UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIN, SOCIALES, FILOSFICAS Y HUMANSTICAS, MENCIN DE EDUCACIN BSICA.

TEMA:
Incidencia del trabajo en equipo en el aprendizaje de los nios/as de 2do Ao Educacin Bsica de la Escuela Municipal 6 de Diciembre del Cantn Ventanas, Provincia Los Ros, durante el perodo lectivo 201 12012.

AUTORA:
Luzmila Vega Ana Sisa Jovana Llumitaxi Julio Llumitaxi Yolanda Gualle

TUTOR:
LCDO. EDGAR CALERO

Echeandia - Ecuador
2011 - 2012

1. Tema
Incidencia del trabajo en equipo en el aprendizaje de los nios/as de 2do Ao de Educacin Bsica de la Escuela Municipal 6 de Diciembre del Cantn Ventanas, Provincia Los Ros, durante el perodo lectivo 2011-2012.

1.1.

Antecedentes

El trabajo en equipo, un trmino que se emplea frecuentemente en las aulas de clase, dependiendo de la organizacin y desarrollo de las actividades que los profesores mantengan, trabajar en equipo es un modelo que se ha seguido, es decir, un grupo de alumnos trabajan en equipo y el resultado de este trabajo debe reflejar que todos y cada uno de ellos hayan aportado informacin de igual manera. Esto sera el modelo ideal, pero cuando el trabajo no ha sido recproco qu hacer?. Los profesores deben orientar a que sus educandos adquieran destrezas sociales cooperativas que lleven como resultado trabajar en grupo. Muchas actividades pueden realizarse en grupos; por ejemplo los estudiantes pueden trabajar juntos aplicando encuestas que sirven para conocer la opinin de una poblacin, acerca de un tema en particular o bien se puede realizar una dinmica de investigacin documental, que habla acerca de la distribucin de un gran grupo de alumnos en equipos de trabajo y cada uno de ellos tienen que informar acerca de un tema a tratar, dicha informacin tiene que ser mostrada de una manera interesante y que llame la atencin de sus compaeros. Para lograr lo anterior el profesor asesora a los equipos para poder investigar, dnde investigar y cmo aprovechar todos los recursos que tengan a su disposicin, entonces los estudiantes se apoyan entre s, tal y como debe ser el trabajo en equipo, de tal manera que los alumnos se enfrentan con problemas y obstculos que los llevarn a polemizar y defender sus posiciones ante los otros equipos y compaeros, as como tambin aceptar las ideas de los dems. Todo esto es una muy buena oportunidad para aprender a hacer investigacin documental, las tareas comunes nos permitirn mejorar el trabajo en grupo y como resultado obtener un verdadero aprendizaje cooperativo.

2. JUSTIFICACIN
La educacin de los nios/as es una actividad muy fundamental, para ello algo que contribuir eficientemente a ese proceso es el trabajo grupal, ya que en esos momentos los estudiantes podrn intercambiar ideas y avanzar ms en las tareas encomendadas dentro del aula de clases. El mundo que nos rodea es decir que en la actualidad nos toca vivir, lo que heredamos a nuevas generaciones, est lleno de retos difciles que requieren no solo de las relaciones interpersonales, y as adoptar rpidamente conocimientos nuevos y cambios ante las adversidades dentro y fuera del entorno escolar. Es responsabilidad del docente propiciar el desarrollo de las relaciones dentro del grupo de estudiantes, encaminndole para la sociedad, y se manifieste en forma positiva, a una situacin adecuada para que los nios/as se formen crticos, reflexivos, participativos, creativos para sentirse libre y gozar as del derecho de cambiar de grupo. Ante esta realidad y lo que hemos observado, consideramos de una forma positiva, al aplicar la alternativa correcta, pero si todos los docentes aplicramos estas tcnicas, se obtendran nios /as ms reflexivos, participativos, para sentirse libre y gozar de derecho de cambiar de grupo. La responsabilidad individual esta caracterstica se refiere a la capacidad de dominar y ejecutar la parte del trabajo de la cual el alumno se ha responsabilizado (o lo han responsabilizado) dentro de un grupo de aprendizaje cooperativo. Para un verdadero trabajo colaborativo, cada miembro del grupo debe ser capaz de asumir ntegramente su tarea y adems debe tener los espacios para que pueda participar y contribuir individualmente. Es importante el trabajo grupal ya que realmente promueve la construccin de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma semiconsciente como la cooperacin, la responsabilidad, la comunicacin, el trabajo en equipo, la autoevaluacin individual y de los compaeros. Desde el punto de vista de la comunicacin, la colaboracin propicia que se genere un lenguaje comn, pues se establecen normas de funcionamiento grupal y se disminuye el temor a la crtica y a la retroalimentacin, con esto disminuyen tambin los sentimientos

de aislamiento y gracias a ello puede darse una mejora de las relaciones interpersonales entre personas de diferentes culturas, profesiones, etnias. En cuanto a la satisfaccin y el aumento de la productividad, se ha demostrado que el trabajo colaborativo tiene ventajas en la ejecucin de tareas. Esto se debe a que mediante la colaboracin aumenta la motivacin por el trabajo al propiciarse una mayor cercana y apertura entre los miembros del grupo. Adems se incrementa la satisfaccin por el trabajo propio, y consecuentemente, se favorecen los sentimientos de autoeficiencia. Por otro lado, se impulsa el desarrollo de habilidades sociales al exigir la aceptacin de otra persona como cooperante en la labor comn de construir conocimientos, y al valorar a los dems como fuente para evaluar y desarrollar nu evas estrategias de aprendizaje. Genera una interdependencia positiva, abarcando las condiciones organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. Los miembros del equipo se necesitan unos a otros y confan en el entendimiento y xito de cada persona. Promueve la interaccin de las formas y del intercambio verbal entre las personas del grupo, lo que afecta finalmente a los resultados del aprendizaje. En la medida en que se posean diferentes medios de interaccin, el grupo podr enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse Valora la contribucin individual dado que cada miembro del grupo asume ntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe las contribuciones del grupo. Estimula habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales y grupales como: escuchar, participar, liderar, coordinar actividades, realizar seguimiento y evaluar. Propicia un ambiente para la comunicacin y discusin productiva si se logra una interdependencia ptima entre propsitos, sistemas y equipos disponibles. Crea sinergia al aprovechar el conocimiento y experiencia de los miembros, segn su rea de especializacin y los diversos enfoques o puntos de vista, se logra as una visin completa del estudio a realizar mejorando la calidad de las decisiones y de los productos obtenidos. Presenta la posibilidad de realizar procesos en paralelo en funcin de la divisin del equipo en comisiones o subgrupos, que permiten aligerar la presentacin de la solucin, producto u opinin segn la situacin para la cual trabajan.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general

Mejorar la calidad del aprendizaje mediante el trabajo en equipo para que los nios(as) del 2do ao de Educacin Bsica de la Escuela Municipal 6 de Diciembre del Cantn Ventanas Provincia Los Ros.

3.2.

Objetivo especifico 1. Estimular a los estudiantes del 2do. ao de Educacin Bsica a que trabajen en equipo no por obligacin sino porque realmente les nace. 2. Incentivar a la responsabilidad individual enrolando al estudiante cada da ms sobre la importancia del trabajo en equipo. 3. Plasmar en el estudiante las destrezas que se adquieren cuando se traba en equipo.

3.3.

Problema

Cmo incide el trabajo en equipo en el aprendizaje de los nios/as de 2do Ao de Educacin Bsica de la Escuela Municipal 6 de Diciembre del Cantn Ventanas, Provincia Los Ros, durante el perodo lectivo 2011-2012?

4.

MARCO REFERENCIAL

HISTORIA DE LA ESCUELA MUNICIPAL 6 DE DICIEMBRE Se encuentra situado en las calles Hctor Cabrera y Kalab esquina en el Sector Urbano marginal del Cantn Ventanas Provincia de Los Ros. El 10 de junio de 1988 el Sr. Francisco lvarez se encontraba en el sector de la Cooperativa Seis de Diciembre a l se le acercaron un grupo de padres y madres de familias como conocedores de su alto espritu de colaborador educativo le manifestaron que se haban quedado sin matricular y no tenan a donde mandar a educar a sus hijos por esta razn le pidieron de la manera ms comedida que creara una Escuela Particular. El acepto la propuesta y de inmediato empez a realizar las gestiones, con la documentacin respectiva para adquirir el permiso necesario para este conto con la ayuda del Lcdo. ngel Polivio Ordoez que por ser una persona desinteresada desde ese momento y sin pensarlo dos veces buscaron junto con los padres de familias en el local para que funcione la Escuela como Escuela sin Nombre. El Sr. Elieser Barrio Nuevo fue la persona que alquilo su casa para que funcione la Escuela, desde el 1 de Julio hasta el 10 de Octubre del mismo ao. Fecha en que fue entregado el local al propietario porque necesitaba hacer la recomendacin de su vivienda. El Sr. ngel Garca al darse cuenta de la necesidad que tena los alumnos y al ver que se quedaban sin el establecimiento Educativo, ofreci muy gentilmente su vivienda para satisfacer a la niez de este sector. Pasaron algunos das y el Sr. Mauro Yela Presidente de la Cooperativa Seis de Diciembre prometi ayudar a conseguir un terreno para la Escuela sin nombre, ya que la misma beneficiara en gran parte a la niez de esta comunidad. El da sbado 15 de octubre de 1988 a las 7 p.m. se realizo la sesin ordinaria para organizar la ltima rifa, para luego obtener fondos que servirn para la construccin de la Escuela. Para que esto se lleve a cabo se hicieron presentes hombres muy colaboradores, tal como el Sr. Francisco Jimnez en aquella poca estaba como Concejal del Cabildo

Municipal de Ventanas, fue el que muy gentilmente nos obsequiaron las bancas para que los nios (as) de esta institucin tuvieron en que sentarse para recibir las clases. Tambin se hizo presente con una donacin de varias planchas de sing el Sr. Alfonso Florencia Gamarra en aquella poca era el Presidente del Cabildo Municipal; y adems el Sr. Absaln Ramrez no quera quedarse sin formar parte de esta donacin y nos regalo 30 caas de guadua, en la construccin participaron tres mujeres muy colaboradoras, admirables y digna de aplaudir. El sbado 6 de Diciembre del mismo ao fue gran inauguracin de d icho establecimiento educativo, que en memoria a esa fecha acordaron ponerle el nombre de la Escuela Particular Seis de Diciembre para entonces se hicieron presente diferentes dignidades de nuestro Cantn Ventanas. Haciendo eso de agradecimiento se hizo presente el Sr. Carlos Zunino para hacer la donacin del terreno para que funcione dicho establecimiento Educativo. En el ao de 1989 se dio inicio al ao lectivo Escolar contando con nuevas maestras la Srta. Natacha Loor Montoya y la Srta. Marlene Gutirrez Domnguez que sin escatimar esfuerzo prestaron sus servicios en beneficios a la Niez de este sector, en ese entonces contamos con una gran cantidad de alumnos (as) al inicio de las actividades y durante 2 meses las labores de las maestras fueron forzadas por los padres de familias ya que a partir del mes de julio la labor del personal docente fue pagada por el Sr. Francisco Jimnez Villafuerte en unin con el Sr. Gerardo Zambrano por el lapso de 3 aos, y agradeciendo una vez ms al Sr. Jimnez que nuevamente se hizo presente donndonos el material didctico para el desarrollo de las actividades. En el ao de 1992 hasta 1993 el personal docente fue pagado por el Presidente del Cabildo Municipal. En el ao de 1993 el Sr. Alfonso Florencia Gamarra dio inicio al aula dejando construido 15 pilares con riostras en ese mismo ao la Escuela laboro soportando inclemencias del invierno y verano. En este mismo ao de 1993 el Lcdo. Csar Palomeque acudi hasta la Escuela para impedir las labores anunciando que no estaban Pedaggicamente adecuadas las aulas para dar clase. Durante los aos 1993, 1994 y 1995 los arriendos del local fueron

pagados por el Ing. Lus Guillermo Borja Farah en el ao de 1995 al fin se cumpli el sueo dorado que todos esperaban, as que el Lcdo. Jos Espinoza Espinoza Flores en ese entonces consejero Provincial nos hizo la entrega de la construccin de 3 aulas para obtener un mejor aprendizaje, no sin antes dejar un sincero agradecimiento a todas las personas que estuvieron luchando por muchos aos, como es la Sra. Graciela Len Cedeo P.C.C.P.F. Srta. Marlene Gutirrez Directora y Profesora del Plantel, al Sr. Contador del Consejo Provincial Carlos Briones Campusano quien nos brindo su ayuda desinteresadamente a los seores padres y madres de familias, a todos los moradores de este sector y porque no decir a la comunidad. Hasta el periodo lectivo 2008 2009 continan laborando las siguientes maestras. 1. Lcda. Marlene Gutirrez Domnguez Directora y Profesora 2. Lcda. Benedicta Rendn Mera Profesora de Grado 3. Lcda. Ana Brito Montoya Profesora de Grado 4. Prof. Virginia Cabanilla Cerezo Profesora de Grado 5. Prof. Leydy Lasso Rodrguez Profesora de Grado 6. Prof. Lola Simn Valverde Profesora de Grado 7. Prof. Lus Macas Rieras Profesor de Cultura Fsica En el nuevo periodo lectivo 2009 2010 continan laborando 5 de las 6 maestras arriba mencionadas a excepcin de la compaera Directora Marlene Gutirrez que ces en sus funciones por haber salido favorecido en el concurso para obtener sus mantenimiento desde el primero de abril del 2009 pasa a ocupar el cargo como Directora la Lcda. Benedicta Lastenia Rendn Mera.

5. HIPTESIS
Las destrezas adquiridas cuando se trabaja en equipo inciden en el aprendizaje de los nios(as) de 2do Ao de Educacin Bsica de la Escuela Municipal 06 de Diciembre, del Cantn Ventanas, Provincia Los Ros, durante el perodo lectivo 2010 -2011.

5.1. Variables 5.1.1. Variable independiente  Trabajo en equipo 5.1.2. Variable dependiente  Aprendizaje

5.2. Operacionalizacion de variables 5.2.1. Variable independiente

HIPOTESIS
Las trabaja inciden aprendizaje en en de destrezas equipo el los

VARIABLE INDEPENDIENTE

DEFINICION
Un equipo de trabajo es un conjunto que de se

INDICADORES Equipo

ITEMS PARA INDICADORES Te sientes a gusto cuando trabajas equipo? Cuntas veces a la en

INSTRUMENTO O RECURSO Encuesta

adquiridas cuando se

personas

organizan de una forma

nios(as) de 2do Ao de Educacin Bsica de la Escuela Municipal 06 de Diciembre, Los el del Cantn Provincia durante Ventanas, Ros, perodo

El trabajo en equipo

determinada lograr comn. un

para objetivo

Accesibilidad de tiempo

semana realizas algn trabajo en equipo?

Encuesta

En su hogar le gusta Tiempo y lugar en que se aplica trabajar en equipo?

Encuesta

lectivo 2010 -2011.

5.2.2. Variable dependiente

HIPTESIS
Las trabaja inciden aprendizaje en en de destrezas equipo el los

VARIABLES DEPENDIENTE

DEFINICIN

INDICADORES Materiales

TEMS PARA LOS INDICADORES Con que material te gustara que trabaje tu maestra (o) en horas de clase?

INSTRUMENTOS O REACTIVOS Encuesta

adquiridas cuando se

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se

adquieren habilidades,

nuevas destrezas,

nios(as) de 2do Ao Aprendizaje de Educacin Bsica de la Escuela Municipal 06 de Diciembre, Los el del Ros, perodo Cantn Provincia durante Ventanas,

Adquisicin de conocimientos e tems

Te parece interesante la clase? Encuesta

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin.

Estrategias

Te gustara aprender con trabajo en grupo? Encuesta

lectivo 2010 -2011.

6. MARCO TERICO
6.1. Objetivo de los trabajos grupales El trabajo en grupo permite a sus integrantes aprender tanto a pensar cmo actuar juntos, es decir, en el que todos sus participantes tienen un objetivo en comn y trabajan cooperativamente para alcanzarlo. La aplicacin de tcnicas grupales adecuadas, permite al docente y al grupo que el aprendizaje sea activo, que se elaboren normas de trabajo y criterio de evaluacin. En este tipo de actividades, el docente asume un rol de coordinador / facilitador, que implica el de observador, gua, intrprete, y, en ocasiones, el de cliente / usuario. Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonoma y el trabajo cooperativo por medio de: La discusin, la planificacin, la toma de decisiones, la bsqueda de informacin, la seleccin de la informacin, el tratamiento de la informacin y de los datos y la autoevaluacin.1 Teniendo en cuenta el aprendizaje, algunos de los objetivos que se pueden lograr son: Habilidad para obtener informacin y comprender con profundidad un tema determinado. Desarrollo de la habilidad para juzgar crticamente. Cambios de actitudes y conductas (saber escuchar al otro, respeto, valoraciones, etc.) Anlisis de temas desde otros puntos de vista y enfoques. Elaboracin de ideas originales (creatividad). Habilidades para la toma de decisiones (tanto en lo grupal como en lo individual). 6.2. El docente y el estudio en grupo Veremos ahora la clasificacin general de los mtodos de enseanza, tomando en consideracin una serie de aspectos, algunos de los cuales estn implcitos en la propia organizacin de la escuela. Estos aspectos realizan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la organizacin escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenido en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinacin de la materia, concretizacin de la enseanza, sistematizacin de la materia, actividades del alumno, globalizacin de los conocimientos, relacin del profesor con el alumno, aceptacin de lo que enseando y trabajo del alumno. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento.
1

Lenguaje y Comunicacin 1 EB/PRODEC.

Las tcnicas didcticas son el entramado organizado por el docente a travs de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen detrs una gran carga simblica relativa a la historia personal del docente: su propia formacin social, sus valores familiares, su lenguaje y su formacin acadmica; tambin forma al docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula. Las tcnicas didcticas matizan la prctica docente ya que se encuentran en constante relacin con las caractersticas personales y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las caractersticas del grupo, las condiciones fsicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo.2 Las tcnicas didcticas formas parte de la didctica. En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evale; adems de participar junto con el alumno en la recuperacin de su propio proceso. De este modo las tcnicas didcticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construccin del conocimiento. 6.3. Aplicacin de las tcnicas en grupo Para aplicar las tcnicas grupales se requiere conocer algunos aspectos que nos permitirn a su vez elegir la tcnica grupal adecuada. Estas consideraciones son: los objetivos que se persiguen, la madurez y entrenamiento de grupo, el tamao del grupo, el ambiente fsico, las caractersticas de los miembros y la capacitacin del docente. Dentro de los principios bsicos para la accin del grupo, se debe tener en cuenta: propiciar un ambiente favorable, reducir la timidez de los miembros del grupo, establecer liderazgo, formular claramente los objetivos, mantener una adecuada flexibilidad, estimular las conclusiones por consenso, favorecer la comprensin del proceso y realizar una evaluacin continua. Para lograr una adecuada comunicacin con el empleo de las tcnicas grupales se requiere que el docente conozca que el alumno como miembro del grupo tiene un papel que asumir. El alumno debe tener en cuenta: En lugar de escuchar, debe hablar, participar. En lugar de recibir rdenes, tiene libertad y autonoma para moverse.3 En lugar de slo competir, debe permanentemente colaborar con los dems miembros del
2. IDEM.

grupo. En lugar de obediencia hay comprensin de sus necesidades y las del grupo. En lugar de sanciones y penitencias hay responsabilidades. En lugar de un clima intimidatorio hay un ambiente coordinado. En lugar de una atencin centralizada en el profesor, hay un inmenso inters centrado en la actividad grupal. En lugar de decisiones siempre tomadas por el docente, hay decisiones propias del grupo. En lugar de calificaciones y notas inapelables del profesor, hay evaluaciones realizadas por todo el grupo. El cumplimiento de todos los tpicos sealados aplicar tcnicas grupales, permite al docente lograr una mayor calidad en el proceso docente, mejorndose la comunicacin con el mismo. Para culminar este aporte general sobre las tcnicas grupales, es procedente hacer las siguientes sugerencias: Cuando inicie la aplicacin de una tcnica de grupo, tenga en cuenta que los alumnos vienen con actitudes, conductas y hbitos formados y tal vez bien arraigados. Observe, estudie y comprenda los mecanismos psicolgicos que ponen en juego como medio de ajuste o de defensa ante la nueva situacin.4 Esfurcese para que no existan motivos de intimidacin o de amenaza expresa o latente. Tenga en cuenta que las actividades a realizar deben estar bien orientadas y especificadas, una buena base orientadora es la clave del xito. Los alumnos deben saber muy bien qu hacer, como hacerlo y por qu hacerlo. 6.4. Importancia del trabajo en grupo Es importante utilizar las tcnicas grupales en el aula por que mejora la productividad de los estudiantes. La interaccin de los integrantes produce una fuente de energa y capacidad de apropiacin de conocimientos y de resolucin de dificultades, que supera el alcance que podra lograr un alumno por s solo En esta situacin, los actores involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje asumen, necesariamente, una actitud de protagonismo, responsabilidad, compromiso y autogestin de los conocimientos.5

Izquierdo Arellano Enrique. Investigacin Cientfica, pgina 500

Milagros Oya. Cmo hacer de tu hijo un lector .Pgina 45.

Cuando aplicamos las tcnicas grupales se despierta la curiosidad, la cooperacin y el espritu investigador en los estudiantes. La enseanza vista desde este punto de vista permite conseguir que cada alumno se haga cargo de la parte que le corresponda en la organizacin del trabajo comn. En consecuencia, se ayuda a incrementar la autonoma de cada uno de los integrantes del grupo. Las tcnicas grupales tambin suelen estimular la creatividad de los alumnos, en la realizacin de murales, audiovisuales, peridicos, historietas, cuentos, exposiciones entre otros, que se hace surgir las capacidades y potencialidades que cada estudiante puede aportar para concretar la produccin compartida. De igual manera aquellos alumnos que tienen debilidades los aportes de los compaeros con mayores fortalezas contribuye a su proceso de enseanza-aprendizaje. En tal sentido utilizar las tcnicas grupales en el aula de clase es una ventaja para el trabajo de los estudiantes en el momento de investigar, crear, narrar, comprender e internalizar los conocimientos bsicos del grado.

7.BIBLIOGRAFA 1. Rodrguez, Mary. Modulo 2 de Perspectiva Pedaggica -Didctica, Postttulo de Formacin Docente para Tcnicos y Profesionales, Instituto Superior de Formacin Docente N 16 Saladillo.

2. Kaplun, Mario. El comunicador popular: Modelos de Educacin y

Modelos de Comunicacin, Cambio Rural, Secretara de Agricultura, Ganadera y pesca, INTA.

3. Psic. Edeuc Alfredo Barios Metodologa de la Investigacin Lara Milton 4. Aristos Diccionarios ilustrados de la lengua espaola 5. Nota. Editorial Ramn Sopena S.A. 6. h.t.p.//edufuturo.com/educacin.phe?c=3020 7. CARVAJAL, Lizardo. Metodologa de la Investigacin Cientfica. Curso
general y Aplicado. 12- Ed. Cali: F.A.I.D., 1998. 139 p.

8. COBO Bejarano, Hctor. Glosario de Metodologa. 8. Ed. Cali: Impretec, 1998.

50 p.

9. INSTITUTO ECUATORIANO DE NORMAS TECNICAS Y

CERTIFICACIN Compendio de Normas Tcnicas Colombianas sobre Documentacin, Tesis y otros trabajos de grado. Santaf de Bogot: ICONTEC, 1996

ANEXO 1
ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS PADRES DE FAMILIA DEL 2do AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA MUNICIPAL 06 DE DICIEMBRE OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Obtener informacin directa y escrita del aprendizaje de lectura de los nios encuestados. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA:___________________________________ Indicaciones: Responder las siguientes preguntas. 1. Colabora usted con las tareas que realiza su hijo en casa? Si ( ) No ( )

2. Usted conoce si su hijo (a) presenta dificultades cuando trabaja en equipo? Si ( ) No ( )

3. Anima usted a su hijo /a) para que trabaje en grupo? Si ( ) No ( )

4. Cree usted que su hijo con texto de su agrado va aprender a trabajar mejor Si ( ) No ( )

5. Cree usted que las tareas de lectura realiza con agrado su hijo? Si ( ) No ( )

6. Tiene el nio ambiente de trabajo en equipo en su casa? Si ( ) No ( )

7. Le gusta la forma de trabajo del profesor o profesora? Si ( ) No ( )

8. Le gustara que su hijo reciba tareas que necesiten del trabajo en equipo? Si ( ) No ( )

GRACIAS POR SU COLABORACIN

ANEXO 2
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS NIOS DE 2do AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA MUNICIPAL 06 DE DICIEMBRE

OBJETIVO DE LA ENCUESTA.- obtener informacin directa y escrita acerca del aprecio y gusto que sienten los nios del 2do ao de educacin bsica de la Escuela Municipal 06 de Diciembre del Cantn Ventanas, durante el ao 2010-2011 en lectura.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIN ENCUESTA DIRIGIDA A LOS NIOS DE 5TO AO DE EDUCACIN BSICA

Nombre del estudiante: _________________________________________________ Indicaciones: responde con sinceridad las siguientes preguntas y coloca una X en el parntesis que a su criterio corresponda. 1.- Te gusta la clase? Si ( ) No ( )

2.- Te parece interesante cuando se trabaja en equipo? Si ( ) No ( )

3.- Te gustara trabajar en equipo pero solo con las personas que tu elijas? Si ( ) No ( )

4.- Conoces algn material didctico que te ayude a despertar tu inters por el trabajo en quipo? Si ( ) No ( )

5.- Qu forma de trabajo en equipo prefieres? 4( ) 8( ) Ms ( )

6.- Te gustara que el trabajo en equipo sean ms motivadora y divertidas? Si ( ) No ( )

7.- Qu tiempos dedicaras al trabajo en equipo? a) 15 minutos. b) 30 minutos. c) 45 minutos. d) Nada.

8.- Cundo recibes clases en la que se debe trabajar en equipo, con tus compaeros tu comportamiento es? Distrado ( ) Inquieto ( ) Moderado ( )

GRACIAS POR SU COLABORACIN

ANEXO 3
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS DEL 2do AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA MUNICIPAL 06 DE DICIEMBRE Objetivo de la encuesta.- obtener informacin directa y escrita del comportamiento de los nios (as) encuestadas cuando trabajan en equipo. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIN ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS DE LECTURA DE 5TO AO DE EDUCACIN BSICA

Nombre del maestro (a): _________________________________________________ 1.- Cuando trabajan en equipo sus alumnos se detiene a corregir los errores detectados? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

2 Analiza el contenido del trabajo que realizan sus alumnos en equipo? Si ( ) No ( ) A veces ( )

3- Todos sus alumnos participan cuando trabajan en equipo? Mucho ( ) Medianamente ( ) Poco ( )

3.- Reconocen sus estudiantes la importancia de trabajar en equipo? Si ( ) A veces ( ) Nunca ( )

4.- Respetan sus alumnos cuando se trabaja en equipo? Si ( ) A veces ( ) Nun ca ( )

5.- Mantienes un perfil bajo ciertos estudiantes? Si ( ) A veces ( ) Nunca ( )

6.- Determinan la intencin del trabajo en equipo? Si ( ) A veces ( ) Nunca ( )

7.- Piensa usted que posee todos los recursos didcticos para desarrollar clases de trabajo en equipo? Si ( ) No ( )

8.- Confecciona material para que sus estudiantes puedan trabajar en equipo sin problema? Si ( ) A veces ( ) Nunca ( )

GRACIAS POR SU COLABORACIN

ANEXO 4.

ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA 6 DE DICIEMBRE

Directora El Personal Docente

Comisiones Cultura y Deporte Asuntos sociales Gobierno Estudiantil Comisin del Medio Ambiente Comit Central de Padre de Familia Padres de Familia en General Estudiantes Maestro

Departamento E.E.F.F. Botiqun