INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE CIUDAD ACUA

Semestre: 1ero

Seccin: A

Investigacin: El bullying

Catedrtico: Claudia J. Rivera Contreras

Alumna: Yazmn Sarah Ramrez Del Valle 2103G4131

Fecha de entrega: 3 de diciembre del 2010

Objetivos generales y especficos

Objetivos generales de esta investigacin: Que las personas conozcan que es el bullying, sus causas y consecuencias. Objetivos especficos de esta investigacin:

Saber desde cundo es que empieza a utilizarse este trmino. Las causas y consecuencias del bullying. Como detectar a una vctima de bullying. Como ayudar a una vctima de bullying. Implementar planes para detectar el bullying. Como detectar a un victimario.

El bullying
Es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un alumno/a contra otro, al que escoge como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a la vctima en una posicin de la cual difcilmente podr salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos

claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima y cuadros depresivos, que dificultan su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. (Olweus, Dan 1983) Intimidacin y maltrato entre escolares, de forma repetida y mantenida, casi siempre, lejos de los ojos de los adultos, con la intencin de humillar y de someter abusivamente a una vctima indefensa, por parte de uno o varios agresores a travs de agresiones fsicas, verbales y/o sociales, con resultados de victimizacin psicolgica y rechazo grupal. Esta es la definicin que los pedagogos y psiclogos hacen del Bullying, pero las formas en las que este puede presentarse son de varios tipos: Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos. Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala. Exclusin social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

Manipulacin social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el

acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin. Coaccin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblega miento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos. Intimidacin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. Amenaza a la integridad Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin. Ahora que conocemos que es el bullying y los diversos tipos de en que este se presenta es necesario saber quin es la persona que implemento por vez primera el trmino bullying

Dan Olweus
Primer estudioso del tema y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en Noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. El cre el Programa Olweus para la Prevencin del Bullying; es as que La Sociedad Americana de Psicologa (EE.UU.) dio a conocer un extenso documento con las ltimas estrategias creadas por Olweus para detener y prevenir el amedrentamiento en los

colegios, con las cuales ha logrado reducir en Europa y Estados Unidos las tasas de violencia entre escolares. El modelo consiste en cuatro etapas fundamentales: 1. Adultos clidos: Para el psiclogo, uno de los elementos que permiten un ambiente de agresiones es la ausencia de adultos involucrados con los nios. Se requiere, por tanto, crear un ambiente clido en el hogar y colegio donde se destaquen y exista preocupacin por los intereses de los nios. Cuando los nios se sienten valorados, se refuerza su autoestima y es menos probable que surja un perfil de nio retrado, vctima fcil de potenciales burlas. 2. Lmites: Tanto los profesores como los estudiantes deben participar en la definicin de las conductas aceptables y aquellas que sern rechazadas por la comunidad escolar. La participacin de los estudiantes es clave, ya que se sentirn ms comprometidos con su propio colegio y compaeros, y harn respetar las normas que ellos mismos ayudaron a crear. 3. Sanciones Inmediatas: Asimismo, las sanciones ante conductas agresivas deben ser estrictas, es decir, imponerse en cuanto ocurra un episodio. Pero estas sanciones no deben ser castigos fsicos ni restrictivos. La idea es usar el episodio para que los mismos nios de un curso definan qu se har para detener las agresiones, por ejemplo, pueden comprometerse a no decirse apodos ofensivos y generar una tarea para aquel que rompe la norma. 4. Roles Positivos: Se necesita que se defina en el colegio quines sern las autoridades que, en forma permanente, se vinculen con los estudiantes, actuando como rbitros y modelo para los estudiantes. Cuando estos educadores se involucran en las dinmicas habituales de los alumnos, jugando y conversando con ellos, pueden entregar orientacin que ser mejor recibida por los alumnos.

Entrevista a Dan Olweus

DAN OLWEUS Padre del trmino bullying (acoso escolar) El acosador tiene el ego muy hinchado, se cree el rey El Mundo de Baleares. 09-10-2005
Si la palabrita de marras tiene padre, debe ser l. Flaco, larguirucho y amablemente despistado, Dan Olweus aparece tras sus gafas de concha dispuesto a destripar los misterios del bullying. Ha hecho un hueco en el Congreso Violencia y Escuela y con su pinta de maestro sin recreo, este profesor de Psicologa del Centro de Investigacin

para la Mejora de la Salud de la Universidad de Bergen (Noruega) pinta el mapa social del acoso escolar, tan parecido en todas partes. Varios pases llevan 20 aos aplicando el Programa Olweus para la Prevencin del Bullying, que no es un milagro, pero ayuda. Pregunta.- Qu es exactamente el bullying? Respuesta.- Al principio, nos basamos en lo que la etologa llam mobbing cuando descubri que un grupo de pjaros atacaba a un individuo de otra especie. En los aos 70 empezamos a acuar otro trmino, bullying, para determinar toda conducta agresiva, negativa, repetitiva, realizada por un individuo o un grupo contra otro individuo que tiene dificultades para defenderse a s mismo. Lo que se produce es un desequilibrio de poder. P.- Desde cundo existe? R.- Desde siempre. Cuando en los 70 empezamos a investigar nos decan que la violencia era algo natural, que forma parte de la educacin, que hay que vivir con ella como una manera de adaptarse a la vida posterior a la escuela. Pero, afortunadamente, pas de ser algo natural a ser un problema social. P.-Cul es la radiografa del bullying? R.- Bueno, sabemos que los chicos son ms acosadores que las chicas. Y que acosan tanto a chicos como a chicas. Las mujeres que acosan lo hacen de forma ms sutil e indirecta: difunden rumores, provocan aislamiento social en la vctima... Mire, entre las chicas vctimas, el 25% dice que sus acosadores son tambin chicas: Y entre las mujeres acosadoras, las vctimas son preferentemente mujeres. P .-De qu es sntoma este acoso entre iguales? R.- Hay factores familiares contradictorios. O sea, o una educacin muy severa, o sin lmites, Los divorcios, el conflicto en la pareja, el mal ambiente personal tambin influye, Pero lo ltimo que hemos descubierto va a causar mucha polmica. La participacin en deportes agresivos como el boxeo, el kick boxing o el full contact causa un incremento en la agresividad de los jvenes, es un riesgo para el bullying. No es una consecuencia, sino una causa. P.- El bullying es el prembulo de la violencia juvenil y de la de gnero, como se ha dicho es- tos das? R.- Probablemente. El acosador est implicado en un crculo de violencia que puede degenerar en vandalismo, alcohol, delito... Hicimos un seguimiento entre 900 individuos desde nios hasta los 24 aos. A los 24 aos, el 60% de los que haban sido acosadores escolares tenan al menos una condena judicial. A la misma edad, los que no haban sido acosadores que tenan una condena judicial eran el 20%. Es decir, hay de tres a cuatro veces ms posibilidades de tener una condena de adulto si se ha sido acosador de nio.

P.- Hay o no perfil del acosador? R.- S, s. Aunque no lleva una vida precisamente saludable, no tiene problemas de autoestima, como se ha dicho por ah. Ms bien, lo contrario. El acosador tiene el ego muy hinchado, se cree el rey. Crea problemas a la sociedad por su conducta antisocial y tiende a transmitir el bullying a las siguientes generaciones. P.- Qu caso le ha impresionado ms? R.- Prefiero hablar de lo positivo, pero recuerdo a tres chicos que se suicidaron en Noruega en 1983. Tenan entre 10 y 14 aos. Paradjicamente, eso sirvi para que las autoridades reaccionaran.

Dan Olweus

El victimario
Los victimarios vienen en todas las formas y todos los tamaos. Algunos son ms grandes o ms altos que los dems. Algunos se meten a menudo en problemas. Unos son jvenes populares que parecen tenerlo todo, con cantidades de amigos y con buenas calificaciones. Pero miremos su mente por dentro y encontraremos algo que todos tienen en comn: algo o alguien los hace sentir inseguros, de modo que ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor ellos mismos. Recordar, sin embargo, que cada uno es diferente y vive diferentes experiencias. Personalidad: Agresivo y fuerte impulsividad. Ausencia de empata.

Poco control de la ira. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l. Autosuficiente Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece"). Bajo nivel de resistencia a la frustracin. Escasamente reflexivo/a. O hiperactivo. Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas. Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos Su evolucin en el futuro puede derivar si no se trata a tiempo hacia la delincuencia o la agresin familiar. mbito social y familiar:

Dificultades de integracin social y escolar, Carencia de fuertes lazos familiares. Bajo inters por la escuela. Emotividad mal encauzada en la familia. Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia. Reflejo de cmo ejercen sobre l la violencia. Puede sentir que sus padres o los maestros no le prestan suficiente atencin. Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo que queran ponindose bravos o mangoneando a otras personas. l mismo sufre las agresiones de otro chico o de uno de sus hermanos, o aun de sus propios padres. Est expuesto a mucha violencia en el cine, la televisin o en los videojuegos.

La victima
Generalmente, cuando un agresor ha elegido a alguien, otros sabrn que esa persona es una vctima y empezarn a hacerle agresiones tambin. Tiene muy poca confianza en s misma y no parece poder defenderse sola. Personalidad: Personalidad insegura. Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). Alto nivel de ansiedad. Dbiles. Sumisos. Introvertidos, tmidos, con dificultades de relacin y de habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Inmaduro para su edad. La indefensin aprendida. Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimizacin despus de sufrir uno o dos episodios de agresin por parte de otros.

Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Les lastim la autoestima y empezaron a considerarse vctimas antes de serlo. Comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escaparse de la agresin. Protegindose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquitricos como se ha visto. Aspectos fsicos:

Frecuentemente varn. Menos fuertes fsicamente. Rasgos fsicos (usa lentes, condiciones de obesidad, color de pelo distinto, pertenece a alguna minora: chicos de raza diferente, etc.). No sera causa directa de la agresin, pero una vez que el agresor elige a la vctima explotara estos rasgos diferenciadores. mbito familiar:

Sobreproteccin familiar. Nios dependientes y apegados al hogar familiar. mbito social:

Mayor dificultad para hacer amigos. Por lo regular son chicos/as a los que les cuesta hacer amigos y que cuando lo hacen se apegan excesivamente a ellos creando unos lazos de gran dependencia. Se suelen sentir obligados a obedecer, incluso cuando no estn de acuerdo con lo que los amigos les proponen. Esto crea vulnerabilidad social y predispone a la sumisin y a la victimizacin. Son los menos populares de la clase, se encuentran en un aislamiento social. Si no encuentran pronto una forma de reorganizar su vida social, pueden profundizar en su soledad y crearse un estado de miedo que predispondr a los otros contra l/ella a veces. El chico/a que es vctima de otros, en alguna ocasin, se recluye en s mismo, sin que sepamos muy bien por qu lo hace. Una vez identificados la vctima y el victimario hablemos de cifras

Las cifras del Bullying.

Se presentan a continuacin, algunos datos que han sido obtenidos de estudios realizados en instituciones escolares esto es lo que los datos nos proporcionan: El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno. El 30% ha participado en alguna ocasin ya sea como vctima o como agresor. Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ciclo de ESO (nivel de educacin Secundaria) afirma haber sido vctima alguna vez de agresiones. El 5.6% es actor o paciente de una intimidacin sistemtica. El 34.6% de los alumnos reconoce que no pedira consejo a su profesor en caso de encontrarse en una situacin de violencia. Slo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%). El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes. El 40% de los pacientes psiquitricos fue vctima de un matn en el colegio.

Causas que proporcionan la aparicin del bullying

mbito escolar: Frecuentes cambios de colegio por distintas causas, desde razones objetivas, como el cambio de residencia familiar a las provocadas por las dificultades de integracin social del alumnado. Chicos/as de nuevo ingreso en el centro educativo que provienen de contextos escolares muy diferentes, o cuya integracin est siendo difcil. Modificaciones importantes en los cursos, como consecuencia del cambio de profesorado, del cambio de etapa o ciclo, etc. Sistema disciplinario laxo, inconsistente, ambiguo o extremadamente rgido. mbito social: Contagio social: el modelo que acta en un grupo influye en todos los espectadores, pero en especial en aquellos que carecen o no tienen formado un espritu crtico, son inseguros, dependientes y no cuentan para el resto de los compaeros. En esos casos, por contagio social adoptan el modelo observado. Difuminacin de la responsabilidad individual: al actuar en grupo o acompaados de otros, reduce los sentimientos de culpa que se produciran en solitario. Cambios en la percepcin de la vctima: si la vctima acumula insultos, ataques continuados, etc. se le termina percibiendo como a alguien a quien no importa que se le hagan esas cosas. Medios de comunicacin: se han convertido en un contexto educativo informal de gran importancia en el desarrollo y aprendizaje de nuestros nios y jvenes. Por s solos no pueden explicar la violencia infantil y juvenil, sino que la visin de programas violentos socialmente aceptados, puede agregarse a otros factores de riesgo. Segn datos del Centro Reina Sofa para el Estudio de la Violencia, el 28% de los nios de 14 aos que ve la televisin durante tres horas al da incurre en conductas agresivas frente al 6% de los que slo la ven una hora, independientemente de que los contenidos que han visto sean o no violentos. Valores de la propia sociedad: existe gran distancia entre los puntos de partida en que est gran parte de la poblacin y la meta que se les presenta como deseable: valoracin del poder, xito, bienes de consumo, la violencia como herramienta de uso corriente en los medios, etc.

Consecuencias:
El fenmeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias no slo para la vctima (aunque s son las que pueden ser ms devastadoras), sino tambin para el agresor y para los espectadores del fenmeno (nios y jvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). A continuacin se presentan algunas de ellas: Para la vctima: Fracaso y dificultades escolares. Alto nivel de ansiedad, sobre todo a nivel anticipatorio, como la fobia escolar, etc. Dficit de autoestima. Cuadros depresivos. Intentos de suicidio. Autoimagen negativa. Baja expectativa de logro. Indefensin aprendida (Fenmeno descrito por Seligman que conduce a un estado de desesperanza. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas, por lo que deja incluso de emitirlas). Para el agresor: Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos. Antesala de la conducta delictiva. Generalizacin de sus conductas a otros mbitos (por ejemplo, en el entorno laboral, la vida en pareja, etc.). Para los espectadores: Deficiente aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas. Exposicin, observacin y refuerzo de modelos inadecuados de actuacin. Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (se produce una desensibilizacin por la frecuencia de los abusos). Ahora que sabemos que es el bullying, los tipos, que vimos cifras que conocemos el perfil del victimario y de las vctimas, las causas y consecuencias del bullying; es de vital importancia saber qu medidas se estn tomando en nuestro pas contra el bullying.

En nuestro pas qu es lo que se hace al respecto?

Qu hacer ante el bullying? Ante cualquier signo que haga pensar que los hijos son vctimas de acoso se debe hablar con el menor y procurar que exprese cmo se siente, as como tratar de entender porque se ha estado comportando as. En caso de comprobar que si se est cometiendo acoso escolar, se debe acudir inmediatamente a las autoridades escolares para tratar de solucionar el problema, primero con el profesor de grupo y si ste no hace algo al respecto, con la direccin; en caso de no contar con el apoyo de la escuela para ayudar a resolver el conflicto, se debe considerar seriamente cambiar al menor de escuela. Campaas de vigilancia en Mxico para evitar el acoso escolar A su vez las escuelas tambin deben de tratar de disminuir y erradicar el bullying mediante campaas de vigilancia y con clases que fomenten la integracin de los alumnos. Es recomendable implementar un sistema de denuncia annima en el que los estudiantes puedan comunicar sus problemas sin sentir miedo de ser expuestos por expresarse. En Mxico la SEP implement un programa de talleres para combatir el bullying en las escuelas, a travs de stos los alumnos pueden expresar como se sienten ante situaciones de acoso escolar mediante tteres. Tambin hay un nmero del Gobierno donde se reciben y atienden las quejas de padres y vctimas de bullying en Mxico. Qu no deben hacer los padres ante las situaciones de bullying? No se debe pedir a los nios que resuelvan solos el problema y mucho menos con violencia, porque esto, lejos de solucionar el problema, puede ocasionar ms estrs en los nios o adolescentes y la prxima vez tal vez no quieran platicar el problema con los padres. Ante todo se debe mantener una comunicacin abierta con los hijos para prever estas situaciones; si se les hace sentir que pueden contar con los padres, ellos les tendrn ms confianza para compartir sus inquietudes y problemas.

Qu es lo que sucede cuando nadie ayuda a las personas que sufren bullying?
Phoebe Prince Phoebe Nora Mary Prince (24 de noviembre de 1994 - 14 de enero de 2010) fue una adolescente proveniente del Condado de Clare, en Irlanda, quien se traslad a South Hadley, Massachusetts. Se volvi conocida en Estados Unidos despus de cometer suicidio a causa de sufrir por meses un constante acoso escolar o bullying por parte de sus compaeros de escuela. Su muerte interpuso cambios ms rigurosos en las leyes de anti-bullying en Estados Unidos. En marzo de 2010, despus de su muerte, se declar el anti-bullying en la legislacin de Massachusetts, que fue convertida en ley el 3 de mayo del 2010. Habindose mudado recientemente a los Estados Unidos desde Irlanda, Prince haba sido acosada e intimidada por varios meses por al menos dos diferentes grupos de estudiantes en South Hadley High School, debido a peleas con otras chicas por una breve relacin con un estudiante de ftbol del ltimo ao y a otro chico. Su ta aleg que haba advertido en la escuela en agosto de 2009, antes de anotar a Prince como estudiante, que la vigilaran porque era "susceptible" a la intimidacin y que ya le haba sucedido en Irlanda. El 14 de enero de 2010, luego de un da entero de acoso y burlas, seguido de un incidente final en que un estudiante le arroj una lata desde un coche mientras caminaba a casa desde el colegio, Prince se suicid ahorcndose en el hueco de la escalera que lleva al segundo piso del apartamento de la familia. Su cuerpo fue descubierto por su hermana de 12 aos. Luego de su muerte, se hicieron muchos crudos comentarios en la pgina memorial de Facebook, la mayora de los cuales fueron eliminados. Sus padres decidieron sepultarla en Irlanda. Una reunin realizada en la escuela para discutir el problema del acoso finaliz con los padres denunciando que la situacin vivida por sus hijos era completamente ignorada por la administracin escolar. Como resultado de este incidente los legisladores del estado de Massachusetts aceleraron los esfuerzos para aprobar una ley anti-acoso y la medida fue convertida en ley el 3 de mayo de 2010. Inspirados por la ley en Massachusetts, se introdujo una legislacin similar en el Estado de Nueva York. Se ha propuesto la "Ley de Phoebe" para promover una legislacin a nivel nacional. En julio de 2010, un comit en la escuela South Hadley adopt un poltica anti-acoso ms comprensiva.

Conclusin

Hoy en da es ms fcil encontrar a las escuelas en los peridicos y cualquier medio de comunicacin gracias a los conflictos, ataques o problemas que existen entre compaeros, que por sus logros acadmicos o actividades relacionadas con la educacin. La verdad, a lo largo de esta investigacin, he aprendido mucho a cerca del bullying, recuerdo que hace algunos aos, al estar en secundaria, yo no saba el nombre que se le daba a lo que mis compaeros en su momento me llegaron a hacer, no saba que las burlas y las amenazas reciban el nombre de bullying, si en aquel entonces yo hubiera tenido conocimiento de lo que es el bullying y que es lo que una vctima puede hacer para defenderse de l, las cosas hubieran sido muy diferentes, es por eso que este tema capturo mi atencin, porque considero que es importante que las personas conozcan que es el bullying y que pueden hacer en contra de este. Tambin pude notar que en Mxico no se toman tantas medidas contra el bullying y prevencin de l, como en otros pases, en particular E.U.A, la verdad esta situacin no debera de ser as ya que en nuestro pas el bullying existe, y es un problema de lo ms comn en las escuelas del pas y de nuestra comunidad. Es muy triste que en pleno siglo XXI aun no se puedan tomar las medidas necesarias contra este problema, claro se est trabajando contra l, pero el camino aun es muy largo y son muchas las persona que desconocen el termino y que es lo que se tienen que hacer en caso de sufrirlo. Es por esta razn que espero que esta investigacin pueda responder muchas preguntas, y porque no, tambin levantar muchas dudas respecto a que es lo que en realidad pasa con los nios y como es su vida tanto en la escuela como en su hogar.

Bibliografa

http://www.acosoescolar.info/alumnos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar http://www.familiayeducacion.org/index.php?option=com_content&task=view&id=79 http://www.psicopedagogia.com/sufre-bullying http://www.psicopedagogia.com/bullying http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Alumnes%20Primaria.pdf http://arcoatlantico.balearweb.net/post/6773