l’auteur de ce document peut-il utiliser le présent de l’indicatif ?
Le présent utilisé dans le texte est un présent de narration (pour faire revivre les évènements).

L’auteur apparait-il dans le texte ?

Non, l’auteur de marque pas sa présence dans le texte. Il est donc objectif.

Quelle est la visée communicative du texte

La visée communicative : donner des informations sur un fait historique.

Activité 05 :
- Complétez le tableau suivant :
Dates Evènements Lieux Personnages
er
1 novembre 1954 L’insurrection Algérie nationalistes
algériens
31 juillet 1954 Pierre Mandés accorde l’autonomie Tunisie. Pierre Mendès
interne.
le 16 novembre 1955 Le futur roi du Maroc, il est autorisé Maroc
à revenir dans son pays. MOHAMED V
3 mars 1956 Le Maroc accède à son Maroc
indépendance.
20 mars 1956 La Tunisie a eu son indépendance Tunisie
Compétence de compréhension de l’écrit
La nominalisation
Texte : Comment l’indépendance devint une réalité ?
Objectifs :
- Amener l’apprenant à bien manier la transformation de la phrase verbale vers la nominale et vice versa
Activité 1 :
Reprenez le tableau de synthèse et nominalisez les phrases dans la colonne des événements.
 L’insurrection éclate en Algérie. …………………………………………..
 Pierre Mandés accorde l’autonomie interne.…………………………………………..
 Le futur roi du Maroc, il est autorisé à revenir dans son pays. …………………………………………..
 Le Maroc accède à son indépendance. …………………………………………..
 La Tunisie a eu son indépendance…………………………………………..

Activité 2 : Complétez la grille suivante : vous utiliserez tantôt la forme verbale, tantôt la forme nominale. Il s'agira
pour chaque phrase de repérer le noyau qui doit être transformé (verbe / nom)
Phrases verbales Phrases nominales
• La guerre de libération nationale est déclenchée.  ……………….de la guerre de libération nationale
• Les accords d'Evian sont signés en mars 1962.  ………… des accords d’Evian en mars 1962
• Le cessez-le-feu ………..le 19 mars 1962.  La déclaration du cessez-le-feu, le 19 mars 1962.
• L'autodétermination ……………..  La proclamation de l’autodétermination.
• Le général Massu a détruit le réseau ALN efficace de
 …………. du réseau ALN efficace de Yacef Saadi
Yacef Saadi à Alger.
par le général Massu à Alger
• 20 septembre 1957, la cause algérienne est inscrite
à l'ordre du jour de l'ONU.  ………….. de la cause algérienne à l’ordre du jour de
• Les résistants …………………… l’ONU, le 20 septembre 1957.
• 20 août 1956 : le congrès de la Soummam ……  L’arrestation et la torture des résistants.
• 3 juillet 1962, la France reconnaît la République  La tenue du congrès de la Soummam, le 20 août 1956
algérienne.  ……………….française de la République
algérienne, le 3 juillet 1962.
La passivation :
Activité 1 : classez les phrases suivantes dans le tableau qui suit :
1. Les soldats coloniaux furent intégrés aux troupes de la France libre…
2. Le sultan du Maroc est exilé à Madagascar.
3. Ils s’attaquent aux troupes françaises.
4. Bourguiba est emprisonné.
5. il accorde l’autonomie interne à la Tunisie.
6. il est autorisé à revenir dans son pays.

Phrases actives Phrases passives

Synthèse :
La forme passive est une transformation de la forme active. La phrase active et la phrase passive ont le même
sens. À la voix active, le sujet fait l'action. Au contraire, à la voix passive, le sujet subit l’action.
Exemple :

La voix active : Pierre Mendès accordel’autonomie interne à la Tunisie.

(Le sujet fait l’action) sujet actif présent de l’ind.C.O.D.

La voix passive : L’autonomie interneest accordéeà la Tunisie par Pierre Mendès.

(Le sujet subit l’action) sujet passifaux. être + p. passé ducomplément d’agent
au présent verbe accorder

Activité 2 :
Transformez les phrases passives à la voix active.
-La France exile le sultan du Maroc.
-La France emprisonne Bourguiba.
-La France autorise le sultan à revenir à son pays.

Transformation des temps

TEMPS VERBAL PHRASE ACTIVE PHRASE PASSIVE

Indicatif Présent Le peuple défendla Patrie
Indicatif Imparfait Le peupledéfendaitla Patrie.
Passé composé Le peuplea défendula Patrie.
Passé simple Le peupledéfenditla Patrie.
L’opinion internationalevient de
Passé proche   condamnerles bombardements de la
population civile en Syrie.
Futur simple Le peupledéfendrala Patrie.
L’avocatva défendrel’accusé dont il a
Futur proche 
le dossier.
Conditionnel Présent Le peupledéfendraitla Patrie.
La Patrieestdéfendue par le peuple.
La Patrieétaitdéfendue par le peuple.
La Patriea étédéfendue par le peuple.
La Patriefutdéfendue par le peuple.
Les bombardements de la population civile
en Syrieviennent d’être condamnéspar
l’opinion internationale. 
La Patrieseradéfendue par le peuple.
L’accuséva être défendupar l’avocat qui a le
dossier.
La Patrieseraitdéfendue par le peuple.
Futur antérieur Le peupleaura défendula Patrie. La Patrie aura étédéfendue par le peuple.
La voix passive, ayant comme auxiliaire le verbe ÊTRE, exige l'accord du PARTICIPE PASSÉ avec le SUJET, en
genre et en nombre.

Faire le point : L’auteur dans ce type de discours est absent (il ne se manifeste pas), son souci majeur est
de nous informer sur un évènement historique.

 L’emploi de la tournure impersonnel, le pronom indéfini, favoriser la forme passive permette

de mettre en évidence le fait ou l’évènement au détriment de celui qui a fait ou rapporté le fait.

 L’emploi de la phrase nominale (la nominalisation des faits permet de mieux informer), ou de la
phrase déclara tive.

 L’emploi soit du présent historique pour permettre la réactualisation de l’évènement : l’auteur en

employant le présent historique tente de rapprocher les faits du moment de l’énonciation).Il tente
de nous faire revivre l’évènement).Soit le passé simple et l’imparfait ou le plus que parfait.

Un texte« se veut objectif »quand le locuteur essaie de s’effacer, ne prend pas parti et choisit certaines
modalités (moyens linguistiques) comme : 

 L’énoncé de faits réels et vérifiables.

 L’utilisation d’un vocabulaire neutre c'est-à-dire absence de vocabulaire affectif (réaction émotionnelle) ou
évaluatif (jugement de valeur).
 L’emploi de pronoms personnels à la troisième personne, comme «il» ou «on». (sauf à l’intérieur des
citations où ils ne sont pas obligatoires.)
 L’absence d’interpellation du lecteur ou de l’interlocuteur par l’auteur du texte, donc absence du « vous »
dans l’énoncé.
 Utilisation de la phrase déclarative.
Utilisation de la tournure impersonnelle
Remédiation :
Activité 1 : transformez ces phrases actives en phrases passives, puis nominales.
- le ministre des finances nationalisera les grandes entreprises.
- Les pays du nord importent massivement du pétrole.
- On poursuit les négociations dans le secteur public.
- La ville étendra prochainement la zone d’activités nord.
- Les travailleurs ont ouvert les négociations avec les responsables.
Corrigé :
Phrases actives Phrases passives Phrases nominales
Le ministre des finances Les grandes entreprises seront Nationalisation des grandes entreprises par le
nationalisera les grandes nationalisées par le ministre des ministre des finances.
entreprises. finances.
Les pays du nord importent Du pétrole est massivement importé par Importation massive du pétrole par les pays
massivement du pétrole. les pays du nord. du nord.
On poursuit les négociations Les négociations sont poursuivies dans Poursuite des
dans le secteur public. le secteur public. négociations dans le secteur public.
La ville étendra prochainement La zone d’activités nord sera Prochaine extension de
la zone d’activités nord. prochainement la zone d’activités nord
étendue par la ville. par la ville.
Les travailleurs ont ouvert les Les négociations ont été ouvertes par Ouverture des négociations par les
négociations avec les les travailleurs avec les responsables. travailleurs avec les responsables.
responsables.

Activité 2 :
Complétez le texte suivant par le verbe qui convient en le conjuguant au présent de l’indicatif puis au passé simple.
S’observer, faire, se lancer, se montrer, s’engager, détendre, tomber, annoncer, se couvrir, cueillir
Enfin, on nous……………….le combat vedette ; les deux boxeurs………………sur le ring, l’un après l’autre ; après les
formalités d’usage, le combat…………….. Les deux boxeurs ……………… pendant une bonne minute; soudain, le challenger
prenant son courage à deux mains, ……………. A l’attaque et ……………….pleuvoir une grêle de coup sur le champion; celui-
ci …………….prudemment de ses poings, puis instantanément, il ………………… son poing gauche et ………………….. au
menton son adversaire qui …………….. sur le tapis pour le compte.
Au présent de l’indicatif
Enfin, on nous annonce le combat vedette ; les deux boxeurs se montrent sur le ring, l’un après l’autre ; après les
formalités d’usage, le combat s’engage. Les deux boxeurs S’observent pendant une bonne minute; soudain, le
challenger prenant son courage à deux mains, se lance à l’attaque et fait pleuvoir une grêle de coup sur le champion;
celui-ci se couvre prudemment de ses poings, puis instantanément, il détend son poing gauche et cueille au menton son
adversaire qui tombe sur le tapis pour le compte.

Au passé simple.

Enfin, on nous annonça le combat vedette ; les deux boxeurs se montrèrent sur le ring, l’un après l’autre ; après les
formalités d’usage, le combat s’engagea. Les deux boxeurs S’observèrent pendant une bonne minute; soudain, le
challenger prenant son courage à deux mains, se lança à l’attaque et fit pleuvoir une grêle de coup sur le champion;
celui-ci se couvrit prudemment de ses poings, puis instantanément, il détendit son poing gauche et cueillit au menton
son adversaire qui tomba sur le tapis pour le compte.
1/ Nominalisations à base adjective :
Ce matériau est très solide. C’est pour sa solidité que nous l’avons choisi.
Ce train est très rapide. Cette rapidité est un atout fort vis-à-vis de la clientèle.

2/ Nominalisations à base verbale :

Le gouvernement a diminué/baissé les charges sociales.
Cette diminution/Cette baisse devrait en principe favoriser les embauches.

R : Cas particuliers (la double nominalisation):

Dans certains cas, une même base verbale peut donner deux nominalisations différentes, avec deux sens distincts.
Exemples :
Arrêter : l’arrêt de bus/ l’arrestation des voleurs
Changer : le change de l’argent/ Le changement de saison
Essayer : L’essayage de vêtements/L’essai d’un nouveau produit
Payer : il reçoit sa paye le 30 de chaque mois/Le paiement se fera par carte bancaire
Exposer : l’exposé de cet étudiant était très intéressant/l’exposition de peinture a attiré beaucoup de monde.

CLASSEMENT DES NOMINALISATIONS PAR "FAMILLES" DE SUFFIXES  :

A/Nominalisations à base adjective :

Genre féminin :
• ité : curieux/ la curiosité ; divers/ la diversité ; grave/ la gravité ; inutile/l’inutilité ; réel/ la réalité ; simple/ la simplicité
• té : beau/ la beauté ; clair/ la clarté ; fier/ la fierté ; bon/ la bonté …
• ce : abondant/ l’abondance ; cohérent/ la cohérence ; fort/ la force ;important/ l’importance ; différent/la différence
• esse : juste/ la justesse ; gentil/ la gentillesse ; sage/ la sagesse…
• (rie), ie : étourdi/ l’étourderie ; jaloux/ la jalousie ; sympathique/ la sympathie…
• ise : franc/ la franchise ; gourmand/ la gourmandise, bête/ la bêtise…
• itude : apte/ l’aptitude ; seul/ la solitude ; exact/ l’exactitude…
• eur : lent/ la lenteur ; long/la longueur ; large/la largeur…

B/Nominalisations à base verbale :

Genre : féminin :
• tion: décrire/ la description ; réduire/ la réduction ; construire/ la construction ; diminuer/ La diminution ; disparaître/
la disparition.
• ation: administrer/ l’administration ; déclarer/ la déclaration.
• sion : voir/ la vision ; supprimer/ la suppression;
• xion: annexer/ l’annexion ; connecter/la connexion
• ade : glisser/ la glissade, se promener/ la promenade…
• ure : fermer/ la fermeture ; casser/ la cassure ; couvrir/ la couverture ; rompre/ la rupture ; signer/la signature…
• suffixe : féminin du participe : arriver/ l’arrivée ; monter/ la montée ; sortir/ la sortie; entrer/ l'entrée…
Genre : masculin :
• age : bavarder/ le bavardage ; coller/ le collage ; forer/ le forage…
• ment : développer/ le développement ; remplacer/ le remplacement…
• is : fouiller/ le fouillis ; gazouiller/ le gazouillis…

R :
1/ Absence de suffixe :
Ex : abandonner/ l’abandon ; conduire/ la conduite ; étudier/ l’étude ; sauter/ le saut ; réformer/ la réforme…
2/ Modification du radical :
Ex : Partir/ Le départ ; revenir/ le retour ; mourir/ La mort ; naître/ la naissance…
Projet N°I :
Séquence N°I :
Compétence de production écrite
Technique d’expression écrite : LECOMPTE RENDU OBJECTIF
Objectifs : - Savoir sélectionner les informations essentielles ;
- Développer l’aptitude de rendre compte ;
- Reconnaitre la technique du compte rendu

Qu’est-ce qu’un compte rendu objectif ?

Le compte rendu a comme but dereprendre brièvement l’essentiel d’un texte.
 Les étapes de la rédactiond’un compte-rendu objectif sont :

1. Composer une introduction qui présentel’œuvre : nom de l’auteur, renseignement biographique

sur l’auteur (si lalongueur du compte rendu le permet et si ces renseignements sont pertinents),
information biographique de l’œuvre, genre d’œuvre, idée ou intrigueprincipal.
2. Reformuler les informations et les idées par votre stylepersonnel.
3. Agencer toutes les parties pour qu’elles forment un toutcohérent, logique et suivi.

. Donc le compte rendu objectif contient deux parties qui sont :

a. La présentation du texte initial: elle contient essentiellement les points suivants:
 Le titre du texte.
 le nom de l'auteur.
 la source.
 le thème du texte.
 le type du texte.
 la visée de l'auteur.

b. le résumé du texte initial à la 3ème personne de singulier:Reformuler les informations et les idées par votre
stylepersonnel :
 l'idée générale du texte.
 Les idées principales du texte.
 Admettre les formules : l’autre pense que…. l’auteur croit que…., l’auteuraffirme que ……, l’auteur montre
que……., l’auteur démontre que…

Le compte rendu critique (pour les classes de L.E et L. et PHILO)

- le travail alors comporte plusieurs étapes :
- Après avoir brièvement résumé le document, on ressort, de façon logique et objective, les aspects positifs et
négatifs du texte (commentaire du texte) ; on émet un jugement personnel pour déterminer la valeur du document,
sa cohérence, la rigueur de l’argumentation, etc.  On peut s’appuyer sur d’autres auteurs pour fonder son propre
jugement

Remarques à respecter:
-Il faut employer le pronom de la troisième personne du singulier « il ».
-les temps des verbes à employer sont le passé composé pour la narration et le présent de l'indicatif pour les autres types
des textes

Application : Faites le compte rendu du texte étudié ‘‘ La société européenne d’Algérie’’, en suivant le plan donné.

Plan du travail :
I. Introduction :Présentation du texte (titre / auteur/ source / thème)
II. Développement : (idées du texte)
III. Conclusion :(dernier paragraphe)
 Le compte-rendu objectif :

Le texte quia été écrit par l’historien algérien Mahfoud KADDACHE, est extrait de sonouvrage qui s’intitule «
la conquête coloniale et la résistance » paru dans leséditions Nathan-Enal, en 1988. Le texte dans son ensemble
parle de la vie desgens européens qui sont venus pour vivre en Algérie.
L’auteur, dans son écrit, montre que les européens que la France ramena pour s’installer en Algérie etpour
devenir les indigènes de ce pays, avaient une mentalité de supériorité, ilcherche à prouver que le nombre de ces
européens travailleurs, pauvress’augmentait, pour lui, l’Algérie devint un exil.
Grille d’auto-évaluation
Critères de réussite Oui Non
Organisation de la production :
1. J’ai respecté la mise en page.
2. J’ai mis une introduction qui contient toutes les informations du texte.
3. J’ai respectéle nombre des mots exigés
4. J’ai utilisé les mots liaison (articulateurs logiques) pour organiser la chronologie.
5. J’ai respecté le plan : accroche + condensation.
Pertinence des idées :
6. J’ai fait ressortir l’idée principale et mets en relief l’idéegénérale.
7. Je n’ai pas suivi nécessairement l’ordre des idées
8. J’ai rendu compte à la troisième personne de la pensée de l’auteur (il)
9. J’ai utilisé les formules : l’auteuraffirme que …, l’auteur montre que…. l’auteur démontre
que….
Correction de la langue :
10. J’ai utilisé le présent intemporel et le présent de narration.
11. En tant qu’énonciateur, je ne dois pas apparaître dans mon travail.
12. J’ai soigné mon écriture, corrigé mes erreurs d’orthographe et de conjugaison en
consultant le dictionnaire.
 Comment l’indépendance devint une réalité ?
Les soldats coloniaux furent intégrés aux troupes de la France libre et participèrent aux
combats contre l’Allemagne nazie jusqu'à la fin du conflit. Le sultan MOHAMED V pour le
Maroc, MESSALI HADJ  pour l’Algérie et HABIB BOURGUIBA pour la Tunisie qui avait
refusé les avances des forces de l’axe revendiquèrent l’indépendance pour leur pays. La réponse
de Paris ne tarde pas. Le sultan du Maroc est exilé à Madagascar. Comme au Maroc, des
groupes armés (fellagas) voient le jour en Tunisie : ils s’attaquent aux troupes françaises.
Bourguiba est emprisonné. L’année 1952 sera l’année noire pour la crise tunisienne. La
répression ordonnée par le président général Haute Cloque est terrible.
Le 1er novembre 1954, l’insurrection éclate en Algérie. Le soulèvement des nationalistes
algériens va précipiter l’indépendance des deux autres pays du Maghreb, qui ne sont pour
l’Algérie, que des protectorats. Pierre Mendès France, alors président du conseil, comprend que
la situation n’est plus tenable. Dans un premier temps, le 31 juillet 1954, il accorde l’autonomie
interne à la Tunisie. Quant à MOHAMED V, Le futur roi du Maroc, il est autorisé à revenir
dans son pays le 16 novembre 1955. Le 3 mars 1956, le Maroc accède à l’indépendance ; dix-
sept jours plus tard, c’est au tour de la Tunisie…
                                       Farid Aichoune  El Watan 20/10/2004

 Comment l’indépendance devint une réalité ?
Les soldats coloniaux furent intégrés aux troupes de la France libre et participèrent aux
combats contre l’Allemagne nazie jusqu'à la fin du conflit. Le sultan MOHAMED V pour le
Maroc, MESSALI HADJ  pour l’Algérie et HABIB BOURGUIBA pour la Tunisie qui avait
refusé les avances des forces de l’axe revendiquèrent l’indépendance pour leur pays. La réponse
de Paris ne tarde pas. Le sultan du Maroc est exilé à Madagascar. Comme au Maroc, des
groupes armés (fellagas) voient le jour en Tunisie : ils s’attaquent aux troupes françaises.
Bourguiba est emprisonné. L’année 1952 sera l’année noire pour la crise tunisienne. La
répression ordonnée par le président général Haute Cloque est terrible.
Le 1er novembre 1954, l’insurrection éclate en Algérie. Le soulèvement des nationalistes
algériens va précipiter l’indépendance des deux autres pays du Maghreb, qui ne sont pour
l’Algérie, que des protectorats. Pierre Mendès France, alors président du conseil, comprend que
la situation n’est plus tenable. Dans un premier temps, le 31 juillet 1954, il accorde l’autonomie
interne à la Tunisie. Quant à MOHAMED V, Le futur roi du Maroc, il est autorisé à revenir
dans son pays le 16 novembre 1955. Le 3 mars 1956, le Maroc accède à l’indépendance ; dix-
sept jours plus tard, c’est au tour de la Tunisie…

                                                               Farid Aichoune  El Watan 20/10/2004

  Comment l’indépendance devint une réalité ?
Les soldats coloniaux furent intégrés aux troupes de la France libre et participèrent aux
combats contre l’Allemagne nazie jusqu'à la fin du conflit. Le sultan MOHAMED V pour le
Maroc, MESSALI HADJ  pour l’Algérie et HABIB BOURGUIBA pour la Tunisie qui avait
refusé les avances des forces de l’axe revendiquèrent l’indépendance pour leur pays. La réponse
de Paris ne tarde pas. Le sultan du Maroc est exilé à Madagascar. Comme au Maroc, des
groupes armés (fellagas) voient le jour en Tunisie : ils s’attaquent aux troupes françaises.
Bourguiba est emprisonné. L’année 1952 sera l’année noire pour la crise tunisienne. La
répression ordonnée par le président général Haute Cloque est terrible.
Le 1er novembre 1954, l’insurrection éclate en Algérie. Le soulèvement des nationalistes
algériens va précipiter l’indépendance des deux autres pays du Maghreb, qui ne sont pour
l’Algérie, que des protectorats. Pierre Mendès France, alors président du conseil, comprend que
la situation n’est plus tenable. Dans un premier temps, le 31 juillet 1954, il accorde l’autonomie
interne à la Tunisie. Quant à MOHAMED V, Le futur roi du Maroc, il est autorisé à revenir
dans son pays le 16 novembre 1955. Le 3 mars 1956, le Maroc accède à l’indépendance ; dix-
sept jours plus tard, c’est au tour de la Tunisie…

                                                               Farid Aichoune  El Watan 20/10/2004

Activité 1 :Définissez la situation d’énonciation :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?

Activité 02 :
4. Quel fait d’Histoire est rapporté dans ce texte ?
………………………………………………….

5. Relevez du texte le champ lexical de « l’indépendance ».

……………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………..

6. Sur quoi ou sur qui nous renseigne les noms propres et les dates dans ce texte ?
Les noms propres nous renseignent sur :
- ………………………………………………………..
- …………………………………………………………….
- ………………………………………………………………

Activité 03 :
- Pourquoi l’auteur de ce document peut-il utiliser le présent de l’indicatif ?
…………………………………………………………………………………
 - L’auteur apparait-il dans le texte ?
…………………………………………………………………………………

- Quelle est la visée communicative du texte

…………………………………………………………………………………

Activité 04 :
- Complétez le tableau suivant :
Dates Evènements Lieux Personnages
……………………………………. ………………………………….. ………… …………

…………………………………… …………………………………………….……... ………... …………

………………………………… …………………………………………….……... …….…… …………

…………………………….. …………………………………………….……... ………….

………………………………… . …………………………………………….……... …………….

Activité 06 :
Reprenez le tableau de synthèse et nominalisez les phrases dans la colonne des événements.
 L’insurrection éclate en Algérie. …………………………………………..
 Pierre Mandés accorde l’autonomie interne.…………………………………………..
 Le futur roi du Maroc, il est autorisé à revenir dans son pays. …………………………………………..
 Le Maroc accède à son indépendance. …………………………………………..
 La Tunisie a eu son indépendance…………………………………………..

Activité 7 : Complétez la grille suivante : vous utiliserez tantôt la forme verbale, tantôt la forme nominale. Il s'agira
pour chaque phrase de repérer le noyau qui doit être transformé (verbe / nom)
Phrases verbales Phrases nominales
• La guerre de libération nationale est déclenchée.  ……………….de la guerre de libération nationale
• Les accords d'Evian sont signés en mars 1962.  ………… des accords d’Evian en mars 1962
• Le cessez-le-feu ………..le 19 mars 1962.  La déclaration du cessez-le-feu, le 19 mars 1962.
• L'autodétermination ……………..  La proclamation de l’autodétermination.
• Le général Massu a détruit le réseau ALN efficace de
 …………. du réseau ALN efficace de Yacef Saadi
Yacef Saadi à Alger.
par le général Massu à Alger
• 20 septembre 1957, la cause algérienne est inscrite
à l'ordre du jour de l'ONU.  ………….. de la cause algérienne à l’ordre du jour de
• Les résistants …………………… l’ONU, le 20 septembre 1957.
• 20 août 1956 : le congrès de la Soummam ……  L’arrestation et la torture des résistants.
• 3 juillet 1962, la France reconnaît la République  La tenue du congrès de la Soummam, le 20 août 1956
algérienne.  ……………….française de la République
algérienne, le 3 juillet 1962.

Activité 8 : dites si les phrases suivantes sont à la voix passive ou active:
1. Les soldats coloniaux furent intégrés aux troupes de la France libre…
2. Le sultan du Maroc est exilé à Madagascar.
3. Ils s’attaquent aux troupes françaises.
4. Bourguiba est emprisonné.
5. il accorde l’autonomie interne à la Tunisie.
6. il est autorisé à revenir dans son pays.