Plan

Introduction

1. Les aspects psychologiques de la classe

1.1. Psychologie de l’élève
1.2. La dynamique des groupes
2. Conduite et préparation de la classe
2.1. Préparation lointaine
2.2. Préparation immédiate
3. Conduite de la leçon de français
3.1. Reconnaitre la capacité d’atteindre les objectifs des élèves
3.2. Les différents outils pédagogiques
4. Qualité nécessaire à une bonne conduite de classe de
français
4.1. Modèle de comportement idéal
4.2. Etablir les relations de confiance avec les élèves

Conclusion

Bibliographie

Table des matières

Introduction

La gestion de la classe est l’une des exigences pédagogiques et didactiques

inéluctables pendant la formation des élèves. Tout enseignant doit le
succès de ses apprenants grâ ce à une bonne gestion de la classe. C’est l’art,
l’habileté à diriger, contrô ler et superviser l’apprentissage des élèves
moyennant des activités, l’ordre et la discipline établis. La gestion des
classes permet à tout enseignant de créer des conditions idéales, en vue
d’assurer un apprentissage efficace chez les élèves tout en les rendant
responsables et entrainants dans le cadre de leur formation et de leur vie
quotidienne.
 1. Les aspects psychologiques de la classe
1.1. Psychologie de l’élève

Un enfant passe une très grande partie de son enfance à l’école. Il est
primordial qu’il s’y sente bien, qu’il s’y sente en sécurité, qu’il s’y sente
compris et qu’il y trouve sa place.

Il faut donc être exigeant avec lui, affirmer son autorité se faire respecter
mais aussi le rendre heureux et l’aimer. En 1839, un directeur de collège,
frère théorique, a dit : «commencez par rendre heureux ceux que vous voulez
rendre meilleurs ». En effet, si vous souhaitez obtenir le meilleur de vos
élèves, rendez-les heureux, rassurez-les, encouragez-les, comprenez-les,
motivez-les, croyez en eux.

Enseigner est un acte d'amour. Un enseignant qui aime ses élèves et qui sait
s'en faire aimer est plus efficace et motivant.

1.2. La dynamique des groupes

Selon la théorie des champs de forces de Kurt Lewin : « le groupe est un tout
dont les propriétés sont différentes de la somme des parties ; le groupe et son
environnement constituent un champ social dynamique, dont les principaux
éléments sont les sous-groupes, les membres, les canaux de communication,
les membres, les canaux de communication, les barrières ».

La gestion de classe est un élément prépondérant du métier d’enseignant.

Une étude d’un an menée sur deux classes de secondaire a permis de tirer
quelques enseignements tant théoriques que pratiques sur la dynamique
qui « se joue » au sein d’un groupe classe. Ces enseignements, en
permettant de mieux comprendre ces dynamiques ont permis d’élaborer
quelques conseils pouvant aider l’enseignant dans sa gestion quotidienne
de la classe.
 1.2.1. Quelles sont les caractéristiques d’une bonne dynamique de
classe

Lorsqu’on questionne les professeurs sur les caractéristiques d’une bonne

et mauvaise dynamique de classe, on peut dégager plusieurs thématiques,
ces dernières ont été regroupées dans le tableau suivant :

Caractéristiques d’une Caractéristiques d’une

bonne dynamique de groupe mauvaise dynamique de
groupe

(1) Une solidarité et une 1) Un manque de savoir-vivre

entraide entre les élèves. qui se traduit par de
l’impolitesse, du bruit, de
l’irrespect.
(2) Un savoir-vivre qui passe (2) Un manque de buts qui se
par de la politesse, de traduit par une faible
l’écoute. participation, une passivité,
une dérive et du bruit.
(3) Un but commun à tous (3) Les meneurs dominent la
qui se traduit par de la classe, ce qui se traduit par une
motivation, de la curiosité. peur latente, un effacement de
certains élèves.
(4) L’absence d’une emprise (4) Un niveau faible de la
négative de leaders sur la classe qui se traduit par un
classe. décrochage, par une prise de
note sans comprendre, par des
bavardages.
5) Une bonne communication (5) Un groupe qui n’a pas de «
et un sentiment de confiance limite » ce qui se traduit par
entre élèves et professeurs. une difficulté à revenir au
calme, par une dérive des
discussions, etc.
(6) Une bonne entente entre (6) Une classe passive qui se
les élèves : ils se connaissent traduit par l’attente des
bien. corrections, par un manque
d’investissement, par l’oubli de
matériels et le fait que tout
passe par l’enseignant (ce qui
rejoint le point (1)).
 2. Conduite et préparation de la classe

La préparation de la classe est un aspect fondamental de la démarche

professionnelle de l’enseignant. Elle inscrit la conduite de la classe dans une
dimension de réflexions et de véritables choix pédagogiques. Elle rend
cohérente l’action de l’enseignant vis-à -vis de tous les acteurs de l’école :
enseignant, élèves, parents d’élèves…

2.1. Préparation lointaine

C’est une organisation, un programme de classe qui s’inscrit dans la durée

(préparation à moyen et long terme).

Elle assure la conduite et la cohérence des apprentissages et donne

également du sens à ces apprentissages.

Elle permet à l’enseignant de mettre le travail en perspective annuelle et

pluriannuelle, de gagner du temps de préparation. Cela a pour
conséquences d’éviter les redondances et les omissions, d’appréhender la
cohérence et le sens des apprentissages aux moyens de programmation
(pour le cycle et pour la classe), d’emploi du temps, de progressions, de
séquences, d’apprentissages.

2.2. Préparation immédiate

C’est une préparation qui s’inscrit dans une durée restreinte (préparation à
court terme).

Elle prend en compte l’organisation de la classe et de la journée.

Elle permet à l’enseignant de gérer clairement la conduite de la classe de

prendre en compte les différents niveaux et de mettre en place une
organisation pédagogique adapte. Cela assure la différenciation aux moyens
de cahier-journal et de séances.
 3. Conduite de la leçon de français

Voici quelques conseils simples pour vous aider à préparer une leçon :

Comprendre le niveau et les capacités des élèves.

Chaque fois que vous planifiez une leçon, il est important de connaître le
niveau de vos élèves. Vous devez garder à l’esprit la capacité de vos élèves
tout au long de votre temps de préparation. Si vous en utilisez un avec
lequel vous enseignez déjà , vous devrez peut-être le modifier en fonction du
niveau de vos élèves.

Utiliser le livre comme une rampe de lancement, pas comme une

béquille.

Si vous passez toute la période de classe à suivre simplement le plan donné

dans le livre sans rien ajouter d’autre à la leçon, votre leçon deviendra
monotone pour vos élèves; la plupart d’entre eux auraient pu lire le livre
par eux-mêmes. Votre travail en tant qu’enseignant est d’apporter des
ressources au-delà du livre. Le livre n’est qu’un squelette de votre leçon;
vous devez le remplir pour le rendre vraiment significatif. Vous pouvez le
faire en reliant la leçon à la vie réelle, en ajoutant du matériel
supplémentaire pertinent ou en créant des activités supplémentaires pour
vos élèves.

Reconnaître la capacité d’attention des élèves.

Si vous enseignez à des élèves de maternelle, il est très peu probable qu’ils
puissent rester assis et se concentrer sur une activité pendant une heure.
Même les adultes auront du mal à le faire! Pour éviter cela, interrompez la
leçon. Prévoyez du temps dans votre leçon pour les activités qui obligent les
élèves à se déplacer, à s’étirer et à parler. Une bonne règle de base à suivre
est pour chaque 50 minute de cours; vous devriez avoir trois activités
différentes. Par exemple, 20 minutes de lecture et d’écriture, 15 minutes de
discussion / débat en classe et 15 minutes d’activité.

Utiliser différents outils pédagogiques.

Si vous voulez que vos élèves s’impliquent vraiment dans votre leçon, il
peut être judicieux de ne pas vous limiter seulement à l’usage du livre dans
votre classe. Lorsque vous ajoutez des clips vidéo, de la musique ou même
de simples accessoires à votre plan de cours, les élèves sont plus
susceptibles d’y prêter attention. Vous pouvez également faire des activités
qui nécessitent d’autres fournitures comme la peinture, du papier de
couleur ou des blocs de construction. Trouver des idées et trouver du
matériel peut prendre du temps, mais si vous voulez faire un bon plan de
cours, vous devez faire l’effort!

Etre prêt avec un plan de sauvegarde.

Vous vous demandez peut-être pourquoi vous avez besoin d’un plan de
sauvegarde si vous créez un bon plan de cours pour commencer. Le fait de
travailler avec des personnes est qu’il y a toujours une variable de
«l’inconnu». Vous pouvez proposer un plan de cours vraiment amusant et
passionnant qui comprend quelques activités différentes et nécessite 15 à
20 élèves. Ensuite, lorsque vous vous présentez en classe, vous découvrez
que la grippe est en cours et que vous n’avez que 7 élèves en classe. Dans
cette situation, vous devez disposer d’un plan de sauvegarde. Préparer un
bon plan de leçon signifie préparer un plan B.

3.1. Comment savoir que les objectifs sont atteints ?

 3.2. Les différents outils pédagogiques

L’éducation fait partie intégrante de la société. Tout le monde doit recevoir

une éducation et enseigner aux étudiants n’est pas une profession facile. De
même, acquérir des connaissances n’est pas aussi facile qu’il n’y paraît. Le
support et l’outil pédagogique est donc nécessaire aujourd’hui. Il favorise
l’apprentissage des élèves et les incite à apprendre de diverses manières
engageantes.

Pendant des années, seule la structure textuelle a été suivie pour enseigner,
mais aujourd’hui, différents types d’outils et de supports pédagogiques sont
disponibles, tels que la vidéo, l’audio, etc.

Un support ou outil pédagogique est tout ce qu’une personne utilise pour

apprendre ou enseigner. Certains supports ou outils pédagogiques, comme
les manuels, sont considérés comme « traditionnels », mais à mesure que les
besoins des élèves et des enseignants évoluent, des outils moins
traditionnels deviennent des outils pédagogiques. Ce qu’une personne
considère exactement comme un outil pédagogique varie selon l’â ge et le
niveau d’éducation, mais pratiquement tout peut être un outil pédagogique
dans les bonnes circonstances. Il est normal que le niveau de formation
requis pour utiliser les différents outils varie, mais les pédagogues
effectuent des recherches pour développer les outils et les supports
pédagogiques.

Traditionnellement, les outils pédagogiques comprennent des éléments tels

que les feuilles de travail, les manuels, les documents à distribuer et les
modèles que les enseignants fabriquent. Cependant, plus on en sait sur la
façon dont les individus apprennent, plus les enseignants et les étudiants se
tournent vers d’autres types d’outils pédagogiques. La technologie a joué un
rô le majeur dans cette évolution, les étudiants et les enseignants utilisent
désormais des outils tels que des sites Web ou des applications pour
appareils mobiles.

Voici les différents outils pédagogiques de l’enseignant que l’on peut

trouver :

Les outils pédagogiques qui incluent l’apprentissage par la représentation

visuelle sont appelés supports visuels.
Les outils visuels sont le type de matériel que nous pouvons voir avec nos
yeux. Il s’agit de l’aide à l’enseignement la plus importante que les
enseignants utilisent toujours dans leur processus d’enseignement et
d’apprentissage au quotidien, comme le livre, le tableau noir, la craie, le
plumeau, l’indicateur, l’image, la carte, les graphiques, les tableaux, les
affiches, les sketchnotes, les tableaux d’affichage, les musées, les projecteurs
et d’autres outils visuels importants.

1. Les matériaux

La substance de base est la substance que l’élève peut voir et toucher.

L’élève inspecte et examine en touchant et en observant la matière, ce qui
développe ses sens, ainsi que son pouvoir de réflexion, de compréhension
et d’observation.

2. Le modèle

Lorsque la substance réelle ne peut pas être apportée dans la classe ou que
sa taille est trop grande ou qu’elle n’est pas disponible, les enseignants
préparent un échantillon ou un modèle qui est montré dans la classe afin
que l’élève puisse facilement l’expliquer.

3. L’image

Les images ont un impact fort sur les élèves. Les élèves se perdent dans la
réalité en voyant des images, c’est pourquoi les enseignants présentent des
images pour l’histoire ou les sciences afin qu’ils puissent montrer et
expliquer. Les élèves se souviennent longtemps des choses enseignées par
l’image, et les images peuvent être facilement montrées en classe.

4. La carte

Nous utilisons la carte uniquement lorsque nous devons enseigner aux

élèves des événements historiques et des éléments ou lieux géographiques.
Lors de l’utilisation de la carte, les enseignants doivent faire attention à
certains points tels que les noms, les titres, les directions et les signes, etc.
qui doivent être écrits sur la carte.

5. Le croquis

Nous avons besoin d’un dessin uniquement lorsque nous n’avons pas de
substance réelle, de modèle ou de carte. Dans de telles conditions, nous
montrons aux élèves en dessinant un dessin ou un croquis sur un tableau
noir ou un tableau blanc, par exemple en faisant une carte de l’Inde, en
montrant un état quelconque, etc.

6. Le graphique

Un enseignant n’utilise les graphiques que lorsqu’il doit montrer un modèle

croissant ou décroissant. Un graphique est utilisé dans de nombreuses
matières comme la géographie, l’histoire, les mathématiques, les sciences,
ou encore pour expliquer le climat. Les graphiques sont également utilisés
pour donner des informations sur la population, etc. En outre, le graphique
est le plus souvent utilisé dans l’enseignement des mathématiques et des
sciences.

7. Le tableau d’affichage

Un tableau d’affichage est un tableau où les élèves affichent des photos, des
villages, des chiffres, des articles ou des informations essentielles en
rapport avec les problèmes politiques, économiques et sociaux du pays. Les
tableaux d’affichage permettent d’accroître continuellement les
connaissances des élèves.

8. Le musée

Le musée est également un outil d’éducation important pour accroître les

connaissances des élèves dans lequel tous les objets sont conservés en un
seul endroit, rendant le texte plus intéressant et vivant grâ ce à ces objets.
En plus, il rassemble des objets qui sont très utiles dans des matières
comme la géographie, l’histoire, les mathématiques et les sciences.
9. Le projecteur

Les projecteurs jouent le rô le le plus important parmi les outils les plus
utilisés dans le système éducatif moderne. L’enseignement et
l’apprentissage sont rendus plus simples et plus intéressants grâ ce aux
projecteurs. Les élèves éprouvent un autre type de plaisir, développent leur
pouvoir d’observation, leur curiosité, etc.

10. Les diapositives et les films

Les diapositives et les films sont utilisés comme supports pédagogiques

grâ ce à un projecteur. En effet, ces bandes de films peuvent être montrées
par le projecteur dans une séquence pour donner aux étudiants des
connaissances.

11. Le globe terrestre

À l’aide du globe, les enfants peuvent voir les limites des continents, des
océans, des rivières et des montagnes. Dans le cadre du thème de la
géographie, le globe est principalement utilisé pour expliquer aux élèves la
forme de la terre, l’hémisphère nord et sud, les lignes de latitude et de
longitude.

Outils pédagogiques audio

Ce type de support ou outil pédagogique vise à améliorer les capacités

d’écoute et de communication des élèves. En effet, dans chaque classe, il y a
des élèves qui apprennent par l’audition, ces élèves peuvent bénéficier
d’outil pédagogique audio.

Par ailleurs, les outils pédagogiques audio sont inclus dans les contenus
audio tels que le gramophone, la radio, le téléphone, la téléconférence et les
magnétophones dans lesquels les élèves développent leurs capacités
mentales et auditives en écoutant les contenus.
12. La radio

Grâ ce à la radio, les enfants sont informés des derniers événements et

informations. Les programmes d’enseignement liés aux différents sujets des
différentes classes sont diffusés à la radio, ce qui développe les capacités
d’apprentissage, d’écoute, de compréhension et de mémorisation des
élèves.

13. Le magnétophone

Le magnétophone est un outil populaire dans le monde de l’éducation. Avec

l’aide d’un magnétophone, les élèves peuvent apprécier et apprendre
également les discours de grands leaders et les poèmes d’écrivains célèbres,
leurs histoires et la musique d’artistes célèbres. Il permet aussi de corriger
toutes les erreurs et les réflexions liées à la vitesse d’élocution des élèves.

14. La visioconférence

Avec l’aide de la visioconférence, les élèves peuvent être informés. En effet,

la téléconférence est un moyen par lequel de nombreuses écoles peuvent
être reliées entre elles. Différents enseignants et différents enfants peuvent
obtenir des informations importantes en se parlant par téléconférence.

Outils pédagogiques audiovisuels

La technologie s’est développée et a amélioré l’expérience des étudiants

avec l’ajout d’outils et supports pédagogiques audiovisuels.

15. Les films

Les films ou le cinéma présentent de nombreux avantages dans le domaine

de l’éducation. Les connaissances qu’ils permettent d’acquérir sont plus
utiles que d’autres supports car les élèves peuvent apprendre en regardant
et en écoutant. En montrant des films, des documentaires et des films, les
enfants peuvent facilement acquérir des connaissances sur différents pays,
lieux et événements.

16. La télévision

Tous les avantages du cinéma ou des films peuvent également être tirés de
la télévision. Mais sa portée est beaucoup plus large que celle du cinéma.
Dans l’ère moderne d’aujourd’hui, la télévision diffuse de nombreux types
de programmes éducatifs. Elle diffuse aussi des programmes de
divertissement pour accroître les connaissances des enfants. Elle est
également utilisée par des universités pour diffuser divers types de
programmes éducatifs à distance afin que les étudiants puissent apprendre.

17. Les ordinateurs

L’utilisation des ordinateurs est l’un des outils les plus utilisés dans le
système éducatif moderne. Avec l’aide de ce dispositif électronique, le
monde de l’éducation a obtenu une opportunité en or d’apprendre.
L’utilisation des ordinateurs ne se limite pas au monde de l’éducation, mais
s’étend à différents domaines de la vie.

Avec l’aide de différents types d’aides pédagogiques, l’enseignant rend

l’enseignement et l’apprentissage intéressants et attrayants. Il aide les
élèves dans leur développement mental. Avec son aide, l’enseignant gagne
du temps pour expliquer un sujet. Les aides pédagogiques sont donc des
outils importants dans le système éducatif.

Comme on peut le lire ici, il existe bon nombre d’outils pédagogiques mais
les plus utilisés en français sont :

 Les livres
 Le tableau noir
 La craie
 Le plumeau
 Les affiches
 4. Les qualités nécessaires à une bonne conduite de classe de
français

Enseigner est un acte quotidien qui implique de connaître et d'acquérir un

certain nombre de postures et de gestes professionnels. Gérer les relations
avec les élèves, les conflits, le bruit, mais aussi, les mettre au travail et les
garder motivés : c’est ce qu’on appelle la conduite de classe. L’objectif ici est
d’instaurer un climat propice aux apprentissages, garant du bien-être des
élèves et du vô tre. Voici des ressources pour vous aider à investir
sereinement cette activité fondamentale du métier d’enseignant.

4.1. Modèle de comportement idéal

En classe, pour les professeurs, il est difficile de gérer les élèves surtout
lorsque quelques-uns d’entre eux s'amusent à faire la forte tête. Pour
certains élèves, malgré l’envie d’avoir un bon comportement en classe, il est
souvent difficile d’agir dans ce sens. Pourtant, pour ne pas perturber ceux
qui veulent bien étudier et pour que le cours soit bien assimilé, chacun doit
faire des efforts pour avoir un bon comportement en classe.

C’est pourquoi avec l’aide de l’article ‘’Toutcomment’’ nous pouvons vous

proposer une modèle de bon comportement à adopter en classe. Ici cela se
fait en 4 étapes :

1. Tout d’abord, il faut oser instaurer certaines règles pour avoir une classe
calme et respectueuse. Dès le début de l’année scolaire, les enseignants
doivent se mobiliser pour faire le point sur les disciplines de bases et les
faire connaître aux élèves.

Entre les enseignants et les élèves, un code de comportement doit être mis
en place et, tout au long de l’année, il est important de le respecter. En
même temps, il faut également fixer l’objectif de l’année scolaire avec les
élèves pour qu’ils sachent clairement ce qu’on attend d’eux.
2. En cas de troubles répétitifs, l’enseignant doit savoir imposer les limites
pour l’ensemble de la classe. Malgré tout, il faut rester souple, adopter un
ton positif lors de chaque échange, se montrer toujours à l’écoute et
disponible pour les élèves. En cas d’écart de conduite à cause d’un manque
de considération durant le cours, l’enseignant doit traiter impartialement
ses élèves.

3. Tout au long du cursus, il faut savoir motiver les élèves tout en

respectant les règles de conduite. Pour que les élèves se comportent bien
en classe, ils doivent se sentir à l’aise dans leur environnement. Inutile donc
de se donner un air sévère pour se faire respecter des élèves car cela ne
marchera pas pour les motiver à assister au cours. Au contraire, il vaut
mieux miser sur une ambiance détendue et participative.

Si besoin, à certains moments, il ne faut pas se priver de recourir à l’humour

pour garder l’attention des élèves. Enfin, pour l’enseignant, le fait de faire
valoir les atouts de chaque élève l’encouragera à adopter un bon
comportement en classe.

4. Du cô té de l’élève, réussir ses études est incontournable pour réussir

dans la vie et surtout dans le monde professionnel. Pour y parvenir, avoir
un bon comportement en classe s’avère nécessaire, quel que soit le niveau
d’étude.

Pour cela, il existe des méthodes infaillibles. Parmi elles, rester concentré
lors de chaque cours demeure le plus important. Il faut également
participer activement au déroulement de la classe en posant des questions
ou en se portant volontaire pour faire un exercice.

Dresser un tableau de comportement individuel peut aussi être une bonne

idée pour l'élève qui veut bien se comporter en classe. Durant tout le
cursus, il est aussi primordial de se rappeler son objectif pour l’année
scolaire, cela évitera de tomber dans le piège de l’écart de conduite.
 4.2. Etablir les relations de confiance avec les élèves

Beaucoup d’enseignants, de formateurs en centre de formation se sentent

parfois impuissants quand il s’agit de rejoindre leurs élèves.

Les enseignants, les formateurs sont beaucoup plus que des personnes qui
se contentent de dérouler un programme et de donner des notes. Ce qui est
surprenant c’est qu’il y a des élèves qui aiment aller à l’école, et ce ne sont
pas forcément les premiers de la classe. Un grand nombre sont issus même
d’un milieu social défavorisé. Pour ces élèves, l’école est la meilleure partie
de leur journée parce qu’elle offre une évasion de leur vie à la maison, d’une
condition familiale difficile voire misérable. Mais ils n’en parlent pas !
Silence, car c’est une partie d’eux-mêmes qu’ils veulent cacher.

Il est donc important de comprendre qu’il y a tellement plus pour les élèves
que la vie qu’ils mènent en classe, et il est important de s’intéresser à un
élève en dehors des journées de cours. Voici trois choses simples qu’un
enseignant, un formateur de CFA, peut faire pour communiquer avec les
élèves et leur faire savoir que l’école est bien plus qu’un bulletin scolaire.

A cela on peut retenir ces quelques astuces pour établir des relations de
confiance avec les élèves :

• Utiliser des directives ALPHA.

• Utiliser l’intervention non verbale.

• Dépersonnaliser les interventions.

• Pratiquer l’écoute active

• Manifester de l’intérêt pour ce que les élèves sont et non uniquement pour
ce qu’ils font.

• Permettre aux élèves d’exprimer ce qu’ils vivent, leur opinion, etc.

• Mettre en place un conseil de coopération.

• Offrir des mesures d’aide selon les besoins (apprentissage, comportement,
habiletés sociales).

• Enseigner une démarche de résolution de conflits.

• Valoriser les projets individuels et de groupe, selon les capacités des

élèves.

• Ê tre cohérent avec les règles de l’école.

• Autoriser trois niveaux de discussion (niveau 1 : chuchotements; niveau

2 : discussion à voix basse en sous-groupe; niveau 3 : ton de voix normal
pour l’ensemble du groupe).

• Appliquer les règles de la classe avec constance et cohérence.

• Recourir à l’humour pour dédramatiser une situation ou faire passer un

message.

• Responsabiliser les élèves selon leurs capacités et leurs champs d’intérêt

(tableau de responsabilités).

• Employer un vocabulaire adapté à l’â ge des élèves et à la relation adulte-

élève.

• Intervenir de façon cohérente et constante (pour assurer aux élèves un

sentiment d’équité et de sécurité).

• Avoir une oreille attentive lorsqu’un élève se confie à des moments

privilégiés.

• Expliquer au groupe son mécontentement ou sa mauvaise humeur

occasionnelle : ainsi, les élèves seront sensibles à l’état d’esprit de
l’enseignant et rassurés par ses propos.

• Annoncer à l’avance, dans la mesure du possible, la venue d’un suppléant

ou d’une suppléante ou encore d’une nouvelle personne.

• Pratiquer la résolution de conflits (proposer et enseigner des stratégies

afin d’aider les élèves à résoudre un problème).

L’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement,

Cadre de référence et guide à l’intention du milieu scolaire (2012). P.90-96.
Conclusion 

En définitive, la préparation de la classe est un aspect fondamental de la

démarche professionnelle de l’enseignant. Elle inscrit la conduite de la
classe dans une dimension de réflexion et de véritable choix pédagogiques.
Pour qu’elle soit bien menée, il faut qu’elle prenne en compte l’aspect
psychologique des élèves, les caractéristiques de dynamique du groupe
classe, le comportement que doit afficher les différents acteurs (enseignant
et élèves), la conduite de la leçon et l’organisation structurée de la classe à
long, moyen et court terme. Mais en vue des difficultés auxquelles les
enseignants gabonais font face sur le terrain, peut-il être encore possible
d’effectuer une préparation de classe adéquate ? Doivent-ils être encore à
cheval sur les règles à respecter pour la conduite de la classe ?
 Référence :

Bibliographie :

 Psychologie de l’élève-e-monsite
 https://cursus.edu/fr/13220/developper-une-dynamique-de-
groupe-en-classe
 https://creg.ac-versailles-fr/la-dynamique-du-groupe-classe
 www.ac-grenoble.fr/ien.g1/IMG/PDF/preparation-de-classe.pdf
 Conseillers pédagogiques du Haut-rhin-septembre 2008 page 4
sur 13
 https//www.maxicours.com/se/français
 www.bienenseigner.com/outil/-pedagogique
 www.reseau-canope.fr/premiers-dans-le
 education.toutcomment…
 www.apprendreaapprendre.com/reussite-scolaire/3-facons-de-
creer-du-lien-avec
 https://seduc.cssdd.gouv.qc.ca/exemples-de-moyens...

Table de matières
.

Introduction

1. Les aspects psychologiques de la classe

1.1. Psychologie de l’élève

1.2. La dynamique des groupes

2. Conduite et préparation de la classe

2.1. Préparation lointaine

2.2. Préparation immédiate

3. Conduite de la leçon de français

3.1. Reconnaitre la capacité d’atteindre les objectifs des élèves

3.2. Les différents outils pédagogiques

4. Qualité nécessaire à une bonne conduite de classe de français

4.1. Modèle de comportement idéal

4.2. Etablir les relations de confiance avec les élèves

Conclusion

Bibliographie :

• Psychologie de l’élève-e-monsite

• https://cursus.edu/fr/13220/developper-une-dynamique-de-
groupe-en-classe

• https://creg.ac-versailles-fr/la-dynamique-du-groupe-classe

• www.ac-grenoble.fr/ien.g1/IMG/PDF/preparation-de-classe.pdf

• Conseillers pédagogiques du Haut-rhin-septembre 2008 page 4

sur 13

• https//www.maxicours.com/se/français
• www.bienenseigner.com/outil/-pedagogique

• www.reseau-canope.fr/premiers-dans-le

• education.toutcomment…

• www.apprendreaapprendre.com/reussite-scolaire/3-facons-de-
creer-du-lien-avec

• https://seduc.cssdd.gouv.qc.ca/exemples-de-moyens...