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Material didctico

Centro de Inters: Somos Seres Sexuados

CENTRO DE I NTERES SOMOS SERES SEXUADOS

OBJETIVO GENERAL
Conocer las principales caractersticas del hecho sexual humano: evolucin, plasti cidad (orientacin y conductas sexuales) y algunos riesgos asociados al mismo (abusossexuales); enmarcando todo ello dentro de una concepcin de la sexualidad como fuente de salud, placer y afectividad y desarrollando habilidades que les posibiliten tener unasvivencias afectivo-sexuales positivas, responsables y saludables.

Explicacin

l bj ivo:

Este objetivo debe estar siempre presente, ya sea de forma implcita (actitudes,relaciones, modelos...) o de forma explicita (a travs de los contenidos de diferentesCentros de Inters). No obstante, es en los ltimos aos de esta etapa cuando se hacenecesario trabajar de forma ms especfica el significado de la sexualidad, los distintostipos de conductas, as como las diversas formas de expresar sta. As mismo, es importante que conozcan y analicen algunos aspectos relacionales negativos, como son losabusos sexuales, dado que es en estas edades cuando la frecuencia de abusos es mayor.Su evolucin intelectual hacia formas ms complejas y abstractas facilita un tratamientoms profundo de los aspectos aludidos. As mismo, se ha de tener en cuenta que en estas edades el alumnado ha interiori zado la normativa social que hay en su entorno respecto a la sexualidad, por lo quedebemos facilitar el cuestionamiento de las visiones simples y negativas de sta. Estoimplica acercarles a conocimientos ms complejos, desarrollando habilidades que lesposibiliten reconocer, distinguir y responder adecuadamente a los aspectos po itivos s ynegativos que rodean la sexualidad y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto antela forma de expresar y vivir la sexualidad de cada persona.

CONTENIDOS

HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

La sexualidad como fuente de comunicacin, placer, afecto y procreacin. Orientacin sexual: homosexualidad, hetereosexualidad y bisexualidad. Conductas sexuales: besos, caricias, abrazos... Cambios corporales ante los estmulos sexuales.

PROCEDIMIENTOS
Desarrollo de habilidades para expresar necesidades, sentimientos, quejas, aprendera escuchar, a decir que no, etc. Recogida, interpretacin y contraste (lgico-matemtico, lingstico, socionatural,artstico, etc.) de la informacin elaborada. Dramatizacin y simulacin de situaciones conflictivas relativas a la expresin de sen timientos, la toma de decisiones, etc. Diferenciacin entre seales de afecto y seales de violencia y abuso sexual. Manejo adecuado del diccionario en la bsqueda de palabras relacionadas con eltema. Comunicacin de la informacin interpretada utilizando diferentes medios (informes,monografas, corresponsales, etc.) Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea como instrumento de par ticipacin en las decisiones colectivas y de resolucin de conflictos.

ACTITUDES, VALORES Y NORMAS

Aceptacin positiva de las manifestaciones afectivo-sexuales, siempre que se den enun contexto de respeto hacia las dems personas. Desarrollo del espritu crtico y la tolerancia en torno a las vivencias afectivosexuales propias y de las dems personas. Valoracin crtica de las conductas y comportamientos discriminatorios y actuar enconsecuencia. Valoracin positiva de la igualdad, el afecto, la ayuda y el respeto en sus relacionescon las dems persona.

MODELO DIDCTICO DE INVESTIGACIN

A continuacin facilitamos una agrupacin de las actividades de este Centro de Inters en funcin desu relacin ms directa con los diferentes pasos metodolgicos del modelo de investigacin propuesto. La finalidad de esta agrupacin es facilitar una visin global de todas las actividades y orientar la prctica del rofesorado en p funcin de dicho modelo. Entre el amplio abanico de actividades propuestas diferenciamosentre las que consideramos macroactividades, que nos pueden servir de hilo conductores de todo el proceso de s investigacin y se plasman por tanto en todas las fases del mismo; y las microactividades, cuya fina lidad es la de servir de apoyo y complemento a las anteriores.

ALUMNADO

PROFESORADO

PROGRAMACIN FACILITA

1. DIAGNSTICO DEL CENTRO DE INTERS

ACTIVIDADES BSICAS DE MOTIVACIN, DE RECOGIDA DE CONCEPCIONES, ACTITUDES E INTERESES 1.- Anlisis del concepto de sexualidad. 2.- Realizacin de fichas. 7.- Sesin de juegos cooperativos. 8.- D ilogo. 10.- Sesin de expresin corporal.

2. ELABORACIN DEL PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDADES BSICAS DE BSQUEDA Y RECOGIDA DE INFORMACIN 1.- Anlisis del concepto de sexualidad. 3. Confeccin de un diccionario. 8.- Dilogo. 9.- Exposicin. 16.Investigacin. 17.- Realizacin de fichas. ACTIVIDADES BSICAS DE CLASIFICACIN Y DE ANLISIS 2.- Realizacin de fichas. 5.- Realizacin de fichas. 9.- Exposicin. 15.- Torbellino de ideas. 16.- Investigacin. 17.- Realizacin de fichas. 18.- Realizacin de murales. ACTIVIDADES BSICAS DE APLICACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS 4.- Resolucin de situaciones. 6- Sesin imagen-palabra. 7.- Sesin de juegos cooperativos. 8.Dilogo.10.- Sesin de expresin corporal. 11.- Estudio de casos. 13.- Resolucin de enigmas. 14.- Realizacin depasatiempos. 15.- Torbellino de ideas. 16.- Investigacin. 17.- Realizacin de fichas.

3. DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO

A lo largo de esta fase se va a llevar a cabo, en cada aula, el plan de trabajo diseado colectivamente en funcin de cada contexto concreto.

4. ELABORACIN Y COMUNICACIN DE CONCLUSIONES

ACTIVIDADES BSICAS DE COMUNICACIN 16.- Investigacin. 17.- Realizacin de murales. 19.- Recopilacin y difusin de trabajos. ACTIVIDADES BSICAS DE EVALUACIN18.- Evaluacin del Centro de Inters.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1. ANLISIS DEL CONCEPTO DE SEXUALIDAD.

Escribir lo que significa para cada nio y nia la sexualidad y realizar un dibujo queilustre su concepcin. Poner en comn las diferentes concepciones, anotando en la pizarra los aspectosaportados, y extraer el concepto de sexualidad de la clase. Recoger los dibujos hechos por el alumnado y seleccionar algunos que representenconceptos opuestos. Repartirlos por grupos para su anlisis. Ayudarse para ello de laficha 1. Poner en comn el anlisis de los grupos y extraer conclusiones. RECURSOS: Ficha 1... REAS: Conocimiento del Medio...

ACTIVIDAD 2. REALIZACIN DE FICHAS: "MODOS DE EXPRESAR LA SEXUALIDAD".

Realizar, individualmente, la ficha 2: "Cmo expresamos la sexualidad?" y la ficha 3:"Expresando sentimientos". Poner en comn y sintetizar los resultados. Extraer conclusiones sobre las mltiples formas que existen de expresar la sexuali dad. RECURSOS: Fichas 2 y 3...REAS:Conocimiento del Medio, Lengua...

ACTIVIDAD 3. CONFECCIN DE UN DICCIONARIO.

Elaborar una lista de palabras relacionadas con sexualidad. Definir cada trmino y contrastarlo con la definicin del diccionario. Confeccionar el diccionario de sexualidad de la clase. Formar frases con cada una de las palabras. RECURSOS: Diccionario... REAS: Lengua, Conocimiento del Medio...

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ACTIVIDAD 4. RESOLUCIN DE SITUACIONES.

Resolver, individualmente, las situaciones planteadas en la ficha 4. "Cmo lo hara?". Poner en comn las respuestas, anotando en la pizarra las diferentes propuestas paraafrontar cada situacin. Por grupos, seleccionar una situacin, representarla y analizar el grado de adecuacinde las respuestas dadas. Inventar y resolver otras situaciones parecidas. RECURSOS. Ficha 4... REAS: Conocimiento del Medio...

ACTIVIDAD 5. REALIZACIN DE FICHAS: "MENSAJES DE AFECTO".

Realizar, individualmente, el primer ejercicio de la ficha 5: "Uno con flechas". En pequeo grupo, poner en comn y ordenar los datos en el cuaderno teniendocomo criterio el sexo: mensajes recibidos por nias y mensajes recibidos por nios. Poner en comn los resultados de los pequeos grupos y realizar individualmente elsegundo ejercicio de la ficha 5. Extraer conclusiones, insistiendo en la necesidad que tienen (chicos y chicas) de rec ibir afecto de todas las personas con las que se relacionan. RECURSOS: Ficha 5... REAS: Conocimiento del Medio...

ACTIVIDAD 6. SESIN IMAGEN-PALABRA.

Realizar, en pequeo grupo, la ficha 6: "Analizo imgenes". Seleccionar la vieta que ms les guste y explicar por qu. Seguir el mismo procesocon la que ms les desagrade. Desarrollar la puesta en comn, analizando las palabras utilizadas para la descripcinde las situaciones, as como los argumentos dados en la seleccin de las vietas extrem as. Extraer conclusiones sobre las diferente formas que existen de vivir la sexualidad.Plasmarlas en un mural. RECURSOS: Ficha 6... REAS: Conocimiento del Medio, Lengua, Artstica...

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ACTIVIDAD 7. SESIN DE JUEGOS COOPERATIVOS.

Desarrollar una sesin de juegos de cohesin, desinhibicin y confianza. Realizar una puesta en comn sobre el desarrollo de la sesin: cmo se han sentido,qu les ha gustado ms, etc. RECURSOS: Gua didctica del profesorado (Tcnicas de trabajo)...REAS: Educacin Fsica, Conocimiento del Medio...

ACTIVIDAD 8. DILOGO: 'LA SEXUALIDAD A LO LARGO DE LA VIDA'.

Realizar un dilogo sobre las formas de manifestar la sexualidad en cada etapa de lavida. Ayudar a que el alumnado exprese sus conocimientos y opiniones a travs derecuerdos, ejemplos... Completar, individualmente, la ficha 7: "Cmo evoluciona la sexualidad?". Poner en comn el trabajo individual y completar la ficha personal con las aportacio nes nuevas del resto del alumnado. En pequeos grupos, elaborar una monografa sobre la evolucin de las conductassexuales a lo largo de la vida. Se puede hacer a travs de un cmic, narracin, etc... RECURSOS: Ficha 7... REAS: Conocimiento del Medio, Lengua, Artstica...

ACTIVIDAD 9. EXPOSICIN. 'RESPUESTA SEXUAL HUMANA'.

Explicar con diverso material de apoyo (transparencias, lminas, vdeos...) las carac tersticas generales de los cambios que sufre el cuerpo del chico y de la chica ante losestmulos sexuales. Ilustrar con dibujos las diferentes fases de la respuesta sexual en la mujer y en el hom bre. Escribir el nombre y las caractersticas generales de cada una de ellas. RECURSOS: Lminas, transparencias, vdeos...REAS. Conocimiento del Medio, Artstica...

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ACTIVIDAD 10. SESIN DE EXPRESIN CORPORAL.

Realizar sesiones de expresin corporal que faciliten el conocimiento y el contactocon el propio cuerpo y con el de los dems. Ejemplo documento 1. RECURSOS: Documento 1...REAS: Educacin Fsica...

ACTIVIDAD 11. ESTUDIO DE CASOS.

Leer el texto recogido en la ficha 8: "El problema de Jorge"". Analizar el caso siguiendo el esquema sugerido en la misma ficha. Extraer conclusiones. RECURSOS: Ficha 8... REAS: Conocimiento del Medio, Lengua...

ACTIVIDAD 12. CUENTO COLECTIVO.

Inventar un cuento o una historia fantstica, donde los personajes protagonistas sean los besos, las caricias..., o cualquier otro aspecto relacionado con la sexualidad. REAS. Lengua...

ACTIVIDAD 13. RESOLUCIN DE ENIGMAS. "QUIN EST HABLANDO?".

Leer los casos planteados en la ficha 9:"Q uin est hablando?". En pequeos grupos, trabajar cada uno de ellos. Realizar la puesta en comn y debatir las aportaciones de los grupos. El profesor o laprofesora debe cuestionar y crear contradicciones ante las diferentes respuestas,guiando la reflexin hacia las diferentes formas de expresa los r sentimientos, indistintamente del sexo al que se pertenece. RECURSOS: Ficha 9... REAS: Lengua, Conocimiento del Medio...

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ACTIVIDAD 14. REALIZACIN DE PASATIEMPOS.

Resolver los pasatiempos de la ficha 10: "Ruleta Mgica", 11: "Letras Intrusas" y 12:"Mensaje Secreto". REC U RSO S: Fichas 10, 11 y 12... REAS: Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio...

ACTIVIDAD 15. TORBELLINO DE IDEAS: 'DIFERENCIAS ENTRE SEALES DE AFECTO Y VIOLENCIA SEXUAL'.
Recoger en la pizarra todas las aportaciones que el alumnado vaya haciendo a cadauno de los trminos. Complementar y seleccionar las ideas ms importantes. Realizar una sntesis de las diferencias entre el afecto y la violencia sexual. Hacer, individualmente, la ficha 13. "Pienso y Resuelvo". Poner en comn y sistematizar en dos grupos los dos tipos de situaciones. Repartir las situaciones de abuso sexual a los pequeos grupos y buscar formas deresponder ante stas. Dramatizar las distintas situaciones. Reflexionar, en gran grupo, sobre la adecuacin de cada respuesta. RECURSOS: Ficha 13... REAS: Conocimiento del Medio. Lengua, Artstica...

ACTIVIDAD 16. INVESTIGACIN: 'LA VIOLENCIA SEXUAL'.

Buscar y recortar noticias en peridicos, revistas, informativos de radio y televisin,etc. sobre violencia sexual. Analizar los casos: en qu consisten , quin los comete, contra quin... y extraer con clusiones. Elaborar pautas de actuacin ante los diferentes casos y buscar soluciones para prevenir este tipo de comportamientos negativos. RECURSOS: Peridicos, revistas... REAS: Conocimiento del Medio, Lengua...

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ACTIVIDAD 17. REALIZACIN DE FICHAS: "VIOLENCIA SEXUAL".

Realizar, individualmente, la ficha 14: "Pienso y opino". Extraer conclusiones colectivas sobre la violencia sexual y sobre cmo hay que actuarante estos casos. RECURSOS: Ficha 14... REAS: Conocimiento del Medio...

ACTIVIDAD 18. CONFECCIN DEL MURALES...

Buscar en revistas y peridicos, fotos que manifiesten aspectos de las relacionesentre las personas: amistad, afecto, enamoramiento... Hacer, en pequeo grupo, composiciones sobre cada uno de lostemas. RECURSOS: Revistas, peridicos... REAS: Artstica, Conocimiento del Medio...

ACTIVIDAD 19. EL JUEGO DEL MENSAJE.

Establecer el mensaje secreto. Escribirlo en una tarjeta que leer el grupo que lleguea la meta en primer lugar. Presentar el juego al grupo clase. Desarrollar la actividad. RECURSOS. Documento 3. REAS: Lengua, Conocimiento del Medio...

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ACTIVIDAD 20. RECOPILACIN Y DIFUSIN DE LOS TRABAJOS ELABORADOS.

Recopilar los trabajos, informes, murales... realizados a lo largo del desarrollo deltema. Enviar las conclusiones o trabajos que se consideren ms importantes al peridicoescolar y local. Contrastar lo que han aprendido con los contenidos iniciales que se tenan sobre eltema y con los contenidos bsicos. Montar una exposicin en el centro con todo el material elaborado. RECURSOS: Material elaborado... REAS: Conocimiento del Medio, Lengua, Artstica...

ACTIVIDAD 21. EVALUACIN DEL CENTRO DE INTERS.

La evaluacin es un componente del proceso educativo indispensable para analizar sila actividad educativa se ajusta a la realidad del alumnado (inicialmente y durante todoel desarrollo), si se van consiguiendo los objetivos propuestos y qu adaptaciones sedeben ir introduciendo para mejorar el proceso de ens eanza y aprendizaje. La evaluacin la entendemos como un proceso continuo (a lo largo del desarrollo dela Unidad temtica), integral (que implique la evolucin personal afectiva, motora, cognitiva, de interaccin social... del alumnado) y formativo (con la finalidad de evaluar ellogro progresivo de las intenciones de enseanza del profesorado y de las finalidades deaprendizaje del alumnado). La estrategia de evaluacin bsica para esta Unidad Didctica es la observacin sis temtica y continua (Gua didctica del profesorado) de la implicacin del alumnado enlas diferentes actividades diseadas: bsqueda y recogida de datos, fichas realizadas,nivel de participacin individual y de grupo, murales elaborados, las actitudes presentesante la sexualidad, las habilidades desarrolladas, la informacin que manejan... As mismo, a travs de la realizacin de las fichas 15 y 16 podemos ver plasmados losconceptos bsicos aprendidos.

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Fch 1 ia

Analizo dibujos 1. Qu caractersticas tienen los dibujos en cuanto a...?

y La edad de las personas representadas ____________________________ y El sexo a que pertenecen ________________________________ _______

y El contexto en que se encuentran ________________________________ ______________

y La actividad o conducta que estn desarrollando _______________________

2. Qu funciones de la sexualidad reflejan los dibujos? ________________________________ __

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3. Qu aspectos crees que faltan? Por qu? _______________________

4. Eliminaras algo de los dibujos? Qu cosas? Justifica tu respuesta

Fch 2 ia

Centro de Inters : Somos seres sexuados .

Cmo expresamos la sexualidad? Marca con una X las frases que te parezcan modos de expresar la sexualidad.

y Padre que acaricia a su beb. y Dos nios se abrazan. y Nia que hace un guio a un nio. y Mujer y hombre desnudos. y Nia que pasea a su perro. y Nias y nios jugando al escondite. y Dos nias cogidas de la mano. y Chica y chico que caminan juntos. y Madre, padre e hijo que se baan juntos. y Un hombre cogiendo flores. y Una seora que vende coches. y Madre e hijo que van al cine. y Beb llorando.

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Fch 3 ia
AMISTAD AYUDA

Expresando sentimientos 1. Qu hacen los miembros de tu familia para expresar los siguientes senti mientos? AMOR PADRE MADRE HER MANA HER MANO YO OTROS

2. Describe un modo de expresin de la sexualidad

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Fch 4 ia

Cmo lo haras? Qu gestos, conductas y palabras utilizaras para...? y Decirle a una amiga que le tienes mucho cario

y Expresarle tu amor a tus padres

y Demostrar tu amistad a alguien

y Decirle a tu hermana que la quieres

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y Demos r r

comp

er s mo

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Fch 5 ia
Madre Padre Hermano Hermana Amiga Amigo Compaero Compaera Otras personas

Uno con flechas 1. Une con flechas esta dos columnas, en funcin de quin o quines te suelendar los siguientes mensajes de afecto. y Juega contigo y Te da la mano y Te da un beso y Pasea contigo y Te acompaa al cine y Te cuida y Te da regalos y Te hace guios y Te abraza y Te acompaa al colegio

2. Analizo los datos de la clase. y Cul es la seal de afecto ms comn?

y Hay diferencias entre los mensajes recibidos por cada sexo? Cules?

y De quin o quienes reciben ms mensajes las nias? y los nios?

y Escribe otro mensaje que hayas recibido o que te gustara recibir

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Ficha6

Analizo imgenes Qu palabras utilizaras para describir las situaciones que presentan lassiguientes vietas?

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Fca7 ih

Cmo evoluciona la sexualidad? Nombra algunas conductas sexuales propias de cada edad.

PRIMERA INFANCIA

INFA NCIA

ADOLESCENCIA

ADULTEZ

VEJEZ

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Fch 8 ia

El problema de Jorge Jorge es un chico de 12 aos. Est siempre muy triste. Odia ir al colegio porquelos otros se ren de l. Lo insultan continuamente y le llaman mariquita .Donde unicamente se lo pasa bien es cuando est con las chicas, ellas son personas civilizadas , no son brutas ni violentas. Con ellas puede hablar y practicarsu deporte favorito: la danza. Estas ltimas semanas ha llegado a clase una chica nueva. A Jorge le gustamucho. Siempre est pendiente de ella. Ahora va a clase entusiasmado porquesabe que ella est, que la ver y que podrn hablar.

____________________ G U I N DE D IS C US I N __________________ 1. Te parece que Jorge tiene algn problema? Cul? 2. Por qu crees que sus compaeros lo llaman mariquita . 3. Te parece que sus compaeros actan adecuadamente? 4. Que piensas que tendra que hacer Jorge para no sentirse tan mal? 5. Qu es lo siente Jorge por la chica nueva de la clase? Piensas que estenamorado? Por qu? 6. Describe alguna situacin en la que hayas visto como discriminan a alguna per sona por su carcter, comportamiento, etc. Qu crees que habra que hacer enestas situaciones?

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Fch 9 ia

Quin est hablando? Me encanta Ins. Me siento tan bien cuando estoy con ella que no pienso en otracosa todo el da. Me gustara decirle algn da que la quiero. ________________________________ ___ Por qu? __________________

Ayer Miguel se fue de excursin. Pas toda la tarde en casa, sin ganas de salir a jugar. De pronto me di cuenta todo lo que lo echaba de menos. ________________________________ ___ Por qu? __________________

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Hoy me encontr en la calle con Jos Me d o tanta alegr a verlo q e s n dec r le nada lo abrac y lo bes fuertemente. ________________________________ ___ Por qu? __________________

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Fch 1 i a0

Ruleta Mgica Escribe los conceptos referidos a las definiciones siguientes: Si no sabes alguno la aguja mgica te dar la solucin. Para ello la giras en el sentido de las agu jas del reloj y marca los nmeros que aparecen a la derecha de cada palabra. 1. Una de las finalidades de la sexualidad (1, 7, 12, 15, 17) ________________________________ ____________ 2. Cuando el deseo y la atraccin sexual se dirigen hacia personas del mismosexo se denomina (3, 5, 6, 9, 11 y 17) ________________________________ ___________________ 3. Forma de satisfacer el deseo sexual con tu propio cuerpo (2, 4, 8, 14, 18 y 19 ) ________________________________ __________ 4. Uno de los elementos que debe estar presente en nuestra relacin con lasdems personas. (10, 13 y 16) ________________________________ ________________________

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Fca1 ih 1

Juego con palabras 1. LETRAS INTRUSAS De las 50 letras, 40 forman una frase relacionada con la sexualidad. Elimina las10 letras intrusas y podrs leerla en sentido izquierda-derecha.

E A I S T E N D I X E R S K L A F O S A V I D R V A C E G V S R L A F S E R I X U A L M I D A D J

2. JEROGLFICO

Un aspecto negativo relacionado con la sexualidad son los

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Fch 1 i a2
8/2:4/2 12x3

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En busca del mensaje secreto Para descifrar el mensaje haz de realizar las siguientes operaciones, con elresultado de cada operacin, busca en la clave secreta la slaba que le corresponde a ese nmero. De esta forma desvelars el mensaje. Ejemplo: La primera operacin es 8/2:4/2, el resultado es 2. Lo buscamos en la clavesecreta y encontramos la slaba TE. Colocamos sta en la primera casilla y assucesivamente.

23,6+3,9

84-32

3/6x4/ 1

0,3x6

21:7

15,2+7

52-13

20/2:4/8

41-5,9

9,1x20

50+43

6/3+9/2 CLAVE SECRETA

49:7

33,2+5

36 22,2 27,5 39 27 52 20 35,1 1,8 182 6,5 93

7 38,2

TE SES NE SE MOS XUA EN IN LES TO RE DAS E LAS DA DES

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Fch 1 i a3

Pienso y resuelvo De las situaciones que se describen a continuacin, marca las que denoten posibles abusos y las que reflejen seales de afecto y explica por qu. Abuso Afecto

1. Mi madre me abraza 2. Un desconocido insiste para que suba al coche 3. Hago un guio a mi amigo 4. Intentan tocarme los pechos sin mi consentimiento 5. Mi padre me besa todos los das 6. Mis abuelos siempre me invitan a bombones 7. Mi vecino me obliga a que me siente en su regazo 8. Me gusta abrazar a mis amigos y amigas 9. Un nio de 8 me ofrece dinero si voy con l al bao 10. Me encanta baarme con mi padre y mi madreInventa otras situaciones.

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Fch 1 i a4
y nios insisten en levantarle la falda.

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Pienso y opino Marca las situaciones que creas que reflejan violencia sexual. Explica por qu ycmo responderas t ante ellas.

y La pandilla de Mara es muy divertida. Aunque Luisa no lo desea un grupo de

y La madre de David nos ha invitado a merendar. Mi abuela y mi abuelo me besan mucho. y En la calle, un desconocido se para frente a m y me ensea los genitales. Mi hermana Ins est muy enamorada. y Un grupo de nios intent, por la fuerza, bajarle los pantalones a mi amigo Pablo. y Hoy he conocido a un nio muy simptico. Mi padre nos ha invitado al cine.

Ahora renete con un compaero o compaera e intenta llegar a un acuerdo sobre las respuestas dadas. A continuacin, busca otra pareja e intenta, de nuevo, llegar a un acuerdo. En pequeo grupo elige una de las situaciones para comentarla con el restode la clase

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Fch 1 i a5

Recuerdo y repaso Une con flechas cada concepto con su definicin. Cuando el deseo y la atraccin sexual sedirigen a personas del mismo sexo. Expresin de cario. Una de las finalidades de la sexualidad.Sensacin muy agradable. Forma de satisfacer el deseo sexual conel propio cuerpo. Forzar a otras personas para obtener placer sexual Fuente de salud, placer y afectividad.Necesidad de buscar satisfaccin sexual. Cuando el deseo y la atraccin sexual sedirijen a personas de distinto sexo.

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Placer Masturbac n Beso Heterosexualidad

 

Comunicacin

Deseo sexual Abuso sexual Sexualidad Homosexualidad

Fch 1 i a6
y La sexualidad expresa de muchas formas y La sexualidad cosa de adultos casados

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Recuerdo y repaso Rodea con un crculo la V o la F, segn creas que la frase de la izquierda es verdadera o falsa. y La sexualidad aparece a los 12 aos V F se V F es V V V V F F F F

y Podemos tener conductas sexuales con nuestro propio cuerpo y Slo las mujeres son vctimas de abusos sexuales y Los chicos que se enamoran de otros chicos estn enfermos

y Es tan saludable enamorarse de una persona de tu mismo sexocomo del otro sexo V F y Las personas que realizan abusos sexuales son siempre desconocidas y Las caricias son conductas sexuales y La masturbacin es una forma de sentir placer con tu cuerpo V V V F F F

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Dcu e to1 o mn
Sesin de expresin corporal 1. Se realiza un pequeo calentamiento, se comienza caminando muy despacio y cambiando de ritmo, se va cada vez acelerando ms el movimiento, hastaterminar corriendo. 2. Ahora vamos a pasar a realizar el juego de los agujeros: en primer lugar,desplazarse libremente por el espacio. A una seal dada cada cual debertocar a otra persona donde quiera y evitar ser tocado. Toda persona que sea tocada en cualquier parte del cuerpo deber cubrirlacon una mano para tapar el agujero y seguir desplazndose. Una vez que seatocado por tercera vez, quedar inmovilizado. El juego se puede complicar pudiendo hacerse los agujeros con una partedeterminada del cuerpo. Por ejemplo; slo con el dedo ndice de la manoderecha, con la mano izquierda, etc.; o bien, pudiendo hacerse dichos agujeros en una parte determinada de cada uno, entonces se dira: hay que haceragujeros en el tobillo, en el cuello, en el muslo, en el pecho, etc... 3. Juego de la persona infiltrada: previamente, se forma un cuadro o rectngulo delimitado por colchonetas, sillas, mesas, etc.; dejando una pequeaabertura de entrada. En el interior se va a celebrar una fiesta y todas laspersonas asistentes son ciegas (cada una se mover en el recinto con los ojoscerrados). Cada vez que se encuentren entre s, debern saludarse con una palmada queel otro le devolver. Pero en un momento dado, en la fiesta entra una personainfiltrada que el resto desconoce su identidad. Su forma de saludar es dando dos palmadas seguidas y la persona que lasreciba deber contestar con una sola. De esa manera, al escuchar tres pal madas consecutivas, los dems huirn de la presencia del infiltrado o la infiltrada. La persona que haya sido saludada de esta forma abrir los ojos y saldr del recinto. El juego se har en absoluto silencio, escuchndose slo elruido de las palmadas. 4. Juego del estropajo: se forman grupos de cinco o seis personas. El alumnado de cada grupo se toma de las manos y no se puede soltar. En un determinado momento suena una msica (o una palmada fuerte) y el"estropajo" se enreda, silencio y todos quedan quietos, suena otra vez lamsica y se desenredan. Sale una persona del grupo y se vuelve de espaldasa su grupo, el cual comienza a enredarse; el que estaba fuera vuelve a sergrupo y ha de tratar de desenredarlo. Se realiza varas veces, hasta que participa todo el grupo.

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Dcu e to1 o mn
5. Detener escenas: por grupos se preparan escenas de la vida cotidiana, yse empiezan a representar, a una seal dada, los que actan deben permanecer inmviles. Los espectadores deben fijarse muy atentamente comoha quedado la escena, procurando no perder ningn detalle. A continuacin secolocan a algunas personas espectadoras de espalda a la escena para no ver,mientras otras cambiarn algunos detalles de la escena (expresiones, posturas, gestos) que los que estn de espalda tratarn de reconstruir. Cadagrupo representar as una historia. 6. Relajacin: Para lograr que el alumnado se relaje les diremos que se tumben en el suelo muy tranquilos y flojos como una bolsa de goma espuma: debentratar de sentir como les late el corazn, el ritmo respiratorio, observandocomo entra y sale el aire por las fosas nasales. Se puede combinar, si no se consigue que se mantengan en silencio y se relajen, con que se imaginen que son un bloque de hielo muy duro y rgido. Al final del ejercicio de relajacin se plantear un pequeo debate donde sevalorar como se lo han pasado, qu le ha gustado ms, por qu, etc.

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Dcu e to2 o mn
Soluciones a los pasatiempos FICHA 10 y y y y A fe ctividad Homosexualidad Autoerotismo Respeto

FICHA 11 1. Letras Intrusas: y Existen diversas formas de vivir la sexualidad 2. Jeroglfico: y Abu/sos

FICHA 12 y Mensaje Secreto: Tenemos intereses sexuales en todas las edades

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Dcu e to3 o mn
EL JUEGO DEL MENSAJE SITUA CIN: y Un nio ha recibido un mensaje escrito en un papel. Se ha quedado muy sorprendido. Quieres saber lo que dice? Para ello tienes que resolver algunas cuestiones.

PROCEDIMIENTO: Dividir la clase en subgrupos. Cada subgrupo tiene un dado o una ficha. Para iniciar el juego se sitan en la casilla nmero uno. El grupo que resuelva las cuestiones de las casillas donde va cayendo sigue avanzando hasta que cometa algnfallo. En ese momento, contina otro grupo. As sucesivamente hasta que ungrupo llegue a la ltima casilla. El grupo que gane, descubre el mensaje y establece el siguiente para el prximojuego: El mensaje en este caso es "Te quiero". En cada pequeo grupo se irn turnando a la hora de contestar. CONDICIO NES: y Cuando caigas en una casilla que su nmero sea mltiplo de 4, no podrs salirhasta que otro compaero o compaera te releve. Avanzars dos casillas ms cuando te encuentres los signos de hombre (a ) ymujer (4). Retroceders tres casillas siempre que caigas en una casilla que su nmero seadivisor del 14 (excepto el l).

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Dcu e to3 o mn
PLANTILLA

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Centro de Inters : Somos seres sexuados .

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TARJETAS 1. Adivina en qu parte den u e s t r o cuer po t e n e m o s sexualidad y de esta formabien comenzars. 2. Si te dicen A yer tuveun a con du cta au toertica qu entenderas t?

3. Di tres funciones de lasexualidad y alegremente continuars.

4. U n ch i s t e co n t a r s y avanzar podrs.

5. Cuando el deseo y laatraccin se dirigen hacia personas de distinto sexo sedenomina...

6. Tres cambios de la respuesta sexual nos has de decirsi avanzando quieres seguir.

7. Di una conducta sexualpropia de cada etapa de lavida.

8. Elige a un compaero ocompaera de clase y exprsale tu cario.

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Centro de I nters : Somos seres sexuados .

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TARJETAS 9. Q u diras a sto?: Laspersonas que realizan abusossexuales son siempre desconocidas. 10. A yuda puedes pedir, para dos palabras decir queempiecen por C y relacionadascon la sexualidad estn.

11. C an ta un a can ci n yavanza con emocin.

12. Adivinanza adivina, lasexualidad a qu edad empiezay termina?

13. Si un beso en cadenalogras dar, de volver a empezar te librars.

14. Di una forma de expresar cario y avanzars rapidil lo.

15. Dos cosas para prevenirlos abusos sexuales has dedecir, si la meta quieres conseguir.

Nota: Se recomienda ampliar,color ear y pegar la plan tillasobre material duro, as comolas tarjetas.

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SOMOS SERES SEXUADOS

C ONTENIDOS BSIC OS QU ES LA SEXUALIDAD? La sexualidad es una dimensin importante del ser humano. Sus f unciones son la afectividad, el placer, lacomunicacin y la reproduccin. Aveces hemos odo que la sexualidades: y algo malo, sucio y f eo. y slo, o sobre todo, los genitales. y slo para personas adultas casadas. y slo para tener hijos, y slo una cosa de hombres. Pero nada de esto es cierto. Todonuestro cuerpo, nuestros sentimientos y deseos son hermosos, el conocerlos y aceptarlos nos harn personas ms sanas, ms libres, ms responsables y ms felices. COMO VIVIMOS LA SEXUALIDADEN LAS DIFERENTES ETAPAS? EN LA INFANCIA En la infancia y sobre todo en losprimeros aos, la sexualidad no estmuy diferenciada de otro tipo desentimientos como el placer, elbienestar y la seguridad. La sexualidad se desarrolla, enestas edades, por un lado, mediantelas sensaciones corporales que produce el tocarse, la observacin desu cuerpo, etc. Y por otro, en relacin con su madre y su padre. en cada edad se manifiestan yexpresan de forma diferente.

CUNDO APARECE LA SEXUALIDAD? Desde que nacemos somos personassexuadas. La sexualidad no es algoque se pueda quitar o poner. Nuestrocuerpo es todo el sexuado. En todas las edades tenemos intereses y comportamientos sexuales pero

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EN LA ADOLESCENCIA En los ltimos aos de la infancia nios y nias muestran su sexualidad enrelacin con su propio cuerpo (tocndose, acaricindose...) y en relacin con nios y nias de su misma edad (mirndose, tocndose, jugando...).Progresivamente, a medida que vancreciendo van diferenciando los sentimientos sexuales (deseo, atraccin...) de otro tipo de sentimientos(amor filial, sentimientos de amis tad, cario...). Pero esta diferenciase produce definitivamente en elperiodo de la adolescencia. En estasedades chicas y chicos van a vivir susexualidad de forma diferente.

La conducta sexual ms frecuenteen este periodo es la masturbacin, tanto en chicos como en chicas. Al contrario de lo que generalmente se ha pensado, sta noproduce ningn dao a la persona yadems ayuda a conocer el cuerpo.Otro tipo de conductas sexuales,adems de las caricias al propiocuerpo, son las que se realizan con

A partir de ahora sentirn mayoresnecesidades sexuales y es cuandonacen las grandes amistades y se danlos primeros amores. Existen distintas formas de satisfacerel deseo sexual: Con el propio cuerpo,autoerotismo, o con otras personas.Estas pueden ser del mismo sexo homosexualidad- o de distinto sexo heteroxesualidad-.

otras personas; los besos, las caricias, los juegos, a veces, el coito.En este ltimo caso, es decir,cuando en la sexualidad estnimplicadas otras personas es muyimportante que las conductassexuales se realicen dentro de unclima de afecto, de responsabilidad y de respeto. EN LA EDAD ADULTA Y LAVEJEZ A partir de estas edades juvenilesy a medida que pasan los aos vatomando ms importancia en lasexualidad todos los aspectos

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efectivos, tales como los besos, las caricias, la fantasa, la comunicacin, la ternura... La sexualidad se transforma con la edadpero nunca desaparece. Los deseos sexuales siguen presentes durante toda la vida,la atraccin sexual y el enamoramientotambin. CMO RESPONDE NUESTRO CUERPO? Nuestro cuerpo responde ante los diversos estmulos que existen en nuestromedio, como son el fro, el calor, el hambre... y tambin ante los estmulos sexuales. La respuesta sexual est presente entodas las etapas del desarrollo evolutivo,aunque vara en funcin de las caractersticas fsicas y mentales de cada edad.

Importantes son: la ereccin delpene, la piel de las bolsas escrotales se alisa y los testculos seelevan y aumentan de tamao.

En el hombre, los cambios ms

La estimulacin sexual produce cambiosen el cuerpo. Estos cambios son diferentes en las nias-mujeres y en losnios-hombres. Los cambios ms importantes en elcuerpo de la mujer son: la lubrificacinde la vagina, el aumento del tamao delcltoris y de los labios menores, laereccin de los pezones y un ligeroaumento del tamao de las mamas.

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CULES SON LAS FORMAS DEEXPRESAR LA SEXUALIDAD? La sexualidad se expresa de muc as formas. Estas var an deunas personas a otras en funcinde los gustos las preferencias etc. Miradas caricias besos deseos de estar con la otra per sona... son formas de expresar lasexualidad. Tambin las personastienen preferencias para relacionarse sexualmente con hombres omujeres. Todas ellas son formasde expresar y vivir la sexualidad. Se llaman personas heterosexuales a aquellas que se sientan atradassexualmente por personas del sexoopuesto (mujer hombre).Homosexuales son las personas quese sienten atradas por otras de su
        

Las personas que practican estos abu sos pueden ser hombres o mujeres,jvenes o viejas, conocidas o desconocidas y suelen utilizar el engao, lapersuasin, la amenaza o la violenciafsica -normalmente las personas quecometen estos abusos insisten en queno se diga nada a nadie -. Generalmente,

La sexualidad es muy bonita y sloalgunas personas la quieren estropear. No deben dejarse engaar,amenazar, ni que otros impongan susdeseos, obliguen o fuercen. Lo importante es no permitir quelimiten la libertad de cada persona,oblig ndoles a realizar conductassexuales que no desean. Disfrutar del cario y del afecto delas buenas relaciones; pero no dejarque les fuercen o les engaen.

QU ES LA VIOLENCIA SEXUAL? Son los gestos palabras o conductas de una persona con la intencin de utilizar a otra para obtener placer sexual.Los abusos sexuales a menores son unaforma de violencia sexual. Se producen cuando las personas adultas imponen sus deseos y conductas sexuales a nios y nias por ejemplo, cuando lesobligan a acariciar sus genitales u otras partes del cuerpo.
 

y No permitir qu e se re pita . y No sentirse, culpables. Las niasy los nios no tienen nunca la culpade estas cosas, aunque seanengaadas. Esto se debe contar alas personas que les puedan ayudar,ya que de ese modo les cuidar n yse sentir n mejor.

mismo sexo (hombre por hombre ymujer por mujer). Existen personas que se sienten atra das exclusivamente por animales porcosas (prendas de vestir...) o por personas que no consienten o no tienencapacidad para decidir. Estos tipos depreferencias no son sanas y suelendarse en personas que necesitan ayudade especialistas. A estas preferenciasse les denomina parafilias.


esto no les ocurre a nias ni a nios.Pero si les sucediera, si alguna persona se los pide o les obliga, debensaber cmo actuar: y Decir que no quie en, sea quiensea la persona que se lo pide. y P e dir ayuda o a u x ilio . y Comunicarlo inmediatamente auna persona adulta que sea de suconfianza y les haga caso, bien desu familia, del colegio...

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