Cours 5

Tendances actuelles en didactique du FLE : l’approche actionnelle (tache 法)

(行动方法)
1. Contexte, enjeux politique et buts de la mise en place duCECR
Le Conseil de l’Europe
La promotion de l’apprentissage et de l’enseignement des langues vivantes
La comprehension interculturelle
Preserver le patrimoine europeen et sa diversite culturelle et linguistique
Innovation dans le domaine de l’enseignement des langues et la formation des enseignants
2. CECR=le cadre Europeen Commun de reference
3. Intensification de la mobilité internationale entre les pays de l’union europeenne, au niveau
des echanges commerciaux mais aussi culturaux Erasmus fournir leur evalution s’inscrit danc
dans cette meme perspective d’ouverture et de cooperation

4. La perspective actionnelle
Task-based language learning and teaching, l’approche actionnelle reprend tous les concepts
de l’approche communicative et y ajoute l’idee de tache a accomplir dans les multiples
contextes auxquels un aprenant va etre confronte dans la vie sociale.Elle apport de
l’autenticité et de la legitimite par rapporta l’approche communicative
5. Considere l’apprenant comme auteur social ayant a accomplir des taches
6. Deboucher sur un erealisation concrete
7. L’approche actionnelle introduite par les programmes implique un pilotage par la tache,. On
n’entre plus dans la pedagogie par du lexique, une thematique, une notion ,une fonction mais
on pilote par la tche.
8. La tache est orientee vers un but à atteindre, une situation -probleme a resoudre. Dans la noton
de tache, il y a toujours un sens, une raison ,un motif, un besoin, un destinataire explicite
9. Exercices=travail sur la langue pour la langue (forme)et hors contexte
Activité=travail sur des activites olus relles, visant un usage de la langue a des fins de
communication
Tache=une activité qui présente des similitude avec la réalité, mais devantimpliquer une
communication la plus authentique possibel entre les apprenants
10 :synthese explicative de l’approche actionnelle
10. La competence linguistique est un type de competence qui entre dans la realisation de taches
11. Communicatif : séparation aprentissage-usage ;simulation de situations concretes dans des
interactions sociales simulées
12. Actionnel : apprentissage=usage ; savoir-faire social dans de reelles interaction sociales