UNIVERSIDAD DEL VALLE DE POZA RICA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION NO ESCOLARIZADO

MATERIA: TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA CATEDRTICO (A): LIC. EVA MARIA ANTONIO GONZALEZ

ALUMNO (A): GABRIELA IVONNE MARTINEZ SMITH

TRABAJO DE INVESTIGACION ANALISIS DE CONTENIDO 6 CUATRIMESTRE GRUPO B

POZA RICA DE HIDALGO, VERACRUZ 16 DE JULIO DEL 2011

CONCEPTUALIZACIN DEL ANLISIS DE CONTENIDO

El anlisis de contenido en un sentido amplio, que es como lo vamos a entender en este trabajo, es una tcnica de interpretacin de textos, ya sean escritos, grabados, pintados, filmados..., u otra forma diferente donde puedan existir toda clase de registros de datos, trascripcin de entrevistas, discursos, protocolos de observacin, documentos, videos,... el denominador comn de todos estos materiales es su capacidad para albergar un contenido que ledo e interpretado adecuadamente nos abre las puertas al conocimientos de diversos aspectos y fenmenos de la vida social. El anlisis de contenido se basa en la lectura (textual o visual) como instrumento de recogida de informacin, lectura que a diferencia de la lectura comn debe realizarse siguiendo el mtodo cientfico, es decir, debe ser, sistemtica, objetiva, replicable, y valida. En ese sentido es semejante es su problemtica y metodologa, salvo algunas caractersticas especificas, al de cualquier otra tcnica de recoleccin de datos de investigacin social, observacin, experimento, encuestas, entrevistas, etc. No obstante, lo caracterstico del anlisis de contenido y que le distingue de otras tcnicas de investigacin sociolgica, es que se trata de una tcnica que combina intrnsecamente, y de ah su complejidad, la observacin y produccin de los datos, y la interpretacin o anlisis de los datos. Todo contenido de un texto o una imagen pueden ser interpretado de una forma directa y manifiesta o de una forma soterrada de su sentido latente. Por tanto, se puede percibir de un texto o una imagen el contenido manifiesto, obvio, directo que es representacin y expresin del sentido que el autor pretende comunicar. Se puede adems, percibir un texto, latente oculto, indirecto que se sirve del texto manifiesto como de un instrumento, para expresar el sentido oculto que el autor pretende transmitir. Tanto los datos expresos (lo que el autor dice) como los latentes (lo que dice sin pretenderlo) cobran sentido y pueden ser captados dentro de un contexto. El contexto es un marco de referencias que contiene toda aquella informacin que el lector puede conocer de antemano o inferir a partir del texto mismo para captar el contenido y el significado de todo lo que se dice en el texto. Texto y contexto son dos aspectos fundamentales en el anlisis de contenido. En este momento ya estamos en posicin de realizar un primer acercamiento a las definiciones ms caractersticas del anlisis de contenido y de los distintos elementos que las componen. Berelson sostiene que el anlisis de contenido es una tcnica de investigacin para la descripcin objetiva, sistemtica y cuantitativa del contenido manifiesto de la comunicacin. Segn esta definicin el anlisis de contenido ha de someterse a ciertas reglas. La objetividad se refiere al empleo de procedimientos que puedan ser utilizados por otros investigadores de modo que los resultados obtenidos sean susceptibles de verificacin. La sistematizacin hace referencia a pautas ordenadas que abarquen el total del contenido observado (J. Andru 1998). En realidad estos dos elementos como indica Krippendorff (1990) confluyen en el requisito de reproductividad de todo instrumento de investigacin cientfica, es decir, que las reglas que lo gobiernen sean explicitas (objetivas) y aplicables a

todas las unidades de anlisis (sistemticas). Los otros dos elementos de la definicin de Berelson cuantificable y manifiesto han sido ampliamente discutidos por ser ciertamente restrictivos. La cuantificacin pide que se pueda cifrar numricamente la informacin codificacin para obtener el recuento de las unidades e indicadores de los fenmenos que estamos interesados en mostrar. No obstante, aunque la cuantificacin ha sido y es importante en la aplicacin de tcnicas de anlisis de contenido, hoy la mayor parte de los investigadores sociales, reconocen que adems de mostrarse los hechos se han de interpretar. Por ltimo, Berelson incorpora a su definicin el atributo de que el contenido sea manifiesto simplemente para asegurar que la codificacin de los datos en el anlisis de contenido sea intersubjetivamente verificable y fiable. Esto deja fuera el contenido latente de los datos pieza importante en un conocimiento profundo de los mismos. Hostil y Stone abogan por una definicin que aporta varios aspectos muy importantes respecto a la realizada por Berelson. El anlisis de contenido es una tcnica de investigacin para formular inferencias identificando de manera sistemtica y objetiva ciertas caractersticas especficas dentro de un texto. Desaparecen por tanto los requisitos de que los anlisis de contenido sean cuantitativos y manifiestos admitindose de esta manera la posibilidad de que dichos anlisis puedan ser cualitativos haciendo referencia al contenido latente de los textos. Adems se aade un nuevo elemento muy importante: la inferencia. El propsito fundamental del anlisis de contenido es realizar inferencias. Inferencias que se refieren fundamentalmente a la comunicacin simblicas o mensaje de los datos, que tratan en general, de fenmenos distintos de aquellos que son directamente observables. En ese ltimo sentido Krippendorff define el anlisis de contenido como una tcnica de investigacin destinada a formular, a partir de ciertos datos, inferencias reproducibles y vlidas que puedan aplicarse a su contexto. El elemento que aade esta definicin es el contexto como marco de referencias donde se desarrollan los mensajes y los significados. Con lo cual cualquier anlisis de contenido debe realizarse en relacin con el contexto de los datos y justificarse en funcin de ste. En definitiva, el investigador social puede reconocer el significado de un acto situndolo dentro del contexto social de la situacin en la que ocurri.

OBJETIVOS DEL ANALISIS DE CONTENIDO

Los objetivos del anlisis de contenido son los siguientes: Dar cuenta del contenido de los documentos con el fin de informar a los usuarios. Realizar cuando se requiera, selecciones que permitan conservar o desechar un documento, determinar la forma y el nivel de tratamiento posterior y establecer las categoras de ordenacin del documento. Colocar materialmente los documentos. Almacenar para recuperar, es decir, introducir en los ficheros de referencias de los documentos en los apartados apropiados. Y estos objetivos pueden sintetizarse en: Precisar su campo. Aclarar y clasificar los diversos temas de los que se compone. Expresarlo en trminos precisos y sin ambigedades. Traducir dichos trminos a las expresiones ms apropiadas del lenguaje documental, en caso necesario

CARACTERISTICAS DEL ANALISIS DE CONTENIDO

El Anlisis de Contenido nos ofrece la posibilidad de investigar sobre la naturaleza del discurso. Es un procedimiento que permite analizar y cuantificar los materiales de la comunicacin humana. En general, puede analizarse con detalle y profundidad el contenido de cualquier comunicacin: en cdigo lingstico oral, icnico, gestual, gestual signado, etc y sea cual fuere el nmero de personas implicadas en la comunicacin (una persona, dilogo, grupo restringido, comunicacin de masas...), pudiendo emplear cualquier instrumento de compendio de datos como, por ejemplo, agendas, diarios, cartas, cuestionarios, encuestas, tests proyectivos, libros, anuncios, entrevistas, radio, televisin. En los ltimos aos esta tcnica ha abandonado los lmites de los medios de comunicacin y se utiliza en marcos cada vez ms variados, desde el contenido de las producciones personales como tcnica auxiliar al anlisis de datos obtenidos, a travs de encuestas, entrevistas, registros de observacin, etc. El Anlisis de Contenido se caracteriza, como una tcnica objetiva, sistemtica, cualitativa y cuantitativa que trabaja con materiales representativos, marcada por la exhaustividad y con posibilidades de generalizacin. Esto significa: OBJETIVA: Emplea procedimientos de anlisis que pueden ser reproducidos por otras investigaciones de modo que los resultados obtenidos sean susceptibles de verificacin por otros estudios distintos. SISTEMTICA: Exige la sujecin del anlisis a unas pautas objetivas determinadas por contenido y obtiene datos descriptivos por medio de un mtodo estadstico. CUALITATIVA: Detecta la presencia y ausencia de una caracterstica del contenido y hace recuento de datos secundarios referidos a fenmenos a los que siempre es posible hacer referencia. REPRESENTATIVA: Selecciona materiales y la presencia de categoras en los mismos que aparecen en nmero suficiente para justificar el recuento. EXHAUSTIVA: Una vez definido su objeto no puede olvidarse nada de l. GENERALIZACIN: Tiene unas hiptesis que debe probar de cara a extraer conclusiones en una investigacin.

ELEMENTOS DE REGISTRO DEL ANALISIS DE CONTENIDO

La unidad de registro: Es la unidad de significacin que se ha de codificar. Corresponde al segmento de contenido que ser necesario considerar como unidad de base con miras a la categorizacin y al recuento frecuencial. La unidad de registro puede ser de naturaleza y tamao muy variables. Reina una cierta ambigedad en cuanto a los criterios de distincin de las unidades de registro. En efecto, ciertas limitaciones se hacen a nivel semntico, por ejemplo el tema, mientras que otras se hacen a nivel aparentemente lingstico, por ejemplo, la palabra o la frase. El criterio de descomposicin en el anlisis de contenido es siempre de orden semntico, si bien existe a veces una correspondencia con la unidades formales (ejemplos: palabra y palabra tema, frase y unidad significante). La unidad de contexto: Sirve de unidad de comprensin para codificar la unidad de registro. Corresponde al segmento del mensaje cuyo tamao (superior a la unidad de registro) es ptimo para captar la significacin exacta de la unidad de registro. Esto es lo que, por ejemplo, puede ser la frase para la palabra, el prrafo para el tema. En la determinacin del tamao de la unidad de contexto rigen dos criterios: el coste y la pertinencia. Es evidente que una unidad de contexto amplia exige una relectura ms larga del medio. Por otra parte, existe un ptimo a nivel del sentido: si es demasiado pequea o demasiado grande, la unidad de contexto ya no se adapta y entonces resultan determinantes el tipo de material y el cuadro terico. En cualquier caso, es posible testar las unidades de registro y de contexto con pequeas muestras a fin de tener seguridad de estar operando con los instrumentos ms adecuados. Enumeracin: Realizado el trabajo de codificacin de todos los datos y separados los datos pertenecientes a las distintas categoras, realizaremos un concienzudo trabajo de cuantificacin utilizando clculos de frecuencia. Ello aportar informacin sobre el peso de cada una de las categoras establecidas, facilitando la deteccin de los rasgos ms sobresalientes. En el marco de las reglas de enumeracin, hay que distinguir entre unidad de registro (lo que se cuenta) y regla de enumeracin (la manera de contar).

ACTITUDES DEL INVESTIGADOR EN EL ANALISIS DEL CONTENIDO

Actitud cognoscitiva: La asume quien frente a lo desconocido manifiesta una apertura al conocimiento; quien muestra disposicin a aprender e indagar la realidad de las cosas. Actitud moral: Esta actitud se refiere a la honestidad y a la responsabilidad que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades. Actitud reflexiva: Esta actitud se refiere al sentido crtico con que el investigador debe desarrollar su trabajo de anlisis de fuentes, a la atencin detallada que debe prestar en la deteccin y seleccin de los problemas implicados en su investigacin, a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobacin de sus hiptesis, as como al examen cuidadoso de la proyeccin de las diferentes actividades involucradas en el proceso de la investigacin. Actitud objetiva: Esta actitud se refiere a la disposicin con que debe contar el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como son. Hace referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio para juzgar los datos y los pensamientos ajenos; a la capacidad de recorrer las etapas de la investigacin, libre de perjuicios, opiniones e ideas preconcebidas. Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas: Como su nombre lo indica, esta cualidad se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicar los mtodos y las tcnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigacin. Ordenado: Esta cualidad radica en aquellas personas que estn habituadas a ordenar sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen investigador lo caracteriza, entre otras cosas, su habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento. Perseverante: Se refiere a la constancia que debe presentar el investigador en el logro de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio de su voluntad a fin de conseguir los resultados previstos.

PASOS PARA LLEVAR A LA PRACTICA EL ANALISIS DE CONTENIDO

El anlisis de contenido requiere de algunos pasos para su puesta en prctica como lo son: Lo primero es determinar que contenido se estudiar y por qu es importante. Obviamente, esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo, una o varias preguntas de investigacin y objetivos claramente definidos. En segundo lugar, debe tenerse claro los elementos que vamos a buscar. Esto nos remite necesariamente a una gua de anlisis. Es importante recalcar que esta gua es una propuesta inicial, como en toda investigacin cualitativa, y puede, conforme marcha el proyecto, modificarse de acuerdo con la experiencia en la obtencin de datos. Aqu importa decidir como definimos nuestro campo de observacin de contenido. Ser til buscar un muestreo aleatorio, aunque esta no sea una preocupacin central de la investigacin cualitativa. Dependiendo del propsito de nuestra investigacin, se debe decidir la forma de recabar la informacin. Por ejemplo en hojas de reporte de observacin o mediante transcripciones. A su vez, cada una de estas formas se analizar. Por ltimo, habr que asegurarse de unificar criterios para la observacin y para la codificacin, en el caso de que sean varios los observadores o codificadores.