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etudiant. ie vous rappelle que ce document est dispense gracieusement par son auteur
PSYCHOLOGIE SOCIALE
Expliquer. c`est predire.
Les causes du comportement sont les determinants (ex pour l`agression
Irustration). Un mme comportement peut avoir plusieurs determinants. Le
comportement humain est determine de Iacons multiples. Un mme determinant
peut avoir diIIerentes consequences comportementales. Aussi bien au niveau
intra qu`inter individuel. Deux personnes ne reagissent pas de la mme Iacon
pour une mme cause (interindividuel). Pour une mme cause. il se peut que la
personne reagisse diIIeremment. (intra-individuel).
LA MOTIVATION
I) Le concept de motivation. deIinition et caracteristiques.
Le concept de motivation determine notre comportement. Il represente le
construit hypothetique utilise aIin de decrire les Iorces internes et /ou externes
qui produisent le declenchement. la direction. l`intensite et la persistance du
comportement. On ne peut pas l`observer directement. On en voit des
maniIestations exterieures. On va parler de motivation parce que nous nous
basons sur des caracteristiques.
le dclenchement du comportement : on dit d`un individu qu`il est motive
lorsqu`on observe un changement d`etat qui le Iait passer de l`absence
d`activite a l`execution d`une tche.
la direction du comportement : le comportement doit tre approprie aux
besoins : la motivation oriente vers le comportement adequat.
l`intensit du comportement : la motivation se caracterise egalement par
l`intensite du comportement mis en ouvre.
la persistance du comportement : la persistance est un indice
motivationnel qui caracterise l`engagement de l`individu dans ses activites.
Si ie veux etudier un comportement motive. ie dois tenir compte des autres
motivations.
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II) Il y a diIIerents niveaux d`analyse.
le niveau biologique : deIinir les determinants physiologiques sous-iacents a
la motivation : Iacteurs hormonaux. neurologiques... (ex :
alcoolagressivite)
le niveau de l`organisme : determiner les Iorces internes et externes qui
inIluencent le comportement : assouvir des besoins Iondamentaux. se Iixer
des buts. mener son proiet a terme...
le niveau social : etablir le rle du contexte social en tant que determinant du
comportement humain : les inIluences sociales. les normes sociales...
III) Un modele de Ionctionnement du systeme motivationnel.
Caracteristiques personnelles

attentes
comparaison des
buts et resultats
buts

contexte social
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SE FIXER DES BUTS !
I) Introduction
des buts hierarchiques organises. Pourquoi se Iixer de tels buts ?
Il y a deux Iacons de concevoir la motivation :
qu`est ce qui pousse l`individu ? il existe une energie interne nous poussant
a agir. Pendant longtemps la motivation etait des besoins a satisIaire et c`est
la satisIaction de ces besoins qui nous pousse a agir. Pour Freud. la
motivation s`explique simplement car elle correspond a des pulsions
archaques.
physiologie : motivation : instinct besoins Iondamentaux primaires. donc
comportement instinctiI pour satisIaire ces besoins Iondamentaux.
physiologie humaniste : Maslow : la motivation s`explique par des Iorces
internes qui pousse l`individu a agir. Il met en place la pyramide des besoins.
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Il dit :`nous allons satisIaire ces besoins dans l`ordre presente par le pyramide.
Une Iois ces besoins satisIaits. nous allons chercher a satisIaire les autre
besoins. Puis le besoin ultime de l`homme : la realisation de soi.`
Pb : il est d`abord necessaire de satisIaire les besoins du bas de la pyramide
pour realiser les autres. Cependant. rien ne prouve ces dires. La pyramide ne
tient pas debout mais certains l`utilisent encore pour expliquer la motivation.
les motivations sociales` : on ne peut iamais rendre compte de tous ces
besoins que nous chercherions a satisIaire(Muray). Au lieu de se demander ce
qui pousse l`individu a agir. on devrait se demander ce qui tire l`individu.
Ce qui tire l`individu. ce sont les buts. les obiectiIs qu`il souhaite atteindre.
donc nous nions le Iait que nous avons des desirs conscients. Ces
comportements sont la maniIestation de nos pensees. donc humains. c`est a
dire actiI. qui agit de Iacon intentionnelle. On s`interesse aux processus
mentaux qui sont sous-iacents aux buts que nous nous Iixons.
Plusieurs buts :
certains sont plus important que d`autres
il est important d`organiser ces buts
les buts que nous nous Iixons sont organises de Iacon
hierarchique ( de Maslow.)
Nous nous Iixons des buts generaux. abstraits. et on appelle des buts generaux
des buts abstraits car ce sont les plus eleves. Ce sont touiours de buts qui
touchent a l`estime de soi. Ce sont des buts super-ordonnes ou supra-ordonnes.
les buts subordonnes servent a mettre en ouvre le but Iinal.
Les buts abstraits :
le soi
les conduites d`accomplissement :
buts subordonnes
les programmes de contrle
les conduits ponctuelles concretes.
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Je vais me Iixer d`autres buts ex : reussir chacune de mes annees universitaires.
ex de conduites ponctuelles concretes : aller en cours.
II) Pourquoi nous Iixons nous de tel buts ?
L`individu a un rle actiI dans la determination de ses comportements. la
satisIaction de ses besoins.
La capacite que nous avons de contrler notre vie entrane que nous
avons la capacite de determiner ce qui devrait arriver dans notre vie.
Tendance a l`autodetermination : choisir les obiectiIs que ie veux
atteindre. ce sont des determinants essentiels dans la motivation. Il existe chez
l`tre humain une tendance Iondamentale a se sentir la principale causse de son
comportement. d`eIIectuer des choix et a se sentir libre de ses actes. PreIerence
chez l`tre humain de choisir et qui motive. L`autodetermination apparat tres
tt chez l`tre humain (des l`enIance) ; tres tt nous avons envie d`tre l`agent
causal de nos comportements. car cela nous permet de choisir ce que l`on veut
Iaire.
Quelques consquences :
ractance psychologique :si le sentiment d`autodetermination est brime.
l`individu reagit aIin de retrouver son autodetermination et se liberte de
reagir.
l`engagement : l`engagement a pour eIIet de stabiliser un comportement et
de predisposer le suiet a emettre de nouveaux comportements allant dans le
mme sens. Plus le sentiment de liberte associe aux comportements est Iort.
plus l`engagement est important. La liberte de decision renIorce donc le
degre d`engagement dans un acte. que cet acte soit ou non problematique. Les
decisions qui nous engagent sont celles qui sont suivies d`actes.(engagement
publicengagement prive.). L`engagement est un lien qui relie l`individu a
ses actes. Plus l`acte est repete. plus l`engagement est Iort. On s`accroche a
ses actes alors mme que notre comportement est problematique. Le
sentiment de liberte est un Iacteur cle : plus ie me sens libre de choisir. plus
l`engagement est Iort. et inversement.
conclusion : en ce qui concerne notre motivation. nous nous Iixons un
certain nombre de buts. ce qui renIorce notre engagement et notre motivation.
III) L`expectation d`eIIicacite.
a) l`accomplissement personnel.
Cette notion a ete proposee par Bandura. Il a propose la theorie de
l`apprentissage social. Possibilites de pouvoir concretiser un but. L`expectation
d`eIIicacite reIere aux croyances relatives. aux croyances personnelles
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necessaires pour organiser et mettre en ouvre des actions speciIiques en vue
d`atteindre un certain niveau de perIormance. Concerne les croyances relatives
a ce que ie me crois capable de Iaire. La construction progressive de
l`expectation d`eIIicacite se realise a partir de trois source principales
d`inIormations :
l`accomplissement personnel : les expectations repetees de matrise
personnelle (succes). Elle se realise sur la base du succes. Je me rend compte
que ie matrise une certaine capacite vis a vis d`une activite. A chaque succes.
mon expectation d`eIIicacite augmente et vice vers.
l`exprience vicariante : eIIets beneIiques de l`observation d`autrui. (une
personne similaire oIIre une base de comparaison encore meilleure) cela me
donne des inIormations sur la Iacon de proceder.
la persuasion verbale : suggestions ou exaltations verbales provenant
d`autrui (t`es le meilleur...) les iugements d`eIIicacite aIIectent directement :
le choix
des conduites mises en ouvre.
l`intensite
ainsi. les buts diIIiciles mais iuges accessibles ont un eIIet motivationnel
important. Si le but que ie m`assigne ie le iuge quasi inaccessible. cela ioue
sur ma motivation et vice versa.
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COMPARAISON DES BUTS ET RESULTATS.
Evaluer le resultat de l`action entreprise.
INTRODUCTION :
ie me Iixe un but. mais il Iaut aussi savoir ou i`en suis par rapport a ce
but. cet obiectiI. Il Iaut pouvoir situer cette perIormance et donc les
inIormations qui permettent de situer cette perIormance. La personne va
enregistrer le resultat de ses conduites. Les inIormations apportees par la
realisation d`un comportement permettent : - de tester l`ecart entre le resultat
et le but
- d`aiuster les conduites.
Le Ieed-back permet de voir regulierement ou on en est par rapport au but Iixe.
Ces inIormations ont un impact enorme sur nos motivations.
I) L`evaluation externe.
La source de l`inIormation provient de l`environnement externe. C`est cet
environnement qui va me situer. Les evaluations externes administrees par
l`environnement exterieur sont les Iacteurs qui regulent et modiIient le
comportement.
L`incitation :
quelques techniques incitatives :
l`incitation verbale
l`incitation gestuelle
l`incitation physique.
Les incitations Iournissent des indices pertinents concernant la realisation d`une
tche.
Le renIorcement :
les theories behavioristes : skinner : augmenter la probabilite de reapparition
d`un comportement en le renIorcant. Le renIorcement positiI consiste a aiouter
un stimulus aIin d`augmenter la probabilite d`apparition de la reponse. Le
renIorcement negatiI consiste a presenter un stimulus qui va diminuer
l`apparition d`un comportement.
Le resultat d`une evaluation exterieure peut avoir l`eIIet d`un renIorcement
(positiI ou negatiI). L`eIIet incitatiI des renIorcements sur les comportements
depend etroitement des consequences attendues ou annoncees.
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II) L`evaluation interne
c`est l`individu lui mme qui evalue les resultats obtenus en Ionction des
obiectiIs qu`il s`est Iixe. L`evaluation se Iait en Ionction de criteres personnels
et subiectiIs. L`individu peut lui mme approuver ou desapprouver ses
comportements. L`individu va utiliser des criteres personnels. ses propres
cognitions.
Cognition : inIormations. connaissances. idees. opinions. croyances. renvoyant
a nos representations.
Ces cognitions portent sur nous mmes. autrui. le monde.
Les cognitions peuvent tre plus ou moins vraies. Ce sont elles qui vont nous
servir de criteres pour evaluer nos conduites. Ces cognitions appartiennent a
des registres distincts. notre systeme cognitiI est coherent.
Des relations de consonance :
notre univers cognitiI
coherence interdependance des cognitions
organisation consistance cognitive.
Le principe de l`implication psychologique
lien optimal entre deux cognitions.
Deux cognitions sont en consonance lorsqu`elles sont reliees a l`aide de
l`implication psychologique.
Entre deux cognitions. il y a un lien optimal (ex i`aime l`eau. ie bois de l`eau).
Une relation optimale entre deux cognitions resulte en un etat d consonance. :
necessite d`aiustement entre les deux cognitions.
Les cognitions gnratrices declenchent et orientent le travail cognitiI. C`est
touiours par rapport a elles qu`on va parler de relations harmonieuses. C`est
lorsqu`il y a un lien optimal entre les diIIerentes cognitions et les cognitions
generatrices.
Les cognitions generatrices sont le plus souvent des cognitions qui se rapportent
a un acte. a un comportement.
Etude de Festinger et Carlsmith en 1959 :
premiere experience realisee dans le domaine de la consistance cognitive : 20$
pour un mensonge`.
Cognition generatrice : acte de mentir relation inconIortable
entre deux cognitions : i`ai dit que ce travail est chiant
la 3
eme
cognition n`aura pas le mme poids selon que i`ai ete paye 1$ ou 20$.
20$ : i`ai menti. i`ai ete paye cher. ca va.
1$ : diIIicile de retablir cette coherence.1$ n`est pas une iustiIication suIIisante :
il va Ialloir declencher un travail pour retrouver un etat d`equilibre : le suiet va
se persuader lui mme que c`etait interessant.
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Les cognitions generatrices sont des actes car les actes ne peuvent pas tre
modiIies. donc il Iaut modiIier les autres cognitions.
III) L`exemple de Irustration.
La Irustration est Ionction de l`ecart entre nos aspirations et nos
realisations. La Irustration est Ionction du desir anticipe. La Irustration vient du
Iait que nos espoirs depassent la realite.
Le phenomene du niveau d`adaptation. Nous nous adaptons tres rapidement a
nos realisations. Tendance a s`adapter. a remarquer les changements en Ionction
de ce niveau et a y reagir. Accentue par le phenomene de la privation relative.
Perception que l`on est moins bien nanti que les gens avec qui l`on se compare.
qu`il existe un ecart entre la position des autres et ma position.
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LA DETECTION DES ECARTS AUX BUTS ET SES
CONSEQUENCES.
INTRODUCTION :
l`issue de l`evaluation oriente les conduites ulterieures de l`individu. La
comparaison entre les buts et les resultats Iait apparatre un ecart plus ou moins
important.
soit le resultat est conIorme aux buts Iixes
soit il apparat comme non conIorme aux obiectiIs.
en cas de conIormite. pas de detection d`erreur`
perception d`un ecart important. Travail cognitiI pour mettre en place des
mesures correctives`.
I) La dissonance cognitive.
Le concept de dissonance cognitive deIinit les ecarts qui peuvent exister
entre deux donnees de Iait. La dissonance cognitive comme motivation.
un etat psychologique inconIortable. L`etat de dissonance cognitive genere
une tension interne du au desequilibre cognitiI.
proprietes dynamogenes de la dissonance : la dissonance cognitive est un etat
motivationnel visant a activer le travail cognitiI et a l`orienter vers la
reduction ou l`elimination de la tension.
Cet etat de dissonance a des proprietes motivationnelles importantes. Ces
proprietes. on peut les observer : plus l`etat de dissonance est important. plus le
travail mis en ouvre pour reduire l`ecart est important.
Cas paradigmes : 1) iustiIication des decisions
2) l`initiation severe.
1) la justification des dcisions.
Un des determinants maieurs dans la motivation est le principe
d`autodetermination. Nous voulons tre a la source de nos comportements. La
prise de decision est souvent source de dissonance car il Iaut abandonner les
avantages lies a l`option reietee et assumer les desavantages de l`option retenue.
5 cognitions post-decisionnelles :
1 : i`ai choisit A
2 : ie connais les avantages de A
cognitions consonantes
3 : ie connais les inconvenients de B
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4 : ie connais les inconvenients de A
cognitions dissonantes.
5 : ie connais les avantages de B
la surestimation de l`option choisie est d`autant plus Iorte qu`il y a eu
Iorte dissonance. (cI. l`etude de Brehm. 1956).
Dans une situation post decisionnelle. le travail cognitiI va tre eIIectue en
termes de reaiustement. reevaluation des diIIerentes cognitions. Le suiet va
surevaluer l`option choisie. et devaluer l`option delaissee. Plus il y a eu Iorte
dissonance. plus la surestimation est Iorte.
Ces situations de choix sont quotidiennes. On a besoin de trouver des
iustiIications a nos choix. Mme si le choix que nous avons eIIectue a des
connaissances neIastes. on constate que le travail de iustiIication opere touiours.
2) l`initiation svre.
Il s`agit de passer par une phase penible pour obtenir quelque chose
d`interessant (ou presume interessant). Selon la theorie de la dissonance
cognitive. souIIrir pour acceder a quelque chose est incompatible avec la
reconnaissance que cette chose a peu de valeur. Celle ci est alors iugee avec
d`autant plus d`indulgence que son accession aura ete penible. La reevaluation
va aller vers une surevaluation de la chose. Ces situations sont Irequentes dans
un grand nombre de civilisations ou les rites initiatiques iouent un rle
important pour acceder a un statut. De nos iours il y a le bizutage.
Le besoin d`equilibre cognitiI institue la qute d`une organisation stable
et coherente de l`environnement (interieur comme exterieur). Nous donnons un
sens a notre environnement en Ionction d`un principe d`equilibre.
Si ie detecte qu`il y a un ecart entre les conduites mises en ouvre et mon
obiectiI. ie vais chercher pourquoi.
II) Les attributions causales
Lorsque les processus de comparaison detectent un ecart important entre
les buts et les resultats. l`individu donne une signiIication aux elements et aux
donnees de son environnement. selon le principe de l`equilibre cognitiI.
Attribution causales : processus cognitiI permettant d`inIerer des causes a
partir des evenements ou des comportements observes. L`attribution causale
permet d`inIerer le pourquoi d`un evenement. Elle peut aussi bien porte sur les
autres que sur notre propre comportement. L`attribution causale represente la
perception subiective d`une cause.
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Les attributions ont un eIIet determinant sur les comportements ulterieurs. Ces
attributions ont un eIIet sur les comportements motives. elles repondent au
soucis d`equilibre cognitiI.
Weiner : trois dimensions causales Iondamentales :
lieu de causalite
stabilite temporelle de la cause
la contrlabilite de la cause.
Ces trois dimensions sont des iugements subiectiIs.
Le lieu de causalit : correspond a la recherche que nous Iaisons concernant les
causes d`un evenement. d`un comportement. Il se distingue par deux
caracteristiques : l`issue du iugement peut se situer a l`exterieur ou a l`interieur
de nous mmes.
La stabilit temporelle : la cause. interne ou externe. peut tre iugee comme
etant soit permanente. soit changeante.
La contrlabilit : quel est ce contrle que ie crois avoir sur la cause ? La
cause peut tre iugee comme etant tout a Iait contrlable ou alors completement
incontrlable.
Caracteristiques et consequences :
Les consequences vont tre diIIerentes en Ionction des attributions qui auront
ete Iaites. Les trois dimensions se combinent entre elles.
En matiere : - des attentes de l`individu relatives au succes ou a l`echec Iutur.
En matiere : - d`estime personnelle et d`emotions.
Les attributions iouent donc un rle preponderant dans la motivation a
l`accomplissement. Les attributions en matiere de locus de causalite interne ont
un eIIet tres important en termes d`emotions. Les succes sont souvent attribues
a soi mme et les echecs aux autres.
Les attributions et la rsignation acquise :
Seligman. debut 70 : la resignation acquise est un etat psychologique qui
resulte le plus souvent de la venue d`evenements incontrlables et menant a des
etats de deIicit motivationnel.
La resignation acquise a surtout ete etudiee avec des chiens.
Cet etat chez les humains survient surtout lorsque l`individu sait qu`il ne peut
pas contrler la situation.
La resignation acquise resulte du Iait de vivre des experiences negatives
incontrlables. La perception qu`il est impossible de contrler les evenements.
quelques soient les conduites mises en ouvre. cela suscite chez lui une
expectation d`incontrlabilite qui suscite la resignation acquise.
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L`attente d`incontrlabilite : croyance d`un individu selon laquelle aucune de
ses actions ne pourra changer la situation presente. Tout depend du style
attributionnel de la personne.
III) Quelques strategies connues.
Les illusions sur nous-mmes : le cas des excuses et leurs consequences
psychologiques.
Les excuses : processus motive consistant a deplacer les attributions
causales des sources centrales a l`individu vers d`autres sources moins centrales
ou exterieures. de maniere a proteger les dimensions qui nous sont centrales.
C`est tres beneIique pour l`estime personnelle.
Si on utilise pas d`excuse. cela veut dire que l`on est oblige de diriger
l`attention sur soi mme. On a pu montrer que des individus qui ne Iont iamais
appel a des excuses. cela a des eIIets a long terme sur la sante.
L`utilisation abusive d`excuse entrane aussi des consequences
negatives : la personne perd le contact avec la realite car elle ne va iamais se
remettre en question. Les relations inter personnelles se degradent.
Les excuses permettent de maintenir une image positive de soi et des
perceptions de contrle de la situation. Les excuses sont des processus motives
tres adaptatiIs.
Les stratgies d`auto-handicap : elles consistent en des iustiIications
qu`un individu elabore prealablement aIin de legitimer un echec.
Ces handicaps sont allegues ou reellement maniIestes. Cette strategie est
importante en terme de regulation des conduites sociales.
Les strategies d`auto-handicap constituent des elements de negociation
sociale qui participe egalement a la regulation a long terme des conduites.
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LES FACTEURS MODULATEURS : LES
CARACTERISTIQUES PERSONNELLES ET
SITUATIONNELLES.
I) les caracteristiques individuelles.
Les caracteristiques personnelles de l`individu ont un eIIet sur la
perception des evenements externes. ce qui inIluence le niveau de motivation.
Type d`orientation et type de motivation :
la motivation intrinseque et la motivation extrinseque qui sont les deux
extremites d`une mme motivation.
MOTIVATION
extrinseque intrinseque
amotivation
regulation externe introiection identiIication
integration
DEGRE D`AUTODETERMINATION
motivation intrinsque : un comportement est intrinsequement motive
lorsqu`il est emis librement et par plaisir. Ils sont emis non pas pour recevoir
des recompenses. mais ils sont volontaires. par l`intert que nous avons pour
ce comportement en tant que tel. autodetermination la plus elevee.
motivation extrinsque : elle correspond aux comportement eIIectues pour
des raisons instrumentales (pour un certaine utilite) Autodetermination la
plus Iaible.
un continuum: l`autodetermination est le principe sous-iacent du
continuum.
la regulation externe : on va emettre un comportement simplement
parcequ`il y a des sources de contrle externes qui imposent que l`on
emette ce comportement.
l`introiection : les sources du contrle exterieur sont interiorisees par
l`individu.
l`identiIication : degre d`autodetermination plus consequent . le
comportement est valorise.
l`integration : choix des comportements parce qu`on pense qu`ils
correspondes a tous ces schemas que nous avons de notre personne.
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Decy et Ryan ont propose que l`on pouvait distinguer chez les individus
diIIerents types d`orientation. On peut les distinguer selon un continuum.
l`amotivation : le concept d`amotivation reIere a l`absence de toute Iorme
de motivation. L`individu ne percoit pas de relation entre ses actions et le
resultat obtenu. La personne a l`impression que ses comportements. elle
les emets de Iacon independante de sa volonte. Elle est desabusee par
rapport a cette activite. Ces individus peuvent sombrer dans un etat de
resignation acquise. L`amotivation est la Iorme de motivation la moins
autodeterminee car elle represente l`absence totale de choix et de contrle
sur les evenements.
Qu`est ce qui va determiner que pour une activite motivee. nous allons tre
motives de Iacon intrinseque ou de Iacon extrinseque ?
La thorie de l`valuation cognitive (Decy et Ryan)
elle vise a expliquer les mecanismes responsables de l`induction des
diIIerents types de motivation. Nous avons en permanence besoin de
satisIaire des sentiments d`autodetermination et des elements de competence.
Tous les Iacteurs qui vont avoir un impact sur le sentiment
d`autodetermination auront un impact sur le type de motivation pour un acte.
deux mecanismes psychologiquement determinants :
le locus de causalit percu :
perception de locus interne : le comportement est percu comme ayant
ete emis par choix.
augmentation du sentiment d`autodetermination.
perception de locus externe : le comportement est percu comme ayant
ete induit par l`environnement exterieur .
diminution du sentiment d`autodetermination.
L`activite eIIectuee est percue comme contrlante motivation de type
extrinseque.
Quand un individu a un perception de locus interne. il ressentira une motivation
de type intrinseque.
les perceptions de comptence : les perceptions de competence
modiIient la motivation : le Ieed-back positiI des perIormances
augmente les sentiments de competence qui a leur tour Iavorisent la
motivation intrinseque. Le Ieed-back negatiI produit les eIIets inverses.
Les Iacteurs qui nous amenent a nous sentir competents vont
augmenter notre motivation intrinseque. Les Iacteurs qui nous amenent
a nous sentir incompetents augmentent notre motivation extrinseque.
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Le processus d`intriorisation (Decy et Ryan)
Processus par lequel les comportements sans attraits. regularises initialement
par des sources de contrle externe. deviennent autodetermines. Nous
interiorisons un tas d`activites speciIiques de notre milieu. au point que nous
avons l`impressionque nous les eIIectuons par choix alors qu`en Iait au depart
elles nous ont ete imposees par notre milieu.
Le processus de socialisation :
designe les occurrences ou des comportements deviennent autodetermines apres
avoir ete mis en ouvre par des moyens incitatiIs exterieurs. On va interioriser
ces comportements.
NB : trop de pression ou l`utilisation exessive de moyens visant a contrller le
comportement de l`individu peuvent avoir des consequences negatives sur le
processus d`interiorisation.
II) les Iacteurs contextuels :
certaines conditions environnementales aIIectent directement le
declenchement ou la regulation des comportements motives.
La tche :
la nature de la tche :
la possibilite de choisir : Iavorise l`autonomie et la motivation intrinseque.
Les contraintes : restreignent l`autodetermination de l`individu et reduisent la
motivation intrinseque. Les recompenses diminuent la motivation intrinseque.
Les gens vivent la recompense comme si s`il n`y avait pas eu cette recompense.
ils n`auraient pas choisit cette activite.
Les obiectiIs : en general les obiectiIs distaux accroissent la motivation
intrinseque tandis que les obiectiIs proximaux tentent de la reduire.
la nature de la situation :
situation competitive : souvent vecue comme contraignante elles produisent
des eIIets identiques aux situations contraignantes.
Situation d`evaluation et /ou sous surveillance : souvent vecue comme une
Iorme directe de contrle social. Le simple Iait qu`un evaluateur ou un
surveillant ou une camera soit present diminue la motivation intrinseque.
Le management participatiI : on considere que les gens s`interessent a ce
qu`ils Iont et qu`ils ont envie de determiner comment doit Ionctionner ce qu`ils
Iont. Ce climat va Iavoriser les echanges d`inIormation. L`autodetermination est
promue.
Le contexte social : nature de l`interaction avec autrui :
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etudiant. ie vous rappelle que ce document est dispense gracieusement par son auteur
la simple prsence d`autrui :
l`eIIet de coaction ou d`auditoire sur les perIormances. le Iait d`tre en
presence des autre. cela peut nous amener a agir de Iacon totalement diIIerente
que si nous etions seuls.
Je peux Iaire une activite en presence des autres qui ne sont que spectateurs.
C`est ce qu`on appelle l`eIIet d`auditoire.
Je peux participer a la mme activite : coaction.
Norman Triplette. en 1898. avait observe qu`un cycliste Iaisait de meilleures
perIormances lorsqu`il pedalait avec d`autres cyclistes. Il a realise l`experience
avec des bobines : les individus embobinent plus vite a plusieurs.
la facilitation sociale :
renIorcement des reponses predominantes (les plus Irequentes ou les plus
probables) du Iait de la presence des autres.
Il arrive qu`au lieu qu`autrui produise la Iacilitation sociale. il y ait inhibition
sociale. Nous avons un repertoire comportemental et il existe des
comportements dominants (reponses dominantes).
La thorie de la facilitation sociale de Zajonc :
nous Iaisons encore
mieux ce que nous
Iaisons deia bien seuls.
Nous Iaisons encore
plus mal ce que nous
Iaisions mal
d`habitude.
La presence d`autrui. dans le cas d`une bonne reponse. motive l`individu.
La paresse sociale :
la reponse
dominante
est
une bonne
reponse
amelioration
du rendement
PRESENCE
D`AUTRUI
augmentation
de
la tendance
a Iournir
une reponse
dominante
la reponse
dominante
est une
reponse
negative
deterioration du
rendement
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situation de cooperation ou les contributions sont mises en commun lors de
tches diIIiciles. Tendance des gens a Iournir moins d`eIIort lorsqu`ils
combinent leur eIIort en vue d`un obiectiI commun que lorsqu`ils doivent
repondre individuellement de leurs actes. Le rendement Iournit ne correspond
pas a la somme theorique du rendement individuel.
On n`observe pas de paresse sociale lorsque :
la tche est particulierement stimulante
l`eIIort individuel est percu comme etant indispensable
les contributions particulieres sont particularisees....
la situation d`autorit.
Selon que la conduite adoptee par le superviseur Iavorise ou restreint
l`autonomie. la motivation intrinseque augmente ou diminue.
La conduite adoptee par la personne en position de suietion peut
inIluencer le comportement du superviseur. (cI. l`eIIet pygmalion et la
conIirmation comportementale).
Deux grands types d`interaction :
le superviseur Iavorise l`autonomie du suiet : lorsque la personne en
situation d`autorite Iavorise l`autonomie du subordonne. il ca encourager son
sentiment d`autodetermination. On constate que la motivation sera de type
intrinseque.
si le superviseur entretient une interaction de nature contraignante. le
sentiment d`autodetermination est reduit. La motivation sera de type
extrinseque.
On a trop tendance a considerer le subordonne est une personne passive. La
personne participe activement a cette interaction.
EIIet pygmalion autorealisation des propheties
les caracteristiques du superviseur (tant au niveau de son comportement
que de ses attentes). du subordonne (idem) et de la situation en general sont
autant de mecanismes qui peuvent inIluencer les relations interpersonnelles qui.
en retour. aIIectent les comportements motives et le type de motivation de
chacun.
CONCLUSION :
la motivation : un processus complexe.
La motivation : les Iorces qui declenchent le comportement. lui donnent une
orientation selective. lui donnent une certaine intensite et persistance.
Pourquoi aussi des comportements cessent.
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Les premieres theories. en envisageant la motivation comme un
phenomene statique. ne rendent que partiellement compte de la complexite du
comportement motivationnel. L`idee qui sous-tend les premieres theories est
celle d`un homme mu par des Iorces aveugles.
Pour les theories actuelles. la motivation est un processus dynamique qui
concerne la direction active du comportement vers la realisation de certaines
preIerences.
Le processus motivationnel : des constructions permanentes et dynamiques
modulees par des Iacteurs internes et externes.
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LES EMOTIONS.
INTRODUCTION.
Les emotions sont des orages aIIectiIs. Ce sont des phenomenes violents
qui aIIectent notre conscience et nos comportements.
Kant a decrit les emotions comme etant des maladies de l`me. L`me est saine
lorsqu`elle est sous l`autorite incontestee de la raison.
Cette vision repose sur cette idee qu`il existerait chez l`homme des Iorces
motivationnelles aveugles qui pousseraient les individus a agir. A l`oppose
existeraient des activites mentales superieures.
Les emotions sont des phenomenes qui viennent pirater la raison. Les
emotions sont des accidents dans la vie mais ne constituent pas la maieure partie
de nos comportements.
La recherche scientiIique sur les emotions est recente. Les psychologues ont
constate que les emotions avaient des eIIets sur les processus cognitiIs.
I) Emotions et traitement de l`inIormation.
Performance cognitives :
les suiets ioyeux ont une vitesse d`execution accrue. Les gens Iont des
associations verbales beaucoup plus nombreuses. beaucoup plus riches.
Creativite : les suiets ioyeux sont plus creatiIs. (tche de Dunker avec les
bougies)
les individus ioyeux trouvent la solution rapidement.
II) Emotions et memoire.
Effet de congruence :
l`etat emotionnel a un impact sur le rappel.
Flash bulb memory :
des souvenirs detailles concernant le contexte personnel dans lequel l`individu a
appris une nouvelle a Iort impact emotionnel subsistent a longue echeance.
III) emotions et processus attentionnels.
Rumination mentale :
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apres un evenement de vie maieure. des processus de ressassement de souvenirs
intrusiIs aIIectent l`individu.
Effet de centralit :Les emotions entranent une reduction de l`empan du
champ attentionnel.
IV) Emotions et prises de decision.
Les emotions ont un rle indispensable dans les processus cognitiIs. Sans
emotions. nos raisonnements les mieux construits n`aboutiraient a aucun choix.
La ncessit de choisir :
les organismes vivants dotes d`un repertoire comportemental consequent
sont en permanence conIrontes a la prise de decision. Sans emotions. nous ne
pouvons pas choisir.
Lsions crbrales et prise de dcision :
observation de patients cerebroleses : les mecanismes de prise de
decision etaient chez lui tellement perturbes qu`ils ne pouvaient plus se
comporter comme un tre social normal (A. Damasio. 1995).
Ces patients sont incapables de prendre des decisions car leur vie emotionnelle
est plate.
Marquage somatique : durant l`ontogenese. une valeur emotionnelle est
associee a chaque scenario possible.
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UNE MEME REALITE PSYCHOLOGIQUE A TRAVERS
LE MONDE ? ?
est-ce que les emotions correspondent a une mme realite psychologique dans
les diIIerentes cultures ?
La notion d`emotion. en tant qu`experience subiective est vraisemblablement.
universelle.
Neanmoins. les diverses emotions sont concues diIIeremment selon les cultures.
I) Le lexique emotionnel.
1) le rpertoire lexical.
Si on s`interesse au repertoire lexical des diIIerentes cultures et au nombre de
mots d`emotions. ce nombre varie enormement selon les langues. (1000 pour
l`anglais. 7 pour le Chewong).
Le decoupage des categories emotionnelles est donc necessairement
diIIerent.
Ex : Peur : gurakadi (dialecte aborigene gindigali).
Degot : nigabut et song (iIaluk. Micronesie).
Certaines cultures ne possedent pas de terme speciIique pour des emotions dites
universelles.
2) La catgorisation.
Certains termes emotionnels ne recouvrent pas des etats tout a Iait identiques
selon les cultures.
Ex : metagu et rus (IIaluk). deux experiences emotionnelles qui
n`appartiennent pas a une mme categorie generique.
Le concept d`emotion n`est pas le mme partout voire est inexistant.
II) Terminologie et experience subiective.
Probleme de l`identite des experiences subiectives.
Ex : colere en France (contrlable) et liget (Ilongot. Philippines)
(incontrlable. expression de toute puissance. connotation positive).
Des emotions n`ont pas d`equivalence (ni en terme de terminologie. ni en
terme d`experience subiective correspondante) d`une langue a l`autre.
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Ex : amae (Japon) ; nastik (Russe) ; litost (Tcheque) ; itoshii
(Japon ) ; iklas (iavanais)
Iaute d`equivalent. il est necessaire. pour rendre compte de telles
emotions. de recourir a des periphrases aIin d`en rapporter toutes les nuances et
particularites de l`experience subiectives correspondantes .
Le caractere culturellement speciIique des experiences subiectives : les
cas des sensations corporelles.
En terme de sensations corporelles. les diverses emotions sont ressenties
diIIeremment selon les cultures.
Les resultats des etudes indiquent que :
1. les individus percoivent et identiIient des etats d`activation tres diIIerencies
ors d`emotions (viscerospection)
2. les sensations rapportees sont consistantes d`un individu e d`une etude a
l`autre.
Etudes interculturelles.
Certains organes sont. selon les cultures. plus particulierement investis
emotionnellement.
ex :le Ioi chez les Chewong (Malaisie) et les Dogons (Mali). En Equateur. mal
de tte et palpitations cardiaques (tristesse).
De reelles maniIestations :
ex : pipil chez les Hagen. Papouasie : la peau se couvre de sueur les cheveux
du cou se dressent. les dents s`agacent.
popokl interiorisee. les individus tombent malades.
Les tudes de laboratoire.
Des proIils physiologiques stables et diIIerents selon les types d`emotion
n`ont pu tre mis en evidence.
Les changements physiologiques ne sont pas percus de maniere Iiable
(viscerospection insigniIiante).
Les sensations corporelles ressenties lors d`experiences emotionnelles
sont le resultat d`une interpretation automatique et non consciente de l`etat
corporel. sur la base de schemes physiologiques (representations croyances. qui
dependent des diIIerentes cultures).
Chaque culture se caracterise par la singularite de sa realite emotionnelle.
Un emotion donnee ne correspond pas Iorcement a une entite
psychologique identique d`une culture a l`autre.
Ex : pe`a pe`a (Tahiti)
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III) La nature des emotions
le probleme de la generalisation interculturelle : peut-on parler des
emotions dans l`absolu sans Iaire d`ethnocentrisme ?
La signiIication attribuee a une emotion donnee varie selon la culture :
ses motiIs. ses consequences et son experience subiective.
Ex : verguenza aiena lek (bali)
la question du caractere universel par rapport au culturel. des emotions.
Les evenements sont vecus a travers des repertoires culturels diIIerencies.
Les emotions participent d`un systeme de sens et de valeur propre a
chaque groupe social. Les particularites culturelles n`excluent pas l`existence
de mecanismes innes. biologiquement determines.
La structure des phnomnes motionnels.
les intrts
les emotions resultent de l`action entravante on Iacilitante entre les
consequences reelles ou anticipees et les interts de l`individu (interactions qui
entravent ou Iacilitent les interts de l`individu).
Les emotions vont survenir lorsqu`une interIerence se produit avec notre
processus motivationnel.
Les interts personnels sont lies a l`integrite physique et psychologique.
Certaines emotions viennent car l`integrite physique ou psychologique est mise
en ieu.
Les interts relationnels sont lies aux relations sociales.
Les interts sociaux sont lies a la structure de l`environnement social (normes.
croyances. valeurs...).
ces trois types d`intert ne sont pas independants les uns des autres.
Ces trois types existent touiours.
les antcdents motionnels.
Les situations inductrices d`emotions reposent sur l`evaluation operee par
l`individu. en Ionction de ses interts.
Ex : la ialousie.
Par consequent. un grand nombre de situations inductrices sont
culturellement speciIiques. car leur evaluation est etroitement liee au cadre
culturel.
De plus. une situation inductrice donnee peut generer une mme emotion
dans diIIerentes cultures. mais d`intensite diIIerentes.
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Selon les cultures. a une emotion donnee correspondent des situations
inductrices ou - prototypiques.
LE PARTAGE SOCIAL DES EMOTIONS
Les gens communiquent a propos de leurs experiences emotionnelles.
I) Etat des connaissances et mthodologie.
A) caractristiques du partage social des motions.
1) lments descriptifs
en moyenne. 90 des episodes emotionnels Iont l`obiet de partage social
le partage social a un caractere repetitiI
le partage social implique plusieurs interlocuteurs
le partage social se Iait dans un delai breI (60 le iour mme)
l`etendue du partage est correlee a l`intensite de l`emotion
ces caracteristiques sont independantes de l`ge. du sexe. de la culture
ces caracteristiques sont independantes du type d`emotion et de sa valence.
La honte et la culpabilite par exemple sont des emotions que l`on a moins
envie de partager. C`est quand l`individu a l`impression d`tre responsable de la
cause d`un evenement. Surtout pour les emotion negatives. mais aussi pour les
emotions positives.
2) les cibles du partage social.
Les intimes sont les cibles privilegiees du partage social. On observe
quelques variations selon l`ge et le sexe.
3) le partage social secondaire.
Dans 60 a 80 des cas. la cible d`un partage social conIie a une tierce
personne l`episode emotionnel qu`elle vient d`entendre.
Ce partage social secondaire a egalement un caractere repetitiI. une longue
duree et son ampleur est proportionnelle a l`intensite emotionnelle suscitee par
l`episode partage.
Un partage social tertiaire s`observe aussi.
B) mthodologie.
1) tudes classique
procedure de rappel.
2) observations naturelles (follow up) (en situation
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permet d`eviter un eventuel biais de memoire selective
3) journal intime
permet d`eviter un eventuel biais de reconstruction.
4) les tudes exprimentales.
En laboratoire. on observe des processus de partage social chez les personnes
qui ont vu le Iilm hautement emotionnel.
Un couple d`amis vient pour une experience.
Une personne regarde un Iilm. l`autre Iait une tche neutre.
Iilm de type moins emotionnel
Iilm de type moyennement emotionnel
Iilm de type tres emotionnel
puis on reunit les deux personnes et on les observe a leur insu. on observe des
processus de partage social chez les personnes qui ont vu le Iilm hautement
emotionnel.
II) Pourquoi partager ses motions ?
lors de la reevocation de l`episode emotionnel. les maniIestations
subiectives et physiologiques (voire comportementales) propres a cet etat
emotionnel donne tendent a se reinstaller. Nous revivons cette experience.
A) le pouvoir de la mise en mots
1) une dcharge` motionnelle` ?
La carthasis (ou la purge des aIIects) (parler de ses emotions permet de se
liberer de la charge emotionnelle).
Un processus de decharge progressive d`une tension accumulee a l`occasion
d`une experience emotionnelle. (c`est la base de la psychanalyse)
cette idee n`a iamais ete validee scientiIiquement.
les motions non partages
les episodes emotionnels gardes secrets suscitent. contrairement a ce que l`on
pourrait penser. lors de leur rappel. une intensite emotionnelle comparable a
ceux deia partages.
les motions souvent partages
on n`observe pas de relation inverse entre l`ampleur du partage social et
l`emotion ressentie lors de son rappel.
Elle n`est pas alteree de Iacon signiIicative par l`ampleur du partage social.
L`intensite est touiours la mme quelque soit l`ampleur du partage social.
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2) la sant physique
les etudes de J. Pennebaker.
La mise en mots de ses emotions peut avoir un impact positiI sur la sante.
Alexithymiques : gens qui ne parlent iamais de leurs emotions. Ces gens ne
peuvent utiliser qu`un seul terme pour rendre compte de toutes leurs
experiences emotionnelles. Ces gens maniIestent des troubles
psychosomatiques importants.
B) les fonctions du partage social des motions.
1) au niveau individuel
le partage social : un beneIice subiectiI` et evite une auto-Iocalisation
excessive.
memoire : le caractere repetitiI du partage social assure la construction et la
consolidation en memoire d`inIormations vitales pour l`adaptation de
l`individu.
2) le niveau social.
renIorcement et regenerescence des relations sociales aIIectives
le partage social des emotions participe a l`ediIication et a la propagation du
savoir emotionnel social.
Les emotions sont inscrites dans le tissus social. Elles sont autant des
produits cognitiIs que des produits sociaux.
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Qu`EST CE QU`UNE EMOTION ?
I) A la recherche d`indicateurs objectifs.
Les expressions emotionnelles Iaciales.
Les changements anatomiques observes au niveau du visage sont le plus
souvent caracteristiques de l`experience subiective d`une emotion.
le reIlexe gusto-Iacial :
les nouveaux nes expriment des rudiments d`expressions Iaciales
diIIerenciees en reponse a des stimulations gustatives diIIerentes (CI. la
recherche de Chiva. 1985).
Certaines expressions Iaciales sembleraient innees.
On a depose sur les langues des bebes des substances (salees. ....)
le bebe presente une expression Iaciale diIIerente selon la stimulation.
des expressions Iaciales universelles ?
des chercheurs aIIirment qu`une emotion de base` est une emotion que
presentent des expressions Iaciales prototypiques. (cI. Iacial action coding
system).
Neanmoins. de nombreuses recherches suggerent que le lien entre les
expressions Iaciales et les emotions n`est pas Iixe et univoque.
Les expressions Iaciales correspondraient d`avantage a des traductions de
conventions sociales` apprises tres tt.
Les expressions Iaciales ne sont donc pas des indicateurs obiectiIs. Il
existe des emotions de base.
Les changements anatomiques ne traduiraient pas ce que nous ressentons.
Ce serait l`entourage social qui apprendrait a l`enIant comment certains etats
subiectiIs correspondraient a des expressions.
Les indices physiologiques :
la theorie peripherique (iames-langue. 1885).
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Cette theorie postule que l`experience emotionnelle consiste en la
perception ou l`aperception des changements peripheriques. (visceroception).
la theorie cognotivo comportementale (Schachter. 1959).
Selon cette theorie. les emotions resulteraient de l`interaction entre une
activation physiologique globale et l`analyse cognitive de la situation ou se
produit cette activation.
C`est cette derniere analyse qui determinerait l`etiquette emotionnelle.
Il Iaut tenir compte de l`activite cognitive de l`individu.
II) le rle des processus cognitifs.
L`apport de Lazarus (1968)
les determinants du processus de l`evaluation cognitive : l`evaluation cognitive
ioue un rle essentiel dans l`experience subiective. Ex du Iilm sur la
circoncision.
Les theories cognitives actuelles :
l`emotion : un systeme Ilexible. organise et Ionctionnel. servant d`intermediaire
entre les situations environnementales et les reponses de l`individu.
La nature et la direction des etats emotionnels sont determines par
l`interpretation Iaite par le suiet de la situation emotionnelle.
III) Dfinition des phnomnes motionnels.
D`apres les theories cognitives actuelles. l`emotion est constituee de
composants interlies :
un composant de traitement d l`inIormation
un composant d`expression motrice
un composant de processus physiologiques
un composant d`experience subiective.
Aucun composant ne peut a lui seul rendre compte de l`ensemble du phenomene
emotionnel.
DeIinition.
Emotion : constellation de reponses de Iorte intensite qui comportent des
maniIestations expressives. physiologiques et subiectives typiques d`une
culture.
Il s`agit d`un processus multicomponentiel active en reaction a un obiet
speciIie.