Unidad didctica para la iniciacin al baloncesto en la etapa de secundaria desde una concepcin constructivista del aprendizaje

Licenciado en Educacin Fsica. Doctor en CC de la Actividad Fsica y el deporte por la Universidad Autnoma de Madrid. Catedrtico de enseanza secundaria en el IES Carlos Bousoo de Majadahonda, Madrid.

Mario Daz del Cueto

mario.diaz@uam.es (Espaa)

Resumen La elaboracin de unidades didcticas es una de las tareas que el profesorado debe abordar en los momentos previos a la interaccin con sus alumnos y alumnas. En el documento que a continuacin les presentamos, hemos concretado una unidad didctica desarrollando catorce sesiones y utilizando el baloncesto como contenido de referencia. La fundamentacin en la que nos hemos apoyado para el desarrollo de la unidad didctica ha sido la que el currculo oficial contempla, es decir, una concepcin constructivista del aprendizaje. En consecuencia, y de forma prioritaria, el diseo de las tareas debera provocar en el alumnado la necesidad de tomar decisiones buscando las soluciones que considere ms factibles en funcin de las distintas situaciones de prctica. Asimismo, hemos explicitado algunas posibilidades de dilogos con el alumnado, con la intencin de ayudar al profesorado en su funcin de gua y mediador del proceso. Atendiendo a nuestra concepcin del currculo y de la funcin del docente, con la presentacin de este trabajo slo pretendemos ayudar al profesorado en su labor docente, trasladndole nuestra experiencia de la investigacin que hemos realizado al respecto. Consideramos que ha de ser el profesorado quien concrete los distintos elementos del proceso de enseanza y aprendizaje en funcin de las peculiaridades que se le presenten en su interaccin con sus alumnos y alumnas, y utilizando las ideas aqu desarrolladas como una posibilidad ms de realizacin que quiz se acerquen a su propia realidad. Palabras clave: Toma de decisiones. Unidad didctica. Tareas. Tcnicas de enseanza. Reflexin. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 13 - N 119 - Abril de 2008 1/1

Introduccin
En este artculo vamos a presentar una unidad didctica que hemos elaborado atendiendo a nuestra propia experiencia docente y a las caractersticas generales que renen la gran mayora de los centros escolares de nuestro entorno y del alumnado de 3 y 4 cursos de Educacin Secundaria Obligatoria (15-16 aos). Asimismo, ha sido implementada y analizada conjuntamente con cinco profesores y profesoras que han colaborado en nuestra tesis doctoral (Daz del Cueto, 2005). De forma prioritaria vamos a hacer referencia a las decisiones preactivas o de planificacin del profesorado (Viciana Ramrez, 2002; Lpez Ros, 2003), contemplando los objetivos didcticos, los contenidos que se utilizarn como medios para desarrollar las capacidades explicitadas en los objetivos, la organizacin y secuenciacin de los contenidos y tareas, as como a la progresin y nivel de complejidad de dichas tareas. Consideramos, que para atender de forma significativa al proceso de enseanza y aprendizaje, el profesorado contemplar en su programacin, entre otras:

y las caractersticas psicopedaggicas del currculo oficial, y las caractersticas del alumnado a quienes va dirigida la programacin, y el tipo de contenidos que utilizar como herramienta didctica para desarrollar las diferentes capacidades, y las caractersticas del centro docente y su entorno cercano en donde se va a implementar la programacin. Somos conscientes, atendiendo a las caractersticas de un currculo flexible y contemplando al profesorado como un profesional reflexivo y que toma sus propias decisiones (Zabalza Beraza, 1988), que explicitar una unidad didctica en su mximo nivel de concrecin al incluir las catorce sesiones de las que consta, podra limitar su autonoma en este sentido. No es esa nuestra intencin, sino la de ayudar a dicho profesorado, y as se contempl en el desarrollo de la investigacin, aportando una herramienta didctica que deber ser adaptada por cada docente en funcin de sus propios escenarios de prctica, sugiriendo que intenten mantener en la medida de lo posible los distintos objetivos enunciados. Asimismo, consideramos importante destacar la necesidad de que el profesorado reflexione, en estos momentos de planificacin, sobre cmo va a interaccionar con el alumnado durante el proceso de enseanza y aprendizaje. Las propuestas desde el mbito de la Educacin Fsica (Lpez Ros, 2001; Contreras Jordn, De la Torre Navarro y Velzquez Buenda, 2001), hacen referencia a la necesidad de establecer momentos de reflexin con el alumnado durante la prctica de la actividad, al comenzar sta y al final de la misma. En este sentido, y participando plenamente del planteamiento de dichos autores, consideramos que el profesorado debe disear durante la planificacin de la sesin (y unidad didctica) las preguntas que piensa realizar al alumnado, en funcin del objetivo y teniendo presente las posibles respuestas que pretende obtener. Ser durante la interaccin con el alumnado cuando decida cambiar alguna pregunta en funcin de los comportamientos que observe, si realiza preguntas de forma individual, por grupos, en qu momentos, etc. En este sentido, el lector podr observar ms adelante en el desarrollo de las sesiones de las que consta la unidad didctica, que solamente hemos explicitado las posibles preguntas a realizar y la supuesta respuesta del alumnado en las seis primeras sesiones de dicha unidad. Ello es debido a dos motivos principalmente: En primer lugar, consideramos que el proceso de enseanza y aprendizaje evoluciona de forma particular en cada escenario de prctica, por lo que es muy difcil "adivinar" cmo va a evolucionar cada alumno y alumna si participar directamente de dicho proceso. En segundo lugar y muy importante desde esta concepcin de la enseanza y de la funcin del docente. A estas alturas del proceso, es muy probable que cada profesor y profesora haya adquirido la suficiente autonoma para disear de forma personal las preguntas que debe realizar al alumnado. As lo hemos podido constatar en la investigacin a la que hemos hecho referencia y siendo una de las conclusiones de la misma: "el profesorado evoluciona de forma satisfactoria en la utilizacin de este elemento clave del enfoque comprensivo: las preguntas al alumnado. La adecuacin progresiva entre las preguntas que realizan y las caractersticas del alumnado, as como decisiones ms oportunas respecto a los momentos de uso, provocan entre el profesorado sentimientos de satisfaccin y de utilidad en su papel de promotor del aprendizaje del alumno". (Daz del Cueto, 2005) y

En definitiva, el profesorado tomar decisiones y actuar intentando acercarse al proceso de construccin del conocimiento del alumnado a travs de la interaccin que establece apoyndose

en las preguntas y analizando las diversas respuestas que cada alumno y alumna le vaya aportando. En alusin al contenido que esta unidad didctica toma como referencia, diremos que los contenidos deportivos gozan de una gran tradicin dentro el Currculo de la de Educacin Fsica y son los que en mayor medida han sido estudiados desde una concepcin constructivista del aprendizaje, probablemente como consecuencia del reflejo social de los mismos y como importante instrumento en el campo de conocimiento de la actividad fsica (Bayer, 1986; Blzquez Snchez, 1986; Thorpe, 1992; Devs Devs y Peir, 1992; Lasierra Aguil y Navega Burgus, 1993; Mndez Gimnez, 1998, Contreras Jordn, De la Torre Navarro y Velzquez Buenda, 2001; Castejn Oliva, 2003; etc.). Partimos, por tanto, de que el deporte es una de las fuentes de las que la Educacin Fsica toma sus referencias para construir su currculo y as lo recogen los documentos elaborados por las administraciones educativas. (Decreto 34/2002, de 7 de febrero; BOCM de 12 de febrero de 2002 y RD. 831/2003, de 27 de junio; BOE de 3 de julio de 2003). Hemos elegido, como referentes del mbito deportivo, el juego del Baloncesto para aplicarlo durante los cursos de 3 y/o 4 de Secundaria Obligatoria, ya que el tipo de habilidades especficas que requieren en el alumnado, las instalaciones de los centros de secundaria y el nivel de conocimientos del profesorado, nos van a permitir partir de una situacin bastante homognea como para poder implementarlas en los distintos centros escolares.

1. Ubicacin de la unidad didctica La Unidad Didctica que presentamos, contempla unas intenciones educativas que estn "aisladas" del contexto de la programacin de aula de un proyecto curricular concreto. Toma como referente el Currculo Oficial y las caractersticas de la etapa de Secundaria Obligatoria, ms concretamente de los niveles de 3 y 4 de ESO. Ser funcin de cada profesor y profesora que participen en su implementacin, contextualizarla dentro de su programacin de aula y atendiendo a las particularidades de su centro y a las peculiaridades del alumnado que la va a vivenciar. El planteamiento de la unidad didctica es que el alumnado pueda participar de forma cmoda y con suficientes recursos. En este sentido, no se pretende que adquieran los modelos tcnicos que este deporte utiliza, lo que se pretende es que el alumnado comprenda el sentido del juego que como deporte de equipo posee y vayan descubriendo, asimismo, los distintos medios, recursos, acciones individuales y con relacin a los compaeros, que van a necesitar para poder jugar a dicho deporte, pero entendido como acciones que permitirn dicho juego en equipo en un contexto similar al juego real.

1.1. Vinculacin con los objetivos generales La Unidad Didctica pretende ayudar en la consecucin de los siguientes objetivos enunciados por la administracin educativa:

2. Planteamiento de las sesiones de las que consta la unidad didctica Las sesiones de las que se compone esta Unidad Didctica tienen un carcter flexible, en el sentido de que, partiendo de que no se debe concretar en exceso al no estar refirindonos a un grupo en particular de alumnos y alumnas, las actividades de enseanza y aprendizaje planteadas tienen la intencin de ser suficientemente abiertas como para que las puedan realizar todos los alumnos y alumnas de los distintos grupos de clases, siendo cada profesor y profesora quien matice las condiciones de prctica para adecuarlas al nivel de capacidades de su alumnado. Las actividades atendern al tipo de tareas que Famose (1992) denomina de semidefinidas de tipo II, en donde el profesorado especifica el objetivo y acondiciona el medio a utilizar, decidiendo el alumnado cmo ponerlo en prctica y autoevalundose de forma constante. Desde la perspectiva del profesorado, ste debe atender, en la fase interactiva, a ofrecer constantes feedbacks en funcin de las respuestas del alumnado y de los objetivos establecidos, para que las situaciones de prctica enriquezcan continuamente al alumnado.

El planteamiento de enseanza estar basado principalmente en provocar que el alumnado est en constante disonancia cognitiva, para favorecer con ello la bsqueda de las soluciones que cada alumno y alumna consideren como ms idneas en funcin de las situaciones de prctica que estn realizando. Por ello, las tcnicas de enseanza que de forma ms habitual aplicar cada profesor y profesora sern las que Mosston y Ashworth (1993) denominan como Estilo de Enseanza Resolucin de Problemas y Estilo de Enseanza Descubrimiento Guiado. Esta bsqueda facilitar la comprensin del juego por parte del alumnado, tanto en la realizacin de la prctica de las distintas tareas, como en los momentos que stos observan la evolucin de sus compaeros y compaeras, as como en los momentos de reflexin y debate. La estructura de las sesiones est planteada con un sentido de continuidad. Inicialmente se explicitar al alumnado los objetivos previstos y las condiciones de prctica en las que se van a desarrollar, para, una vez resueltas las dudas que pudiesen tener, pasar a realizar actividades suaves en donde los distintos grupos se distribuirn por todo el espacio y realizarn, bien de forma guiada por el profesor/a, de forma autnoma, o guiados por un compaero/a, actividades con baln preparndose de forma integral en base a los objetivos previstos (es un buen momento para revisar algunos aspectos tcnicos del alumnado que necesita ayuda en ste sentido). Posteriormente, se trabajarn las capacidades que nos marcan los objetivos que hacen referencia al deporte sealado. Para este momento de la clase se han diseado tareas que pretenden ser una gua para el profesor/a, pero que, tomando siempre como referencia los objetivos sealados, puede tener alguna variante en funcin de las instalaciones, caractersticas del alumnado, material, etc. Existirn unos periodos de reflexin durante el transcurso de esta fase de la sesin, el profesor/a decidir en qu momentos los realiza - durante el desarrollo de las tareas, al final de cada una de ellas, y/o al final de ambas tareas -, de lo que se trata es de que el alumnado comprenda el sentido de las tareas que est realizando en funcin de las caractersticas y requisitos del deporte que est aprendiendo, debatiendo y respondiendo a las preguntas que el profesor/a realiza y aportando nuevas soluciones en base a los problemas que la propia prctica genera. Estas reflexiones servirn para que el alumnado tome conciencia y comprenda su propia prctica y las posibilidades de realizacin que existen. Finalmente, se establecer un ltimo periodo de reflexin o debate, en donde, con toda la clase conjuntamente, se debatir sobre la relacin que tienen las respuestas aportadas por ellos y ellas y el sentido del juego de invasin que se est trabajando, as como nuevas posibilidades para la siguiente sesin. Es probable, que la percepcin que obtenga el lector sea la de que se "pierde" mucho tiempo de prctica al utilizar diversos momentos de reflexin con el alumnado. Nuestra experiencia con el profesorado colaborador nos indica que es factible este planteamiento sin incidir en una disminucin de la prctica motriz del alumnado. Es cierto que la evolucin en este sentido es diferente en cada profesor y profesora y es uno de los motivos de preocupacin. Ser funcin de cada docente administrar adecuadamente dichos momentos de reflexin para que ello no ocurra. Pensemos que nicamente se establecen debates con todo el grupo de clase al inicio, final y, en ciertas ocasiones, en el intermedio de la misma; el resto de las interacciones con el alumnado las realizaremos de forma individual o en pequeos grupos, estando el resto del alumnado practicando las tareas establecidas. Asimismo, tambin debemos ser conscientes que estos momentos de reflexin forman parte del aprendizaje "activo" del alumnado.

3. Recursos materiales

Se ha procurado que los recursos materiales necesarios para impartir este deporte, sean los que disponen la gran mayora de los centros educativos que imparten la etapa de secundaria. Una cancha para practicar Baloncesto con sus respectivas canastas, balones, petos, etc.

4. Relacin con la educacin en valores El planteamiento didctico que con un enfoque comprensivo se pretende poner en prctica esta unidad didctica, va a conllevar de forma implcita el tratamiento de contenidos de carcter actitudinal que estn contemplados como valores que una sociedad democrtica asume como imprescindibles para un correcto funcionamiento. El alumnado, por medio del trabajo grupal, realizar propuestas sobre variantes de las actividades de enseanza y aprendizaje, buscar nuevas posibilidades de realizacin tcnico - tctica, comentar con sus compaeros y compaeras la conformacin de los grupos y las posibilidades de ejecucin, debatir junto con sus compaeros, compaeras y profesor o profesora sobre lo realizado en las sesiones, tanto por l o ella como por sus compaeros, y aceptando la crtica que pudiera tener, respetar el turno de intervencin, etc. Se pretende que el alumnado vaya adquiriendo comportamientos que favorezcan el desarrollo de su sentido crtico.

5. Atencin a la diversidad del alumnado La lnea de actuacin que exponemos nos va a permitir, asimismo, atender a la heterogeneidad que mostrar el alumnado, en aspectos tales como: y destrezas tcnico - tcticas: el planteamiento de las tareas va a permitir acoger la heterogeneidad del alumnado en cuanto a los diferentes conocimientos previos que posean y al desarrollo diferenciado que vayan a tener en las distintas capacidades vinculadas con la prctica de este deporte. y grado de motivacin: la vinculacin hacia el proceso de enseanza y aprendizaje que suele provocar este planteamiento compresivo de enseanza de los juegos deportivos, ayudar a que la interaccin entre los distintos componentes que intervienen en el proceso - alumnado, profesor/a y contenido - conlleve que el grado de motivacin hacia el aprendizaje se mantenga en un grado significativo, equilibrando as las posibles diferencias que por causas de intereses diversos pudieran existir (Daz del Cueto, 2003). y posibilidad de feedback por parte del profesor/a: al establecer el alumnado las condiciones sobre cmo poner en prctica las distintas tareas establecidas, va a permitir al profesor o profesora atender de forma ms individualizada (a cada alumno/a o pequeos grupos) y retroalimentar constantemente en funcin de las observaciones que realice. Asimismo, podr establecer las adaptaciones oportunas en el caso de que hubiese alumnado con necesidades educativas especiales y en funcin de las discapacidades que el alumnado presentase.

6. Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje El proceso de enseanza y aprendizaje aportar informacin a los agentes que participan del proceso: el alumnado y el profesorado. El alumnado conocer el desarrollo de las distintas capacidades por medio de las hojas de registros elaboradas para ello y que aparecen en las sesiones uno y catorce. En estas hojas el

alumnado podr manifestar, tanto de s mismo como de sus compaeros, el nivel de conocimientos y destrezas que posee en ese momento y relacionadas con las habilidades que intervienen en los juegos del Baloncesto. Asimismo, a lo largo del proceso se podrn ir manifestando el desarrollo y evolucin de capacidades cognitivas, motrices y socioafectivas implicadas en dicho proceso en los momentos de reflexin que realizarn el conjunto del alumnado entre ellos y con el profesor o profesora. En cuanto a los procedimientos que utilizar el profesor o profesora para medir la evolucin del proceso y el grado de consecucin de los objetivos establecidos, sern: y el trabajo sobre el juego del Baloncesto, tomando como referente el vdeo utilizado en la primera sesin, los comentarios y prcticas realizados durante las sesiones, y la bibliografa de apoyo que les sugerir al alumnado. y las observaciones diarias. y las hojas de registros que cumplimentar el alumnado, as como l/ella mismo/a. y La ejecucin, en cuanto a continuidad en el juego y su implicacin tcnico - tctica que realizarn a lo largo de las sesiones de las que consta la unidad didctica, as como la de la ltima sesin.

Los criterios de evaluacin establecidos por la administracin y que servirn de referente para esta Unidad Didctica sern los siguientes: 1. Realizar calentamientos generales y especficos adecuados a las actividades fsicas que practica. 2. Coordinar las acciones propias con las del equipo, participando en el deporte seleccionado de forma cooperativa. 3. Practicar deportes colectivos, de ocio y recreacin, aplicando las reglas, la tcnica, y elaborar estrategias de ataque y defensa. 4. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico - deportivas. 5. Aceptar las diferencias de habilidad, sin que por ello sea objeto de discriminacin por razones de sexo, raza, capacidad fsica, etc.

7. Objetivos didcticos Elaborar y aplicar calentamientos especficos para el juego del Baloncesto, comprendiendo su utilizacin como medio para iniciar una prctica motriz que demanda un esfuerzo amplio. y Conocer las normas reglamentarias bsicas del juego del Baloncesto, aplicndolas en las diferentes situaciones de prctica y ajustndolas a las caractersticas que la diversidad de los participantes demande. y Comprender el sentido del juego del Baloncesto, sobre la base de los principios estratgicos y aplicando recursos tcnico - tcticos bsicos ofensivos y defensivos. y Aportar de forma reflexiva, crtica y constructiva, soluciones a los distintos problemas que el desarrollo del juego del Baloncesto lleva implcitos, evaluando de forma constante su propia actuacin y la de sus compaeros. y Colaborar y participar en las actividades propuestas con actitud crtica y respetando las diferencias individuales, aportando, asimismo, soluciones a los posibles conflictos que surjan. y Conocer y mejorar las capacidades fsicas que intervienen en el juego del Baloncesto. y

8. Contenidos y Realizacin de calentamientos especficos. Capacidades fsicas y cualidades motrices vinculadas: Fuerza, Resistencia, Velocidad gestual, Flexibilidad, Coordinacin y Equilibrio. y Reglamento bsico: Tiempo en zona, tiempo de posesin de baln, campo atrs, faltas personales, pasos, dobles, valores de las canastas, y Principios estratgicos en ataque y en defensa: mantener la posesin del baln interceptar el baln; avanzar hacia el campo contrario - evitar el avance; conseguir punto - evitar la consecucin del punto. y Recursos tcnico-tcticos: bote de baln, pases - recepciones, tiros a canasta, entradas a canasta, posicin bsica en defensa y ataque, desplazamientos, desmarque, marcaje, ocupacin de espacios, cruces, fintas y cambios de ritmo. y Comportamientos como juego de equipo: defensa en zona e individual, posicin en ataque utilizando todos los espacios y en funcin de los puestos especficos (1-22). y Respeto y colaboracin en las acciones del juego en equipo, tanto con los compaeros como con los componentes de los otros grupos. y Aportacin de posibilidades de realizacin de acciones, tanto desde la perspectiva individual como de grupo. y Valoracin del juego del baloncesto como medio de mantenimiento de una buena salud y forma de ocupar el tiempo de ocio. y

9. Actividades de enseanza y aprendizaje Para la realizacin de las distintas actividades de enseanza y aprendizaje se organizar al alumnado en grupos de cinco componentes, procurando que los integrantes de cada grupo permanezcan estables durante toda la aplicacin de la unidad didctica. Las actividades de enseanza y aprendizaje que principalmente se utilizarn en esta unidad didctica son las siguientes: Proyeccin de un vdeo donde se analice el juego del Baloncesto, observando el alumnado la forma de jugar a este deporte as como la descripcin y ejemplificacin de las distintas posibilidades de actuar, tanto individualmente como en equipo, en el juego del baloncesto. y Situaciones de prctica con modificacin de espacios, normas y posibilidades de accin. y Situaciones de aprendizaje variando el nmero de componentes en donde se enfrenten: 1 x 1; 2 x 1; 2 x 2; 3 x 2; 3 x 3; 4 x 3;... y 5 x 5, trabajando progresivamente acciones individuales y de equipo del juego del Baloncesto. y Competiciones entre los distintos grupos. y Utilizacin de hojas de observacin analizando el juego de los compaeros as como la propia. y Realizacin de un trabajo en base a la informacin que aporta el vdeo y la consulta de otras fuentes. y

10. Instalaciones y material

El nmero ideal de espacios de juego y canastas seran dos campos con sus canastas ms otras dos en cada uno de ellos en sentido transversal, pero somos conscientes que estas instalaciones no son factibles en todos los Centros por lo que esta unidad didctica, con el planteamiento que contempla, es perfectamente aplicable con las instalaciones que suelen tener la mayora de los Centros, es decir, un campo con dos canastas ms otras dos en sentido transversal. En cuanto al material necesario, ser: y Al menos 6 balones de baloncesto. Vdeo sobre el juego colectivo del baloncesto, televisin y reproductor de cinta. y Petos para la mitad del alumnado. y Material para delimitar los espacios de juego (cinta, tiza, conos, etc.) 11. Desglose de sesiones El nmero de sesiones de las que va a constar esta unidad didctica es de catorce, siendo su secuenciacin la siguiente:

SESIN N 1 OBJETIVO: Conocer y analizar elementos bsicos tcnico - tcticos individuales y de equipo, as como del reglamento del juego del Baloncesto, mostrando una actitud favorable hacia el anlisis de dicho juego. MATERIAL E INSTALACIN: aula con equipo reproductor de vdeo y televisin y hoja de registros. DESARROLLO: Al comienzo de la sesin se comentar al alumnado el objetivo de la misma y las pautas a seguir para su desarrollo, pasando posteriormente a visualizacin y anlisis del vdeo sobre el juego del Baloncesto. Durante la visualizacin del vdeo, y utilizando las imgenes del mismo y los comentarios de apoyo del profesor o de la profesora, se procurar que el alumnado descubra los principios estratgicos del juego explicndoles sus motivos y funcin. As mismo, se realizarn comentarios sobre las imgenes que hagan referencia a los distintos elementos del juego (tcnica, tctica, reglamento, etc.), propiciando la participacin del alumnado mediante preguntas, comentarios en base a experiencias anteriores, de forma que surjan debates que ayuden a comprender este deporte de invasin. Sobre la base de la informacin que han extrado de esta clase, el alumnado desarrollar de forma ms amplia, y utilizando la bibliografa que el profesorado considere oportuna (apuntes de clase, biblioteca del Centro u otras, direcciones especficas de Internet, etc.), los contenidos de este trabajo, entregndolo en un plazo aproximado de 7 15 das. Cada alumno y alumna utilizar la siguiente hoja de registros, anotando los siguientes aspectos:
HOJA DE REGISTROS DEL VDEO

SESIN N 2

SESIN N 3

SESIN N 4

SESIN N 5

SESIN N 6

SESIN N 7

SESIN N 8

SESIN N 9

SESIN N 10

SESIN N 11

SESIONES N 12 y 13

SESIN N 14

Esta hoja de observacin la podrn utilizar en las sesiones 12 y 13 en su totalidad o valorando solamente los tems que indique el profesor o profesora. Asimismo, se podr utilizar, valorando algunos de los tems, por alumnos que estn observando durante toda la sesin (por motivos de lesin, enfermedad, etc.) en clases anteriores. En la sesin nmero 14 se valorarn todos los tems al compaero y/o compaera observado/a.

Unidad didctica de baloncesto para primero de bachillerato

Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte (INEF) por la Universidad de Granada Master interuniversitario en Direccin de Entidades e Instalaciones Pablo Javier Lpez Rodrguez Deportivas pablojavierlopezrodriguez@hotmail.com Universidad de Granada (cursando: 2007-09). (Espaa) Certificado de Aptitud Pedaggica (CAP): por la Universidad de Castilla-La Mancha, Albacete. 2007-2008. Resumen Encontramos en este documento una Unidad Didctica sobre baloncesto completamente desarrolla, la cul encuadramos dentro de una planificacin de aula que cuenta con 14 ms para un curso de primero de Bachillerato, llegando a detallar en las sesiones los diferentes objetivos, contenidos, metodologa, recursos didcticos a desarrollar en casa una de ellas. Palabras clave: Baloncesto. Unidad didctica. 1 Bachillerato. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 13 - N 125 - Octubre de 2008 1/1

Justificacin. Fundamentacin de la UD
Baloncesto fue la palabra que utiliz Jos Vicente Hernndez Fernndez, ms conocido como Pepu (seleccionador del equipo nacional) para expresar sus sentimientos tras la consecucin del campeonato del mundo, de aqu el nombre de la Unidad Didctica.

Y es que no podemos olvidar la situacin de este deporte en nuestra localidad, puesto que al tirn del equipo nacional tenemos que sumarle que el equipo de nuestra ciudad, el Unicaja de Mlaga que tambin tiene una gran repercusin sobre los adolescentes. Por supuesto, no voy a fundamentar la eleccin de esta temtica solo por motivos sociales, el baloncesto va a portar como cualquier deporte colectivo una serie de valores: espritu colectivo, trabajo en equipo a los que tenemos que sumar que es un deporte trabajado en el centro en cierto bagaje en este deporte. Contamos en nuestro centro con una pista polideportiva en la que encontramos dos pistas de baloncesto (4 canastas) a las que vamos a sacar el mximo partido con esta unidad didctica puesto que en Andaluca y ms especialmente en Mlaga contamos con unas condiciones envidiables para la practica de este deporte en cualquier poca del ao. Respecto al objetivo principal que me ha motivado a trabajar este deporte es la posibilidad de dotar a los alumnos de ciertas experiencias que le permitan llevar a cabo la prctica deportiva en su tiempo de ocio, inculcado de esta manera hbitos positivos y alejndonos de la monoprctica de muchos de ellos. Centro de Inters: Baloncesto Curso: 1 Bachillerato N Alumnos: 26 Trimestre: Sesiones: 5 OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDCTICA - Conocer y entender la historia y el reglamento del baloncesto - Conocer y Aplicar la tctica y tcnicas correctas de ejecucin. - Organizar un torneo - Respetar a los compaeros. - Cuidar el material. Relac. con O. A Etapa B C 1 D 2 E F 3 G 4 H 5 I J 6 K L 7 M N 8 aos anteriores por lo que es conocido por los alumnas y alumnos, con lo que contamos con un

Relacin con O. rea

PRES-SECUENCIA DE CONTENIDOS - Bloque organizador: Actividad fsica, deporte y tiempo libre - Bloques asociados: Condicin fsica y salud

PROCEDIMIENTOS - Utilizacin de la tcnica bsica. - Utilizacin de tctica bsica. - Aplicacin del reglamento. - Organizacin torneo 3x3

CONCEPTOS - Historia del baloncesto - Reglamento

ACTITUDES - Respeto a los compaeros. - Adquisicin del habito de cuidar el material

METODLOGA INSTRUCCIN DIRECTA - Modificacin del mando directo. - Asignacin de Tareas. INDAGACIN O BSQUEDA - Descubrimiento guiado. - Resolucin de problemas.

- Estrategia en la Prctica: global, global polarizando la atencin - Organizacin de los alumnos: Calentamiento (masiva), Parte Principal (grupos 3, grupos de 4-5), Vuelta a la calma (masiva). EVALUACIN INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS - Profesor: Cuestionario de evaluacin del profesor - Alumno: CONCEPTOS - Trabajo en grupo (5 personas). - Examen escrito. - Criterios de Evaluacin: - Conoce los elementos bsicos del baloncesto. - Mejora la tcnica y la tctica del baloncesto. - Maneja los elementos tcnicos bsicos. - Conoce los diferentes gestos tcnicos. - Calificacin: PROCEDIMIENTOS - Nivel organizativo y participacin en el torneo. - Hoja de registro. ACTITUDES - Registro sistemtico de la actitud del discente. Alumno-profesor, alumnoalumno.

Conceptos (30%: Trabajo 15%+ Examen 15%) Procedimientos (50%: 25% organizacin y participacin torneo + 25% Hoja de registro ) Actitudes (20%: Registro sistemtico de la tarea). - Recuperacin: Conceptos (Trabajo de sntesis) Procedimientos (prueba prctica en UD posterior) Actitudes (Registro en la UD posterior). - Evaluacin UD: Hoja de reflexin sistemtica del docente RECURSOS DIDCTICOS - Material de EF o convencional: 30 balones de baloncesto 15 nmero 8 (masculino) y 15 nmero 7 (femenino), coos y aros. 15 bandas rojas y 15 bandas azules. - Material No Convencional EF: - Otros documentos/materiales de apoyo a sesin: - Instalacin: Pista polideportiva, con cuatro canastas de 305. INTERDISCIPLINARIEDAD -Lengua Castellana y Literatura 1: nombre y lenguaje propio. -Matemticas 1: conteo de pasos y puntos, espacios, longitud. -Dibujo Tcnico: Representacin grfica en los trabajos a realizar. TRANSVERSALIDAD - Ed. Moral y Cvica: Estar en silencio durante las explicaciones y respetar a todos los compaeros. - Ed. Paz: juegos de cooperacin, de oposicin, aceptacin de diferentes niveles de habilidad, juego limpio, respeto a las normas - Ed. Salud: condicin fsica, mejora y adaptacin del organismo en el deporte.

-Historia del mundo contemporneo: conocimiento - Ed. Para la Igualdad ambos sexos: valoracin del nivel de la historia del baloncesto y su repercusin en la de rendimiento de ambos sexos, equipos mixtos, sociedad. participacin equitativa. - Ed. Ambiental: cuidado de las instalaciones del campo de juego. - Ed. Sexual: respetar las diferencias entre ambos sexos, valoracin de la coeducacin. - Ed. Del consumidor: valorar el material para la mejora de la condicin fsica para la salud.

- Ed. Vial:

PREVISIN DE CLASE SESIN 1: introduccin terica + toma de contacto SESIN 2: 1x0 y 1x1 SESIN 3: 1x1 y 2x1 SESIN 4: 2x2 y 2x3 SESIN 5: 3x3 y examen terico SESIN 6: Recuperacin examen y torneo

Desarrollo de las sesiones Curso: 1 Bachillerato Sesin: 1/6 UD: Baloncesto N Alumnos: 26

Descripcin de los Elementos Curriculares Objetivos de la sesin 1. Conocer y entender los objetivos conceptuales de la unidad didctica 2. Realizar los grupos para los trabajos (5 personas aproximadamente) 3. Tomar contacto con el baloncesto. Contenidos de la sesin Conceptuales

y o

Conocimiento de la historia del baloncesto o Conocimiento del reglamento bsico trabajos a realizar. y Procedimentales Actitudinales Respeto de los compaeros o Respeto del material Practica de baloncesto aplicando el reglamento y o

Conocimiento de la dinmica de la unidad didctica respecto a los

Metodologa Tcnicas de Enseanza y estilos o o y y ID: Asignacin de tareas I-B: Resolucin de problemas

Estrategias en la prctica: global Organizacin de los alumnos o o Calentamiento: Masiva PP: Masiva y en dos grupos o VC: Masiva

Recursos didcticos

Material Convencional de EF: 30 balones de baloncesto, cuatro cintas. y Instalaciones Deportivas: Dos pistas (4 canastas) de baloncesto

Tarea y desarrollo Activacin fisiolgica. Carrera contina durante 4 minutos sobre las lneas del campo de baloncesto, prestando atencin a no chocar con los compaeros. PI De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi supervisin las rotaciones y los estiramientos (vistos con anterioridad)

Representacin grfica

PP

Muralla china: todo los alumnos con un baln, uno de ellos se sita en el centro de la pista de baloncesto y el resto tiene que pasar de un campo a otro sin ser tocado por este compaero, si lo toca se quedan en el centro junto a l. El juego termina cuando todo el mundo es parte de la muralla. Reglas: no se puede dejar de botar bajo ninguna circunstancia. Variantes: mano dominante, mano no dominante. Pilla-pilla: Dividiendo la clase en dos grupos, uno por campo (dos canastas) juegan al pilla-pilla sin dejar de botar, en que ir reduciendo la superficie de juego, jugando con las lneas de baloncesto. El jugador que se la queda tiene puesto una banda (que irn aumentando). Estiramientos guiados por un alumno de forma voluntaria preferentemente, bajo mi supervisin. Al tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la clase

PF

Curso: 1 Bachillerato Sesin: 2/6

UD: Baloncesto N Alumnos: 26

Descripcin de los Elementos Curriculares Objetivos de la sesin 1. Aplicar el reglamento 2. Recordar la tcnica bsica: bote, entrada y tiro 3. Utilizar de manera correcta el material 4. Respetar a los compaeros

Contenidos de la sesin Conceptuales Procedimentales o o Recordatorio del bote Recordatorio del tiro Actitudinales sino o Respeto a los compaeros

y o

Aplicacin del reglamento durante todo el desarrollo prctico y

Recordatorio de la entrada a canasta o y

Utilizacin correcta del material: El material es nuestro, de quien

Metodologa Tcnicas de Enseanza y estilos I-B: resolucin de problemas.

y o

ID: asignacin de tareas y modificacin del mando directo. o

Estrategias en la prctica: analtica y global focalizando la atencin. y Organizacin de los alumnos o o Calentamiento: Masiva. VC: Masiva

PP: parejas, en cuatro grupos, en dos grupos y masiva o

Recursos didcticos Material Convencional de EF: 30 balones de baloncesto, 30 cintas (15+15) y y Material no Convencional de EF: 10 aros. Instalaciones Deportivas: pista polideportiva con 4 canastas

Tarea y desarrollo Activacin fisiolgica. Los alumnos trotan durante 4 botando los balones alrededor del patio. De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi supervisin las rotaciones y los estiramientos (vistos con anterioridad)

Representacin grfica

PI

Saludos cordiales: dividimos la clase en las dos pistas, y tienen que saludarse con los compaeros botando el baln.

A pillar por equipos: dividimos cada pista en 2 equipos, uno rojo y otro verde, (segn las bandas). Todos los jugadores tienen una pelota y se distribuyen por el espacio limitado de la pista de baloncesto. Un equipo debe de pillar el otro. Cuando un jugador es pillado entrega su banda. (cuando todos estn pillados se cambia y siempre botando)

Carrera de parejas: por parejas, realizamos carreras de relevos, de ida y vuelta, en las cuales el que corre lo hace con dos balones y en el lugar ms alejado tiene que realizar algo, sentarse, tumbarse, dos abdominales

PP

Rueda de entradas: rueda de entradas en las cuatro canastas, primero derecha y despus izquierda en las que tendrn que hacer los apoyos dentro de los aros.

Tcnica de tiro: por parejas recordamos rpidamente la tcnica de tiro. Los alumnos uno en frente de otro se pasan el baln realizando una correcta tcnica de tiro.

Canasta cambiante: ahora los alumnos cada uno con su baln deben de encestar cambiando de canasta despus de cada tiro de manera aleatoria. 1x1 facilitado: jugamos uno contra uno, pero a dos canastas, pero el que defienda comienza sin poder utilizar las manos, despus VC Estiramientos guiados por un alumno de forma voluntaria preferentemente, bajo mi supervisin. Al tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la clase

Curso: 1 Bachillerato Sesin: 3/6

UD: Baloncesto N Alumnos: 26

Descripcin de los Elementos Curriculares

Objetivos de la sesin 1. Aplicar el reglamento 2. Practicar la tcnica bsica con oposicin 3. Experimentar situaciones de superioridad 4. Utilizar de manera correcta el material 5. Respetar a los compaeros 6. Planificar el torneo 3x3 Contenidos de la sesin Conceptuales Procedimentales o o Prctica con oposicin Actitudinales Respeto a los compaeros

y o

Aplicacin del reglamento durante todo el desarrollo de la prctica. y

Prctica en situacin de superioridad y

Utilizacin correcta del material: No son balones de ftbol o

Metodologa Tcnicas de Enseanza y estilos o o y y ID: asignacin de tareas I-B: resolucin de problemas

Estrategias en la prctica: analtica Organizacin de los alumnos o Calentamiento: Masiva o PP: parejas y tros o VC: Masiva

Recursos didcticos Material Convencional de EF: 30 balones y 6 cintas

y y

Instalaciones Deportivas: pista polideportiva con cuatro canastas.

Tarea y desarrollo

Representacin grfica

Activacin fisiolgica. Los alumnos trotan durante 4 botando los balones alrededor del patio. De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi supervisin las rotaciones y los estiramientos (vistos con anterioridad) Pilla-pilla: dividimos la clase en dos grupos uno en cada pista (sin salirse), todos los alumnos con baln y sin dejar de botar. El que pilla es el que lleva la cinta, basta con tocar. Empieza pillando uno pudiendo llegar hasta 3. 1x1 Partidillos: jugamos partidillos de 1x1, cada 2 minutos (a mi silbato) hay que cambiar de pareja y no vale repetir. Al trmino del ejercicio preguntamos por el nmero de victoria y las impresiones 10 pases: distribuidos por tros, dos de ellos se pasan en baln, y el tercero intenta interceptarlo, el objetivo es cuantas intercepciones realiza en 10 pases. Despus de estos 10 pases cambian el rol. Los pasadores disponen de un metro a cada lado para desplazarse. PP 2x1: dividimos cada canasta en dos campos, izquierdo y derecho, y hay jugamos 2x1 con los mismos tros, despus de rebote defensivo o canasta se cambian los roles. Pase pase y 2x1: dividimos el grupo en los 2 campos, en cada uno hacemos 3 filas con balones en el centro, este pasa a un lado se la devuelven, al otro e igual y tira, el que tira defiende y los otros dos atacan en la canasta desde la que salieron. PF Estiramientos guiados por un alumno de forma voluntaria preferentemente, bajo mi supervisin. Al tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la clase

PI

Curso: 1 Bachillerato Sesin: 4/6

UD: Baloncesto N Alumnos: 26

Descripcin de los Elementos Curriculares Objetivos de la sesin 1. Aplicar el reglamento. 2. Practicar la tcnica bsica con oposicin. 3. Experimentar situaciones de superioridad (2x3).

4. Utilizar de manera correcta el material. 5. Respetar a los compaeros. Contenidos de la sesin Conceptuales Procedimentales Ocupacin del espacio libre. Progresin despus del pase. y o Actitudinales Respeto a los compaeros

y o

Aplicacin del reglamento durante todo el desarrollo de la prctica y o o

Utilizacin correcta del material: Con orden es ms rpido o

Metodologa Tcnicas de Enseanza y estilos o o y ID: asignacin de tareas I-B: resolucin de problemas real y Organizacin de los alumnos o o Calentamiento: Masiva. PP: cuartetos, quintetos. o VC: Masiva

Estrategias en la prctica: Analtica y global modificando la situacin

Recursos didcticos Material Convencional de EF: 30 balones de baloncesto. y y Material no Convencional de EF: 6 aros.

Instalaciones Deportivas: pista polideportiva con cuatro canastas.

Tarea y desarrollo Activacin fisiolgica, los alumnos trotan durante 4 botando los balones alrededor del patio.

Representacin grfica

PI

De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi supervisin las rotaciones y los estiramientos (vistos con anterioridad) Cacera de conejos: los alumnos dentro de la pista de baloncesto son los conejos, y existen dos cazadores (de la mano) que los va a ir cazando, todos los conejos cazados se colocan entre los dos cazadores (de la mano) hasta que no queda ninguno. Cuadrado: en cada canasta realizaremos 4 filas, una en cada esquina, el baln sale de un defensor, al otro (las dos filas del fondo) y a uno de los atacantes. Los defensores inicialmente defienden con las manos atrs, despus uno de ellos las puede utilizar y finalmente los dos. Arocesto: jugamos 2x2 y el objetivo es poner la pelota dentro del aro pero sin tirarla, los alumnos se reparten por el patio en grupos de 4 con un aro y un baln por grupo. Cada 2 a mi silbato hay un cambio de parejas retando a otro grupo. Premisa: cuando paso cambio de posicin. PP 7 pases: con un espacio delimitado jugamos 3x2 en el cual hay que conseguir dar 7 pases sin el baln sea tocado por los defensores, si el pase es cortado es un punto para cada uno de los dos defensores. A los siete pases un defensor se queda y otro se cambia por un atacante y as sucesivamente. Premisa: buscamos el espacio que est libre.

3x2: dividimos la clase en 5 equipos, y jugamos 3x2, 4 equipos en las cuatro canastas y uno con un aro como el ejercicio visto con anterioridad estableciendo rotaciones segn el tiempo. Premisa: cuando paso busco el espacio libre.

PF

Estiramientos guiados por un alumno de forma voluntaria preferentemente, bajo mi supervisin. Al tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la clase Pequea reunin con los alumnos organizadores del torneo 3x3.

Curso: 1 Bachillerato Sesin: 5/6

UD: Baloncesto N Alumnos: 26

Descripcin de los Elementos Curriculares Objetivos de la sesin

1. Aplicar el reglamento. 2. Practicar baloncesto 3x3 siguiendo principios tcticos 3. Utilizar de manera correcta el material. 4. Respetar a los compaeros. 5. Demostrar los conocimientos adquiridos en el examen terico. Contenidos de la sesin Conceptuales

y o o

Realizacin del examen terico Procedimentales Practica el baloncesto 3x3. Ocupacin del espacio libre. o y Movimiento tras el pase. Actitudinales Respeto a los compaeros

Aplicacin del reglamento durante todo el desarrollo de la prctica y o o

Utilizacin correcta del material: de todos y para todos o

Metodologa Tcnicas de Enseanza y estilos o o y ID: asignacin de tareas I-B: resolucin de problemas

Estrategias en la prctica: global modificando la situacin real y Organizacin de los alumnos o o Calentamiento: Masiva PP: en dos grupos y sextetos. o VC: Masiva

Recursos didcticos Material Convencional de EF: 15 balones, 6 cintas.

y y y

Otros documentos/material de apoyo de la sesin: examen escrito. Instalaciones Deportivas: aula de clase y pista polideportiva con 4 canastas.

Tarea y desarrollo Examen terico: realizacin del examen terico, las preguntas saldrn del los trabajos realizados por los alumnos. Duracin 15` Activacin fisiolgica, los alumnos por parejas, un baln por pareja, van pasndose el baln de diferentes formas alrededor del patio. PI De manera voluntaria un alumno dirige bajo mi supervisin las rotaciones y los estiramientos (vistos con anterioridad)

Representacin grfica

Pelota salvadora: dividimos a los alumnos en los dos campos, es un pilla-pilla en el que se la quedan los alumnos con la cinta y existen dos pelotas las cuales son casa , con lo que los alumnos deben de pasrsela a aquella persona en dificultades. 3x3 modificado: 3x3 pero las canastas tras cortar a canasta como fruto del paso y me muevo valen 3 puntos. Cada grupo de 6 alumnos juega en una canasta existiendo dos grupos con cuatro personas. Variante: tendrn valor extra las canastas en las que se tiren solo, esto es fruto de la ocupacin de los espacios de manera correcta. Estiramientos guiados por un alumno de forma voluntaria preferentemente, bajo mi supervisin. Al tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la clase PF Aclaracin de los ltimos detalles con los organizadores del torneo. Al final de la maana colocar las notas del examen en el tabln. As como la lista de los que tiene que realizar la recuperacin.

PP

Curso: 1 Bachillerato Sesin: 6/6

UD: Baloncesto N Alumnos: 26

Descripcin de los Elementos Curriculares Objetivos de la sesin 1. Aplicar el reglamento. 2. Practicar baloncesto 3x3 aplicando lo aprendido 3. Utilizar de manera correcta el material. 4. Respetar a los compaeros.

5. Realizar y participar en el torneo. Contenidos de la sesin Conceptuales: Aplicacin del reglamento o y o o Planificacin el torneo Procedimentales: Realizacin del torneo de 3x3 Aplicacin de la tcnica y la tctica y o Actitudinales: Respeto a los compaeros.

y o

Utilizacin correcta del material: de todos y para todos . o

Metodologa Tcnicas de Enseanza y estilos: o o y y ID: asignacin de tareas I-B: resolucin de problemas.

Estrategias en la prctica: global. Organizacin de los alumnos: o Calentamiento: masiva o o PP: masiva VC: masiva

Recursos didcticos Material Convencional de EF: 6 balones. recuperacin. y Instalaciones Deportivas: pista polideportiva con 4 canastas.

y y

Otros documentos/material de apoyo de la sesin: examen de

Tarea y desarrollo PI Activacin fisiolgica, los alumnos por parejas, un baln por pareja, van pasndose el baln de diferentes formas alrededor del patio.

Representacin grfica

Activacin fisiolgica, los alumnos por parejas, un baln por pareja, van pasndose el baln de diferentes formas alrededor del patio. PP PF Torneo 3x3 Estiramientos guiados por un alumno de forma voluntaria preferentemente, bajo mi supervisin. Al tiempo que hay un intercambio de impresiones sobre la unidad didctica.