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l’Alphabétisation et de la Promotion
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation,
Unité – Progrès – Justice édition 2020
des Langues Nationales
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Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique
Géométrie CM1
Fiches d’aide à la préparation
Edition : 2020
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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION
Rappels/Prérequis 37+43=(30+40)+(7+3)=70+10= 80 Exécutent individuellement
Sur ce modèle donne le résultat de : 28+12= ; 17+23= l’exercice (PLM)
Motivation - Pose les questions : Pour coudre un habit où vas-tu ? Que fait Réponses attendues :
le tailleur ? - Chez le tailleur pour qu’il
- Communique l’objectif de la séance. prenne mes mesures.
- Écoutent attentive.
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation - Présente une règle plate aux élèves et les invite à l’observer - Observent attentivement la
d’apprentissage attentivement. règle plate.
Analyse/Échanges/Productions Consigne n°1 :
- Pose la question : trouve à quoi sert la règle, échangez en - Échangent et donnent leurs
groupes et faites la synthèse. réponses :
- Apprécie et fait répéter la bonne réponse. La règle sert à mesurer des
longueurs.
- Répètent la bonne réponse.
Consigne n°2 :
- Dis comment est la règle, échangez en groupes et faites la - Échangent et donnent leurs
synthèse. réponses :
- Apprécie et fait répéter la bonne réponse. La règle est graduée de 0 à 20
ou de 0 à 100…
- Répètent la bonne réponse.
Consigne n° 3 : Trouve comment on prend les mesures avec - Échangent et donnent leurs
la règle graduée, échangez en groupes et faites la synthèse. réponses :
- Apprécie et fait répéter la bonne réponse. On prend les mesures à partir de
0 en allant.
- Répètent la bonne réponse.
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Synthèse et application - Demande aux élèves à quoi sert la règle - Les élèves répètent la bonne réponse.
graduée et fait répéter la bonne réponse.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluations des acquis 1) Dis comment prendre une mesure avec la - On pose la règle sur la dimension et on mesure en
règle graduée. comptant à partir du 0.
2) Avec ton double décimètre, mesure les - Les élèves mesurent et donnent leurs résultats.
dimensions de votre ardoise géante.
- Apprécie les réponses des apprenants et fait - Répètent la bonne réponse.
répéter les bonnes réponses si besoin.
Remédiation : À prévoir en fonction des
résultats de l’évaluation des acquis.
Décision par rapport à la leçon : Poursuite
du programme ou reprise de la leçon en
fonction des résultats de l’évaluation.
De la prestation de l’enseignant(e) :
- Qu’est-ce que tu as aimé dans cette leçon ? - Donnent leurs éléments de réponses.
- Qu’est-ce que tu n’as pas aimé ?
- Qu’est-ce que tu n’as pas compris ?
Activités de prolongement À la maison, mesure la longueur de la porte de - Prennent l’engagement de mesurer la longueur de la
Papa. porte Papa.
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Déroulement
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis à quoi sert l’équerre. - Donnent leurs réponses qui
2) Trace un angle droit sur ton ardoise. pourraient servir à élaborer le résume
de la leçon.
Activité de prolongement (PM)
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation - Trace au tableau une ligne qui - Observent attentivement.
d’apprentissage part d’un point A à un point B
avec la règle plate et invite les
apprenants à observer.
Analyse/Échanges/Productions Consigne n°1 : Trace sur ton - Échangent présentent leurs
ardoise et à l’aide de ta règle un productions.
trait qui part d’un point A à un
point B, présente ta figure au
groupe, échangez et faites votre
synthèse.
Consigne n°2 : Nomme cette - Échangent et donnent leurs
ligne, échangez en groupes puis réponses :
faites la synthèse de votre C’est une droite.
groupe. - Répètent la bonne réponse.
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation Trace au tableau une droite AB et invite les Observent attentivement au tableau.
d’apprentissage apprenants à observer attentivement.
Analyse/Échanges/Productions Consigne n°1 :
Individuellement puis par groupes, tracez - Échangent et donnent leurs
une droite AB et placez les points C et E sur réponses :
cette droite et présentez votre travail. On a les droites AC ; CE et EB.
- Apprécie et fait répéter la bonne réponse. - Répètent la bonne réponse.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis ce qu’est un segment de droite. - Donnent leurs réponses qui
2) Trace un segment de droite de ton choix pourraient servir à élaborer le résumé
et nomme-le. de la leçon.
Activités de prolongement PM
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Matériels/Supports :
- Collectif : Ardoises, ardoises géantes, règles plates, règles, équerres.
- Individuel : Ardoise, règle, équerre.
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES OBSERVATION
DES APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation - Trace au tableau deux droites Observent attentivement au
d’apprentissage qui se coupent en un point en tableau.
formant des angles qui ne sont
pas droits ; puis deux autres
droites qui se coupent en
formant des angles droits.
- Invite les apprenants à
observer attentivement au
tableau.
Analyse/Échanges/Productions Consigne n°1 : Échangent et présentent
Individuellement puis par leurs productions :
groupes, tracez deux droites qui
se coupent en un point en
formant des angles qui ne sont
pas droits, échangez et
synthétisez.
Consigne n°2 : Trouve - Échangent et donnent
comment on appelle ces droites leurs réponses :
qui se coupent en un point avec On les appelle des droites
des angles qui ne sont pas sécantes.
droits, échangez en groupes Deux droites sécantes ont
puis synthétisez. un point commun.
- Apprécie et fait répéter la - Répètent la bonne
bonne réponse. réponse
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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation - Trace deux droites parallèles au tableau. Observent attentivement et donnent
d’apprentissage - Invite les apprenants à bien observer. leurs réponses : l’écart entre les
- Demande comment est l’écart entre les deux deux droites est régulier.
droites.
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trace deux droites de telle sorte Échangent et présentent leurs
que l’écart entre elles soit le même en te productions.
servant de ton équerre, échangez en groupes
puis faites la synthèse et présentez votre
production.
Consigne 2 : Prolonge chacune des droites - Échangent et présentent leurs
pour voir si elles se touchent, échangez en productions.
groupes puis faites la synthèse et présentez - Donnent leurs réponses :
votre production. Les deux droites ne se touchent
-Demande si les droites se touchent. pas même si on les prolonge
indéfiniment.
Consigne 3 : Trouve comment on appelle -Échangent et donnent leurs
deux droites qui ne se touchent jamais même réponses :
si on les prolonge indéfiniment, échangez en On les appelle des droites
groupes puis faites votre synthèse. parallèles.
-Apprécie et fait répéter la bonne réponse. -Répètent la bonne réponse.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis ce que c’est que des droites parallèles. -Donnent leurs réponses qui
2) Trace trois droites parallèles sur ton ardoise. pourraient servir de résumé.
Activités de prolongement (PM)
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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES OBSERVATION
DES APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Pose les questions suivantes aux Écoutent attentivement
d’apprentissage apprenants : et donnent leurs
1) Papa veut se faire construire une réponses :
case ronde. A qui fait-il appel ? Il fait appel au maçon.
2) Comment fait le maçon pour Le maçon utilise une
tracer le grand rond ? corde attachée à un bois.
3) Pour tracer un rond, un cercle sur J’utilise un compas.
ta feuille, qu’est-ce que tu utilises ?
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Avec ton compas, Échangent et présentent
trace un rond sur ta feuille, leurs travaux.
échangez en groupes puis faites
votre synthèse et présentez votre
travail.
-Apprécie et encourage les
apprenants.
Consigne 2 : Par groupe, tracez un -Échangent et présentent
grand rond sur votre ardoise géante leurs productions.
à l’aide du compas de tableau et
présentez votre production.
-Apprécie les productions des
apprenants.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis à quoi sert le compas. Pour tracer des ronds, je
2) Trace un rond de ton choix à me sers du compas.
l’aide de ton compas sur ta feuille.
Activités de prolongement (PM)
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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Présente le compas de tableau en écartant les - Observent et donnent leurs
d’apprentissage deux branches puis les quatre coins de réponses :
l’ardoise aux apprenants et pose les questions Le compas a deux branches qu’on
suivantes : peut écarter ou rétrécir et ces
1) Il y a combien de branches ? branches se croisent en un point.
2) Comment sont les branches du compas ? Les côtés de l’ardoise aussi se
3) Comment sont les côtés de l’ardoise ? croisent en un point.
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Avec ta règle, trace deux droites Échangent et présentent leurs
sécantes OA et OB avec O comme point de travaux.
croisement, échangez en groupes puis faites la
synthèse et présentez votre production.
-Apprécie et aide les apprenants qui ont des
difficultés.
Consigne 2 : Trouve la figure formée par les -Échangent et donnent leurs
deux droites OA et OB partant du point O, réponses :
échangez en groupes puis faites la synthèse. La figure formée par les deux droites
-Apprécie et fait répéter la bonne réponse. et partant du même point est appelé
un angle.
Le point O est le sommet de l’angle et
les droites OA et OB sont ses côtés.
-Répètent la bonne réponse.
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PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis ce qu’est un angle. -Donnent leurs réponses qui
2) Trace un angle de ton choix. pourraient servir de résumé de la
leçon.
Activités de prolongement (PM)
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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Trace au tableau différentes sortes d’angles et Observent attentivement et
d’apprentissage demande aux apprenants d’observer répondent aux questions
attentivement et de dire si tous ces angles ont la posées.
même forme.
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trace avec ton équerre deux -Échangent et donnent leurs
droites perpendiculaires, nomme l’angle formé, réponses :
échangez en groupes puis faites la synthèse. Il s’agit d’un angle droit.
-Apprécie et fait répéter la bonne réponse. -Répètent la bonne réponse.
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PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Cite les sortes d’angles que tu -Donnent leurs réponses qui pourraient servir de
connais. résumé de la leçon.
2) Trace un angle de ton choix puis
nomme-le.
Activités de prolongement (PM)
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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Trace un angle au tableau puis demande -Observent attentivement et
d’apprentissage avec quel instrument on peut mesurer cet répondent à la question :
angle : Avec la règle ? Avec le rapporteur.
-Demande dans quelle unité on exprime la On exprime la mesure des angles en
mesure des angles. degrés (°)
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trace un angle droit, mesure-le -Échangent et présentent leurs
avec ton rapporteur et échangez en groupes réponses :
puis faites la synthèse. L’angle droit mesure toujours 90°.
-Apprécie et aide les apprenants qui ont des -Répètent la bonne réponse.
difficultés.
-Fait répéter la bonne réponse.
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PHASE D’ÉVALUATION
1) Donne le nom de l’instrument utilisé pour -Donnent leurs réponses qui
mesurer les angles. pourraient servir de résumé de la
2) Trace un angle aigu de ton choix et trouve leçon.
combien de degrés il mesure.
Activités de prolongement (PM)
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES OBSERVATION
DES APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Trace au tableau une figure ayant trois -Observent attentivement
d’apprentissage côtés et invite les apprenants à et répondent à la
observer attentivement. question posée :
-Demande ce que c’est. C’est une figure
géométrique.
Analyse/Échanges/Producti Consigne 1 : Trace deux droites -Échangent et présentent
ons sécantes, ajoute une troisième droite leurs productions :
pour fermer, note quelle figure on On obtient une figure
obtient, échangez en groupes puis géométrique ayant trois
faites la synthèse. côtés.
-Apprécie et aide ceux qui ont des -Appliquent les
difficultés. observations de
l’enseignant.
Consigne 2 : Trouve combien d’angles -Échangent et donnent
cette figure a et comment sont ces leurs réponses :
angles, échangez en groupes puis Cette figure a trois
faites la synthèse. angles et ces angles sont
-Apprécie et fait répéter la bonne différents.
réponse. -Répètent la bonne
réponse.
Consigne 3 : Trouve comment on va -Echangent et donnent
appeler les trois points où les trois leurs réponses :
droites se coupent, échangez en Ces trois points sont
groupes puis faites la synthèse. appelés les sommets.
-Apprécie et fait répéter la bonne -Répètent la bonne
réponse. réponse.
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PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis comment on appelle un -Donnent leurs réponses qui
triangle ayant ses trois côtés et ses serviront à élaborer le résumé de
trois angles inégaux. la leçon.
2) Trace un triangle quelconque de
ton choix et donne la dimension de
ses côtés et de ses angles.
Activités de prolongement (PM)
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Déroulement
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PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis ce qu’est un carré. -Donnent leurs réponses qui
2) Construis à l’aide de ta règle et de ton serviront à concevoir le résumé de
équerre, un carré de 6cm de côté puis trace ses la leçon.
diagonales et ses médianes.
Activités de prolongement (PM)
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Déroulement
Consigne 2 : Trouve la formule que l’on peut utiliser -Échangent et donnent leurs
pour facilement aboutir aux 64 carrés, échangez en réponses :
groupes puis faites la synthèse. 8cm x 8cm = 64cm² ou Côté x
-Apprécie et fait répéter la bonne réponse. Côté = Aire
Donc, les 64cm2 représentent
l’aire du carré.
-Répètent la bonne réponse.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis comment calcule-t-on l’aire du carré. -Donnent leurs réponses qui
2) Calcule l’aire d’une ardoise de 12cm de côté. serviront à élaborer le résumé
de la leçon.
Activités de prolongement (PM)
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APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Construis au tableau et sous le regard attentif des Observent attentivement.
d’apprentissage apprenants, un rectangle de 60cm de long et de
40m de large.
-Quadrille entièrement le rectangle tracé.
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Individuellement et par groupe, -Échangent et donnent leurs
tracer un rectangle de 10 cm de long sur 8 cm de réponses :
large et le quadriller pour avoir des carrés de 1cm Nous trouvons en tout 80 carrés
de côté. Comptez le nombre de carrés obtenus et avec 10 carrés sur chaque
trouvez l’opération que l’on peut faire avec la Longueur et 8 carrés sur chaque
Longueur et la largeur pour obtenir le même largeur.
résultat. On peut aussi faire 10 carrés x 8
carrés ce qui donne 80 carrés.
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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Porte le problème suivant au tableau : -Lisent silencieusement l’énoncé et
d’apprentissage Le périmètre d’un terrain rectangulaire répondent aux questions :
mesure 120m. Sa longueur mesure 45m. Le périmètre de ce terrain est de
Calcule sa largeur. 120m.
-Invite les apprenants à lire silencieusement On connait aussi sa longueur qui est
le texte. de 45m.
-Pose les questions suivantes :
• Quel est le périmètre de ce champ ?
• Qu’est-ce qu’on connait encore ?
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Individuellement et par groupe -Échangent et présentent leurs
trouvez le demi-périmètre du terrain puis productions :
présentez votre synthèse. Pour trouver le demi-périmètre, on
divise le périmètre par 2 et on a 120m :
2 = 60m.
Consigne 2 : Trouve quelles sont les -Échangent et donnent leurs
dimensions qui constituent le demi-périmètre, réponses :
échangez en groupes et faites la synthèse. Le demi-périmètre du rectangle
-Apprécie fait répéter la bonne réponse. comprend une Longueur et une largeur
ou DP = L + l.
-Répètent la bonne réponse.
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PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis comment calculer une dimension du -Donnent leurs réponses qui serviront à
rectangle connaissant le périmètre et l’autre élaborer le résumé de la leçon.
dimension.
2) Le périmètre du jardin scolaire mesure
80m. Calcule sa longueur si sa largeur
mesure 15m.
Activités de prolongement (PM)
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATION
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Présente au tableau un Lisent silencieusement l’énoncé et répondent aux
d’apprentissage problème : Un jardin questions :
rectangulaire a une aire de Nous connaissons l’aire 160cm2 et la largeur 20m
160m². Sachant que sa largeur
mesure 20m, calcule sa
largeur.
-Invite les apprenants à lire
silencieusement l’énoncé.
-Pose la question suivante :
Que connaissons-nous ?
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trouve comment -Échangent et donnent leurs réponses :
on calcule l’aire du rectangle, On calcule la surface du rectangle en multipliant sa
échangez en groupes et faites Longueur par sa largeur (L x l).
la synthèse. -Répètent la bonne réponse.
-Apprécie et fait répéter la
bonne réponse.
Consigne 2 : Trouve comment -Échangent et donnent leurs réponses :
on peut calculer la Longueur Pour calculer la Longueur, il suffit de diviser l’aire
de ce jardin avec son aire et sa par la largeur ; ce qui donne Aire : largeur =
largeur, échangez en groupes Longueur.
et faites la synthèse. Donc, on a L = Aire : l et l = Aire : L.
-Apprécie et fait répéter la -Répètent la bonne réponse.
bonne réponse.
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PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis comment on calcule la -Donnent leurs réponses qui serviront pour le
Longueur du rectangle résumé de la leçon.
connaissant l’aire et une
dimension.
2) Calcule la largeur d’un
terrain rectangulaire dont l’aire
est de 120m2 et sa longueur
20m.
Activités de prolongement (PM)
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Trace au tableau et sous le regard -Observent attentivement puis répondent à
d’apprentissage attentif des apprenants un triangle la question :
ayant un angle droit. C’est un triangle.
-Demande ce que c’est.
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trace à l’aide de ton -Échangent et présentent leurs
équerre et ta règle un triangle ayant productions :
un angle droit, échangez en groupes -Appliquent les observations de
puis faites la synthèse et présentez l’enseignant.
votre production.
-Apprécie et aide ceux qui ont des
difficultés.
Consigne 2 : Mesure à l’aide de ton -Échangent et donnent leurs réponses :
équerre les différents angles de Les angles ne sont pas identiques et l’un
cette figure, dis s’ils sont identiques, est droit.
échangez en groupes et faites la
synthèse.
Consigne 3 : Trouve comment on -Échangent et donnent leurs réponses :
va appeler un triangle qui a un angle C’est un triangle rectangle.
droit, échangez en groupes et faites -Répètent la bonne réponse.
la synthèse.
-Apprécie et fait répéter la bonne
réponse.
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Trace au tableau et sous le regard attentif des Observent attentivement et
d’apprentissage apprenants un triangle ayant les deux côtés répondent à la question :
égaux. C’est un triangle.
-Demande ce que c’est.
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trace à l’aide de ton compas et ta -Échangent et présentent leurs
règle un triangle ayant ses deux côtés égaux, productions :
échangez en groupes puis faites la synthèse et -Appliquent les observations de
présentez votre production. l’enseignant.
-Apprécie et aide ceux qui ont des difficultés.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Donne la définition du triangle isocèle. -Donnent leurs réponses qui
2) Trace un triangle isocèle dont les côtés égaux serviront à élaborer le résumé de
mesurent 7cm. la leçon.
Activités de prolongement (PM)
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Construis au tableau sous le regard attentif des Observent attentivement et
d’apprentissage apprenants, à l’aide du compas et de la règle, répondent à la question posée :
un triangle ayant les 3 côtés égaux. C’est un triangle.
-Demande ce que c’est.
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trace à l’aide de ton compas et ta -Échangent et présentent leurs
règle, un triangle ayant ses trois côtés égaux, productions :
échangez en groupes puis faites la synthèse et -Appliquent les observations de
présentez votre production. l’enseignant.
-Apprécie et aide ceux qui ont des difficultés.
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PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Donne la définition d’un triangle équilatéral. -Donnent leurs réponses qui serviront à
2) Trace un triangle équilatéral de ton choix et inscris élaborer le résumé de la leçon.
les dimensions de ses côtés.
Activités de prolongement (PM)
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATION
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Porte le problème suivant au Lisent silencieusement le problème et répondent
d’apprentissage tableau : aux questions posées :
Un terrain de forme triangulaire a Nous connaissons la base et la hauteur et
25m de base et 16m de hauteur. l’inconnu est l’aire.
Calcule son aire.
-Invite les apprenants à lire
silencieusement l’énoncé et pose
des questions suivantes :
• Quels sont les différents
éléments que nous
connaissons ?
• Quel est l’élément
inconnu ?
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Calcule à partir de -Échangent et présentent leurs résultats :
la base et de la hauteur, l’aire de Nous avions vu que tout triangle est la moitié d’un
ce terrain, échangez en groupes rectangle : la base représente la Longueur et la
puis faites la synthèse et hauteur représente la largeur ; alors, pour trouver
présentez votre résultat. l’aire du triangle, nous allons d’abord calculer
-Apprécie et aide ceux qui ont des l’aire du rectangle pour ensuite la diviser par 2
difficultés. pour avoir l’aire du triangle.
Nous aurons donc 25m x 16m = 400m2.
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Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATION
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASES DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation -Porte au tableau le problème suivant : Lisent attentivement l’énoncé et
d’apprentissage Un jardin de forme triangulaire a 800m2 répondent aux questions :
d’aire. Calcule sa base si sa hauteur est Nous connaissons l’aire et la hauteur ;
de 20m. mais l’inconnu est la base.
-Invite les apprenants à lire
silencieusement l’énoncé du problème.
-Pose les questions suivantes :
• Quels sont les éléments que nous
connaissons ?
• Quel est l’élément inconnu ?
Analyse/Échanges/Productions Consigne 1 : Trouve comment on peut -Échangent et donnent leurs réponses :
calculer la base de ce jardin, échangez en Pour trouver la base, nous devons
groupes et faites votre synthèse. d’abord multiplier l’aire par 2 que nous
-Apprécie et aide ceux qui ont des divisons maintenant par la hauteur ; ce
difficultés. qui donne (800m2 x 2) : 20m = 80m.
-Appliquent les observations de
l’enseignant.
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PHAS D’ÉVALUATION
Évaluation des acquis 1) Dis comment on calcule la base puis -Donnent leurs réponses qui serviront à
la hauteur du triangle connaissant l’aire. concevoir le résumé de la leçon.
2) Calcule la hauteur d’un triangle ayant
pour aire 60m2 et pour base 12m.
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