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INDUCCION A LOS PROCESOS PEDAGOGICOS TALLER No. 4 Unidad 4 - Cognicin Y Aprendizaje.

FUNDAMENTOS PARA LA COMPRENSIN DEL APRENDEZAJE El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. El procesamiento interno del Aprendizaje es complejo y comprende el uso de las

facultades, capacidades, potencialidades del hombre, ya sean fsicas, mentales o afectivas. El aprendizaje se hace ms efectivo cuando los estudiantes son capaces de identificar los contenidos como valiosos, novedosos, que motiven su aplicabilidad en su vida personal, social y/o profesional y por lo tanto desarrollar actividades que le permitan operar con ellos. Durante el proceso de aprendizaje el alumno debe tener un rol activo, no slo debe adquirir conocimientos, sino tambin valores. Debe desarrollar habilidades, sentimientos que le permitan poder valorar crticamente lo que aprende o lo que necesita aprender. La Dra. Viviana Gonzlez Maura (2000) plantea que, "La enseanza ha de ser concebida como el proceso de orientacin del aprendizaje del estudiante por parte del profesor que propicia las condiciones y crea las situaciones de aprendizaje en las que el estudiante se apropia de los conocimientos y forma las habilidades y motivos que le permiten una actuacin responsable y creadora." APRENDIZAJE COGNITIVO: Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en funcin de su organizacin cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo. La adquisicin de habilidades se realiza por medio del sistema sensorio-motor y factores motivacionales. Normalmente las habilidades son adquiridas a partir del dominio de una

gran variedad de hbitos ms simples. La adquisicin de habilidades solo ocurre cuando el individuo posee un perfecto dominio de movimientos y simultneamente puede ejecutarlo. El nivel de desempeo y adquisicin y dominio de habilidades dependen mucho mas del inters que del nmero de repeticiones en la ejecucin de las tareas. Una ejecucin montona contribuir a lo mximo del logro de un proceso de automatizacin. Un proceso de Aprendizaje no slo consiste en la adquisicin de conocimientos o habilidades, sino, que implica tambin cambia de actitudes, adems del Aprendizaje de ciencia y tecnologa, existen tambin los Aprendizajes de actitudes. LA COGNICION: Hace referencia a la facultad de los seres de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin. En sus estudios Piaget not que existen periodos o estadios de desarrollo. En algunos prevalece la asimilacin, en otros la acomodacin. De este modo defini una secuencia de cuatro estadios "epistemolgicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano. 1. Etapa sensoriomotora Desde el nacimiento hasta aproximadamente un ao y medio a dos aos. En tal estadio el nio usa sus sentidos (que estn en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confindose inicialmente en sus reflejos y, ms adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. As, se prepara para luego poder pensar con imgenes y conceptos. 2. Etapa preoperacional El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad.

Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la centracin, la intuicin, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades). 3. Etapa de las operaciones concretas De 7 a 11 aos de edad. Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. El nio en esta fase o estadio ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas. 4. Etapa de las operaciones formales Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro humano est potencialmente capacitado (desde la expresin de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico deductivo. LA COMPRENSION Comprensin es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno conoce. Los maestros y de hecho muchos de nosotros compartimos una buena intuicin sobre cmo apreciar la comprensin. Les pedimos a los estudiantes no slo que conozcan sino que piensen a partir de lo que conocen. Para apreciar la comprensin de una persona en un momento dado, primero solictele que haga algo que implique poner la comprensin en juego - explicar, resolver un problema, construir un argumento, armar un producto. Segundo, lo que los estudiantes hacen como respuesta no slo muestra su comprensin actual sino que tambin es probable que avancen ms. Al utilizar su comprensin como respuesta a un desafo en particular, llegan a comprender mejor. TEORIAS DEL APRENDIZAJE

1. TEORA DE LA GESTALT. Segn los Gestaltistas, el aprendizaje se da como una reaccin total a una situacin total. Si un problema implica en tender un tema o Aprender relaciones, un animal puede resolver tan rpido como un ser humano resuelve. 2. APRENDIZAJE POR SEAL DE TOLMAN. Tolman busc demostrar que animales podan aprender hechos acerca del mundo que podran usar de manera flexible subsecuentemente, en vez de simplemente aprender respuestas automticas iniciadas por estmulos ambientales. 3. TEORA OPERACIONAL DE PIAGET Piaget presento su mtodo Psico - gentico dividido en cinco (5) estadios de desarrollo: Sensorio - motor, de o a 2 aos, Pre - operacional de 2 a 4 aos, Pensamiento intuitivo de 4 a 7 aos, Operaciones concretas de 7 a 11 aos, Operaciones formales de 11 aos en adelante. 4. TEORA ROGERIANA. Roger propugn por la necesidad de implantar un nuevo proceso para auspiciar un cambio en el sistema Educativo, en el sentido de ser ms libre, ms comunicativo, con mayor auto confianza y auto-direccin, con mayor participacin de los diferentes estamentos (profesores, Administradores). Propone que el profesor sea un facilitador del Aprendizaje. Para ello, para lograrlo, tiene que abandonar su mscara habitual y ser l mismo. En otras palabras, tiene que ser autentico. Estima la necesidad de un cambio educacional, autodirigido, donde haya libertad para la implantacin de un aprendizaje auto-didacta, significativo e intencional. APRENDER A APRENDER Aprender a aprender es la revisin del concepto de educacin que supuestamente nos prepara para ser profesionales de la educacin exitosos, que nos ensea a ser ciudadanos,

que nos encamina en la bsqueda de la perfeccin. Es un cambio de perspectiva, casi total, que nos debe permitir ser ms tolerante, ms consientes, ms dispuestos a la apreciacin del mundo y de su conocimiento y por supuesto, a ser ms productivos. APRENDIZAJE POR PROCESOS Los cuatro procesos del aprendizaje por observacin son: Atencin: La atencin de los estudiantes se centra acentuando caractersticas sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados. Retencin: La retencin aumenta al repasar la informacin, codificndola en forma visual o simblica. Produccin: Las conductas se comparan con la representacin conceptual (mental) personal. La retroalimentacin ayuda a corregir discrepancias. Motivacin: Las consecuencias de la conducta modelada informan a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autnoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solucin a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos bsicos del contenido del problema as como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Vilma Gonzlez Rayo C.I. 23.164.922