METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

AUTOR Dra. LEIDY ESMERALDA HERRERA JARA

Docente Asignatura

FACULTAD DE ESTUDIOS EN SERVICIO DE POLICA PROGRAMA TCNICO PROFESIONAL EN SEGURIDAD VIAL BOGOT D.C. Junio de 2009

PRESENTACIN La metodologa de investigacin por ser la herramienta para desarrollar conocimiento es ms bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales que permiten que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y regiones del planeta. Es el idioma universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos, el intercambio y transferencia de tecnologa, el consenso y el trabajo multidisciplinario como tal esencial para el avance del conocimiento. La investigacin cientfica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental es un saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas-constructos nuevos, modelos tericos, procesos de innovacin, en definitiva, evidencia terica y emprica que contribuya a una mejor comprensin de la realidad y facilite la deteccin y resolucin de problemas concretos. En este sentido la investigacin est siempre vinculada a la realidad, al campo de conocimiento disciplinar de aplicacin, al contexto cultural, social y poltico en que se desarrolla y se convierte en la fuente de generacin de pensamiento libre y til, cuya difusin aproxima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formacin universitaria y orienta a actores sociales relevantes. La investigacin, en trminos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y aproximacin a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor cientfico de supervisin de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad de producir una lectura real de las cuestiones de investigacin y demostrar la contribucin efectiva. La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin, la investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos

acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador.

TABLA DE CONTENIDO PRELIMINARES Instrucciones para el empleo del mdulo Ficha tcnica Competencias (fundamentales, globales y generales) Ejes transversales Mapa conceptual Conceptos previos UNIDAD UNO CONOCIMIENTO Y CIENCIA Introduccin Competencias especficas 1.1. Origen del Conocimiento 1.2 Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico 1.2.1.Positivismo y Neopositivismo 1.2.2 Hermenutica 1.2.3.Dialctica 1.2.4.Racionalismo crtico 1.3.Objetividad y subjetividad del conocimiento 1.4.Teora 1.5.Teora y prctica 1.6.Ciencia 1.7.Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura recomendada SNTESIS AUTOEVALUACIN 2.SEGUNDA UNIDAD: INVESTIGACIN Introduccin Competencias especficas 2.1.Conceptos de investigacin 2.2.Investigacin en el proceso del conocimiento 2.3.Tipos de investigacin ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SNTESIS AUTOEVALUACIN 3.UNIDAD TRES: MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN Introduccin Competencias especficas 3.1.Conceptos de mtodo cientfico 3.2. Algunos mtodos del conocimiento 3.3. Tcnicas de investigacin 3.3.1.Tcnica documental 3.3.2 Tcnica de campo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 23 24 25 26 27 27 28 28 29 31 32 33 34 34 34 35 35 39 40 45 49

SNTESIS AUTOEVALUACIN 4.UNIDAD CUATRO: EL DISEO DE LA INVESTIGACIN Introduccin Competencias especficas 4.1.Objetivos del diseo de investigacin 4.2.Caractersticas del plan de investigacin 4.3.Defectos del plan de investigacin 4.4.Modelos en diseo de investigacin ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SNTESIS AUTOEVALUACIN 5.UNIDAD CINCO: ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO Introduccin Competencias especficas 5.1.El mtodo cientfico 5.1.1.Etapas del mtodo cientfico 5.1.1.1.Eleccin y anunciado del problema 5.1.1.2.Estructuracin del marco terico 5.1.1.3.Establecimiento de hiptesis 5.1.1.4.Prueba de hiptesis 5.1.1.5.Resultados 5.1.1.6 Propuestas derivadas del estudio ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SNTESIS AUTOEVALUACIN GLOSARIO BIBLIOGRAFA

50 51 52 52 52 53 53 54 54 58 59 60 61 61 61 62 62 62 65 66 68 72 73 74 75 76 77 80 81

HOJAS DE RESPUESTA 82 TABLA DE SABERES

INSTRUCCIONES PARA EL EMPLEO DEL MDULO

El estudio del presente mdulo debe hacerse de una manera terico-prctica, de tal forma que el oficial pueda combinar la instruccin terica con la posibilidad de verificar esa informacin por medio de la prctica.

Para que el manejo del mdulo sea adecuado, se le recomienda tener en cuenta lo siguiente:

Revise la tabla de contenido; as tendr una idea general del mdulo.

Lea y analice las competencias del programa y las competencias especficas de cada unidad para tener claridad sobre lo que debe lograr, en relacin con el perfil.

Lea de manera detenida las estrategias significativas de aprendizaje planteadas en cada una de las unidades y desarrllelas.

Realice las autoevaluaciones definidas para cada unidad.

De esta manera se tendr un mejor acercamiento a los contenidos del mdulo y ser tambin ms productivo el resultado cuando, en el servicio, se tenga que hacer uso de los conocimientos que se han adquirido.

El contenido presenta los conocimientos bsicos para estudiantes en formacin para Patrulleros y conviene que se profundice en los textos mencionados en su Bibliografa.

FICHA TCNICA Nombre del curso TCNICO PROFESIONAL EN

SEGURIDAD VIAL Palabras clave Autor (es) -DRA. LEIDY ESMERALDA HERRERA JARA Fecha Unidad acadmica-Dependencia Campo de formacin rea de conocimiento Crditos acadmicos Tipo de curso Destinatarios Metodologa de oferta Formato de circulacin Actualizaciones . JUNIO DE 2009 ESCUELA SEGURIDAD VIAL SEGURIDAD VIAL INVESTIGACIN DOS A DISTANCIA TCNICOS --VIRTUAL--

COMPETENCIAS

Fundamentales

Adquiere liderazgo Capacita como Investigador Social

Globales

Conoce y adquiere habilidades y destrezas en el desarrollo de procesos sencillos de investigacin cientfica.

Generales Obtenga formacin integral, capaz de enfrentar situaciones que se le presentan de manera alternativa, buscando soluciones a la problemtica dada. La evolucin cientfica y tecnolgica que rodea el mundo y los cambios sociales son el parmetro que permite mejorar los niveles de vida de las comunidades o los individuos y que requieren ser interpretados analizados y aplicados por el hombre en busca de su propio desarrollo

EJES TRANSVERSALES

Derechos Humanos

La vida es el ncleo fundamental de los Derechos Humanos, derecho ste que se puede afectar por los accidentes de trnsito. La institucin con los servicios especializados de Polica Carreteras y Polica Urbana de Trnsito, hace parte de las autoridades de trnsito, quienes de acuerdo a la normatividad vigente velan por la seguridad y tranquilidad de las personas y los bienes en las vas pblicas y privadas abiertas al pblico. Sus funciones son de carcter regulatorio y sancionatorio y sus acciones deben ser orientadas a la prevencin y la asistencia tcnica y humana de los usuarios de las vas. Paralelamente deben desarrollar campaas educativas dirigidas a nios, jvenes y adultos por el respeto a las normas del trnsito y la responsabilidad vial para proteger la vida propia y la de los dems. La educacin debe ser permanente, porque las muertes y los heridos en accidentes de trnsito ocupan un destacado lugar en las estadsticas del pas, esta situacin obliga a que se tenga en cuenta las caractersticas culturales que configuran modelos de conductor, pasajero y peatn, debiendo considerar sus costumbres, valores y hbitos predominantes; entre los rasgos culturales que son causales de accidentes del trnsito estn la falta de conciencia vial, el manejo descuidado y el irrespeto consciente a las normas del trnsito, entre otros. Es necesario concientizar a conductores, pasajeros y peatones sobre la responsabilidad que les asiste en preservar la vida, por medio del respeto a las autoridades y normas de trnsito, porque la vigencia de los derechos humanos es responsabilidad de todos.

Principios y valores

Los valores institucionales buscan fortalecer la convivencia, cimentar la cultura de servicio y garantizar transparencia y buen ejemplo, a travs de las acciones y vivencias que ayudan al crecimiento del servidor pblico y al desarrollo de la Institucin. AMISTAD, HONESTIDAD, HUMILDAD.

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Investigacin La asignatura contenida en este mdulo apunta al desarrollo de las actividades diarias del servidor pblico en cumplimiento de su servicio; desde esta perspectiva le aporta al estudiante la informacin necesaria para que su espritu investigativo se inquiete sobre aspectos propios del rea Servicio Policial, y conforme al reglamento para la consolidacin del Sistema Institucional de Ciencia y Tecnologa de la Polica Nacional (Resolucin No. 03504 del 13 de junio de 2006), adelante investigaciones que apunten a la lnea Servicio de servidor pblico.

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MAPA CONCEPTUAL

IHMC CmapTools (computer program): programa privativo para educacin para construir mapas conceptuales

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CONCEPTOS PREVIOS

El presente Mdulo tiene como objetivo central, describir en forma sucinta el proceso que se debiera seguir para desarrollar una investigacin, mostrando cada uno de los pasos que intervienen en dicho proceso. Aqu se encontrar un desglose de cada etapa de una investigacin, as como tambin algunas conceptualizaciones bsicas de cada trmino utilizado en ellas. Sin embargo es bueno reflexionar sobre lo siguiente: Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada momento Ander-Egg Como primera aproximacin al concepto de investigacin, la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah se desprende una conceptualizacin elemental averiguar o descubrir alguna cosa. Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigacin es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura) o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (Ander-Egg, 1995: 59). Si se hace referencia al mtodo cientfico, debemos resumir sus pasos principales:

Formular correctamente el problema Proponer una tentativa de explicacin Elegir los instrumentos metodolgicos Someter a prueba dichos instrumentos Obtener los datos Analizar e interpretar los datos recopilados Estimar la validez

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PRIMERA UNIDAD: CONOCIMIENTO Y CIENCIA

Introduccin

Tres eran los requisitos para Platn para que se pudiera hablar de conocimiento: creencia, verdad y prueba. - Quien formula una afirmacin debe de creer en la misma - El conocimiento que se expresa debe de ser necesariamente verdadero - Debern de existir pruebas que verifiquen dicho conocimiento

En lo que se basta todo esto es en lo siguiente: Si no existe creencia de parte de quien formula la afirmacin, aunque exista verdad y hallan pruebas, no podemos hablar de conocimiento. No hablamos de conocimiento en el caso de que no halla verdad en la afirmacin. Aunque exista verdad y creencia en la afirmacin esta no es considerada conocimiento si no existe la prueba; por lo que estar en estado de opinin.

En nuestros das, ninguno de los requisitos se considera apropiado. El trmino "prueba" es utilizado para designar elementos de juicio destinados a garantizar que una hiptesis o una teora son adecuadas y satisfactorias.

Hoy en da no es exigida por nosotros una estricta dependencia entre la prueba y la verdad. Teniendo en cuenta todo esto no es de extraarse que una teora cientfica aceptada en cierto momento de la historia sea reemplazada mas tarde.

Por eso debemos comprender que es la ciencia, para poder explicar y entender mejor nuestra poca, nuestro destino y, en cierto modo comprendernos a nosotros mismos. La gran diferencia que caracteriza al conocimiento cientfico de los otros tipos de conocimientos es el mtodo cientfico.

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Competencia especfica

El estudiante conoce el concepto de epistemologa que le permite ubicarse dentro del contexto prevaleca y ciencia.

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1.1. Origen del conocimiento En la obtencin del conocimiento intervienen tres elementos: Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente) Un objeto del estudio (objeto de conocimiento) El conocimiento

Sujeto cognoscente Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a travs de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al razonarlas se forman imgenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva. El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, orse ni manipularse. Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. Algunos autores afirman que su origen est en los sentidos; otros, que se inicia al razonarse, y otro ms, que dependen del azar. Objeto del conocimiento La materia, el universo, la teora, los seres del universo, etc., pueden ser objetos de conocimiento. En relacin con la teora del conocimiento, existen dos posturas diametralmente opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el objeto de conocimiento existe independientemente de la razn o de las ideas del hombre. Segn una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin ellas. El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso de conocimiento, es la tesis de diversas corrientes en la teora del conocimiento. Corriente materialista Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia. Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y da nfasis al objeto de conocimiento del cual, segn se afirma, existe independientemente de que sea o no conocido por el sujeto cognoscente.

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Corriente idealista Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea el objeto a travs de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida. 1.2. Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico Con el propsito de distinguir la orientacin de las corrientes actuales en la obtencin del conocimiento, definiremos primero los tipos de ste, que se reducen bsicamente a dos: a) conocimiento emprico, y b) conocimiento cientfico. Conocimiento emprico El conocimiento emprico se desprende de la experiencia y a travs de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una crtica al procedimiento de obtencin ni a las fuentes de informacin. Los conceptos empricos son imprecisos e inciertos, se producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptar explicaciones metafsicas y son dogmticos. Sin embargo, el conocimiento emprico sirve de base al conocimiento cientfico, al extraerse con mtodo de la realidad. Conocimiento cientfico El conocimiento emprico se convierte en cientfico al extraerlo de la realidad con mtodos y herramientas precisas. Se integra en un sistema de conceptos, teoras y leyes. El conocimiento cientfico rebasa los hechos empricos. Puede generalizarse, puede pronosticarse. El conocimiento cientfico resiste la confrontacin con la realidad, descarta explicaciones metafsicas, y utiliza fuentes de primera mano. Por ejemplo, una enfermera puede notar diferencias entre la profesional y la tcnica. Sabe que realizan aparentemente las mismas funciones (conocimiento emprico), y aunque pudiera atribuir esto a los estereotipos, no acierta a explicarse las determinantes de la prctica de enfermera, ni a definir las diferencias que percibe entre una y otra. Sin embargo, al estudiar las determinantes histricas, polticas, culturales, econmicas, demogrficas, ecolgicas, educativas, etc., puede describir, explicar, generalizar y predecir (conocimiento cientfico) las causas de una prctica profesional en relacin con una tcnica. La forma de interpretar las informaciones de la realidad en un contexto cientfico, deriva de cuatro posturas al respecto:

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Positivismo y neopositivismo, Hermenutica, Dialctica, y Racionalismo crtico.

1.2.1. Positivismo y Neopositivismo Sus races se remontan al s. XIX, con autores relevantes como: Bacon, Locke, Newton, Lavoisier, Saint-Simon, Compte, Russell y Nagel, entre otros. El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no existe conocimiento que no provenga de la percepcin. La importancia se da al rigor en las tcnicas para obtener el conocimiento; se insiste en la cuantificacin, y se afirma la unidad de la ciencia, es decir, la semejanza de todas las ciencias del hombre. El positivismo concibe al conocimiento como separado de la accin, a la ciencia como "neutra". El cientfico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia del ambiente; es decir, el cientfico no es un ser humano.

1.2.2. Hermenutica Surge en forma difusa con autores historicistas en Alemania, particularmente Dilthey y Weber, con el desarrollo de la fenomenologa. El planteamiento fundamental de la hermenutica es opuesto al positivismo. Afirma que no existe un lenguaje observacional puro; todo lenguaje es interpretacin, todo conocimiento es interpretacin. Lo ms importante, segn esta corriente, es la teorizacin, el inters en datos cualitativos, el rechazo a lo cuantitativo, el manejo crtico del lenguaje, y la diferencia importante entre las ciencias naturales y las sociales. La hermenutica y la dialctica coinciden en su oposicin al positivismo clsico. En el positivismo, los cientficos hacen ciencia "neutra";en la hermenutica, la ciencia se supedita a la prctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, En una, es el conocimiento por el conocimiento; en otra, es el conocimiento para la accin.

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1.2.3. Dialctica Los representantes ms relevantes de esta corriente son Marx, Engels, Lenin y Stalin. El nfasis est en la realidad como una "totalidad", de la que no puede aislarse ningn elemento sin que deje de tener sentido. Se rechaza el anlisis cuantitativo. En la prctica, las actividades cientficas no se disocian de las posiciones de los cientficos, las cuales influyen de manera decisiva en el conocimiento. Supuestos de la dialctica La realidad existe independientemente y con anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningn espritu universal. La realidad es cognoscible. Los procesos y los objetos estn relacionados y son interdependientes. Todos los conocimientos son verdades relativas. La realidad est en continuo cambio, movimiento y transformacin. La realidad se presenta a diversos grados y niveles. La prctica es el criterio de verdad del conocimiento.

1.2.4. Racionalismo crtico El racionalismo crtico tiene su origen en el decenio de 1930. Su principal exponente fue Karl L. Popper, Constituye una postura intermedia entre el positivismo y la hermenutica clsica. En esta postura, el conocimiento es la interpretacin de las experiencias. Pone nfasis en lo cuali-cuantitativo, y subraya la importancia de las tcnicas para obtener datos. Describe una relacin entre las ciencias naturales y las sociales. La corriente del racionalismo crtico pretende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la accin, y critica a la dialctica por su "alto grado de confusin en cuanto a la teora para la accin". La ciencia tiene criterios propios diferentes e independientes de las condicionantes ambientales. Se acepta el valor del conocimiento emprico en la construccin del conocimiento cientfico.

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1.3. Objetividad y subjetividad del conocimiento Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo, porque corresponde a la realidad; subjetivo, porque est impregnado de elementos pensantes implcitos en el acto cognoscitivo. El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prcticas (objetivas). Sin embargo, la ciencia busca el predominio de lo objetivo a travs de explicaciones congruentes, predicciones y control de los fenmenos naturales. Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido de las teoras no lo es en modo alguno. La verdad se presenta con teoras, la realidad se aprehende con herramientas terico-metodolgicas. A medida que se profundiza en el conocimiento, aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones internas. Todo conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que ste es condicionado por la realidad histrica 1.4. Teora El trmino teora deriva del griego theoria, que significa observacin, investigacin. En las reflexiones filosficas se le da otra acepcin; se le explica como un saber generalizado. Una de las definiciones ms difundidas es la de Popper: "las teoras cientficas son enunciados universales... [Consisten en] apresar aquello que llamamos el mundo, para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo..." Kerlinger afirma: "la teora es un conjunto de proposiciones hipotticas, conceptos relacionados entre s, que ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos, al explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos". La teora es finalmente la meta de la ciencia; todo lo dems se deduce de ella. Los tres momentos en el proceso del conocimiento son: descripcin, explicacin y prediccin.

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1.5. Teora y prctica Los principales aspectos que se debern considerar sobre la teora son:

La teora es un saber generalizado. Se forma con conceptos, categoras y leyes. La teora es el reflejo de la realidad objetiva. La teora y la prctica forman un todo y son indisolubles.

Marx afirma que la teora, por s misma, no puede transformar la realidad. Por tanto, es necesario que el proletariado aplique el conocimiento en la prctica social. Esa concepcin fue superada posteriormente, al afirmar que la teora adquiere su dimensin propia al margen de la prctica. La teora crtica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuesta de Marx sobre la unin de la teora con la prctica.

1.6. Ciencia La ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentar dentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se organizan de manera sistemtica mediante determinados mtodos, partiendo de un ncleo de conceptos o principios bsicos, a fin de alcanzar un saber de validez universal. "La ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los mtodos cognoscitivos, y que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y demuestra a travs de la prctica social". Puesto que la ciencia permite al hombre dominar la naturaleza, con todo lo que esto implica, es necesario adoptar al menos un tipo de clasificacin. Una de las ms fundamentales distingue entre: ciencias empricas y ciencias formales. Ciencias empricas Estas concentran su atencin en la realidad material, objetiva, tangible. Son ejemplos de ellas las ciencias naturales y las ciencias sociales. Principios diferenciales entre la ciencia formal y la ciencia factual

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Ciencia formal Objeto de estudio: Ideas Representacin: Smbolos, signos

Ciencia factual Objeto de estudio: Hechos Representacin: Palabras

Mtodo de anlisis: Induccin, deduccin, Mtodo del anlisis: Mtodo cientfico lgica Comprobacin: Razonamiento Tipos: Lgica, matemtica Comprobacin: En la prctica Tipos: Fsica, sicologa, administracin, historia, etc.

Cada objeto del universo se convierte en objeto de alguna ciencia. En el caso de las ciencias sociales cada objeto de estudio se relaciona con una actividad humana en sociedad. Ciencias formales Las ciencias no empricas, o formales, concentran su inters en aspectos simblicos, derivados del pensamiento del hombre. Son ejemplos las matemticas y la filosofa, entre muchas otras. "La ciencia trata nicamente con problemas cuyo valor de verdad es posible comprobar [...]. Adems de ser un conjunto sistematizado de conocimientos, est formada por una serie de mtodos para comprobar el valor de verdad de las afirmaciones hechas sobre la realidad concreta". La teora, el mtodo y las tcnicas forman la ciencia. Es posible resumir que la ciencia permite conocer el mundo y colocar al hombre frente a la realidad.

1.7. Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas El sistema de conocimientos tericos representado nicamente por ideas, es conocido como ciencia formal o ciencia pura. El sistema de conocimientos tericos relativo a hechos de la prctica social es conocido como ciencia factual (fctica) o ciencia aplicada. Algunas de las caractersticas que diferencian a dichos sistemas se resumen en el cuadro anterior.

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Actividad 1.1

Escriba los principios diferenciales de las ciencias: CIENCIA FORMAL Objeto de Estudio: Representacin: Mtodo de anlisis: Comprobacin: Tipos: CIENCIA FACTUAL Objeto de estudio: Representacin Mtodo de anlisis: Comprobacin: Tipos:

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Lectura complementaria

Lea El texto Introduccin a la metodologa de la investigacin Un libro de Hctor Luis vila Baray, en la Biblioteca Virtual EUMEDNET. www.eumed.net/libros/2006c/203/index.htm

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SNTESIS

En la presente unidad se ha desarrollado el tema Origen del conocimiento en la Metodologa de la investigacin. La ciencia es producto de acciones razonadas y sistemticas que permiten descubrir nuevos elementos esclarecedores y significativos en la realidad. Es resultado de la reflexin profunda sobre evidencia terica y emprica para entender la realidad, analizar su estructura y dinmica interna para explorar nuevos componentes y nuevas maneras de entenderla y operar sobre ella. Esto supone el dominio de la literatura especializada, tanto como, la apertura a nuevas formas de concebir la realidad desde la teora y proponer de modo fundamentado nuevos marcos de referencia ms precisos y tiles que abren vas de desarrollo de la realidad.

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AUTOEVALUACIN

1. Cmo se puede obtener el conocimiento? A. B. C. D. Epistemolgicamente y Hermenuticamente. Empricamente y Cognoscente. Cientficamente y Epistemolgicamente. Empricamente y Cientficamente.

2. Qu elementos intervienen en el conocimiento? A. B. C. D. Sujeto cognoscente, objeto del conocimiento y el Tema. El tema, el mtodo y el significado. El conocimiento, el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. Las ciencias empricas y las ciencias puras.

3. La clasificacin de la Ciencia podra ser: A. B. C. D. Factual La c y d Formal Emprica

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SEGUNDA UNIDAD: INVESTIGACIN Introduccin El hombre a travs de la historia, se ha caracterizado por su afn de conocer su realidad y el entorno en el cual se encuentra inmerso. Averiguar y saber cul es el objeto de su existencia y el resultado de sus acciones han sido elementos clave en su que hacer histrico. La fuente de esta necesidad de conocer y de saber surge de su curiosidad, elemento fundamental en la personalidad del investigador que lo lleva a cuestionar, a indagar y por ende a adquirir los conocimientos que le permitan evolucionar y trascender. De hecho el conocimiento que le ha sido legado a la humanidad y por el cual se ha logrado el desarrollo que se vive en la actualidad tiene como base las investigaciones y descubrimientos que se encuentran plasmados en la historia de la humanidad. Se puede decir que la investigacin tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respuesta de manera sistemtica a las mltiples preguntas que se hace el ser humano.

Competencia especfica

El estudiante conoce los conceptos sobre investigacin, diferencias entre pensamiento complejo y simple en aras de interpretar el conocimiento cientfico.

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2.1. Conceptos de investigacin Segn Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales [...]: sistemtica y controlada para tener confianza crtica en los resultados [ ... ]; emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a l". Afirma Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexin analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos de la naturaleza". El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a que estn sujetos los procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..." Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementar los conocimientos cientficos.

2.2. Investigacin en el proceso del conocimiento Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos deben comprobarse en la prctica. El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir. Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Esta constituye el nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior.

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Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son ms cientficas que otras. Desde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el anlisis de la informacin y en la seleccin de tcnicas para la investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto. En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, y s, en cambio, ofrezcan bases para transformarla. 2.3. Tipos de investigacin Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar las diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. No es intencin de la autora establecer ideas originalitas sobre las tipologas. Por el contrario, se pretende presentar una sntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intencin de sistematizar lo escrito sobre el tema. Segn la fuente de informacin:

Investigacin documental. Investigacin de campo.

Segn la extensin del estudio: Investigacin censal. Investigacin de caso. Encuesta. Segn las variables:

Experimental. Casi experimental. Simple y compleja.

Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin:

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Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa. Investigacin cuali-cuantitativa. Investigacin descriptiva. Investigacin explicativa. Investigacin inferencial. Investigacin predictiva.

Segn las tcnicas de obtencin de datos: Investigacin de alta y baja estructuracin. Investigacin participante. Investigacin participativa. Investigacin proyectiva. Investigacin de alta o baja interferencia.

Segn su ubicacin temporal:

Investigacin histrica. Investigacin longitudinal o transversal. Investigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio:

Investigacin pura. Investigacin aplicada.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Escoja 5 tipos de investigacin diferentes y escriba dos ejemplos de casos especficos en los cuales se podra utilizar estos tipos e investigacin.

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SNTESIS

En la presente unidad se ha desarrollado el tema la Investigacin La investigacin pura recibe tambin el nombre de bsica o fundamental, se basa en un contexto terico y su propsito fundamental consiste en desarrollar una teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Se vale del muestreo con el fin de extender sus descubrimientos ms all del fenmeno que se estudia. Presta poca atencin a la aplicacin de sus descubrimientos por considerar que esto le corresponde a otra persona. Las ventajas que ofrece: presenta amplias generalizaciones y niveles de abstraccin que posibilitan la formulacin hipottica que puede utilizarse posteriormente, busca el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y leyes. Mario Tamayo y Tamayo cita la definicin de Pardinas hace de la investigacin pura, "... tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al proceso o a la simple bsqueda del conocimiento" (vid. op. cit. P.32).

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AUTOEVALUACIN

1. Ubicar segn al tipo de Investigacin al que pertenezca: ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) Investigacin Censal A. Fuente de Informacin. Investigacin Pura B. Tcnicas de obtencin de datos. Investigacin Aplicada C. Extensin del Estudio Investigacin dinmica o esttica D. Ubicacin Temporal Investigacin de campo E. Segn las Variables Investigacin Proyectiva F. Objeto del Estudio Casi Experimental G. Nivel de medicin y anlisis de la info

2. Que busca la Investigacin? A. B. C. D. La verdad de incgnitas planteadas. Desarrollar teoras basadas en principios o leyes. Plantear soluciones y posibles verdades Universales. Demostrar que es verdad y que no.

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TERCERA UNIDAD: MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN Introduccin El mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta. Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo.

Competencia especfica El estudiante indaga sobre los mtodos y las tcnicas de investigacin.

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3.1. Conceptos de mtodo cientfico Efi de Gortari (1980) escribe: "El mtodo cientfico es una abstraccin de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atencin en el proceso de adquisicin del conocimiento". Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histrico es el nico mtodo certero para estudiar los fenmenos sociales...". Severo Iglesias (1976) seala: "El mtodo es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodolgicas llevan siempre de por medio una afirmacin relativa a las leyes del conocimiento humano en general..." Mario Bunge (1969) escribe: "El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin para buscar leyes..." Kerlinger (1981) describe el mtodo cientfico como: "La manera sistemtica en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de ndole reflexiva". Segn de la Torre (199 l), debemos considerar el mtodo como "un proceso lgico, surgido del raciocinio de la induccin". En opinin de Lasty Balseiro (199 l), el mtodo general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento"

3.2. Algunos mtodos del conocimiento La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes mtodos para obtener el conocimiento. Algunos de los ms usuales son:

Induccin-deduccin Anlisis-sntesis Experimento Explicacin Axiomas Estructura Dialctica Matemtica Mecanicismo Funcionalismo Materialismo histrico 35

Sistemas.

Severo Iglesias menciona como mtodos de investigacin los siguientes:

Inductivo-deductivo Analtico Experimenta Explicativo Axiomtico Estructuralista Dialctico Fenomenolgico Comprensional

Induccin-deduccin La induccin consiste en ir de los casos particulares a la generalizacin. La deduccin, en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es suficiente por s mismo para explicar el conocimiento. Es til principalmente para la lgica y las matemticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definicin. Algo similar ocurre con la induccin, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinacin de ambos mtodos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la aplicacin de la induccin en los hallazgos. Induccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilsticas. Anlisis y sntesis El anlisis maneja juicios. La sntesis considera los objetos como un todo. El mtodo que emplea el anlisis y la sntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. Experimentacin El mtodo experimental ha sido uno de los que ms resultados ha dado. Aplica la observacin de fenmenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis y se disea el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar la validez de las hiptesis. Explicacin Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacin sistemtica.

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Axiomas Utiliza smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo axiomtico). La representacin simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el anlisis de los fenmenos. Estructura Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos. Dialctica El mtodo considera los objetos y los fenmenos en proceso de desarrollo. YaJot explica "La dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los fenmenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafsica..." "La verdadera teora cientfica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia una teora revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y vinculacin.... son la teora y el mtodo del marxismo". La investigacin con este mtodo lleva implcita una transformacin de la realidad. El anlisis y la sntesis utilizados en el proceso de abstraccin deben ser guiados por las categoras de la dialctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstraccin mental permita reproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformacin. Segn de Gortari, en el estudio del mtodo, "ste se particulariza en tantas ramas como disciplinas cientficas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse". No obstante la existencia de diversos mtodos, el cientfico se establece conforme a ciertos requisitos. En la metodologa de investigacin se aprecian varias propuestas metodolgicas que guan la aprehensin de la realidad. Entre las principales estn: la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida.

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Metodologa matematicista El nmero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutirrez: "La representacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ah hacer clculos sobre la sntesis o reproduccin de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creacin de postulados que, por medio de frmulas matemticas, se aplican a casos similares". Metodologa mecanicista Trata de explicar los fenmenos vitales por medio de las leyes de la mecnica, todos ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton. El sujeto acta como un espejo que refleja la realidad. Funcionalismo Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformacin de todo el sistema". El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. Aade Gutirrez: "El funcionalismo parte de una interpretacin metodologa orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..." Estructuralismo Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un sistema de transformacin que implica leyes como sistema.... Comprende los caracteres de totalidad, transformacin y autorregulacin". Materialismo histrico "El materialismo histrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la nica solucin cientfica certera a los problemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales".

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Es el mtodo de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformacin. Sostiene que el modo de produccin determina la estructura de la sociedad.

Teora general de los sistemas Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosfica del neopositivismo, el cual utiliza tcnicas cuantitativas y procedimientos estadsticos, en especial el clculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formacin de la teora general de los sistemas. "La determinacin de conceptos en la teora general de los sistemas no ha seguido... una construccin propia.... Generalmente, los conceptos fundamentales de sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el anlisis cientfico". Se han postulado mltiples enfoques que amplan la perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos: teora de la comunicacin, teora de los juegos y teora de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social a una organizacin.

3.3. Tcnicas de investigacin La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, la tcnica pretende los siguientes objetivos:

Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control de los datos. Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo. La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacen referencia.

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La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.

3.3.1. Tcnica documental El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Con el propsito de elegir los instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de informacin. Fuentes primarias de informacin Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin incluyen libros, revistas, informes tcnicos y tesis. Libros De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicacin que tiene ms de 49 pginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 pginas. Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en:

De tipo general. Expuestos en forma elemental. De texto. Para el estudio de alguna disciplina. Especializados. Para profesionales o investigadores.

Monografas Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente. Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografa no es la necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboracin de una monografa, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artculo cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"

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Revistas Son documentos de informacin reciente, por lo general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales, tcnicas y cientficas. Informes tcnicos En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la informacin generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son de inters grupal. Diarios y peridicos Son fuente de informacin en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente. Tesis La tesis es un documento de tipo acadmico, que exige una afirmacin original acerca de un tema de estudio particular. Se espera una aportacin y conocimientos nuevos, presentados como un sistema slido de pruebas y conclusiones. En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigacin, hallazgos y conclusiones. Fuentes secundarias de informacin Este rengln incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografas y los ndices, entre otros; los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios. Depsitos de informacin El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de informacin, como biblioteca, hemeroteca, archivos y museos. Organizacin bibliotecaria En la bsqueda de informacin en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organizacin y funcionamiento, tales como:

Los libros estn ordenados de manera alfabtica.

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Se clasifican por fichas. Se marca en los lomos del libro el cdigo por fechas. Se forman catlogos. Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra. Se da una clasificacin. Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en: 10 clases distintas el acervo cultural, de la siguiente forma: 000 Obras generales 100 Obras filosficas 200 Obras religiosas 300 Obras sociales 400 Lingstica 500 Ciencias puras 600 Tecnologa 700 Las artes 800 Literatura 900 Historia

Instrumentos para investigacin documental Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un cdigo internacional. Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de informacin. Orden de los datos: 1. Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en maysculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Ral. Cuando la obra est escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores). 2. Ttulo del libro, subrayado. 3. Serie o coleccin, entre parntesis, as como volumen. 4. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor. 5. Editorial. 6. Pas en el que fue impreso. 7. Ao de publicacin. 8. Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao de publicacin (lo que en tipografa se llama un nmero "voladito"). Si es primera edicin, se omite el dato. 9. Nmero total de pginas del libro.

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10. En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o rea a que corresponde la obra. Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos: 1. 2. 3. 4. Ttulo de la publicacin. Nombre del director. Lugar de edicin. Periodicidad.

Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es el fruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la crtica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer en hojas de papel con las medidas anteriores. Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin terica sobre el objeto de estudio. Orden de los datos: 1. Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo. Slo en la primera ficha se anotarn todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los nmeros de las pginas consultadas. 2. En el ngulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los ms comunes estn: nmeros y letras; el nmero corresponde al tema investigado; la letra, al autor. 3. Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta. 4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los mrgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continan las anotaciones. Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo cdigo de las fichas de trabajo. Las referencias hacen ms veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la pgina, o bien, al final de la obra o del captulo, como "notas de texto". Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar fuentes de informacin. Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fecha, o figuras simblicas.

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La numeracin de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por pgina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada pgina, o por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la ltima del captulo. Notas de pie de pgina. Los objetivos de las notas de pie de pgina son:

Citar referencias bibliogrficas o fuentes de informacin. Ampliar explicaciones. Aclarar o corregir. Sugerir al lector nuevas posibilidades de bsqueda.

Para redactar las notas de pie de pgina se siguen estos lineamientos: Numeracin. Se coloca un numeral arbigo sin signos de puntuacin, medio rengln arriba del que se est escribiendo y despus del punto donde termina la oracin. Colocacin. La primera vez que aparece una nota de pie de pgina, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliogrfica aparece en la lista de obras consultadas. Diferencias entre la nota de pie de pgina y la ficha bibliogrfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); slo se anotan las pginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones, etctera. Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de pgina completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas estn: Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos Loc. cit., del latn locus citado, que significa lugar citado. Se usa para sealar que se trata de referencias del mismo documento y pgina. Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad. Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la informacin, hacer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes trminos y abreviaturas: Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'vase'. Sic: 'as' (exactamente como se cita). Et al: 'y otros'. Todas las locuciones latinas se subrayan.

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3.3.2. Tcnica de campo El instrumento de observacin se disea segn el objeto de estudio. Objetivos de la observacin

Explorar. Precisar aspectos previos a la observacin estructurada y sistemtica. Reunir informacin para interpretar hallazgos. Describir hechos.

Requisitos al observar

Delimitar los objetivos de la observacin. Especificar el procedimiento o instrumentos de observacin. Comprobacin continua.

Tipos de observacin De Gortaui dice: "En la observacin de campo es menester distinguir dos clases principales: la observacin participante y la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigacin participante es aqulla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de accin social". En la observacin no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorizacin para permanecer en l, y observar los hechos que requiere. La observacin simple no controlada se realiza con el propsito de "explorar" los hechos o fenmenos de estudio que permitan precisar la investigacin. La observacin sistemtica se realiza de acuerdo con un plan de observacin preciso, en el que se han establecido variables y sus relacin, objetivos y procedimientos de observacin. Instrumentos para investigacin de campo Para la observacin simple, los instrumentos ms comunes son:

Ficha de campo Diario Registros

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Tarjetas Notas Mapas Diagramas Cmaras Grabadoras

Para la observacin sistemtica, los instrumentos ms comunes son:

Plan de observacin Entrevistas Cuestionarios Inventarios Mapas Registros Formas estadsticas Medicin

Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observacin. Por lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:

Nombre del lugar donde se realiz la observacin. Nombre del informante o informantes. Fecha. Aspecto de la gua de observacin en el ngulo superior derecho. Tema, al centro. Texto: descripcin de la observacin. Iniciales del investigador, en el ngulo inferior izquierdo.

Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguacin en la que se emplean cuestionarios para conocer la opinin pblica. Consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigacin de campo, para la recopilacin de informacin pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista es una de las tcnicas ms usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relacin que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida. Objetivos de la entrevista: 1. 2. 3. 4. Obtener informacin sobre el objeto de estudio. Describir con objetividad situaciones o fenmenos. Interpretar hallazgos. Plantear soluciones.

Pasos de la entrevista. Son: planeacin, ejecucin, control y cierre.

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Planeacin de la entrevista

Elaborar la gua. Definir de manera clara los propsitos de la misma. Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo. Ejecucin de la entrevista Propiciar durante sta un ambiente positivo. Presentarse y explicar los propsitos de la misma. Mostrar inters y saber escuchar. Actuar con naturalidad. No mostrar prisa. Hacer las preguntas sin una respuesta implcita. Emplear un tono de voz modulado. Ser franco. No extraer informacin del entrevistado sin su voluntad. No apabullar con preguntas. Evitar aparecer autocrtico. Permitirle salidas airosas.

Control de la entrevista

Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta. Detectar contradicciones. Detectar mentiras, dndole a conocer lo que se conoce del hecho. Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atencin.

Cierre de la entrevista

Concluirla antes que el entrevistado se canse. Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.

Cuestionarlo. Es un instrumento para recoleccin de informacin, que es llenado por el encuestado. Objetivos

Uniformar la observacin. Fijar la atencin en los aspectos esenciales del objeto de estudio. Aislar problemas y precisar los datos requeridos.

Pasos para el diseo de formularios

Delimitar objetivos. Operativizar variables. 47

Determinar la unidad de observacin. Eleccin del mtodo de aplicacin. Adiestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. Diseo propiamente dicho.

Reglas para el diseo de cuestionarios

Hacerlos cortos. Utilizar trminos claros y precisos, y una redaccin sencilla. El tamao debe facilitar su manejo. Los espacios de llenado debern ser suficientes para las respuestas. Sealar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue. De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la

informacin.
Adjuntar instrucciones para su manejo.

Tipos de cuestionarios

Por cuadros, con datos objetivos. De opinin. De organizacin y funcionamiento.

Se llama preguntas cerradas a las que slo permiten una opcin para contestar, y abiertas a las que dejan plena libertad para responder. Desventajas del cuestionario 1. 2. 3. 4. Slo se puede aplicar a personas que sepan leer. Las respuestas pueden falsearse. Puede haber preguntas sin respuesta. Debe ser perfectamente estructurado.

Ventajas del cuestionario 1. Econmico. 2. Puede enviarse a lugares distantes. 3. Aplicable a grandes grupos de poblacin. Prueba del cuestionario Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma experimental a un pequeo grupo de personas. Tendr validez si en verdad se recogen los datos esperados. Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Ser operativo cuando los trminos empleados generen la misma interpretacin.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Escoja un tema de investigacin que deba hacer en la Escuela y expliqu qu tcnica de investigacin aplicara y cmo hara este proceso y por qu.

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SNTESIS

En la presente unidad se ha desarrollado el tema Mtodos y tcnicas de investigacin Si definimos al mtodo como la ruta o camino a travs del cual llega a un fin propuesto y se alcanza el resultado prefijado o como el orden que se sigue en las ciencias para hallar, ensear y defender la verdad, podremos distinguir cierta relacin del mtodo y de la tcnica, Parece ser que la confusin sobre la relacin existente entre el uso del mtodo y de la tcnica se encuentra, tanto a nivel de mtodo particular como el mtodo especfico, dentro de los que son las etapas del proceso de investigacin de las ciencias sociales, puesto que "dentro de ellas" (las etapas) nos referimos a las tcnicas y procedimientos correspondientes. En estos casos, mtodo especfico y tcnica pueden llegar a ser sinnimos. Por ejemplo la tcnica documental o mtodo documental se pueden referir a la misma cosa. Por eso, la combinacin de estas tcnicas es usada en los diferentes mtodos. Sin embargo, en donde el rea social, se les conoce tambin como mtodos. Sin embargo, en donde la relacin entre el mtodo y la tcnica no se muestra muy clara es en el mtodo general de la ciencia, segn parece, la relacin entre ambos, a este nivel no existe o es muy sutil. Un uso ms restringido de la palabra tcnica como un "conjunto de procedimientos especficos mediante los cuales el socilogo rene y ordena sus datos antes de su manipulacin lgica o estadstica."

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AUTOEVALUACIN

1.

Son mtodos del conocimiento:

A. Induccin-deduccin y Anlisis-sntesis. B. Estructura, Dialctica y Tabulado. C. Sntesis, Tabulado e Interlineado. D. Todas las anteriores.

2.

Diga a cul de los siguientes instrumentos de la investigacin pertenece, si es simple coloque F y si es Sistemtico coloque V ( ( ( ( ( ( ( ) Cmaras ) Mapas ) Tarjetas ) Registro ) Diario ) Cuestionarios ) Entrevistas

3. Se llama preguntas cerradas: A. A las que solo poseen vocales cerradas. B. A las que no permiten colocarles signos de puntuacin. C. A las que slo permiten una opcin para contestar. D. A las que dejan plena libertad para responder.

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CUARTA UNIDAD: EL DISEO DE LA INVESTIGACIN

Introduccin El diseo de investigacin es el plan de accin. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigacin y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, adems de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio. El diseo de investigacin se plasma en un documento con caractersticas especiales, lenguaje cientfico, ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos.

Competencia especfica Conoce la implementacin del diseo de investigacin y la manera de realizarlo.

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4.1. Objetivos del diseo de investigacin

El diseo de investigacin tiene tambin otras denominaciones: plan, protocolo, diseo o proyecto de investigacin, entre otras. Si bien los trminos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigacin son: Definir el contexto ambiental del objeto de estudio. Precisar el objeto de estudio. Definir y delimitar el problema de investigacin y los aspectos que intervienen. Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al objeto de estudio. Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar. Describir los recursos necesarios. Verificar la factibilidad del estudio.

4.2. Caractersticas del plan de investigacin

El plan de investigacin, como documento de carcter cientfico, tiene caractersticas especiales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo. - Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenacin lgica entre los elementos que lo conforman. - El ttulo del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hiptesis y las tcnicas y mtodos del anlisis seleccionado, los cuales sern en funcin de dichas variables. - Fundamentacin terica. El plan incluye las teoras relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva. - Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseo original. - Lenguaje cientfico. El plan debe expresarse considerando la terminologa cientfica. Por ejemplo: El diseo es de tipo experimental y la tcnica es de balanceo.

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4.3. Defectos del plan de investigacin Al elaborar el plan de investigacin es posible cometer errores y omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de diseo muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propsitos iniciales del estudio. Algunos defectos del diseo son los siguientes: - Indefiniciones del tema y los propsitos del estudio. Se producen cuando los conceptos empleados son nebulosos. - Manejo terico inadecuado. Es resultado del desconocimiento terico relativo al objeto de estudio. - Complejidad del marco terico. Cuando el nivel de complejidad del marco terico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un anlisis de dichas teoras que resuma y relacione con el problema a investigar, el marco terico se torna complejo. - Imprecisin ole mtodos y tcnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno a la investigacin, lo ms seguro es que las tcnicas descritas en el plan sean inadecuadas. 4.4. Modelos en diseo de investigacin Existe un sinnmero de modelos para elaborar diseos de investigacin. Por ello, se seleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, consideran todos los elementos mencionados por diversos autores. Modelo que propone el Dr. Luis Caldern A.: 1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo. Parte introductoria. Ttulo y subttulos. Problemtica en que se ubica el tema. Cuestiones relevantes que surgen de la problemtica. Definicin especfica del tema. Justificacin del propsito investigativo. Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la poblacin. Impacto del estudio. Factibilidad.

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 Contextualizacin de la labor investigativa. Examen de estudios previos. Delimitacin de la investigacin.

Tipo especfico de investigacin a que pertenece el estudio. Objetivos. Marco terico de la investigacin. Conceptualizacin especfica. Hiptesis. Criterios de la muestra. Tipo especfico de la muestra. Tcnicas en la obtencin de datos. Elaboracin de material. Tcnicas del anlisis.

Gua de trabajo. Modelo que propone la autora: Contexto general del estudio. Tema de estudio. Subtemas. Referentes empricos. Interrogantes suscitadas.

1. Justificacin de la investigacin. Poblacin a la que beneficia la investigacin. Factibilidad del estudio. Impacto esperado de los resultados. Oportunidad para tratar el problema.

2. Delimitacin de la investigacin. Definicin del problema. Delimitacin del problema. Aspectos de estudio que comprende el problema. Enunciado del problema.

3. Tipo de investigacin a que pertenece el estudio. Unidad de anlisis. Justificacin del tipo de investigacin que se propone. Objetivos del estudio.

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4. Marco terico. Conceptos operacionales para la investigacin. Hiptesis. Teoras relativas al objeto de estudio y anlisis que las relaciona con las hiptesis.

5. Metodologa. Operacionalizacin de variables. o o Categoras de las hiptesis. Indicadores de las hiptesis.

Poblacin que integra el campo de estudio. o o o o o Diseo de la muestra. Criterios de inclusin y exclusin. Tcnicas para la obtencin de datos. Instrumentos para la obtencin de datos. Procedimientos del anlisis.

6. Ruta crtica y cronograma de trabajo. 7. Fuentes de informacin. Modelo para diseos experimentales segn varios autores: Seccin preliminar. Nombre y currculum del investigador. Instituciones que patrocinan el estudio.

Definicin del proyecto de investigacin. Ttulo. Antecedentes. Hiptesis. Objetivos.

Definicin de las unidades de anlisis. Diseo del experimento. Metodologa. Especificacin de variables y procedimientos de medicin. Capacitacin de personal para la observacin. Ingreso de participantes en el experimento. Captacin de datos.

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Universo de estudio. Normas ticas. Recursos. Logstica.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

De acuerdo al tema escogido en la unidad anterior plantee los objetivos que persigue su investigacin y a partir de los modelos planteados en la unidad defina los siguientes elementos:

Parte introductoria Justificacin del proyecto Contextualizacin

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SNTESIS En la presente unidad se ha desarrollado el tema el diseo de la investigacin, el diseo de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin. El diseo de investigacin desglosa las estrategias bsicas que el investigador adopta para generar informacin exacta e interpretable. Los diseos son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: -contar, medir, describir. El diseo de investigacin estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervencin. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algn tipo de comparacin. El diseo de investigacin supone, as, especificar la naturaleza de las comparaciones que habran de efectuarse, sta pueden ser: -Entre dos o ms grupos. -De un grupo en dos o ms ocasiones. -De un grupo en diferentes circunstancias. -Con muestras de otros estudios. El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para controlar las variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las intervenciones y la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener su consentimiento.

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AUTOEVALUACIN

1. El diseo de investigacin es un documento con caractersticas especiales como: A. B. C. D. Lineamientos globales, errores ortogrficos y correcciones. Lenguaje cientfico, ubicacin temporal y lineamientos. Correcciones, Lenguaje informal y lineamientos concretos. A y B son correctas siguientes

2. El plan de investigacin, como documento de carcter cientfico, tiene las caractersticas. A. B. C. D. Congruencia Inconsistencias Incongruencias Todas las anteriores

3. Son caractersticas del plan de investigacin: A. B. C. D. Incongruencias, distorsionar el hecho y fundamentacin. Fundamentacin terica, flexibilidad y lenguaje cientfico. Flexibilidad, lenguaje cientfico y crtico funcional. A y C, son correctas.

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QUINTA UNIDAD: ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO Introduccin Al hablar del mtodo cientfico es referirse a la ciencia (bsica y aplicada) como un conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en funcin de esto surgen algunas cualidades importantes, como la de que est constituida por leyes universales que conforman un conocimiento sistemtico de la realidad. Y es as que el mtodo cientfico procura una adecua da elaboracin de esos pensamientos universales y necesarios. Competencia especfica Comprende las diferentes etapas que posee el mtodo especfico y su importancia.

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5.1. El mtodo cientfico El mtodo cientfico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Los puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del mtodo. En general, puede concluirse que son las siguientes: 5.1.1. Etapas del mtodo cientfico Las principales etapas del mtodo cientfico son: a. b. c. d. e. f. Eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. Estructuracin de un marco terico. Establecimiento de hiptesis. Prueba de hiptesis. Resultados. Propuestas derivadas del estudio.

5.1.1.1. Eleccin y anunciado del problema La interaccin constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la prctica de enfermera podemos observar que la mayora de pacientes prefiere la atencin de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: Por qu prefieren a fulanita para que los atienda? Cul es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dems enfermeras? La calidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del paciente? Cada una de las preguntas planteadas delimita un rea problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atencin de enfermera, calidad y recuperacin). Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigacin. Para ello, consideraremos los siguientes aspectos:

Fuentes de los problemas Cul es el origen del problema? Qu intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio? Qu conocimientos se tienen sobre el tema?

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Qu aplicacin dara a los resultados de la investigacin? Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigacin. Tipos de problemas

Tericos. Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Prcticos. Con objetivos destinados al progreso. Terico-prcticos. Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la prctica.

Sin duda existe un gran nmero de problemas que nos inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:

Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia cientfica. Relevancia humana. Relevancia contempornea.

Los requisitos para elaborar un problema de investigacin son: 1. 2. 3. 4. 5. Sealar manifestaciones del problema. Manejar dos variables como mnimo. Definir con claridad el problema. Delimitar los aspectos que abarca el problema. Enunciado del problema.

Sealar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio. Manejar dos variables como mnimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Por ejemplo, podemos observar la atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente como efecto. Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, nos permiten definir el rea problema con precisin de detalles.

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Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma: Se consideran como elementos por investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de enfermera y la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un ao. Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin. Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue: Los aspectos en torno a los cuales se centrar el estudio son:

La calidad de la atencin de enfermera en trminos de eficacia, eficiencia y efectividad. La recuperacin del estado de salud del paciente, en trminos de la satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades que requieren atencin de enfermera.

Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo. Interrogativo. Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994? Declarativo. Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994. La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin. Los objetivos son inherentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Objetivos de investigacin Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin.

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Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solucin del problema.

Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin, qu, cmo, cundo y dnde. Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser:

Precisar los factores que intervienen para que exista una organizacin deficiente en la escuela de enfermera X. Enfatizar la importancia de mejorar la organizacin. Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboracin de un modelo orgnico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela.

La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitirn acrecentar el conocimiento. Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujeto-objeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad. Los objetivos deben reflejar esa perspectiva y, por ello, deben plantearse varios, con diferentes grados de complejidad v niveles.

5.1.1.2. Estructuracin del marco terico La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera:

Conceptos explcitos e implcitos del problema. Conceptualizacin especfica operacional.

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Relaciones de teoras y conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el problema.

5.1.1.3. Establecimiento de hiptesis Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos:

El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis. Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades.

Engels dice: "hiptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..." Algunos autores conciben la hiptesis como una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. "La hiptesis es una afirmacin tentativa, ms que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teora sirve de base a la hiptesis y a su vez es modificada por sta. La hiptesis requiere de la investigacin, para la comprobacin de los postulados que contiene". Requisitos para elaborar una hiptesis 1. 2. 3. 4. 5. Construirla con base en la realidad que se pretende explicar. Fundamentarla en la teora referente al hecho que se pretende explicar. Establecer relaciones entre variables. Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad. 6. No incurrir en nada superfluo en su construccin. Clasificacin de las hiptesis 1. Sustantivas. Se refieren a la realidad social.

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2. 3. 4. 5. 6. 7.

De generalizacin. Se refieren a los datos. Generales. Relacin entre variables bsicas. Particulares. Derivan de una hiptesis bsica. Alternativas. Misma variable independiente, con otras dependientes. Descriptivas. Sealan la existencia de regularidades empricas. Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. 8. Analticas. Formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores. 9. Postfacto. Se deducen de la observacin de un fenmeno. 10. Antefacto. Inducen a una explicacin antes de la observacin. 11. Nulas. Se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por una falsa. 12. De trabajo. Provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms sugestivas. Funcin de las hiptesis

Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo cientfico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.

Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse. Variables Son discusiones que pueden darse entre individuos y conjuntos. El trmino variable significa caractersticas, aspecto, propiedad o dimensin de un fenmeno puede asumir distintos valores. Para operativizar variables, se requiere precisar su valor, traducindolas a conceptos susceptibles de medir, Por tanto, conviene considerar su definicin nominal, real, operativa: lo que significa el trmino, la realidad y la prctica. Clasificacin de variables En trminos generales, las variables se clasifican segn el nivel de medicin que representan: Variables cualitativas. Son aqullas que se refieren a cualidades o atributos no medibles en nmeros. Por ejemplo, organizacin, personal y funciones.

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Variables cuantitativas. Son las susceptibles de medirse en trminos numricos. Se subdividen a su vez en: o Cuantitativas continuas. Pueden asumir cualquier valor. Por ejemplo: peso, edad y talla. o Cuantitativas discontinuas. Asumen slo valores enteros. Por ejemplo, nmero de hijos. Variables independientes. Expresan las causas del fenmeno. Por ejemplo, organizacin deficiente. Variables dependientes. Expresan las consecuencias del fenmeno. Por ejemplo, calidad de la enseanza.

5.1.1.4. Prueba de hiptesis El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son:

Seleccin de la tcnica. Recoleccin de la informacin.

Seleccin de la tcnica Para comprobar o refutar las hiptesis es necesario elegir por lo menos dos o tres tcnicas de investigacin, y diferentes tipos de observacin de fenmenos. En ciencias sociales, deben aplicarse la tcnica documental y la de campo. Es importante hacer las siguientes consideraciones:

La tcnica ser acorde al tipo de hiptesis que se desea comprobar. Disear los instrumentos segn la tcnica elegida. Probar los instrumentos. Determinar la muestra.

Recoleccin de la Informacin La manera ms formal de proceder a la bsqueda de informacin es seguir los lineamientos del mtodo cientfico. La estadstica resulta de gran utilidad en el manejo de informacin. El proceso consiste en:

Recoger la informacin. Tabularla. Presentarla. Analizarla.

El aspecto medular del manejo de informacin es la recoleccin, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aqulla pueda tener.

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Mtodos de recoleccin de datos

Encuestas: La informacin se recoge por muestras, por lo que no se aplica a la poblacin total. Censos: La informacin se recoge en forma general a toda la poblacin. Registros: La informacin es continua. Se recoge a medida que se va produciendo.

Tcnicas de recoleccin Entrevistas. Aplicacin de cuestionarios. Observacin.

Mtodos para el recuento

Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen ms de dos escalas. Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad

que se cuenta. No se utiliza para gran nmero de observaciones.

Tarjetas simples. La informacin por individuos se registra en una tarjeta. El

nmero de unidades es corto. La clasificacin por variables se hace rpidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categoras resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables. Mecanizada. El cmputo e impresin de resultados pueden obtenerse por computadora. Presentacin de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida, objetiva y entendible. Las formas ms usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las grficas. Tablas. Partes principales de una tabla estadstica: 1. Ttulo. Contiene el qu, cmo, cundo y dnde. Debe ser breve y conciso. 2. Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas. 3. Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro. Grficas. Entre los requisitos que debe reunir una grfica, estn: 1. 2. 3. 4. Ser autoexplicativa. Presentar de manera fiel los hechos. Esttica. Limpia y de trazos netos.

Los principales tipos de grficas son:

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1. Grfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante. 2. Barras dobles. Presentan datos de asociacin de dos escalas cualitativas. 3. Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61 del crculo. 4. Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribucin de frecuencias en una escala cuantitativa continua. 5. Polgono de frecuencias. Se presenta una comparacin de distribucin de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una lnea sin interrupcin. 6. Diagrama de correlacin. Se emplea para el estudio de la relacin de variables en escala continua. Los ejes son del mismo tamao y slo se colocan puntos. 7. Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades. Descripcin y anlisis. Con el propsito de evaluar la informacin, se utilizan tcnicas estadsticas para determinar la validez de los resultados obtenidos. Medidas de resumen. Expresan numricamente los datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de variables. Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relaciones matemticas entre conjuntos y subconjuntos que presentan frecuencias relativas. Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matemticos, con medidas de tendencia central y de dispersin. Una razn es la relacin entre un nmero de observaciones en una categora y el nmero de observaciones de otra. Una proporcin es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total. Un porcentaje es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total general de un grupo, multiplicado por una constante, que es 100. Mtodos de anlisis. El anlisis puede hacerse en forma manual o mediante computadora. Los datos se organizan conforme a lo que requiera saber el investigador para evaluar la hiptesis. En el anlisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se maneja en una distribucin de frecuencias.

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Medidas de tendencia central. Las tres formas ms conocidas de tendencia central son: la forma, el punto medio y la media. La forma es la categora o valor que aparece con ms frecuencia en una distribucin. El punto medio corta la distribucin en dos partes iguales. La media es un promedio aritmtico que se define como la suma del conjunto de elementos dividida entre el total. Medidas de dispersin. Para obtener un mejor panorama en el anlisis de la informacin, se utilizan las medidas de dispersin, entre ellas: la fluctuacin, la desviacin promedio y la desviacin estndar. La fluctuacin es la distancia entre la calificacin ms baja y la ms alta, ms la unidad (+ 1). Para encontrar la fluctuacin se resta la calificacin ms baja de la ms alta, y se aade + 1 al resultado. La desviacin promedio toma en cuenta todos los valores de calificacin de una distribucin, indicando el promedio del grado en que se separan las calificaciones de la medida de distribucin. La desviacin estndar es un procedimiento estadstico ms complejo, en el que: se encuentran la media de distribucin, se resta a cada calificacin original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, para luego obtener la raz cuadrada del resultado. En la investigacin de tipo explicativo se manejan dos o ms variables, por lo general utilizando tablas, pruebas de significacin (significancia) y anlisis de correlacin. Otros mtodos generales en la prueba de hiptesis son: la concordancia, la diferencia, el residuo y la variacin. Para la codificacin es preferible utilizar un procedimiento de computacin. Los resultados procesados se aplican al anlisis y comparacin de las hiptesis. No es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadstica. Se sugiere al lector consultar la informacin necesaria en obras ex profeso.

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5.1.1.5. Resultados Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin. El informe de investigacin Al igual que los diseos de investigacin, existen mltiples y diversas formas de presentar los resultados de la investigacin. El informe detallado contiene los siguientes aspectos: 1. Seccin preliminar. Portada Agradecimientos Prlogo ndice de contenido. Listas de tablas y figuras.

2. Seccin del informe. Introduccin: Contexto general, contexto problemtico, interrogantes planteadas, delimitacin y definicin del problema, objetivos del estudio e hiptesis. Marco terico: Conceptos operacionales, teoras y su relacin con el problema motivo de estudio, resumen crtico. Metodologa: Hiptesis, variables, indicadores y categoras, metodologa, investigacin documental, investigacin de campo, muestra, recoleccin de datos, limitantes en la recoleccin de datos, descripcin de los instrumentos para la recoleccin, sistematizacin de datos y frmulas. Resultados: La presentacin grfica de los resultados. Se agrupan por categoras de anlisis, comprobacin de hiptesis y comparacin tericoprctica. Conclusiones: Resumen de hallazgos y sugerencias. Propuestas: Argumentos tericos, argumentos metodolgicos, diseo grfico de la propuesta y abordaje.

3. Seccin de referencias y apndices.

Bibliografa. Hemerografa. Instrumentos utilizados en la recoleccin de datos. El diseo de investigacin.

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Tablas no incluidas en el cuerpo del informe.

Para redactar el informe es conveniente seguir algunas reglas sencillas, que presentamos a continuacin.

Reglas para elaborar el informe En la redaccin y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes recomendaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Lenguaje claro, sencillo y preciso. Describir y explicar. Eliminar el uso de pronombres personales. Uniformar el tiempo en el uso de verbos. No emplear abreviaturas. Revisar la redaccin y ortografa. Buena presentacin. Utilizar mrgenes establecidos: Margen superior: 3 cm. Margen inferior: 3 cm. Margen izquierdo: 4 cm. Margen derecho: 2 cm.

9. Texto escrito a espacio sencillo. 10. Utilizar notas de pie de pgina y acreditar citas. 11. Numerar las pginas en el ngulo inferior centrado.

5.1.1.6. Propuestas derivadas del estudio La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. Por lo general, las propuestas de solucin no forman parte del mtodo cientfico. La labor investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones terico-prcticas a la problemtica. Para presentar las propuestas de solucin es conveniente incluir: Argumentacin terica. Argumentacin metodolgica. Abordaje de solucin.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Realice un ensayo acerca del mtodo cientfico estructurado en torno a los aspectos positivos que ste tiene como ayuda a las investigaciones y qu aportes le hara al mismo.

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SNTESIS

En la presente unidad se ha desarrollado el tema Etapas del mtodo cientfico Las expresiones del pensamiento constituyen preguntas y problemas por resolver, o bien, respuestas y soluciones a las indagaciones realizadas. En este sentido, el curso del conocimiento cientfico consiste en una sucesin ininterrumpida de problemas que surgen a partir de los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores y se resuelven mediante el razonamiento y la experimentacin. Es recomendable al finalizar el planteamiento del problema redactar algunas preguntas que surgen de la problemtica, es decir, una gran pregunta central como eje de la investigacin y de ah derivar las preguntas secundarias. Las preguntas bases son: Qu? Cundo? Para qu? Quin? Dnde? Con que? Cmo? Por qu? Cunto? Qu relaciones se pueden establecer? Cules son los puntos esenciales de la problemtica? Cules serian las alternativas de solucin de la investigacin? Cmo establecer las relaciones con las variables (dependiente, independiente)?

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AUTOEVALUACIN

1. El mtodo cientfico es: A. El procedimiento que se sigue para distorsionar el tema. B. El procedimiento que se sigue para obtener incoherencias. C. El procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. D. El procedimiento que se sigue para obtener el desconocimiento.

2.

Las preguntas bases en una investigacin son: A. Qu? Cundo? B. Para qu? Quin? Dnde? C. Con que? Cmo? Por qu? Cunto? D. Todas las anteriores.

3. Medidas de dispersin. Para obtener un mejor panorama en el anlisis de la informacin, se utilizan las medidas de dispersin, entre ellas: la fluctuacin, la desviacin promedio y la desviacin estndar. A. Verdadero B. Falso

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GLOSARIO Alfa (): significa desde el punto de vista del anlisis estadstico, la probabilidad que usted permita concluir que la intervencin funciona, o que la intervencin produzca dao, cuando sea realmente ineficaz. Amenaza a la prueba (de validez interna): cuando la toma de las medidas de seguridad para un grupo (previo a la intervencin) tiene un efecto en las mediciones subsiguientes de seguridad para el grupo. Amenazas para la validez interna: son posibles explicaciones alternativas para los resultados observados de la evaluacin; generalmente, los diseos experimentales tienen menos amenazas que los diseos casiexperimentales, los cuales a su vez tienen menos que los diseos antes-despus. Amenaza para la seleccin (de validez interna): cuando el efecto aparente de la intervencin podra ser debido a las diferencias en las caractersticas entre los participantes de los grupos que estn siendo comparados. Amenazas para la interaccin de la seleccin (de validez interna): cuando el efecto aparente de la intervencin podra ser debido por algo que sucede solamente en uno de los grupos que estn siendo comparados por un diseo experimental o casiexperimental. Consecuencias de la investigacin: Siempre es necesario que antes de llevar a cabo una investigacin el participante de la misma; es decir, el que cumple el rol de investigador en este caso se discuta a s mismo cules sern las efectos de su estudio, notando de esta manera que las consecuencias de una investigacin son los resultados a favor o en contra, es decir, lo positivo y lo negativo de nuestra investigacin en lo que involucra los contornos tico y esttico. Criterios para evaluar una investigacin: Los criterios para evaluar una investigacin no es otra cosa que demostrar cun conveniente llegar a ser esta investigacin, es decir, talvez sta nos ayude a solucionar algn tipo de inconveniente dentro de la humanidad, a aportar con un nuevo descubrimiento o nuevo experimento para demostrar una creencia , etc. Diseo casi-experimental: es un diseo de investigacin que permite una inferencia de la causa o causal con mayor confianza que un diseo antes-despus (de la intervencin); incluye a menudo un grupo control no seleccionado aleatoriamente.

Enfoque Cualitativo: como su nombre mismo lo dice es un mtodo que nos sirve de gua, una gua de calidad para poder realizar nuestro trabajo de investigacin.

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Enfoque Cuantitativo: este es un mtodo que se refiere a todo lo contrario del cualitativo, este enfoque, es prcticamente un camino a seguir que se refiere a la cantidad de cmo desarrollaremos nuestro trabajo de investigacin. Justificacin de la Investigacin: esto se refiere a cmo vamos a justificar el tema es decir una vez realizado: Fue importante? Ayud nuestro trabajo al despeje de dudas y preguntas?, Llena todas nuestras turbaciones o inquietudes?, tambin cabe sealar mediante s fuentes bibliogrficas nos empaparemos sobre el tema para que pueda tener una buena justificacin. Esta justificacin tambin se puede realizar con base en los objetivos que tenemos tanto generales como especficos.

Marco del muestreo: es el grupo dentro de la poblacin objeto de estudio del cual se extrae la muestra para el estudio. Mtodos cualitativos: es la metodologa de la investigacin que produce datos no numricos; incluye las entrevistas, el anlisis de documentos, las observaciones. Mtodos cuantitativos: es la metodologa de la investigacin que produce datos numricos. Modelo de programa lgico: es el diagrama que representa el acoplamiento de los componentes de la intervencin con los objetivos de implementacin y con los resultados de los objetivos a corto, mediano y largo plazo. Muestreo aleatorio: es la tcnica para seleccionar una muestra del estudio, as la seleccin puede hacerse aleatoriamente (utilizando las tablas de nmero aleatorio, etc.) y cada participante tiene una probabilidad conocida de ser seleccionado. Muestra del estudio: est constituida por los participantes seleccionados para experimentar ya sea la intervencin o las condiciones de control en un diseo de investigacin. Poder estadstico: Es la probabilidad de detectar un efecto significativo si una intervencin es verdaderamente eficaz Poblacin objeta a estudio: es un grupo ms grande del cual se selecciona la muestra para el estudio; es un grupo ms grande sobre el cual debe generalizarse los resultados de la evaluacin. Tamao de la muestra: es el nmero de unidades experimentales (personas, lugares de trabajo, etc.) de la muestra utilizada para el estudio. Tablas de nmeros aleatorios: Son tablas que consisten en dgitos generados aleatoriamente, del 0 al 9, donde cada dgito tiene la probabilidad de 1:10 de ser seleccionado. Son utilizadas para seleccionar muestras al azar o participantes al azar para los grupos de intervencin y de control.

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Objetivos de la Investigacin: para plantear los objetivos tenemos que tener bien planteado nuestro tema o proyecto, estos objetivos generales y especficos tienen que ser claros y concretos, relacionados al tema adems tienen que ser bien delimitados, tambin tenemos que plantear uno o dos objetivos en base al tiempo y recursos que tengamos para realizar nuestro trabajo de investigacin. Planteamiento del Problema: esto se refiere a que debemos afinar, pulir y estructurar bien nuestra idea de investigacin para poder por fin poder plantearnos un tema de investigacin concreto acorde a nuestros recursos. Preguntas de Investigacin: para realizar estas preguntas de investigacin tenemos que planearlas con base en el tema no crearemos lagunas en el tema o ms bien darle vueltas al asunto; es por eso que para formular una pregunta deberemos meternos en el tema para poder realizar preguntas concretas, claras y relacionadas al tema. Resultados involuntarios: son aquellos resultados adems de los resultados ya previstos de la intervencin; pueden ser deseables o indeseables. Validez: es el rango por el cual medimos el concepto que nos proponemos medir. Variable: es cualquier cualidad, fenmeno o acontecimiento que puedan tener valores cuantitativos diferentes. Viabilidad de la Investigacin: la viabilidad nos indica la posibilidad que tendremos a la hora de ejecutar un estudio en cuanto a la reserva de recursos, es decir si tenemos o si nos alcanzarn, si estn al alcance de nuestro bolsillo realizar tal proyecto, estar bien centrados en el tema y plantearemos un buen trabajo con metas alcanzables bien sea a corto a largo plazo depende de la investigacin, pero ser viable realizar nuestro tema que sera lo importante en todo trabajo de investigacin.

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BIBLIOGRAFA Fundamentos de la investigacin cientfica; Barahona Barahona; Editorial Santillana. Principios de la investigacin Cientfica; Gutirrez Mara teresa; Editorial Oveja Negra. La filosofa de la investigacin cientfica; Yuren Camarena Mara; Editorial Trillas, Madrid 1986. Los informe en la investigacin cientfica; INCONTEC, 2001. Metodologa de la Investigacin; Cesar Augusto Bernal T., editorial Prentice Hall.

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HOJA DE RESPUESTAS A LAS AUTOEVALUACIONES

Primera Unidad: 1. D 2. C 3. A

Segunda Unidad:

1. 2.

C-F-F-D-A-B-E B

Tercera Unidad:

1. 2. 3.

A F-V-F-F-F-V-V C

Cuarta Unidad:

1. 2. 3.

B A B

Quinta Unidad:

1. 2. 3.

C D A

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TABLA DE SABERES

SER Honestidad Confianza en s mismo. Seguridad en sus capacidades profesionales Creatividad. Integridad. Lealtad. Respeto. Espritu de superacin. Disciplina. Liderazgo Investigador social -

SABER HACER Procedimientos conforme al modulo establecido. Habilidad destreza en el desarrollo de procesos sencillos de investigacin cientfica. Sistematiza toda la informacin referente a las ciencias sociales para tener una percepcin apropiada sobre la aplicacin de la investigacin. -

SABER Pertinencia Iniciativa Metodologa Capacidad de anlisis Realizacin de ejercicios prcticos Coherencia con las actividades realizadas y la informacin que se ha proporcionado. Retroalimentacin y actualizacin permanente.

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