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Actividad 10.Rosala Torres M.

Ensayo Libre Elabore un texto Argumentativo en el cual se proponga una tesis (referida a la aplicacin de pedagoga conceptual a su labor docente, o a reflexionar acerca cualquier tema de la teora de pedagoga conceptual), se defienda con argumentos slidos. Adjunte la estructura precategorial del texto.

PEDAGOGA CONCEPTUAL Y TIC

UNA RELACIN SIMBITICA.

Una de las caractersticas del siglo XXI es la de llevar cada vez ms a una sociedad del aprendizaje, donde los ciudadanos aprenden, de manera formal o informal, a lo largo de la vida BORGES

Vivimos inmersos en la era digital, algunos la enfrentan con mayor habilidad, destreza y comodidad; otros, de un modo marginal, prcticamente extraos y ajenos a todo lo que esto supone. Sin embargo, todos por igual, de uno u otro modo nos vemos tocados por ella y avocados a llegar a ser un da parte de lo que se ha dado en llamar las sociedades del conocimiento. Salvaguardando las distancias econmicas y tecnolgicas que obviamente constituyen brechas y distancias si no insalvables si por lo menos inmensas y preservando solamente aquellas de carcter generacional, hemos de decir que el proceso de inclusin en el ciberespacio es cada da mayor, al punto de que , los que ya hemos rebasado la treintena, seremos como dice Jordi Adel, dentro del marco de la Conferencia Cantabria, inmigrantes virtuales; mientras que las nuevas generaciones son propiamente nativas. Los nativos digitales piensan y se mueven en el mundo a otra velocidad, las herramientas de la web 2.0 les pertenecen y les son propias, aprenden a travs de la implementacin de las Tic y se mueven ms cmodamente dentro de los espacios virtuales que de los reales. Lo que hace que para muchos, los nativos ya hagan parte por derecho propio de las denominadas sociedades del conocimiento. De lo anterior surge que, el entorno educativo siglo XXI exige un nuevo estudiante que requiere actitudes, destrezas y motivaciones que le permitan desempearse con xito en un entorno de aprendizaje diferente: el virtual .Donde

la informacin y la capacidad que disponga el sujeto para incorporarla en sus estructuras de pensamiento y de modificarlas a partir de ella, as como la posibilidad que tenga para desentraar su real sentido e incorporarlo a los procesos de interpretacin e interrelacin con la realidad son esenciales. Es decir, en la conocimiento, y de intelectuales. De lo sobre estimuladas operativamente la era digital, se requiere de verdaderos instrumentos de la capacidad para involucrarlos efectivamente en operaciones contrario lo que tendremos son analfabetos virtuales, personas pero carentes de un verdadero y real criterio para emplear informacin.

Es aqu precisamente donde entra la Pedagoga Conceptual-PC- como una verdadera y real opcin para potenciar la efectividad de las Tic y de la propia virtualidad, como herramientas y canales que en verdad conduzcan o puedan conducir al desarrollo de pensamiento autnomo y por ende de conocimiento. Pedagoga conceptual ofrece algo completamente innovador dentro de los contextos pedaggicos formar seres humanos. Tarea que desde su concepcin terica implica aprehender competencias personales y desarrollar talento. El conocimiento y manejo de las diversas estructuras semnticas califica entonces a quien lo adquiere para ser ya no nativo, sino ciudadano de estas nuevas sociedades del conocimiento Y aprendizaje. Considerando que nativo es el que ha nacido dentro de un contexto, lo conoce y lo emplea, mientras que un ciudadano puede hacer uso de sus derechos de manera efectiva y participar de su transformacin, progreso y desarrollo. Esto se logra con las redes conceptuales armadas desde la estructura mentefactual que hacen posible captar las relaciones proposicionales, conceptuales y categoriales en su aspecto ms profundo y por lo mismo ms decisivo. Los seres humanos segn pedagoga conceptual son personas con competencias personales (interpersonales y socio grupales) plenamente desarrolladas. Si tenemos entonces en cuenta el potencial que PC dispone para el desarrollo de las estructuras cognitivas y de desempeos acadmicos y los cruzamos con las ventajas y beneficios que las TIC y especialmente, lo que la web 2.0 dispone para la adquisicin y desarrollo de informacin encontramos una opcin verdaderamente interesante para la transformacin del mundo del conocimiento en nuestro pas. Las competencias personales enseadas con PC, permiten a los aprendices de seres humanos su insercin exitosa en el mundo adulto. Para empezar, los

estudiantes empoderados con las herramientas cognitivas que dispone PC se aproximaran a los recursos que ofrece la web 2.0 y la mediacin de conocimientos realizada a partir de TIC, de un modo ms asertivo tanto en los procesos de seleccin de informacin como en los de comprensin, elaboracin, construccin y produccin de conocimientos. Dispondrn de las herramientas mentales necesarias para transformar informacin en conocimiento, podrn interpretar el mundo y lo ms importante, ser parte de la construccin del mismo, pues PC no solo nos constituye en consumidores de saber sino en verdaderos productores del mismo, con lo que se supera la fase del aprendiz como un simple agente pasivo, circundado a la esfera del Homo videns, para acceder a otra de las caractersticas especficas de estos ciudadanos virtuales, la propia de su querer hacer, su deseo de intervenir virtualmente la realidad, de producir informacin. De este modo PC llena una necesidad imperiosa de estos nativos virtuales la de participar, opinar, generar ideas, imgenes. Lo que al margen de uno orientacin pedaggica adecuada, que ensee a hacer esto tal como lo hace PC puede derivar en una serie de exabruptos, pues no son pocas las veces en que estos nativos virtuales se pierden en el mar de la informacin o caen en abismos insondables, en parte porque desconocen u obvian los canales de autoridad acadmica ignorando los orgenes de la informacin u otorgndoles igual valor a todos, mientras que en otras oportunidades intervienen de manera superficial, con agudas faltas de fundamentacin terica y fallos argumentativos, pues se han quedado en el nivel de desempeo mnimo que les permite saber hacer, pero que les priva del acceso a la fundamentacin meta cognitiva, tica y psicoafectiva de lo que se hace. Es decir que no solo les hace competentes en el sentido en que PC lo plantea cuando afirma que ser competente es saber hacer con sentido dentro de un contexto, teniendo claro no solo el cmo sino ante todo por qu y el para que de lo que se hace e inscribindolo dentro de unos marcos de accin tica y unos referentes autoritativos que les permitan reconocerse como verdaderos ciudadanos de este nuevo mundo, en el sentido de tener no solo derechos y posibilidades, sino tambin un deber y compromiso con el conocimiento y su funcin socialse forman competencias y talento. Los anteriores logros de enseanza (Afectivos, Cognitivos y Expresivos) los alcanza PC, gracias a su Didctica (teora del hexgono) que cumple con el propsito de formar aprehendices hacia su futuro personal y laboral. Su

implementacin permite llevar a cabo verdaderamente competencias psicolgicas y desarrollo de talento humano.

la enseanza de

La simbiosis PC y TIC a travs de la didctica es una relacin posible. Ya que la implementacin mutua de estrategias haran que PC pueda llegar cada da a un mayor nmero de personas y de este modo contribuir a la creacin de las nuevas sociedades del conocimiento y el aprendizaje, aprovechando el hecho de que las estrategias de trabajo que propone son en su mayora fciles de mediatizar a travs de TIC, las que a su vez posibilitan el desarrollo de los procesos colaborativos para el anlisis y la produccin de nuevos saberes objetivo que PC comparte - bien sea por medio de la produccin de Wikis, el uso de Google Docs , foros, chat, Webques o Slideshare. De modo que utilizando los baluartes pedaggicos de PC y los recursos mediticos existentes, sera posible pensar en cobertura educativa de calidad. Obviamente el reto de adelantar esta propuesta es inmenso, implica entre otras cosas el desarrollo de un software que permita por ejemplo la creacin gil de los mentefactos y que ayude a crear verdaderos bancos de conceptos y categoras. Pero va ms all, pues supone contar con docentes que dispongan de ambas habilidades. Un manejo eficiente de TIC que permita una verdadera incorporacin de las mismas en el aula y un real desarrollo de aprendizaje a partir de estas; y especialmente que disponga de las herramientas didcticas y metodolgicas que este referente pedaggico supone, que posea excelentes instrumentos de conocimiento y actu desde los referentes ticos que constituyen a PC en un modelo altamente potenciador de aprendizajes y saberes y por tanto uno de los canales ms adecuados para alcanzar la meta de habitar y construir las nuevas sociedades.

PEDAGOGA CONCEPTUAL Y

TIC

UNA RELACIN SIMBITICA. D1

A1

A2

A3

A1.1

A1.2

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2

A.1.2.1

A3.2.1

A3.2.2

A1.Pedagoga conceptual tiene como propsito fundamental formar seres humanos. (Paradigma formativo) A1.1 Los seres humanos segn pedagoga conceptual son personas con competencias personales (interpersonales y socio-grupales) plenamente desarrolladas. A1.2 Las competencias personales permiten a los aprendices de seres humanos su insercin exitosa en el mundo adulto. A1.2.1 Pedagoga Conceptual forma competencias y talento. A2 Pedagoga Conceptual ha desarrollado una didctica coherente con su propsito formativo (ensear competencias psicolgicas y desarrollar talento)

A2.1 La Didctica de pedagoga conceptual cumple con el propsito de formar aprehendices hacia su futuro personal y laboral. A2.2 La Didctica de PC ensea a los aprehendices de seres humanos competencias psicolgicas y desarrolla su talento. A2.3 PC se propone formar adultos que puedan participar en la sociedad del conocimiento y crear slidas redes de apoyo afectivo, como la opcin ms inteligente para los pases en vas de desarrollo A3. El ser humano del siglo XXI aprende, de manera formal e informal, a lo largo de la vida. A3.1 Los seres humanos del siglo XXI (nativos digitales), se encuentran inmersos en un mundo tecnolgico (la tecnologa sustenta muchos de sus rasgos de comportamiento y actitudes)* A3.2 El entorno educativo siglo XXI exige un nuevo estudiante que requiere actitudes, destrezas y motivaciones que le permitan desempearse con xito en un entorno de aprendizaje diferente: el virtual. A3.2.1 El aprendiz del siglo XXI se desempea en una nueva modalidad educativa que se basa en las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y que transcurre mayormente en un entorno virtual de aprendizaje (EVEA) A3.2.2 Las TIC constituyen una herramienta excelente implementar la didctica de Pedagoga Conceptual. D1 Pedagoga conceptual mundo. para la

mediada por TIC forma ciudadanos para el

http://es.wikipedia.org/wiki/Simbiosis
vida en conjuncin de dos organismos disimilares, normalmente en ntima asociacin, y por lo general con efectos benficos para al menos uno de ellos http://www.manualdelombricultura.com/glosario/pal/164.html *BORGES, Federico (2007). El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximacin. En: Federico BORGES (coord.). El estudiante de entornos virtuales [dossier en lnea]. Digithum. N. 9. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. <http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf _Curso Bsico de Asesores FIPCAM 2011/Mdulo Pedagoga Conceptual es un modelo FORMATIVO, no EDUCATIVO. URL DEL DOCUMENTO:

http://es.scribd.com/doc/60290050

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