INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDCTICO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO AO DEL COLEGIO NUESTRA SEORA DEL MONTSERRAT

TTULO: INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDCTICO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL

SEGUNDO AO DEL COLEGIO NUESTRA SEORA DEL MONTSERRAT

AUTORA: LUZ YRENE TORIBIO VALQUI E-MAIL: KRISTEL3918@HOTMAIL.COM

FORMULACIN DEL PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL - De qu manera influye el material didctico en el aprendizaje de los alumnos del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat? PROBLEMAS ESPECFICOS - Cules son los materiales didcticos efectivos para las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat? - Cmo se desarrolla la motivacin del aprendizaje de las alumnas en clase del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL Comprobar la influencia del material didctico en el aprendizaje de los alumnos del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat. OBJETIVOS ESPECFICOS Determinar el material didctico para los alumnos del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat. Identificar la motivacin del aprendizaje de las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat.

HIPTESIS
1.5.1. HIPTESIS GENERAL El uso de material didctico mejora significativamente el aprendizaje de las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat. 1.5.2. HIPTESIS ESPECFICAS El uso de material didctico mejora la atencin en el contenido temtico en las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat. El uso de material didctico mejora la motivacin del aprendizaje de las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat.

DISCUSIN
Los resultados de nuestra investigacin han comprobado que el material didctico influye significativamente el aprendizaje de las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat, lo cual corrobora los descubrimientos hechos en los estudios de MARQUS, P. (2005), donde el material didctico es un factor vital en la enseanza-aprendizaje de los alumnos de las escuelas urbanas y rurales. En la investigacin menciona que para que un material didctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de ltima tecnologa. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su calidad objetiva hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas (contenidos, actividades, tutorizacin) estn en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo.

Asimismo el estudio BADIA, A., BARBER, E. y colaboradores (2005) como objetivo el anlisis de las actividades de enseanza-aprendizaje previstas en el diseo de un material didctico autosuficiente, que ha sido creado para ser utilizado en un proceso autodirigido de aprendizaje, para compararlo con el desarrollo de este proceso de aprendizaje autodirigido enmarcado en una secuencia didctica real. Los resultados obtenidos en el estudio nos aportan evidencias empricas que proporcionan una mayor comprensin de los procesos de aprendizaje de los alumnos con este tipo de materiales, a la vez que nos que permiten extraer algunas implicaciones para el diseo tecnolgico y pedaggico de este tipo de materiales didcticos. Es necesario, en primer lugar, definir claramente lo que se entiende por material didctico, refirindose as a aquellos medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de manera fcil a la adquisicin de conceptos habilidades, actitudes o destrezas. A su vez compartimos el acercamiento a la idea de FERNNDEZ , J. (2008), en esta tesis el autor plantea la propuesta de introduccin de materiales didcticos ldico manipulativos, con recursos de ajedrez, para la enseanza de las matemticas y su aplicacin durante un curso escolar a tres aulas de nios de segundo del Ciclo Inicial de Educacin Primaria. Se ofrece una amplio abanico de referencias bibliogrficas, web grficas y legislativas para facilitar la ampliacin y estudio de los temas tratados. Las escuelas tambin necesitan cambiar y, a travs de este cambio, conseguir mejorar y desarrollarse. Por ello, de acuerdo con Leithwood, K.; Begley, P.; Cousins, J.B.(1992), se plantean tres ideas como punto de partida: 1. Las escuelas son instituciones imperfectas, pero permanentes e imprescindibles para la sociedad para conseguir educar y avanzar en su desarrollo. 2. Las escuelas son instrumentos de cambio social. En un mundo donde el conocimiento ha llegado a ser un poder capital y la principal fuente de recursos y desarrollo, se puede entender que el proceso de la educacin es el ms importante proveedor de ese poder. Una vez planteada la necesidad de cambio y la propuesta de una visin acerca del material y dirigir los centros en el marco actual, entr en el desarrollo de la investigacin concretando su diseo, desarrollo y propuesta de encuesta. La utilizacin de recursos didcticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estn todos disponibles, que las mquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecan, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera ldica. Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervencin educativa y antes de iniciar una sesin de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave: - El apoyo tecnolgico. Nos aseguraremos de que todo est a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar. - El apoyo didctico. Antes de la sesin, haremos una revisin del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum. - El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durar la sesin, la metodologa que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material) Nuestro planteamiento gira en torno a la idea de que el aprendizaje influye significativamente el aprendizaje de las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat. Los resultados obtenidos en el estudio nos aportan evidencias que proporcionan una mayor comprensin de los procesos de aprendizaje de las alumnas con materiales adecuados, a la vez que nos que permiten extraer algunas implicaciones para el diseo tecnolgico y pedaggico de este tipo de materiales didcticos. BUFANDA JUREGUI M. P. (2000) Menciona que el material didctico debe ser polivalente atendiendo a consideraciones prcticas, deber ser susceptible de ser utilizado como introduccin motivadora de distintas cuestiones. Se sugiere aplicar de manera permanente y sistemtica talleres de formacin didctica a los docentes del colegio Nuestra Seora del Montserrat.

CONCLUSIONES
Luego de realizada la investigacin se ha llegado a las siguientes conclusiones: 1. Las alumnas en un (8.7%) tienen 12 aos de edad, (81.2) tienen 13 aos de edad y el (10.1%) tienen 14 aos de edad. las alumnas en un (21.7%) son de la seccin A, (20.3%) son de la seccin B, (21.7%) son de la seccin C, (15.9%) son de la seccin D, (20.3%) son de la seccin E. El material didctico influye en el aprendizaje de las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat.

4. El uso de material didctico en un (65.2%) se da siempre en clase y un (34.8%) se da a veces clase. 5. Los alumnos en un (2.9%) mencionan que el material didctico utilizado en clase es Regular, (36.2%) mencionan que el material didctico utilizado en clase es Bueno, (60.9%) mencionan que el material didctico utilizado en clase es Muy bueno. 6. Los alumnos en un (11.6%) consideran que el material didctico que mejora la atencin en clase son las lminas u imgenes, (10.1%) son diapositivas, (31.9%) son los sonovisos, (27.5%) son los murales, (17.4%) son el material impreso y (1%) otros. 7. Los alumnos en un (85.5%) consideran que el docente debe utilizar material didctico, (14.5%) consideran que el docente no debe utilizar material didctico para que la clase sea dinmica y participativa. 8. Los alumnos en un (85.5%) consideran que el material didctico mejora la motivacin en la clase y (14.5%) consideran que el material didctico no mejora la motivacin en la clase. 9. Los alumnos en un (85.5%) consideran que el material didctico mejora el nivel de aprendizaje y el (14.5%) consideran que el material didctico no mejora el nivel de aprendizaje. 10. El material didctico debe atender a consideraciones prcticas y ser susceptible de ser utilizado como introduccin motivadora de distintas cuestiones.

RECOMENDACIONES
En vista de que se ha comprobado que el material didctico influye en el aprendizaje de las alumnas del segundo ao de secundaria del colegio Nuestra Seora del Montserrat; se sugiere la organizacin y aplicacin de manera permanente y sistemtica del material didctico en cada sesin de aprendizaje en el aula de clase. En vista que se ha verificado que se ha demostrado que el material didctico que mejora la atencin en clase son las lminas u imgenes, diapositivas, sonovisos, murales, material impreso u otros se recomienda aplicar de manera permanente y sistemtica programas, talleres de en seleccin y evaluacin de material didctico. Se sugiere que la I.E. Nuestra Seora del Montserrat desarrolle un sentido de conciencia en los docentes para su capacitacin en formacin didctica efectiva, para su mejor seleccin de material didctico pertinente. Se recomienda que la I.E. Nuestra Seora del Montserrat tenga en cuenta algunos criterios de diseo pedaggico, en concreto el concepto de interactividad pedaggica, en el momento de disear los objetos didcticos pensados para ser usados como materiales didcticos efectivos. Se sugiere que se considere ciertos criterios en el momento de pensar en la posible aplicacin generalizada (reusabilidad de los objetos de contenido) de cualquier contenido didctico a cualquier proceso de enseanza y aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRFCAS
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