SAMR : un modèle pour intégrer de façon pédagogique le numérique dans nos

classes

Nathalie Macke

Même si aucune étude ne permet d’affirmer que l’utilisation du numérique améliore

l’apprentissage et les résultats scolaires des apprenants, les nouvelles technologies
permettent de proposer aux élèves et étudiants des activités et situations d’apprentissages
nouvelles, riches et variées. Grâce à l’utilisation des outils numériques l’apprenant développe
des compétences transversales de collaboration, communication, créativité notamment.

L’évolution des outils numériques a par ailleurs permis de faciliter la mise en œuvre de
nouvelles façons d’enseigner, telle que la classe inversée par exemple.

Ruben Puentedura, chercheur américain enseignant à Harvard et spécialiste en éducation, a

travaillé sur l’intégration des technologies en pédagogie. Son modèle SAMR (Substitution,
Augmentation, Modification et Redéfinition) permet à l’enseignant, d’une part de comprendre
comment mettre les technologies au service de la pédagogie et de situer, d’autre part, le
niveau d’intégration des technologies dans la pratique de la classe.

Le modèle SARM se présente sous la forme d’une grille de référence en quatre étapes.

Présentation des différentes étapes * :

 Dans l’étape Substitution, la technologie ne fait que remplacer un outil traditionnel. L’impact
pédagogique reste faible et joue principalement sur la motivation des élèves. Quelques
exemples des TIC utilisées en substitution : La copie de leçon se fait sur traitement de
texte au lieu du cahier / Pendant les exposés, le navigateur Internet est utilisé pour chercher
et copier-coller l’information sur une affiche…
 Dans l’étape Augmentation, la technologie remplace un outil traditionnel en ajoutant une
amélioration fonctionnelle. L’impact pédagogique s’enrichit grâce à la réalisation de tâches
« augmentées ». Quelques exemples des TIC utilisées en augmentation : La copie de leçon
sur traitement de texte permet de classer dynamiquement les cours / Pendant les exposés,
 le navigateur Internet est utilisé pour créer une liste de liens et de ressources que l’on pourra
partager…
 L’étape Modification est la première étape à véritablement entraîner une transformation de
la tâche. Les outils numériques reconfigurent une partie de l’activité. L’impact pédagogique
est sensible : l’élève commence à se positionner en producteur de savoirs et à interagir avec
ses pairs. Quelques exemples des TIC utilisées en modification : Les leçons copiées sur
traitement de texte peuvent être partagées, annotées, enrichies… / Pendant les exposés,
le navigateur Internet est utilisé pour rechercher des images libres de droits que l’on va
enrichir d’une légende…
 Dans l’étape Redéfinition, la tâche d’enseignement est entièrement redéfinie. Souvent, cette
étape n’implique plus l’utilisation d’un outil technologique mais la combinaison de plusieurs
outils de production. L’impact pédagogique est fort : l’élève est co-producteur de contenus
avec ses pairs, il est capable d’analyse, de commentaire et de transformation. Quelques
exemples des TIC utilisées en redéfinition : Les leçons sont co-construites à plusieurs mains
sur documents collaboratifs et enrichies par la réalité augmentée (lien avec des vidéos, des
exercices interactifs).. / Pendant les exposés, le résultat des recherches est présenté sous
forme de cartes heuristiques co-construites et enrichies via des outils sociaux comme
Pearltrees.

Ce sont les deux dernières étapes qui vont permettre aux apprenants de développer des
compétences d’analyse, d’évaluation et de création. Elles vont également modifier
profondément la pédagogie et la place de l’enseignant dans la classe.

Pour conclure, cette citation d’Emmanuel Davidenkoff : « Contrairement à ce qu’on lit ou dit
souvent, ce n’est pas la technologie qui améliore la pédagogie ; c’est l’usage qui en est fait ! ».
L’intégration des technologies a du sens lorsque le nouvel outil permet aux enseignants de
faire mieux que ce qu’ils font déjà, ou bien de faire des choses différentes, au profit de
l’apprentissage de leurs élèves ou étudiants.

*Présentation du modèle SAMR proposée par le site internet de l’académie de

Montpellier – Inspection de l’Education Nationale – Circonscription de Castelnau-le Lez
La Délégation Académique au Numérique Éducatif de Versailles a élaboré, à partir du
modèle SRAM, un outil dont l’objectif est d’aider les enseignants à identifier les pratiques
utilisables pour enseigner et apprendre avec le numérique. Il s’agit de la spirale interactive de
la e-éducation.

Une fois que l’approche pédagogique utilisée par l’enseignant (présentée au centre de la
spirale) et les processus cognitifs mobilisés par les élèves pour réaliser l’activité proposée
(présentés à l’extérieur de la spirale) ont été identifiés, la spirale permet de vérifier si l’activité
pédagogique utilise l’outil numérique éducatif de façon pertinente.

La spirale interactive de la e-éducation permet d’amener une réflexion quant à l’utilisation des
outils numériques. Il ne s’agit pas d’utiliser le numérique pour le numérique mais de l’utiliser
avec un objectif en termes de compétences pour les élèves. Par exemple si la compétence
recherchée est de développer la collaboration, l’enseignant pourra proposer une activité
utilisant le numérique éducatif qui permettra d’atteindre cet objectif, avec l’utilisation d’un wiki.

La spirale indique également l’apport de ces outils en se référant au modèle SARM :

substitution, augmentation, modification, redéfinition.

Parmi les outils de la e-éducation qui peuvent être utilisés, on trouve ainsi :
 Un « raccourcisseur d'URL » : Il permet de rendre une adresse web plus simple à
lire et à mémoriser.
 Le cahier de texte numérique : Il permet de mettre à disposition des liens et des
documents numériques associés aux descriptifs des cours, aux devoirs donnés ou aux
résultats des évaluations.
  L'environnement numérique de travail des établissements : Il offre un ensemble
de service comme le dépôt de documents numériques mais peut aussi offrir l'accès à
des annonces, un forum, des exercices interactifs ou des blogs.
 Les outils d'annonces : Ils sont, le plus souvent, présents sur les plates-formes de e-
learning. Ils permettent d'annoncer les nouveautés ou le travail à réaliser pour une
semaine donnée.
 Les outils de création de ressources numériques : Ils sont très nombreux et
permettent de créer des documents enrichis associant du texte, des images, des liens,
des animations voire des vidéos et du son.
 Les blogs
 Les exercices interactifs numériques : Ils peuvent être créés à partir de nombreux
outils, intégrés ou non à une plate-forme de e-learning. Ils permettent de fournir un
corrigé automatique aux questions posées ainsi que des rétroactions qui aident les
élèves à comprendre leurs éventuelles erreurs.
 Les bases de données : Le plus souvent, présentes sur les plates-formes de e-
learning, elles sont dédiées au dépôt et au partage des documents numériques variés.
Elles permettent de recueillir et de mutualiser les travaux d'élèves.
 Un forum de discussion : Il constitue un espace de discussion partagé entre tous les
membres d'un groupe. Les sujets abordés peuvent y être classés et hiérarchisés.
 Un parcours pédagogique : Il rassemble l'ensemble des ressources numériques
préparées par l'enseignant et les activités que les élèves doivent réaliser. Il suit un
scénario prévu dès sa conception.
 Des outils de suivi de l'activité des élèves : Ils sont présents sur toutes les plates-
formes de e-learning et permettent de suivre les connexions des élèves et de consulter
les scores qu'ils ont obtenus lors de la réalisation des différents tests ou exercices
interactifs proposés. Ils sont très utiles pour analyser le travail et les difficultés
rencontrées par les élèves.
 Le wiki : Il permet l'écriture collaborative de documents numériques. L'historique des
modifications réalisées est conservé et l'identité des auteurs est enregistrée. Sur un
wiki le travail ne peut pas cependant s'effectuer simultanément.
 L'évaluation par les pairs : Elle est rendue possible par la présence d'outils comme
le forum, la base de données ou le wiki.
 L'Edu Topogramme : Cet outil permet la réalisation, en ligne, de cartes mentales. Ces
dernières peuvent ensuite être utilisées comme documents numériques et partagées.
 L'Etherpad : C'est l'outil spécialisé dans l'écriture collaborative simultanée avec
enregistrement d'historique.
 Les projets et les activités collaboratives : Ils peuvent être facilement gérés grâce
aux outils mis à disposition sur les plates-formes de e-learning.

Présentation des outils reprise d’après la source suivante : D. Séchet document réalisé dans
la continuité des travaux GT e-education de l'académie de Versailles – année 2014-2015 -
Licence Creative Commons CC BY NC SA 2/4