RESEA 1. Enfoque Cognoscitivo, mdulo Rodrguez. Octubre 26 de 2006. Howard Gardner.

Melissa

2. Gardner, Howard. Mxico. 1987. Fondo de Cultura Econmica. Estructuras de la mente. Inteligencia: Concepciones Anteriores en: La teora de las inteligencias mltiples. 3. Abstract A lo largo de la historia de la psicologa y desde que el hombre se ha preocupado por estudiar la mente y la inteligencia, han existido diversos enfoques tericos para explicarlas y estudiarlas; sin embargo, como todo proceso evolutivo, los cambios suelen traer beneficios y cada nuevo enfoque ha aportado algo para hacer cada vez ms completo el estudio de la inteligencia humana. Gardner hace un breve recorrido por varios de estos enfoques para proponer el que l considera ms apropiado y al cual se adscribe para la sustentacin de su teora de las inteligencias mltiples: el enfoque de los sistemas simblicos. 4. Glosario Pensamiento: Trmino genrico que indica un conjunto de actividades mentales tales como el razonamiento, la abstraccin, la generalizacin, etc. cuyas finalidades son, entre otras, la resolucin de problemas, la adopcin de decisiones y la representacin de la realidad externa. Creatividad: Proceso intelectual caracterizado por la originalidad, el espritu de adaptacin y la posibilidad de hacer realizaciones concretas. Neuropsicologa: Ciencia que se encarga de estudiar las relaciones entre las lesiones cerebrales y las conductas y cogniciones subyacentes, as como tambin estudia la relacin entre estos entes y el sustrato nervioso en condiciones no patolgicas. 5. Contenidos La tesis principal del autor en este captulo es demostrar que las concepciones que han existido sobre la inteligencia humana hasta nuestra poca son insuficientes en su antropovisin y metodologa, por lo cual adopta un enfoque mediante el cual abarca en sus estudios las diversas esferas de la cognicin humana, sin limitarse a la matemtica y lingstica, que eran las mayormente adoptadas por los dems tericos. De esta manera, emprende la breve descripcin de los postulados de cinco enfoques que son: la frenologa, la psicometra, el constructivismo de Piaget, el paradigma del procesamiento de la informacin y por ltimo el ya mencionado enfoque de los sistemas simblicos, exponiendo de cada uno tanto su lado ms aprobado por la comunidad cientfica

como su lado cuestionado; as, destaca la importancia de la propuesta frenolgica de Gall en cuanto a la idea de la localizacin de las funciones, aunque se le cuestion su afirmacin de que la personalidad estaba determinada por la forma del crneo. El enfoque psicomtrico avanzado por Bidet y Simon tuvo gran utilidad social y educativa en su poca, pero su principal debilidad se encuentra en haber limitado su manera de evaluar la inteligencia a la capacidad de contestar un cuestionario y restringirse a medirla slo en su nivel actual, sin tener en cuenta las potencialidades del individuo. La teora piagetiana, aunque erige una teora que coloca al individuo como centro de su proceso cognitivo, limit sus estudios a slo una forma de conocimiento, dejando de lado esferas como la artstica o corporal, que resultan tan importantes en el desarrollo intelectual del sujeto. El enfoque del procesamiento de la informacin toma una postura mucho ms dinmica para estudiar el intelecto, aunque sigue teniendo carencias como la falta de continuidad de una forma de cognicin a otra en el curso del desarrollo y conserva una visin demasiado mecanicista del individuo, sin considerar las implicaciones del sistema nervioso ni de la creatividad. Gardner llega entonces a describir el enfoque al cual se adscribe, el llamado enfoque de los Sistemas Simblicos, con el cual se busca atender a ciertos puntos que los dems enfoques han olvidado como la creatividad, la importancia del sustrato nervioso y de la sociedad. Es bien sabido que el manejo de smbolos ha representado un factor decisivo para el desarrollo de la especie humana y para este enfoque los smbolos, ms que un medio constituyen centros de atencin para estudiar las diversas formas de competencia humana. A este respecto Feldman propuso una teora de dominios, que son ciertas habilidades especiales; segn esta teora, existen dominios universales y particulares, los cuales pertenecen a toda la especie o a un individuo en particular, respectivamente. Entonces, cada dominio determina los centros de atencin en los cuales los investigadores se concentran y dedican sus estudios. El autor finaliza el captulo exponiendo brevemente los objetivos del Proyecto Cero del que participa, relacionando la estructura del desarrollo dentro de cada sistema simblico, valindose de informacin de la psicologa del desarrollo y de la neuropsicologa, buscan conocer cules son los tipos de sistemas simblicos que existen naturalmente, y cmo estos pueden representarse en el sistema nervioso. Estos sistemas simblicos pueden ser descritos desde la lgica, desde una perspectiva histrica cultural o desde la perspectiva neuropsicolgica. Esta ltima es la preferida por Gardner, ya que la considera la menos inexacta a la hora de describir y determinar las competencias humanas. 6. Metodologa Gardner utiliza en este captulo una metodologa meramente analtica-descriptiva, en la cual nos introduce a las bases de sus

postulados valindose del anlisis de otros enfoques y sustentando sus limitaciones para luego encajar en todo esta exposicin una descripcin de su enfoque predilecto que si bien l mismo afirma que an no es perfecto, es el mejor para estudiar la inteligencia y las capacidades humanas, dando argumentaciones provenientes de fuentes cientficas que se han dedicado a estudiar los distintos enfoques y tambin las que estn adscritas al enfoque escogido por l para su teorizacin. 7. Bibliografa E.G. Boring, A History of Experimental Psychology (Nueva York: Appleton-Centry-Crofts, 1950) P. Broca, Remarques sur le sige de la facult de langage articul, Bulletin de la Societ d anthropologie 6 (Pars, 1861) F. Galton, Inquiries into human Faculty and Its Development (Londres: J.M. Dent, 1907; Nueva York: E.P. Dutton, 1907) M.P. Friedman, J.P. Das y N. OConnor, Intelligence and Learning (Nueva York y Londres: Plenum Press, 1979), pgina 84 N. Block y G. Dworking, comps., The IQ Controversy (Nueva York:Pantheon, 1976) C. Spearman, The Abilities of Man: Their Nature and Measurement (Nueva York: Macmillan, 1927) S.J. Gould, The mismeasure of Man (Nueva York: W.W. Norton, 1981) D.O. Hebb, The Organization of Behavior (Nueva York: John Wiley, 1949) L. Vygotsky, Mind in Society, M. Cole, comp. (Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1978) R. Sternberg, The nature of mental abilities, American Psychologist 34 (1979): 214-230. 8. Citas [En el movimiento del C.I.] No hay una intencin de proceso, de cmo se resuelve un problema: nicamente existe la cuestin de si uno obtiene la respuesta correcta. Pg. 50 Los pasos emprendidos para lograr otras formas de competencia las de un artista, abogado, atleta o dirigente poltico- son ignorados en el hincapi monoltico de Piaget en determinada forma de pensar Pg. 52 me parece que el modelo de pensamiento operado por computadora () ya anuncian ciertos problemas que este enfoque tendra a largo plazo. Por una parte () tiene buen cuidado de no ser (o ser anti) biolgica, y () an hay poco inters en la creatividad abierta Pg. 56

hemos preferido tomar los sistemas simblicos humanos como un centro primario de atencin Pg 58 Nuestra meta ha sido conocer las clases naturales de sistemas simblicos: las familias de sistemas simblicos que se mantienen unidas (o que se descomponen) y las formas en que pudieran representarse en el sistema nervioso humano Pg 61

9. Comentario La lectura de este segundo captulo del libro de Estructuras de la Mente ha sido muy interesante, ya que con el recorrido histrico del estudio de la inteligencia pude tener una visin global de cmo sta ha sido estudiada a lo largo de la historia y la manera como han llegado a surgir los enfoques ms recientes, como lo es el enfoque de sistemas simblicos. Definitivamente me identifico con este enfoque, ya que considero que no podemos considerar la inteligencia teniendo en cuenta nicamente factores lgico matemticos o lingsticos como es costumbre en nuestra sociedad, ya que el ser humano se compone de otra cantidad de esferas en las cuales tambin se puede desarrollar y tener dominio, lo cual nos lleva necesariamente a considerar la posibilidad de estudiar la inteligencia y la mente humana desde una perspectiva mucho ms amplia. Adems, la importancia que da a la creatividad me parece tambin muy importante, ya que esta actividad es una manera de estimular constantemente el intelecto del hombre y potenciar sus capacidades; valindonos entonces de los efectos neuropsicolgicos positivos que este tipo de actividades que involucran pensamiento divergente tienen en el ser humano, la focalizacin hacia este tipo de facultades resultara efectiva en el aspecto de la teora, as como en la aplicacin a cada sujeto en particular. Nota: Los significados de creatividad y pensamiento fueron tomados del diccionario de psicologa del sitio web www.psicoactiva.com