RESULTADOS DE UN PROGRAMA DE ALFABETIZACIN TEMPRANA. Desempeo en lectura en nios de sectores en desventaja socio econmica.

Sandra Esther Marder *

Fecha envo de trabajo: 12 de mayo 2010 Fecha de aceptacin con correcciones: 30 de agosto 2010 Datos para comunicacin: Facultad de Psicologa y Psicopedagoga - Universidad del Salvador Marcelo T de Alvear 1314 1, Buenos Aires, Argentina. Telfono: 54-11-42152722 mail: sandramarder@fibertel.com.ar /sandramarder@gmail.com Breve CV *Licenciada, Profesora y Doctora en Psicologa, de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Es profesora de Posgrado de la Facultad de Psicologa de la UNLP, y de la Facultad de Psicologa y Psicopedagoga de la Universidad de Salvador (Bs As) y docente en cursos de capacitacin a docentes de escuelas rurales de La Rioja a travs de la Asociacin Civil Abriendo huellas. Ha sido becaria investigadora en la CIC (provincia de Bs As) y de la UNLP, en investigaciones vinculadas al desarrollo infantil temprano. Ha sido Coordinador general del Proyecto Maestro + Maestro, de la Direccin General de Inclusin Educativa, dependiente del MEGCBA (2008-2009), del Componente Condiciones de la familia y del nio para la alfabetizacin, que formara parte de la Evaluacin de Impacto del Plan Ms Vida de la Comisin de Investigaciones Cientficas de la provincia de Buenos Aires y el Ministerio de Desarrollo Social de la Provincia de Bs As, destinado a sectores poblacionales desfavorecidos de La Plata y Gran La Plata. (2003-2005) y Consultora de UNICEF (Argentina) para el Proyecto: Nutricin, Desarrollo y Alfabetizacin, talleres destinados a 120 docentes y profesionales de equipos escolares de diversas escuelas de la Ciudad de Castelli, Provincia de Chaco (2001).

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo final contribuir al conocimiento del proceso de alfabetizacin temprana en espaol en sectores en desventaja socio-econmica-cultural y analizar los resultados de un estudio destinado al desarrollo de habilidades relativas a la lectura de palabras y textos en nios de 4 a 7 aos de edad. Se enmarca en modelos de investigacin de la Psicologa Cognitiva. Se realiz comparando el desempeo de dos grupos de nios (GE: grupo experimental y GC: grupo control) que concurran a escuelas pblicas de la Provincia de Buenos Aires, que fueron homologados en todas las variables analizadas. Uno de ellos recibi intervencin especfica en alfabetizacin temprana durante dos aos. Las evaluaciones se realizaron antes, durante y a mediano plazo una vez finalizada la intervencin. Sobre los datos obtenidos se calcularon estadsticos descriptivos (medias, desvos estndar y porcentajes de aciertos) y estadsticos inferenciales (prueba t y de diferencia de proporciones). Asimismo se realizaron anlisis cualitativos de los tipos de errores cometidos y de las estrategias utilizadas para la lectura de palabras (pre analtica, analtica incompleta inicial, e intermedia, y alfabtica consolidada) y las diferentes categoras en la lectura de texto (lectura silabeante sin y con recodificacin, fluida y expresiva) Los resultados encontrados muestran mejoras evidentes en la lectura de palabras largas y pseudopalabras con una diferencia al final de la intervencin de un 33% entre ambos grupos, a favor del GE, donde los nios utilizan mayor porcentaje estrategias analticas, circunstancia que los habilita para leer palabras nuevas. En la lectura de textos aparece una diferencia de un 26% a favor del GE, entre los nios que pueden leer fluidamente un texto

corto. Este hecho ha sentado los cimientos para un adecuado progreso en la comprensin lectora y demuestra el alto impacto de la intervencin realizada. Palabras clave: Alfabetizacin temprana; Espaol; Nios en desventaja socio econmica; Lectura de palabras y textos; Estrategias analticas. ABSTRACT The objective of this investigation is to show the process of early literacy in Spanish in children with cultural and socio-economic disadvantages. Likewise, it aims at showing the results of a study about reading skills specifically the reading of words and texts by 4 to 7 year-old children. The study was conducted following research models of Cognitive Psychology and was carried out by comparing the development of two groups of children, the Test Group (TG) and the Control Group (CG). These children attended public schools in the Province of Buenos Aires and they were treated as equivalents in all of the analyzed variables. The assessments were made before, during and shortly after finishing the intervention. From the data gathered descriptive statistics, qualitative analysis of the childrens
performance, and the strategies used (pre-analytical, incomplete analytical with or without

phonological transcription skills, and analytical or consolidated literary strategies) were obtained. The results of the study show significant improvement in the reading of long words and pseudo words with a 33 % difference between the two groups, in favor of the TG, at the end of the intervention. The children from the TG group use a greater percentage of the analytical strategies, which helps them read new words. Concerning the reading of

texts there is a 26% difference among the children who can read a short text fluently in the TG and the ones who cannot do it in the CG. This finding has helped established a good foundation for adequate improvement in reading comprehension skills and shows the high impact the intervention has had on these children. Key words: early literacy; Spanish; Children with cultural and socio-economic disadvantages; Reading of words and texts; Phonological transcription skills.