UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

PROGRAMA DE PASANTIA PROFESIONAL

Marzo/1999

Introduccin
Desde el punto de vista pedaggico la asignatura Pasantas Profesionales se orienta a ofrecer al estudiante un espacio de discusin crtica sobre los retos especficos que viven los trabajadores sociales hoy da en el campo de su desempeo laboral. En tanto tal, se preocupa por generar preguntas, valorar experiencias, articular reflexiones, facilitar sntesis y nuclear conocimientos en torno a un conjunto de problemticas vinculadas: la formulacin, ejecucin y evaluacin de planes, programas y proyectos de naturaleza social. En la prctica se concreta lo aprendido, lo pensado, lo deseado, lo utpico. Esto quiere decir que la asignatura implica un esfuerzo terico de comprensin e interpretacin de lo realizado y responde a la necesidad de transformar la praxis profesional, en un proceso sistemtico de generacin y recreacin de conocimientos. Slo as se puede cerrar la brecha entre formacin acadmica y desempeo profesional, dando lugar a una dinmica pedaggica - profesional; en la cual docencia, investigacin y extensin cobran vida en el marco de una poltica institucional determinada. De ah la necesidad de contar con un programa que facilite tanto al docente como a los alumnos, la investigacin y sistematizacin evaluativa de la experiencia desarrollada, desechando el enfoque fragmentario del empirismo as como tambin el predominio de actitudes centradas en el pragmatismo y facilismo que suele acompaar el hacer cotidiano. Esta experiencia permitir a las instituciones, la insercin de estudiantes universitarios del ltimo ao de la carrera, cuya contribucin consistir en la instrumentacin del conocimiento actualizado, creativo y exitoso, una vez finalizado el proceso en cuestin y dependiendo de las necesidades de requerimiento de personal, el estudiante pudiese ser incorporado como recurso humano.

1. Justificacin La complejidad y multidimensionalidad de los procesos reales tienen su expresin en el mercado laboral, espacio idneo para buscar respuestas alternativas y poder viabilizar objetivos de cambio, ello exige el contacto directo con el espacio de actuacin actual y potencial- del trabajador social. La propuesta programtica que a continuacin se presenta parte de la caracterizacin de la asignatura: Pasanta Profesional como espacio acadmico del plan de estudios, dirigida a proponer al estudiante una experiencia prctica concreta en un sector del mercado ocupacional que le permita confrontar

crticamente el espacio acadmico y el entorno institucional. Ello supone insertarse en procesos reales que exigen adems de conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas profesionales que posibiliten sintetizar su experiencia profesional en el rea en la cual le correspondi actuar. (Proyecto de Reforma Curricular 1993.87) La pasanta es en esencia una asignatura regular del Plan de Estudios y, por lo tanto, parece necesario explicitar algunas exigencias acadmicas que sientan las bases de esta propuesta: a) Es una asignatura de carcter electivo y selectiva. b) Se realizar en espacios institucionales (pblicos, privados, mixtos), ONG, asociaciones comunales, vecinales, condominios, organizaciones de base, etc. c) Debe facilitar oportunidades de aprendizaje laboral en cualquiera de los cinco roles profesionales. d) Es un proceso metodolgico de conocimiento, el cual, en trminos generales se debe considerar como un esfuerzo investigativo por dar cuenta analticamente de la experiencia realizada. Por consiguiente, se trata tanto de delimitar un campo de la realidad, como de dimensionarlo tericamente, identificando y explicando los aspectos (actores, actividades, funciones, tcnicas, variables, etc.) ms significativos. e) Su organizacin y funcionamiento se regir por el Reglamento de Pasantas de la Universidad Central de Venezuela, la normativa de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales y la Normativa Interna de Pasantas de la Escuela de Trabajo Social. Recopilando, la experiencia profesional se constituye en el punto de partida y llegada del proceso de reflexin y sistematizacin de la actuacin, insumo a partir del cual se examina el marco conceptual y terico - metodolgico, plataforma fundamental del trabajador social para acceder e intervenir en lo real. 2.- Objetivo General Identificar y reconstruir en sus distintos campos o escenarios, las oportunidades de accin profesional del Trabajo Social mediante el alcance de experiencias de trabajo aprendizaje en espacios laborales pblicos y privados.

3.- Objetivos Especficos 3.1.- Aportar en la aprehensin y construccin de conocimientos especficos a partir de la experiencia. 3.2.- Contribuir mediante la reflexin y sistematizacin en el desarrollo terico, metodolgico, tcnico y operativo del Trabajo Social a partir de la experiencia adquirida. 3.3.Arribar a ciertas especificidades y generalizaciones vinculadas al espacio y niveles de actuacin del Trabajador Social. 3.4.- Crear mecanismos y procedimientos idneos y oportunos para comunicar y difundir conocimientos.

4.- Objetivos Operativos 4.1.- Describir la forma cmo una experiencia particular es confrontada por los actores involucrados. 4.2.- Establecer lo general y particular de los fenmenos que se presentan en las diversas experiencias. 4.3.- Emplear los conocimientos obtenidos durante la formacin acadmica para facilitar la comprensin de la experiencia vivencial. 4.4.- Operacionalizar la experiencia, unidad de anlisis, con propuestas alternativas para el marco institucional. 4.5.- Definir espacios de interrelacin Escuela Institucin poblacin objetivo. 4.6.- Reflexionar sobre los procesos tcnicos y resultados obtenidos en la experiencia.

5.- Estrategia Acadmica Administrativa El proceso pedaggico se centrar en el desarrollo de una dinmica de anlisis - sntesis producto de la vivencia que el estudiante tiene del trabajo institucional. El anlisis - sntesis de la experiencia debe hacerse a partir de todo lo que le compete al trabajador social en el desempeo de sus roles profesionales. La reflexin crtica consiste en un anlisis e interpretacin de la accin tanto en su contenido como eficacia. Cumplir con las exigencias programticas supone la consideracin de los siguientes aspectos: 5.1.- Base Legal: La asignatura se regir por el reglamento aprobado por el Consejo Universitario, las normativas de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales y los procedimientos internos que el Consejo de la Escuela de Trabajo Social juzgue necesario legislar. (Proyecto de Reforma Curricular 1997.87)

5.2.- Marco Institucional: La seleccin deber hacerse sobre la base del nivel de correspondencia de la lnea programtica con los roles profesionales y las lneas de investigacin de la Escuela. Importa, as mismo, tomar en cuenta la logstica (infraestructura, ubicacin, accesibilidad, etc.), estructura administrativa, recursos (humanos, materiales, financiero) etc.; que garanticen condiciones institucionales idneas para la realizacin de la pasanta.

5.3.- Duracin: El tiempo mnimo ser de diecisis semanas 384 horas, estimadas cada una de ellas como hora acadmica de cuarenta y cinco minutos (45 ), en el horario acordado por los tutores (acadmico e institucional) conjuntamente con el pasante atendiendo a los requerimientos de la lnea programtica de adscripcin. Su carga crediticia ser de veinte(20) crditos. 5.4.- Tutores: La asignatura contar con dos tipos de tutores, el Tutor Institucional o Empresarial responsable de supervisar el cumplimiento de la lnea programtica y el Tutor Acadmico responsable del cumplimiento de las actividades pedaggico - profesionales. Le compete a los tutores el disear, de mutuo acuerdo la dinmica institucional - acadmica que acompaar la pasanta, resolver las situaciones que interfieran en la experiencia y tomar las decisiones que crean convenientes para garantizar el trabajo profesional del alumno . Son Tutores Acadmicos, quienes renan los siguientes requisitos: -Licenciados. en Trabajo Social (docentes de la Escuela de Trabajo Social), o profesionales de otras disciplinas que se desempeen como docentes de otras asignaturas dictadas en esta escuela con reconocida disposicin para promover la excelencia en la formacin de profesionales de esta disciplina, en este ltimo caso la Comisin de Pasantas avalar su inclusin en el programa. -Disponibilidad para trasladarse al interior del pas. Son Tutores Institucionales, quienes renan los siguientes requisitos: -Lic. En Trabajo Social egresado universitario -Mnimo dos aos de experiencia de trabajo en la institucin de adscripcin. -Disposicin personal y profesional para asumir la tutora institucional 5.5.- Supervisin:

Es un elemento constitutivo de la formacin acadmica y del ejercicio profesional. En la pasanta concluye el cumplimiento de las normas propias de la institucin as como las derivadas de la academia. Como recurso administrativo docente busca, no slo regular las relaciones jerrquicas intrainstitucionales sino, el logro de una mayor eficacia profesional. Tanto en el marco institucional como en la academia, la supervisin es una relacin educativa a travs de la cual el supervisor (tutor institucional y tutor acadmico) transmiten al supervisado las normas, funciones inherentes y capacitacin necesaria para su desempeo profesional. La supervisin es un proceso de aprendizaje y ajuste a las exigencias institucionales y acadmicas, en tanto tal le compete propiciar espacios para juzgar la pertinencia del programa, eficacia del servicio, nivel de correspondencia entre demandas sociales - accin institucional y consecuentemente, crear propuestas alternativas.

5.6.- Dinmica Pedaggica: Para cumplir con los objetivos programticos se propone su operacionalizacin mediante la modalidad del taller como mtodo didctico, toda vez que ste se constituir en eje articulador de una dinmica permanente de reflexin terica sobre lo realizado. Cualesquiera sean las condiciones institucionales que acompaen la experiencia laboral, corresponde al tutor acadmico el estudio desde la perspectiva terica- del proceso de insercin de lo observado, de lo realizado, con el fin de obtener un adecuado nivel de anlisis, comprensin y explicacin. Disear, ejecutar y evaluar planes, programas y proyectos sociales supone algo ms que conocimiento terico, requiere llevar a cabo acciones productivas orientadas a consolidar procesos de organizacin, concientizacin, capacitacin, movilizacin y gestin de los individuos (usuarios y profesionales), grupos y comunidades y eso es posible en y desde la experiencia laboral. Lo anterior exige una capacitacin terica constante para ser confrontada con el desempeo profesional, cuya reflexin debe conducir a proponer reformas, adems de pertinentes, eficaces y eficientes. El taller como mtodo de enseanza - aprendizaje pretende que durante el desarrollo de la pasanta, exista una verdadera conexin entre teora y la prctica como hilo conductor de la experiencia laboral. Las actividades de anlisis - sntesis generadas deben llevar al estudiante a adquirir responsabilidades, identificarse con el rol profesional, reflexionar, enriquecerse y retroalimentarse constantemente y tener una verdadera disciplina en su trabajo. El total horas/aula deber establecerse atendiendo tanto a criterios acadmicos como administrativos.

En sntesis se propone una docencia altamente dialgica, tomando como centro y motor del proceso al estudiante inserto en una experiencia laboral y de

esa manera contribuir a transformar el desempeo profesional y la propia docencia. 5.7.- Evaluacin: Tal y como lo establece el Proyecto de Reforma Curricular, la evaluacin de la Pasanta ser definida a partir de criterio cualitativos similares a los de Trabajo Especial de Grado. Ahora bien, la evaluacin de la experiencia de pasanta ser un proceso continuo que se inicia desde la solicitud del estudiante de ingreso al programa, consistente en promedio acadmico, desempeo en entrevista de seleccin, elementos de conducta manifiesto del estudiante, entre otros.

Una vez ubicado el estudiante en el centro de trabajo, pasa a ser evaluado por el tutor institucional segn su desempeo, destrezas y habilidades manifiestas para el alcance de los distintos objetivos, as como por el docente acadmico, esta evaluacin se har objetiva mediante la presentacin del estudiante de informes de avance que den cuenta del proceso. Para su aprobacin el estudiante deber presentar un informe de pasanta, entendiendo este como un documento que expresa el producto final de su experiencia. 6.- Contenido Programtico: Queda claro que la modalidad y el contenido del Informe Final de Pasanta deber corresponderse con el tipo particular de experiencia laboral y taller realizado. Los planes, programas y proyectos sociales pueden ser tan variados como la propia problemtica que atienden (educacionales, habitacionales, ocupacionales, recreativos, salud, etc.). Frente a la amplia gama de experiencias laborales susceptibles de encontrar, podemos sealar que tratndose de planes, programas y proyectos sociales, es posible identificar una matriz general comn que se constituye en plataforma para orientar el contenido y dinmica pedaggica del taller. 6.1.- Ejes Temticos: Concebidos como gua de anlisis terico - metodolgica y operativa de la experiencia vivenciada. *Espacio Institucional: Informacin referida a sector de poltica social, lnea programtica, unidad de adscripcin, proyecto ejecutado, recursos, modalidad y calidad del servicio institucional, vinculacin intra y extra - institucional, etc. *Espacio Profesional: Reflexin de lo realizado desde la perspectiva del deber ser y el ser del Trabajo Social en tanto comprensin de aspectos inherentes a la intervencin, rol predominante, fundamentacin terica, diseo metodolgico, secuencia entre actividades, tareas, recursos, tcnicas; criterios operativos as como 7

tambin nivel de calificacin, identificacin y compromiso profesional con lo realizado. *Espacio Contextual del Usuario: Centrado en la comprensin de la dinmica individual - comunal de los actores. Importa el anlisis de aspectos tales como caractersticas geogrficas, sociales, econmicas, polticas, organizativas, culturales, etc., de la comunidad de residencia de la poblacin que accede a los programas de la institucin, identificacin del requerimiento sobre el cual se intenta incidir y su consideracin dentro de una matriz explicativa que vincule

la relacin entre situacin - problema / usuario familia - comunidad / institucin. Es necesario precisar que relaciones guarda dicho requerimiento con otros problemas existentes (a nivel individual familiar - comunal) o de qu modo se influyen e interpenetran entre s.

7.- Matriz de Orientacin Programtica

1.- Caracterizacin del contexto institucional 1.1.Histrica 1.2. Sector de Poltica Social 1.3. Administrativa - funcional 1.4. Operativa 1.4.1. Descripcin del proyecto 1.4.2. Identificacin de la situacin - problema 1.4.3. Imagen de cambio 1.4.4. Estrategias de intervencin 2.- Cobertura del proyecto 2.1.Geogrfica 2.2.Poblacional 2.3.Factores contextuales significativos 3.- Caracterizacin de los actores 3.1.Procedencia 3.2.Esttica y dinmica familiar 3.3.Ocupacin predominante 3.4.Demandas, expectativas e intereses 4.- Diseo Metodolgico 4.1.Fase de formulacin 4.2.Fase de ejecucin 4.3.Fase de evaluacin

5.- Resultados significativos 5.1.Conocimiento de la problemtica de los actores 5.1.1. Desde la lgica del programa (institucin) 5.1.2. Desde la lgica de los actores 5.1.3. Desde la lgica profesional 5.2. Los procesos vividos 5.2.1.Descripcin de las acciones 5.2.2.Desarrollo e impacto de las acciones 5.3. Sistematizacin de la experiencia y de la propuesta metodolgica 5.3.1.Criterios metodolgicos 5.3.2.Actividades y tareas 5.3.3.Procedimientos tcnicos e instrumental profesional 6.- Reflexiones finales La dinmica de reflexin en torno a los ejes temticos se constituye en el insumo central del Taller y determinar tanto la direccionalidad del proceso de anlisis, evaluacin y sistematizacin de la experiencia como la bibliografa seleccionada para apoyar, ampliar y explicar los contenidos trabajados. El Informe Final de Pasanta expresar el nivel de reflexin alcanzado sobre la situacin - problema, los resultados significativos y la(s) solucin(es) propuesta(s). Frente a la lnea programtica de la institucin (propuesta oficial) habr espacio para opciones alternativas, siempre y cuando stas se fundamenten en lo real. El Informe de Pasanta deber constituir un aporte tanto para la academia como para el contexto institucional.