À PLUS 2

MÉTHODE DE FRANÇAIS
POUR ADOLESCENTS GUIDE PÉDAGOGIQUE

A2.1

AUTEURE
Sophie Lhomme
Sommaire

Introduction page 4

Unité 1. Connexions page 9

Unité 2. Toute la vie page 25

Test Unités 1 et 2 page 44

DNL Unité 1. Le français en cours d'informatique page 45

DNL Unité 2. Le français en cours de physique page 46

Communication page 48

Unité 3. Remonter le temps page 49

Unité 4. Après la pub page 67

Test Unités 3 et 4 page 83

DNL Unité 3. Le français en cours d'histoire page 84

DNL Unité 4. Le français en cours d'histoire des arts page 85

Communication page 86

Unité 5. Suspense... page 87

Unité 6. À demain ! page 105

Test Unités 5 et 6 page 121

DNL Unité 5. Le français en cours de littérature page 122

DNL Unité 6. Le français en cours de technologie page 123

Communication page 124

Jeux page 125

Évaluation finale page 131

Introduction
À plus est une méthode de français destinée aux adolescents qui s’appuie sur le Cadre
européen commun de référence pour les langues. Elle vise à faciliter l'apprentissage
du français et la découverte des cultures francophones. Ses objectifs sont de susciter
l’intérêt des apprenants, de leur donner le plaisir d’apprendre dans une perspective
actionnelle, c'est-à-dire avec des objectifs concrets et réalistes.

Pour les auteurs, la motivation est un ingrédient essentiel de l’apprentissage. À plus

propose donc des contenus variés, proches des centres d'intérêt des adolescents afin
de les impliquer intellectuellement et émotionnellement dans leur apprentissage. Afin
de leur donner confiance en eux, elle aide les élèves à prendre conscience de leurs
progrès et les encourage à développer des stratégies d'appropriation efficaces.

Les objectifs d'À plus 2 correspondent à ceux fixés par le Cadre européen commun de
référence pour les langues pour le niveau A2. Il s'agit donc de rendre les apprenants
capables de :
▪▪ comprendre l’idée générale et les informations les plus importantes de textes
oraux sur des sujets familiers ou des thèmes qui les intéressent  ; échanger
brièvement des informations et expériences, exprimer des opinions personnelles
de façon simple et adaptée au contexte de communication ;
▪▪ comprendre globalement des textes écrits sur des thèmes quotidiens ou familiers ;
repérer les informations utiles grâce aux éléments textuels et non textuels ;
rédiger des textes courts en utilisant les structures et le lexique appropriés ;
▪▪ identifier et s’approprier les aspects morphologiques, syntaxiques et phonologiques
du français ;
▪▪ identifier et s’approprier des stratégies efficaces pour s'approprier la langue ;
▪▪ 
utiliser de manière encadrée les technologies de l’information et de la
communication pour chercher des informations, produire des messages, etc. ;
▪▪ identifier et découvrir des éléments culturels propres aux sociétés et aux cultures
francophones.
Dans la méthode, l’accent est mis volontairement sur l’interaction pour que la classe
devienne un espace d’échange et de travail collaboratif. La plupart des activités sont
à réaliser en binômes ou en groupes afin de permettre aux apprenants de travailler
ensemble, de s’entraider, de partager et confronter des idées. Les apprenants deviennent
ainsi véritablement acteurs de leur apprentissage.

Les unités
La page d’ouverture
La première page de chaque unité annonce le thème central qui sera abordé dans les
pages à suivre, illustré par une photographie.
Dans un encadré titré « Notre projet final », elle expose de manière simple la tâche
finale, que les apprenants réaliseront en fin d’unité.

4
L’autre encadré, sur fond blanc, contient les objectifs de communication travaillés dans
l'unité. Sur cette page, les apprenants découvriront également la séquence vidéo qui
leur sera proposée dans les pages culturelles.

Les leçons
Chaque unité se compose de 3 leçons articulées autour d’une thématique. Chaque
leçon propose au moins deux textes écrits, audios ou visuels qui permettent d'observer
et comprendre l'usage de ressources linguistiques dans des contextes bien précis.
Les activités écrites et orales sont distribuées sur chaque double page de façon à
travailler les 4 compétences de manière variée. L’oral est mis en avant afin d'encourager
la prise de parole en classe. Pour chaque activité, une icône facilement identifiable
signale la compétence travaillée.

Les encadrés « Voc + » et « Le sais-tu ? » attirent l'attention sur des points lexicaux ou
culturels. Ils favorisent la compréhension et la contextualisation des textes exploités
dans les leçons.

Les encadrés «  Voc +  » permettent à l’apprenant d’enrichir son vocabulaire et de

découvrir des variations lexicales internes au monde francophone.

Les encadrés «  Le sais-tu  ?  » apportent des informations sur un point précis pour
mieux connaître les cultures des sociétés francophones.

À droite de chaque double page, une colonne intitulée «  Nos outils  » reprend les
principaux points grammaticaux traités dans la leçon. Elle permet une observation et
une réflexion sur le fonctionnement de la langue en contexte. En bas de cette colonne
se trouve un renvoi à la page « Nos outils » où ces points seront approfondis.

Les pages « Nos outils », situées après les leçons, permettent de mieux comprendre
les principaux points de grammaire grâce à des explications et exemples. Des activités
de systématisation variées visent à faciliter leur mémorisation par les apprenants en
vue d'une utilisation fluide et spontanée.
En haut de la page, un encadré renvoie à l’espace virtuel (  espacevirtuel.emdl.fr/),
qui propose de nombreuses activités complémentaires.
En bas de la page, des activités de phonétique permettent d'exercer la distinction et la
prononciation d'éléments difficiles pour beaucoup d'apprenants de français.

Les pages « Mag.com » offrent un éclairage différent sur un phénomène de société

en lien avec la thématique de l'unité. Sous la forme d’un magazine illustré, elles font
découvrir des éléments sociaux, artistiques ou historiques observables (entre autres)
dans les pays francophones. Choisis pour leur actualité et leur représentativité
générationnelle, ces sujets fournissent aux apprenants un support pour comparer,
raconter et faire des recherches sur leurs propres cultures et sociétés.

Dans cette même double page, le « Mag.TV » présente des activités de compréhension
et de production autour d’une séquence vidéo liée à la thématique de l’unité.

5
 Notre projet final
Enfin, chaque unité se conclut par la réalisation d’un projet collectif faisant appel
aux intelligences multiples (spatiale, interpersonnelle, musico-rythmique, etc.), aux
compétences et habiletés diverses et complémentaires des apprenants. En réalisant
ce projet, les apprenants réutilisent les ressources appropriées au fil de l'unité. Ils
mettent en œuvre des stratégies d’apprentissage afin de travailler à la fois en équipe et
en autonomie. Ils produisent ensemble un résultat concret (visible, audible, lisible, etc.)
qui matérialise leur progression et leur appropriation de la langue.

Toutes les deux unités

Une page de Test, portant sur les 2 unités vues en amont, permet de faire la synthèse
des acquis. Les apprenants peuvent ainsi évaluer leurs progrès et se remémorer des
points lexicaux et linguistiques.

Deux pages de DNL

Qu'est-ce qu'une discipline non linguistique (DNL) ? C’est une discipline enseignée
en langue étrangère : la physique en français pour des élèves non francophones,
par exemple. Les pages de DNL permettent aux élèves d'utiliser le français pour
acquérir d'autres connaissances et d'établir des passerelles entre les disciplines.
À plus 2 propose donc des activités ludiques et originales pour utiliser le français en
classe d'informatique, de physique, d'histoire, d'histoire des arts, de littérature et de
technologie. Les thèmes abordés ont été choisis pour l'intérêt qu'ils sont à même de
susciter chez les adolescents.

Enfin, la page de Communication fait le point sur les acquis communicatifs des 2
unités précédentes. Elle favorise l'autoévaluation individuelle et le bilan collectif des
ressources appropriées.

En fin de manuel
Le dossier Jeux propose une activité ludique en lien avec le thème de chaque unité.
Ces pages visent à réviser et systématiser les apprentissages avec une approche
complètement différente. En se concentrant sur les enjeux de l'activité, les élèves
oublient qu'ils sont en situation d'apprentissage et réutilisent les acquis de l'unité de
façon spontanée. Les jeux constituent donc une excellente préparation à l'usage du
français en situation authentique.
La fiche de chaque jeu contient le temps imparti, le matériel nécessaire et les outils
linguistiques sollicités par chacun d'eux.

Le précis grammatical
Les différents sujets traités dans les colonnes Nos outils sont repris et développés
dans le Précis grammatical.

Les pages Conjugaison répertorient, sous forme de tableau, un éventail de verbes vus
dans le manuel et leurs conjugaisons aux différents temps abordés dans la méthode.

6
En fin de livre se trouvent également les transcriptions de tous les enregistrements
sonores du manuel.

Le CD qui accompagne ce livre contient les dialogues en situation des différentes

activités, ainsi que les exercices de phonétique. Tous les apprenants ont le CD dans
leur livre. Il est donc possible de leur demander de faire une première écoute ou de
réécouter certaines activités de compréhension orale à la maison.

En complément de la méthode, À plus vous propose également :

Le pack DVD
Le DVD réunit les vidéos de la méthode et des vidéos supplémentaires. Ces vidéos
permettent de découvrir des phénomènes de société et des réalisations audiovisuelles
récentes qui intéressent les jeunes francophones. Le livret qui l'accompagne apporte,
pour chaque vidéo, une fiche d’activités pour l’apprenant et une fiche d’exploitation
pédagogique pour l’enseignant.

L'espace virtuel
Sur l’espace virtuel (  espacevirtuel.emdl.fr/), vous pourrez accéder à des ressources
complémentaires. Il propose notamment des activités auto correctives pour les
apprenants, ainsi que des évaluations, des propositions de plan de cours et de
nombreuses autres ressources pour les enseignants.

En espérant que ce guide vous accompagnera efficacement dans votre travail, nous
vous souhaitons des cours stimulants et riches d'échanges avec et entre les apprenants.