RELATRIO DE AUTO-AVALIAO - Docente da Educao Pr-Escolar

Maria Leonor de Figueiredo Salazar e Albuquerque, Educadora de Infncia no Agrupamento de Escolas da Venda do Pinheiro, do Departamento Curricular de Educao Pr-Escolar, com o NIF n 146126505, em cumprimento do Art 40 do Decreto-Lei n 75/2010 de 23 de Junho, do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho, Artigo 17. e Despacho 14420/2010 de 15 de Setembro, apresenta seguidamente o Relatrio de Auto-Avaliao referente ao perodo de avaliao de 10.10.2009 a 27.09.2011.

1. Autodiagnstico
Compreendo, neste item, que se trata de identificar os pontos fortes e fracos e os do meu contexto profissional para o desempenho da minha actividade docente. Assim, e antes de mais, considero ser favorvel o facto de desempenhar funes neste agrupamento e no mesmo estabelecimento h j alguns anos, com o conhecimento global da decorrente, de onde se destaca um profundo conhecimento da comunidade local e do espao de interveno da escola no desenvolvimento de polticas locais de aco, o que foi uma mais-valia na definio, preparao e execuo da estratgia educativa. De realar tambm que j muitos encarregados de educao conhecem o meu trabalho, bem assim como a equipa, que se tem mantido estvel, o que em muito favorece a minha insero na escola. Assim, o excelente ambiente de trabalho entre toda a equipa do estabelecimento e a dinmica da equipa pedaggica e desenvolvimento de um efectivo trabalho colaborativo e as boas condies de trabalho em termos de salas e equipamentos, surgem como factores ambientais que favorecem o meu desempenho profissional. Para alm destes factores, identifico alguns pontos fortes que podem potenciar o meu desempenho, nomeadamente, um forte sentido tico e profissional; a experincia profissional longa e diversificada; possuir conhecimentos aprofundados em Cincias da Educao, Sade Escolar, Bibliotecas Escolares e Metodologias de Investigao; domnio da utilizao educativa das TIC; boa capacidade de planificao, operacionalizao, avaliao e regulao do ensino/aprendizagem; capacidade de adaptao e disponibilidade para a mudana; capacidade de reflectir sobre a minha prpria prtica e a docncia em geral; capacidade de iniciativa, empenhamento e perfeccionismo nas tarefas nas quais me envolvo e participo e, finalmente a relao frontal que estabeleo com os pares no sentido do crescimento cientfico e profissional do grupo de docentes, quer nas reunies de Departamento, quer nas reunies de Estabelecimento. Identifico o excessivo volume de trabalho que por vezes se verifica no mbito da actividade no lectiva e o stress prprio da profisso como um ponto fraco e que eventualmente pode influenciar negativamente o meu desempenho. Contudo, uma anlise sumria permite verificar que o maior nmero de ocorrncias se distribui pelos pontos fortes e factores favorveis do ambiente, ou seja, os factores favorveis a um desempenho profissional com elevado nvel de proficincia so em maior nmero que os pontos fracos. Faz parte dos meus objectivos individuais e comuns a todos os anos lectivos, promover o desenvolvimento integral de cada criana, em todas as reas do seu desenvolvimento e estar atenta a qualquer sinal fora do que se considera normal e esperado para a sua faixa etria. No que se relaciona ao trabalho em equipa, faz sempre parte dos meus objectivos individuais trabalhar assertivamente, num clima de s convivncia, no respeito pelas diferenas e numa postura de escuta activa, rentabilizando ao mximo o contributo de cada um para o crescimento individual e colectivo. De referir ainda a lgica, sempre presente, de formao e auto-formao em que procuro, constantemente, obter resultados e referentes integrveis e mobilizadores da minha prtica, com o fim ltimo de aumentar e melhorar as respostas pedaggicas e lectivas e a qualidade educativa da escola. 2. Descrio da actividade profissional

No mbito da actividade profissional, desenvolvida na EB1 Prof. Joo Dias Agudo, Sala Encarnada todos os dias teis, entre as 9.00h e as 12.00h e as 13.30h 15.30h, com uma turma constituda por 25 alunos, entre os quais se encontra um aluno com Sndrome de Asperger, concebi e desenvolvi o respectivo currculo, atravs da planificao, organizao e avaliao do ambiente educativo, bem como a organizao das actividades e projectos curriculares, com vista construo das aprendizagens integradas. Neste domnio, organizei o espao e os materiais, concebendo-os como recursos para o desenvolvimento curricular, de modo a proporcionar s crianas experincias educativas integradas, avaliando numa perspectiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo, devolvendo-os comunidade educativa (em reunies e atravs da sua divulgao no blogue da Sala Encarnada). De relevar ainda a participao sempre assdua e pontual ao longo do ano. Em complemento do desenvolvimento da actividade profissional fundamental referir a participao em reunies de organizao, planeamento e avaliao no mbito do Departamento de Educao Pr-Escolar, nas quais participei activamente com sugestes, sempre que as julguei oportunas e cumpri com todas as tarefas solicitadas pelo coordenador, de referir, por exemplo, as sugestes para a exposio do pr-escolar na escola-sede e a preparao da documentao e PowerPoint a utilizar na reunio de abertura do ano lectivo com os encarregados de educao, a elaborao do Projecto para a Componente de Apoio Famlia. Participei e envolvi-me nas reunies de anlise colaborativa e apoio educativo com Tcnica do CADIn e com os pais da criana com Sndrome de Asperger, detectado por mim no ano lectivo anterior. Colaborei ainda em reunies de coordenao e articulao pedaggica no Estabelecimento e ainda me envolvi empenhadamente em todos os espaos de atendimento e avaliao dos processos educativos e curriculares com os Encarregados de Educao dos alunos. Foi feito o acompanhamento e superviso pedaggica e reunies mensais das educadoras, da coordenadora de estabelecimento e da coordenadora da Cmara. Nestas reunies realizava-se sempre a avaliao do ms que terminava e planificava-se o ms seguinte e ainda se analisava o atendimento prestado. As reunies conjuntas permitiram, assim, uma constante reflexo/avaliao do espao da Componente de Apoio Famlia e reajustamentos na forma de atendimento s crianas, sempre que se mostrou necessrio, na procura de um atendimento de cada vez maior qualidade. Procurei sempre assegurar uma continuidade educativa entre os dois momentos educativos e em garantir a sua diversidade. Considero desde sempre que um Jardim-de-Infncia com mais do que uma sala deve comungar dos mesmos princpios e orientaes pedaggicas e, nesse sentido, quando fui nomeada para desempenhar o cargo de Responsvel do Jardim de Infncia, desempenhei este cargo tendo por objectivo principal a continuidade e intercmbio pedaggico entre as quatro salas, para que, embora sendo pessoas e profissionais diferentes, nos sentssemos pertena de um mesmo grupo e de um mesmo projecto. Por conseguinte, concebamos em conjunto as planificaes, ou a partilhvamos por correio electrnico, caso no houvesse oportunidade de nos reunirmos presencialmente para esse efeito, planemos e realizmos actividades conjuntas e realizmos a anlise, avaliao e procura de melhores estratgias de aprendizagem a desenvolver, quer com o grupo, quer individualmente com uma criana especfica, se isso se mostrasse necessrio e pertinente. Por outro lado, houve sempre, como em anos anteriores, a preocupao de promover a articulao com o 1 ciclo, o que sempre foi facilitado pela coordenadora e pelo grupo de docentes do 1 ciclo, pois esta tem sido a filosofia do estabelecimento. Assim, aquando da elaborao do PAA distribuem-se as actividades por grupos de docentes que as organizam e que integram sempre docentes do pr-escolar e do 1 ciclo, reflectindo a preocupao de adequar as actividades s diferentes faixas etrias, mas em que o envolvimento nas mesmas igual para todos. Articulei ainda trabalho com a Coordenadora do Estabelecimento, quer em assuntos exclusivos do Pr-escolar ou outros, sempre que solicitada. Pelo exposto, considero que desempenhei este cargo com empenho, zelo e competncia. 3. Contributo individual para os objectivos e metas do Agrupamento

Vertente profissional, social e tica - Existe uma relao dialctica entre teoria e prtica e, de facto, assim acontece, pois a actualizao cientfica e pedaggica, que sempre tenho procurado, tem sido uma mais-valia na construo do meu desenvolvimento profissional e, consequentemente, na melhoria das minhas prticas. Permite corresponder ao grau de exigncia que imponho a mim mesma no desempenho de funes e mesmo nas relaes de trabalho que estabeleo, quer com crianas quer com adultos. Permite-me ainda ter a segurana necessria para intervir activamente, quer em reunies, seja do estabelecimento, seja do departamento ou ainda em actividades conjuntas de estabelecimento, sempre que julgo que o meu contributo acrescenta conhecimento, como pode ser evidenciado pela consulta das actas das reunies. Entendo que o desenvolvimento profissional depende exclusivamente da vontade e do investimento do prprio e por essa razo fao formao contnua desde a minha formao inicial, o que evidencio com todas as formaes adquiridas que constam no meu processo individual e as aces que referencio no ponto 5 deste documento. Simultaneamente, inegvel que essa dialctica obriga a uma interrogao constante sobre a prtica profissional, bem assim como uma reflexo crtica face s polticas educativas, consubstanciadas numa atitude informada. Por outro lado, este comprometimento com a actualizao de conhecimentos permite-me tambm promover um ambiente seguro e suficientemente desafiador para que, respeitando as caractersticas individuais, cada criana possa desenvolver-se de uma forma integral, plena e responsvel, seja actor do seu prprio desenvolvimento. E, o que vlido para a criana, vlido para o adulto, na perspectiva de aprendizagem permanente ao longo da vida, e, assim, a minha postura em equipa o de colaborao e crescimento conjunto. Como evidncias desta dimenso refiro tambm a actividade do final do ano, na qual envolvi os pais do aluno com Sndrome de Asperger, os quais proporcionaram a vinda de cantores festa de encerramento e uma visita de estudo para conhecimento e gravao de um CD com a msica dos finalistas (Anexo 1 e Anexo 2) Participao na escola e relao com a comunidade educativa - Sempre que me foi solicitado envolvi-me activamente na concepo, desenvolvimento e avaliao dos documentos institucionais orientadores do agrupamento ou do estabelecimento, evidncias que podem facilmente ser confirmadas nas actas das reunies de departamento e de estabelecimento (fiz parte do grupo que elaborou o Projecto CAF e PAA do estabelecimento). Contribu, sempre que solicitada e enquanto Responsvel do Jardim de Infncia, com sugestes relacionadas com a melhoria da qualidade e do funcionamento do estabelecimento onde estou inserida, colaborando com a coordenadora do estabelecimento nesse sentido. Penso, pois, ter sido o elo de ligao, quer com as colegas das outras trs salas do Jardim-de-Infncia, quer com a coordenadora de estabelecimento e o coordenador do departamento, o que evidencio com a avaliao feita nesse mbito e noutros (j referida no ponto anterior e avaliao da articulao na reunio do dia 14/07/2011 e avaliaes vrias na reunio de Departamento no dia 15/07/2011), colaborando assim activamente na vida da escola (Anexo 3). Acreditando que a avaliao rigorosa das actividades do PAA favorecem, quer a inovao, quer a qualidade da escola, tenho procurado que a avaliao das actividades do PAA se torne uma prtica alargada a todas as actividades e a todos os grupos organizadores. Durante estes dois anos, e de forma sistemtica, tenho efectuado essa avaliao e relatrio, evidncias que se encontram em anexo s avaliaes das actividades (neste ano lectivo: Vamos dar Sangue; Comemorao da Vida no ano lectivo anterior: Dia Mundial da Sade, Dia do No Fumador), demonstrando na prtica e explicando-o em reunio de estabelecimento, da sua mais-valia e disponibilizando-me sempre para auxiliar outros grupos nesse sentido (em anexo 4 apresento o relatrio de uma dessas avaliaes). Desenvolvimento e formao profissional ao longo da vida - Desde sempre investi no meu desenvolvimento e formao profissional ao longo da vida, o que presentemente ainda se verifica e o meu curriculum evidencia isso mesmo (Anexo 5), assim como o ponto 5 deste relatrio. Tomei desde sempre a iniciativa de desenvolver sistematicamente a aquisio e actualizao do meu conhecimento profissional, atravs da frequncia de cursos, quer de maior quer de menor durao, a custo zero ou no, tais como as formaes promovidas pelo

agrupamento, as quais penso ter realizado todas as que foram promovidas para o meu grupo disciplinar e outras, ou por Centros de Formao ou em instituies do Ensino Superior, como evidenciar a consulta do meu processo individual e o ponto 5, j referido anteriormente. Reconheo que, merc desse investimento na formao contnua e a reflexo que ela me proporciona, melhora sistematicamente a minha prestao profissional, quer em sala de aula, quer colaborativamente com colegas e nos diferentes espaos e rgos do agrupamento. Mantenho on line no blogue da sala o Sitio do Educador que rene todos os documentos oficiais para o Pr-Escolar e cuja leitura me proporcionou integrar alguns conhecimentos na planificao e prtica, especialmente as brochuras que saram de apoio s Orientaes Curriculares, o que se torna evidente nas planificaes mensais e PCT. Promovo a partilha dos conhecimentos que detenho, como forma de desenvolvimento pessoal e profissional pelo confronto de ideias que permite e, simultaneamente, o desenvolvimento profissional dos pares e do desenvolvimento organizacional da escola, como so evidentes as planificaes e as avaliaes das actividades que organizei do PAA e a colaborao dada superviso da CAF. Apresento tambm como evidncia desta dimenso, o meu porteflio digital do grupo, como exemplo do desempenho de boas prticas e reconhecido pelo Portal das Escolas (anexo 6), e que resulta do meu investimento pessoal e profissional, no s pela frequncia de aces de formao, mas tambm como autodidacta, de forma a ser cada vez mais funcional e de fcil consulta, quer para os adultos quer para as crianas. Como evidncia desta dimenso tambm refiro a minha recente candidatura e admisso ao Curso de Doutoramento em Educao, para o prximo ano lectivo (anexo 7). Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem - S possvel expor diariamente a minha prtica pedaggica ao olhar do outro atravs do blogue - colegas e alunos da escola, colegas de mbito nacional ou internacional, pais e comunidade em geral porque esta radica num forte conhecimento cientfico, pedaggico e didctico inerente minha rea curricular, que s a formao contnua e a reflexo crtica sobre o processo ensinoaprendizagem me permitem, o que j evidenciei em vrios pontos deste relatrio. Elaboro com rigor o documento que orienta a prtica pedaggica (PCT) e avalio-o trimestralmente com rigor, tendo em conta as avaliaes das aprendizagens das crianas; planifico mensalmente as actividades, fazendo os reajustes necessrios de alterao; integro, de forma coerente e inovadora, propostas de actividades (Anexo 8), recursos, como as TIC, e diferentes tipos de avaliao das aprendizagens, evidentes em alguns dos posts do blogue da sala. As avaliaes so as realizadas pelas crianas sobre actividades desenvolvidas na sala e/ou estabelecimento (Anexo 9) e sobre as suas aprendizagens (Anexo 10) e avaliaes realizadas pelos encarregados de educao sobre o trabalho desenvolvido e sobre o meu desempenho e/ou outros assuntos, sobre os quais me interessa obter a sua opinio para poder efectuar avaliao posterior e fazer as adequaes necessrias. Nas reunies de pais do ano transacto e neste, os pais preencheram um questionrio e, nos atendimentos deste perodo, tambm registei as suas avaliaes orais e ainda preencheram um questionrio annimo, tendo j efectuado o tratamento (questionrio e grficos no anexo 11), mas cujo relatrio ainda no efectuei, por condicionantes de tempo, mas que divulgarei posteriormente no blogue. Tal como referido no ponto 2, as planificaes eram concebidas em conjunto com as outras educadoras, articulando todas as reas de contedo. Concebi e apliquei estratgias de ensino adequadas s necessidades dos alunos e de modo particular em relao criana com Sndrome de Asperger e a criana com manifestas dificuldades a nvel da linguagem oral expressiva. O ambiente de aprendizagem de respeito mtuo e interaco constante entre pares, quer em pequeno grupo, na realizao de actividades especficas, quer em grupo alargado, como a reunio da manh para planificao do dia e avaliao. Refiro, por ltimo, mas no menos importante, o trabalho desenvolvido em parceria com a BE/CRE, na pessoa da educadora Ana Frana, para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e promoo do livro e da leitura. 4. Anlise pessoal da actividade lectiva e no lectiva

O tempo oficial destinado actividade lectiva e no lectiva foi cumprido, integralmente, com zelo, empenhamento, de forma assdua e pontual. No que diz respeito actividade no lectiva, foi concebido e avaliado o Projecto Curricular de Turma, as planificaes mensais e as avaliaes das crianas. No que diz respeito Componente de Apoio Famlia (CAF) foi feito o acompanhamento e superviso pedaggica e as reunies mensais das educadoras, da coordenadora de estabelecimento e da coordenadora da Cmara. No mbito do trabalho com os encarregados de educao e outros tcnicos, foi realizado trabalho conjunto com a Tcnica do CadIn que d apoio ao aluno com Sndrome de Asperger e com adiamento (transita este ano para o 1 ciclo), nomeadamente duas reunies com esta tcnica e uma terceira com esta e os pais para a definio de estratgias comuns nos 3 contextos (apoio individualizado, sala e famlia). A partir da primeira reunio o contacto com esta tcnica foi continuado via electrnica. De referir, ainda neste mbito, o espao de atendimento e avaliao dos processos educativos com os Encarregados de Educao no final de cada perodo, com o objectivo de melhor adequar a planificao, a realizao e a avaliao de actividades constantes do Projecto Curricular de Turma. De destacar as reunies conjuntas e os dias de atendimento aos Encarregados de Educao, para alm dos contactos informais aquando da entrega das crianas. Nestas reunies foram formuladas algumas opinies que revelaram satisfao pelas prticas e actividades, assim como o nvel de evoluo observado nos seus educandos. Tambm as reunies de avaliao e reflexo sobre o Projecto Curricular de Turma com os demais docentes constituram momentos fundamentais para a avaliao dos temas, prticas e modelos formativos utilizados ao longo do ano. No deixei nunca de apresentar as propostas que considerava pertinentes em qualquer uma das reunies, quer tenham sido as reunies de estabelecimento, de Departamento, com o CAF ou em pequenos grupos de trabalho, como tenham sido aqueles em que dinamizei actividades no estabelecimento. Em todas as actividades de estabelecimento em que participei foram concebidos instrumentos de avaliao da actividade e aps a sua anlise, a redaco de relatrio. Por conseguinte, avalio esses momentos como uma mais-valia no meu percurso profissional e neles participei activa e construtivamente. Colaborei empenhadamente com a coordenao da escola, quer para um atendimento de qualidade no pr-escolar, quer na Componente de Apoio Famlia e ainda de articulao pedaggicos inter-ciclos. Participei, pois, em todas as reunies de departamento e de estabelecimento e colaborei com sugestes, sempre que se mostrassem vlidas e oportunas. Por ltimo, no posso deixar de referir a concepo, manuteno e actualizao do porteflio digital de grupo, Galega Encarnada, que permite, para alm de outros objectivos, um contacto estreito com as famlias e dos elementos da famlia entre si, nomeadamente no comentar de notcias com as crianas, que ilustro, por exemplo, com o seguinte comentrio que uma me deixou na notcia do Dia Mundial da Criana: aqui que o seu trabalho supera tudo, se pudssemos envivamos-lhe o sorriso da cara do pai quando viu as actividades dos filhos, pois quase como se l tivesse ido. Assim tambm tivemos oportunidade de comentar melhor o dia deles. Bem Haja Leonor. ME MATIAS E TOM. Tendo sujeito em Abril deste ano o blogue apreciao do Portal das Escolas, este ficou registado com o n353 e passou a fazer parte do Catlogo de Blogues Educativos e No Catlogo, o docente ter acesso a um conjunto de blogues utilizados nos diferentes nveis do ensino bsico e secundrio, em distintas reas disciplinares e que so divulgados como exemplo de boas prticas. (Portal das Escolas). De referir ainda que fui nomeada para Responsvel do Jardim de Infncia do estabelecimento, cuja avaliao consta no ponto 2 deste relatrio. Dedico ainda algum tempo leitura de temas actuais da educao. Pelo exposto, posso afirmar que utilizo em actividade no lectiva mais tempo do que aquele que legalmente me exigido, para que a minha prtica possa por mim ser exercida, ao nvel daquilo que eu considero ser excelente. Quanto actividade lectiva ela foi sempre exercida com zelo e empenhamento e prova disso so o relato em texto, imagem e vdeo que constam no blogue da sala das principais actividades da sala, bem assim como os comentrios deixados por encarregados de educao e colegas de diversas partes do pas e de outros pases nos posts do blogue da sala. Assim, remeto para a sua consulta a recolha que necessitar ser feita relativamente a este item. Participei com a minha sala em todas as actividades do estabelecimento, quer como organizadora da

actividade quer como colaboradora. Relativamente aos objectivos e metas fixados no Projecto Curricular de Turma, que tiveram por referncia os estabelecidos nos documentos orientadores do agrupamento e do estabelecimento, estes foram plenamente atingidos, conforme consta nas avaliaes semestrais do mesmo. Ainda neste mbito, a construo de uma autonomia colectiva, que passasse pela organizao social participada e em que as regras, elaboradas e negociadas entre todos, e que fossem compreendidas pelo grupo para, conscientemente, se comprometer a aceit-las, foi uma das preocupaes sempre presentes na preparao de actividades e estratgias. Desta forma, fomentei o desenvolvimento de relaes construtivas e estimulei a identificao de atitudes de tolerncia, compreenso e respeito pela diferena, ao mesmo tempo que promovia o sentido de pertena social e cultural respeitando e valorizando outras culturas. Estes contedos, que foram desenvolvidos com base nos projectos de trabalho e baseados na construo/dinamizao de estruturas relacionais e comportamentais (para melhor compreender e respeitar o outro), foram operacionalizados de forma constante e coerente, respeitando os documentos orientadores mas, acima de tudo, servindo os interesses mais latos da Educao, de onde resultaram evidncias do crescimento e desenvolvimento individual de cada criana. 5. Formao realizada 1 - O Curso de Especializao em Cincias da Educao - Bibliotecas Escolares e Literacias do Sec. XXI, ano lectivo de 2009-2010, tendo obtido a classificao final de 15 valores, Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias trouxe-me benefcio para a actividade lectiva, por exemplo com a aplicao na actividade docente dos conhecimentos adquiridos na disciplina Educao e Tecnologias de Informao e Comunicao e no lectiva, por aquisio de novos conhecimentos na rea da Educao e sobretudo da Biblioteconomia. As onze disciplinas realizadas permitiram-me, assim, actualizar conhecimentos simultaneamente na rea das Cincias da Educao e na rea da Biblioteconomia, permitindo-me adquirir uma nova viso sobre o papel das bibliotecas em meio escolar e conhecimentos tcnicos que me permitiriam/permitiro desempenhar funes numa biblioteca. 2 - Leitura em voz alta, orientada por Cristina Paiva, no mbito do Projecto aLer+, 13 de Abril 2011. Permitiu-me adquirir noes sobre a colocao da voz e da entoao na leitura oral, com amplos benefcios para a actividade lectiva. 3 - Curso de formao Ser Professor Hoje: Desafios e Tenses, durao de 15 horas, 0,6 crditos atribudos, Classificao Qualitativa de Excelente, Classificao Quantitativa de 9,0 valores, no perodo de 7 e 8 de Julho de 2010, promovido pelo Centro de Formao das Escolas de Torres, Vedras e Lourinh. Permitiu-me reflectir sobre o papel e a funo Ser Professor, quais os desafios que se colocam e quais as tenses, tenses essas a todos os nveis. Sem grandes reflexos directos a nvel da prtica lectiva, permitiu uma viso ampla e global da profisso docente nos dias de hoje. 4 - Sesso de formao Papis da Leitura: descobertas e afectos, orientado por Andreia Brites, promovida no mbito do Projecto aLer+, 31 de Maro de 2010. A nvel da prtica lectiva permitiu-me percepcionar a carga afectiva impressa no acto de ler e ouvir histrias, comeando a prestar-lhe ainda mais ateno como veculo privilegiado de estreitar laos e reforar relaes.5 Sesso prtica de Scratch, das 9:30 s 17:00, 14 de Julho de 2011,mostrando-se uma ferramenta importante para iniciao programao e a utilizar para o prximo ano lectivo. 6. Necessidades de formao No mbito da anlise decorrente da avaliao e auto-avaliao, a candidatura e admisso ao Programa de Doutoramento em Educao, Especialidade em Formao de Professores e Formao Pedaggica de Formadores Concepes e Prticas, do Instituto de Educao da Universidade de Lisboa foi considerada como sequncia lgica do espao de desenvolvimento profissional. Como resultado, considero como completas nos prximos trs anos, as necessidades imediatas de formao e actualizao.
Algumas das evidncias, de acordo com as alneas a) e b) do ponto 3, Anexo II, do Despacho n14420/2010 de 15 de Setembro, remetem para Hiperligaes directas ao Blogue da Sala Encarnada e para documentos, anexos a este relatrio.

Pvoa da Galega, 15 de Julho de 2011.

A Docente Maria Leonor Figueiredo Salazar Albuquerque