Aprender quase to lindo quanto brincar Alicia nos fala que preciso que tenhamos cuidado com os nossos

os alunos no sentido de crer e querer que eles aprendam. Em espanhol eles se inter-relacionam ao ponto de indicar a mesma traduo para dois verbos diferentes: crer e criar. Embora os professores precisem possuir informao, sua funo principal no transmiti-la, mas propiciar ferramentas e espao ldico onde seja possvel a construo do conhecimento. Se soubermos encantar um aluno, com uma aula bem dada, ele vai caminhar sozinho, rumo ao encantamento que foi despertado nele, seja atravs de um professor, um bom livro, um amigo, um filme interessante. Entre o ensinante e o aprendente abre-se um campo de diferenas onde se situa o prazer de aprender. O ensinante entrega algo, mas para poder apropriar-se daquilo que o aprendente experincia necessita de invent-lo que de facilita novo. ou uma alegria, perturba,

dependendo da maneira que foi ensinado. O carter subjetivo da aprendizagem muitas vezes esquecido; alguns pais e professores pretendem despertar o desejo de aprender de seus alunos e filhos, apelando para estudar necessrio para se obter um bom trabalho, para ganhar dinheiro crianas ou e para ser reconhecido fora da socialmente, desvirtuando o ato e o objeto de aprender, deixando muitas adolescentes possibilidade de reconhecer seu prprio desejo de aprender.

Diferentemente de respirar ou de outra funo orgnica que vem programada de modo instintivo: andar de bicicleta, assim como caminhar,escrever e os demais conhecimentos requerem uma aprendizagem. precisamente por isso que os processos de aprendizagem so construtores de autoria. O essencial do aprender que ao mesmo tempo se constri o prprio sujeito. O ensinante entrega a ferramenta (bicicleta),no oferece diretamente o conhecimento (andar). Por outro lado, a ferramenta que ele entrega no a mesma que ele utiliza. Em muitas escolas, os professores atuam com a inteno de que as crianas aprendam usando as bicicletas, ou ferramentas conceituais, de tamanho igual do professor ou ele usando a bicicleta das crianas,ou seja, infantilizando-se, o que um outro modo de no respeitar a criana. Quantas supostas doenas que se impem criana e que levam nomes enigmticos, tais como: ADD ou ADHD, no so mais do que dficits de ateno dos prprios estudiosos das necessidades das crianas. Devemos cuidar para que os professores no faam tentativas para que seus alunos aprendam colocando-os em uma competio, exigindo que eles aprendam em meio a uma corrida, com o perigo de perder, ou de ficar de fora, ou com a obrigao exitosa de chegar primeiro. A escola , transformada em um campo de treinamento e competio, produtora de neurose.

No entanto, a escola deve ser o lugar onde os alunos encontrem adultos investidos do poder de ensinar, possibilitando a potncia criativa do brincar e do aprender da criana. Para que isso acontea necessrio que os ensinantes desfrutem o aprender, o brincar com as idias e as palavras, com sentido do humor , com as perguntas dos seus alunos. Que no se obriguem `a urgncia de dar respostas certas; ao contrrio, que consigam construir novas perguntas a partir das perguntas dos seus alunos. Mesmo quando a escola no oportuniza que se realize o translado do aprender ao ensinar, cada professor deve fazlo por si mesmo, pois todo autorizar-se sempre anteriormente. Ricardo Rodulfo considera que uma das tarefas psicolgicas decisivas do adolescente produzir a transformao do essencial do brincar infantil no trabalho adulto. A chave disso reside em que o desejo inconsciente migre de um campo ao outro e invista profundamente no trabalho tal qual como vinha fazendo com o brincar. do conhecimento de todos que os aspectos emocionais no que se referem ao tema dos afetos, interferem no processo de aprendizagem, embora os aspectos do amor e da sustentao, ainda que s sejam visveis quando se colocam como obstculos, so condies necessrias para que qualquer aprendizagem seja possvel. uma tarefa que requer certo desafio ao que j est proposto

Para Alicia Fernandes, inteligncia no uma faculdade ou um produto de um bom funcionamento neurolgico que se constri em um espao relacional. Uma pessoa torna-se inteligente quando interage com os outros levando em considerao os princpios da tica e da esttica

relao

que

existe

em

um

processo

de

ensino

aprendizagem que devemos colocar doses de amor ao prximo, compreenso, solidariedade, para que tenhamos alunos que se deixem sonhar com a possibilidade de termos um mundo melhor.