 Projet1 

: Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des

élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : lancement du projet

Objectifs d’apprentissage :
 Expliquer l’intitulé du projet.
 Identifier le thème du projet.
 Panifier le projet.
 Répartir les tâches et les groupes.

Déroulement de la séance

 Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves

du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

1- Explication des mots-clés de l’intitulé du projet :

*Réaliser : faire, produire, créer, concrétiser…

*Une compagne d’information : ensemble d’actions mises en œuvre pour informer sur un sujet donné

*thème scientifique : une maladie, une catastrophe naturelle, un phénomène…

Quoi ? Qui ? A qui ? De quoi ? Quand ? Où ?

Réaliser une Les élèves Les élèves du Un thème Une journée Au lycée
compagne lycée scientifique ( la nationale ou
d’informations technologie, les mondiale ( 16
maladies, les avril, 14
phénomènes novembre,…)
naturels…)

2- Négociation collective du projet

 Choisir un thème de recherche
 Définir la durée
 Se mettre d’accord sur la forme que prendra le projet Un seul mot
 Former les groupes et répartir les tâches  clé : créativité


1
  Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : évaluation diagnostique

Objectifs d’apprentissage :
 - Evaluer les pré-requis des apprenants.

Support : Qu’est-ce qu'une IRM? - Le FIGARO.fr

2
 Qu'est-ce qu'une IRM?
L'Imagerie par Résonnance Magnétique (IRM) est une technique qui utilise les ondes radio et un puissant champ
magnétique.
Elle fournit des images détaillées des organes internes et des tissus et permet l'évaluation des structures du corps
humain qui ne sont pas visibles avec les autres techniques d'imagerie.
L' IRM, c'est la technique la plus sensible pour la détection des tumeurs du cerveau, de la moelle épinière, des corps
vertébraux et de certaines maladies du système nerveux telles que la sclérose en plaque ou l’épilepsie.
Elle est utilisée pour le diagnostique des maladies des disques intervertébraux, des vaisseaux sanguins et de
l'hypophyse ainsi que les anomalies des yeux ou de l’oreille.
Un imageur est un aimant cylindrique (forme géométrique) qui peut provoquer un sentiment de claustrophobie.
Il est disposé dans un local agréable à la lumière du jour. Il n’est pas bruyant et vous pouvez écouter la musique de
votre choix.
Le FIGARO.fr

Questions :

1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

2. Ce texte est :
a. Un Texte descriptif ;
b. Un texte narratif ;
c. Un texte explicatif.
Recopiez la bonne réponse.
3. Une IRM c’est :
a. Des rayons X ?
b. Des ondes radio ?
c. Des flashs ?
d. Un champ magnétique.
Choisissez-la ou les bonnes réponses.
4. Quelle est la forme d’une IRM ?
5. Relevez du texte :
a. Une définition ;
b. Enumération ;
c. Une fonction ;
d. Exemple.

6. Relevez du texte un substitut lexical et un substitut grammatical de « IRM » .

7. L’auteur se manifeste-t-il dans ce texte ? justifiez votre réponse.
8. Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ?
 Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : Mise en place de la séquence

Objectifs d’apprentissage :
3
 Repérer les mots-clés de l’intitulé de la séquence.
 Comprendre l’objectif de la séquence.
 Rédiger un texte explicatif en réinvestissant ses prérecquis.
 Déroulement de la séance

Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies.

I. Explication des mots clés

Vulgarisation scientifique : est une forme de diffusion pédagogique des connaissances (simplifiées) qui cherche à mettre le
savoir à portée d’un public non expert. Autrement dit , Rendre l’information scientifique simple et accessible à tous, la faire
connaitre au grand public

Produire : rédiger, écrire…

II. Lancement de la production écrite :

Sujet de la rédaction :

Vous avez remarqué que l’un de vos camarades souffre de la maladie du diabète. Souvent, il se fait injecté par
l’insuline.

A l’occasion de la célébration de la journée mondiale du Diabète le 14 novembre, et afin d’informer vos camarades de cette
maladie, rédigez un texte d’une dizaine de lignes pour expliquer à vos camarades c’est quoi le diabète ? Quels sont ses
causes et ses symptômes ?

III. Contexte de communication

Complétez le tableau suivant :

De quoi doit-on
Que doit-on faire ? Qui ? A qui ? Dans quel but ?
parler ?
Thème scientifique
 Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur(les unmaladies,
thème scientifique à l’intention des
la
Rédiger un du
élèves texte
lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
L’élève lecteurs technologie, les Informer
explicatif
phénomènes
naturels …)
 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : compréhension/production de l’oral

4 Objectifs d’apprentissage :
- Ecouter un discours explicatif pour en dégager la structure et l’enjeu.
Développer l’écoute chez l’apprenant
Ecouter le discours oral pour le restituer sous forme d’un résumé oral

 Support : c’est quoi le diabète ?
Chaine youtube : 1 jour,1 question

Déroulement de la séance

1- Négocier et présenter l’objectif de la séance

1- Projection de la vidéo :
a- Observation de la vidéo (en mode muet) et formulation des hypothèses de sens.
b- Moment2 : (compréhension globale) (1ère écoute, en mode sonore, et vérification des hypothèses de
sens)

Le thème abordé dans cette vidéo est : Le diabète

Activités de compréhension

Activité1 : En vous appuyant sur les éléments déjà extraits et l’hypothèse confirmée, complétez le tableau suivant :

1 ère projection:
Ecoutez attentivement le support puis complétez la grille suivante :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Un médecin Aux Du diabète En Pour
auditeurs expliquant informer

Activité 2 :

I. Quelle est la mission de l’insuline ?

…………………………………………………………………………………………..
II. Il y’a combien de type de diabète ?
………………………………………………………………………………………………………………….
III. Quelles sont ses causes ?
………………………………………………………………………………………………………………….

Activité3 
Trouvez dans l’audio, le champ lexical de « maladie  » :
……………………………………………………………………………………
Activité4  Quelle est la visée communicative de l’énonciateur ? Justifiez votre réponse.

5
La visée est informative. Il s’agit d’informer sur une maladie ; celle du diabète et adopter un discours qui vise à
expliquer ses causes, ses types, tout en précisant ses symptômes.

La synthèse

À partir des activités ci-dessus et En vous appuyant surtout ce que vous avez compris et retenu, résumez oralement
le contenu de l’audio.

 Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : compréhension de l’écrit

Objectifs d’apprentissage :
 Identifier les procédés explicatifs
 Identifier les procédés d’objectivation
 Sélectionner les principales informations sous forme de plan

Support : le langage de l’image

P18

Déroulement de la séance
 Eveil d’intérêt : est ce que la photo est une preuve ? qu’en pensez-vous ?

 Etude partextuelle :

auteur Source Titre Nombre de

paragraphes

 Emission des hypothèses : tout est acceptable (conditionnel présent)

 Lecture silencieuse consignée : lisez silencieusement le texte et soulignez les verbes du premier paragraphe
 Vérification des hypothèses:
Il s'agit d'un texte explicatif qui traite de la fiabilité de l’image qui est souvent trompeuse .
 Lecture analytique
Activité 1 :

Type du texte Thème du texte Idée principale

explicatif L’image Les différents traitements de l’image

6
 et leur impact sur la transmission de
la réalité telle qu’elle est

Activité 2 : après avoir souligné les verbes du premier paragraphe, dans quel temps sont-il conjugués ?

Quelle est sa valeur ? Atemporelle

Pour vulgariser les informations, et donc les expliquer, on utilise le présent de l’indicatif à valeur atemporelle car il
est relatif à ce qui n’a pas une relation avec le temps. L’explication est valable à tout moment.

Activité 3 : relevez du texte le champ lexical de « image »

Image

Activité 4 : quels sont les moyens utilisée pour expliquer les techniques du traitement de la photographie ?

 les procédés explicatifs : il est possible de mémoriser quelques procédés explicatifs à partir du mot
CIDDREF
Comparaison /illustration /définition /dénomination/reformulation /exemple/ fonction
Activité 5 : l’auteur est-il présent dans ce texte ? Justifiez votre réponse ?

objectivité
L’auteur ne se manifeste dans son discours
L’utilisation tournures impersonnelles
absence du "je, nous, mon, notre ...
Utilisation du pronom indéfini "on"
La voix passive
Subjectivité
L’auteur se manifeste dans son discours
utilisation des pronoms personnelles "je,
nous ... les adjectifs possessifs « notre, nos,
mon, ma, mes »..
Implication du point de vue de l’auteur.
Les modalisateurs

Activité 06 : Quelle est la visée communicative des auteurs ?

Informative.
Activité de synthèse : en vous basant sur toutes vos réponses, dégagez les idées principales du texte, puis faites le
résumé de ce dernier ?
 L’image est souvent trompeuse.
 Le traitement de la photographie multiplie la signification d’un même document.
 Il se repose sur trois techniques principales : le cadrage, la retouche et la légende.
 L’image de la presse s’adresse à la sensibilité alors que l’image l’écrit s’adresse à la raison.

7
  Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : compréhension de l’écrit 2

Objectifs d’apprentissage :
 Lire et comprendre un texte explicatif
 Exploiter les informations relatives au paratexte pour émettre des hypothèses de sens.
 Identifier les procédés explicatifs.
 Identifier les connecteurs logiques.

Support : Claude ALLEGRE « Les fureurs de la terre 1987)

* Eveil d'intérêt :
Aujourd’hui on va traiter un sujet en relation avec la nature.
- Citez quelques phénomènes naturels que vous connaissez.
- Quelles sont ceux les plus néfastes parmi eux ?

*Identifiez le para texte (image du texte, éléments périphériques) :

- L’auteur : Claude ALLEGRE.
- La source : Les fureurs de la terre 1987.
- Ce texte comprend 03 §.
*Hypothèses de sens : d’après les éléments périphériques quel serait le thème de ce texte ?
- Différentes réponses.
*Lecture silencieuse: lisez le texte silencieusement et essayez de confirmer ou infirmer les hypothèses, autrement dit
cherchez l’hypothèse compatible avec le thème du texte.
*Vérification des hypothèses : il s’agit d’un texte explicatif qui aborde le thème du tremblement de terre.

Texte :

Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant séisme. C’est en
effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent. Une pierre
jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact. De la même manière, les ondes sismiques se
propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre.
Ainsi, l’origine de ce tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents
qui se trouvent décalés. Un tremblement de terre est donc à a fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure
d’une branche sèche.

8
 Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes constituent les deux volets indissociables de la
scène qui a pour objet l’étude des séismes : la séismologie (parfois appelée sismologie).

Claude ALLEGRE « Les fureurs de la terre 1987)

Activités de compréhension :
Activité 1 : Complétez le tableau de la situation d’énonciation suivant :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quel but ?

Claude ALLEGRE Aux lecteurs Le tremblement de En Pour informer de ce
terre expliquant phénomène

Activité 2 :
1- Quelle est l’origine du tremblement de terre ?
L’origine de ce tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents qui se
trouvent décalés.
2- Relevez du texte trois mots et une expression appartenant au champ lexical du « tremblement de terre ».
Séisme, séismologie, sismologie, phénomène, frisson, déplacement, ondes sismiques, pont d’impact, vibrations du sol…
3- « un véritable frisson qui secoue la terre ». Le verbe souligné veut-dire :
a. Ebranle fortement ?
b. Transfère ?
c. Frappe ? Choisissez la bonne réponse.

4- Répondez par vrai ou faux :

a. La naissance des ondes se fait par une pierre jetée à l’eau. Vrai.
b. Les ondes sismiques se propagent à partir de la source d’un tremblement de terre. Vrai.
c. Le déplacement habituel entre deux blocs rocheux est la source du séisme. Faux.

Activité 3 : Reliez par une flèche chaque procédé explicatif avec la phrase qui lui convient :

Procédés explicatifs Phrases

Reformulation « Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage »

Analyse « C’est un véritable frisson qui secoue la terre »

Définition « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent »

Enumération « Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du
point d’impact »
Dénomination « Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur
d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche »
Comparaison « Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes »
Illustration « Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »

Activité 5 :
a- « Les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre ». Transformez cette phrase
verbale en phrase nominale.
La propagation des ondes sismiques à partir du foyer d’un tremblement de terre.
b- A qui ou à quoi renvoie les pronoms soulignés dans les phrases suivantes :
1. « …qu’on appelle en langage…. » C’est un pronom indéfini, il renvoie à l’auteur

9
 2. « ... il s’agit de vibrations du sol… »Il ne remplace rien, c’est une tournure impersonnelle.
c- L’auteur utilise t- il ces deux pronoms pour : 
1. Chercher à convaincre les lecteurs du danger du tremblement de terre ?
2. Attirer l’attention des lecteurs sur les aspects du séisme ?
3. Chercher l’objectivité ?
Choisissez la bonne réponse.

d- Comment pouvez-vous vous protéger d’un séisme ? Répondez en présentant une solution.
Adopter une construction parasismique qui offre la meilleure protection face aux conséquences d’un tremblement de
terre.

Synthèse : Un de vos camarades est absent. Vous êtes chargé de lui présenter le contenu du texte étudié sous forme
d’un schéma que vous lui remettrez.
Schématisez ce plan en reformulant chacune des idées essentielles sous forme d’une phrase nominale.

Les tremblements de terre

Définition Origine Aspects

 Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : compréhension de l’écrit 3

Objectifs d’apprentissage :
 Lire et comprendre un texte explicatif
 Exploiter les informations relatives au paratexte pour émettre des hypothèses de sens.
 Identifier les procédés explicatifs.
 Identifier les connecteurs logiques.

Support :
Planète terre p26

10
 Déroulement de la séance
 éveil d'intérêt : l'importance de l'environnement
 étude partextuelle :
 les hypothèses :
 lecture silencieuse consignée : à quel temps sont conjugués les verbes du texte ?
 vérification des hypothèses : Il s'agit d'un texte explicatif qui traite de l'environnement et son importance pour
l'être humain
 lecture analytique :

Activité 1 :

Que représente l'environnement pour l'homme?

Activité 2 : dégagez le champ lexical du mot " terre"

Terre

Activité 3 : quel est le temps dominat dans ce texte ? Quelle est sa valeur ? Justifiez son utilisation ?

Activité 4 : relevez les procédés explicatifs utilisés dans ce texte ?

Procédé explicatif: un ensemble de moyens qui permettent de formuler une explication claire.

Définition Illustration

Activité 5 :

Dégagez l'idée principale de chaque paragraphe.

- présentation de la notion de l'environnement

- notion de l'environnement autrefois

- notion de l'environnement après les voyages

- les conséquences de l'action de l'homme sur les autres

- l'environnement de l'homme constitue toute la planète

Activité de Synthèse :

En vous basant sur l'analyse faite précédemment, complétez le passage ci-dessous par les mots suivants :

………………………. c'est tout ce qui entoure l'homme. Dans le passé, il était limité. Mais aujourd'hui, grâce
aux voyages, il est devenu………….. mais on ne protège pas assez notre environnement en pensant qu’il est eternel.
Ce qui peut influencer celui des autres, donc l'environnement ne se ……….. pas à une ville ou un pays mais il
constitue la planète entière.

11
  Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : production de l’oral

Objectifs d’apprentissage :
- Exposer une information et l’expliquer oralement.

- Résumer le contenu d’un support iconique

Support :
Image qui représente le cycle de l’eau

Déroulement de la séance
- Observez l’image ci-dessous puis répondez aux questions suivantes :
o Que représente cette image ?
o Quel est l’élément essentiel dans la réalisation de ce phénomène ?
o Ce phénomène se passe-t-il en étapes ? Si oui, dites quelles sont ces étapes
o Résumez oralement le contenu de cette image.

12
  Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : préparation à l’écrit

Objectifs d’apprentissage :
 Présenter le sujet, analyser les contraintes de la situation de communication
 . Elaborer collectivement une grille d’évaluation.

Déroulement de la séance
I. Présentation du sujet inducteur

Vous avez remarqué que l’un de vos camarades souffre de la maladie du diabète. Souvent, il se fait injecté
par l’insuline.

A l’occasion de la célébration de la journée mondiale du Diabète le 14 novembre, et afin d’informer vos camarades
de cette maladie, rédigez un texte d’une dizaine de lignes pour expliquer à vos camarades c’est quoi le diabète ?
Quels sont ses causes et ses symptômes ?

I- Repérage des mots clés :

13
La journée mondiale du Diabète le 14 novembre, rédiger, dizaine de lignes, expliquer, le diabète, ses causes et
ses symptômes.

II- Explication des mots-clés : (oralement)

III- Elaboration collective d’un plan de travail (fournir le vocabulaire necessaire) :
- introduction : (définition du thème)
Maladie chronique, provoquée, insuline, manque
- développement : fonctionnement du pancréas, fabriquer , insuline
Les causes : facteurs héréditaires, facteurs physique (obésité, stress ...)
- conclusion : surveiller, sport, planifier les repas, pratiquer

IV- Elaboration de la grille d’évaluation :

Critères de réussite
Je dois :
1. Donner un titre à mon écrit.
2. Respecter la mise en page
3. Traiter le thème du diabète.
4. Utiliser les procédés explicatifs (reformulation, définition, illustration…)
5. Etre objectif donc j’utilise le pronom indéfini « on » et la tournure impersonnelle
6. Conjuguer les verbes au présent à valeur atemporelle
7. Employer les connecteurs logiques.
8. Employer les substituts afin d’éviter la répétition
9. Ponctuer correctement mon texte
10. Eviter les fautes d’orthographe, de grammaire…

 Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : production de l’écrit

Objectifs d’apprentissage :
 Produire le texte en classe.

14
 Déroulement de la séance
Rappel du sujet :

Vous avez remarqué que l’un de vos camarades souffre de la maladie du diabète. Souvent, il se fait injecté par
l’insuline.

A l’occasion de la célébration de la journée mondiale du Diabète le 14 novembre, et afin d’informer vos camarades
de cette maladie, rédigez un texte d’une dizaine de lignes pour expliquer à vos camarades c’est quoi le diabète ?
Quels sont ses causes et ses symptômes ?

 Rappel du sujet
 Rappel aux critères de réussite.
 Moment de rédaction par les apprenants.
 Ramassage des copies.

 Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : compte rendu de la production de l’écrit

Objectifs d’apprentissage :
 Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer ou écrire
collectivement un texte de vulgarisation scientifique.

Déroulement de la séance
1er Moment
Rappel et analyse du sujet
Vous avez remarqué que l’un de vos camarades souffre de la maladie du diabète. Souvent, il se fait injecté par
l’insuline.

A l’occasion de la célébration de la journée mondiale du Diabète le 14 novembre, et afin d’informer vos camarades de cette
maladie, rédigez un texte d’une dizaine de lignes pour expliquer à vos camarades c’est quoi le diabète ? Quels sont ses
causes et ses symptômes ?

2- Remarques d’ordre générale et commentaires sur les erreurs récurrentes.

2ème moment
Observation et analyse de la copie
1) Distribuer la copie aux apprenants comportant des erreurs pertinentes afin d’observer et de faire remarques
quant à sa présentation (sans lecture).

3ème moment Lecture repérage

15
 1) Lecture silencieuse de la copie.
2) Repérage des erreurs les plus fréquentes.
4ème moment Correction du devoir
1) Correction des erreurs et identification de leur
nature.
2) Amélioration du devoir.
5ème moment Autoévaluation
1) La lecture de la production améliorée par un ou
deux élèves.
2) Distribuer les copies aux élèves.
3) Correction individuelle à l’aide de la grille
d’autoévaluation.

16
  Projet1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des
élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.

Séquence  01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou

recueillies.

Activité : technique du résumé

Objectifs d’apprentissage :
 Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer ou écrire
collectivement un texte de vulgarisation scientifique.

Déroulement de la séance

Technique du résumé :

 Le résumé: exposé donnant en peu de mots l'essentiel de ce qui a été dit ou écrit.

 comment Faire le résumé d'un texte :

1. éliminer les difficultés de vocabulaire :

17
Après une première lecture attentive, relevez lez mots difficiles et cherchez-en le sens en vous aidant d'abord du texte, puis
d'un dictionnaire

2. dégager le thème général, les idées principales :

De quoi parle-t-on ? Que veut-on nous faire comprendre ?

3. la rédaction du résumé :

• ne présentez pas le texte et n'utilisez pas de formules telles que " l'auteur déclare ... , L'auteur démontre ... "

• vous devez produire dans le même ordre une version condensée mais fidèle.

• ne reprenez pas les citations du texte mais les mots clés sont permis.

• éliminez tout ce qui est d'un intérêt secondaire (illustration d'une idée, exemples d'appui ...)

4. Vérification et relecture :

• vérifiez la cohérence de vos propos et leur enchaînement.

• vous devez réduire le texte au quart de sa longueur.

Élaboration collective de la grille d'auto-évaluation

Critères

fidélité au texte de base : reprise exacte et exhaustive des idées principales

respecter l'ordre des idées

l'objectivité : le résumé d'un texte ne doit comprendre ni critique ni commentaire

construction personnelle

réduire le texte au quart de sa longueur

18